第一篇：凡卡教案

一、认识“契科夫”、“凡卡”。

1．同学们，我们一起认识一个人【出示契科夫的图】，瞧，他是谁？契科夫！他是俄国人，世界级的大作家语言大师，大腕儿！他仅仅活了——（44岁）。在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说之王。——他说过：【简洁是天才的姊妹】。他总是说得很简单，说得很含蓄，却总让你在事实中自己去思考，去品味！

2.《凡卡》这篇课文就节选自他的同名短篇小说，你看，这题目？几个字？两个字，简单吗？读过，预习过，有思考吗？什么样的凡卡。

（学生：可怜的，命运悲惨的，令人同情的，无比痛苦的，不幸的，孤苦伶仃的……）【板书：悲惨】

凡卡给人最深刻的最突出的印象就是可怜、悲惨。很好，自己读书，就能抓住最主要，最关键的内容。可是，文章中字里行间，却有这样的语言打动了我，却告诉我凡卡的许多许多。

【出示1：三句话。】

★“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里。”——你看，有一个字用得可传神了？（藏）不说“放”，不说“收”或“装”？干嘛用“藏”？为什么？（仿佛听见凡卡告诉爷爷，一定要藏好，千万别——丢了，别让别人看见，嘻嘻，等我回去——吃，玩。）——怎样的凡卡？【板书：天真、可爱】就这一个字却能让我们看到特别天真可爱的凡卡。这就是语言锤炼，比较中选择“藏”，因为“藏”最传神。

★“等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您！”会说吗？会像凡卡那样说说这句话吗？在村子里，爷爷是最穷的人，最没地位，老被人欺负，所以凡卡强烈的愿望——保护爷爷。（指导朗读：谁也不敢）“言为心声”哪，我们看出这凡卡——真懂事，真有孝心。【板书：懂事】

★“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。”注意到什么？词语用法上。三个问候，问候的是谁？（当然都是朋友，这还用你说，他们什么特点？自己那么悲惨，还想着别人，关心别人。）（读书要用两只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含义，）——怎样的凡卡？【板书：爱心】

你看出什么？他就是这样一个孩子。散在文中的只字片语，平平常常，却勾勒出一个有孝心，有爱心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是这样的孩子，命运却——如此悲惨。【板书：画符号】

二、体会“悲惨”命运。

文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活？【出示第八自然段】

让我们轻轻地读读第八自然段吧！这个自然段从哪几个方面写出凡卡的可怜命运的悲惨？这么长的段落啊，可作者表达得却是那么有层次、有条理，你们看——【出示课件，第八自然段分成三节：挨打、挨饿、受困】

【出示2，未分段，分段】

★昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。

吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

请马上回答，这三个部分，重点写的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一个字，请注意作者怎么写的，请一个同学读那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（生读完）

“打”前面有一个字？什么？注意到了吗？——毒——毒什么意思——毒打，一个毒字拖出好几个打的方式，有吗？什么？【出示：揪、拖、揍、戳】做上着重号。

当他揪着我的头发，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使劲地揪的时候，那会是怎么样状况？（学生想象并即时描绘。）

【出示3，学生想象描述】

★老板揪着我的头发，______；

把我拖到院子里，______；

拿皮带揍了我一顿，______；

（指导朗读）九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹，这画面触目惊心啊！带上情感读读这几句话。

一个“毒”派生这么多词，这么多词围绕一个“毒”，同样是“毒打”还会想象其他不同的打的方式吗？不出现打这个字。老板老板娘的打，何止一次两次，家常便饭。一个如此天真、可爱、善良的孩子，天天遭此毒打，谁能不心疼。

【板书：直接描写】作者直接描写，写出他命运的悲惨。紧扣“悲惨”还有一条线，还有这样的交待。

【课件出示：摇摇篮，收拾青鱼，打发买酒。】还让我们思考到什么，对，高明的作者啊，还伏着另外一层意思。你们发现没有。睡的是谁，就是，一个睡，可凡卡呢——却不能睡。★他们叫我睡在——过道里，他们的小崽子一哭，我就——别想睡觉，只好——摇那个摇篮。

青鱼吃得到吗？打到的酒呢？★吃的呢,——简直就没有。早晨——吃一点儿面包，午饭是——稀粥，晚上又是——一点儿面包；至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。

凡卡和老板一家的生活形成了鲜明的对比，在这一段话中，既直接写挨打、挨饿、受困，还包含着这样的强烈的对比，进一步衬托出了——悲惨，短短的一段话，内涵却如此丰富深刻。这就是简洁，——【简洁是天才的姊妹】。

【出示图，教师描述】：他才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天，每一夜受着这样的折磨，无尽的折磨。他真的不知道下一刻会怎样？明天会怎样？也许他真的会死啊！所以他给爷爷写信，他在苦苦地哀求——

【出示4，音乐起，学生读】

★亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!……

三、体会“景色美”

痛苦的生活他一天也无法忍受，他的思绪早已回到了那乡村。那是怎样的乡村，怎样的生活，咱们一起去看看。

【出示5，指导朗读】

★天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……

在指导朗读中体会：

我们想象没有月亮的夜晚一定——很黑，很安静，很美，轻轻地再读——可没想到的是——是什么？读——

可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。

读好总在关键处，老师却只读一个字（啦）（出示，字迹变红）这“啦”特别关键（随机指导：啦！全看得见。）如果此刻你就是凡卡，读读看有什么新的感觉？（陶醉、激动、兴奋 读出凡卡的表情）

多有意思啊，咱们对读怎么样？（师生配乐对读）

“全看得见”前停顿，朗读抑扬顿挫“顿”停顿。

看似简单的平凡的词却写出了他的情感。——太美啦，凡卡陶醉啦，凡卡着迷啦！——可更吸引凡卡的是——

★天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，有人拿雪把它擦亮了似的

（读，怎么眨，是呀星星在眨眼睛，凡卡也在眨眼睛）

（“擦”轻声 轻轻地擦 擦得亮亮的试读 读出其中的美好）

此时，身在莫斯科的凡卡能看得见吗？想看吗？（停顿）假如他回到家乡，一定会看得见，一定把这一切再——看个够！

【出示6，全班合作读】

★（齐）天气真好，（男）晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。

（女）那是没有月亮的夜晚，（齐）可是整个村子——

（男）白房顶啦，（女）烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，（男）披着浓霜一身银白的树木啦，（女）雪堆啦，（齐）全看得见。

（女）天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，（男）显得很清楚，（齐）仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……

啊！乡下的夜景，像一首诗，更像一首歌！难怪凡卡想念家乡，家乡的景色实在太美了！而在莫斯科的生活实在太悲惨了。

四、体会“生活乐”

“美”画圈，【板书：乐】，有难忘的欢乐的时光吗？（砍圣诞树）

（学习“砍圣诞树”的段落）

多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟。再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

★喳喳、吭吭

凡卡和爷爷砍圣诞树在怎样的画面大背景，在那大森林里，听见什么？喳喳，这边的山林在——“喳喳”，那边的山林也在——“喳喳”，一阵风吹过，整个山林都在——“喳喳”地响。再仔细听，还听见什么？（“吭吭”的咳嗽声），谁的，一个——爷爷，一个——凡卡，辨别得出哪个是爷爷，哪个是凡卡的？（爷爷是真的咳，小凡卡是学着咳，淘气鬼！装腔作势！看我揍你！这空旷的山野上是他们吭吭的咳嗽声，和他们欢乐的笑声，多有意思呀！）你看，多简单的两个象声词，却看到极其快乐的场面。

★ 一斗烟、一阵子、一会儿

刚才是两个象声词，再考大家三个词——“一斗烟”、“一阵子”、“一会儿”，记得那句怎么说的吗？想象爷爷和凡卡逗笑的样子（学吸烟、咯吱、扮鬼脸、脖子吃冰棍……）。

虽然“一斗烟、一阵子、一会儿”三个一，从时间上看是不是特别地——短暂，但记忆却那么长长久久，回味长长久久。

再看这句话，会读吗？

★忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

怎么读？不像爷爷，不像爷爷！（爷爷突然发现的惊喜，然后边追边喊，速度越来越快。一声比一声声调高，一声比一声急。——嘿，短尾巴鬼！——追到了兴奋激动；没追到，遗憾失落。）我们一起来，加上动作。（学生进入角色，朗读表演）

快乐吗？爷爷冒着严寒带凡卡去砍圣诞树的情景，在凡卡眼里却是那样的有趣，那样的快乐，那样的令人难忘。

能笑得起来吗？既然如此快乐为什么爷爷还把他送城里？只字不提他们吃什么？住哪里？生活怎样？（这样的乐更衬托了他的苦。）乡村生活苦，但为啥只写乐，不写苦？——回忆中的情景越是快乐，就越能体现凡卡在城里生活的痛苦

（鲜明的对比，强烈的落差，这对比反衬，深深打动我们心扉，震撼我们的心灵。就好像以动衬静，静更静一样，以乐衬悲，悲更悲，那是笑中的泪，泪中的笑。）【板书：对比反衬。】

虽然生活那么快乐，（图：回到现实）可是这一切在莫斯科有吗？一个人身在莫斯科的小凡卡，这美丽的景色看得见吗？（看不见）这快乐的生活过得上吗？（过不上）这暖暖的亲情享受得到吗？（享受不到）

四、体会“诉求”

在最快乐的圣诞之夜，大家都在尽情地欢乐，可是他却孤苦无助，泪流满面，发出一声声痛苦的求救——

【出示7，朗读】

第二篇：凡卡教案

《凡卡》的教案

学习的目标：

1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。学习重点：

理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。学习难点：

作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。第一课时

一、介绍背景，导入新课

1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。有同学了解契诃夫吗？

课件出示：契诃夫（1860—1904）,俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。《凡卡》写于1886年，反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，过着苦难的生活，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

二、整体感知，理清脉络

九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...1、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。画出文中出现的人名及人物的身份多读几遍。

2、思考：课文主要写了一件什么事？

（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。）

3、查自读情况。

（1）指名读生字新词，要读准字音。（2）读准人名，并明确人物的身份。凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。（3）课文主要写了一件什么事？

三、感受凡卡悲惨的学徒生活

1、课文的哪几个自然段是写凡卡信的内容的（3.8.10.11.15自然段）。快速默读同学们快速默读这5个自然段，想一想凡卡过着一种怎样的学徒生活，能用文中的一句话概括吗？（我的生活没有指望了，连狗都不如！）

2、“指望”什么意思？请同学们想一想，爷爷把凡卡送到城里当学徒，原本有什么指望？（学生发挥想象）

3、是啊，凡卡带着美好的愿望来到城里，可是现在不仅生活变得没有指望，而且生活国狗都不如？请同学们再读读凡卡写的信，找一找原因。4．结合词句，汇报交流。课件出示： 昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。

吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮„„ 有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。

挨打、挨饿、挨困，读这些文字，我们得读出画面，在这些场景中，有哪些细节深深地刺痛着你的心？

（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。

是的，所以凡卡这样说——我的生活没有指望了，连狗都不如！（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。读到“稀粥”这个词语，你似乎看到什么了呢？而旁边的老板呢？ 是的，所以凡卡这样说——我的生活没有指望了，连狗都不如！

（3）挨困：结合“一„„就„„只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。你从哪些词语知道他是睡不好觉的？在你的想像中，过道是个怎样的地方？是啊！在炎炎酷暑里，到处是嗜血的蚊虫，凡卡只能在哪儿睡？秋天到了，瑟瑟的秋风吹来，凡卡还在哪儿睡？凛冽的寒冬里，老板缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在哪儿睡？从哪个词，你猜想凡卡一定很困？对于凡卡来说，睡觉都不能实现！这是人过的生活吗？ 读句子“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

5、可怜的凡卡，难道仅仅只受到了这些虐待吗？他还可能会有怎样的遭遇？（学生发挥想象）

课件出示：凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了，有一次。读句子“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

6、小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

7、岁的凡卡在老板家过的就是这样没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有生活。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。

8、学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的痛苦。

①他是怎样乞求爷爷的呢？找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子，选择最能打动你的句子有感情地读一读。

②指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。

8、质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说明第10、11、12自然段引号的用法。）

9、凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课继续学习。

第三篇：凡卡教案

师：上课之前我们先聊一聊好不好！S 师：同学们已经师五年级的学生了，告诉老师你们几岁了？ 生1： 生2: 生3: 师：对于我们来说，五年级就意味着童年马上就要过去了，回首自己的童年，如果让你用一个词来形容一下自己的童年，你会选哪个词？ 生1: 师：美好的童年是他的 生2:快乐

师：从你灿烂的笑容中老师能感受到你快乐的童年。你呢？ 生3:难忘的

师：看来我们每一位同学都有一个金色的童年。这是大家的童年，大家想知道我的童年吗？

小时候家里并不富裕，可是对吃的、穿的并没有什么要求，就是想玩，跑果园里摘苹果、去水沟里抓蝌蚪。如果让我用一个词来形容我的童年，那我会选择自由！我们都一样，都有一个美好的童年，多么幸福啊！

那么今天，我共同走进一个九岁孩子的童年生活，看他的童年又是怎样的呢？

上课！

同学们来看，课题就是这个孩子的名字，让我们一起说出他的名字。（齐读课题）同学们来看，课题就是这个孩子的名字，一起说出他的名字。（齐读课题）

其实在课文中他的名字还有另外一种叫法，看大屏幕，谁来读一读。在课文中像这样的名字还有不少，比如这几个，谁能正确、流利的读出他们的名字？

（课件出示：凡卡•茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁•玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。）

昨天老师让大家预习了这篇课文，不知大家预习的怎么样。现在老师来考考大家？准备好了吗？ 生：

师：好！我们先过第一关！生词我会读！（课件出示生字词）我们来开火车读。第一个谁先？ 生1:读生锈 生2读：摩平

师：这是一个多音字，它还可以读什么？ 生：mo 师：可以怎么组词？ 生：摩托

师：当读ma时是指把揉皱的东西抚平

我们一起读读它的读音和组词

ma ma ping 生：楦头

师：楦头是什么？

（不知同学们在预习时有没有关注课下注释？）

谁知道楦头是什么？

生：答（师用PPT呈现楦头的图片）

师：而在本课“楦头”还有另一种作用，谁知道？

你知道 生：老板用楦头打凡卡的头 师：成了打人的武器 该谁读了

师：同学们在预习课文时能够借助工具书和可惜啊注释把字音读准确，说明大家很会学习啊！

师：接下来解释第二关啦！

看看同学们能不能顺利通过这一关。

既然说到凡卡的童年，那这篇课文讲了一件什么事呢？

生1: 师：你一下子就抓住了文章最主要的内容。课文正是讲了这样一件事，凡卡给爷爷写了一封长长的信（板书：写信）。这封信贯穿了全文，但是整篇文章除了信的内容还有别的吗？

生：还有凡卡对乡村生活的回忆

师：一共有基几处回忆？赶快看看课文都在哪几个自然段？

第一处回忆在哪里~~··```` 师：在写一件事的时候插入了对另一件事的描写和叙述，这种写法就叫插叙（板书：回忆）

写完了信就要把信寄出去（板书：寄信）

师：同学们，这么长的一篇文章，我们用这几个字就把文章的脉络梳理清楚了

师：同学们通过预习课文，那你觉得凡卡是个怎样的孩子？生1：可怜 生2：悲惨

生3：令人心疼

师 ：年仅9岁的孩子，命运却如此悲惨。课文的哪一个自然段最集中的写了他命运的悲惨？ 生：第8自然段

师：请同学们快速默读第8自然段。第八自然段特别长，在默读的时候你可以想一想第8自然段可以分为几个方面写他命运的悲惨.可以做上记号，好，快速阅读！

很多同学划分的非常准确，你看这就是第八自然段。很长，大家都分成了三个部分。那谁能告诉我，你为什么这么分？

生：第一个部分

师：用第一句话中的两个字总结：毒打

其实第一个部分都是写凡卡怎么样

可以换成挨打 师：第二部分呢？ 生：挨饿

师：你能根据这种方法来概括第三部分吗 生：挨困

师：长长的段落就这样被我们清清楚楚的分成了三个部分，你看这就是大作家，说话是 有条····年再看挨打、挨饿、挨困，都是先写挨谁的打，再写挨

最后写，你再看挨饿，先写早晨、再写

师：你看这就是，不管说话还是写文章，都要注意清清···· 注意层次·····这样听的人明白，写的人清楚

好，那这三部分当中 重点写了哪一部分 生：挨打

师：那么在挨打的这一部分，我们又怎样看出他命运的悲惨呢？他被怎样打的？有哪些打的方式？请一位同学读第一部分，其他同学记住，随时拿着笔读书和听读，拿着笔读书是非常重要的学习方式

师请一名同学并说：你要读的用心，同学们才可以跟着你的读走进凡卡的内心世界，好吗？ 生1读：

师：他这样读就读出了他心痛的感觉，把自己的体会通过读传达了出来 师：谁能告诉大家，凡卡是怎样被毒打的？有哪些打的方式、打的动作刺痛了我们 生：揪、揍、戳、拖

师：这一个个血淋淋的打的动词“揪、揍 戳、拖”（ppt呈现）。同学们想像一下，假如你就是这个九岁的凡卡，当老板死命的揪着你的头发的时候你会有怎样的俄感受和怎样的表现？

生1：

师：你会怎样？ 生2：

师：同学们我们一起再把这句话再读一读 生齐读

师：同学们，通过凡卡挨打的部分，我们看到了凡卡悲惨的命运，这一个个动词，直接把他命运的悲惨呈现在我们面前，作者在这里描写的时候是那样的直接。

其实就在这一部分中还有这样的描写，还有这样一条线：ppt呈现：摇摇篮——收拾青鱼——打发买酒

也可以让我们感受到他命运的悲惨，这不是直接但是我们却能感受到。谁能说一说，为什么通过这几件事就可以看出他命运的悲惨？

生：

师：他是来干什么的？

师：他吃的是什么？老板吃的是什么？形成了鲜明的-----师：面对这样的生活，凡卡写信给爷爷，他都写了什么？ 生1读：（ppt呈现：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！„„”）

师：听了你的读，我好像真的听到了凡卡在向爷爷哭诉着 生2读

师：你是那样的情真意切，每一个字都打动了我的心

同学们，凡卡多希望能回去啊，他的心早已飞到了家乡，飞到了爷爷身边！（ppt音乐）文中哪一段写了小凡卡和爷爷在一起快乐的时光？ 生：13段

师：这一段写了凡卡和爷爷在干什么呀？ 生：砍圣诞树

师：在这片树林里，你听到了什么声音？ 生：喳喳

师（ppt加红喳喳）

师：风吹过这边的森林我们听到了-——------风又吹过那边的树林，我们仿佛也听到了------风吹过整片树林我们又听到了----你再仔细听，我们还听到了一老一小的----------生：“吭吭咳”（ppt加红）师：哎~·

师：谁来学爷爷咳一咳？爷爷是怎么咳的呀？来，你来，现在你就是爷爷，你装的像一点，爷爷老了 生：咳

师：年老体衰、体弱多病、咳得喘不过来，谁再来？ 生

师：可是这时候还有另一个人的咳，凡卡应该怎样咳 生：

师：你这个小鬼，淘气极了。可见这爷孙俩多么快乐呀！大家看，这样两个词就把快乐的两个人呈现给了我们。

文中哥还有这样的几个词“一斗烟、一阵子、一会儿” 我们一起读一读

赐予简单吗？ 生：

师：是啊时间非常的短暂，可我们分明看到那快乐幸福却那样的长久。

就这样长长久久的留在了凡卡的心中。师：爷爷说的一句话也让凡卡开心的不得了

Ppt呈现“忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样的窜过雪堆。爷爷不由得叫起来，“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！””

怎么叫？你现在是爷爷 生读

师：下面我们一起来，假如现在你就是爷爷，你面前就有一只兔子。我们一起试试看-----------师生配合读

师： 没有逮住，你们没有扑到前面去逮，这样是呆不住的，没有动作，你的脚使上劲，手也使上劲，要把前面的兔子逮住。

再来----------师生再读

师：兔子没逮到，可是快乐却留在了凡卡的心里。同学们，乡村的生活快乐吗？ 生：快乐

师：太快乐了，可是这种快乐凡卡还能享受得到吗？

难道凡卡金额爷爷在乡下真的每时每刻都那么快乐？难道就没有痛苦吗？ 生：只有爷爷一个 师：对，我们从课文中可以看出爷爷在村子里是被人欺负的，爷爷年老体衰，他们两个虽然相依为命，但他们两其实是无依无靠，可是作者为什么用这么多的笔墨来写乡村的美和生活的快乐？ 生： 师：跟在莫斯科的痛苦比起来，在乡村的痛苦又算得了什么。

对，用快乐来衬托悲惨，悲惨就更加悲惨；

如果用美好来衬托丑恶，那丑恶就更加丑恶。这样的写法就形成了鲜明的对比

师：同学们，凡卡写信时正是圣诞节的前一页，此时此刻万家团圆，大家是那样的幸福快乐，可是凡卡却很孤独，没有亲人、没有朋友、没有温暖，别人在欢笑，凡卡却一个人躲在角落里泪流满面。他就那样哭着，他就 那样喊着，他就那样求爷爷 谁来读（ppt）

快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。师：他苦苦的哀求爷爷 生2读

师：全班同学一起来 师：同学们，小凡卡是那样想回家，那他能成功的回到家吗？ 生：

师：你是怎么知道的？ 生1： 生2：

作者在这里巧妙的暗暗地告诉我们，爷爷收不到这封信 师：可是凡卡却做了一个这样的梦，让我们一起来轻轻的齐读小凡卡的梦

（ppt音乐）他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信„„泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴„„

同学们，这节课我们走进契科夫所写的《凡卡》，了解了凡卡，更触动了我们内心最柔软的部分。课前我们交流了自己的童年，无论你的童年是什么样的，但对凡卡来说都是无比幸福的。同学们，凡卡的梦是无法实现了，但我们的梦才刚刚开始，为自己的梦想努力吧！

第四篇：《凡卡》教案

《凡卡》第二课时教学设计

（一）教学目标

1、有感情地朗读课文，关注主人公的命运。

2、理解课文内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。

（二）教学重点、难点：关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情。

（三）教学准备：课件

（四）教学过程：

一、复习导入，触摸心灵（5分）

1、今天我们继续来学习《凡卡》。通过昨天的学习，你知道了什么？

2、所以凡卡写信求爷爷带他回家。下面的两组句子，强烈地表达了凡卡的这个愿望，一起来看一看。

亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！” 快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不孤儿

吧。

（1）读读这两组话，你读出了凡卡怎样的心声？从什么地方读出来的？（急切、伤心、祈求、悲切„„）

（2）指名读。请你通过朗读来表达他的这种心声。

3、小结：短短的两组话让我们感受凡卡的（急切、伤心、祈求、悲切„„），来！带着这种感觉一起读：凡卡乞求爷爷——亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！”

凡卡再次乞求爷爷——快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带 离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

5、过度：凡卡来到莫斯科学徒，是什么使他如此伤心、如此悲切„„？那么他

到底过着怎样的生活啊？

二：直奔重点，震撼心灵

1、今天这节课我们就重点研读8、10、15小节，了解课文从哪些方面刻画出凡卡悲惨痛苦的遭遇？

2、学生自由默读课文，反馈并板书。（挨饿、受欺负 睡不好 挨冻、挨打）

三、精读课文，体会悲惨 ★挨饿（5分）

学生读句子说感受，出示句子

1、吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

（1）、从这里你感受到了凡卡吃的怎样？从哪些词看出来？ “简直没有”到底有没有？有，为什么说简直没有？

（2）、食物什么少得可怜？你想象中的稀粥、面包是怎样的？（3）从前半句话中你又感受到什么？

（感受到凡卡可怜，老板吝啬、铁石心肠、没有人性）

老板却大吃大喝，剩菜剩饭宁愿给狗吃，也不愿给凡卡吃。这让我想起了杜甫一句诗“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。这种写法叫“对比”。（4）我们一起读读，你们读划线的部分。

吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面

包；

一个礼拜了，早晨还是吃一点儿面包，午饭还是稀粥，晚上还是一点儿面

包；

一个月了，早晨仍旧吃一点儿面包，午饭仍旧是稀粥，晚上仍旧是一点儿

面包；

三个月了，早晨一直吃一点儿面包，午饭一直是稀粥，晚上一直是一点儿

面包；

4、这样的伙食一直持续了三个月，这时你的脑海中出现了一个怎样的凡（骨

瘦如柴、面黄肌瘦、虚弱„„）

5、第2次引读： 这样的饿是能要了人命的呀，骨瘦如柴凡卡再也受不住了，他（虚弱地）哀求爷爷——亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这

儿吧，要不，我就要死了！”

凡卡再次苦苦地哀求——快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。★受辱（3分）学生读说初步感受

1、伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。哪些词看出伙计们欺负他？（1）捉弄是什么意思？（2）伙计是什么人？

（3）为什么打发凡卡去打酒？（瞧不起、延误吃饭时间、自己累了、冷漠）（4）作为同等地位、同样身份的伙计，按理说应该怎样？但是他们却没有。（5）是啊，如果有人能给凡卡一点儿关心，一点儿疼爱，一点安慰，凡卡可能都能熬过来。可是他又能指望谁呢？此时，你又看到一个怎样的凡卡？（孤独、寂寞）

如果凡卡遭受的非人虐待仅仅是这些，可能他还能忍受。但是还有更残忍。★睡不好（4分）

1、他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡个好觉，只好摇那个

摇篮。

（1）过道是什么样的地方？（走路、冬夜刺骨的寒风、堆放杂物）

（2）插资料：莫斯科冬天的气温：一月份气温就低达-30.6°，另外，莫斯科低温历史纪录-4度。12月初，莫斯科的气温已下降到零下二十至三十度。冰箱冷冻室-18度。

日期

月

月月

11月

12月

平均气温-9.3

-7.7

-2.2

-1.2

-6.1

（3）这个过道里能安稳的睡觉吗？体会“一„„就„„”

可是就连这样一个过道，也不能睡好觉。

当凡卡摇动摇篮的手酸了，一停下来，小崽子哭了，他就 累得实在困了，刚一打盹，小崽子又哭了，他就 单薄的被窝里刚有点暖气，小崽子又哭了，他马上就（3）此时，你看到一个怎样的凡卡？

第3次引读：黑暗寒冷的圣诞节前夜，悲惨的一幕幕闪现在眼前，凡卡忍不住抽噎起来，极度疲倦地再次呼唤起来——亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！

凡卡——快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

过度：苦命的凡卡呀，你跑吧，为什么不跑到爷爷的身边去呀？ ★挨冻

1、我原想跑回去我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。（1）从“没有鞋”，你读懂了什么？

（2）你能联系插图说得更具体一点吗？（老板残忍、恶毒、吝啬、生活悲惨）

过度：然而命运之神并没有可怜这个苦命的孩子，更可怕的是他还常常遭受—

—

挨打：（10分）

1、学生读句子说感受，（板书：挨打）像这样的打还有两处，找出来。

2、出示3个句子：老板揪住我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。她就捞起那条青鱼,用鱼嘴直戳我的脸。

有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。

3、仔细读读这三句话，感受一下，挨打对于凡卡来说是一件怎样的事？（家常便饭、痛苦„„）从哪里看出来？（课文反反复复提到挨打。）A、老板揪住我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

这是（）地揪哇？（用力、狠命„„）

揪：当老板狠命地揪住凡卡的头发时，凡卡感到（）

当老板用力地揪住凡卡的头发时，凡卡感到（）

拖：当老板用力地揪住凡卡的头发拖的时候，凡卡瘦小的肩膀拌倒了鞋柜，鞋柜（）当老板用力地揪住凡卡的头发拖的时候，凡卡细长的脚勾住了桌角（）

当老板狠命地揪住凡卡的头发拖的时候，凡卡细弱的腰卡在了门槛上（）揍：当皮带狠狠地抽在9岁凡卡瘦弱的身体上时，凡卡身上留下（道道伤痕、条条血迹、点点血迹、衣衫褴褛、血肉模糊）

这是怎样的打呀？（毒打）

B、她就捞起那条青鱼,用鱼嘴直戳我的脸。

（1）凡卡到底犯了什么错，要遭受如此毒打？就因为这些简直连错误也称不上的事就遭到毒打，不禁令人毛骨悚然。想象一下还会在哪些情况下，凡卡虎、会

莫名其妙的受到毒打？

（2）用“当（）时，用（）打”说一句话。（3）此时，你又看到一个怎样的凡卡？

C、有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。

（1）楦头是什么？（2）好容易说明了什么?（3）你还感受到什么?（4）你来读读这句话?

4、第4次引读： 这种毒打是突如其来的，是不分轻重的，是随时都会降临的。当狠毒的皮带抽打在凡卡身上，凡卡疼得尖叫着向爷爷求救——亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！…… 老板、老板娘打累了，遍体鳞伤的凡卡从心底发出微弱地呼唤——快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

5、点击省略号出示：凡卡再也受不住了！再也受不住了（），再也受不住了（），再也受不住了（），再也受不住了（）„„

四、总结回归，再次升华

1、凡卡在鞋店里到底过着怎样的生活啊？（生不如死、痛苦）

2、这样的日子何时是个头哇，怪不得凡卡说 “我的生活没有指望了，连狗都不

如。”（1）指望是什么意思？凡卡来学徒，原指望（），可事实上不但学不到本领，反而连狗都不如。

（2）让我们把所有积聚的痛苦、愤懑、无助都揉进最后这一次苦苦地、恳切、充满希望、渴望快乐地哀求中吧：

第5次师生齐读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”

“快来吧，亲爱的爷爷，”……“我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。”（3分）

五、小练笔（6分）

1、看到老板如此残忍，凡卡这样不幸，你肯定有许多话要说吧？让我们先把你想说的话写下来，然后交流交流。

2、学生练笔，交流。

3、概括学生的相同体会，即对老板的批判与对凡卡的同情

4、小结：让学生小结这是什么原因？这一切都是沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，也充分的揭示了当时社会制度的黑暗。

5、同学们的生活是多么的幸福，可是凡卡的生活确实如此的不幸，那么我们应该怎样来珍惜现在的幸福生活呢？

6、齐读课文8和15自然段

六、课堂小结（1）

这样一封用血与泪书写的信，爷爷能收到吗？凡卡真能如他所愿会到乡村吗？他的生活还有指望吗？下节课继续。

【板书设计】 15 凡卡

悲惨痛苦

挨饿 受到欺负 睡不好 挨冻 挨打

沙皇统治 社会的黑暗

第五篇：凡卡教案

凡卡教学设计

教学目标：

1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通过学习凡卡挨打、挨饿、挨冻睡不好觉部分的写信内容，了解凡卡的悲惨生活！

3．学习本课生字、新词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

（一）谈话导入。

1、认识我吗？你对我了解多少？认识他吗？你对他又了解多少？

2、今天我们学习的课文——《凡卡》，就节选自他的同名短篇小说。板书课题，读题！

3、师介绍写作背景。

（二）检查自学情况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及部分词语解释。

凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

邮差：邮递员的旧称。

卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

3．初步了解课文内容。

（三）把握语句，评析恳求

1．文中的凡卡是怎样恳求爷爷接他回乡下？

2．生汇报。

3．出示这些句子，你感受到什么？

（四）品词析句，体会痛苦。

1．我们反复地听到了“亲爱的爷爷，”反复的听到“带我离开这儿”，凡卡为什么要反复地求爷爷带他回家呢？哪句话直接概括了凡卡的生活状况？

2．你是怎么理解指望的？凡卡曾经有哪些指望呢？

3、那凡卡到底过着一种怎样的生活呢？

4、学习第8自然段，体会凡卡挨打、挨饿、挨冻睡不好觉的学徒生活，体会凡卡非人的生活。

（五）走进凡卡

1、难道凡卡仅仅受到了这些虐待吗？他还可能有怎样的待遇呢？请拿起笔，试着写一写。

2、生汇报。

（六）小结。