第一篇：影子的说课稿

《影子大王说》课稿

--巫山小学 陈小芳

我说课的内容是湖南美术出版社出版的小学美术教材二年级上册1课《影子大王》一课下面，我将从教材分析、教法学法、教程程序、互评、板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。（课件）

一.教材分析

《影子大王》是以“造型表现”为阶段目标的课程.让学生通过对自己身影的观察，激发对复杂平面的兴趣也对人体的形态留下较深的印象。人物的影子间接地反映人体的形态，因受光的角度和服装影响，使人形发生了一些奇妙的变化，因而教学内容在引导学生认识和表现有趣的人影轮廓的同时，更注重自我心中“影子大王”的想象和创造。

本课虽在手形想象画的基础上适当地提升难度，但把手和身体造型游戏、观察和想象结合起来，寓教于乐，能够促进学生的形象思维发展，学生能兴趣盎然地进入学习情境。1．教学目标:

①增强自我情感流露,激发好奇心和发现新事物的热情，及使学生对美术课程产生浓厚的兴趣。

②,初步接触依形想象并绘制的基本方法

③初步认识较复杂的平面形，发展对形和色的想象力及创造力。.2本课的教学重点,难点: 教学重点--让学生学习和初步掌握观察后对影子进行更丰富的造型表现及能进行一定的配色和创意造型与表现。

教学难点—根据观察到的影子描绘其外形轮廓及重叠影子的表现.下面,为了讲清重难点,使学生能达到本节课设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈: 二,教法与学法分析: 1.教法分析:

遵循“教为主导,学为主休,实践操作和游戏为主线”的教育思想,根据小学生的身体和心理特点,我将采用间接引入教学,通过猜谜语,激发了大家的兴趣,勾起学生主动学习的求知欲望,让学生在脑中对本课时所学的内容有一个完整的感性认识;接着我再利用影子游戏导入正题,引出影子的概念,并引导学生仔细观察同学在做不同手势和动作的时候影子的变化,在学生借型添画中教师适时指导,以增加学生的理性认识,突出本课时教学的重点.1

2.学法分析: 遵循“学为主体”的教育思想,做到学与练紧密结合.让学生先认真观察,听讲,再操作,在操作过程中,积极思考,及时提问,领悟到创作的要点和难点.三,教学过程的设计: 一.课堂导入: “猜谜语”: “小朋友，老师出个谜语你们猜猜是什么？有个好朋友。天天跟我走，有时走在前，有时走在后，就在脚下面，怎么也抓不住。导出课题，今天我们就来捉影子大王 二．进入新课: “进入情境游戏” 请一位同学上台，在老师布置好的灯下做各种手势，观察映在白纸上的影子，并请另外请一位同学上台在白纸上，勾画影子的形状。

想一想，影子是怎么产生的？所有的影子的形状有什么特征？

然后下面我在请几个同学上来变换你们身体的姿势其他同学仔细观察影子的变化。并仔细观察两个影子重叠在一起有什么不同之处.小结：影子是由于光线照射到物体上而形成的自然现象，它的形状往往只有一个外轮廓线，刚才我们也实验过了。

人影变化多端，你知道他们的变化时谁引起的呢？（人物的形态变化引起的）欣赏体会: 同学们刚才我们体会了你们自己一些影子,那现在让我们进入影子大王的王国，看看你们平时在操场上运动嬉戏、休息时的影子等各种姿态的影子轮廓。2.欣赏其影子图片

小结:通过欣赏比较,分析,讨论会发现人的影子在不同的姿态下有不同的变化，并体会影子带来的快乐和人体的外形轮廓。

三．创作练习以形添画

1． 激发想象力：将同学们画的影子外形贴在黑板上，看一看它像什么？可以自由的说。2． 老师根据同学们的想法添画成型

3.、示范一些影子作品。运用不同的颜色,不同的图案来添加我们的影子轮廓.充分的发展学生的

创造能力和想象力。

4、分组讨论

一个小组8个人，每个小组确立一个组长，创造一个生活场景，并用你们不同影子姿态作为故事中的一个主角。

5、展示欣赏用影子表演故事

孩子都有表现自己的欲望，让学生影子上台表演所设计的故事，这一环节既活跃了课堂气氛，也让学生真正融入到这一课当中来。对美术课有一个浓厚的兴趣,在无形当中培养他们的审美观，和对生活的热爱。

四．课堂评价: 科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

1.自评：让学生把自己的作品上台表演，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方最棒？

2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。

3.教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。

五.板书设计：（课件）

根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题影子大王基本特征示意图和展示区。总之本节课通过猜谜语参与影子游戏、影子表演等学生自己亲身体验和相互合作，引导学生对影子的轮廓进行再创造，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识能力和兴趣的同步提高，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，并体会到美术来源的生活,只要用我们的眼睛去观察生活,会发现很多没好的东西.

第二篇：《影子》说课稿

《影子》说课稿

天仙硐小学

罗才金

【说教材】：

本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。

【说学情】：

班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了“小组合作学习”的习惯，初步养成了“质疑问难”的问题意识。

【说目标】：

1、知识目标

认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“⺄”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。

2、能力目标

（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。（2）学会识别“前、后、左、右”四个方位。

3、情感目标

认识有关“影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受“影子”带来的乐趣。【说重点】：

学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。【说难点】：了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。【说教法】：

1、激趣谜语导入法

兴趣是最好的老师。以谜语导入激发学生的学习兴趣。

2、情境创设法

语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。

3、多种识字法

针对一年级学生识字量大的特点（本课要认11个生字），培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。

4、趣味游戏法

一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。我按排一个游戏，在游戏中学会识别“前、后、左、右”四个方位。

【说学法】：

1、合作学习法

同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。

2、朗读比赛法

为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。

3、自主评价法

通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。

【说过程】：

（一）谜语导入：

出示谜语激发学生学习的兴趣。

（二）说说生活中的影子。

影子是生活中常见的自然现象。本段教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。

（三）读读课文中的影子。

1、过渡语：影子的学问真多，玩影子也很有趣，课文中是怎么说的呢？大家一起来读一读吧！）

2、指名同学朗读课文。

3、大家评价反馈，改正错处，再齐读。

4、检查生字认读情况。

5、解答问题，感悟语言魅力。

（四）写字：认识新的笔画，工整书写2个汉字。１、展示出后、好。２、观察发现。

３、范写引路。范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。４、练写评比。（书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。）【说板书】（略）【说意图】

语文课要让学生的思维“活”起来。要让孩子们越学越聪明。教学中让学生在学课文前说说影子；在读课文时让学生自己提出问题；在学生疑问时为学生做实验，展示生活的真实；在学完课文后，让学生创意表演，说说背背，都极大地调动了学生已有的生活经验，激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合，与其它学科相结合。

教学的过程是学生在现有水平的基础上逐步向前发展的过程，任何脱离学生实际的教学都不会让学生得到很有效的提升。在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。

第三篇：太阳和影子说课稿

尊敬的各位评委老师大家上午好：

我是今天的28号参赛选手李彦敏，我今天说课的题目是《太阳和影子》，下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程几个方面进行设计说明。第一部分：教材分析

1、地位及作用

《太阳和影子》是冀人版科学四年级上册第十四课的内容。本课从学生熟悉的太阳和影子的关系入手，让学生结合生活经验，实际观测影子和温度的变化，分析观测到的数据，发现影子和温度的变化与太阳东升西落的关系。本节课的学习对后续课程的学习有着重要的作用。本课共需两课时，我所说的是第一课时，观测一天中影子和温度的变化。因不能在课上完成，需要同学们课下去观察，所以本课将重点引导学生设计实验方案，尝试观测。

2、教学目标

科学探究目标：能用温度计和自制测影长装置观测一天中温度和影子的变化，并将观测结果以不同形式的图表记录下来。情感态度价值观目标：

（1）能和小组成员积极合作，坚持较长时间的观测。（2）在观测活动中能实事求是地记录观察结果。科学知识目标：

认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关。

3、重点、难点 根据以上分析，本课的重点为：实际观测和记录一天中影子和温度的变化。难点为怎样观测，制定观测方案。第二部分、学情分析

对四年级的学生来说，太阳、影子并不陌生。根据已有的知识，他们能够知道一天中太阳在天空中的位置变化，但对于影子的方向和太阳的位置及影子的长短和太阳的高度的关系并不十分了解，因此需要老师引导探究。第三部分、教法学法

杜威曾说过“教育不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性构建的过程。”因此教学本课我采用了讨论法、小组合作法、启发式教学法等。

为了使学生主动、充分、有效并富有创意的学习，在整个教学过程中让学生采用观察法、讨论法、小组合作法等方法来学习。第四部分、教学过程

探究是科学学习的核心，亲生经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，通过小组讨论，激活学生的思维，进一步激发他们的求知欲。对于本科的教学我主要安排了四个环节。

环节

一、谜语导入

激发兴趣 环节

二、提出问题

大胆猜想 环节

三、小组合作

制定方案 环节

四、课堂小结

实际操作 环节

一、谜语导入

激发兴趣

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”为了激发学生兴趣，一上课就出示一则谜语“你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。”根据生活经验，孩子们很快猜出了“影子” 那么我们今天就来学习有关影子的知识。（板书课题）环节

二、提出问题

大胆猜想

新课标指出“鼓励学生大胆猜想”为了激发学生探究兴趣，我先让学生玩一玩影子游戏，然后提出问题“影子出现和什么有关呢？”学生交流讨论后得出：在光下不透明的直立物体都有影子。想一想：影子是不是一成不变的呢？那么它的变化和什么有关？一个小小的问题，一个小小的猜想就能充分调动学生的好奇心和求知欲。孩子们马上就想到了影子在一天中的方向和长短变化不同。随即进入环节三。环节

三、小组合作，制定方案

这是本课的中心环节，因为新的科学课堂要求教师必须树立以活动为载体的基本理念，就是以学生的亲自参与为主线，为了抓住重点，突破难点，这部分我安排了两个活动 活动一：小组讨论，明确要求

这一活动我先提出明确的任务“观测一天中影子和温度的变化”先让学生自己思考能利用学校的哪些物体观测影子的变化？小组交流后汇报结果：旗杆、小树等，也可以自己在校园内插一个标杆，标杆要与地面垂直。接着出示课本上影子钟的图片，也可以自制影子钟观测，但要测量一天中同一地点不同时间的温度和影长，并提醒学生正确使用气温表。在学生交流讨论的过程中，让学生主动参与，充分体现了学生的主体地位。活动二 小组合作

制定方案

在学生讨论成熟后，开始制定订方案，填写记录单，教师巡视指导。通过讨论，激活了学生的思维，激发了他们的求知欲，在这样的基础上制订方案，学生的印象才深刻。环节

四、课堂小结，实际操作

学科学的关键是用科学，让学生走出课堂实际观测一次，教师发现问题后及时纠正。在本课即将结束的时候，提出要求，明天早晨到校后开始观测，以后每个课间观测一次，直到放学，把结果填在课本50页。这就体现了把课堂知识延伸到课外的新课程理念。

反思：本课的教学，我以课标的理念为指导，注重培养学生的团队意识和思维能力，通过讨论、设计方案等方法，培养学生的分析、综合、发散、等思维能力，发展了他们对科学的探究能力、思维能力及多方面的科学素养。

第四篇：影子说课稿

《影子》说课稿

长安中心小学

林冬梅

各位领导，各位评委，老师们：

上午好！我说课的内容是人教版实验教材语文一年级上册第9课《影子》。

我力求从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进行简要的说明。

一、说教材。1． 教材分析。

《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄的特点。

2． 教学目标

根据新课程标准和课文特点，以及学生的实际，我们确定本课的教学目标：

认知目标：通过品读、联想，理解课文内容，学会识别“前、后、左、右”四个方位词，了解有关影子的一些自然现象。

技能目标：引导学生在阅读中，了解“前、后、左、右”这些方位词，锻炼用方位词说话的能力。

情感目标：通过对语言文字的理解，知道什么是朋友，如何对待朋友，对学生进行情感渗透。

创新目标：让学生自读，自悟，自得，并通过激思引探，合

作学习，培养学生自主探究的能力和创新意识。

我们知道，影子是一个动态的过程，在这过程中，太阳、物体和影子三者之间的位置关系是十分重要的。课文中所描述的又是“影子”在各种不同情况下的方位。因此，让学生凭借语言文字理解影子的方位，是本课的教学重点，又是学生认知的难点。

二、说教法。

我们强调一堂课应该面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与，主动获取。因为这篇儿歌内容浅显易懂，所以这节课，老师选用“开放式课堂教学模式”。主要从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后由课堂延伸到课外，进行生活再实践，从中让学生认识有关“影子”的一些自然现象。

三、说学法

本节课根据课文内容和学生年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，在教学中，我们引导学生运用“认字---读词---学文----说话”的学习方法。通过直观、形象、生动的画面，给学生留下深刻印象，最终达到教学目标。

四、说教学的基本过程

根据《语文课程标准》工具性、人文性、自主性统一的特点，本课的教学过程如下：

1． 生动导入，激发兴趣

为了吸引学生能够情绪饱满地主动参与学习活动，老师运用

动听的导语、优美的手势表演了各种动物的手影。

通过教师生动形象的导入，极大的激发了学生学习的兴趣，使学生进入学习的状态，变“被动学”为“渴望学”。

2． 创设情境，突破识字

为了扫清学习课文的障碍，突破识字关。老师通过创设情境“看，生字宝宝躲在小屋子里睡觉，谁来把他们叫醒，和我们一起玩游戏。”这样有趣的引入识字，让学生自然而然的初读课文生字。然后，引导学生用自己喜欢的方法记忆字形。再让生字宝宝牵手出来，引导学生采用齐读、开火车读等多种形式来读词。最后，老师通过讲故事的形式将词语放在句子中去，让学生巩固，加深印象去读。这种由字到词，由词到句，循序渐进，层层深入地学习生字。改变传统那种枯燥的学习汉字的方法，具有创新意识。

3．乐在其中，融会贯通

针对一年级孩子好动、好玩的特点，老师设计了《拍手歌》课间游戏。让学生在游戏中学，活动中学，玩中学。解决认识“左、右、前、后”四个方位词的难点。

4． 图文结合，研读品味

教师先指导学生运用学过的“图文对照”的方法，进行阅读，让学生仔细观察图画理清太阳与影子的关系。接着引导学生想像太阳在不同方向，影子的位置也随着发生变化的规律。然后通过与太阳公公捉迷藏，请太阳公公出来，在活动中让学生进一步辨

析四个方位词。老师随机板出：在黑板上贴太阳图，再贴人物图。这种由图到文的教学方法，符合儿童的年龄特点和认知特点。接着引导以读为本，自主探究，并通过合作学习，让男女生分读上、下小节，认为自己读得最棒的请站起来读。拍手读，加上你的动作表情读一读，背一背等多种形式，启迪学生的心智，培养学生独立解决问题的能力。

5． 巩固心智，拓展思维

为了巩固新知识，拓展学生思维。在教学中，老师从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。例如请同学们看看你座位周围的同学是谁？然后说说：我的前面是（），后面是（）左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。把说话贯穿整个教学之中，并且提供说话的句式，这样就有利于易于说话训练。课后老师布置学生到操场走一走，玩踩影子的游戏，观察你的影子在什么时候长，什么时候短？知识的延伸，内容的深化，让学生从实践中体验，从生活中验证。把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。

最后我说一说，本课的板书设计：主要采用图文结合的方 法，边分析边归纳边出示，既直观又生动，既有利于突出教学重点，又有利于突破教学难点。通过以上教学设计，我相信：学生一定能了解有关影子的一些自然现象，感悟到大自然的神奇。让我们一起试目以待吧！我的说课完毕，谢谢！

第五篇：《影子》说课稿

《影子》说课稿

【说教材】：

影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。【说理念】：

这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。【说学情】：

班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了“小组合作学习”的习惯，初步养成了“质疑问难”的问题意识。【说目标】：

1、知识目标

认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“?”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。

2、能力目标

（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。（2）学会识别“前、后、左、右”四个方位。

3、情感目标

认识有关“影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受“影子”带来的乐趣。【说重点】：

学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。【说难点】：

了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。【说教法】：

1、激趣导入法

兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心，（学生随意移动位置）说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？（学生自由互说）

2、情境创设法

语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。

3、多种识字法

针对一年级学生识字量大的特点（本课要认11个生字），培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。

4、趣味游戏法

一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。我按排一个游戏，在游戏中学会识别“前、后、左、右”四个方位。

5、质疑、释疑法

在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。【说学法】：

1、合作学习法

同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。

2、朗读比赛法

为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。

3、自主评价法

通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。【说准备】：

利用家长资源，组织课外预习。

1、玩影子，让孩子自己去发现。（教师问题提示，家长把学生的发现回复在班级网站主题贴后。提示问题：什么情况下会产生影子？什么情况影子会消失？为什么影子会在前后左右不同的方位？你能让影子变长、变短、变粗、变细吗？你能让影子立起来吗？你还有其它发现吗？）

2、识字，注重识字方法。

3、读文，把课文读正确，读流利。

4、提问，家长记录学生在读文时提出的问题，反馈在班级网站。制作多媒体课件。【说程序】：

（一）游戏导入：

1、师：左边拍拍。生：右边拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。

2、同学们以自己为中心，（先让学生自由互说，再指名不同位置的学生按句式说话。）说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？ 说话训练句式：

我的前面是（）；我的后面是（）；我的左边是（）；我的右边是（）。他们都是我的好朋友！

（二）说说生活中的影子。

1、生活中，我们还有一个时刻跟着自己、陪着自己的亲密朋友叫作影子。（教师板书课

题，相机指导识“影”字。太阳照着人，三撇表示影子。）

2、周末，爸爸妈妈带我们一起玩了影子游戏，你都发现了什么呢？（指名学生按问题提

示顺序发言。按顺序多媒体出示提示问题。学生发言预设：）

生1：我发现影子是黑的。

生2：我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面；我转个身，太阳在我后面时，影子就在我前面了。

生3：太阳在我左面的时候，影子在我右面；太阳在我右面时，影子就在我的左面了。

生4：我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影子会有点变长。

生5：我弯腰时，影子也可以变短的。

生6：（侧身对太阳）我这样站时，影子会变细。

生7：我躲在大树后面时，我的影子不见了！

生8：我跑到孙老师的后面时，我的影子也不见了，被孙老师的影子盖住了。生9：当我和XX在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。

生10：你们的影子都是躺在地上的，我可以让我的影子站着，你们信吗？（边说边跑到墙边，教室里也能看到影子），你们看墙上，我的影子站着呢！

（影子是生活中常见的自然现象。本段教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。）

（三）读读课文中的影子。

1、过渡语：影子的学问真多，玩影子也很有趣，课文中是怎么说的呢？大家一起来读一读吧！）

2、指名同学朗读课文。

3、大家评价反馈，改正错处，再齐读。

4、检查生字认读情况。

①多媒体展示生字：“前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”（做成超链接卡片式。）

②指名学生交流识字方法。（你是如何认识这些生字的。相机认识“犭”“宀”。）

③学生发言预设：

结合生活记字：我家在前进路。──前 利用偏旁记字：跟、狗、黑 会意联想记字：两个小朋友一起去上学。──朋 联想比较记字：着──看常──堂（党）音近字记字：友──又

谜语记字：剪去一刀──前工厂里边一口人──后 屋檐下面一把刀──它

④多媒体字词练习： 反义词连线互说

前--后左--右上--下远--近黑--白 代词特指连线说明 他--男性她--女性它--事物

（在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。以学生为本、小组合作、生生互助的形式来交流识字方法,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。）

5、解答问题，感悟语言魅力。

①师过渡语言：

字认会了，读课文就容易多了。在预习时，同学们针对课文提出了不少问题，老师摘取

了两个有代表性的问题，大家一起来解决它吧！

②多媒体出示问题：

把影子像“小黑狗”说成影子像“大灰狼”行不行？（不行，影子是黑色的；不能整天 让大灰狼跟着，会吓死人的。）

把第一节的“跟着我”和第二节的“陪着我”两个词对换好不好？（不好！前后是跟着，左右是陪着，很形象。）

③伴着动作，带着表情，有节奏地朗读短文。（学生自由表演，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。）

④模仿其中一种读法，先自由练习，再指名读。

⑤背诵课文。

（四）写字：认识新的笔画，工整书写四个汉字。

１、展示出“飞”“马”“鸟”读一读。

２、观察发现。（认识“⺄”“ㄅ”）

３、范写引路。范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。飞（不要把“"写成”乙“）马鸟（不要写成乌鸦的”乌“）

４、练写评比。（书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。）

（五）奖励一个小故事： 杯弓蛇影

古时候，有一个叫乐广的人。有一天，乐广请他的朋友在家里喝酒。那个朋友在喝酒的时候，突然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动，他心里很厌恶，可还是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下。回到家中就生起病来。隔了几天，乐广听到那个朋友生病的消息，了解了他得病的原因。乐广心里想：”酒杯里是绝对不会有蛇的！“于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原来，在大厅墙上挂着一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那个朋友放过酒杯的地方。乐广就跑到那个朋友家里，把这件事说给他听。那个人明白了原因以后，病就立刻好了。后来人们就用”杯弓蛇影“比喻疑神疑鬼，自相惊扰。【说板书】（略）【说意图】

语文课要让学生的思维”活“起来。要让孩子们越学越聪明。教学中让学生在学课文前说说影子；在读课文时让学生自己提出问题；在学生疑问时为学生做实验，展示生活的真实；在学完课文后，让学生创意表演，说说背背，都极大地调动了学生已有的生活经验，激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合，与其它学科相结合。

调用生活经验对学生的阅读理解来说确实大有裨益。大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，教师应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。”那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？“话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解”影子常常跟着我，就像一条小黑狗“这句话时，我说：”为什么不说影子像只小黑熊？“"哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学生的学习热情，又活跃了课堂气氛。但是，当学生的生活经验匮乏时，教师就不能盲目地瞎调动。教师应该做的是了解学生的已有经验，看能否支持教学，这就是新理念下“备学生”的一个关键。如果学生经验还不够，教学就不能急于进行，可以通过各种形式（如活动）丰富学生的经验，在学生有足够经验的时候开展阅读教学，阅读感悟就会水到渠成。

“ 小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。

学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。

教学的过程是学生在现有水平的基础上逐步向前发展的过程，任何脱离学生实际的教学都不会让学生得到很有效的提升。在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。