下载文档第一篇：苏教版五年级语文上册第三单元课文复习
第三单元复习
一、字词部分
后羿 逢蒙 和尚 百宝匣 嫦娥奔月 皎洁 即兴 妥帖 斟酌 奸诈贪婪 宽恕 翻箱倒柜 树影婆娑 皓月当空 张口结舌 同音字：妥帖 贴补 惊慌 说谎 一贯习惯
贪婪 贫穷 机械 戒心
多音字：济 济南 接济 蒙 蒙骗 蒙混 蒙古
二、《成语故事》
1．《成语故事》分别讲了_《自相矛盾》__、_《滥竽充数》_、_《画龙点睛》_。
“自相矛盾”选自《韩非子》比喻一个人的言语或行为前后抵触。告诉我们说话做事要前后一致。
举例：.“今年过节不收礼„„收礼只收脑白金”
“滥竽充数”选自《韩非子》比喻没有真才实学的混在行家里面充数，或比喻拿不好的东西混在好的里面充数。告诉我们要有真才实学才能立身处世。举例：背书、合唱
“画龙点睛”选自唐朝张彦远的《历代名画记》比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。
2.来自寓言故事的成语：守株待兔 狐假虎威 拔苗助长 杯弓蛇影
来自历史故事的成语：卧薪尝胆 三顾茅庐 四面楚歌 纸上谈兵
来自神话故事的成语：夸父追日 八仙过海 精卫填海 开天辟地
3、总是——她大大咧咧的，做事总是不能让人放心。
不要„„而要„„我们不要过分地依赖父母,而要学会独立。
三、《推敲》
1．《推敲》贾岛的《题李凝幽居》中诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“敲”原先是“推”，因此，后人把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。
2．你认为用“推”，还是用“敲”好？请说明理由：（1）月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。（2）用“敲”更能衬托出月夜的宁静。（3）读起来也响亮些。
3．本课讲的是唐朝著名诗人贾岛（“苦吟诗人”）与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
韩愈，唐代文学家，“唐宋八大家”之首。4．课后习题4推敲练习
（1）“访问”与“拜访”。“访问”是有目的地去探望人并跟他谈话。“拜访”也是访问，但对被访者包含了敬意，是礼节性的访问。文中用“拜访”，说明贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的“访问”。
（2）“即时”与“即兴”。“即时”是立即的意思。“即兴”是对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。文中用“即兴”是说贾岛的《题李凝幽居》一诗是即景生情，有感而发的。
（3）“安静”与“宁静”。“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。“宁静”指（环境、心境）很安静，表示静的程度很深。文中用“宁静”准确地描写出月夜特定环境的特点。
四、《嫦娥奔月》
1．本文是一篇 神话故事。描写了三个个性色彩很浓的人物，分别是美丽善良、舍己为民的嫦娥，力大神勇、造福百姓 的后羿，奸诈贪婪 的逢蒙。2．我国有许多的传统节日，请你把它们连起来。
正月初一 新春佳节 正月十五 元宵节 五月初五 端午节 八月十五 中秋节 九月初九 重阳节
我还知道这些节日：（七月初七七夕节 四月五日 清明节)3.写出两句与月亮有关的古诗句。
床前明月光，疑是地上霜。小时不识月，呼作白玉盘。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流。
4．照样子写词语。
飘飘悠悠：支支吾吾 浩浩荡荡 恭恭敬敬 兢兢业业 吞吞吐吐 碧蓝碧蓝：雪白雪白 金黄金黄 乌黑乌黑 火红火红 瓦蓝瓦蓝
五、《读书莫放“拦路虎”》
1.“拦路虎”：过去指拦路抢劫的匪徒，现在指前进道路上的障碍与困难，本课指读书时遇到的生字词。这是一种比喻的说法。
2.在课外阅读时，我们经常会遇到“拦路虎” ——成为阅读障碍的生字，这时，我们就要查查字典。本学期我们就要养成这种勤查字典的良好学习习惯。
六、《伊索寓言》
1．寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品。
2．伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，曾是奴隶。3．《伊索寓言》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分丰富，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。
4．《伊索寓言》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
5．本学期我们学习的三篇《伊索寓言》是：___________、____________、__________________.6．《狐狸和乌鸦》告诉我们： 7．《牧童和羊》告诉我们： 8．《蝉和狐狸》告诉我们： 9．你还知道有哪些伊索寓言：、、从其中 一则中你明白了：
七、练习三
1．《红灯记》表现了李玉和被捕时的英勇无畏和机智敏捷。
2．“浑身是胆雄赳赳”“千杯万盏会应酬”，意思是不管敌人如何凶残狡猾、诡计多端，他都会冷静对付。
3．“时令不好风雪来得骤”，比喻形势险恶，敌人越来越疯狂；“出门卖货看气候”“来往账户要记熟”，提示铁梅在于地下同志联络时一定要谨慎小心，切忌对准暗号，不可稍有疏忽。
4．“防野狗”，即警惕敌人特务爪牙耍花招。
5．这段唱词表现了李玉和对革命事业的赤胆忠心和坚定的必胜信念，真是字字珠玑，句句铿锵。
6．写出和戏曲有关的谚语： 台上。
师傅领进门。
要练惊人艺。
若要戏路通。
艺多。
百日。
7．幸福，不在于（取得），而在于（奉献）。（奉献），方（使心灵丰满而充实）。
仿《幸福》写话：
河流的幸福，在于给鱼儿一个舒适温暖的家，让它们快乐的嬉戏。所以河流在欢乐地不停奔唱。
蜜蜂的幸福，在于在花丛中亲吻着花朵，带给人们上好的花蜜。所以蜜蜂在花丛中翩翩起舞！
小鸟的幸福，在于站在枝头歌唱，唱出悦耳、动听的音符，让忧愁的人们，变得快乐。所以鸟儿在空中欢乐地飞翔。
老师的幸福，在于把知识毫无保留地传授给学生，让我们茁壮成长。所以老师的脸上每天都洋溢着幸福的笑容。
幸福，不在于取得，而在于奉献。奉献，方使心灵丰满而充实。8．星期天，小明约你去网吧玩游戏，你会说：不，小明，我们别去！我们还很小，法律规定未成年人不能随便进入网吧等公共场所；再说过度沉迷于网络游戏容易上瘾，影响我们身心健康成长。我们还是到别的地方玩吧！
第二篇：五年级语文上册第三单元
9《杨氏之子》
主备人：任明海 修改日期： 上课日期： 教案序号：
前置性作业
1、学会本课生字新词，要流利地朗读课文，背诵课文。
2、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。在读中体会九岁孩子的回答妙在 什么地方。
3、参考注释，自学课文。将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
4、“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样?
5、你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？你对故事中两个人说的话有什么感受？ 教学目标：
1.流利地朗读课文，背诵课文。2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。教学重难点：
参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。课时安排：1课时 教学过程
一、故事导入，感受幽默
师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”
同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？谁愿意跟大家交流！（交流：学生的回答可能是：风趣，幽默等。）
二、初读课文，读懂大意
1.导语：今天，我们一起来学习这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第9课──杨氏之子（板书）。2.检查预习自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。3.指名朗读课文。
（1）着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣（2）引导学生读准停顿：
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 4.参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
5.让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：
（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。（2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。（3）其父：他的父亲。其，他。
（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。（5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。
（6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。（7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。
（8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。
以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。
6.指名说说每个句子的意思。
三、讨论交流，领悟幽默
1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？ 板书：
杨氏之子 杨梅 孔君平孔雀
（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）
四、朗读全文
五、升华感悟
这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。就拿我们身边的事来说吧，像“禁止践踏草坪！”（大屏幕）这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术吗？
小结：语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗？（看大屏幕）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。搜集和拟写提示语、广告语。收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
六、课堂表演
让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。及时组织评价。
七、总结
我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧！
八、布置作业
1、背诵课文。
2、搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。
教后记：
《晏子使楚》
主备人:任明海 修改日期： 上课日期： 教案序号：
前置性作业
1、小组内学习本课生字新词，用自己喜欢的方式读课文，要流利地朗读。
2、想一想，课文主要讲了一件什么事? 是按什么顺序叙述的?
3、课文讲了几个小故事？你觉得晏子是个怎样的人？
4、读课文找出楚王几次侮辱晏子的，晏子是怎样反驳楚王的？
5、搜集有关晏子的资料
教学目标： 学习并掌握本课的生字新词。了解楚王是用什么办法侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，提高学生的自悟理解能力、语言表达能力及逻辑思维能力，发展学生的辩论思维。3分角色朗读课文。帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。教学重难点：
重点是了解楚王是怎样三次侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解文章叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。难点是让学生理解晏子的智慧，对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进行评价。教学课时： 两课时 教学过程：
第一课时
教学目标：
1、扫清生字词障碍。
2、初读课文，理清脉络。教学重难点：
了解楚王是怎样三次侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解文章叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。教学过程：
一、理解课题，导入课文
1.板书课题。理解：“使”：出使。楚，楚国
2.师生互相交流有关晏子的资料。说明“子”是古代对有学问、有贡献的男性的尊称，让学生说出中国古代还有哪些人拥有这样的尊称。
晏婴被称为“晏子”，也肯定是有其过人之处的，让我们随晏子一同出使楚国，领略齐国大夫的风采。
二、扫清生字。
1、开火车读生字新词.2、由学生提出比较难写或要注意的生字,教师强调.三、初读课文，理清脉络。
1、教师：大家用自己喜欢的方式读课文，想一想；课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？
2、生自读课文。
3、指名回答。
（课文讲齐王派晏子访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，晏子一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。我觉得晏子是一个聪明、勇敢、机智、善变的人。）
4、师：课文讲了几个小故事？
（一是“进城门”，二是“见楚王”，三是“赴酒席”）
5、选择一个自己用复述的形式把它介绍给你的组员。
6、小组交流。
（第一次楚王让晏子钻洞； 第二次楚王笑齐国没有人才； 第三次楚王笑齐人没有出息。）
四、课堂小结。
面对楚王的侮辱，晏子是怎样一一加以反驳的呢？下节课，我们继续学习这篇课文。
五 布置作业。
1、抄写生字新词。
2、评价课文中的人物。
板书设计：
１０．晏子使楚 楚王 ————晏子
进城门 见楚王 赴酒宴 第二课时
教学目标：
1、进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊严。2、分角色朗读课文。教学重难点：
通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学过程；
一、争当“小记者”，激发兴趣。
导言：《晏子使楚》的故事发生在2000多年前的春秋时期。（课件：春秋形势图）晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算是一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快）二 潜心体悟，研读晏子。
（一）大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象？
（二）你听出哪些话中有话的？联系上下,反复朗读.1、楚王为什么要侮辱晏子?
2、楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳的? 3、楚王三次侮辱晏子,结果怎样?(三)集体反馈交流.1、晏子和楚王间的第一回合较量.(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子.(课件)(2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害.转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问: 楚国到底是个怎样的国家?(3)明确推理过程.A、推理性填空: 只有访问狗国才钻狗洞,现在楚国要晏子钻狗洞,那么().B、完成作业：
这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：如果（）那么（）。
C、如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？想一想这两种反驳的方式哪一种好？为什么？
（4）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？（选一种 ：怒发冲冲地，心平气和地，冷静地）（5）反馈诱导。
我们来看晏子究竟是怎样说的？（冷静地）
（6）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好——吩咐打开城门，迎接晏子。从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。（只好）（7）齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！2 晏子和楚王间的第二回合较量。
（1）在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语： 挥汗如雨、举袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。
（2）面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（3）学生表演，师生相机点评。3 晏子和楚王 的第三回合较量。
学生自读、自悟、自由交流学习体会。小组合作，分角色朗读课文。三 超越文本，学当晏子。
1、楚王没有侮辱到晏子，便轻蔑地说道“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?’’小记者们,面对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢? 2、讨论,交流.3、楚王听了你们的反驳，只好说：“„„!” 四 全文总结。
师： 学了这篇课文，你有什么体会？
（
1、晏子是一个维护国格和个人尊严的人，他非常的机智勇敢；
2、尊重别人就是尊重自己； 3自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。）五 布置作业。1、熟读课文。
2、任选课文中的一段故事，分小组表演。
板书设计
１０．晏子使楚 楚王 ————晏子
（侮辱）——（反击）——————结果
钻狗洞 是狗国 只好打开城门 没人才 下等国 只好赔笑 没出息 强盗国 只好赔不是
教后记：
4《半截蜡烛》教学设计
主备人:任明海
修改日期： 上课日期： 教案序号：
前置性作业
1、查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。
2、学会本课生字新词，用自己喜欢的方式通读课文。并且要跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
3、想一想，课文讲了一个怎样的故事？或者（想想课文讲了一件什么事？）
4、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？请你用心地读读课文，画一画，说一说。通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。教学目标：
1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。
教学重点：体会伯诺爵夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
教学难点：初步了解剧本的语言特点。课时安排：1课时 课前准备：
课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。教学过程
一、揭题，了解故事内容
1.导语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。（学生齐读课题。）
预习了课文，你知道它讲了一个什么故事吗？谁愿意跟大家交流。[导：简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果] 师小结：（第二次世界大战期间，法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）
2、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？谁愿意跟大家交流。
（1）学生交流，教师相机板书：一吹二端、外静内急
（2）“外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是第二次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。“外静内急”，着急什么？
（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）
〔导：“秘密就会暴露”，这是一份绝密的情报，可能会影响到整个法国的战局；“情报站就会遭到破坏”，这是一个情报的中转站，一旦破坏，来送情报的、来取情报的，会牺牲多少法国人啊！要知道，德国鬼子比当年的日本鬼子还要凶残百倍，他们杀人如麻。总之“万一”之下，后果不堪设想。同学们，情况——万分危急。〕
二、深入学习课文，体会人物语言
过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？请再次用心地读读课文。
1、学生自读感悟，做批注。
2、同桌相互之间进行交流，说说自己的想法。
3、在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。
4、交流
（1）、你最佩服谁？还有哪些同学佩服（伯诺德夫人、杰奎琳、杰克）？你们觉得这家人怎么样？
（2）、板书：语言、动作、神情、心理活动。（3）、师要追问、生疑。引导孩子再读。
（4）、小结：听了同学讲的，老师也想讲一讲我的想法，伯诺德夫人一家人那种爱国的精神，那种在斗争中所表现出来的机智、勇敢、镇静确实令人敬佩，同学都讲得十分精彩。不过王老师想提醒大家一句，伯诺德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特别重要的作用，是她，第一个意识到蜡烛燃烧后产生的灾难性后果；是她，在两个孩子吓得脸色苍白的情况下能急中生智，想出了换灯“吹”蜡烛的办法；也正是她，稳定了两个孩子的情绪，使杰克和杰奎琳能在要紧关头想出两个“端”的办法。
三、初步体会剧本这种文学形式的特点
1.导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？
2.同桌同学交流看法。
3.全班交流。（主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。）师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一读。（为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作。）
四、续编故事
1、正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？
2、出现两种情况：被中尉发现；没有。
3、如果被发现会出现什么情景？如果没有被发现又会出现什么情景？
4、交流、补充、点拨。
5、总结：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。
五、作业
将续编的故事写下来 板书设计 半截蜡烛 一吹二端、外静内急
语言、动作、神情、心理活动。
教后记：
《打电话》教学设计
主备人:任明海 修改日期： 上课日期： 教案序号： 前置性作业
1、学会本课生字新词，用自己喜欢的方式读课文，要流利地朗读。
2、读课文，思考这个相声说的是一件什么事？
3、搜集有关相声的资料，了解相声的特点。
4、读课文，你觉得甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？
5、学了这篇课文，你最大的感受是什么？ 教学目标
1.了解相声的艺术特点和语言特色。
2.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。学习重点
在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。学习难点
了解相声语言表达上的特点。课时安排
1课时。教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？ 2.揭题：打电话。3.谈打电话。
（1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）
（2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？（3）模拟计时表演。
（两个学生上台模拟表演，教师计时。）板书特写：_______ 分钟
小结板书：简练、得体、明白。（4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。
二、初读课文，整体感知
1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。（1）学生自学，自由读课文。
（2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷
（3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？ 2.分角色朗读课文，读通顺。
（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。
（2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委）
三、再现课文，深入领悟
讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？
四、学生选读，了解相声
1.学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。2.学生谈自己对相声语言特点的感受。
3.教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。4.欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。
播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。
5.小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪„„
五、自选作业：
1、熟读《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。
2、自由组合，学说相声。听听其他的相声选段。板书设计：
简练、得体、明白。
教后记：
口语交际、习作三
主备人：任明海 修改日期： 上课日期： 教案序号： 教学目标
1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。
课时安排 3课时
第一课时（口语交际）
课前准备：
1.收集与水资源有关的资料。
2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。3.写字板若干。教学过程
一、谈话导入，揭示话题
1.展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）
2.画外音，引出讨论。
导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大„„
发生了这样的事该怎么解决？
3.生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会„„）
教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。
二、小组交流，探究方法 1.导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。2.小组上台交流。
3.教师补充：教师根据学生发言情况 做出相应的补充。4.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。
三、创设情境，尝试实践
要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。
尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。
四、组织评价，促进提高
1.评一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？
2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。3.擂台赛。
（1）推荐两组4人上台，展示劝说本领。（2）评一评。
评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。
五、创设情境，拓展劝说
1.生活中，需要劝说别人的情况有哪些？ 2.每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。
3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。
六、作业
生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。
回顾、拓展三
主备人：任明海
修改日期： 上课日期： 教案序号： 教学准备：
整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目。课时安排：2课时
第一课时（交流平台）
教学目标：学生自主交流自己的读文感受。教学重点：指导学生进行有序的交流。教学过程
一、激情导入
师：在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！
二、读对话，交流感受
1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。
2.小组内交流自己的读文感受。（教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。）
3.全班讨论、交流自己的感受。（3）教师小结。
希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力。
第二课时（日积月累和展示台）
教学目的：了解对联的特点。教学重点难点：背诵对联。
一、导入
同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。（请学生谈谈对对联的了解。）1.读对子，读准字音，想想意思。
2.出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。3.指名读，正音。
二、感悟对联特点
教师点拨：你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。1.生自读，反复吟诵，感悟特点。2.四人小组交流自己的想法。3.全班交流讨论。
4.全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。5.全班交流。师适时点拨。6.课外拓展：
（1）教师提供对联，学生诵读，感悟特点。（2）交流课外收集的对联。
师：你还见过类似这样的对联吗？有积累这样的对联吗？（3）说说你喜欢这些对联吗？为什么？
可以从内容上说，对联的内容包罗万象，有写景、有说理„„可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口„„
三、背诵积累
1.学生读课文中的对联，试着背诵。2.同桌互相背诵。3.指名背诵。
4.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。
四、展示台
展示、交流课前收集的有关资料。1.表演课文中剧本或故事中的片断。2.相声表演。
3.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。5.动手设计广告词、提示语等。
发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。
教后记：
第三篇：2017小学语文四年级上册课文复习要点(第三单元)
XX小学语文四年级上册文复习要点（第三单元）
第三单元复习
姓名
一、按要求写词。
１．描写泉水流动的样子：
珍珠泉（涌）五龙潭（汇注）黑虎泉（喷吐）趵突泉（冒）
２．描写泉水样子的词语：
银花盛开 明珠散落
晶莹剔透 白浪翻滚
３．描写泉水声音的词语：
水声喧腾 虎啸狮吼
秋雨潇潇 咕嘟咕嘟
４．形容动物的叫声：
虎（啸）马（嘶）狮（吼）狗（吠）蝉（鸣）猿（啼）龙（吟）牛（哞）鸡（鸣）
狼（嚎）
５．描写水的词语：
波光粼粼 碧波荡漾 水平如镜 波涛汹涌 惊涛骇浪 清澈见底
６．含近义词的词语：
稀少 沉没 消灭 繁多 描绘 跳跃 孤独
７．含反义词的词语：
出没 多少 高低 东西 前后 轻重 来往
８．描写山水景色的词语：
湖光山色 人间天堂 明月清风 桂子飘香 水光接天 江山如画 鱼米之乡
９．描写草原风光的词语：
一望无际 一碧千里
翠色欲流 无边无际
0．描写九寨沟的景物特点：
水（清澈见底）树（古木参天）瀑布（高低错落）
1．描写花儿的词语：含苞待放 亭亭玉立 五颜六色 五彩缤纷 沁人心脾 香飘十里
2．景点与所在地相连：
五花海（四川）蝴蝶谷（台湾）玄武湖（江苏）
庐山（江西）西湖（浙江）
二、选择歇后语填空。
（由两个部分组成的一名话，前一部分像谜面，后一部分像谜底，通常只说前一部分，而本意在后一部分。）
竹篮打水------一场空
十五个吊桶打水------七上八下
擀面杖吹火------一窍不通
八仙过海-------各显神通
小葱拌豆腐-------一青（清）二白
月亮里有桂树------高不可攀
牙刷脱了毛------有板有眼
黄鼠狼给鸡拜年------没安好心
哑巴吃黄连------有苦说不出
神枪手打靶------百发百中
猪八戒照镜子------里外不是人
丈二的和尚------摸不着头脑
哑巴吃黄连——有苦难言。
老虎屁股——摸不得。
芝麻开门——节节高。
狗拿耗子——多管闲事。
飞机上点灯——高明
兔子尾巴——长不了
王婆卖瓜——自卖自夸
鸡蛋喷石头——自不量力
姜太公钓鱼——愿者上钩
白纸黑字——黑白分明。
１、黄大为由于迷上了电子游戏机，学习成绩真似飞行员跳伞------一落千丈。
２、这个人非常小气，人们都说他是铁公鸡------一毛不拔。
３、写要有新意，不能老和尚念经--------千篇一律。
４、文静的我对武术是擀面杖吹火-------一窍不通。
５、听了老师的讲解，同学们对这道题的解法是小葱拌豆腐------一青（清）二白，很快就解了出来。
６、我打翻了爷爷心爱的文竹，心里很紧张，犹如十五个吊桶打水-------七上八下的。
７、别轻信了他的好话，爱耍小聪明的他是黄鼠狼给鸡拜年-------没安好心，在动你财产的脑筋。
８、一群猴子想把水中的月亮捞上来，费了好大的劲还是竹篮打水------一场空。
三、有关读书的名人名言。
１、“书犹药也，善读之可以治愚．”这是刘向说的，说明读书可以让人变得聪明。
２、“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”这句话高尔基把书比作面包，说明读书可以使我们生活充实。
３、读书要三到：心到、眼到、口到。
------朱熹
４、读书也像开矿一样，“沙里淘金”。
------赵树理
珍惜时间：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。——鲁迅
一年之计在于春，一日之计在于晨。——萧译
爱书：
书籍是人类进步的阶梯。——高尔基
读一本好书，就是和高尚的人谈话。——歌德
书籍是全人类的营养品。——莎士比亚
爱国：国家是大家的，爱国是每个人的本分。——陶行知
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁
四、关于读书做记号。
重要的地方或生字新词在下面画 ——关键词语在下面画 ．
对某些内容有疑问 在后面画 ？
精彩的语句在下面画。
需要重读或摘抄的章节在前面打 △
五、填空、这些泉有的（），好像（）；有的晶莹剔透，好像（）；有的（），听起来如虎啸狮吼；有的（），听起来如秋雨潇潇。其中最著名的要数（）、（）、（）和趵突泉了。
2、济南的泉水（），所以人们称济南为（“ ”）。
３、《九寨沟》一文以生动的笔触，饱蘸着对（祖国山河的一片深情），精心描绘了九寨沟（奇丽美妙）的自然景观。
4、《九寨沟》的最后一个自然段起（总结全文）、（首尾呼应）的作用。整篇显得（中心突出）、（段落紧凑严密）。
、九寨沟的动物真多啊！有（）的（）；有（）的（）；有（）的（）；有（）的（）……
６、《田园诗情》是一篇（散文），描写了（），（），（）的荷兰的田园风光，洋溢着（宁静悠闲）的情趣。
７、作者以描绘荷兰的（自然景物）为主要内容，精心选择一系列（意象），营造出（宁静优美的）的意境，抒发了作者（对荷兰田园风光以及自由安详的生活的赞美和向往之情。）
８、牛犊跑前跑后，活像（）；老牛仪态端庄，好似（）。
９、《田园诗情》通过（视点）的转换，具体描绘了一幅优美动人的荷兰田园风光图，看（奶牛图）、（郁金香图）、（骏马图）、（挤奶图）和（田园夜色图）。
0、《桂花雨》一文以“桂花雨”为题目，以（桂花香）为线索，写出了“我”童年时代的（摇花乐），表达了“我”对（家乡亲人和美好生活的眷恋）。
1、母亲说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”这句话其实就是说（外地的桂花再香，外地的环境再好，外地的生活再舒适，也比不上家乡的桂花香，比不上家乡的环境好，比不上家乡的生活舒适）。表达了母亲（对故乡的热爱和怀念）。
2、于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：：“（）。”写出了（桂花给家人带来的生活情趣。）
3、“摇花乐”对我是大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”这句话中“缠”，写出了（作者盼望“摇桂花”的急切心情）。
4、桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”这句话表现了（“我”“摇桂花”时的兴奋和快乐。）
六、按文内容填空．
１．荷兰风光如诗如画，有大片大片鲜艳的（郁金香），碧绿如丝绒般的草原是天然的（牧场），碧绿色的低地镶嵌在（低地）之间．荷兰的确是水之国，（花之国），牧场之国．
２．《九寨沟》为我们描绘了四幅美丽的图画：雪峰插云，（古木参天），（平湖飞瀑），（异兽珍禽）。
３．桂花的用处可多啦！桂花可以（泡茶），可以（做桂花卤），还可以（做糕饼）．
４．每当天气晴朗时，（蓝天）、（白云）、（雪峰）、（森林），都倒映在湖水中，构成了一幅幅（五彩缤纷的图画），难怪人们把这些湖泊叫做“（五花海）”、“（五彩池）”呢
５．趵突泉里的水很清，（游鱼水藻）都可以看得清清楚楚．泉池正中有（三股比吊桶还粗）的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底下往上冒，如同（三堆白雪）．
６．说到济南，自然会想到济南的七十二泉．这些泉有的（白浪翻滚），好像银花盛开；有的（晶莹剔透），好像明珠散落；有的（声音洪大），听起来如虎啸狮吼；有的（声音低细），听起来如秋雨潇潇．其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉的趵突泉了。（趵突泉）被誉为“第一泉”
７．我最喜欢（珍珠）泉，因为（那泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠）．
８．济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“（泉城）”。
９．因为（周围散布着九个藏族村寨），所以人们称它为九寨沟．
0．“雪峰插云，（古木参天），平湖飞瀑，（异兽珍禽）……九寨沟真是个（充满诗情画意）的人间仙境！”这节在全文中起（总结全文，首尾呼应）的作用。
第四篇：五年级语文上册第一单元复习教学案
五年级语文上册第一单元复习教学案
复习目标：1．认识本单元的生字，并会写本单元的生字。
2．有感情地朗读本单元的课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。
复习重点：引导学生读懂课文内容，学会本单元的生字，结合自己的课外阅读和习作实际体会文章的寓意，并学习作者的读写方法。
复习过程
一、回顾本单元主要内容：
1、《窃读记》作者：林海音。
文章描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客、借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。表现了作者对读书的热爱，对知识的渴望。
字音：
转（zhuǎn）过街角 目的（dì）踮（diǎn）起脚尖 暂（zàn）时 腋（yè）下
惧（jù）怕 饥肠辘（lù）辘 支撑（chēng）
句子：
①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话把渴望读书的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。它以一个极其生动形象的比喻，写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
②我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，却又无力购买，只好“窃读”。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧和快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐和惧怕交织在一起，形成了一种复杂、难以言说的感受，这正是窃读的滋味。
③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。
④你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
“吃饭长大”指的是身体的物质需求；“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。国文老师告诉我们，粮食哺育身体，而书籍哺育灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
句子变换：我的腿真酸啊，不得不交替着用一条腿支撑着。（双重否定句）
我的腿真酸啊，我必须交替着用一条腿支撑着。（改为陈述句）
2* 小苗与大树的对话
本文是访谈录，“小苗”指苗苗，“大树”指知识渊博的季羡林。委羡林老先生指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。
字音：
水浒（hǔ）传（zhuàn）绿（lù）林 济（jì）公伟
藏（cáng）在 将（jiàng）领 彭（péng）公案 三（xiá）侠五义
3、《走遍天下书为侣》
本文写了作者如果独自驾舟环绕世界旅行，只带一本书的理由；并介绍了自己反复读书的方法。表现了作者对读书的热爱；并表达了作者常读常新，百读不厌的读书方法，对读书的独特见解。
句子：
①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。
②这真像与另一个人同船而行。
这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。
③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。
“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
④从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。
仿写：一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。
（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。是智者，是良师，是诤友，也是伴侣。营养面包，是全世界的营养品；是一次秘密的旅行，也是精神上补钙。）
字音：一趟（tàng）背诵（sòng）娱（yú）乐
4* 我的“长生果”（叶文玲）“长生果”即吃了使人长生不老的果子，这里将书比喻成“长生果”，意思是说：书是人类的精神粮食，是人类文明发展的重要因素。
字音：
禁（jīn）不住 美差（chāi）差（ch）不多 奔（bèàn）向 撒（sǎ）给
心扉（fēi）一阕（què）乐意 呐（nà）喊 囫（hú）囵（lú）吞枣 磁（cí）石
莎（shā）士比亚 黯（àn）然神伤 锻（duàn）炼 酵（jiào）母 皎（jiǎo）洁
誊（téng）抄 借鉴（jiàn）呕（ǒu）心沥血
第一单元词语听写
窃读 炒菜 锅勺 饥饿 惧怕 充足 屋檐 皱眉 碗筷 酸痛 柜 饥肠辘辘
依依不舍 伴侣 娱乐 盒子 毫不犹豫 背诵 某种 囫囵吞枣 如痴如醉 津津有味 浮想联翩 天长日久 牵肠挂肚 不言而喻 千篇一律 别出心裁 念念不忘 真情实感 倾盆大雨 心安理得 如饥似渴 悲欢离合
支撑 书呕心沥血 黯然神伤 大显身手
对词语的理解：
适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只都不买的窃读行为相适合。
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化 时，我就会放下书离开。饥肠辘辘：饿的肚子直叫。依依不舍：留恋，不忍分离。
白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；要求不高，只不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样难以实现。
绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指《水浒传》里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。一百单八将：单，一个。文中指梁山上的一百零八个好汉。滚瓜烂熟：形容朗读、背诵的熟练流利。偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。
注毫不犹豫：一点也不迟疑，坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。：用文字解释字句。文中指对《古文观止流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。一阕：一首。阕，量词。
眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。饱览：尽情地看。天长日久：形容长久。
津津有味：指吃的很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。如醉如痴：形容神态失常，失去自制。文中指作者读书到入迷的程度。
浮想联翩：浮想：漂浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生许多联想。
悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。不言而喻：喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。牵肠挂肚：牵：拉。形容十分惦念，放心不下。
千篇一律：一千篇文章都一个样。文中指文章公式化，非常机械、乏味。大显身手：显：表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。心安理得：得：适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。日积月累：（与读书有关的名言）
1、一日无书，百事荒芜。（陈寿）读书要持之以恒，一日不可间断。
2、读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）
大量阅读、积累，写作时就会文思泉涌，好像有神灵相助。
3、书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）
书如同良药，善于读书可以医治愚钝，说明读书的重要性。
4、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）在少年时不知道发奋苦读，等到老了再想读书就迟了。
5、读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹）
读书要精神专一，全神贯注，口惟心诵，才能有所得》中难以理解的词句加上注释。
二、练习词语
1.我会拼读会写
wū yán chōnɡ zú
bàn lǚ
()
（）
（）yú lè
bèi sònɡ
biān xiě()
()
()2.把下列多音字和相应的读音用线连起来。zhuàn
chuán
传：传说
传记
自传 水浒传
传递
流传 3.选字组词。
（拒
柜）
（）绝
书（）
（）台
（励
沥）
勉（）
鼓（）
呕心（）血
4.把词语补充完整。
（）（）大雨
饥肠（）（）
流光（）（）（）（）助威
浮想（）（）
笑容（）（）（）（）吞枣
天高（）（）
别出（）（）句子
1．读句子，注意加点的词，再仿写。
你喜爱的书就是像一个朋友，就像你的家。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。2．用下面的词语写一段话。
首先……然后……最后……
3．请写出你积累的有关读书的名言警句。课文回放。
1.读课文中的句子，填空。
这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
“吃饭长大”指的是
； “读书长大”则是指
。你对这句话是怎么理解的？
2、默写本单元积累的有关读书格言：
阅读大检阅。
青年时期的毛泽东 ①一天六节课，他每天都抓紧课余时间把必须完成的作业做好，然后就到阅览室去看书看报。晚上，学校规定的两个小时自习时间，他总是阅读从图书馆借来的
哲学、历史、社会科学等方面的书籍，边读边做笔记，从不浪费一分一秒。星期天，除了爬山游泳，就去听学术讲座，有时还到他敬仰的老师家里去请教学业，从不白白度过。
②毛泽东同志就是这样孜孜不倦地学习，寻求救国救民的真理，终于走上革命道路。
③毛泽东同志充分利用一切学习机会。在湖南一师学习的时候，他每天很早就起床，冷水浴后就到自修室去，对着窗前熹微的晨光高声朗读古典文学等。天大亮了，同学们都来了，他才回到自己的座位上。
④毛泽东 同志不但抓紧时间读书，而且读得特别认真。凡是他自己的书，遇到重要的、精辟的地方，他都要加圈和点，有时还在书页空白处写上自己的看法。在一本有十万字的书上，他就用工整的小楷写了一万二千多字的批语和提纲。许多地方都用红黑颜色的毛笔加上圈点、单线、双线、三角、叉子等各处符号，标明书的重要之处，可见他读书的态度是多么认真，理解得多么深透。
⑤毛泽东同志在青年时期就酷爱学习。他顽强刻苦的精神远远超过一般人。1.以上语段条理是错乱的，正确的顺序是：
2.用“——”画出承上启下的句子。
3.把短文分成三段。分段依据是：
4.短文的主要内容：
第五篇：五年级上册语文第三单元教案
五年级上册语文第三单元教案
课序：
课题：9、猎人海力布
日期：
****年**月**日
学情分析：
高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。
教学目标：
1、自学课文，理解课文内容。
2、指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
3、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
4、复述故事，培养学生的说话能力。
教学重点：
抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
教学难点：
指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入新课
同学们,你们听过民间故事吗?(学生交流)
民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事,这些故事往往表现了群众美好的愿望。今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事,而且具有神话色彩。(板书课题。齐读。)
二、检查预习、整体感知
1、出示词语:报答、酬谢、崩塌、千真万确。指名读,说说这些词语的意思。
2、出示图片,这块叫“海力布”的石头,据说在内蒙古自治区的山村。海力布是一个猎人,怎么会变成一块石头呢?自由读课文,边读边思考:故事的起因、经过、结果是怎样的?读后用一句简短的话概括出来。
3、读后交流,板书:
起因:海力布救龙女。
经过:海力布得宝石。
结果:海力布救乡亲,变石头。
4、根据板书,概括课文的主要内容。
三、深入文本,感受、探究人物品质
1、这个故事流传至今,一定有它的感人之处。再仔细读读课文,把你最感动的地方画出来,然后把你的感受告诉大家。
2、交流:
(1)第2自然段:他热心帮助别人,每次打猎回来,总是把猎物分给大家,自己只留下很少的一份,大家都非常尊敬他。
指名读,齐读。
(2)第3~6自然段:海力布和小白蛇的对话,他不求回报,不要珠宝等细节。
指导朗读对话。
(3)第7~9自然段:海力布劝大家搬家的三句话。
(重点指导朗读,抓住海力布的语气和心情:急切—焦急—镇定。海力布牺牲后,大家沉痛的心情。)
3、从使你感动的地方可以看出海力布是个怎样的人?
领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。(板书)齐读最后一个自然段。
4、海力布的故事为什么那么吸引读者,能够流传千年呢?
有曲折的情节,情节紧密相扣,想象奇特丰富,情感一步步推向高潮。
作业布置：
板书设计：
教学反思：
课序：
课题：9、猎人海力布
日期：
****年**月**日
学情分析：
高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。
教学目标：
1、自学课文，理解课文内容。
2、指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
3、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
4、复述故事，培养学生的说话能力。
教学重点：
抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
教学难点：
指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
教学准备：
课件
教学过程：
一、课前导入
1、听写词语。
2、回顾课文围绕猎人海力布写了几件事。继续阅读课文，猎人海力布在你眼中是一个怎么的人？
二、自读课文，整体把握。
1、自由读课文，思考：猎人海力布在你眼中是一个怎么的人？
2、小组讨论，交流。
3、全班交流。（板书：特点：热心助人
舍己为人）
三、品读释疑
出示：他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。
（1）从哪些词中能看出，他的热心助人？
（2）学生朗读积累，引出下文的学习
（一）研读“救小白蛇得宝石”
1、师生分角色朗读：猎人海力布、小白蛇、老龙王
2、设疑：这些都是对人物的——语言描写。同学们有没有发现文中用了很多“问”、“说”，但是怎么问，怎么说？没写。大家试着在“问、说”前面加点词。
出示：海力布对小白蛇（）说：“可怜的小东西，快回家去吧！”
（1）指名学生填空、交流。（同情地、关心地……）
（2）请填空的学生根据填写内容演一演，演出自己的理解与感受。
3、请学生照着样子给“救小白蛇”部分的内容加词句，可以加神态、心情、动作等。（学生自由加内容）
4、分享，并三人一组，进行分角色演一演。
5、上台表演，提倡不拿书。大家评价，引导学生在演一演和评一评中感受海力布的热心助人。
（二）研读“救乡亲变石头”
1、分角色读“救相亲变石头”的内容。
2、提问：有什么发现？
3、用学习“救小白蛇的宝石”的方法，学习“救乡亲变石头”
4、三人小组，演一演。
5、上台表演，提倡不拿书。大家评价，引导学生在演一演和评一评中感受海力布的舍己为人。
（三）整体感知，加深感悟
1、全班分角色自由准备演一演“救小白蛇得宝石”和“救乡亲变石头”两部分内容。
2、指名学生分角色演一演。
3、现在，哪位同学知道那块叫“海力布”的石头是怎么来的吗？谁来简要地说一说？
（四）小组表演展示
1、仔细阅读课文，三人小组自由选择一个片段，试着分角色演一演。
2、方法指导：人人都喜欢故事，一个好的故事在触动我们每个人心中一些似曾相识的东西，同时也告诉我们一些关于生活、世界和我们自己的全新的东西。表演故事也是一种理解课文的方法，还能让学习富于情趣。表演时要有一定的夸张些的动作,生动的语言,丰富的表情。
要求：表演故事要求有以下几点：
熟悉表演的内容，表演时脱稿演出；
将课文中叙述性、简单的内容根据表现角色的性格与特点进行丰富，可以给人物加上动作、语言等，但切记东拉西扯；
几个人合作要做好分工，互相配合；
④表演要戏剧化。别怕过火，表演时要配上丰富的手势、面部表情和戏剧化的身体语言。
3、三人小组继续展示表演。
四、读写训练，拓展延伸
1、我们在猎人海力布身上感受到热心助人、舍己为人的崇高品德。文中，还有很多省略的地方没有具体写。
出示：接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。
你们想他会怎么说？说什么呢？请大家可以联系上下文，根据自己的理解补充一下，写一段话。
（2）三人小组合作完善这段话，并以文中人物的口吻演一演，全班分享，评议。
五、课堂小结
这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
作业布置：
板书设计：
教学反思：
课序：
课题：10、牛郎织女一
日期：
****年**月**日
学情分析：
学生们已经初步具备在快速浏览课文和默读课文的基础上勾画重点字词语句的能力，有了以上的认识，所以我将本课的学习目标拟定为以下几个方面。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。
3、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
4、观察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观察的结果写下来。
教学重点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
复述课文，体会课文表达的思想感情。
教学准备：
1、学生自己搜集的有关民间故事的资料
2、相关课件
教学过程：
一、谈话导入
每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
三、学习本课生字新词。
着重强调“酿”的读音；“妻”的书写笔顺；知道“挨”是多音字并分别组词。
四、理清文章脉络，理解文意。
1、请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2、学生汇报。
3、再读课文，提出需要解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的孩子？
学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？
学生丙：长大后他又是怎样生活的？
学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？
五、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。（ｐuXuｅwang．com）
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？
（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两下一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。
（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。
2、长大后，他又是怎样生活的呢？
（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。
（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。
（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）
（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。
（6）老师追问：从中你懂得了什么？
3、他是怎样和织女走到一起的？
（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。
（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。
（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。
六、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。
作业布置：
板书设计：
教学反思：
课序：
课题：10、牛郎织女一
日期：
****年**月**日
学情分析：
学生们已经初步具备在快速浏览课文和默读课文的基础上勾画重点字词语句的能力，有了以上的认识，所以我将本课的学习目标拟定为以下几个方面。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。
3、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
4、观察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观察的结果写下来。
教学重点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
复述课文，体会课文表达的思想感情。
教学准备：
1、学生自己搜集的有关民间故事的资料
2、相关课件
教学过程：
一、检查复习，导入新课。
1、说说牛郎是怎样与老牛相处的。
2、说说牛郎跟织女是如何认识的。
二、指导精读，复述故事。
1、师：牛郎织女是一个美丽的传说，谁愿意来做故事大王，还可以带上你的图片呢！
2、指名上台讲故事。（ｐｕXｕeｗaNG．com）
3、补充提示：他讲出了这个民间故事的特点了吗？谁来给他补充。
4、阅读相关小节，出示思考题：
（1）牛郎有什么特点？
（2）从哪些语句可以看出来？勾画出来。
（3）该用什么语气来表述？
5、请小导游出示图片和影音文件，请同学们感受这些特点。
6、指导朗读：让我们一起去感受一下吧。
7、指导说话：现在，谁愿意做个故事大王，来为我们有条有理地介绍一下这个情节。
三、出示要求，丰富情节。
1、师：课文有些情节比较简略，你能把它们说得具体点吗？
2、出示句子1：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
3、问：想一想，牛郎会把什么事情告诉老牛呢？
4、出示句子2：仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看。
5、问：仙女们会怎样商量呢？
6、在交流的基础上，把想象到的内容演一演。
四、拓展练习，体会民间故事的创作方法。
课文中有很多不可思议的地方，比如，老牛突然说话了，他知道织女何时会下凡。你在课外读到哪些民间故事也有这样不可思议的情节，与同学交流。
结合交流的内容，老师总结民间故事的特点（出示课件）：
1、时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。
2、口头传播，民间故事大都以口头形式传播。
3、情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。
4、多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。
民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。
作业布置：
板书设计：
教学反思：
课序：
课题：
11*、牛郎织女二
日期：
****年**月**日
学情分析：
牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
教学目标：
1、认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2、快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
3、了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教学重点：
1、认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。
2、快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
教学难点：
了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入新课：
同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？
就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））
二、初读感知，解决生字词。
1、速读课文，借助工具书解决生字词。
2、牛郎织女在人间的生活是怎样的？
3、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？
4、找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容
王母——织女的外祖母
老牛——牛郎的亲密伙伴
牛郎、织女----亲密爱人
三、感受人物形象：
1、牵手
（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。
交流：
生总结：他们生活幸福，美满。
板书：织女：善良
勤劳
喜欢自由自在的生活
小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？
（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。
生交流、汇报：
这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。
2、分离
自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。
读课文，说说此时想说点什么？
3、相会
阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？牛郎织女每年七夕会见面。
还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？
四、质疑，深化：
1、质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？
2、出示“神话定义”。
3、为什么要设计王母这个人物？
4、为什么牛郎织女最后不在一起？
斗争不过，只能表达渴望。
五、小结：
牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。
作业布置：
板书设计：
教学反思：
课序：
课题：
语文园地三
日期：
****年**月**日
学情分析：
教学目标：
1、能讲清楚故事的细节。
2、可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话、细致描绘人物形象。
3、讲故事的时候，能配上相应的动作和表情。
4、认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。
教学重点：
能讲清楚故事的细节，丰富故事细节。
教学难点：
根据自己的理解，能配上相应的动作和表演。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入新课：
1、课件出示：讲民间故事
2、教师导言：前几天老师曾经收集过民间故事，老师整理之后，给每个民间故事都配了一张封面，还做成了精美的影集。现在我们一起来欣赏一下老师精心选择的几副照片。请同学们看一看，这里面有哪些民间故事，你听到过或看到过？（课件出示多幅照片）学生观察，小组交流。
3、小组代表发言，教师评议并小结，导入话题：大家阅读过或听过的民间故事，真多啊！这节口语交际课我们就来举行一次“讲民间事故”的分享会，说一说你们的喜欢的民间故事。（课件出示）讲民间故事
二、明确交际要求。
1、读教材，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？
2、互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（这次口语交际要求我们开一个民间故事会。内容是民间故事。大家可以将你所听到或读到过的中国民间故事内容说给老师和同学们听一听。）
3、小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？
三、互动交流，汇报交际。
1、练习寻方法。
（1）课件出示图片（一）。
先出示牛郎织女第一次见面的图片，分别请2名学生看图片讲故事。其他同学评哪些地方讲得生动、有吸引力？
①学生自由准备，请2位学生看图将故事。
②听后，就怎么样讲故事才讲得生动、又吸引力，进行交流。（引导学生与他人互动时，要在注意他人感受的情况下，既表达自己的观点，又让对方听着舒服；让学生结合实例明白：讲的人丰富了故事的细节，像织女和牛郎第一次见面时说了什么，织女穿的纱衣是什么样的等细节都讲清楚了等）
（2）课件出示图片（二）。
出示王母带走织女时的图片，请学生在四人小组内交流。讲后其它同学评议怎样讲得生动、有吸引力，并推选一位学生进行交流。
①小组交际，代表作汇报发言。
②学生评议讲得好的地方。
③教师小结讲好民间故事的方法：
2、讲清楚故事的细节，如添加人物对话，描绘人物形象；2、讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。
3、选定故事
想一想你知道哪些民间故事中，选择一个你喜欢的，印象深的民间故事。
4、交际分享。
交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，讲清楚细节，配上相应的动作和表情。
（1）在小组内讲述自己的民间故事。
（2）小组交流，相互间提出意见或建议。
（3）组内推选代表，参加全班的口语交际活动。
①汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平；其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。
②各小组推举代表轮流讲民间故事（教师适当指导点拨，重点从细节是否讲清楚，有没有配上相应的动作和表情等进行指导）。
5、评议谁最棒。
（1）全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、细节是否清楚，是否配上相应的动作和表情。
（2）从说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”、“最佳口才奖”，并宣布评选结果。
（3）教师小结。
四、欣赏范例。
牛郎织女第一次见面
牛郎听到姑娘找衣服，急忙红着脸双手托着纱衣从树林里走了出来，说：“姑娘，别着急，你的衣裳在这儿呢。”织女急忙接过衣服手忙脚乱地穿在身上。织女穿好衣服，坐在湖边对着清清的湖水梳理她长长的黑头发，牛郎静静地看着织女，心想，这就是老牛说的仙女了。于是整了整衣服和发髻，走到织女身边坐下来，说：“你好，仙女！我叫牛郎。”织女抬起头奇怪地看着牛郎问：“你怎么知道我是仙女？”牛郎镇定地说：“是我家老牛告诉我的。”织女更加奇怪了，“你家老牛告诉你的？怎么可能。牛怎么告诉你的？”牛郎低着头小声说：“我很小爹妈就死了，哥嫂把我赶出家门，我一直和牛相依为命。昨天晚上，它突然开口说话，告诉我说，让我今天黄昏到这儿来，有很多仙女在洗澡，从草地上拿走粉红色的纱衣跑到树林里等着，跟我要衣服的仙女就是我的妻子……”
……
作业布置：
板书设计：
教学反思：
课序：
课题：
语文园地三
日期：
****年**月**日
学情分析：
教学目标：
1、理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；
2、学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括；
3、培养学生的语言
组织能力和概括能力。
教学重点：
理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；
教学难点：
学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激趣导入
（出示故事《草船借箭》）同学们，谁能给我们概括一下，这个故事说了什么呢？（学生看故事，自由发言）对比一下原来的故事内容和你们讲的，有什么不同？（学生自己讲的比原来的内容短）那么故事的情节完整吗？（完整）你们能听清楚来龙去脉吗？（能）像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的方式，我们就称为缩写。（板书：缩写）但是，口头表述的和我们书面表达的，还是有区别的。今天，我们就要来学习如何缩写故事。（板书：缩写故事）
二、启发思路
1、理解什么是“摘录和删减”
2、理解什么是“改写和概括”
3、结合实例，理解概念
齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。（删减：在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。）
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改写）小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物、说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。（概括）
在保留原意的情况下，什么内容必须保留，哪些内容可以删去？
三、习作指导
以《猎人海力布》5-6自然段为例，进行讲解：
来到龙宫，老龙王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬谢他。老龙王把他领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。
海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”海力布谢过小白蛇，就回家了。
1、齐读这两个自然段，说说哪些地方可以删减？、2、哪些地方需要改写？
3、剩下的内容要用什么方式缩写？
学生交流并练习概括其他自然段，师巡视指导。
四、习作点评
选择其中几篇有代表性的作文进行点评，最好有优秀作品和不符合要求的作品，学生对比，取其精华，弃其糟粕。
五、小结
作业布置：
板书设计：
教学反思：
课序：
课题：
语文园地三
日期：
****年**月**日
学情分析：
教学目标：
1、通过“交流平台”的学习，学习创造性地复述故事，引导学生掌握怎样将大家熟悉的民间故事讲得具有新鲜感的方法。
2、能发现“词句段运用”中第一部分里左右两组词语在表达效果上的不同。
3、提供学习范例，学习如何扩写故事情节。
4、通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗《乞巧》，帮助小学生积累古诗。
5、激发学生阅读中国民间故事的情趣。
教学重点：
引导学生掌握怎样将大家熟悉的民间故事讲得具有新鲜感的方法。
教学难点：
学习创造性地复述故事，将大家熟悉的民间故事讲得具有新鲜感。
教学准备：
课件
教学过程：
一、学习“交流平台”。
1、读一读,找规律。
2、学生自由读句子，说说读了之后你知道了哪些讲好故事的方法？
3、学生自由发言，教师小结：将大家熟悉的民间故事讲得具有新鲜感的方法。
4、练一练，学运用。
（续编故事）海力布变成石头后还会发生什么事情。
学生四人小组内交流。推荐一位同学全班交流。
师生互相评议：情节是否合理，有无“添油加醋”，有无大胆的想象。
5、我拓展，我积累。
（1）平时讲述熟悉的民间故事，你有哪些好方法？（几个人演一演，通过模仿人物的表情、手势、语言等，效果也非常好。）
（2）小组交流，分享精彩故事，学习讲好大家熟悉故事的方法。
（3）代表展示，全班评议。
二、学习“词句段运用”。
1、读一读，找规律。
（1）自由阅读“词句段运用”的第一部分，思考：左右两组词语在表达上有什么不同？
（2）指名交流。
（3）教师小结：左边都是短语，是一种具体现象的描述；右边是成语，是左边短语意思的高度概括。左边的短语通俗易懂口语化，右边的用语书面化。
2、练一练，学运用。
选择上面的词语，填在下面的括号里。
鼻子都气歪了
气急败坏
（1）家长听课会上，老师叫小明用“真是”造句，小明说“爸爸真是个大坏蛋”，在旁的小明爸爸听后差点。
（2）小明
地跑来对我说：“那道题我做了两小时还做不来，简直气死我了”。
前怕狼后怕虎
畏首畏尾
（1）青年人应当敢于创新，敢于实践，而不应当，束手束脚。
（2）有句谚语说：的人终究是干不了大事的。
一个巴掌拍不响
孤掌难鸣
（1）老师对打架的两个男生说：“你们两个都有问题，都不要把责任推得那么远……”
（2）今天我去为你助威了,可是同去的伙伴太少,我也是,这边的氛围不热烈,真是遗憾、。
打开天窗说亮话
直言不讳
（1）俗语说：！可俗话又说：逢人且说三分话，未可全抛一片心！
（2）莫泊桑不少短篇都是母亲为他提供的题材，即便在他成名以后，母亲仍是他的忠实的读者和的批评者。
吃水不忘挖井人
饮水思源
（1）今日一切皆是恩师所赐，弟子，怎敢不感恩图报？
（2）从小爷爷对我说。曾经苦难才明白，没有共产党，哪有新中国。
3、我拓展，我积累。
这样的词语还有很多。
众人拾柴火焰高
齐心协力
站着说话不嫌腰疼
隔岸观火
一个鼻孔出气
一丘之貉
三、扩写故事。
1、读一读，找规律。
（1）学生阅读文中范例。思考：如何将情节说得更具体？
（2）全班交流。教师小结：这是扩写故事，也就是通过丰富故事里细节，把狼和小羊对话、神态、动作等写了出来，形象生动，很吸引人。
（3）照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。
参考前面《口语交际》里“牛郎织女第一次见面”
2、练一练，学运用。
根据这段话把海力布救乡亲们之后的情节说得更具体，并把补充的部分写出来。
海力布说罢，变成了一块石头。乡亲们后悔极了，遵照他的意思赶快迁走了。
3、我拓展，我积累。
寻找本组课文中的一些故事情节，四人小组进行练习。
三、学习“日积月累”。
1、读一读，找规律。
（1）出示古诗，师范读，学生跟读。
乞巧
【唐】林杰
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
（2）自由朗读，互相交流理解古诗的方法。
（3）简介古诗：
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。
农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。
作者简介：林杰(831—847)字智周，福建人，唐代诗人。小时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十七。《全唐诗》存其诗两首。
（4）理解重点词语。
①乞巧：古代节日，在农历七月初七日，又名七夕。
②碧霄：指浩瀚无际的青天。
③几万条：比喻多。
（5）理解诗意。
①小组合作，根据注释，借助插图交流体会诗句的意思。
②小组派代表参与全班交流，教师小结：七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线都有几万条了。
2、练一练，学运用。
（1）赏析：诗开头两句叙述的就是牛郎织女的民间故事，唤起人们美好的愿望和丰富的想象。后两句将乞巧的事交代得一清二楚，简明扼要，形象生动。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦之情。
（2）《牛郎织女》的故事中，哪些地方可以用上这首诗中的诗句？
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