第一篇：甜甜的泥土教案（范文）

甜甜的泥土

教学目标：

1、掌握人物描写的基本方法，对人物形象做具体分析。

2、深切体会至深母爱。教学重难点：

1、理清线索，通过分析人物的神态、动作描写，把握人物形象。

2、理解“甜甜的泥土”的内涵。教学过程：

导入：我们已经学过《背影》和《人琴俱亡》，那深沉的父爱和深厚的兄弟之情，让我们感动，让我们震撼。今天我们一起来学习台湾作家黄飞的一篇也是写亲情的文章——《甜甜的泥土》。根据你的预习，请同学们一起来有感情的读一下题目。

看到这个题目的时候，你有过怎样的疑问？（泥土为什么是甜甜的呢？）这正是作者的高明之处，起这样一个题目，不禁激发了我们的阅读兴趣，同学们写作文的时候可以借鉴一下这样的拟题方式。

一、小说知识简介：

1、体裁：这篇课文是什么体裁？按照篇幅再细分一下，属于？---小小说/微型小说

（一般1000字以内的叫做小小说，几千到两万字的是短篇小说）（不单仅仅就字数划分，主要看作品反映生活的范围、作品的容量）

2、三要素：小说有三要素，谁知道？

（定义：小说是通过故事情节和环境描写，以塑造人物形象为主要手段，反映社会生活和个人内心世界的一种文学体裁）生动的人物形象、完整的故事情节、人物活动的具体环境描写（人物形象、故事情节和环境）

二、朗读课文，整体感知

好，那我们现在请同学来读课文，读的同学特别注意一下几个容易读错的字，其余同学有三个要求：

1、在文中划出这篇小说的环境描写。

2、有一事物把故事情节串起来了，把它找出来。并思考，围绕这一事物写了哪些故事情节。

3、把文中人物描写的句子划出来，并在旁边注明，是哪种描写方法。

——————读课文——————（读错的字要板书）

1、文中环境描写的句子是什么？同学们想一下，这里环境描写的作用是什么？

2、贯穿文章始终的事物是什么呢？——糖，这也就是本文的线索。围绕糖一共写了几件事情？请你在糖前分别加一共动词来概括。这些也就是本篇小说的故事情节。（送糖--分糖-----埋糖--挖糖----融糖）

3、同学们观察一下，在故事情节里，送糖的是----妈妈，分糖、埋糖、挖糖、糖融的都是小亮。也就是说本文的主人公是——妈妈和小亮。

三、品读描写人物的语句，把握人物形象。

1、我们先一起来看一下“妈妈”这一人物形象。也就是送糖这一部分。刚才同学们已经划出描写人物的句子了，我们不难发现，在描写“她”的时候，作者用了大量的神态和动作描写。请同学们再读你划出的神态和动作描写的语句，思考，这些句子表现了她怎样的人物形象。

（对儿子深深的爱）

（1）饱受生活带给她的创伤，失去儿子后过得不好。

3、（2）专心等儿子，急切见到儿子，见不到儿子的悲痛。2、6、10、16（3）细心、体贴。10

2、这样的一位母亲深深爱着的儿子又是怎样的一个人呢？我们来看剩下的这三部分里，你划出了哪些描写小亮的句子，通过这些句子，你看到了一个怎样的小亮？

（1）懂事。（与同学老师分享快乐，分糖）19（2）与母亲分开后生活艰辛。（张了嘴的破鞋

19、照例22„„冷馍22）（3）机智聪明。（瞅瞅四周无人，迅速，插上小棒棒20）（4）渴望得到母爱。（得到糖之后的喜悦19，不舍得吃糖20，梦到妈妈回来21，糖融化后伤心，情不自禁抠起泥土尝23，最后笑了23）

3、除了她和小亮，文中还涉及了一些人物，老师，同学，老头，爸爸和现在的妈妈。（1）爸爸和现在的妈妈对小亮是怎样的，你从哪里看得出来？

后妈有虐待嫌疑，爸爸不明事理。（张了嘴的破鞋，20段、22段、）

（2）由此我们看出现在的妈妈和小亮亲生妈妈对小亮的态度鲜明的对比，除此之外，文中还有几处对比，谁来说一下？

妈妈放学前后的对比

老头对妈妈前后态度的对比

老师背过身去和同学们欢乐场景的对比 小亮埋糖前后的对比。

这些对比，推动了情节的发展，塑造了鲜明的人物形象。我们不仅看到了小亮妈妈对小亮的爱、现在妈妈的冷酷，小亮的懂事、机智，还看到了老师、同学甚至传达室的老头，对这位离异的母亲、对小亮，都是同情和关怀的。社会和学校并没有抛弃小亮，而是给了他极大的温暖。

（4）所以在结尾，作者说——大家一起来读。

看一下结尾和题目，这里在结构上是，首尾呼应。你是怎么理解泥土甜丝丝的，为什么泥土是甜甜的呢？谁来回答。

a.甜不仅指糖融化后泥土的甜，b.还寄托着妈妈对儿子的至爱亲情，滋润了小亮的伤痛的心田。

c.除此之外还包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心，让这些离异的孩子有生活的渴望和动力，d.人家的至亲至爱就像这宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

四、结尾 1.主旨

讲到这里，本篇文章的主旨也就比较明显了，谁来说一下。通过„„表达了„„同学们概括的非常好，老师跟大家交流一下我的概括。

这篇小小说，通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了母亲对儿子的至爱亲情，还表达了离异家庭孩子渴望母爱的强烈愿望，最后升华为赞美人间至亲至爱无处不在、无处不有的主题。

2：结束语

在古希腊神话里，常把大地比作母亲，我们中华民族也历来认为是中华大地孕育了中华儿女。地生万物，厚德载物。母亲的胸怀也像大地一样宽广，母亲的爱，都像这泥土一样无处不在，无处不有。不管你在哪里，也不管母亲在哪里，母爱一直都在，人间至情至爱一直都在，就像这甜甜的泥土一样。

第二篇：甜甜的泥土教案

《甜甜的泥土》

岳阳县杨林中学 李娜 知识与能力：

1、学习移情想象领悟人物心境的方法

2、学会自主学习文学作品的五种方法 技能与方法：

1、小组合作，变标题、变语言、变角色、变结局、变环境，体会人物及作者感情。

2、适时进行语言与思维训练，倡导自主探究性学习情感态度和价值观：

1、能体会离异母亲对儿子的深情，体会小小说告诉人们的人间至亲至爱无所不在、无处不有的真情

2、能联系生活对文章内容及感情进行拓展

一、导入

二、重读《背影》

背诵文中记忆最深的几句，体会父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载的悲凉、惆怅与沉重，领悟父爱的深沉含蓄。

三、移情想象，领悟人物心境

散文是最见性灵之作，散文世界是人情化的自然，字里行间处处浸润着作者的情思、意趣、气质与性情，散文如此，小小说也是如此，只有领悟到作者的心境，才能真正感受到文中深沉含蓄的情感，那么我们又如何去真切地领悟人物的心境，感悟这美好的情感呢？我向大家推荐一种方法——移情想象。

（知识小导航）移情想象，创造情境，唤醒灵感，迁移自己的动情来逸想别人的心境。

移情想象的方式有多种，这节课我们采用三种：

1、冥想移情想象

2、影片移情想象

3、诗意移情想象

四、变标题——理解内容

1、学生速读课文，整体感知课文内容。

2、检查预习生字词掌握情况。

3、摘抄积累字词。

4、学生在对课文内容及主旨有了初步理解和整体把握的基础上，从不同的角度变标题，自拟题目。

五、变语言——体会深意

一篇好文章尤如一杯香茶，细细品味，才觉回味无穷，品味语言，朗读是最好方式，朗读是一种高雅的情感体验活动，可以激起我们心灵深处的情感火花，下面我们就一起来朗读课文，体味情感。

1、老师范读

首先听老师范读，同学们拿出笔来。用痕迹读书法在课文上勾、点、圈、划，找出最能打动你心弦的语句来，并准备对老师的朗读作出评价，好吗？

2、学生评价教师的范读

3、这篇文章以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱，我们可以从文中的哪些语句看出她对亮亮的疼爱？合作研讨，你认为：

①文中哪些语句写出了她对王小亮的疼爱？

②这几句语为何能打动你？你认为可以抓住哪个词来表达？ 文中许多语言是值得细品的，用“变”的手法进行比较体味，方能理解其深意。

进一步倾情朗诵。（让学生通过读、品、演、议、思，了解作品内容，深入角色内心，把握作品的思想感情）

六、变角色——认识人物

真情采访，情感熏陶，同学们以王小亮的口吻来讲述故事，注意把握人物的性格和心理。

1、情境设置，模拟湖南电视台的栏目《真情满天下》主题：母爱的天空，采访人物：王小亮、妈妈。

2、角色分配，教师模拟节目主持人，各小组一名模拟王小亮。

3、采访内容：提出问题应以课文为依据，通过揣摩人物情感设计人物语言。

①今年生日你收到了特殊的生日礼物，你怎么知道是妈妈送的？②这是一包很普通的糖，你为何十分惊喜？

③你特别珍惜这包糖，为何不留着自己慢慢吃，还要分给同学和老师？

④你平时生活得怎样，你的爸爸和现在的妈妈对你好吗？ ⑤真情节目组如果能满足你一个愿望的话，你此时最强烈的愿望是什么？

4、真情告白：

王小亮最强烈的愿望是能见到妈妈，真情节目组来真情寻访他的妈妈，不过很遗憾，小亮的妈妈因思儿心切，身心受到极大的伤害，现已病重住院。

①亮亮在现场用不同的方式对妈妈的真情告白。②同学们对王小亮或他爸爸妈妈的真情告白。③同学们对你的成长奉献了一生的妈妈真情告白。

七、变结局——拓展思维

小说的情节很感人，可小说的结局不免让人遗憾，现在我们就作出种种有可能的设想，为故事设计一个新的结局。

假如那孩子中午出来了……

假如那老头让妈妈进入学校……

假如亮亮现在的妈妈也像以前的妈妈那样疼爱她……

八、变环境——引发想象

人的命运总是无法预测的，假如将来有一天你也成了一个离异家庭的孩子，你会如何面对生活、如何对待周围的人？

假如我们身边就有一个离异家庭中的孩子是你的好朋友，你会怎么做？

九、课文小结

今天我们学习了《甜甜的泥土》，这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应犹如宽广厚实的大地，无成不在，无处不有。

十、拓展延伸

1、下面请大家选择最适合自已的学习方法来学习冰心的《通讯·十》中一段。五种学习方法： ①读 ②唱 ③写 ④讲 ⑤问

2、自学时，可以独立学习，可以同桌互相讨论，也可以邀请同学、老师和你一起学习。

3、检验自学的效果

4、表达母子情深的作品还有很多，如冰心的《春水一O五》、《往事之五》、《悟》。大家在课外可以把这些诗找出来读一读、品一品。

5、老师非常喜欢冰心的另一部作品，其中有一段是这样的，下面我就把它朗诵一遍，献给大家。

6、老师朗诵。

十、课堂结语

母爱是无私的，是伟大的，每当我们思想的幽谷中出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，每当我们浮躁困惑时，母亲，是升起的金色阳光，是撒满大地的雨露，是培育万物的土壤；母爱，是使人复苏的动力，是照亮前方的明灯，是点燃生命的巨大火焰，让我们高声对母亲说：妈妈，我爱您！

第三篇：甜甜的泥土教案

《甜甜的泥土》教学设计

一、教材分析

《甜甜的泥土》是苏教版八年级上册第三单元“至爱亲情”中的一篇课文。课时数一课时。本文紧紧围绕单元主题，通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无处不在，无处不有。该小说以一包奶糖为线索，开头是送奶糖，中间是吃奶糖、埋奶糖，结尾是化奶糖，全文结构严谨，浑然一体，本文结尾新奇，不仅使读者拍案惊奇，而且富有诗情画意。本单元的主题是“至爱亲情”，体会父母兄弟的至爱亲情、爱我亲人、爱我生活、爱我社会。

二、学情分析

八年级的学生已经掌握了小说的文体知识，对于这篇以记叙为主的小说的篇章结构的理解并不困难。

三、教学目标

知识与能力：

1、把握故事情节，理解文章主旨：母亲对儿子的至爱亲情。

2、探究文章结尾的立意和作用。

过程与方法：个人研读，同学间合作交流，通过品读课文中关键词句，走进人物的内心世界。

情感态度与价值观：理解离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，培养学生关爱他人的良好品质。

四、教学重难点

抓住细节分析人物，感受母子的爱与心酸。

五、教学过程

（一）导入新课（在音乐中赏母爱）

有一个人，无论走到哪里，都舍不下对你的牵挂；有一种爱，你正在肆意地索取和享受，却不要你任何回报，这个人叫“母亲”，这种爱叫“母爱”。现在，请同学们欣赏一首歌曲，用心体会浓浓的亲情。

是啊，她倾注了一生的心血，把爱全给了我们，把世界给了我们，当时光沧桑了她的脸庞，斑白了她的青丝，蹒跚了她的脚步，佝偻了她的脊背，但她对我们的爱却依然浓烈深厚，无处不在。今天，我们一起来学习一篇表达至爱亲情的文章——《甜甜的泥土》。

(二）整体感知，梳理脉络（在故事中感母爱）

1、检查预习，给加点字注音。

黯淡（）呆滞（）蹭（）蓦地（）．．．．．愣怔（）吮（）涮净（）晕眩（）．．．．．．

2、填空。

本文的作者是，体裁是。

3、美美地读课文。

4、请用简洁的语言概括故事内容。

明确：一位离异的母亲给在家中受到虐待的孩子送奶糖吃，孩子舍不得吃，把糖埋入泥土中，最后糖的甜蜜融入土地的故事。

5、小说的线索是什么？围绕线索写了哪几件事？（提示：用“动词+名词”的形式表现出来）明确：线索：奶糖

四件事：送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖

（三）研读赏析，品味合作（在语言中品母爱）

1、小说中的“她”对小亮有什么样的感情？从哪些地方可以看出来？

2、王小亮是如何处置奶糖的？可以看出他是一个怎样的孩子？从全文看，他是幸运的还是不幸的呢？为什么？

3、本文讲述的是一个苦涩的故事，但小说的结尾却说“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”这样的结尾有什么含义，谈谈你的理解。

明确：结尾句蕴含的意思是：甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田。那甜丝丝的泥土不仅饱含着“过去的妈妈”的母爱，也包含学校老师、同学，传达室老头对小亮的爱。它告诉我们，人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无处不在，无处不有。

（四）感悟创作，拓展思维（在笔墨中倾诉爱）背景音乐：钢琴曲《秋天的思念》

请同学们回忆生活中“动人的一瞬”，用手中的笔倾诉一份让你感动的爱，传递你的深情。（要求：100—150字）

（五）课堂总结（教师寄语）

爱就是那一架架高耸的电线，让我们接受并传递那快乐的电波，把爱谱写成一支支动人的歌谣，让我们吟唱并回味那永远的旋律：珍惜爱、感受爱、储藏爱！

（六）作业布置

1、完成学习指导第12课；

2、请你调查一下，家庭教育环境对孩子的成长的影响。

第四篇：甜甜的泥土 教案（模版）

12.甜甜的泥土

教材简析

这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。设计理念

从课文整体感知入手，明确小说三要素是基础，品味文学作品语言，体会母子深情，让学生学会说话是重点，探究结尾新奇是难点。三大板块层层推进。

课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。教学目标

1．体会字里行间流露出来的母子深情。2．感受语言的清新自然和笔法的细腻。3．学习巧妙的构思。教学步骤

一、导入

看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声（学生跟唱）是的，母爱的天空是温暖的，现在，让我们一起走进台湾作家黄飞的《甜甜的泥土》，感受母子深情。板书：甜甜的泥土

二、走进课文，整体感知 1．谈谈对课题的理解：

泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢？ 明确：一包奶糖化为甜甜的泥土。

2.这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。(1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。A学生说说故事情节。B以小标题的形式拟。

如：送奶糖 ——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖（开端）（发展）（高潮）（结局）

(2)人物在怎样的环境下活动，有何作用？（在文中勾画环境描写的语句）A学生朗读，标记环境描写的语句。

B环境描写的作用：a.交代故事发生的时令。b为下文把奶糖埋在雪中伏笔。c.为人物的悲剧命运定下基调。(3)说说文中人物：

明确：离异母亲、小亮、同学、老师等

三、阅读体验，品位语言

1．你能从哪些字句中感受到母子情深？

学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。2．学生跳读（选择你感受最深的语句来读），按句式说话：“读_______________，我体会到 _________________ 的句式说话。

3． 师示范： 读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门„„人影稀疏了，零落了，没有了。” 赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。3.学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。4.师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美：

A、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”

“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。

B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”

采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。

C、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。” 采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。

D、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”

看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。

[指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。]

4、小结，板块过渡： 这篇小小说以细腻的笔法,优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，现在通过我们的朗读，把这种情感深情的表达出来。

四、研读课文,讨论交流 体会小说结尾新奇。

1、朗读课文(故事的结尾跳开不读)

2、请你来尝试为小说续尾。（根据故事情节,进行合情合理的想像)同桌互说,各抒己见。

3、读文中小说结尾,比较体会(讨论交流)

五、真情采访,情感熏陶

1、情境设置：模拟电视栏目(真情 情满天下)主题：母爱的天空 采访人物：王小亮 王小亮的妈妈

2、角色分配：教师模拟节目主持人，从各学习小组一名模拟王小亮

3、采访内容：提出的问题以课文为依据，通过揣摩人物情感，设计人物语言。（以下供参考）

1、今年生日你收到特殊的生日礼物,你怎么知道是妈妈送的?

2、这是一包普通的糖,你为什么显的特别惊喜?

3、你特别珍惜这包糖,为什么不留着自己慢慢吃,还要分给同学和老师?

4、很小的时候,你就离开了妈妈,一直以来,你感到快乐和幸福吗?

5、真情节目组如果能满足你一个愿望的话，你此时最强烈的愿望是什么? 真情告白：王小亮最强烈的愿望能见到妈妈，不过很遗憾,妈思儿心切,身心受到极大伤害,现已住院。

1、小亮在现场对妈妈真情告白

2、同学们对王小亮真情告白

师感言：愿天下所有像王小亮一样的孩子永远幸福快乐 [真情采访让学生进一步熟悉课文，感悟真情]

六、母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌 “世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”—— 但丁

“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。—— 纪伯伦（学生朗诵格言）

七、作业 课外收集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事。板书设计

小说三要素：

1、故事情节

2、环境描写

3、人物（语言、动作、神态）

第五篇：甜甜的泥土 教案

教学目标

1、知识目标：立意新奇，结尾惊奇。

2、能力目标：妙用对比手法。

3、情感目标：母子深情。教学重点及其难点

1、教学重点：感受母爱亲情。

2、教学难点：小小说的写法特点——妙用对比的手法。教学手段和方法

1、教学手段：多媒体课件

2、教学方法：活动交流为主，辅以适当小结。教学时数：1课时 第一课时（7-2-28）教学内容及其过程

1、整体感知课文，复述故事情节。

2、小说的常识。

故事情节的结构：情节包含序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。

3、根据故事情节结构的一般特点，分析课文的结构，并作简要概述。第一部分（1—5）：序幕，交代矛盾和冲突发生前的社会环境和人物关系等。第二部分（6—18）：开端，通过对“她”的行动和语言描写，表现她内心的震撼和悲痛。——送糖。

第三部分（19）：发展，写王小亮得到奶糖后的欢乐情景。——尝糖。第四部分（20—21）：高潮，写王小亮在家里受后妈虐待的情况。——埋糖。第五部分（22—24）：结局，也是矛盾冲突的结果。写王小亮感受到了至爱真情。——挖糖、融糖。

4、合作探究

（1）小说中的“她”是怎样的一个人？从哪些地方可以看出她对王小亮的“至爱亲情”？ “她”是一位离异的母亲，对自己的亲生儿子充满深深的爱意。

从对人物形象的语言、行动、神态的描写可以看得出来。如：“亮！我的小亮！”“今天，刚过，八个生日。”——语言描写；“她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。”“夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。”“无力的垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖。”——动作描写；“她黯淡的眼神里，射出热切的光。”“她目光呆滞地低声喃喃着，”——神态描写。

（2）小说中的“老头”是怎样一个人物？他是不是一个多余的人物？

这是一个有责任心的老人，虽貌似冷漠，但却有着同情心。这个人物不可或缺，因为他承启了故事情节的发展。

（3）描写文中其他人物——老师、同学的作用。小亮虽然失去了应有的家庭的温暖，但社会、学校并没有抛弃他，而是给了他莫大的关爱，这样小说结尾写王小亮感受到至爱亲情也才合理。

（4）找出文中环境描写的句子，并分析其作用。（提示：特别注意开头与结尾雪、糖融化的深刻内涵。）

开头一句“西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷”，通过景物描写交代了自然环境和故事发生的时令。“残雪”为下文写把奶糖埋在雪中伏笔。时令是立春，气候“还是很冷”。

因为“一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地”。小亮“情不自禁地伸出冻裂的小手指，枢起一点泥土放在舌尖上——”“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的”。这是一个诗化的结尾，意蕴丰富的结尾，给人无穷的联想的结尾。那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。

（5）本文成功地运用了对比手法，表现在哪些地方？各有什么作用？

小说还妙用对比手法。王小亮“过去的妈妈”在学校放学前后的对比；前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比；王小亮埋糖、挖糖前后的对比；学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比等等。这些对比，不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象。王小亮“过去妈妈”的慈爱，“现在妈妈”的冷酷，王小亮的坚强、机智和可爱，传达室老头的通情达理，都生动地表达了出来。

5、总结全文

这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，还表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

布置作业

探究·练习二、三。