第一篇：别了

《别了，不列颠尼亚》教学设计

教学目标：

知识目标：

1、了解特写的特点。

2、了解文中重点语句的深刻含义。

3、整体感知课文内容。

能力目标：

1、培养速读能力。

2、写一篇香港回归的感受。

情感目标：

培养学生热爱祖国和为祖国奉献的精神，激发民族自信

心和自豪感。

教学重点：

1、欣赏文学作品语言，品味文中蕴含的丰富感情。

2、学习特写的表达技巧，培养正确的价值观和健康审美情趣。

教学难点：理解文中重点语句的深刻含义。

教学方法：讲解、品读、感悟、小组学习、对比阅读。

媒体选用：多媒体展示课件。

教学步骤：

一、情境导入

1、课前由学生对诗歌作品的介绍。

2、复习电视解说词的特点。(先观看三段电视解说词，多媒体展示)

3、导入新课，看了几段电视解说词，你最想说一句什么话?

二、认识特写

谈话：如果我们把刚才这些电视解说词的画面用生动形象的语言描述出来，这样的文体就是特写。

媒体展示：特写的含义

抓含义中的关键词强化理解。“真实的再现”

三、小组的形式学习本文。

1、速读全文，整体感知。用上读书符号。

2、小组学习。

全文选取了几个场景。

各小组选择其中一个场景，可以选择你喜欢或适合你组的方法进行学习。

建议使用方法：朗读体会、角色表演、抓住重点句或关键句体会深刻含义。

3、讨论文中背景材料的作用。

4、各小组采取不同形式展示学习结果。

5、学生互评，提出改进意见。

四、比较阅读

比较消息、特写、电视解说词的异同点。多媒体给出。

五、总结全文。

今天我们学习了特写，说说其含义。本文选取了四个场景，详细的写出了香港回归的情形。语言极富特色。

再别康桥 徐志摩

【教学目的】

1.感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐的章法，和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺术感染；

2.体会徐志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合。【教学重点】 体会诗境之美。【教学难点】

意境的营造。【教学方法】

诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。

【教学道具】

幻灯

【教学过程】

§一 新课导入 在前几课里，我们介绍并运用了诗歌的意象和象征这一鉴赏诗歌的入门方法，这节课我接着运用这种方法，来共同研究、探讨现代诗歌史中的明珠——《再别康桥》，体会其意境之美。

§二 阅读资料

徐志摩（1897～1931）

现代诗人、散文家。名章垿，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。1915年毕业于杭州一中,先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。深受西方文化的熏陶和欧美浪漫主义、唯美派诗人的影响。1921年开始创作新诗。1922年返国后在报刊上发表大量诗文。1923年，参与发起成立新月社，后加入文学研究会。1924年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，任北京大学教授。印度大诗人泰戈尔访华时任其翻译。1925年赴欧洲、游历苏、德、意、法等国。1926年在北京主编《晨报》副刊《诗镌》，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的发展。同年移居上海，任光华大学、大夏大学和南京中央大学教授。1927年参加创办新月书店。次年《新月》月刊创刊后任主编。并出国游历英、美、日、印诸国。1930年任中华文化基金委员会委员，被选为英国诗社社员。同年冬到北京大学与北京女子大学任教。1931年初，与陈梦家、方玮德创办《诗刊》季刊，被推选为笔会中国分会理事。同年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日记《爱眉小札》、《志摩日记》，译著《曼殊斐尔小说集》等。他的作品已编为《徐志摩文集》出版。徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》、《想飞》、《我所知道的康桥》、《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。

§三 诵读欣赏，整体感知 1．诵读欣赏，范读正音：

青荇（xìng）

长篙（gāo）

漫溯（sù）

笙（shēng）箫 2．《再别康桥》在你的心里留下了什么样的印象？朗读课文，并结合《我所知道的康桥》（《语文读本》P118）和刚才介绍的相关资料，发挥自己的想象，口头作文：《徐志摩在康桥》。提示：《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。

范例：徐志摩曾在《我所知道的康桥》中说：“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一条水。”弯弯曲曲的清澈见底的河水，河水里飘着长长的青草，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥的两端的棵棵垂柳，矗立于岸边的宏伟的教堂，庄严秀丽的各学院的建筑群„„徐志摩非常喜欢这个地方，为这优雅、秀丽、宁静、和谐的大自然所陶醉。清晨，或傍晚，他常常在织锦一般的草地上读书，有时俯身观看康河里的流水，有时仰头眺望天上的行云，有时撑一只长篙在康河里划船，有时则在夕阳西下的晚景里，骑上一辆自行车，独自去追赶天边阔大的太阳„„康河以她独有的灵性滋润着徐志摩，徐志摩在回忆康桥时曾说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。”(《吸烟与文化》)康桥创造了一个充满性灵的诗人。

§四 分析鉴赏

第一节

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手, 作别西天的云彩。” 这一节写久违的学子作别母校时的万千离愁，诗人以“轻轻的”告别突出了“宁静”的基调。短短的四句诗映照出了一个非常宁静的夕阳晚照的黄昏，做出了一个非常宁静的做别姿态。诗人曾说：“那四五月间最渐缓最艳丽的黄昏，那才真是寸寸黄金。在康河边上过一个黄昏是一服灵魂的补剂啊！”诗的开头有意连用的三个“轻轻的”，一下子就突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”轻轻的来，轻轻的走，又轻轻的告别，即使那挥手的招呼，也没有一点点喧哗，来打破康河的宁静之美，给人一种宁静和谐的意境。这也正是康河给诗人最美丽的印象。

第2节至第6节，通过诗人在康河里泛舟寻梦，集中描写了康河的美丽与宁静，抒发了自己对康河的依恋和柔情。

第二～四节

“那河畔的金柳, 是夕阳中的新娘；波光里的艳影, 在我心头荡漾。软泥上的青荇, 油油的在水底招摇；在康河的柔波里, 我甘心作一条水草。那榆荫下的一潭, 不是清泉是天上的虹；揉碎在浮藻间, 沉淀彩虹似的梦。”

披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。

两个暗喻用得颇为精到：第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得“波光里的艳影／在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功，更是诗人无拘无束的生命追求与美的精神的吐露和象征。

“招摇”：常含贬义，常与“过市”连用；另有“逍遥”一义。用“逍遥”写水草，显现出无拘无束，自由自在的情态。这种“自在逍遥”的安闲，本是写人之词，用来写水草，又更显生动、形象。

“油油的”“招摇”：“油油”是光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它修饰“招摇”，不但增强了水草的自在感，而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美景啊！而这美景全赖诗人的“招摇”。

“在康河的柔波里，/我甘心做一条水草”：据此，我们就可以理解作者后面所说的这句诗深刻的含义和诗人强烈的情感体验。《文心雕龙•情采》说：“情者，文之经。”徐志摩选择这样的词语，创造这样的意境，全是为情驱使。徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。初到伦敦，康桥平静、闲适的环境景物特征逗起的诗人久寻而不得的逍遥自在的情绪，他发现“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。这在徐志摩《康桥，再会罢》中已初露端睨，而在第二次到剑桥后，诗人的散文《我所知道的康桥》中，这种感情表达的更为清晰、鲜明——“我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单纯的机会。说也奇怪，竟象是第一次，我辩认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。”

康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在，正是诗人心向往之的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”。在这首诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如“我”与“西天的云彩”的感情交流，感觉到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波之中，作“一条水草”的体验等。

“金柳”：柳树是中国传统诗词中离别的象征。如：“昔我往矣，杨柳依依；今我来斯，雨雪霏霏。”《诗经•小雅》

第五～六节

“寻梦, 撑支长篙, 向青草更青处漫溯；满载一船星辉, 在星辉斑烂里放歌。但我不能放歌, 悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥!”

第5、6节，诗人接着梦的出现，翻出了一层新的意境：抒写梦的追寻与离别的静默。借用“沉淀着彩虹似的梦。寻梦，撑一只长篙”，“在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”三个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！康桥的美景挑逗起诗人想在康河里“寻梦”“放歌”的强烈冲动，但在青草更青处，诗人想“在星辉斑斓里放歌”的狂态终未成就——因为康河太美丽了，夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的梦„„宁静而和谐。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在了一起。而此时此刻的静默与无言，正是一曲深情的别离歌，是对康桥最美的告别。“悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”诗人用欲放即敛的方法，采用警句或新颖漂亮的比喻或朴实无华的直接抒情，突现了全诗赞颂的“宁静美”，并由景的宁静转为情的宁静，使诗人至深至爱的别离情怀，在跌宕起伏的旋律中得到了更为充分的表现，浓缩成了古诗中独特的“此时无声胜有声”的意境，给人一种潇洒与深沉相结合的美。

第七节

“悄悄的我走了, 正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖, 不带走一片云彩。” 诗歌的结尾，为了强化“再别”的感情色彩，诗人又回到了开头的告别。与第一节诗相比，其他的诗句都没有任何的改动，只是更换了最后的一句，但这种复踏已不是简单的民歌体的复踏，它传达出了更深的情感意义——“不带走一片云彩”是诗人在经历了康河的漫溯后产生的灵性，使其对康桥的爱和眷恋化成的一个洒脱的意象，一个极富动态感的姿态，给全诗平添了几分诗意，增强了几分飘逸与潇洒，并在出人意外的奇想中，透出了诗人独特的个性美。全诗也由此完成了一个美丽的圆形抒情结构。

§五 整合小结

中国诗词中写离别的诗作不胜枚举，下面我们就随便举几个例子，拿来与《再别康桥》比较一下，大家看看《再别康桥》有什么特别新颖之处？

例 1 此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。（骆宾王《于易水送人一绝》）与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。（王勃的《送杜少府之任蜀州》）

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）明确：离别的对象特别。一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。

例 2 执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖铃》）零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。（柳宗元《别舍弟宗一》）

渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）

故关衰草遍，离别正堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。掩

泣空相向，风尘何所期。(《送李端》卢纶)明确：营造的气氛轻松。“多情自古伤离别。”自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。

例3 设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？结合你们自己的经验，设身处地地为徐志摩设想一下。

明确：意象的选择新颖。照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。

总结：从思想内容上来说，这首诗只表达了一种微波轻烟似的情绪，社会投影很模糊，表现不出五四时代的时代精神。但从诗歌艺术的角度来讲，这首诗却地位崇高，达到了炉火纯青的境界。

（1）意境悠婉怡人。徐志摩笔下的康桥具有生命、灵性，带有诗人柔和飘逸的风度，与诗人的感情融为一体。而诗人的情怀也不是直白的显露，它是热烈而有分寸；淡淡起头，又淡淡结尾，却包含了许多复杂情绪，使人产生丰富的联想和回味。《再别康桥》既继承了古典诗歌的传统，又在别离诗中，注入了现代人对自己生长的母校深情厚爱，并超越了一般离别眷恋人情感叹，更具有了现代知识分子崇尚自我的个性色彩和追求自由的谈谈的象征意蕴。

（2）诗人很懂得主观情绪和客观景物的和谐融合，很好的处理了情与景的关系。全诗淡化了离别诗对离别之情的宣泄，着重于对康桥美丽的自然景色的描绘，并将自己的爱和眷恋与对自然景色米的歌咏熔于一炉，景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境中，使诗人的离别之情，表现得更深、更美、更为浑厚和潇洒，朴实自然，如一个圆润发亮的的珍珠，给你的不是零星的闪光和魅力，而是一种人与自然、情与美的和谐统一的完整。

（3）形式结构，四句一行，错落有致，回环呼应。

（4）语言清新，富于音乐美。这首诗的语言有着突出的浅白流畅的特点，但又深得锤炼功夫，不露雕琢痕迹。诗中各个比喻，新鲜准确，形象生动，宛如流水一样自然淌出，毫无当时新诗欧化的倾向。同时，作为新月社的代表，徐志摩非常同意闻一多关于新诗的“三美”主张（建筑美、绘画美、音乐美）。而在诗的音乐美上，他又有自己的独创性。除了节奏整齐，押韵和谐之外，他又强调音节的波动性，注意完整的音乐旋律。《再别康桥》：全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。音节抑扬合度，声调回环反复，全诗构成一阕完整的乐曲，带来了音乐美与造型美统一的品格。§七 迁移应用

1．音乐朗诵

2．试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析：

沙 扬 娜 拉

——赠日本女郎

最是那一低头的温柔

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——

沙场娜拉！

鸿门宴

教学目标

1、了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。

2、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此„„也（耳）”“何以„„”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。

3、背诵课文第三、四段。教学重点

1、分析“项羽”这个主要的人物形象。

2、背诵故事的高潮三、四段。教学难点

理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。课时安排：4课时 教学步骤

第一课时

一、教学要点：

引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。放录音，范读课文，以求准确认读。熟读课文，理解文意。

二、教学步骤：（1）导语：

请学生欣赏两首诗 垓下歌 项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！大风歌 刘邦

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。（2）作者简介

选一学生回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。可参考课后知识卡片“司马迁与《史记》”。（3）背景简介 教师讲解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。

（4）放录音，使学生准确认读。

学生听录音一遍。教师强调一些字的读音。

（5）学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意（6）布置作业

1.掌握本课的生字、异读字。2.反复诵读全文，熟悉文意。3.完成思考和练习一、二。第二课时

一、教学要点

由学生分组讨论交流完成对项羽这个人物形象的分析，说明领袖人物性格事业成败的影响。理清情节发展脉络，熟读一、二、段，背诵三、四段。

二、教学步骤

（1）全班齐读课文，抽查正音情况。（2）分组讨论主要人物——项羽。

提问：项羽的性格特点如何，依据是什么？

明确：沽名钓誉，缺乏政治远见；曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。

胸无城府，有不忍之心；脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。

寡谋轻信，轻敌自大；对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。答案不惟一，有理有据即可。

提问：项羽的性格特征是如何体现出来的？作者是如何刻画这一人物形象的？ 学生讨论。

教师点拨：作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。对比烘托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画，突出其善于用人（与项羽约为婚姻，对张良言听计从）、能言善变、狡诈多端、当机立断（诛杀曹无伤）的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。

（3）性格特征对领导人物的成败起决定性的作用。试结合课文分析，作者司马迁在客观冷静的叙述中寄寓了什么样的情感，赞叹、惋惜，抑或兼而有之？

（4）选六个学生分角色朗读课文，其中选两个朗读基础好的学生担任主要角色项羽、刘邦，其他四个学生分别担任范增、项伯、张良、樊哙，由担任项伯的学生读叙述文字。

教师略作指导：本文故事性强，人物形象丰满，朗读应注意突出人物语言的个性化及情节发展的张弛有效。

（5）布置作业

1.背诵课文三、四段

2.结合课文学习，谈谈你对项羽这一英雄人物的看法。写一篇随笔。

第三课时

一、教学要点

检查背诵。设计探究性阅读训练，培养学生的思维品质。分类归纳文言知识，如实词活用、一词多义、古今异义、句式、名句，一一落到实处。

二、教学步骤

（1）教师示范背诵，或选学生轮流背诵三四段（2）小结

《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。

（3）分类归纳文言知识(4)名句积累

明确：项庄舞剑，意在沛公 人为刀俎，我为鱼肉

大行不顾细谨，大礼不辞小让 秋毫不敢有所近——秋毫无犯 劳苦而功高如此——劳苦功高

陈情表

教学目的

一、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；

二、引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；

三、继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识； 教学重点、难点

一、本文写法上的特点：融情于事

二、李密为什么辞不就职？ 教学时数：两课时 教学内容与步骤: 第一课时 教学要点：

1、指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意；

2、指导学生积累文言词语及相关常识。

一、导入课题

以简介作者及后人对该文的评价导入。

二、熟读背诵

学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文

三、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。

第一段：凄苦，悲凉；

第二段：感激，恳切；

第三段：真挚，诚恳；

第四段：忠诚，恳切，期待。

1、指导学生背诵第一段。

2、总起：臣以险衅，夙遭闵凶

父死母嫁---祖母抚养---少年多病---无亲无戚---祖母病卧

2、熟读第二段。

3、指导背诵第三段。孝治大道---不矜名节---宠命优渥---祖母病笃---不能废远

4、熟读第四段。

5、讨论：结合上节课反复诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意？

6、完成课后练习

第二课时

教学要点：

1、引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；

2、引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。

一、导入课题

二、赏析构思艺术

1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？

祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。

2、朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？

尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后尽孝。

三、赏析语言

至性之言，悲恻动人

四、作品评价

通过两个拓展性的问题，引导学生更深入认识本文构思慎密，语言精粹的特点。

1、讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？

引导：李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。

2、讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？（1）为李密的言辞和情理所动；（2）彰显孝治天下的恩德。

段太尉逸事状

教学目的

一、识记：柳宗元有关常识，“状”的知识

二、理解本文的主旨，体会作者的写作技法

三、掌握相关文言知识，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。教学重点、难点

一、本文写法上的特点：矛盾冲突揭示人物性格

二、文言词语的积累 教学时数：四课时 教学内容与步骤: 第一、二课时 教学要点：

1、指导学生熟读课文，整体感知课文大意；

2、指导学生积累文言词语及相关常识。

一、导入课题

以简介作者及“逸事状”知识导入。

二、熟读大致理解课文，掌握基本的字词句和特殊句法 第三课时 教学要点：

1、引导学生赏析运用矛盾冲突来揭示人物性格及倒叙的写作技法；

2、引导学生赏析本文形象生动的语言。

一、导入课题

二、赏析构思艺术

1、讨论：课文是如何记叙段太尉的“逸事状”的？

学生讨论，最后教师总结归纳：

此文取材于真人真事，作者通过三件逸事，塑造了一个不畏强暴，关心人民，临财而不苟取的封建时代正直官吏的形象。

2、思考讨论：本文的结构如何？是怎样把三件逸事串起来的？

作者花了很多笔墨写其事件的起因、发展、高潮、结局、余音，充分展示了段秀实的刚勇个性。诣营陈辞是这则事件的高潮，叙写尤为详细，令读者如见其人，如闻其声。收到了见微知著的效果，人物的识见和气节仍光彩逼人。

4、思考：试归纳总结本文主题思想 讨论后明确：

本文记叙了段太尉一些优秀事迹，并没有抒情、议论，只是具体描写了段秀实的沉着、机智、不畏强暴、爱护人民这些优秀品质；并且在一定程度上揭露了“安史之乱”后那些拥兵自重的新军阀对人民的残酷压迫，体现了作者对当时社会状况的忧虑，以及追求美好生活的愿望。

第四课时

教学要点：

1、总结归纳本文的人物性格和写作技法；

2、讲解讨论《早晚练》上的作业。

一、人物性格分析

研讨：课文写了段太尉的几件逸事？各表现了他怎样的性格？ 明确：

1.诛杀暴卒

刚正沉勇 2.代民偿租

仁慈宽厚 3.拒收贿赂

清廉正直

二、写作技巧分析

1.文中写焦令谌如此骄横，其作用是什么？

讨论后明确：反衬，从而表现作者褒贬分明、爱憎强烈的感情。2.本文在写作技巧上有哪些值得借鉴的？ 讨论后明确：

《段太尉逸事状》的写作特点大抵可分为三点：一是精心选材，每一件事都突出表现主人公思想性格的一个方面；二是用个性化的语言行动塑造人物形象，描写生动形象，而不作议论；三是使用倒叙手法，有利于主题突出，文章结构巧妙。

游褒禅山记 教学目的：

1、学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。

2、学习本文所论述的做任何事要有志向、不盲从、努力向上和“深思慎取”的态度。

3、掌握词类活用和一词多义的用法，特别是“其”、“道”、“名”、“然”等词的用法。

4、熟读背诵，培养阅读文言文的能力。教学重点：

目的2、3 教学难点： 目的1、4。教学设想：

1、本文的语言比较通俗，可让学生利用注释自己串讲课文，必要时教师进行点拨以培养学生的自学能力。

2、文中的一些常用词，除弄清它在本课的用法外，还要引导学生联系所学过的篇目及利用查找工具书的方法积累这些词的其他用法，以提高学生的阅读能力。

3、即事明理的写法，学生比较陌生，所以教学中要引导学生理清记叙和议论的关系，从而理解作者所阐述的观点。

4、诵读是本文学习的重点，要在整体感知的基础上通读课文，在诵读中加深对课文的理解，落实本课的背诵要求。

总课时：3课时 第一课时

教学要点：作者及课文简介，疏通文意。教学步骤：

一、导入 《醉翁亭记》、《岳阳楼记》，“记”是一种文体，指游记。游记的共同点是什么呢？（明确：抓住景物特点，表现山水之美。有人曾将游记比作“纸上山水”。）

二、介绍作者、背景。

三、交代本课的教学目的及课时安排。

四、由学生朗读课文。

正音(板书)：褒

冢 华 相 谬 窈 父

五、默读课文，根据注释疏通文意。

六、由学生复述课文，串讲。教师根据实际情况，做些必要的点拨，特别要点出一些重点字词的用法。

七、由学生质疑，提出存在的其他问题。

八、齐读课文，巩固词义。

九、作业

1．积累“其”、“道”、“名”、“然”的义项。

2．熟读课文，体会叙议结合手法。

第二课时

教学要点：体会叙议结合手法。教学步骤：

一、检查上节的重点词语的用法。

二、积累词义。

指定几位学生把自己所归纳的词义及例句抄写在黑板上，并讲解。

三、齐读课文，理清思路。

由学生讨论，明确文章结构。

第三部分（1、2)：记游山所见及经过。

第二部分（3、4)：写游山的心得。第三部分(5)：游山的时间及同行者。

四、讨论叙议结合的手法。

1．问：本文的叙议是怎样紧密相连的?

由学生讨论后明确：

(1)两部分间衔接过渡自然。

(2)记仆碑情况突出“花山”二字，为后文的议论作铺垫。

(3)强调前洞路近、地平、游者众，后洞强调路远、奇险、游者少。为后文议论作铺垫。

2．作者通过记游，阐述了什么观点呢? 作者据仆碑得出了要有“深思慎取”的态度；通过两洞对比，得出了做任何事都要有百折不挠的精神这个结论。

3．本文即事明理，借游山抒发了内心的感慨。诸同学们结合自己的实际情况，谈谈你对作者这一感慨的看法。(本题可由学生自由发言，不求统一。)

五、作业。

熟读课文，写一篇读书笔记。第三课时

教学要点：指导背诵。教学步骤：

一、检查上节所讲授的叙议结合的特点及作者的观点。

二、启迪思维，深入研究。

从游览来看，这是一次半途而废的游览。照理，这样的游览并没有多大价值可写，而本文却成为一篇传诵千古的名篇，为什么?从中，我们对作文之法有什么体会?

提示： 1．首先要重视文章的立意，有新意，能启发人们思考。

2．其次要重视构思布局，使材料与观点有机统一，结构严密。

三、指导背诵第三段

第三段紧承上文，抒发自己的感想。

(1)用“叹”领起下文。

(2)以古人作立论的标准：“求思之深而无不在”才“往往有得”。

(3)世人的做法：夷以近，则游者众；险以远，则至者少”

(4)阐述志、力、物三者的内在联系。

(5)强调只要尽了自己的努力，即使不能达到目的，也可以“无悔”。

3、结合提示，争取当堂背诵。

郑伯克段于鄢

教学目的：

1、通过课文的研讨，认识儒家一贯提倡的伦理道德在春秋时代贵族统治阶级内部争权夺利的矛盾斗争中的尴尬地位，认识到它的虚伪性。

2、通过研讨，鉴赏本文在戏剧性矛盾冲突中表现人物的方法。

3、通过课文研讨，鉴赏本文以个性化的人物语言刻画人物性格的塑造方法。教学设计：

本文学习作为一种研究性学习的初步探讨将遵循几个原则：学生自己学习研究为主；重在学习过程；强调信息的收集；注重创新。所以在具体的授课过程中，将主要是两大环节：学习对象及研讨方向的布置选择；学习研究成果的展示。更重要的环节将在课外由学习自己完成。

教学难点：如何认识作者的褒贬程度

预习布置:

1、朗读课文不少于3遍。

2、参照注释，弄懂全文的意思，理解作者的意图。

3、产生的疑问，写在纸条上汇总。

4、汇总阶段：把问题汇总，合并，设定几个或十几个大的问题下发。

5、针对问题（选择研究目标），收集资料、信息，解决一两个问题。

6、将自己和其他同学讨论的结果写成小论文，准备课上展示

【文学常识介绍】

一、关于“春秋”

二、关于“左传”

三、关于《郑伯克段于鄢》

教学步骤与内容

一、板书课题导入

郑伯克段于鄢

郑什么呢？读成bó ？bà？bǎi？有人说应该读成bà，因为“伯，霸也”。山西有一个地方叫伯强，当地人就读成bà强，看过全文，我们觉得还是读bó好。

二、故事简述

隐公之年，郑国国君之弟公叔段，谋划夺取哥哥郑庄公的君位，庄公发现后，巧施心计，采取欲擒故纵的手段，诱使共叔段得寸进尺，愈加骄横，然后在鄢地打败了公叔段，使他“出奔”。

三、论文交流（15分钟）

四、评论阶段（10分钟）

古人评左公从儒家的正统理念出发，大多将庄公作反面教材，所以很多人认为

A 阴险狡诈

B 老谋深算

C 心机深藏

D 心狠手毒

今天的我们应该怎么看待这个人的所作所为。他到底是（板书）是巨奸还是理智明君？W行径地他的态度如何呢？请大家发言（讨论）

五、总结

六、课后：

要求：修改自己的论文，最好打印入盘，超过1500字的，要在开头写100写的内容提示。

报 任 安 书 教学目标和要求

1、理解本文的背景与司马迁的遭遇。

2、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。

3、学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。

4、掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。教学重点和难点

1、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。

2、掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。教学设想

本文词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师在这方面多作指导。课时安排：三教时。教学过程和内容 第一课时

一、背景介绍

指名学生朗读课文前学习提示1、2节，了解作者的写作背景，把握文章的主题和写作特色。

二、全文把握

未经节选的全文共分六段：

第一段：向任安说明未能及时回信的原因。

第二段：向任安说明不能在武帝面前“推贤进士”的原因。第三段：叙述因为李陵事件下狱的经过。第四段：写自己忍辱受刑。

第五段：写自己完成《史记》的心情。第六段：表达自己痛定思痛的心情。课文节选了后三段。

三、课文分析 学习第一段

1、教师范读第一段

2、字音

头抢地（qiāng）伏法受诛（zhū）暴肌肤（pù）鞭（chuí）圜墙（yuán）占卜（bǔ）囹圄（wǔ）槛（jiàn）缧绁（léi）

3、主要词句

①不能自免，卒就死耳 ②不能与死节者比 ③其次不辱理色 ④及在槛阱之中 ⑤函粪土之中而不辞者 ⑥此人皆意有所郁结 ⑦恨私心有所不尽 ⑧鄙陋没世，而文采不表于后世也

4、思路分析：

这一段司马迁重点写了自己受刑后对生死的看法。（1）作者先叙述自己卑微的身份。（2）接着写卑策的地位带来的结果。（3）引出第二个问题，人的生命价值：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”

（4）提出认识：人在受辱时，不一定非要为高尚纯洁名声的这种所谓“节义”而死；为了崇高的事业，他可以去死，但是也可以忍辱负重。

最后表明自己的态度：“我”深知节义的含义，也敢于为节义去死，但是我现在所以忍辱屈生，是为了完成我未竟的事业，实现我最大的理想。这才是生命的真正价值。

第二课时 学习第二段

1、教师范读第二段

2、学生齐读第二段

3、字音：愠色（yùn）倜傥（tìtǎng）

4、词句

①稽其成败兴坏之纪（稽：考证：纪：法纪）

②网罗天下放失旧闻

③是以就极刑而无愠色

④ 惟倜傥非常之人

⑤左丘失明，厥有《国语》

5、思路分析：完成《史记》，实现了我人生的最大价值。第三课时

一、学习第三段

1、学生齐读本段

2、主要词句

①且负下未易居，下流多谤议 ②虽累百世，垢弥甚耳！③重为乡党所戮笑 ④身为闺之臣，宁得自引深藏岩穴邢？

⑤是以肠一日而九回，居则忽忽若有所无，出则不知其所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。

2、再读本段，体会作者的情感

3、思路分析

作者痛定思痛，抒发了更加难以忍受的痛苦心情，“是以肠一日而九回，居则忽若有所亡，出则不知其所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也！”可见，忍辱负重，苟且屈生，要比一死了之更痛苦。司马迁敢于选择这条路，需要付出多大的勇气！

文章的最后，作者陈述了自己不能为皇帝“推贤进士”的想法。

二、总结全文

总结上述三段文字的思路，我们可以看出：司马迁与计多高尚士人一样，能正确对待受辱这件事，他能站在人生价值的高度，敢于正视现实，以非凡的忍耐精神，忍受住眼前的屈辱，并以超人的毅力，完成了巨著《史记》，给后人留下一笔宝贵的精神财富。表现了他崇高的人生理想，正确的人生观和价值观。同时，作者字字血声声泪，也控诉了那个社会的不公和皇权的黑暗。

三、写作技巧分析

提问：怎样理解叙事、说理、抒情相结合，“理至情切”的表现方法？

[解析]

1、“理至”：叙事议论条理清楚，环环紧扣，层层深入。

2、“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。

四、作业

1、完成《早晚练》本课的联系

2、背诵第三、第四自然段

3、积累重点词语

第二篇：别了

<<别了，不列颠尼亚>>教学简案 旬邑中学 陈雅妮

一、知识目标与能力目标：

1、了解文本以时间顺序组织材料的写作特点

2、了解文中重点语句的深刻含义

3、激发民族自豪感，培养学生热爱祖国和为祖国奉献的精神

二、教学重点

1、品味本文庄重、含蓄的语言风格。

2、理解文中三次降旗的含义

三、教学难点

1、理解文中重点语句的深刻含义

2、培养学生的爱国主义情感。

四、教法学法

点拔法、提问法、合作探究

教学过程

一、目标导入

1、导入新课

找一则新近发生的、为学生们基本知道且为他们都比较感兴趣的事件来引起话题，引出“新闻”这个话题

2、自学指导

在引出新闻基础上，给同学们复习相关的新闻知识：

（一）、什么是新闻？——新闻是新近发生的群众关心的重要事实的报道。

（二）新闻的六要素？——五个“Ｗ”和一个“Ｈ”即： ①、when:何时 ②、where:何地

③、who:何人 ④、what:何事 ⑤、why:何因 ⑥、how：何果

（三）新闻的特点？——及时性和真实性，还包括有篇幅短小和文字少的特点。

（四）新闻的结构： ①、标题(正标、副标题)②、导语：消息的第一自然段，或开头的一两句话，一般称为导语。③、主体：主体是导语 之后，构成消息内容的主要部分。④、背景： 一般说，背景材料是消息的从属部分。它无固定的位置，但通常安排在主体之中，有时也可成为消息的主要材料。（课文中就有不少背景材料。）

⑤、结尾：消息要把事实写得完整，逻辑严密，结尾需得向亮、有力，发人深思，给人启迪。

（五）新闻主要有四种体裁——消息报导、特写、社论和广告。

二、自主学习

1、读书思考、学生质疑、以学定教、默读初步了解课文

老师：同学们，我们刚才复习了新闻的基本知识，标题、导语和主体是必不可少的，现在请同学们先用五分钟时间快速阅读这篇新闻，找出标题、导语和主体，并同时思考以下三个问题：（老师先说一遍，然后再板书在黑板上）

1、本篇新闻的标题“别了，„不列颠尼亚‟”，它有什么深刻的含义？

2、导语部分主要是介绍了什么

3、主体部分共有10个自然段，在这10个段中，主要写了些什么事件？它们是按什么样的顺序来写的呢？

三、互助释疑

1、请同学们以组为单位讨论解决下列问题

（1）按时间顺序列出英国殖民者在文中的活动？（2）文中写了三次降旗，各有什么意义？（3）文章按什么顺序写了哪几个场景？（4）为什么说英国的告别仪式是“日落仪式”？

（5）那再请同学们看到最后一段，为什么作者要把时间具体到“零四天”呢？

（6）文章在结尾说了一句：“大英帝国从海上来，又从海上去。”这是什么意思？这样的结尾同学们觉得好吗？（学生自由回答，畅所欲言）

（7）文章在写现实场景的同时，又相应地介绍了一些背景材料，请在文中找出来并分析其作用。

（8）文中多出运用了恰当的对比，请找出来并分析其作用。

四、达标检测

1、联系上下文，揣摩下面语句的内涵。

（1）“4点30分，面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下旗杆。

（2）停泊在港湾的皇家游轮“不列颠尼亚”号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个“日落仪式”的背景。（3）大英帝国从海上来，又从海上去。

（4）“日不落帝国”的殖民主义太阳在香港永远的落下了。（5）根据传统，每一位港督离任时，都举行降旗仪式。但这一次不同：永远都不会有另一面。

（6）将于1997年年底退役的“不列颠尼亚”号很快消失在南海的夜幕中。

2、“香港回归，这是一个让亿万中华儿女噙泪的时刻；香港回归，这是一个令所有华夏子孙开颜的瞬间。”搜集有关香港历史的材料，写一段文字，谈谈香港回归对我们中华民族的重大意义。

试题意图：引导学生从课文拓展开去，进行写作练习。

板书设计

别了，不列颠尼亚

按时间顺序来写的，主要事件有：

4时30分 末任港督降旗仪式

4时40分 彭定康离开港督府

6时15分 举行象征英国管制的告别仪式

7时45分 港岛的第二次降旗仪式

子夜时分 中英香港交接仪式上的易帜

0时40分 “不列颠尼亚”号离开香港 场景一

4时30分 末任港督的降旗仪式

4时30分彭定康离开港督府

场景二

6时15分 举行象征英国管制的告别仪式

7时45分 港岛的第二次降旗仪式

场景三：

子夜时分 中英香港交接仪式上的易帜 场景四：

0时40分 “不列颠尼亚”号离港

导语：香港末任港督离开香港。主体：4时30分 末任港督的降旗仪式。

4时30分彭定康离开港督府。

6时15分 举行象征英国管制的告别仪式。

7时45分 港岛的第二次降旗仪式。

子夜时分 中英香港交接仪式上的易帜。

0时40分 “不列颠尼亚”号离港。背景：港督府变迁。

结尾：从海上来，有从海上去。

第三篇：别了,2013（最终版）

别了，2013

时光易逝，转眼间，2013只剩下最后的一个月。难说再见，这一年，有太多的回忆，太多的不平凡。

哦，学弟学妹，你们知，现在使你们头疼的初三，却是我再也回不去的曾经。

曾记得，刚步入初三便犹如噩梦的开始。从此，生活失去了颜色；从此，没了纯真的笑容。整天伴随自己的，只有书山题海。初三的课程进度，也让人难以接受。有什么办法呢？只能忍受这暗无天日的生活，但时光却并不会因此而停下匆匆的脚步。

像梦一般，一学期就那样结束了。以往只是看着往届的初三学生到“百日冲刺”时的紧张情形，却没想到自己的这一天也来得如此之快。那一刻，热血也沸腾了。我们举起右拳，许下百日之后的诺言。从此，要做的只有不顾一切，忘我地冲刺。教室里也挂上了中考倒计时牌，时刻提醒我们时光在一分一秒地流逝。可我，似乎还是一如既往地颓废。

中考倒计时牌上的日期在一天天更换着。箭一般得，只剩下了一个月的时间！终于，那一张决定命运的中考志愿书摆在了自己面前，那一刻，真的傻了眼，那一刻，才体会到什么叫做纠结。只有两天的时间，志愿书就得上交。深思熟虑之后，颤抖着双手，填了。可是……却又稀里糊涂地两胶带粘了，改了。呵呵，现在想起来，自己竟也铤而走险，对自己多么地不负责啊。

终于有一天，才猛然发现，倒计时牌上的数字真的变成了“10、9、8、7……”原来100天，只是弹指一瞬间。该来的，不该来的，都要来了。那一晚，全班看电影——《那些年，我们一起追过的女孩》，却没了以往看电影时的那种快乐。不知是因为快要毕业了，还是因为电影的情节，悲从中来，伤感了一晚上。第二天早上，学校开始布置会场，打出“2013级九年级学生毕业典礼”的横幅，被蒙在鼓里的我们才知道，今天，要走了。隆隆的礼炮声划破了长空，也划破了我们的梦。来不及说再见，只能把所有的痛，都藏在心里，把所有的不舍，都化成一滴泪、一首诗：甘渭河畔离人泪，点点孤雁随风飞。若是明朝相聚日，再邀明月同举杯……事后，听了一首吴奇隆的《祝你一路顺风》，只在刹那间泪眼朦胧。有些遗憾，没能在毕业典礼上听到这首歌。呵呵，可惜一切，都已成为往事。

6月15号，上县参观考场。6月16号～18号，决定命运的中考！18号下午，中考结束。开始漫长而痛苦的等待。一周之后，成绩公布，这样，我的初中生活也永远得画上了句号。现在，坐在高中的课堂上，回味着过去的一切，确实很舍不得，怎奈，时光的车轮只能一路向前。所以，别了，2013，带着曾经的欢笑和泪水。别了，2013，带着我的不舍与思念。别了，2013，期待2014的春天，风光无限！

第四篇：别了 教案

《别了，不列巅尼亚》教学设计

一、教材分析：

我们生活的世界，每天都在发生着新鲜而奇特的变化。翻开报纸，打开电视，登陆网站，新闻给我们打开一扇了解世界风云、观察社会变化的窗口。报纸、广播等媒体是传播信息、反映世界的窗口，而新闻、通讯是传播信息反映社会变化的常用形式。索取信息，了解世界，是我们每个人生活以及生存发展的需要。因此，把握新闻和通讯的特点，可以帮助我们提高阅读报刊的能力，使我们更快、更好地获取信息，了解世界。本单元四篇课文为学生提供了一个了解新闻、通迅特点的平台，有利于他们今后更好去索取信息，了解世界。同时，新闻的语言准确鲜明简洁，也是培养学生学习和运用语言的好素材。《别了，不列颠尼亚》一文以独特的视角、敏锐的观察、新颖的立意，详细的描述了中英双方在香港举行交接仪式，记录了香港回归这一重大历史事件。作者以时间闪回的方式组织材料，注意细节的交代与气氛的烘托，用词准确、生动形象。

二、学情分析：

本文所涉及到的历史背景比较多，学生了解不多，这使他们不易体会出文中所蕴涵的强烈民族自豪感，需要引导学生从文本的语言出发，去揣摩体会重点词句，进而体会作者为祖国逐步的完整、统一而自豪的情感。

三、教学目标设计：

1、知识与能力：引导学生探究本篇通讯准确、生动形象的语言特点。

2、过程与方法：通过自主学习了解新闻时代背景，阅读文本揣摩作者的思想情感。

3、情感态度和价值观：了解香港回归这一重大历史事件，激发学生的爱国情怀，仔细体会中英双方的交接仪式及作者的所用的语言，教育学生莫忘国耻，积极进取。

四、教学重点、难点：

重点：体会本文用词准确、生动形象的特点，品味文中蕴含的丰富感情。

难点：理解文中重点语句的深刻含义。

五、教学方法：速读、品读、感悟、讨论。

六、课时：一课时

七、媒体使用：多媒体课件

七、教学过程设计：

（一）导入

1、听《东方之珠》

2、播放香港回归经典时刻的视频并提问：

（1）看到香港回归祖国一刻时你们的心情如何？

（2）1997年7月1 日，这天值得所有炎黄子孙高兴的日子，香港回归，这是一个令所有华夏子孙开颜的瞬间。作为记者，你该怎样去报道这样的事实呢？

（二）知识积累

回顾有关“新闻”这种文学体裁的知识

1、新闻的定义

2、新闻的分类

3、新闻的特征

4、新闻的六要素

5、新闻的构成部分

（三）速度课文，整体感知

1、结合原文内容解释题目的含义

明确：“别了，„不列颠尼亚‟”表面的意思是告别了接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮“不列颠尼亚”号，实际的意思是英国对香港长达一个半世纪的殖民统治宣告结束了，香港重新回到祖国的怀抱中。

“别了”，用拟人手法，委婉中略含嘲讽的口吻，另外还是主谓倒装，起了如初强调的作用，表明英国在香港统治的结束，香港重新回到祖国的怀抱。

2、本文正文由的那几个部分组成，加以概括： 明确：导语：香港末任港督离开香港 主体：4时30分：末代港督降旗仪式 6时15分：英国告别仪式

7时45分：英国举行第二次降旗仪式

附板书设计

0时左右：香港交接仪式上的易帜

0时40分：“不列颠尼亚”号离开香港 背景：港督府变迁

结尾：从海上来，又从海上去

（四）局部探讨，品味语言

1、齐读导语，掌握语言的精确性、体会情感

2、品味主题部分蕴含深厚感情，非常耐人寻味的句子。（合作学习）

（1）随着末代港督的离去，这座古典风格的白色建筑特成为历史的陈迹。

明确: 这句话表面上说的是港督的建筑，实际上是在告诉人们，香港已经回归祖，末代港督已经离去，中国人民一段屈辱的历史已经永远地成为过去。

（2）一百五十六年前，一个叫爱德华·贝尔彻的英国舰长带领士兵占领了港岛，在这里升起了英国国旗；今天，另一名英国海军士兵在“威尔士亲王”军营旁的这个地方降下了米字旗。

明确： 这句话平实的语言，对比的鲜明，其中之一饱含了中国人民对长达一个半世纪的殖民统治结束的欣喜之情。

（3）在1997年6月30日的最后一分钟，米字旗在香港最后一次降下，英国对香港长达一个半世纪的统治宣告终结。

[明确]国旗是一个国家的象征，英国米字旗的降下，代表着英国殖民统治的结束。含蓄地表达了一种祖国恢复对香港行驶主权时的庄严而喜悦的心情。

（4）从1841年1月23日英国远征军第一次将米字旗插上海岛，至1997年7月1日五星红旗在香港升起，一共过去了一百五十六年五个月零四天。

[明确]对中国人民来说，英国在香港进行殖民统治的这段历史是刻骨铭心的，是不应该忘记的。中国人民经过了漫长的等待，终于迎来了香港回归祖国的一天。作者心中，人民心中，都是感情澎湃。这种感情，通过精确地记录英国统治香港的时间来表现，语言含蓄，很有分寸。

（五）对比手法

文中多处运用了恰当的对比，是怎样表现出来的?

1、但这一次不同：永远都不会有另一面港督从这里升起。

运用对比，强调了这次升旗是具有标志意义的最后一次，象征着英国殖民者在香港的终结。

2、停泊在港湾中的皇家游轮“不列颠尼亚”号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆图案，恰好构成这个“日落仪式”的背景。

“不列颠尼亚”号和巨幅紫荆花图案构成形成鲜明对比，说明英国在香港的统治即将结束，而作为特别行政区象征的紫荆花图案将在香港上空冉冉升起，香港即将回到祖国的怀抱。

3、大英帝国从海上来，又从海上去。

短短的十三个字，运用对比手法，包含这无穷的意蕴：当年从海上耀武扬威地来，今天黯然地从海上离去。胜利的自豪之情，溢于言表。

（六）背景

这篇特写在报道新闻事实时，还适当的运用一些背景材料。请找出来（在哪些段落里），体会它们在文章中的作用

明确：4、7、11地然段。

背景中有历史事件回顾，港督府的修建，英国统治香港的天数，英国米字旗和港督旗的升降等，都有准确的记载，虽然只写了一天中发生的事件，但有很大的历史跨度，容量非常大，使人在丰富的知识中感受到深厚的历史内涵。

（七）结束

1、结束语

2、看幻灯片，听歌曲，创设情景，体会情感

（八）作业布置

写一则校园消息，要求简明报道事实

（九）教学后记

第五篇：别了,深圳!

别了，深圳！

终于离开深圳回老家工作了，但此时心中却五味杂陈：高兴、不舍、无奈！

来深圳已经十年了，混了个中高级白领，月工资万元左右，无房无车。现回到老家工作，同行业，工资与深圳一样。——在我这个行业的许多深圳公司，这个职位，月工资超过万元的不多。若按每月开支后的节余计算，在老家约是深圳的两倍。

其实，离开深圳，是我最近多年来的想法，因为离开深圳回到老家，房租更低，房价更便宜，小孩读书不用花钱，而且能经常回家看望父母。但是，却一直没有下决心离开。这么多年的奋斗，这么多的朋友，以及这片暂住了这么多年的热土，都使我不舍。

但是，现实，却逼着我始终想着回老家发展。

在深圳，月薪一万，你说不高吧，但绝对不低。很多公司中级管理者，也不是很容易拿到这个工资的。但一万元除开开支后，又能拿到多少呢？交通费一月约500元（如果全程坐公交车，每天来回还要耗时约3小时），早餐和中餐约500元（不算聚餐），再扣除个税、社保等，那么，每月工资大概能剩余8000元。另外，月房租约2000元（一家三口，两房，关外），小孩书费以及其他开支每月不低于1000元（小孩每学期开学时仅光学杂费就约4000元），这样还剩余5000元。还有以及聚餐、电话费等其他费用和家庭开支，很节约用，1000元是必须的吧。这样，不生病，不赡养父母，不……，一月下来能剩4000元就不错了。4000元，想在深圳真正安个家（买房），应该只能是癞蛤蟆想吃天鹅肉了。

砖家们说，那些没钱的人，不要老想着买房，其实租房也是一样的住，而且比买房更合算，而且还举出许多外国名人租房的事实——当然没有一个中国名人以及一个砖家。但对于我们已经成家的人来说，住在租来的房子里，随时面临涨租、合同到期不续租的情况。在这种情况下，你随时面临搬家的命运（在深圳搬家，应该比换工作还要勤吧？）；在这种情况下，你能个性化你的居所吗？比如，做一个整体厨房，比如把卧室做得很温馨点，比如把洗手间装修得舒适些等。都不能！那这还能算一个真正的家吗？——砖家门坑爹啊！

那买房！

一直以来，相信政府的调控房价的政策，没有买。可房价越飞越高。现在，这点剩余工资，在深圳买个厕所也要几年。对我来说，想在深圳安个家，已经基本没有可能。

再一个想说的是，暂住了许多年，突然又被居住了。（听说，外国人在巴西，只要居住四年，或者只要在巴西生了小孩，就可以申请巴西国籍。）但我依旧没有感觉到能给我带来多少好处。就如小孩读书，虽然规定了居住多少年以后，小孩可以免借读费，但还有其他许多条件。虽然其他条件我也符合，但其中一条租房纳税证明，却让我一直没有申请免借读费。因为，要求房东办一个纳税证明所花的钱，（肯定由租客出），比所免借读费还高出许多。

积分入户，做个深圳人！呵呵，对于学历不高且无特殊贡献的人来说，应该比考公务员不会容易多少吧。

当然，还有许多让我们这些暂住者没有家的感觉的地方。这些大家应该深有体会吧。这些事，也让我们没有深圳人的感觉。

长时间的上班交通时间，所剩无几的工资，高昂的房价，几无深圳人感觉的心态（居住了十多年还只能居住（证）），以及老家越来越多的机会，逼着我、促使我离开深圳。

与猎头公司联系回老家之事，对方曰“怎么这么多人想回老家发展”！我在深圳的大学同学（当然包括我），今年已经有多人确定或已经离开了深圳，几乎占了一半。

别了，深圳！

虽然我离开了你，但我仍会常常想起你，湛蓝的天空、美丽的海滩、漂亮的街道、悠闲的公园、高尚的住宅、华丽的商场、高素质的人群、宁静的图书馆……

别了，深圳，虽然我是那么的高兴，那么的不舍，那么的无奈，但是，我仍希望你越来越好！（回到老家了，仍时常思念深圳，故提笔写了几个字。）