第一篇：文言实词推断(教案)

文言实词推断的方法与技巧教案

教学目标：

掌握一些文言实词的解答技巧。教学重点和难点

掌握一些文言实词的解答技巧。

教学设想：以课内例子导出方法，以方法指导课外。教学安排：一课时 教学过程：

一、导入：

在理解常见的文言实词在文中的含义，除落实120个实词之外，我们还应掌握一些推断文言实词的方法与技巧。

二、方法介绍

（一）课内：

A、引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。(“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。)B、农人告余以春及，将有事于西畴。(“畴”的含义可根据“田”字旁能推出“田地”之意。)方法1：字形推断法(利用汉字字形)汉字中的形声字占80％以上，而形声字的形旁有表意功能。因此，通过对字形结构的分析可以帮助我们探求字的意义。

常见形旁的词义指向：形旁从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”者与兵器有关；从“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫”者与动物有关；从“（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）”者与人的行为有关；其它还有：禾--五谷、贝--金钱、皿--器具、纟--丝麻、宀--房舍、求--毛皮、隹（zhuī）--鸟雀、冖--笼罩、歹--死亡、月--肉、页--首、自--鼻、目---眼、尸--身体„„

课外：

A、启听淮北取籴。（其中“籴”就是一个会意字，联系“粜”意思是卖出粮食，“籴” 与“粜”相对，意思是买进粮食。）

B、袖空牒窃印(2001年春季北京卷)部首“片”，本义就是“木片”，众所周知，古代发明纸张之前人们都把字写在木片或竹片上，所以“片”又被引申为“文件、文书”之义，因此凡是以“片”为形旁的字如“版”“牌”“牍”等都有“文件、文书”的意思。

（二）课内：

A、忠不必用兮，贤不必以。（句中“用”和“以”位置相同，而“用”的意思又是我们拿得准的，“以”的意思是“任用”）

B、信而见疑，忠而被谤。（被）C、奉之弥繁，侵之愈急。（弥：愈，越）D、据崤函之固，拥雍州之地。（险固的地势）

E、灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。（族灭）

F、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。（“跬”与“小”对应，从足即推断为小步，半步)G、追亡逐北（亡，北对应，均为溃败。常用“败北”，北即败）方法：语言结构推断法（利用结构相似的句式）

文言文中的排比句、对偶句、并列结构多，其中位置对称的词语一般词性相同而意义相近或相反，运用这种方法很容易由已知推出未知，由易推出难。

课外：

A、戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环（“腰”与戴对应，动词，腰戴）

B、人之爱子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜，有偏私者，然欲厚之，更所以祸之。（1991年全国卷）

91年18题“顽鲁者亦当矜怜”中的“顽鲁”义：A、愚笨而鲁莽B、固执而粗鲁C、顽皮而愚蠢D、愚昧而愚蠢，孤立地看似乎都讲得通，但由于这句话同下面“贤俊者自可赏爱”构成整句。因此，你只需了解“贤”“俊”是在古文中是“有才能”之义，就很容易能选出D项这一正确的答案。

（三）课内：

A、亡国破家相随属，而圣君治国累世不见。（平安的）

B、假舟楫者，非能水也。(“水”受助动词“能”的修饰，并处在谓语的位置，便可推断它是动词“会水”即“游泳”的意思。)C、范增数目项王(它前有状语，后带宾语，用如动词，既不能理解成“眼睛”，也不能仅理解为“看”，应该理解为“用眼睛示意”。)D、欲居之以为利，而高其直，亦无售者。(《促织》 “高”字上带宾语，用如动词，联系原文，可推断为“抬高”。)E、臣战河南，然不自意先入关破秦。（“意”作动词，后面带有宾词语，应解释为“料想”。）

F、视之，若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。（“意”作主语，为名词，联系前文，可知应解释为“样子”。）

方法：语法分析推断法（利用语法结构）根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据词在句中的语法地位来推断它的词性，进而推知它的词义。

课外：

A、文过饰非（掩饰）

严惩不贷（宽恕）

孜孜不倦（勤勉的样子）B、有势者朱丹其门，闻瑞至，黝之。(“朱丹”、“黝”都处在谓语的位置并分别带了宾语“门”和“之”，所以就能感知它们都是形容词用作动词，是“漆成红色”和“涂成黑色”的意思。)C、自放驴，取樵炊爨（2000年全国高考题）（题目中给的词义是：樵—打柴。“樵”字前有动词“取”，后有动词“炊爨”，上下联系起来，不难推断出它处于宾语的位置，是名词，应该是“木柴”的意思，“打柴”是动词，明显不当。）

D、日以尽矣，荆卿岂无意哉？（“意”作“无”的宾语，自然也是名词，应解释为“意图”或“心意”。）

（四）课内：

A、每闻琴瑟之声，则应节而舞。（“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。）

B、烟涛微茫信难求（“难求”为谓语，而“信”修饰了“难求”，作状语。状语一般由副词和形容词充当，结合语境就可以推断出“信”是实在的意思。）

方法：语境分析法（利用上下文语境）

“词不离句，句不离篇。”要把握一个实词的含义，绝不能离开它生存的语境，有时上下文之间存在着照应、解释或暗示关系，这恰恰是我们要寻找的钥匙。

课外：

A、又以適去，意不自得。（根据“意不自得”可以推知“適”同“谪”，“又以適去”，是“又因为被贬而离开”。）

B、（郭）永以书抵幕府（“抵”是多义词，这里是什么意思？前文说，太原地方长官总是任用名望很高的人，每次宴请耗费千金，这些钱都是从各县搜刮来的，对大谷县征敛尤为紧迫，于是“永以书抵幕府”，意思是：郭永写信送到太原帅幕府。抵，送达。）

（五）课内：

A、臣从其计，大王亦幸赦臣。（言听计从：听从）B、务耕织，修守战之具。（务农，从事）C、势拔五岳掩赤城（出类拔萃，超出）方法：成语印证法（利用成语）在成语中，保留了大量的文言词义，因此借用成语中的实词词义有时也能让我们“绝处逢生”。

课外：

A、至丹以荆卿为计，始速祸焉。（不速之客 ：招致）B、腥臊并御，芳不得薄兮。（日薄西山：接近）

C、（95年试题12题）在官清恪，未尝闻私。（恪守不渝：谨慎而恭敬）D、吾亦望汝副其心（名副其实：符合)

（六）A、(97年高考)“飞骑因番请见，先涕泣不自胜”同课文的“沛公不胜杯杓”中的“胜”；

B、(97上海卷)“不肖人也，不足爱也”同课文“向使六国各爱其地”中的“爱”； C、“伐其功”跟课文《屈原列传》中“平伐其功”中的“伐”均是“夸耀”之义。方法：课文迁移法

试题中出现的一些实词解释，其实课文中已出现过，可联系课文相应迁移。解答文言实词的方法是多种多样的（比如，代入检验法），但有一点是肯定的：你掌握的法宝越多，你获得成功的系数就越大

三、巩固练习：（解释下列句子中加点词的含义并说说词义判断方法）

1、对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）A、世家歙州 家：定居。B、君行坏堰 坏：使„„毁坏。

C、迁秘书省校书郎、知县事 知：主持、执掌。D、四方奏疏不可其意者悉投二瓮中 可：符合、适合。

解答：A、家：定居。谓语、动词B、根据上下文意，不可能是许逖出行使河堰毁坏，而应是许逖行走在已损坏的河堰上，有所感慨，于是下决心重修。因此不能把“坏”理解为使动用法。C、知：主持、执掌。例如，吾与之共知越国之政。《勾践灭吴》）D、可：符合、适合。例如，可口。

2．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）（2004年湖南卷）A．升高而望，得异境焉 登上 B．鸣鹤在阴，其子和之 和睦 C．隐德之士，狎而玩之 亲近D．鹤归来兮，东山之阴 北边

高考文言文选材虽然在课外，但大都可以在课本中找到依据。考生只要举一反三，相互比照，辨其异同，就不难准确辨析选文中的几个实词释义的正误。

【解析】“阴”在课文《登泰山记》中有“其阴，济水东流”一句，山的北面为“阴”。“和”在课文《赤壁赋》中有“倚歌而和之”一句，意思是“跟着唱、随声附和”，与选项中的“和”相同。答案解释为和睦故B错。3．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）（2005年浙江卷）A．视其舟，则离败而胶 搁浅 B．庭除甚芜，堂庑甚残 废弃 C．疆场无侵削之虞 忧虑 D．条其言，书于褒城驿屋壁 整理 本句从“堂庑甚残”可判断出“除”是个名词。

4．对下列句子中加点词的解释，正确的一项是（）（2006年天津市）A．南迫洛阳 逼迫 B．有牧人御众之才 统治 C．引耿弇等五营击之 带领 D．恂经明行修，名重朝廷 美好

B句中的“牧”是一个左右结构的会意字，左为“牛（泛指牲畜）”，右为“人手中拿着一条鞭子”，把两者的意思联系起来，就是“放牧牲畜”；引申一下，对象如果是人，自然就是“统治，治理”之意了。所以该项的解释是正确的。

5．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）（2006年全国卷Ⅱ）A．季布匿濮阳周氏 隐瞒 B．意季布匿其所 料想 C．上乃赦季布，拜为郎中 授官 D．诸将皆阿吕后意 迎合

如果平时熟读文言文的话，根据前后文的语意，很快就会找出答案。这四个字并不在常用120个文言实词内，却是课文中常见的。如：匿：中丞匿于溷藩以免《五人墓碑记》；相如引车避匿《廉蔺列传》。意：然不自意能先入关破秦《鸿门宴》；诏书特下，拜臣郎中《陈情表》；以相如功大，拜为上卿《廉蔺列传》。熟读课内文言文，读透记准，此题不难得分。A项译不通。成语“销声匿迹”中的“匿”应为“躲藏”。用在此句中恰好吻合。该句“匿”的后面省略了介词“于”，整个句子的意思为“季布隐藏在濮阳周氏家”。

第二篇：文言实词推断方法教案

文言实词推断方法教案

教学目标

1.通过练习，让学生了解并掌握文言实词推断的基本方法。

2.学生能够推断出常见实词在文中的含义 , 培养学生阅读浅易文言文的能力。教学重难点

掌握推断文言文实词词义的基本方法 教学方法

讲练议结合、学生合作探究和教师点拨相结合 教学过程

一、导入

文言实词的把握对文言文阅读至关重要，如果能把一篇文言文中的实词全部疏通的话，那这篇文章你就读懂了百分之七八十。那么，如何才能准确把握文言实词的含义呢？一方面我们要加强诵读，形成良好的语感；另一方面我们要多做积累，充实我们的知识储备库。而在具体的语言环境中，还有一些能帮助我们判断文言实词含义的方法。

二、教学过程

（一）完成练习，探究方法

1.安排学生分组阅读下列文段，完成练习。

（一）曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。庄公好力。曹沫为鲁将、与齐战，三败北。鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。犹复以为将。

齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。今鲁城坏即压齐境，君其图之。”桓公乃许尽归鲁之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。桓公怒，欲倍其约。管仲曰：“不可。夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之援，不如与之。”于是桓公乃遂割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复予鲁。

——司马迁《史记 刺客列传》

1.下列加点词语的解释，不正确的一项是（B）

A.以勇力事鲁庄公

事：侍奉

B.乃献遂邑之地以和

和：和平C.北面就群臣之位

就：靠近，引申为“回到”

D.曹沫三战所亡地尽复予鲁

亡：丢失 2.解释下列加点词的含义。

曹沫执匕首劫齐桓公

胁迫

君其图之

考虑

曹沫投其匕首

丢下

桓公怒，欲倍其约

通“背”，背叛

（二）白少傅居易，文章冠世，不跻大位。先是，刘禹锡大和中为宾客时，李太尉德裕同分司东都。禹锡谒于德裕曰：“近曾得白居易文集否？”德裕曰：“累有相示，别令收贮，然未一披，今日为吾子览之。”及取看，盈其箱笥，没于尘坌。既启之而复卷之，谓禹锡曰：“吾于此人，不足久矣。其文章精绝，何必览焉！但恐回吾之心，所以不欲观览。”其见抑也如此。衣冠之士，并皆忌之，咸曰：“有学士才，非宰臣器。”识者于其答制中见经纶之用，为时所排，比贾谊在汉文之朝，不为卿相知，人皆惜之。

——节选自宋 孙光宪《北梦琐言》，有删改。3.下列加点词语的解释，不正确的一项是（C）

A文章冠世，不跻大位

跻：晋升

B.累有相示

相 ：动作偏指一方，指“我” C.既启之而复卷之

启：启发

D.其见抑也如此

见：表被动 4.解释下列加点词的含义。

别令收贮，然未一披

看

盈其箱笥，没于尘坌

箱子；

尘埃

有学士才，非宰臣器

才能

为时所排

排斥

（三）仲长统字公理，山阳高平人也。少好学，博涉书记，赡于文辞。年二十余，游学青﹑徐﹑并﹑冀之间，与交友者多异之。并州刺史高干，袁绍甥也。素贵有名，招致四方游士，士多归附。统过干，干善待遇，访以当时之事。统谓干曰：“君有雄志而无雄才，好士而不能择人，所以为君深戒也。”干雅自多，不纳其言，统遂去之。无几，干以并州叛，卒至于败。并、冀之士皆以是异统。统性俶傥，敢直言，不矜小节，默语无常，时人或谓之狂生。每州郡命召，辄称疾不就。常以为凡游帝王者，欲以立身扬名耳，而名不常存，人生易灭，优游偃仰，可以自娱，欲卜居清旷以乐其志。

——选自后汉书《仲长统传》

5.下列加点词语的解释，不正确的一项是（B）A 与交友者多异之

异：认为„„与众不同

B.访以当时之事

访：访问 C.统遂去之

去：离开

D.欲卜居清旷以乐其志。卜：选择 6.解释下列加点词的含义。

统过干，干善待遇

对待

干雅自多，不纳其言

向来

不矜小节

注重

每州郡命召，辄称疾不就

赴任，就职

（四）晋侯觞客于柳溪，命其子婿驰射。婿佳少年也，跨蹑柳行中，胜气轩然舞于颜间。万首聚观，若果能命中而又搏取之者。已而乐作，一射而矢堕，再而贯马耳之左。马负痛而轶，人与弓矢俱坠。左右奔救，虽支体不废，而内若有损焉。

晋侯不乐，谢客，客有自下座进者，曰：“射也，技也，而有道焉，不得于心而至焉者无有也。何谓得之于心？马也，弓矢也，身也，的也，四者相为一，的虽虱之微，将若车轮①焉，求之不中，不可得也。不得心则不然，身一，马一，弓矢一，而的又为一，身不暇骑，骑不暇彀②，彀不暇的，以是求中于奔驶之下，其不碎首折支也幸矣，何中之望哉！走③非有得于射也，顾尝学焉。敢请外厩之下驷，以卒贤主人之欢，何如？”晋侯不许。顾谓所私曰：“一马百金，一放足百里，衔策在汝手，吾安所追汝矣。”竟罢酒。

元子闻之曰：天下事可见矣！为之者无所知，知之者无以为，一以之败，一以之废，是可叹也。作《射说》。

——元好问 《射说》

[注]①虱、车轮：纪昌学射，悬虱日日观望，当视虱如车轮，射技便大进。②彀：拉弓。③走：自称谦词。

7.下列加点词语的解释，不正确的一项是（C）

A.再而贯马耳之左

再：第二次

B.敢请外厩之下驷

驷 ：马 C.以卒贤主人之欢

卒：最终

D.天下事可见矣

见：想见，料想 8.解释下列加点词的含义。

晋侯觞客于柳溪

以酒款待

马负痛而轶

狂奔

而的又为一

箭靶

衔策在汝手

马嚼和马鞭

2.请各组同学上台板书答案，台下同学如有不同看法可上台进行修正。

3.请上台的同学解释答案，具体是用什么方法或根据什么依据判定这些实词的含义。并询问台下同学是否有不同的方法或依据。

4.根据以上内容让学生们合作探究，请同学以以上练习为参照，归纳文言实词意义的推断方法。

参考：（1）语境分析法：根据上下文语境，比如上文练习中的“既启之而复卷之”，前文说到要看白居易的文章，开箱取文，后面又说将文章“卷”起来，可以判定此处“启”为“打开”之意。

方法阐释：“词不离句，句不离篇”，要把握一个实词的含义，绝不能离开它生存的语境，有时上下文之间存在着照应、解释或暗示关系，这恰恰是我们要寻找的钥匙。语境包括内部语境和外部语境。内部语境：句子本身的语言环境；外部语境：上下文的语言环境。

（2）联想迁移法：根据课内已学知识，比如可以根据《六国论》中“为国者无使为积威之所劫哉”判定“劫”为“胁迫”意，可以根据《陈情表》中“本图宦达，不矜名节”判定“矜”为“注重”意，《张衡传》中“举孝廉不行，连辟公府不就”判定“就”为“赴任就职”意。

方法阐释：高考所考查的实词，一般秉承“课外材料课内考”的原则，也就是说给我们的文段是课外的，但是考察的知识点却是课内的，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据已有知识举一反三，来确定试题中的实词词义。

（3）结构分析法：比如“有学士才，非宰臣器”中“器”在这样一个对称的结构中，很有可能和“才”的意义是一致的，所以，可以判定其为“才能”之意。

方法阐释：文言文中的排比句、对偶句等并列结构较多，在对称的句式结构中，处于对应位置上的词语，往往词性相同，意义相同、相近或者相反、相对，利用这一点可以求得词语正确的解释。

（4）语法分析法：比如“衔策在汝手”中“衔策”在句中充当了主语，应该是个名词，再根据语境可以推断为“马嚼和马鞭”之意。再如“觞”“卒”“和”都可以如此解释。方法阐释：根据汉语语法知识，主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当。根据词在句中的语法地位以及词语的搭配，可推断它的词性，进而推知它的词义。

（5）字形分析法：比如“统过干”中“过”字，可以根据其部首 “辶”推断其与行走、行动有关，再根据语境可解释为“拜访”，上文中“盈其箱笥，没于尘坌”的“笥”“坌”，“敢请外厩之下驷”的“驷”都可以根据其部首作出解释。

方法阐释：汉字是表意文字，其中80％以上是形声字，由形旁和声旁组成，这些字中的形旁往往是表意的，我们可以通过这个表意的形旁来推测这个词的意思。

比如： “贝”与钱财有关；“田”与田地或耕作有关； “石”与石头或坚硬有关；“忄”与内心活动有关；

“纟”与丝织品有关；“饣”与食物或吃有关；“辶”与行走、行动有关；“刂”与刀或使用刀有关；

（6）成语词语印证法：比如“曹沫投其匕首”中“投”字，可以联系我们平常了解的典故“投笔从戎”判定为“丢下”意。与此类似的还有“披”可以联系“披览、披阅”，“器”可以联系“大器晚成”，“的”可以联系“有的放矢、一语破的”，这些都可以根据我们已有的知识储备迁移，解答出来。

方法阐释：成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语。成语以及一些常见的词语的含义未因时间的流逝而改变，为我们推断实词词义提供了方便。

（7）邻词推断法：就是根据旁边的词来推断这个词的含义。比如“盈其箱笥，没于尘坌”，可以根据“箱”和“尘”来解释“笥”和“坌”，又如“干善待遇”中，可以根据“待”字推断“遇”的含义。

方法阐释：古汉语中虽然单音节词居多，但是任然存在部分合成词，这些合成词往往是同义复词或是偏义复词，表达的意义往往是相同或是相对的，如果知道其中一个词的意义，那么就可以推断出另一个词的意义。

（8）通假代入法：比如“桓公怒，欲倍其约”中，“倍”可以联系其通假字“背”，作“背叛”解，很合乎语境；又如“其不碎首折支也幸矣”，这里的“支”很明显应通“肢体”的“肢”字。

方法阐释：文言文中有许多通假字，有时通假字与本字的读音是相同或是相近的，有时通假字与本字的字形存在相似处，当根据本字的义项无法讲通时，我们可以结合语境运用声旁或字形找到通假关系，去推断词义。

（二）练习提升，归纳以上方法所适用的条件。

请同学分组（具体为1-3题第一小组，4-6题第二小组，7-9题第三小组，10-12题第四小组，13-14题第五小组，15-17题第六小组，18-20题第七小组，21-22题第八小组，23题第九小组）解释下列加点的实词，看看可以运用哪些推断方法。并思考一下，运用某一类推断方法时，这些实词有什么特点吗？也就是说，当考察的实词有什么特点或处于什么情况下时，我们可以适用某一类推断方法。

1.岁凶，汝（汝颖，地名）旁诸县多盗。

2.三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

3.令甲卒皆伏，使老弱女子乘城。

（以上可以运用联想迁移法。联系课内的“河内凶，则移其民于河东”“行岁四年，舅夺母志”“乘彼垝垣，以望复关”可以得出解释。当考察的实词是课内曾经出现过的词语时，可以考虑是否就是课文中的含义，要结合语境一起判断。这就要求我们对教材一定要非常熟悉）

4.君径造袁所寓之法华寺

5.至七月，乃扶病入觐

6.郡不产谷实，而海出珠宝，与交阯比境，常通商贩，贸籴粮食。

（以上可以运用字形推断法。“造”的义符为 “辶”，我们现在也有“造访”一词，联系下文可以考虑为“去、往”；“觐”的义符为“见”，我们现在也有“觐见”一词，可以考虑为“拜见”；“籴”为会意字，根据字形可以推断为“购买粮食”。当考察的实词字形特征非常鲜明时，是形声字或会意字时，可以考虑运用字形分析法，根据其形旁或部分的字义解释该词）

7.灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非六国也

8.臣死之日,不使内有余帛,外有赢财,以负陛下。

9.故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛（疾病、痛苦、凄惨、忧伤），未尝不呼父母也。

（以上可以运用结构分析法。根据“灭”“余”“怛”来推断“族”“赢”“极”的含义，当考察的实词处在一组结构相同或相似的语句中，我们可以考虑运用结构分析法。至于考察的词与对应的词含义是相同还是相对，根据具体语境进行判断）

10.曹操之众远来疲敝

11.今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也。

12.而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。

（以上可以运用邻词推断法。根据“疲”来解释“敝”，根据“幼”来解释“冲”，根据“击”来解释“考”。当考察的实词是一个合成词中一个单词时，可以考虑运用邻词推断法，至于考察的词与邻词含义是相同还是相对，根据具体语境进行判断）

13.戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环

14.你觉得下列加点词语的解释正确吗？

景公之时，雨雪三日而不霁。

雨：雨水

（胡威）自放驴，取樵炊爨。

樵：打柴

（以上可以运用语法分析法。主要观察所考察的实词在语句中担当的成分推断它的词性，进而推知它的词义）

15.库吏以啮鞍闻（库吏把马鞍被老鼠咬坏的事告诉太祖），太祖笑曰：“儿衣在侧，尚啮，况鞍县于柱乎。”

16.公被狐白之裘，坐于堂侧阶。

17.徐公来，孰视之，自以为不如。

（以上可以运用通假代入法。“县”通“悬”，“被”通“披”，“孰”通“熟”，由此可以得出“悬挂”“披着”“仔细”的解释。当考察的实词在语境中实在解释不通，而根据其字形或字音联系字形相似或字音相同或相似的词语能够解释通畅时，可以考虑该词有通假情况）

18.赵襄主学御于王子期，俄而与子期逐，三易马而三后。

19.殚其地之出，竭其庐之入

20.湖南之为邦，北枕大江，南薄五岭

(以上可以运用成语词语印证法。这里提示我们要多积累成语词语，并能弄清楚这些成语词语中重点实词的含义)

21.隆庆时，绍兴岑郡候有姬方娠.一人偶冲道，缚至府，问曰：“汝何业？”曰：“卖卜。”岑曰：“我夫人有娠,弄璋乎？弄瓦乎？”其人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而责之。未己，果双生一男一女，卜者名大著。

22.季布者，楚人也。为气任侠，有名于楚。项籍使将兵，数窘汉王，及项羽灭，高祖购求布千金。季布匿濮阳周氏。

这段话里，你认为“匿”解释为“隐瞒”对吗？

23.厉王虐，国人谤王。邵公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得卫巫，使监谤者。以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。

„„王喜，告邵公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。”邵公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川。川壅而溃，伤人必多，民亦如之。是故为川者决之使导，为民者宣之使言。

（以上可以运用语境分析法。比如21题，根据下文“果双生一男一女”可以推断上文“弄璋”“弄瓦”分别为“生男”“生女”之意。）

三、课堂小结

提示同学：以上各种方法并不是完全割裂的，可综合运用，对同一道题目而言，也可用不同的方法来解答；无论运用哪种推断方法最终还是要回到语境中。多掌握几种方法技巧，在解答文言实词题时会收到事半功倍之效，能提高解题的速度和正确率。若能就此平时有意识地结合课本进行操练，做到熟能生巧，在未来的高考竞技场上就不会“茫无头绪，手足无措”了。

四、作业

重新阅读以上四段选文，看看在上次阅读中没有疏通的实词（老师的练习题以外的不能理解的实词），能否运用今天所学解答清楚。

第三篇：文言实词含义推断公开课教案

把握规律 巧解实词

——文言实词含义的推断

【教学目标】

1、指导解题方略，掌握准确把握文言文实词词义的基本方法。

2、学会知识迁移，提高解题能力。【教学重难点】

掌握推断文言文实词词义的基本方法。【教学方法】

运用多媒体，讲练议结合。【课时安排】 1课时

【教学过程】 【导入】

我们都知道，文言文阅读在高考试卷中占了15分，分值之多仅次于作文和现代文阅读，是高考考查的重点之一。在文言文的复习中，实词是教学的重点和难点。虽然历年来高考文言文实词大多来自课本，但由于语境的变化，加上词语词义本身的丰富性，我们要准确把握文言实词的词义并不是一件容易的事，因此掌握一些文言实词的解答技巧，无疑对我们是有帮助的。今天我们这节课就要教给个大家一些推断实词含义的方法。【讨论交流】

同学们课前已经做了充分的预习，下面我们用5分钟分组讨论一下课前预习的六组练习，看看你们对加点实词的推断是否一致，并注意归纳每一组的推断方法。

（特别说明：以下“想一想”的内容作为“课前预习”提前印发给学生，上课时直接讨论；“试一试”内容展示在课件上）

推断文言实词在文中的含义的关键：

1、积累一定数量的实词；

2、掌握正确的推断方法。【因例说法】

一、字形推断法

1、想一想

解释下列语句中加点字的意思。见幻灯片第一组 ①以尔车来，以我贿迁。（财物）

②农人告余以春及，将有事于西畴。（田地）③金就砺则利。（磨刀石）④振长策而御宇内。（马鞭子）你能推断出加点字的意思吗？ 你是用什么巧妙的方法解决的？

2、方法阐释

汉字是表意文字，其中80％以上是形声字，由形旁和声旁组成，这些字中的形旁往往是表意的，我们可以通过这个表意的形旁来推测这个词的意思。

“贝”与钱财有关； “田”与田地或耕作有关； “石”与石头或坚硬有关； “”与竹子有关；

“忄”与内心活动有关； “纟”与丝织品有关；

“饣”与食物或吃有关； “辶”与行走、行动有关； “刂”与刀或使用刀有关； “王”与玉有关

3、课堂练习① 君径造袁所寓之法华寺。（到，去）分析：“造”的义符为“辶”，与行走、行动有关，联系下文“袁所寓之法华寺”，可推断其意为“到，去”。译文：谭君本人直接到袁世凯居住的法华寺去。② 王以和为诳，而刖其左足。（砍）分析：刖，的义符为“刂”，与刀或使用刀有关，联系所带宾语“左足”，可推断其意为“古代的一种酷刑，把脚砍掉”。

译文： 厉王认为卞和是个骗子，就砍掉了他的左脚。（诳：欺骗，迷惑）③ 王乃使玉人理其璞而得宝焉。（雕琢，加工玉石）分析：“理”，从玉(左偏旁写作王)，凡形旁从“玉”的字，本义都与玉石珠宝有关，据此推断为“雕琢，加工玉石”。

译文：楚文王于是派玉匠雕琢那块璞玉而得到了一块宝玉。（玉人：加工玉石的工匠；璞：没有雕琢加工的玉石）

二、通假推断法

1、想一想

解释下列语句中加点字的意思。见幻灯片第二组 ①旦日不可不蚤自来谢项王。（通“早”）②赢粮而景从。（通“影”，像影子一样）③秦王方还柱走。（通“环”，环绕）④卒起不意。（通“猝”，突然）

2、方法阐释

文言文中有许多通假字，通假字与本字的读音往往是相同或是相近的，当根据本字的义项无法讲通时，我们可以运用声旁找到通假关系，去推断词义。

3、课堂练习

① 倍道而妄行，则天不能使之吉。（通“背”，违背）

译文：违背自然规律而胡作非为，那么天也不能使人吉利。② 众皆伏泰之义。（通“服”，佩服）译文：众人都佩服孙泰的义气。③或至涂而反。（通“途”，道路）分析：“涂”与“途”读音相同，“涂”是“途”的通假字，“途”的意思是“路途”“道路”，联系上下文，可以推断“涂”的意思是“道路”。译文：有的人走到半路就返回。

三、结构推断法（根据整句中对应词语的意思推断词义）

1、想一想

解释下列语句中加点字的意思。见幻灯片第三组

①忠不必用兮，贤不必以。（被任用）②方其破荆州，下江陵。（攻破）③殚其地之出，竭其庐之入。（尽，竭尽）

2、方法阐释

文言文中的排比句、对偶句等并列结构较多，在对称的句式结构中，处于对应位置上的词语，往往词性相同，意义相同、相近或者相反、相对，利用这一点可以求得词语正确的解释。

3、课堂练习

①不使内有余帛，外有赢财。（余——赢，剩余，多余）译文：不能让家里有多余的钱，不能让外边有剩余的财物。②弃礼义，捐廉耻，非一朝一夕之故。（弃——捐，丢弃）译文：礼义被抛弃，廉耻被掼在一边，不是一朝一夕的事了。③戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。（戴——腰，腰佩，腰戴）译文：戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环。

四、语法推断法（根据词在句中的语法功能推断词义）

1、想一想

解释下列语句中加点字的意思。见幻灯片第四组

①将军身披坚执锐。（作宾语，形容词作名词，坚，坚硬的盔甲；锐，锐利的兵器）②范增数目项王。（作谓语，名词作动词，使眼色，用眼睛示意）③左右欲刃相如。（作谓语，名词作动词，用刀杀）

2、方法阐释

根据汉语语法知识，主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当。根据词在句中的语法地位以及词语的搭配，可推断它的词性，进而推知它的词义。

3、课堂练习

①明足以察秋毫之末而不见舆薪。

分析：“明”作主语，形容词活用为名词，意为“眼力、视力”。

译文：眼力足够用来看到秋天动物毫毛的末端，却看不到一车子的柴草。②妻马氏，解衣更母湿衣，奉糜食母，抱衾寝母。（穈，粥）分析：“寝”是不及物动词，带有宾语，为使动用法，意为“使……就寝”。

译文：他的妻子马氏脱下自己的衣服换下常母的湿衣，拿稀饭给她吃，拿被褥安排她就寝。③ 及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之。分析：“多”带上了宾语，活用为动词，意为“赞美，赞赏”。

译文：到他离开东阳回到家乡，数年说话时不谈荣誉耻辱，士大夫们更因为这样而赞赏他。

五、联想推断法（根据学过的知识、借助熟知的成语、词语推断词义）

1、想一想

解释下列语句中加点字的意思。见幻灯片第五组 ①顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。（欲盖弥彰——明显）②相如因持璧却立。（望而却步——后退）③女也不爽，士贰其行。（毫厘不爽、屡试不爽——差错）

2、方法阐释

高考所考查的实词，其意义和用法在课本中或者我们熟悉的成语、词语中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据已有知识举一反三，来确定试题中的实词词义。

3、课堂练习

①至是乃杜绝交游，馈遗秋毫无所受。

联想：吾入关，秋毫不敢有所近。——《鸿门宴》（秋毫，比喻细小的东西）译文：于是他杜绝交游，对各种馈赠，一点也不收受。②素与郭善，登门造访。

联想：素善留侯张良。——《鸿门宴》（善，交好，友善）译文：他（王生）向来与郭生交好，登门拜访郭生。③城之不拔者二耳。

联想：其后秦伐赵，拔石城。——《廉颇蔺相如列传》（拔，攻取）译文：城邑没有被攻下的的只有两座了。④孙膑期曰：“暮见火举而齐发。” 联想：不期而遇（期，约定）

译文：孙膑（和那些弩手）约定说：“晚上见到燃起火把就一齐射箭。”

六、语境推断法（根据上下文意思推断词义）

方法阐释

“词不离句，句不离篇”，要把握一个实词的含义，绝不能离开它生存的语境，有时上下文之间存在着照应、解释或暗示关系，这恰恰是我们要寻找的钥匙。内部语境：句子本身的语言环境；

外部语境：上下文的语言环境。【综合演练】

薛潭学讴①

薛潭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢，求反，终身不敢言归。

注释：①唱歌 练习：

1、穷：学尽；尽：学完

2、“反”通“返”

3、谢：道歉，谢罪——“秦王恐其破璧，乃辞谢。”

4、形声字，从行，瞿声。《说文解字》：“行，道也。” 行，本义是道路。衢，四通八达的大路。

5、声：歌声；响：声响

6、遏，阻止，阻遏——“浪遏飞舟。”

7、翻译：秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。

秦青没有劝阻他，在城外大道旁给他饯行，秦青打着节拍，高唱悲歌，歌声振动了林木，那音响止住了行云。【参考译文】

薛谭向秦青学习唱歌，还没有学尽秦青的技艺，就自己说已经学完了，于是告辞回去。秦青没有阻止他，在郊外的大路上设宴送行；（秦青）击打着乐器，悲壮地歌唱起来，那歌声使路边的树林都振动了，使空中的飞云也停住了。薛谭（听了后）便（向秦青）道歉并请求能返回（继续跟秦青学习唱歌），（从此）一辈子不再说回去的事了。【注释】 学讴：学唱。于：向。穷：尽，完。

遂辞归：于是就告辞回家。

弗止：弗，不，没有。没有劝阻。饯行于郊衢：在城外大道旁给他饯行。饯：用酒食送行。抚节：打着拍节。遏：阻止。谢：道歉。

反：通假字，通“返”，返回.衢：大道。谓:以为

悲歌：雄壮的歌声 【课堂小结】

1、方法归纳：

①字形推断法；

②通假推断法 ③结构推断法

④语法推断法 ⑤联想推断法

⑥语境推断法

2、结束语

当然，以上几种方法并不是完全割裂的，可综合运用，对同一道题目而言，也可用不同的方法来解答，多掌握几种方法技巧，在解答文言实词题时会收到事半功倍之效，能提高解题的速度和正确率。若能就此平时有意识地结合课本进行操练，做到熟能生巧，在未来的高考竞技场上就不会“茫无头绪，手足无措”了。希望你们在考场上都能用你们所学知识去取得优异的成绩！

第四篇：文言实词含义的推断教案

文言实词含义的推断教案

【教学目标】

1、指导解题方略，掌握准确把握文言文实词词义的基本方法。

2、学会知识迁移，提高解题能力。【教学重难点】

掌握推断文言文实词词义的基本方法。【教学方法】

运用多媒体，讲练议结合。【课时安排】

1课时 【教学过程】

【导入】

我们都知道，文言文阅读在高考试卷中占了18分（加断句题是21分），分值之多仅次于作文和现代文阅读，是高考考查的重点之一。在文言文的复习中，实词是教学的重点和难点。虽然历年来高考文言文实词大多来自课本，但由于语境的变化，加上词语词义本身的丰富性，我们要准确把握文言实词的词义并不是一件容易的事，因此掌握一些文言实词的解答技巧，无疑对我们是有帮助的。今天我们这节课就要教给个大家一些推断实词含义的方法。

【讨论交流】

同学们课前已经做了充分的预习，下面我们用5分钟分组讨论一下课前预习的六组练习，看看你们对加点实词的推断是否一致，并注意归纳每一组的推断方法。

（特别说明：以下“想一想”的内容作为“课前预习”提前印发给学生，上课时直接讨论；“试一试”内容展示在课件上）

推断文言实词在文中的含义的关键：

1、积累一定数量的实词；

2、掌握正确的推断方法。

【因例说法】

一、字形推断法

1、想一想

解释下列语句中加点字的意思。

①以尔车来，以我贿迁。（财物）．②农人告余以春及，将有事于西畴。（田地）．③金就砺则利。（磨刀石）．④振长策而御宇内。（马鞭子）．

2、方法阐释

汉字是表意文字，其中80％以上是形声字，由形旁和声旁组成，这些字中的形旁往往是表意的，我们可以通过这个表意的形旁来推测这个词的意思。

“贝”与钱财有关； “田”与田地或耕作有关； “石”与石头或坚硬有关； “；

“忄”与内心活动有关； “纟”与丝织品有关； “饣”与食物或吃有关； “辶”与行走、行动有关； “刂”与刀或使用刀有关； “王”与玉有关

3、课堂练习

① 君径造袁所寓之法华寺。（到，去）．分析：“造”的义符为“辶”，与行走、行动有关，联系下文“袁所寓之法华寺”，可推断其意为“到，去”。

译文：谭君本人直接到袁世凯居住的法华寺去。

② 王以和为诳，而刖其左足。（砍）．分析：刖，的义符为“刂”，与刀或使用刀有关，联系所带宾语“左足”，可推断其意为“古代的一种酷刑，把脚砍掉”。

译文： 厉王认为卞和是个骗子，就砍掉了他的左脚。（诳：欺骗，迷惑）

③ 王乃使玉人理其璞而得宝焉。（雕琢，加工玉石）．分析：“理”，从玉(左偏旁写作王)，凡形旁从“玉”的字，本义都与玉石珠宝有关，据此推断为“雕琢，加工玉石”。

译文：楚文王于是派玉匠雕琢那块璞玉而得到了一块宝玉。（玉人：加工玉石的工匠；璞：没有雕琢加工的玉石）

二、通假推断法

1、想一想

解释下列语句中加点字的意思。

①旦日不可不蚤自来谢项王。（通“早”）．②赢粮而景从。（通“影”，像影子一样）．③秦王方还柱走。（通“环”，环绕）．④卒起不意。（通“猝”，突然）．

2、方法阐释

文言文中有许多通假字，通假字与本字的读音往往是相同或是相近的，当根据本字的义项无法讲通时，我们可以运用声旁找到通假关系，去推断词义。

3、课堂练习

① 倍道而妄行，则天不能使之吉。（通“背”，违背）．译文：违背自然规律而胡作非为，那么天也不能使人吉利。

② 众皆伏泰之义。（通“服”，佩服）． 译文：众人都佩服孙泰的义气。

③ 或至涂而反。（通“途”，道路）．分析：“涂”与“途”读音相同，“涂”是“途”的通假字，“途”的意思是“路途”“道路”，联系上下文，可以推断“涂”的意思是“道路”。

译文：有的人走到半路就返回。

三、结构推断法（根据整句中对应词语的意思推断词义）

1、想一想

解释下列语句中加点字的意思。①忠不必用兮，贤不必以。（被任用）．②方其破荆州，下江陵。（攻破）．③殚其地之出，竭其庐之入。（尽，竭尽）．

2、方法阐释

文言文中的排比句、对偶句等并列结构较多，在对称的句式结构中，处于对应位置上的词语，往往词性相同，意义相同、相近或者相反、相对，利用这一点可以求得词语正确的解释。

3、课堂练习

①不使内有余帛，外有赢财。（余——赢，剩余，多余）．译文：不能让家里有多余的钱，不能让外边有剩余的财物。②弃礼义，捐廉耻，非一朝一夕之故。（弃——捐，丢弃）．译文：礼义被抛弃，廉耻被掼在一边，不是一朝一夕的事了。③戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。（戴——腰，腰佩，腰戴）．译文：戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环。

四、语法推断法（根据词在句中的语法功能推断词义）

1、想一想

解释下列语句中加点字的意思。

①将军身披坚执锐。（作宾语，形容词作名词，坚，坚硬的盔甲；锐，锐利的兵器）．．②范增数目项王。（作谓语，名词作动词，使眼色，用眼睛示意）．③左右欲刃相如。（作谓语，名词作动词，用刀杀）．

2、方法阐释

根据汉语语法知识，主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当。根据词在句中的语法地位以及词语的搭配，可推断它的词性，进而推知它的词义。

3、课堂练习①明足以察秋毫之末而不见舆薪。． 分析：“明”作主语，形容词活用为名词，意为“眼力、视力”。

译文：眼力足够用来看到秋天动物毫毛的末端，却看不到一车子的柴草。②妻马氏，解衣更母湿衣，奉糜食母，抱衾寝母。（穈，粥）．分析：“寝”是不及物动词，带有宾语，为使动用法，意为“使……就寝”。

译文：他的妻子马氏脱下自己的衣服换下常母的湿衣，拿稀饭给她吃，拿被褥安排她就寝。③及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之。．分析：“多”带上了宾语，活用为动词，意为“赞美，赞赏”。

译文：到他离开东阳回到家乡，数年说话时不谈荣誉耻辱，士大夫们更因为这样而赞赏他。

五、联想推断法（根据学过的知识、借助熟知的成语、词语推断词义）

1、想一想

解释下列语句中加点字的意思。

①顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。（欲盖弥彰——明显）．②相如因持璧却立。（望而却步——后退）．③女也不爽，士贰其行。（毫厘不爽、屡试不爽——差错）．

2、方法阐释

高考所考查的实词，其意义和用法在课本中或者我们熟悉的成语、词语中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据已有知识举一反三，来确定试题中的实词词义。

3、课堂练习

①至是乃杜绝交游，馈遗秋毫无所受。．．联想：吾入关，秋毫不敢有所近。——《鸿门宴》（秋毫，比喻细小的东西）译文：于是他杜绝交游，对各种馈赠，一点也不收受。②素与郭善，登门造访。．联想：素善留侯张良。——《鸿门宴》（善，交好，友善）

译文：他（王生）向来与郭生交好，登门拜访郭生。③城之不拔者二耳。．联想：其后秦伐赵，拔石城。——《廉颇蔺相如列传》（拔，攻取）译文：城邑没有被攻下的的只有两座了。④孙膑期曰：“暮见火举而齐发。” ． 联想：不期而遇（期，约定）

译文：孙膑（和那些弩手）约定说：“晚上见到燃起火把就一齐射箭。”

六、语境推断法（根据上下文意思推断词义）方法阐释

“词不离句，句不离篇”，要把握一个实词的含义，绝不能离开它生存的语境，有时上下文之间存在着照应、解释或暗示关系，这恰恰是我们要寻找的钥匙。

内部语境：句子本身的语言环境；

外部语境：上下文的语言环境。【综合演练】

薛潭学讴①

薛潭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢，求反，终身不敢言归。

注释：①唱歌 练习：

穷：学尽；尽：学完 “反”通“返”

谢：道歉，谢罪——“秦王恐其破璧，乃辞谢。” 形声字，从行，瞿声。《说文解字》：“行，道也。” 行，本义是道路。衢，四通八达的大路。

声：歌声；响：声响

遏，阻止，阻遏——“浪遏飞舟。”

翻译：秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。

秦青没有劝阻他，在城外大道旁给他饯行，秦青打着节拍，高唱悲歌，歌声振动了林木，那音响止住了行云。

【参考译文】

薛谭向秦青学习唱歌，还没有学尽秦青的技艺，就自己说已经学完了，于是告辞回去。秦青没有阻止他，在郊外的大路上设宴送行；（秦青）击打着乐器，悲壮地歌唱起来，那歌声使路边的树林都振动了，使空中的飞云也停住了。薛谭（听了后）便（向秦青）道歉并请求能返回（继续跟秦青学习唱歌），（从此）一辈子不再说回去的事了。

【课堂小结】

1、方法归纳：

①字形推断法；

②通假推断法 ③结构推断法

④语法推断法 ⑤联想推断法

⑥语境推断法

2、结束语

当然，以上几种方法并不是完全割裂的，可综合运用，对同一道题目而言，也可用不同的方法来解答，多掌握几种方法技巧，在解答文言实词题时会收到事半功倍之效，能提高解题的速度和正确率。若能就此平时有意识地结合课本进行操练，做到熟能生巧，在未来的高考竞技场上就不会“茫无头绪，手足无措”了。希望你们在考场上都能用你们所学知识去取得优异的成绩！

第五篇：文言实词意义推断方法(教案)

文言实词意义推断方法

文言实词含义的理解是高考必考的内容之一，掌握一些推断文言实词意义的方法，对学好文言文和应试都大有裨益。

一、根据汉字的造字法推断。中国文字是表意文字，其意义可以通过造字法来推知。象形字、会意字，靠得是意会；至于形声字，其形旁也表意，其意义自然可以推知。例如：

（1）晏子为齐相，出，其御之妻从门间而窥其夫。（《史记·管晏列传》）（2）王以和为诳，而刖其左足。（《韩非子·和氏》）

（3）虽身死家破，要领不属，手足异处，不难为也。（《韩非子·说疑》）

分析：（1）句中的“间”，是个会意字，从门从日，像光从门缝中透入，由字形可以推知它的意义是“缝隙”。

（2）句中的“刖”是个形声字，根据“月”和“刀”相合之形，“月”表音，“刀”表意，可推知它有“砍”、“截”、“断”之意。

（3）句中的“领”，这个词有脖子、衣领、带领等义项。《说文解字〃页部》：“领，项也。从页令声。”这是一个形声字，意符是“页”。“页”的本义是人头，凡是从“页”的字都与头、面的意义有关。由此我们看到，“领”的上面几个义项中，脖子的意义是本义，衣领和带领等意义都是由脖子的意义引申出来的。此句中的“要”、“领”用的都是本义，和手足相对，指“腰”和“颈”。

方法小结：

（1）用“贝”字作偏旁的字：购 例：穷饿无聊，追购又急

结论:用“贝”作偏旁的字大都与“钱财”有关（2）用“ 糸 ”作偏旁的字: 缢 绡 缒 例句: ① 自缢于庭树 《孔雀东南飞》 ②一曲红绡不知数 《琵琶行》 ③夜缒而出，见秦伯 《烛之武退秦师》 结论：用“ 糸 ”作偏旁的字大都与丝绸有关（3）用“ 王 ”作偏旁的字：瑾 瑜 璐

例句：①.何故怀瑾握瑜 《屈原列传》﹙瑾、瑜:美玉，此处比喻美好品格﹚ ②.被明月兮佩宝璐 《涉江》 ﹙璐:美玉﹚ 结论: 用“ 王 ”作偏旁的字与玉器有关（4）补充：部分偏旁与字义的关系： 禾----五谷、皿----器具、宀----房舍、冖----笼罩、求----毛皮、歹----死亡、月----肉、页----首、目-----眼、尸----身体、隹（zhuī）----鸟雀......二、根据对称规则推断。古人行文，好用整齐的句式，讲究对称。上下文对应位置上的词语，其意义往往相同、相近或相反、相对。我们可根据这一规律来推断词义。例如：

（1）忠不必用兮，贤不必以。（《涉江》）

（2）简能而任之，择善而从之。（《谏太宗十思疏》）（3）穷则独善其身，达则兼善天下。（《孟子·尽心上》）（4）且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。（《逍遥游》）

分析：利用上下文的对称结构，可据易知难。（1）（2）句为同义关系，“用”与“择”易于理解，可推断出“以”与“简”也分别作“任用”、“选择（或选拔）”讲。（3）（4）句为反义关系，（3）句中的“达”意思是“得志”，据此可推知“穷”意为“不得志”。至于（4）句既然“誉”（赞美）与“非”（非难）构成反义关系，那么由“沮”（沮丧）可推知“劝”与“沮”意思相反，应释为“奋勉”。

三、根据词的语法地位推断。即审查该实词在句子中充当什么成分，确定其词性，以此来推断其意义。例如：

（1）从台上弹人，而观其辟丸也。（《左传·宣公二年》）（2）遭父丧有疾，使婢丸药。（《册府元龟》）

（3）况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。（《赤壁赋》）（4）每至客舍，自放驴，取樵炊爨。（《三国志》）

分析：（1）句中“辟丸”为动宾短语，而宾语多由名词充当，“辟”为“躲避”之意，故“丸”应释为“弹丸”。（2）句中“使”是个使令性动词，不作主要动词用，“婢”、“丸”、“药”三名词连用，因此我们可以推断“丸”是个动词，“丸药”即“制药成丸”的意思。（3）句中“渔樵”作句子的谓语，而谓语一般由动词或形容词充当，故“渔樵”应释为“捕鱼砍柴”。（4）句中“取樵”为动宾短语，“樵”作“取”的宾语，故“樵”应释为名词“柴”，而不能释为动词“打柴”。

四、联想成语推断。现代汉语中的成语大量源自古诗文，有许多词语的文言意义在成语中保留了下来。在判断文言实词的含义时，可借助成语来推断其意义。例如：

（1）腥臊并御，芳不得薄兮。（《涉江》）

（2）楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。（《史记·屈原列传》）（3）至丹以荆卿为计，始速祸焉。（《六国论》）（4）善始者实繁，克终者盖寡。（《谏太宗十思疏》）

分析：（1）句中的“薄”字，可借助成语“日薄西山”中的“薄”字来推断，“日薄西山”中的“薄”为“接近”之意，那么此句中的“薄”字也可用“接近”试解。（2）句中的“咎”可据成语“既往不咎”而解释为“责怪、责备”。（3）句中的“速”字，可借助成语“不速之客”很容易推断出是“招致、招引”的意思。（4）句中的“克”可由成语“克勤克俭”推知是“能够”之意。

五、联想课文推断。高考文言文的阅读试题，选文在课外，但往往考查的词语在课文中已经学过。如果我们能够联想到在课文中已学过的同样或类似的词语，通过辨析迁移，往往能茅塞顿开，得到正确答案。现以近几年全国卷高考文言题为例作一一对照。（前句皆为高考文言语段中的例句）

（1）齐人追亡逐北（北：指败逃者）——秦有余力而制其弊，追亡逐北（《过秦论》）（2）广结发与匈奴大小七十余战（结发：指刚成年的时候）——结发同枕席（《孔雀东南飞》）

（3）太宗初即位，务止奸吏（务：致力）——内立法度，务耕织，修守战之具（《过秦论》）

（4）岁凶，汝旁诸县多盗（凶：谷物收成不好，荒年）——河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内（《寡人之于国也》）

（5）有敢以马谏者，罪至死（谏：规劝）——太后不肯，大臣强谏（《触龙说赵太后》）（6）意季布匿其所（意：料想）——将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦（《鸿门宴》）

六、根据具体语境推断。确定文言实词在句中的正确含义，最重要的是根据语言环境来推断，所谓语言环境就是针对整段文字、整篇文章的大语境，即上下文的语言环境。一个文言实词一般有多个义项，但在特定的语言环境中，其意义却又是唯一的。因此我们一定要善于把实词放在语言环境中来考查分析，根据上下文来进行词义的推断。例如：

（1）较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。（苏洵《六国论》）

（2）且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。（苏洵《六国论》）（3）广讷口少言，与人居则画地为军陈，射阔狭以饮。专以射为戏，竟死。（《史记·李将军列传》）

（4）怀王怒，不听。亡走赵，赵不内。复之秦，竟死于秦而归葬。（《史记·屈原列传》）分析：（1）（2）句有两个“战败而亡”，根据上下文，前者与“战胜而得”相对，故“亡”应解释为“丧失”；后者与“革灭殆尽”相对，故“亡”应解释为“灭亡”。（3）（4）句两传中都有“竟死”，必须依文推断，才能看出不同。前者应译为“一直到死”（因为李广是自杀而死，不是因射箭为戏而死）；后者应译为“终于死亡”。