第一篇：11《牲畜林》说课稿

11.《牲畜林》说课稿

这篇课文的作者是意大利的卡尔维诺，他的作品富有寓言式童话般的色彩，所著《意大利童话》被认为是《格林童话》以来最出色的民间故事集，遗稿《美国讲稿》是20世纪小说理论的经典著作。这篇课文也带有寓言式童话般的色彩，在轻松戏虐的氛围当中淡化了战争的残酷，情节富有戏剧性，课文讲述了一个憨厚、胆小如鼠、视财如命、枪法拙劣的农民阿朱无意中将一个德国兵引进牲畜林，德国兵在牲畜林中总是抓住一只动物，却丢掉另一只动物，阿朱紧跟在德国兵身后，在经过6次反复举枪试射后，最终误打误撞，德国兵死于非命，阿朱受到崇拜的喜剧故事。暗示了反法西斯战争必将取得胜利，正义必将战胜邪恶。

这篇课文的场景引人入胜，读起来让人饶有兴致，很容易调动学生的兴趣，同时学生通过前期的学习，对小说的人物、情节、场景、叙述角度等特征都有了一定程度的掌握，但对小说的结构可能比较陌生，对小说的情节、结构容易产生混淆，需要加以引导。

通过对教材、学情的分析，结合语文课程标准三个维度教学目标的要求，我把本课的教学目标设定如下：

1.能够用自己的话说说课文的主要内容，归纳概括课文的主要情节； 2.通过对人物形象和情节的把握，明白课文揭示的主题思想；

3.掌握小说的线性结构和在结构方面对延迟法的运用及其作用。

其中第一点、第二点是课文的重点，第三点是课文的难点。

为了把握教学重点，突破教学难点，结合不同教学方法的不同特点和作用，在教学方法上，我会运用到谈话法、讨论法、讲授法、读书指导法、多媒体辅助教学法，在学习方法上，以学生的自主、合作、探究为主。

通过对教材的分析，结合语文课堂教学实践，我把本课的教学过程分为导入、感知、品味欣赏、拓展延伸和总结5个环节。

在导入环节，我想通过讲故事、设疑的方式导入课文。给学生讲我们今天要来到一座与众不同森林，这座森林里有各种各样的动物，这些动物不是野生的，都是家养的，一个德国兵走进了这样一座森林，会发生什么狗血的事情呢？我想通过这样一个故事情境导入，设置疑问，可以吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，为本课的学习奠定一个良好的基础。

在感知环节，我想让学生在合作探究的基础上，通过人物加事件的方法，结合情节运行的一般模式，开端、发展、高潮、结局，归纳概括课文的主要情节。最后得出课文的主要情节是阿朱的奶牛花大姐遇险，阿朱与德国兵周旋，阿朱开枪、德国兵与野猫一起死掉，阿朱受到尊敬。这样锻炼了学生的思维能力和归纳概括能力，教给了学生归纳概括小说情节的方法，正所谓授人以鱼，不如授之以渔。

在品味欣赏环节，我想让学生抓住阿朱5次试射的场景，来品味小说在结构方面对延迟法的运用和作用，以及作者是如何做到这6次试射让读者读起来没有重复之感的。那么小说在结构方面对延迟法的运用，可以引出人物，舒缓情节，深化主题等，作者运用了比喻、夸张等修辞手法。这样突破了教学难点，提高了学生对小说的鉴赏能力。

在拓展环节，我想让学生通过把这篇小说改编成故事、上台表演的方式来加深对课文的印象，这样可以锻炼学生讲故事的能力和表演能力，活跃课堂气氛，加深对小说情节、结构的掌握。

最后教师进行总结。

总之，在本课的教学当中，我会始终坚持以学生为中心，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，营造轻松活泼的课堂氛围，让学生在轻松活泼的课堂氛围中，学到知识、掌握方法、提高能力、健康成长！

我的说课完毕，谢谢大家！

第二篇：《牲畜林》说课稿

《牲畜林》说课稿

临汾新二中高二语文组

郭玉瑛

一、说教材

《牲畜林》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《外国小说欣赏》第六单元第一篇课文。

《外国小说欣赏》这册书主要是引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说基本特征。便于学生了解外国优秀小说，理解不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，学习鉴赏小说的基本方法，在必修教材的基础上有所提高。全书共八个单元，每个单元一个话题。共16篇课文，均为名家名篇。第六单元的话题为结构，重点掌握延迟法及其对表现主题的作用。《牲畜林》是意大利作家卡尔维诺的作品，是反法西斯战争的题材，小说描写了一个传奇的故事: 农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中, 德国兵像猴子掰苞谷一样, 不断地放下这个牲畜, 去抓另外一个 , 而朱阿举着猎枪不敢开枪, 生怕误伤了牲畜。小说的结局是皆大欢喜的, 连“可怜的吉鲁米娜”也获得了补偿。纵观全文, 只有这个“游击队员”和小说开头的“扫荡”两个词透露出抵抗的色彩, 其余的, 好像是那么自然而然。“牲畜林”这个充满自然和谐的地方, 似乎拥有自净能力, 经过一番小风浪, 它就又回到生活本来的轨道中去。它也正是以它这种民间故事般的神奇, 成为这篇小说结构和主题上双重的要点。

二、说教学目标

关于外国小说阅读教学，《全日制高中语文教学大纲》和考试大纲中均要求：识记外国重要作家及其国别和代表作

普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：

1、培养学生阅读小说的兴趣，提高文学修养。

2、理解不同时代、不同民族、不同流派风格的文化；

3、学习鉴赏小说的基本方法；

4、品味语言，深入领会作品内涵，把握人物性格特征，5、注意从不同角度和层面解读小说；

6、倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学参考书中确定的第六单元教学目标：

1、领会作品的内容与题旨;

2、体悟好的小说结构所应具有的特点，了解长篇小说与短篇小说在结构运用上的异同；

3、认识情节与结构在概念与功能上的差异，了解结构的构成方式；

4、考察层层推进的结构，了解“生活的横断面”是如何作为一种小说结构方式的；

5、了解现代小说以人物的心灵乃至小说叙述者的心灵作为中心结构的特色。基于大纲和新课程标准及单元教学目标的要求，我确定本课的教学目标：

知识与能力目标：

1、了解卡尔维诺其人其作；引导学生领会小说的内容和题旨；

2、把握小说结构的基本模式，理解小说层层推进的结构“延迟”手法的使用。

过程与方法目标：

1、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生学习的主动性 ；

2、提高学生欣赏能力。情感态度与价值观目标：

学习“化重为轻”，培养乐观主义的情怀。教学重点：

理解小说层层推进的结构“延迟”手法的使用。教学难点：

如何理解 “牲畜林”既是小说主题的要点，一是小说结构的要点

三、说教法

为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：

1、情感教学法。导入新课时，教师用童话故事，撩拨学生的心弦，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。

2、探究法。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，激发学习兴趣。探究小说结构层层推进的“延迟”手法的运用，把握细节中的情感。

四、说学法

自主合作探究的学习方式。自主学习即课前阅读小说，课上合作探究小说结构的“延迟”，把握细节中的情感。

五、说教学过程

（一）导入新课（多媒体演示）：

1、猴子掰包谷；

2、拣贝壳的小孩。

（二）、介绍作者：

1、学生阅读课文首注；

2、多媒体演示，补充强调：

伊塔洛•卡尔维诺（1923-1985）是意大利当代最具世界影响的作家之一。（伊塔洛：“意大利”的意思）出生于古巴，父母都是植物学家；自幼与大自然结下不解之缘，并使其作品始终富有寓言式童话般色彩。二次大战期间加入抗德游击队，毕业于都灵大学文学院。

除了写小说，卡尔维诺还收集编写民间故事。卡尔维诺走遍意大利，终于编写出一部《意大利童话》，这部《意大利童话》可以和安徒生、格林兄弟的童话媲美。有人说卡尔维诺是一位“一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家。他的小说，往往故事性和寓言性兼备，寓深层的思考与奇妙的故事之中。

处女作：《通向蜘蛛巢的小路》(又译《蛛巢小径》)。

代表作：小说《命运交织的城堡》《寒冬夜行人》《我们的先人（三部曲）》（包括《分为两半的子爵》、《树上的男爵》、《不存在的骑士》）《宇宙谐趣》《看不见的城市》《寒冬夜行人》。

20世纪小说经典理论著作：《未来千年文学备忘录》（又译《美国讲稿》）。

编著童话集《意大利童话》。

（三）检查预习，复述故事情节：

1、学生：

《牲畜林》是反法西斯战争的题材，小说描写了一个传奇的故事: 农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中, 德国兵像猴子掰苞谷一样, 不断地放下这个牲畜, 去抓另外一个 , 而朱阿举着猎枪不敢开枪, 生怕误伤了牲畜。„

2、教师：

小说的结局是皆大欢喜的, 连“可怜的吉鲁米娜”也获得了补偿。纵观全文, 只有这个“游击队员”和小说开头的“扫荡”两个词透露出抵抗的色彩, 其余的, 好像是那么自然而然。“牲畜林”这个充满自然和谐的地方, 似乎拥有自净能力, 经过一番小风浪, 它就又回到生活本来的轨道中去。它也正是以它这种民间故事般的神奇, 成为这篇小说结构和主题上双重的要点。

（四）文本研读（出示问题——分组讨论——组长展示——集体完善）

探究一：轻逸与形象

1、我们一般都是怎样看待英雄的？那么，《牲畜林》里有英雄吗？请在文中找出有关他的描写。你觉得，他和传统的英雄形象有什么区别？

2、小说里还有另一个关键人物——（“农民模样的德国兵”）。将文中比较集中描写这一形象的语句找出来。

3、我们说，战争是沉重与残酷的，那么，卡尔维诺为什么要这么处理呢？ 探究二：轻逸与结构

1、有人将小说的结构比作容器，好的容器承载丰盈的内涵，那么，《牲畜林》的容器是什么呢？表现战争主题可写的东西很多，作者为什么选择牲畜林这个特殊的地方呢？你对林子的第一感觉是什么？

2、作者选牲畜林这个地点有什么用意？

3、关注小说的情节。朱阿每次举起枪准备射击时，总有人跳出来阻拦，浏览全文，数数总共有几次？

4、这些童话式的情节连缀起来在结构上呈现出什么特点？

5、作家把最后的任务交给一只凶恶的野猫，让野猫和鬼子在打斗中坠下石崖，有什么用意呢？

（五）、总结拓展：

《牲畜林》表现了人们战胜法西斯的乐观精神。文中多次使用“延迟”, 其中较大的有六次。这样的“延迟”使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来,牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演, 战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。

这种“化重为轻”的应用，电影也经常遇到。如《举起手来》、《美丽人生》、《虎口脱险》等，大家不妨抽空观看观看。

（六）、作业：

1、阅读话题：结构 ；

2、自读《半张纸》。

六、说板书（学生展示）

朱阿的六次射击：

第一次是用较多笔墨直接描写； 第二次是比喻(借喻)； 第三次则使用夸张的修辞;

第四次他手中的猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来； 第五次只写朱阿被恳求, 至于恳求之后的情节, 则省略了；

第六次,朱阿面对的是一只光秃秃没剩几根毛的母鸡。

202_年12月17日星期二

第三篇：《牲畜林》

《牲畜林》 一 导入

自古以来，我们了解过很多英雄人物，那么同学们心目中有哪些崇拜的英雄豪杰呢？（如横槊赋诗的曹操、刺秦未遂的荆轲、自刎乌江的项羽等等）今天我们来认识一位新的英雄，而这位英雄的形象与以往我们认识的英雄形象有着很大的差别。到底是位怎样的英雄呢？我们今天就来一同走进意大利小说家卡尔维诺的《牲畜林》。

二 文本研读 1 同学们，请带着这样的一个问题自读课文，用文中的语句告诉我这个故事发生的时代背景。

（第一段“在那扫荡的日子里”，“逃难的时候”“德国鬼子进村了”“最伟大的游击队员”推出“意大利人民反抗德国入侵”）文中的英雄人物是谁？文中是如何描写他的，请读出来。

（“朱阿·德伊·菲奇是个矮胖子，圆圆的脸膛黑里透红。他头戴一顶绿色圆锥形毡帽，上面插着根野鸡毛，身着一件带黄色大圆点的衬衣，外罩一件毛背心，圆鼓鼓的肚子上，一条带圆点的红围巾系住了打满蓝色补丁的裤子。”）按照以往的印象，我们通过作者的描写这是传统意义上英雄人物的形象吗？（不是，小丑，高大的英雄形象彻底被颠覆。）朱阿是怎样一位人物？

（从外貌来看, 男主角朱阿是个近乎小丑的形象, 他还是嗜酒过度的酒鬼、不可救药的劣等射手。）劣等射手，在哪些地方体现？

（朱阿一共有六次打算射击, 其中五次准备射击却因为各种原因而没有发射。）五次打算射击在文中找出为什么没有射出的原因？阿朱又是有怎样的反应？

（“天哪！如果我想打死德国兵，遇难的却是‘花大姐’，怎么办？”第一次是用较多笔墨直接描写, “朱阿，请你瞄准点。要是把我们的猪打死了，我们就什么也没有了。”第二次是比喻

“朱阿，不要杀死我的小羊，你只打死他，千万别打死我的羊。你瞄准点。”第三次则使用夸张的修辞。朱阿当然不可能不知道扳机在何处, 但夸张的手法则把他的尴尬(他也想瞄准, 但是心有余力不足)写得更鲜活;

“朱阿，”她说，“你听我说，如果你打死德国人，我就嫁给你。要是打死了我的火鸡，我就割断你的脖子。”第四次把猎枪这样凶恶的意象比做生活味极浓的烤肉的铁叉, 这也是作家想像力丰富、联想、无拘无束的表现, 而这种自由联想, 也暗示了自由精神对战争阴冕的反抗;

“朱阿，别打死我的兔子，反正德国人已经把它拿走了。”第五次出场的是一只兔子, 它圆鼓鼓的, 比野兔肥实, 听到响声不但不跑, 反而趴在地上不动, 被抓住之后吱吱乱叫、左右扭动(与小猪的拼命挣扎又不间, 一词之异, 体现出作家用词的准确性), 使德国兵不得不高举手臂, 跳来跳去。并且, 这一段只写了朱阿被恳求, 至于恳求之后的情, 则省略了。这大概也是为了避免重复的考虑。

“朱阿，德国人拿走了我的鸡，那是我在世界上唯一的财产，这已经够使我伤心的了。现在要是你把鸡再打死，那我就更伤心了。”第六次朱阿终于要射击了, 这次是躲在他临时堆砌的掩体后面。现在他可以毫无顾忌地开枪了, 就算把那没毛的母鸡打死, 也没什么关系。这句话暴露出朱阿更深层的心理活动前面不开枪, 不仅是因为怕误伤那些牲畜, 而且也是怕没有打中德国兵, 反被对方开枪还击。）

称之为什么写法？（延迟）

将书本翻到78页，延迟是指„„ 使用了几次“延迟”? 这样的“延迟”对表现主题有什么作用? 明确：《牲畜林》 , 多次使用“延迟”, 其中较大的有六次。这样的“延迟”使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来,牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演, 战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。

阿朱一共有6次射击的机会，但一次次被阻挠而未完成射击，这在结构上被 小说里还有另一个关键人物——（“农民模样的德国兵”）。将文中比较集中描写这一形象的语句找出来。（“短短的制服遮不住那长胳膊、长脖子，他的腿也很长，拿着一杆像他一样高的破枪。„„他边走边用鼻子嗅着。扁平的军帽下，一张猪样的黄脸东张西望。”）

印象中，德国军服带有浓重的欧洲古典风格，加上德国人高大的身材，该是很威武的。然而，卡尔维诺却颠覆了这一形象。英雄和敌人都成了小丑，树林成了集市——拍着翅膀的成群的鸭子、不给让路的山羊、性情温顺而固执的“花大姐”、漂亮的粉红色小猪、又老又瘦的母鸡„„，战争的严肃与残酷全都消失在这片牲畜林之中。在文中，作者将牲畜林比作什么？这有什么象征意义？ 诺亚方舟，《圣经》里有这么一则故事：上帝看到人类的种种罪恶，深悔自己的创世之举，决定用洪水淹没大地，唯一幸免的是善良的诺亚一家。上帝吩咐他们建造一艘巨大的方舟，把所有的动物，无论贵贱，天上飞的、地上跑的或爬的，都雌雄配对，带上方舟。

《牲畜林》的主要情节集中在“像集市一般热闹非凡”的树林里。灌木丛和树林中有“膘肥体壮的公牛和大腹便便的母牛”，有山羊、大鹅、家兔、母鸡、鸭子、小猪等等，当然还有它们善良朴素的主人。因此，牲畜林是个充满自然和谐的地方，似乎拥有自净能力，经过一番风雨，它又会回到生活本来的轨道中去。小说的高潮出现在朱阿终于开枪射击之后。但是他的子弹一颗也没有打到德国兵身上 , 而是全部交给了那只衰老的母鸡。作家把最后的任务交给一只凶恶的 野猫。为什么最后打败德国兵的是那只大猫？在这里，作者有什么寓意吗？

（让邪恶与邪恶同归于尽，善良的人连手都不要弄脏）

这是一篇关于战争题材的故事，但是同学们读完这个故事又有一种什么样的感受呢？（轻松，幽默等等）与以往我们学习的战争题材的小说风格截然不同，这正是这篇小说的作家卡尔维诺的写作特色，“用文学的轻松对抗生活的沉重”。也有人说他是一位“一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中的作家”，因此他的小说将深层次的思考融汇与奇妙的故事之中。

第四篇：牲畜林

《牲畜林》优秀教案

《牲畜林》优秀教案 【教学目标】

1、领会作品的内容和题旨

2、体会平实又隐含幽默的语言

3、认识与理解小说层层递进的结构 【教学重点与难点】

重点：了解小说结构的“延迟法”特点。

难点：作者是如何减少小说主题的沉重性的，即“减少沉重”在小说中的运用。

第一课时

【教学过程】

一、新课导入

我们生活在一个和平的年代，没有亲历过战争，但我们从新闻报道、电影电视以及文学作品里或多或少感受过战争。我们学过的《一个人的遭遇》、《流浪人，你若到斯巴……》、《桥边的老人》，这些作品，让你对战争有怎样的感受？（死亡、沉重、残酷、悲伤、痛苦……）那么，在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后又有什么感触呢？（轻松、幽默、搞笑……）师：阅读过作品后，你能用文中的语句告诉我这个故事发生的背景吗？它从属于小说的那个母题？

【明确答案】（第72页第1段）“在那扫荡的日子里”“逃难的时候”（第73页）“德国鬼子”（第76页）“最伟大的游击队员”，这些都暗示了小说的背景：意大利人民反抗德国入侵。属于“战争与和平”母题。

如此沉重的主题，作者是如何运用文学的手段使之轻松化的。这是我们本节课要解决的重点与难点。

【PPT1】（主题展示）用文学的轻松对抗生活的沉重 ——[意大利]卡尔维诺《牲畜林》赏析

捷克作家米兰·昆德拉《生命中不能承受之轻》里关于生活的态度有这样一句话：“轻，是对生活中无法躲避的沉重表现出来的一种苦涩的认可”。生活中的战争是残酷的，但作家卡尔维诺却巧妙地运用文学的轻松化解了这种浓郁的沉重，接下来我们尝试从“轻松与形象”、“轻松与语言”、“轻松与结构”三个角度理解《牲畜林》减少战争沉重的方法。

二、文本研读

【PPT2】

一、轻松与形象

师：小说中有两个关键人物，是谁？ 【明确】朱阿和德国兵 【PPT2】

1、朱阿

师：请在文中找出有关他的描写，并简要概括。（学生快速阅读，筛选信息）【明确】（集中描写，第72页）“朱阿·德伊·菲奇是个矮胖子，圆圆的脸膛黑里透红。他头戴一顶绿色圆锥形毡帽，上面插着根野鸡毛，身着一件带黄色大圆点的衬衣，外罩一件毛背心，圆鼓鼓的肚子上，一条带圆点的红围巾系住了打满蓝色补丁的裤子。” 【赏析】这是一段肖像描写，通过他的外貌、衣着写出了一位农民的形象。

（分散描写）（1）惜财（为花母牛冒险回村）（2）爱喝酒（早就有手颤的毛病）（3）最蹩脚的猎手（第73页最后1段）、劣等射手（第76页最后1段）

【结论】【PPT2】朱阿是一个典型的小农，惜财、爱喝酒，最蹩脚的猎手。

师：小说结尾说“朱阿这个劣等射手，受到了全村最伟大的游击队员和猎手一样的欢迎”，朱阿是英雄吗？和我们传统的英雄形象有什么区别？

【明确】（学生回答是否都能自圆其说即可）朱阿和传统英雄不一样，他更像是马戏团里的小丑，将牲畜林里各种动物的表演串连起来。【PPT2】

2、德国兵

师：请在文中找出有关他的描写，并简要概括。（学生快速阅读，筛选信息）

【明确】（集中描写，第73页倒数第4段）“这是一个长得农民模样的德国兵，短短的制服遮不住那长胳膊、长脖子，他的腿也很长，拿着一杆像他一样高的破枪。……他边走边用鼻子嗅着。扁平的军帽下，一张猪样的黄脸东张西望。”

【赏析】印象中德国人多是身材高大很威武，但卡尔维诺却颠覆了这一形象。此时的敌人也成了一个小丑。

（分散描写）贪婪、愚蠢（颇像中国民间故事里“猴子掰玉米”）【结论】【PPT2】（这是一个）贪婪、愚蠢的德国鬼子

教师小结：朱阿和德国兵都成了小丑（或者说英雄和敌人都成了小丑），树林成了热闹的市集，战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中，消解在作者对文学形象的刻画中。除了通过文学形象“减少沉重”之外，作者还运用语言化解战争的沉重。【PPT3】

二、轻松与语言

阅读下面两段文字，品味出卡尔维诺努力实践的语言的“轻松”。（同桌间相互讨论，形成答案）（请全体同学一起朗读，边读边思考）

（ppt展示）（第75页第3段）“德国兵继续向上爬，树枝越来越细，脚下的树枝突然折断，他掉了下来，差点砸在朱阿身上。这次朱阿不糊涂了，拔腿就跑，伪装的树枝掉了一地。德国兵摔在松软的树枝上，没有受伤。”

【教师要点提示】沉重的德国兵爬上“越来越细”的树枝，掉下来后竟然“摔在松软的树枝上”，着实让人费解。然而，正是因为卡尔维诺深切地认识到战争的沉重，所以才去努力追求语言上的轻松。卡尔维诺就像那只在枝头轻快地跳来跳去的“火鸡”，“挺着胸膛，一直保持着开屏的姿势”，让所有的沉重都落入自己的脚下，然后高傲地审视。

（ppt展示）（第75页最后1段）“听到枪声，德国人看到手中的鸡没了尾巴。接着又一声，翅膀丢了一只。难道这只鸡有魔法，会在手中自我爆炸，自我消耗？又是一枪，鸡的毛全部剥光，除了还在不停地叫以外，简直可以直接送去烧烤。心惊胆战的德国兵抓住鸡的脖子，手臂平伸出去，同自己身体保持一定距离。朱阿的第四枪恰好打在他手下面一点的鸡脖子上，他手中只剩下了一个鸡头。他飞快地把鸡头扔掉，撒腿就跑。” 【提示】朱阿是个劣等射手，可是鸡比德国兵小多了，鸡都打到了，为什么一枪都没有打中德国兵？联系后文与德国兵一起滚下悬崖的野猫（这只野猫是家畜吗？）。

【教师要点提示】这应该说是小说情节的高潮部分。朱阿终于开枪了，但是他的子弹一颗也没有打到德国兵身上，而是全部交给了那只衰老的母鸡。这里的描写极富戏剧性，将德国兵的愚蠢丑态表现无遗。（鲁迅：悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。）作家把最后的任务交给了一直凶恶的野猫，让它和德国兵在厮打中一起掉下石崖。让邪恶与邪恶同归于尽，善良的人连手都不要弄脏。师：小说中类似的语言还有，同学们课后可以自己好好去品味。

语言的轻松幽默也减少了生活中战争的残酷，除此，作者还通过层层推进的结构安排巧妙地化解战争的阴霾。【PPT4】

三、轻松与结构

师：我们上节课说过，小说的结构好比容器，好的容器承载丰富的内涵，《牲畜林》的容器是什么？（集体回答）（ppt展示）容器：牲畜林

师：故事的触发点（生发点）是什么事件？（个别回答）（ppr展示）生发点：母牛（找母牛，母牛将鬼子引入树林）

师：小说的结构是由情节构成的。这篇小说在情节设置上采用了什么手法？这种手法在结构上称为什么？

（ppt展示）结构特点：延迟法（情节上称之为“摇摆”）

（教师补充）“延迟”是层层推进结构中的一种手法，就是指在小说的进展过程中，作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍。（详见书本78页）比如去寻宝或者救人的英雄，前面几个（或者几次）总是不成功，这在文学心理学中，是很有意思的话题。一次成功，会使作品显得过于简单容易。

师：朱阿每次举起枪准备射击，总有人跳出来阻拦，浏览全文，数数结构上共有几次延迟？找出延迟的原因。

（学生可能会答六次，提醒学生注意最后一次开枪了没有。）【教师明确】

1、（第74页第1段）“天哪！如果我想打死德国兵，遇难的却是„花大姐‟，怎么办？”

2、（第74页倒数第3段）“朱阿，请你瞄准点。要是把我们的猪打死了，我们就什么也没有了。”

3、（第74页倒数第2段）“朱阿，不要杀死我的小羊，你只打死他，千万别打死我的羊。你瞄准点。”

4、（第75页第2段）“朱阿，”她说，“你听我说，如果你打死德国人，我就嫁给你。要是打死了我的火鸡，我就割断你的脖子。”

5、（第75页第5段）“朱阿，别打死我的兔子，反正德国人已经把它拿走了。”（ppt展示）五次

师：五次延迟为什么没有给人重复的感觉？（个别学生回答，教师提示）这就要归功于作者将五次延迟写得各有特色，笔法各不相同。（每位学生各找两处延迟，比较分析写作特点）（提示：三个方面考虑——被抓的家畜，恳求的人，朱阿 或者笔法、详略、细节）

【教师明确】被德国兵抓住的家畜各有特色；恳求的人物各不相同，说话的语气也不一样；被恳求后朱阿的犹豫和颤抖也各具特色。

对于朱阿的犹豫和颤抖，第一次是用较多笔墨直接描写。第二次是比喻(借喻)，第三次则使用夸张的修辞。朱阿当然不可能不知道扳机在何处，但夸张的手法则把他的尴尬(他也想瞄准,但是心有余力不足)写得更鲜活。下面的一只火鸡更有趣，它自始至终都没有被德国兵抓住。来给火鸡求情的姑娘也很有趣，半带利诱半带威胁地对朱阿说话，使得朱阿羞得满面通红，手中的猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来。把猎枪这样凶恶的意象比做生活味极浓的烤肉的铁叉，这也是作家想像力丰富的表现。接下来出场的是一只兔子，听到响声不但不跑，反而趴在地上不动，被抓住之后吱吱乱叫、左右扭动(与小猪的拼命挣扎又不同，一词之异，体现出作家用词的准确性)，使德国兵不得不高举手臂，跳来跳去。并且，这一段只写了朱阿被恳求，至于恳求之后的表情，则省略了。这大概也是为了避免重复的考虑。师：“延迟法”的使用对表现主题的作用（ppt展示）延迟法的作用

（学生前后桌之间讨论交流，推选代表回答）

【教师明确】延迟法的反复使用,使得各种牲畜(只有最后的野猫不是家畜)接连出场,成为故事的真正主角。牲畜们在林子中间跑啊、跳啊,仿佛一场盛大的狂欢节。正是这种欢乐的景象所蕴涵的精神,把严酷的战争这一“历史真实”融化到自然和谐的“文学真实”中来。其次, 小说屡次提到了“唯一财产”这个词语，战争的严酷性也仍然从中显露出来。第三，这样的“延迟”使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来,牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演,战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。

【教师总结】《牲畜林》的背景是战争，我们却几乎嗅不到一丝血腥味，也看不到大义凛然的英雄形象。卡尔维诺在《未来千年文学备忘录》中写道：

【PPT5】“我的写作方法一直涉及减少沉重……文学是一种存在的功能，追求轻松是对生活沉重感的反应。” ——卡尔维诺《未来千年文学备忘录》

用文学的轻松对抗生活的沉重，以这样的方式反思战争，比纯粹表现战争的沉重与残酷更令人深思，更有力量。不仅文学作品，而且，影视作品有时也通过这种戏剧化的轻松去净化战争的残酷。比如《举起手来》（超级链接）

三、作业

【PPT6】作业：

1、找出文中写到的《圣经》故事，思考“牲畜林”的象征意义

2、思考小说中的动物形象

3、完成同步作业本选择题和课内阅读题

第二课时

一、作者卡尔维诺简介

卡尔维诺，意大利人，当代作家。在四十年的创作实践中，力求以最贴切的方法和形式表现当今的社会和现代人的精神，以及他对人生的感悟和信念。在他绚烂多变的小说后面是一片温暖而明亮的阳光，幻想、宇宙、无限、时间、欢笑或者悲怆就在这片阳光中静静地蔓延。卡尔维诺是一位有着富于幻想，具有童话气质的作家，同时又是一位有着宇宙和科学的背景，耽于哲思和无限探索的作家。处女作：《通向蜘蛛巢的小路》(又译《蛛巢小径》)。

代表作：小说《命运交织的城堡》《寒冬夜行人》《我们的先人（三部曲）》（包括《分为两半的子爵》、《树上的男爵》、《不存在的骑士》）《宇宙谐趣》《看不见的城市》《寒冬夜行人》。

20世纪小说经典理论著作：《未来千年文学备忘录》（又译《美国讲稿》）。编著童话集《意大利童话》。

二、小说主题深入探究

1、小说到底想表达什么呢？表现战争主题可写的东西很多，作者为什么选择牲畜林这个特殊的地方呢？你对林子的第一感觉是什么？

明确：林子内外是两个截然不同的世界，林子就像诺亚方舟，林子内宁静安详，生机勃勃，没有血腥，没有恐惧，是战争的避难所。

2、作者选牲畜林这个地点有什么用意？

明确：一是和林子外的村子被扫荡后的狼藉形成对比，二是多岔路多荆棘迷宫般的森林为朱阿和鬼子的较量（情节的展开）提供了一个很好的舞台。

《圣经》里有这么一则故事：上帝看到人类的种种罪恶，深悔自己的创世之举，决定用洪水淹没大地，唯一幸免的是善良的诺亚一家。上帝吩咐他们建造一艘巨大的方舟，把所有的动物，无论贵贱，天上飞的、地上跑的或爬的，都雌雄配对，带上方舟。

《牲畜林》的主要情节集中在“像集市一般热闹非凡”的树林里。灌木丛和树林中有“膘肥体壮的公牛和大腹便便的母牛”，有山羊、大鹅、家兔、母鸡、鸭子、小猪等等，当然还有它们善良朴素的主人。这也是否可以理解成逃避战争洪水的“诺亚方舟”呢？小说结尾德国兵和那只凶恶的野猫在厮打中一起滚下了石崖——“诺亚方舟”拒绝任何罪恶，它承载着善良与正义，等待洪水退去，迎接上帝赐予的净土。

3、思考小说中的动物形象

这些动物未尝不是意大利人民的象征，动物的活蹦乱跳写出了意大利人民对待战争的乐观精神。

第五篇：牲畜林

《牲畜林》教案

【教学目标】

1、领会作品的内容与题旨;

2、体悟好的小说结构所应具有的特点, 了解长篇小主与短篇小说在结构运用上的异同。

3、认识情节与结构在概念和功能上的差异,了解结构的构成方式。

4、考察层层推进的结构, 了解“生活的横断面”是如何作为一种小说结构方式的。

5、了解现代小说以人物的心灵乃至小说叙述者的心灵作为中心结构的特色。

【教学过程】

一、导入

同学们，我们没有经历过战争，但在新闻报道里、电影电视上、文学作品中或多或少感受过战争，面对战争，我们可以用哪些词来形容？ 残酷、摧毁人性、可怕、冷酷无情等。

那么，读了卡尔维诺的《牲畜林》之后，你又想用什么词来形容你的阅读感受呢？ 轻松、搞笑、有意思、忍俊不禁、理想化等

作家在《未来千年文学备忘录》里说道：“我的写作方法一直涉及减少沉重。”那么，结合《牲畜林》，我们该如何理解这句话呢？这堂课我们就从形象、语言、结构三个方面解读《牲畜林》。

二、作者简介

卡尔维诺，当代欧洲文学大师之一。手法高超，思想深邃，而且具有极为充沛的想象力，在形式上独树一帜，成为最难与别人混淆的作家之一。有人说卡尔维诺是一位“一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家。他的小说，往往故事性与寓言性兼备，寓深层的思考于奇妙的故事之中。

三、初步感知课文，1、复述故事情节：

参考：《牲畜林》是反法西斯战争的题材，小说描写了一个传奇的故事: 农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中, 德国兵像猴子掰苞谷一样, 不断地放下这个牲畜, 去抓另外一个 , 而朱阿举着猎枪不敢开枪, 生怕误伤了牲畜。小说的结局是皆大欢喜的, 连“可怜的吉鲁米娜”也获得了补偿。

2、概况文章情节内容

序幕：村民逃难进入树林

开端 ：朱阿要去救“花大姐”

发展 ：朱阿五次瞄准德国兵，想射死他，但又五次被犹豫了。高潮 ：朱阿鼓起勇气，开枪射击 结局：德国兵与野猫一同滚下山崖 尾声：朱阿成为“英雄”

四、鉴赏形象

1、你如何看待《牲畜林》里的主要人物。请注意相关描写。

朱阿是个矮胖子，圆圆的脸膛黑里透红。他头戴一顶绿色圆锥形毡帽，上面插着根野鸡毛，身着一件带黄色大圆点的衬衣，外罩一件毛背心，圆鼓鼓的肚子上，一条带圆点的红围巾系住了打满蓝色补丁的裤子。从外貌来看, 男主角朱阿是个近乎小丑的形象, 他还是嗜酒过度的酒鬼、不可救药的劣等射手。文章中没有英雄，德国兵也一样，“短短的制服遮不住那长胳膊、长脖子，他的腿也很长，拿着一杆像他一样高的破枪。„„他边走边用鼻子嗅着。扁平的军帽下，一张猪样的黄脸东张西望。”也是一个农民模样的，一点都不魁梧。这些犹如一个马戏团的小丑，高大的英雄 1 形象被彻底颠覆了。

2、我们说，战争是沉重与残酷的，那么，卡尔维诺为什么要这么处理呢？

用文学的轻松来消解生活中的沉重。对生活一种苦涩的清逸认可。

五、品味语言

1、“德国兵继续向上爬，树枝越来越细，脚下的树枝突然折断，他掉了下来，差点砸在朱阿身上。这次朱阿不糊涂了，拔腿就跑，伪装的树枝掉了一地。德国兵摔在松软的树枝上，没有受伤。”

沉重的德国兵爬上“越来越细”的树枝，掉下来后竟然“摔在松软的树枝上”，着实让人费解。德国鬼子从树上掉下来，居然“没有受伤”。作家深切地认识到战争的沉重，所以才去努力追求语言的轻逸。

2、“（朱阿）于是就绕到房子后面，走进干草棚，在草堆下翻找起来。那里藏着一杆老式双筒猎枪和子弹袋。”

文学不是对现实的简单再现，而应该是轻灵、智慧地来反映生活，文学应该有自己的角度，而非照搬生活中发生的故事，这样才能获得文学的生命力。

六、品味结构和情节的延迟

1、再来关注一下小说的情节。朱阿每次举起枪准备射击时，总有人跳出来阻拦，浏览全文，数数总共有几次？

六次延迟

1)“天哪！如果我想打死德国兵，遇难的却是‘花大姐’，怎么办？”

2)“朱阿，请你瞄准点。要是把我们的猪打死了，我们就什么也没有了。”

3)“朱阿，不要杀死我的小羊，你只打死他，千万别打死我的羊。你瞄准点。”

4)朱阿，”她说，“你听我说，如果你打死德国人，我就嫁给你。要是打死了我的火鸡，5)“朱阿，别打死我的兔子，反正德国人已经把它拿走了。”

6)“朱阿，德国人拿走了我的鸡，那是我在世界上唯一的财产，这已经够使我伤心的了。现在要是你把鸡再打死，那我就更伤心了。”

2、延迟的作用是什么，作用设置情节有何作用？

参考：从情节角度来说，使情节更具曲折波澜，使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来，牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演，战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。内容更丰富。从人物角度来说是更生动刻画人物形象，从主题来说，彰显文章主题

3、为什么以“牲畜林”为题目？

学生讨论，最后明确

这是小说的容器，故事发生的地点，犹如表演的平台，人物和动物都是在这个平台上登台亮相的，还有，牲畜林还有着象征含义，象征着若亚方舟，这里是战争的避难所，没有炮火，没有残酷，有的是自由是轻松是和谐是生机。所以最后德国兵和野猫都滚入悬崖，表现这些邪恶不属于这个若亚方舟。

七、作业：

1、阅读话题：结构

2、阅读《半张纸》

3、完成练习册中的阅读。