下载文档第一篇：《智取生辰纲》教学设计
《智取生辰纲》教学设计
一、教学目标：
1、知识目标：了解《水浒传》的主要内容。
2、能力目标：了解认识杨志的思想性格。
3、情感目标：学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。环境描写对情节的作用。
二、教学重难点：
1、了解认识杨志的思想性格。
2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
三、教学过程：
（一）、导入新课
播放《好汉歌》。同学们，刚才大家听了一首歌，这首歌叫什么名字？是哪部电视剧的歌曲？《水浒传》这部电视剧是根据哪部小说改编的？《水浒传》中一共有多少好汉？你都知道哪些好汉？今天，让我们一起走进水浒的世界，去看看《智取生辰纲》的故事。
（二）、检查预习
1、作者简介：施耐庵，元末明初小说家，著有长篇章回体小说《水浒传》。
2、简介杨志：在梁山好汉中，有一个好汉，生得七尺五六身材，面皮上老大一块青记，腮边微露些赤须，他就是青面兽——杨志，他是宋代杨家将的后代。
（三）、整体感知
1、课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交待了小说的什么要素？ 是对小说情节最简洁的概括。
2、你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗？ “杨志智押生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。
3、学生复述基本故事情节。
要点：杨志智押生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。
4、通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？
两个部分：第１～６自然段是写杨志押送生辰纲，第７～１２自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第１２自然段是补叙。
5、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？
明线──杨志押运生辰纲；上路──中计──失纲 暗线──晁吴智取生辰纲；定计──施计──劫纲
6、小说在情节安排上有什么特点？
小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。
7、课文中有哪些矛盾冲突？
杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突
杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突
（四）、教学小结
本节课我们主要了解了小说的情节结构，在此基础上，我们主要学习人物的就是小说中的人物形象及环境描写的作用。
（五）、布置作业
划出小说中能够表现杨志思想性格的语句，归纳其性格特点；找出小说中的环境描写的句子并分析其作用。
第二篇：智取生辰纲教学设计
《智取生辰纲》教学设计
【教学目标】
1．把握小说的故事情节，体会作品的叙事艺术；明确小说环境描写的作用，欣赏作品的环境描写的艺术。
2．把握作品人物形象，分析并欣赏作品刻画人物的技法，学会赏析小说作品的人物形象。【教学重难点】
1．学习小说叙事技巧，欣赏古典小说叙事艺术。
通过引导学生阅读小说，从不同人物的角度叙述作品情节及比较影视作品交待情节的方法，从而使学生体会到作品叙事技法，引导学生关注叙事艺术，培养他们初步鉴赏叙事作品的结构艺术的能力。
2．学习小说环境描写的艺术。
通过组织学生分析作品中所刻画的环境的特征，引导学生明确环境描写在小说作品中的多重作用。
3．通过组织学生采集《水浒》中有关杨志的故事，结合本课的内容，引导学生系统地分析人物形象，帮助学生树立客观分析人物的理念，从而进一步理解小说是以刻画人物形象来反映社会生活这一创作规律。【课时安排】二课时 【课前准备】
1．课前布置学生广泛收集《水浒》的有关知识，收集施耐庵的有关信息，让学生们将收集到的资料以Powerpoint的形式整理出来，便于交流。
2．课前指导学生阅读《水浒》第十二回“梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀”、第十三回“青面兽北京斗武 急先锋东郭争功”、第十七回“花和尚单打二龙山 青面兽双夺宝珠寺”等回目，以对杨志的生活历程有一个初步的了解。
3．初读课文，初步梳理出本课的情节内容。结合注释及工具书理解课文中一些元明时代的白话及方言，根据语境推断其含义，理解文意。
4．组织学生利用课余时间观看《水浒》电视连续剧第11节光盘（中国国际电视公司拍摄出品发行），要求学生思考：电视剧在展开故事情节时与小说的情节展开有何异同之处？造成差异的原因是什么？你能说说施耐庵为什么这样写，而编导与导演为什么那样拍摄吗？ 【教学流程】
第一课时
一、析题导入
师：课文是我国古典名著《水浒》中一个回目，选入课本时编辑老师省去了一些信息，你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗？（提示学生从矛盾的双方补充，引导学生得出“杨志智押生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。）
师：请同学们自己读一读课题，用重音表示你对题目的理解。（引导学生理解“智取”、“智押”是本文的重点。）
师：课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交待了小说的什么要素？（引导学生明确课文题目是对小说情节最简洁的概括。）
二、复述故事，感知情节，明确矛盾 1．复述故事。
师：前面讲到课文题目是对小说情节最简洁的概括，你能否用自己的话将小说的主要情节复述出来？（此一环节旨在引导学生初步把握作品的内容，同时能够将记叙作品内容的元明白话转换为现代汉语进行流畅的表述。）
2．感知情节。
师：通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？（引导学生依据不同的描写对象、故事发生的地点及不同的叙述阶段进行梳理层次的训练，明确小说第两个部分：第1-6自然段是写杨志押送生辰纲，第7-12自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第12自然段是补叙。）
3．明确矛盾。
师：通过对课文情节的感知，同学们能够看出小说中存在什么矛盾吗？（此问引导学生明确小说中存在两组矛盾：杨志与老都管、虞候及众军健的矛盾，晁盖、吴用欲取生辰纲与杨志押送生辰纲的矛盾。进一步引导学生这两组矛盾在作品中的作用：推动了小说情节的发展，促使了杨志性格与命运的改变。其中要能够分析这矛盾中的偶然性因素与必然性因素，从而为后面赏析小说的叙事技巧与人物性格做出准备。）
三、理清线索，分角度叙述 1．理线索。
师：结合课文内容，从矛盾的双方来，作品围绕什么线索展开情节的？（此问在于引导学生明确小说叙事线索：杨志智押生辰纲，吴用等人智取生辰纲。这是同一件事情的两个方面。）
2．分角度创造性地复述小说情节。
角度一：从吴用、晁盖等人的角度以他们的视角来叙述这个故事？ 角度二：回忆电视剧中是如何展开情节的？请简要复述一下。
让学生先以不同的形式进行复述训练，可以自我复述，也可以同桌间相互复述，也可以小组间复述。然后从不同的角度各选两名学生作交流复述。
四、比较探究，鉴赏情节
师：既然可以从不同的角度展开情节，为什么施耐庵选用作品中的表述方式呢？
1．比较课文叙述角度与从吴用等人的视角进行叙述的优劣。
明确：以晁盖、吴用等人的视角来叙述故事，情节一览无余，固然能使读者清晰地把握情节，但不能够设置悬念，会削弱小说的情节曲折性与表现力，同时也不能够细致地从正面刻画杨志这一形象，不能很好地展现杨志与老都管、虞候及众军健之间的矛盾冲突。
2．比较课文叙述角度与电视连续剧《水浒》之《智取生辰纲》的叙述角度的区别。
要求找出两者的不同之处，并思考电视剧《智取生辰纲》的叙述角度有什么合理性。
明确：课文在叙述时是先叙述杨志等人的行踪，到了黄泥冈后才引出濠州贩卖枣子的客人，最后补叙出濠州贩卖枣子的客人是晁盖、吴用等人。电视剧在叙述时则是分两条线索同时进行，一方面交待杨志等人的行踪，另一方面交待晃盖、吴用等人的进程。
电视剧的剧情的安排有其合理之处：一是影视作品倚赖画面展现情节的发展，如果只是单方面交待杨志等人的行踪，而不安排晁盖、吴用等人的行动，事后虽然也能通过闪回的方式解决，但是总给人一种突兀之感；其次，电视剧中安排白胜在准备酒时与捕快何清等人擦肩而过，也为作品后面的内容作了一个铺垫。
3．体会小说安排情节的巧妙。
明确：课文（小说）题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。随后宕开一笔，写杨志与众人的别扭、老都管的掣肘、虞候的谗言，将读者的目光始终集中在杨志与众人的矛盾上。同时写杨志如何小心翼翼，给人一种万无一失的感觉，也使读者感到如黄山观日光，如在云山雾海中一般。而黄泥冈上相遇，杨志一行被蒙汗药麻翻在地，眼睁睁看着生辰纲被劫走，精明能干的杨志也不明白到底是在哪一步被下了蒙汗药。这样读者如坠在云雾里。一边写杨志如何保护，一边抢夺计划却在读者的眼皮底下偷偷进行，最后才全盘端出，造成了一种意外的效果，使读者不得不佩服吴用“果然赛过诸葛亮”。如何改从吴用等人的视角来写，则每一个细节每一处奥秘都在读者眼下，故事就平淡无奇了。
五、课堂教学小结
1．小说节选部分围绕“生辰纲”展开故事情节的，一方面是从杨志的角度进行，另一方面则是从晁盖、吴用等人的角度进行，两组人物的进程是同时进行的，是属于同一件事情的两个方面。
2．小说中存在两组矛盾：杨志与都管、虞候及众军健的矛盾；杨志押送生辰纲与晁盖、吴用等人欲夺生辰纲。随着时间的推移，两组逐渐深化与尖锐，导致了杨志失生辰纲、杨志上二龙山。
3．小说采用的是从杨志的角度进行叙述，对晁盖、吴用等人的行动则是采用补叙的方法加以交待，这样可以使小说的情节更加扑朔迷离，更富有艺术性，更能激发读者的兴趣。
第二课时
一、析题导入
师：上节课我们已经反复推敲了课文的题目，也梳理出了小说的故事情节。我们再从题目上挖掘：这是一场双方斗智的戏，那么晁盖、吴用智取生辰的“智”究竟表现在何处？杨志智押生辰纲的“智”又表现在何处呢？
二、讨论探究，把握内容
引导并组织学生讨论上述的问题，并明确： 1．晁盖、吴用等人的智举：
①利用卖枣子的身份，在黄泥冈上“巧遇”杨志等人；
②利用夏日炎炎的时机，让白胜上山岗卖酒，激起都管、虞候与军健们的需要；
③晁盖等人先吃掉一桶酒，以示酒中无毒，麻痹杨志，更加激起众人买酒的欲望； ④借舀酒作掩护，一瓢装作占便宜，二瓢下药；
⑤白胜与平常小贩一样，争瓢夺酒，故意斗气，不卖给杨志，再一次麻痹杨志。
2．杨志的智举：
①扮成普通的商人，开始乘凉行路； ②山路地带，改为天热行路； ③禁止众人买酒。
追问：写杨志处处小心，除了突出杨志的性格特征外，对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮助？
引导讨论并明确：
①反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率；②突出了吴用的“计”高一筹；③写杨志的“智”与小心翼翼，使读者感到欲取生辰纲的情节陷入一种不可能地步，为后文逆转作好反面的伏笔，使情节更富有趣味性。
三、赏析形象，明确主题 1．结合文本，把握形象。
师：杨志是小说节选部分的主人公，生辰纲的被夺，是否说明他是一个很愚蠢的人？为什么？
引导学生再读课文，并组织讨论。（请说出他的性格特征，并从小说中找出相应的内容加以佐证。）
杨志的性格：首先杨志是一个精明能干的人。他久在江湖，知道押运生辰纲的凶险，刚一受任，屡次推托，推托不掉时，才做了精心安排：要求扮作普遍商客，悄悄赶路，避免大张旗鼓，引人注意；后又要求梁中书给自己提调众人的权利，防止内部不和，被“贼人”钻空子。后来在路上，也是根据不同的地形，更改行路时间。开始乘凉，后来到了“人家稀少，行客又稀”的山路地带，为安全起见，改为“辰牌起身，申时便歇”，天正热时赶路，而且不允许大家在黄泥岗的松林里休息，不允许兵士买酒喝。这都体现了他的精明过人。
杨志如此精明，但最终还是失败了，原因除了吴用的计策无隙可击以外，与其性格相关联的是：他急功近利、粗暴蛮横。他对手下的兵士“轻则痛骂，重则藤条便打”，激化了运送队伍内部的矛盾。
2．拓展情节，明确主题。
师：从本课阅读中，我们了解了杨志。研究人物，要结合他的生平阅历概括出人物的性格变化，才是真正地读懂了人物。同学们平时在阅读《水浒》时，也收集了杨志的许多故事，请大家交流交流，然后我们将这些故事整合起来看看，杨志经历了一个怎样的心路历程。
让学生充分交流，交流故事的时候，要说出杨志的性格与追求。
引导明确：杨志是杨令公之后，武举出身，官至殿司制使。陷花石纲丢官；遇赦求官遭高俅所阻；盘缠使尽卖祖传宝刀；无奈杀牛二；流配大名府充军；梁中书提拔为管军提辖使；受梁中书重托，杨志押送生辰纲；与鲁智深等人二龙山入伙。
杨志的经历，实际上是一个“失意——得志——幻灭”的过程。组织学生讨论：如何看待杨志的“博个封妻荫子”出发点？ 学生充分发表自己的见解，合理即可。参考观点一：杨志确实有点“官儿迷心窍”。你看，为了求官，他不惜降低人格，打点钱物奔走于权贵之门；为了换取保举，他又甘当鹰犬，替梁中书押解不义之财。总之，杨志不大像是人们心目中的英雄豪杰。
参考观点二：出身将门又有武举功名的杨志，希望凭自己的本事“博个封妻荫子，也为祖宗争口气”的想法，在那个时代并非什么不好的事。首先，建功立业的思想，是每一时代的人都共有的，我们赞成诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”，赞赏李贺的“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，赞赏苏轼的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”赞赏辛弃疾的“了却君王天下事，赢得生前身后名”，为什么不能容忍杨志的“封妻荫子”？其次，水泊梁山上，并非每一个都是如李逵等人一般赤条条来去无牵挂的，如林冲、卢俊义，或有自己的一份事业，或有自己的一份产业，只是社会黑暗，才让他们走上了不归之路。所以说，杨志的初衷实在是可以理解的。
继续讨论：小说刻画杨志这一人物形象有何用意？有何典型性？
引导学生明确：林冲走上梁山泊，是“逼上梁山”的典型，解珍、解宝走上梁上，是“官逼民反”的典型，武松的转折点在于官吏不能秉公执法，不能伸张正义，杨志走上反抗，不像其他人那样主动（林冲等人也不完全是主动的），正说明了他想为朝廷效力，却被朝廷抛弃了。是从这个角度来揭示社会的黑暗的。
四、分析环境在作品的作用
思考：小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。
自然环境：是指天气酷热，伏下文的众人行动困难，伏下文的军士买酒解渴；是指黄泥岗上松树林内，交待劫生辰纲的地方。
社会环境：一方面是指当时的尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的管职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交待了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。
引导明确：小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。
五、小结课堂教学
1．欣赏小说的人物形象，应当结合事件进行辩证地分析，要客观地评价杨志的行为与性格特征。
2．欣赏小说，要结合小说的故事情节开展与人物形象的刻画，探究小说的主旨。晃盖、吴用等人智取生辰纲，反映了北宋末年的阶级对立，体现了《水浒》“劫富济贫”的主旨，而杨志理想的幻灭，则反映出那个时代中下层武士报国无门，反映出当时社会的黑暗。
3．欣赏小说的环境描写，应当将环境与故事情节、人物形象统一起来分析，从而得到全面的欣赏。
第三篇：《智取生辰纲》教学设计
《智取生辰纲》教学设计
安徽桐城范岗初中 王文渊
教学目标: 1.知识与能力：
（1）巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。(2)了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。2.过程与方法：
（1）理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
（2）学习本文精巧的构思：用双线索巧妙组织故事情节，在复杂的矛盾中刻画人物性格的写法。
3.情感态度与价值观：
引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。教学重点和难点：
重点：引导学生紧扣人物的语言行动，分析讨论杨志与晁盖吴用等英雄是如何斗智斗勇用的。把握人物的性格特点和塑造方法，掌握文中的自然环境描写的作用。
难点：文章题目“智取生辰纲”与这篇课文从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。教学方法：
1.问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生作深入研究。2.妙点追踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作的妙处，提高学生的感悟能力，丰富学生的情感体验。教学时间：2课时
第一课时
教学要点：
了解文章内容，体会晁盖之“智” 教学过程：
一.预习检查：（以课件形式展示）
生字注音：趲行 嗔怪 尴尬 恁地 怨怅 忒 聒噪 晁盖 罗唣 朴刀 厮觑 诺诺连声
词语积累和古今异义词：端的 逞辩 强人 计较 胡乱 吹嘘 尴尬 打火 理会 影 值得 ……
二.新课导入
（播放电视连续剧《水浒传》主题歌《好汉歌》。）
《水浒传》中梁山好汉一百单八将，个个身怀绝技，英勇无比。他们的智慧、谋略又如何呢？今天我们先来认识其中的一位----青面兽杨志。板书课题。
二、解题
1、施耐庵及《水浒传》：
施耐庵，元末明初小说家。
《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇白话章回体小说。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、蔡京、高俅之流，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。
不足：只反贪官，不反皇帝。
本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。
2、介绍杨志：
杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。杨志无奈和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。后归了梁山泊。征讨方腊时在途中病故。
三、整体感知，理清脉络
（放关于《智取生辰纲》的影片。）
1.学生快速浏览课文，讨论本文主要写了什么内容？写了哪些人物？ 2.“生辰纲”是谁取走的？怎样取走的？
3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采取双线索结构，明线是什么？暗线是什么？双线在何处交接？
4.请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。
5.故事的结尾为什么用补叙的手法？
明确：补充交代了八位好汉的姓名和半瓢酒的奥秘。这样安排既收束全文，点明智取，又公开了七人买酒之迷底，用药过程，使行文错综多变，避免了平铺直叙；既吸引读者，又取得了强烈的艺术效果，对“智取”起了画龙点睛的作用。
四、课文精读
1、提问：最能体现晁盖等人取得生辰纲方式的一个字是什么？
明确：“智”
2、提问：晁盖等人的“智”是如何表现的？
（1）教师提示：六月初四正午，在黄泥冈松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的呢？为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？
学生精读课文，讨论发言。
明确：一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后，六月初四正午，天气十分炎热，酷暑难耐。这为杨志等人松林休息和白胜卖酒作好了准备。
二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况，便于取药、下药。
（2）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势的呢？教师提示：晁盖他们是以什么身份出现在杨志的面前的呢？扮作客商有何用意？（扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心。）
（3）杨志是老江湖了，为什么连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿？
（晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消了杨志的疑心。）（4）这蒙汗药是如何神不知鬼不觉的下到酒里去的？（巧下药。麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽杨志。）
五.课外作业（略）
第二课时
教学要点：
1.分析杨志性格及其意义。2.体会景物描写和细节描写的作用。
教学过程：
一.复习导入：一个不体察下情的领导是一个不受欢迎的领导，杨志就是这样的一个人。他是北宋抗辽名将杨业的后代，他武艺高强，却屡遭颠仆，这与他暴躁的性格有着极大的关系。下面，我们就再次走进这位“青面兽”。
二.巩固理解:提问：杨志是否就很“蠢”？押运生辰纲途中，他做了哪些防备工作？
明确：不蠢。
1.杨志之“智”。
（1）他们一行人也扮成客商，不多带兵，为掩人耳目，隐藏行踪。（智藏行踪。）
（2）离京五七日后杨志对时间作了调整。起初五七日内“起五更，趁早凉便行，日中热时便歇”；五七日后“辰牌起身，申时便歇”。这都是为避偷袭而为。（智变行辰）
（3）怕遭遇强盗而智选崎岖的山路行进。（智选路径）2.提问：杨志失去生辰纲的主要原因是什么？失去生辰纲说明了什么？
明确：(1)没有处理好内部关系，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其
害。
（2）天外有天，人外有人。杨志的“智“败于晁盖、吴用的”智“下，失去生辰纲恰好衬托了晁盖等人的智谋之高明。
教师板书：杨志失败的内因：急功近利 欠理智 人不和
杨志失败的外因：天外有天 棋差一着
学生讨论如下问题：
1.杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？
2.杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？ 3．杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？（杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾，这是奴才与奴才之间的矛盾，这是次要矛盾。主要矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。）
（由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？）
明确：杨志出身于三代将门，所以一心只想当官。为了当官，他甘心依附贪官污吏，接受押运生辰纲的危险差使，在这之前他也估计到外部、内部的许多困难，曾多次推脱；等到接受任务之后，为了预防“强人”，又伪装成客商。这些都显示他老练和精明。在黄泥冈智斗中，可以看出其谨慎和精明。在押运途中，他不顾天气酷热，山路难行，担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇凉，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂，显得十分横暴（官迷），虐待禁军，激化矛盾，是杨志失败的一个重要原因。另一重要原因，杨志得罪了暗中监视他的老督官。当老督官、虞侯和军健站在一起时，他就彻底孤立了。
总之，能干，精细，蛮横、官迷、刚愎自用（倔强固执、不接受别人的意见。）是杨志的性格特征。
三、欣赏小说的景物描写和细节描写
1.文章反复写天气炎热，有什么作用？
明确：
从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多（直接描写“天热”的语句有：正是六月初四时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。四下里无半点云彩，其实那热不可当。），以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的，更多的是通过军汉的语言和行动来写的（间接描写“天热”的语句有：那军人们思量要去柳阴树下歇凉。（那石头上热了）脚疼走不得。众军汉道：“这般天气热，兀的不晒杀人！”）。
这些描写推动了情节的发展，因为“热似火”，所以众军汉肩挑重担，苦热耐熬，一路惆怅不已。因为天热，所以不“趁早凉走”却“正热里”行路，因而引起抱怨。因为“红日当天”，“热不可挡”，所以行黄泥岗，见到松林，便要歇凉，死活不走，杨志与部下的冲突也弄到不可收拾的地步。因为天热，所以口渴难耐，见到酒就要喝，最后杨志自己也喝了半瓢，致使中计，失去了生辰纲。总之，吴用用蒙汗药智取的计策，就是根据炎热的气候条件设计的。写炎热，才使故事情节的发展顺理成章。
环境描写：渲染气氛：典型环境（热）
烘托人物：杨志──精明、谨慎
好汉──足智多谋，料事如神
推动情节发展：激化内部矛盾
智取得逞
2.提问：本文的细节描写有什么作用？
明确：本文的细节描写是为了更好地展示人物的性格特点。
如“只见对面松林里影着一个人，在那里舒头探脑张望”，杨志马上提着朴刀赶入松林，可见杨志的精明与谨慎。安排一人出来引动杨志，并使杨志消除疑虑，从中可看出晁盖、吴用等好汉们足智多谋的特点。
三、总结全文
本文构思十分巧妙，在错综复杂的矛盾冲突之中推动情节的发展，从而达到刻画人物性格的目的。
四、探究升华
1.课文是从杨志的角度来叙述故事的，请你从晁盖等人的视角来改写这个故事。要求：（1）从原文中筛选出信息，然后以“六月初四，黄泥冈上……”为开头来叙述；（2）说清开端、发展、高潮和结局。（3）放飞想象，大显身手。（4）不少于500字。2.小组讨论，比较改写后与原文效果有什么不同？
【板书设计】
智取生辰纲 施耐庵
明线 暗线 ↓ ↓
杨志押运生辰纲 六月初四正午黄泥冈松树林 梁山好汉智取生辰纲
上路 定计
中计 施计
失纲 劫纲
【教学反思】
１、教学目标落实情况：
教学目标落实比较好，对“双线”的理解有点困难。
２、教学亮点有哪些：
我在教学时紧紧围绕“智取”这一文眼，从如何“智取”，到智在何处，再到以智斗智，环环相扣，学生讨论分析比较深刻透彻，有一定的深度，这样有助于学生对文本的感悟、理解、体会。课堂气氛也很不错，我想这也许是学生喜欢“梁山好汉”的缘故吧。
３、存在的问题及矫正措施：
存在一个比较大的问题：文章很长，而且语言风格与今天的白话文不一样，对于那些语文基础不好的学生来说，阅读本文难度就很大。建议：为了能够照顾到全体同学，应该先给出时间让学生去通读课文，教师作适当的梳理，有利于学生把握文本的内容，进而都能顺利的与文本进行对话，体悟文本的“美点”。
《智取生辰纲》教学设计
安徽桐城范岗初中 王文渊
教学目标: 1.知识与能力：
（1）巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。(2)了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。2.过程与方法：
（1）理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
（2）学习本文精巧的构思：用双线索巧妙组织故事情节，在复杂的矛盾中刻画人物性格的写法。
3.情感态度与价值观：
引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。教学重点和难点：
重点：引导学生紧扣人物的语言行动，分析讨论杨志与晁盖吴用等英雄是如何斗智斗勇用的。把握人物的性格特点和塑造方法，掌握文中的自然环境描写的作用。
难点：文章题目“智取生辰纲”与这篇课文从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。教学方法：
1.问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生作深入研究。2.妙点追踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作的妙处，充分发挥学生的主体地位，提高学生对文字的感悟能力，丰富学生的情感体验。教学时间：2课时
课前准备：《水浒》有关的知识与杨志有关的情节幻灯片。
第一课时
教学要点：
了解文章内容，体会晁盖之“智” 教学过程：
一.预习检查：（以课件形式展示）（响应专家的号召：为了调动学生的学习自主性，教师把关于汉字知识的介绍部分留作了课前预习，让学生使用自己喜爱的网络平台，主动搜集资料并整理，避免传统的教师一言堂的知识授受。）
生字注音：趲行 嗔怪 尴尬 恁地 怨怅 忒 聒噪 晁盖 罗唣 朴刀 厮觑 诺诺连声
词语积累和古今异义词：端的 逞辩 强人 计较 胡乱 吹嘘 尴尬 打火 理会 影 值得 …… 二.新课导入：
（播放电视连续剧《水浒传》主题歌《好汉歌》。）
《水浒传》中梁山好汉一百单八将，个个身怀绝技，英勇无比。他们的智慧、谋略又如何呢？今天我们先来认识其中的一位----青面兽杨志。板书课题。
三、解题
1、施耐庵及《水浒传》：（由学生介绍，教师再做小结。）（响应专家的号召：为了调动学生的学习自主性，教师把关于汉字知识的介绍部分留作了课前预习，让学生使用自己喜爱的网络平台，主动搜集资料并整理，避免传统的教师一言堂的知识授受。）
施耐庵，元末明初小说家。
《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇白话章回体小说。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、蔡京、高俅之流，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。
不足：只反贪官，不反皇帝。
本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。
2、介绍杨志：
杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。杨志无奈和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。后归了梁山泊。征讨方腊时在途中病故。
三、整体感知，理清脉络
（放关于《智取生辰纲》的影片。）
1.学生快速浏览课文，讨论本文主要写了什么内容？写了哪些人物？ 2.“生辰纲”是谁取走的？怎样取走的？
3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采取双线索结构，明线是什么？暗线是什么？双线在何处交接？
4.请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。
5.故事的结尾为什么用补叙的手法？
明确：补充交代了八位好汉的姓名和半瓢酒的奥秘。这样安排既收束全文，点明智取，又公开了七人买酒之迷底，用药过程，使行文错综多变，避免了平铺直叙；既吸引读者，又取得了强烈的艺术效果，对“智取”起了画龙点睛的作用。
四、课文精读
1、提问：最能体现晁盖等人取得生辰纲方式的一个字是什么？
明确：“智”
2、提问：晁盖等人的“智”是如何表现的？请学生找出有关的句子，读一读。（1）教师提示：六月初四正午，在黄泥冈松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的呢？为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？
学生精读课文，讨论发言。
明确：一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后，六月初四正午，天气十分炎热，酷暑难耐。这为杨志等人松林休息和白胜卖酒作好了准备。
二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况，便于取药、下药。
（2）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势的呢？教师提示：晁盖他们是以什么身份出现在杨志的面前的呢？扮作客商有何用意？（扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心。）
（3）杨志是老江湖了，为什么连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿？
（晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消了杨志的疑心。）（4）这蒙汗药是如何神不知鬼不觉的下到酒里去的？（巧下药。麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽杨志。）
五.课外作业（略）
第二课时
教学要点：
1.分析杨志性格及其意义。2.体会景物描写和细节描写的作用。
教学过程：
一.复习导入：一个不体察下情的领导是一个不受欢迎的领导，杨志就是这样的一个人。他是北宋抗辽名将杨业的后代，他武艺高强，却屡遭颠仆，这与他暴躁的性格有着极大的关系。下面，我们就再次走进这位“青面兽”。
二.巩固理解:提问：杨志是否就很“蠢”？押运生辰纲途中，他做了哪些防备工作？
明确：不蠢。
1.杨志之“智”。
（1）他们一行人也扮成客商，不多带兵，为掩人耳目，隐藏行踪。（智藏行踪。）
（2）离京五七日后杨志对时间作了调整。起初五七日内“起五更，趁早凉便行，日中热时便歇”；五七日后“辰牌起身，申时便歇”。这都是为避偷袭而为。（智变行辰）
（3）怕遭遇强盗而智选崎岖的山路行进。（智选路径）2.提问：杨志失去生辰纲的主要原因是什么？失去生辰纲说明了什么？
明确：(1)没有处理好内部关系，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其
害。
（2）天外有天，人外有人。杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，失去生辰纲恰好衬托了晁盖等人的智谋之高明。
教师板书：杨志失败的内因：急功近利 欠理智 人不和
杨志失败的外因：天外有天 棋差一着
学生讨论如下问题：
1.杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？
2.杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？ 3． 这节课主要通过人物的活动来表现人物形象，分析人物形象，删去的第三个问题是表现《水浒》主题的，删去对表现本文的人形象影响不大，反而对学生来说，探讨有些过深。（由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？）
明确：杨志出身于三代将门，所以一心只想当官。为了当官，他甘心依附贪官污吏，接受押运生辰纲的危险差使，在这之前他也估计到外部、内部的许多困难，曾多次推脱；等到接受任务之后，为了预防“强人”，又伪装成客商。这些都显示他老练和精明。在黄泥冈智斗中，可以看出其谨慎和精明。在押运途中，他不顾天气酷热，山路难行，担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇凉，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂，显得十分横暴（官迷），虐待禁军，激化矛盾，是杨志失败的一个重要原因。另一重要原因，杨志得罪了暗中监视他的老督官。当老督官、虞侯和军健站在一起时，他就彻底孤立了。
总之，能干，精细，蛮横、官迷、刚愎自用（倔强固执、不接受别人的意见。）是杨志的性格特征。
三、欣赏小说的景物描写和细节描写
1.文章反复写天气炎热，有什么作用？让学生找出描写天气炎热的句子，读一读，仔细体会一下。
明确：
从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多（直接描写“天热”的语句有：正是六月初四时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。四下里无半点云彩，其实那热不可当。），以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的，更多的是通过军汉的语言和行动来写的（间接描写“天热”的语句有：那军人们思量要去柳阴树下歇凉。（那石头上热了）脚疼走不得。众军汉道：“这般天气热，兀的不晒杀人！”）。
这些描写推动了情节的发展，因为“热似火”，所以众军汉肩挑重担，苦热耐熬，一路惆怅不已。因为天热，所以不“趁早凉走”却“正热里”行路，因而引起抱怨。因为“红日当天”，“热不可挡”，所以行黄泥岗，见到松林，便要歇凉，死活不走，杨志与部下的冲突也弄到不可收拾的地步。因为天热，所以口渴难耐，见到酒就要喝，最后杨志自己也喝了半瓢，致使中计，失去了生辰纲。总之，吴用用蒙汗药智取的计策，就是根据炎热的气候条件设计的。写炎热，才使故事情节的发展顺理成章。
环境描写：渲染气氛：典型环境（热）
烘托人物：杨志──精明、谨慎
好汉──足智多谋，料事如神
推动情节发展：激化内部矛盾
智取得逞
2.提问：本文的细节描写有什么作用？
明确：本文的细节描写是为了更好地展示人物的性格特点。
如“只见对面松林里影着一个人，在那里舒头探脑张望”，杨志马上提着朴刀赶入松林，可见杨志的精明与谨慎。安排一人出来引动杨志，并使杨志消除疑虑，从中可看出晁盖、吴用等好汉们足智多谋的特点。
三、总结全文
本文构思十分巧妙，在错综复杂的矛盾冲突之中推动情节的发展，从而达到刻画人物性格的目的。
四、探究升华
3.课文是从杨志的角度来叙述故事的，请你从晁盖等人的视角来改写这个故事。要求：（1）从原文中筛选出信息，然后以“六月初四，黄泥冈上……”为开头来叙述；（2）说清开端、发展、高潮和结局。（3）放飞想象，大显身手。（4）不少于500字。4.小组讨论，比较改写后与原文效果有什么不同？
【板书设计】
智取生辰纲 施耐庵
明线 暗线 ↓ ↓
杨志押运生辰纲 六月初四正午黄泥冈松树林 梁山好汉智取生辰纲
上路 定计
中计 施计
失纲 劫纲
【教学反思】
１、教学目标落实情况：
教学目标落实比较好，对“双线”的理解有点困难。
２、教学亮点有哪些：
我在教学时紧紧围绕“智取”这一文眼，从如何“智取”，到智在何处，再到以智斗智，环环相扣，学生讨论分析比较深刻透彻，有一定的深度，这样有助于学生对文本的感悟、理解、体会。课堂气氛也很不错，我想这也许是学生喜欢“梁山好汉”的缘故吧。
３、存在的问题及矫正措施：
存在一个比较大的问题：文章很长，而且语言风格与今天的白话文不一样，对于那些语文基础不好的学生来说，阅读本文难度就很大。建议：为了能够照顾到全体同学，应该先给出时间让学生去通读课文，教师作适当的梳理，有利于学生把握文本的内容，进而都能顺利的与文本进行对话，体悟文本的“美点”。
4.对于文章中的有些重点段落或者重点句子，让学生加强朗读，来体会内容，这样更能有助于对文章内容的理解和对人物形象的理解和把握，把更多地 课堂时间还给学生，真正的做到让学生自主的去学习课文。
第四篇：智取生辰纲教学设计
《智取生辰纲》教学设计
教学目标
1.简介作者及《水浒传》。2.理清课文思路，明确线索及人物关系。3.具体分析“智押”及“智取”。
【教学重难点】
1．学习小说叙事技巧，欣赏古典小说叙事艺术。2学习小说环境描写的艺术。
3．通过组织学生采集《水浒》中有关杨志的故事，结合本课的内容，引导学生系统地 分析人物形象，第一课时
一、导入
常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
二、介绍作者、作品及相关背景
1.本文是选自《水浒》71回本。作者是元末明初的施耐庵。
2.《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？
三、分析小说情节 1.生辰纲是什么东西？
（为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。）
2.生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？（晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。）
3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？ 明线──杨志押运生辰纲；暗线──晁吴智取生辰纲）4.请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。
花开两朵，各表一枝：
一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路──中计──失纲 一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计──施计──劫纲 5.明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？（六月初四正午；黄泥冈松树林）
四、分析文中之“智” 1.晁、吴之“智”
（1）六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢？（不是，是吴用精心安排设下圈套，等杨志来钻）
（2）为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？ ①时间：六月初四正午，天气有何特征？
（十分炎热，热不可当，为松树林休息和白胜卖酒作好准备，从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时；
②地点：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点？
（山冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药，下药作好了准备。从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可以说是智用地利。
（3）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？
①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？扮作客商有何用意？（扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心）
②杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿？（晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？（巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽）晁、吴之“智”
智用天时──六月初四正午 智用地利──黄泥冈松树林
第二课时
2.杨志之“智”
为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋？（1）他为什么不多带兵？（为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”）（2）离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整？为什么要调整？
（五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动。）
（3）杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃？（这叫“智选路径”。这样难走的路径，恐怕连歹人也不愿走。）
（4）从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，甚是煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？
①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管； ②减少中途休息：担心军士懈怠；③审察枣贩：谨慎，多疑； ④对卖酒汉子高度警惕；⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。板书设计：
杨志之“智”智藏行踪──精明智变行辰──谨慎智选路径──多智 3.综合比较：
为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？
（1）没有处理好内部关系
（2）天外有天，人外有人。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一招。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。可以说杨志输智，吴用有用。
杨志失败的外因：急功近利欠理智人不和杨志失败的内因：天外有天棋差一招 附板书设计：
练习
有人说小说有两条线索，明线是杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使，而后
受梁中书重托，押运生辰纲；暗线是生辰纲还未启运，风声早已传出，由刘唐开始，串珠子 一般牵出晁盖、吴用等七条好汉，欲齐心协力夺取这批贵重的财宝。请问，这两条线索融合 于课文的哪句话？并请品味句中的细节描写。（这道题目大处着眼，小处着手）杨志却待再要回言，只见对面松林里影着一个人，在那里舒头探脑价望，杨志道：“俺说甚么?兀的不是歹人来了！”撇下藤条，拿了朴刀，赶入松林里来喝一声道：“你这厮好大胆，怎敢看俺的行货！”赶来看时，只见松林里一字儿摆着七辆江州车儿，六个人脱得赤条条的，在那里乘凉；一个鬓边老大一搭朱砂记，拿着一条朴刀，见杨志赶入来，七个人齐叫一声：“阿也！”都跳起来。杨志喝道：“你等是甚么人？”
教师点拨
（1）一个“影”字，似是矛盾，意蕴无穷啊，请问这个字好在哪里啊？（2）而杨志“撇下藤条，拿了朴刀，赶入松林里来喝一声道”又说明什么呢？（3）晁盖等人本是来劫生辰纲的，他们不在林子里隐藏起来，却偏要主动暴露自己，这又是为什么呢？学生可能如下回答：（4）杨志的行为说明他的精明与谨慎。而他们是怎样消除杨志之疑的呢？
第五篇：《智取生辰纲》教学设计
《智取生辰纲》教学设计
学习目标：
1、了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3、学习本文环境描写的艺术手法。教学重点：
1、理清明暗两线，提高鉴赏古代小说（尤其是章回体）的叙事方法。
2、从分析文中“智取”来了解杨志的思想性格。教学难点：
通过训练掌握本文环境描写的作用。教法：
品读法、问题导读法、妙点寻踪法 教学过程：
一、导入
1、水浒人物与绰号竞赛题
2、作家作品（文学常识积累）
二、分析题目：
1、生辰纲是什么东西？
2、生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？这场英雄与英雄之间的斗智斗谋，最终结果如何呢？谁赢谁输？
三、整体感知课文＊分析人物形象（吴用pk杨志）
将全班同学分为两组，一为“吴用组”，分析吴用等是如何用“智”的；一为“杨志组”，分析杨志为力保生辰纲不失采取了哪些措施。
问题一：吴用等既然要“智”取生辰纲，那么他们是如何用“智”的呢？请“吴用组”的同学们结合课文内容思考。杨志是个老江湖，为了力保生辰纲不失他又采取了哪些措施呢？请“杨志组”的同学们思考。
吴用等好汉的智谋表现在：
（1）智用天时。“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”。天气炎热必然导致口渴，这为白胜卖酒提供了契机。
（2）智用地利。“一行十五人奔土冈子来，歇下担仗，十四人都去松林树下睡倒了。” 黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入并躺下休息，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林的真切情况，为吴用用药提供便利。
（3）智用人和。杨志对军士对老都管、虞候叫骂，失去民心，使吴用有可趁之机。（4）智用计谋。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人喝的是药酒，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。
杨志为了保生辰纲不失做了如下工作：
1.变更起止时间。“五七日后，人家渐少，行路又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。”早晚比中午更不安全。
2.提醒军汉。“这里是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚！”“如今须不比太平时节。”
3.盘问枣客。“你等是什么人？”“你等莫不是歹人？”“你等且说是那里来的人？” 4.谨慎买酒。“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了；那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。”
小结：由此可以看出吴用等确实是足智多谋，而杨志也不失精明强干、小心谨慎的性格特点。
问题二：既然杨志如此精明、谨慎，那么他为什么还是丢失了生辰纲？请两组同学们讨论、思考，找一找杨志丢失生辰纲的原因。杨志失败的原因：
1.没有处理好内部关系。杨志与军健、虞候、都管之间都有矛盾。“杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。”“你这般说话，却似放屁！前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？”“杨提辖！且住！你听我说。我在东京太师府里做公时，门下军官见了无千无万，都向着我喏喏连声。不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖，比得芥菜子大小的官职，直得地逞能！休说我是相公家都管，便是村庄一个老的，心合依我劝一劝！只顾把他们打，是何看待！” 2.对手太强大。杨志的聪明比之吴用的聪明有点小巫见大巫。杨志的所有疑虑在吴用的设计表演下全被打消，终至陷入思维定势而丢失生辰纲。
小结：由此我们可以看到杨志性格的另一个方面，即蛮横粗暴，刚愎自用。问题三：综合以上分析，我们可以看出杨志具有怎样的性格特点？
杨志既是一个精明能干，做事小心谨慎的老江湖，也是一个蛮横粗暴，刚愎自用，不懂得团队管理方法的领导。
四、探究学习吴用计策36计连线
五、问题探究：
1、小说的线索：
2、小说环境描写起何作用?
六、小结
七、课外延伸
被麻翻的杨志醒来后会如何呢？请同学们以“一个时辰后，杨志醒来”为开头，为这个故事写一个结局。（注意把握杨志的性格特点）板书设计： 智取生辰钢
杨志之不智 吴用之智 刚愎自用 天时 苛责下属 地利 野蛮粗暴 人和 急功急利 智谋
