第一篇：放小鸟

15.放小鸟

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课8个生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。3．懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。教学重点：

1．正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。2．在朗读中体会文章的思想感情。教学难点：

认识一个多音字“着”。理解由生字组成的词语。疑点分析：

学生对鸟都非常喜爱，本课的语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读，学生的学习兴趣也很高。教师用形象的图片展示给学生，这样学生的理解能力会更强。让学生多次比较，将课文语句和比较简单的句子作比，“驯养”学生的语言表达能力，领会具体含义。一年级读是关键所以教师应当要反复引导学生读，在读中感悟课文语言，形成自己的感受，引导学生走进文本，又走出文本。

教学准备： 小黑板、课件 课时安排： 三课时

第一课时

课时目标：

1.初步了解课文内容，朗读课文。

2.学习生字“闪”、“找”、“想”，理解由生字组成的词语。教学重点：

初步了解课文内容，朗读课文。教学难点：

学习生字“闪”、“找”、“想”，理解由生字组成的词语。教学过程：

一、导入揭题

1.导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。2．板书课题：放小鸟

3．指名读题，齐读题。齐读课题。（重音“放”）4．质疑：读了课题，你们想知道些什么？ 过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。

二、初读课文

1．自读课文，出示要求。（你们一定能做到：读准字音）2．检查自读情况（出示生字词）

羽毛

一闪

非常

一定

决心

叫

想

找

着急

焦急

翅膀

窗外

嘴

喝

朝 ⑴自由读。

⑵同桌互读，相互纠正。⑶指名同桌读。

⑷“开火车”读（提示多音字“着zhao”），注意正音。⑸指名领读一类字。（6）揭示长句子。

①姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

②我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。③我抬头看去，原来窗外也有一只小在叫唤，那声音听起来多焦急呀！

④我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说：“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。练习朗读长句子。

过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。3．再读课文，出示要求。（你们一定能做到：读通课文）自由读全文，理解生字词的意思，互相交流。

4．指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。5．解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？ 6．出示，说说其外形。

过渡：我们书中的这只小鸟长得什么样呢？

三、初读第一自然段 1．自由读

2．自由选读喜欢的句子

过渡：我这么喜欢小鸟，接下来又会怎么做呢？我们下节课再学习。

四、教学生字

1．出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”

想：启发 与“怎”、“息”比较，知道“心”字底的字，都是上大下小。要写好“心”，关键是写好卧钩，安排好三个“点”。

闪、找：“闪”的第一笔是“点”，第二笔才是“竖”。里面的部分要略向上靠，下方留较多余地，千万不能让它露出“门”外。“找”是左右结构的字，右边的斜钩要成长，呈斜势。最后一笔是“点”。

2．交流记住生字的方法 3．认识新偏旁“” 4．学生描红

5．练写《习字册》，教师巡视，矫正坐姿和握笔姿势

第二课时

课时目标：

1.抓住重点词句感悟并朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，只有给鸟自由，才是真正爱小鸟。

2．理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。3.根据课文内容，展开合理的想象。教学重点：

感情朗读课文，教学生字“非常”。教学难点：

引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。教学过程：

一、复习导入

1．师：今天这节课我们继续学习第14课《放小鸟》，请小朋友把课题读一遍。学生齐读课题。

2．复习生字新词。

拍手

非常

羽毛

决心

一定

着急

叫唤

嘴巴

找孩子

一闪一闪

拍拍翅膀

朝着窗外

二、精读课文

1．自由读课文，思考：课件出示：句式：

送给

一只小鸟，把它放回家。谁送给谁一只小鸟，谁把它放回家？ 2．第一自然段

1． 上节课我们把课文读了一遍，知道姑妈送给明明一只小鸟。板书：送（出示小鸟）2．你觉得这只小鸟可爱吗？为什么？（颜色、动作，随着学生回答出示：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！指导朗读。我听出来了，这只小鸟的羽毛特别漂亮，我们学着他的样子一起来读。啊，这只小鸟的嘴巴特别好看„„它的小眼睛多亮呀„„）小朋友一说，老师也觉得这只小鸟特别可爱。打开书本找一找，课文里是这样描写这只小鸟的吗？

师：这只小鸟“非常可爱”，（点击“非常”加点，重读。小朋友“非常”爱动脑筋，眼睛“非常”亮，听得“非常”认真。这个“非常”是我们刚刚学会的生字，可要把它记住。“非”左竖短右竖长，两只翅膀并排飞。举起小手跟老师一起书空写。

（师在田字格中书写“非”，学生说笔画书空。）

师：“常”这个生字宝宝可调皮了，上面部分小朋友总容易写错，上面部分先写——（师在田字格中书写“常”，用红粉笔写上面部分，学生说笔画书空。）3．男生和女生比一比，看谁读得好。男生先来。女生来。（可以站起来）要把它的可爱读出来，注意重点的词。（重点词变色）。（出示句子：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！）老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟，我们一起来读，好吗？齐读。（板书“爱”，加拼音）

4．小男孩和小朋友一样特别喜欢这只小鸟。仔细读读第一自然段的第二句话，说说他都为小鸟做了些什么？

5．学生自读后回答。（关进笼子里，给它食吃„„）出示鸟笼图片。

1）作者为什么要把小鸟关起来呢？（因为它害怕小鸟飞走了，如果飞走了，他就再也见不到小鸟了！他不想让小鸟离开自己，想天天都看到小鸟！„„）

2）那小男孩将小鸟放进笼子里，是不是就不管了？（不是，他把小鸟放进笼子里，给它水喝，给它食吃，可它一动也不动！）

3）小作者害怕小鸟飞走，给他拿来笼子，让他睡；害怕它饿着端来食物给它吃；又担心它渴了，送来水喝，精心的喂养小鸟。（板书可是小鸟喜欢吗？它是怎么做的？（它没吃也没喝。它不吃也不喝。）课文中是怎么说的？（一动也不动！）

师：对，给它食吃，它不吃“不动”，给它水喝，它不喝“也不动”，它“一动也不动”。（点击加点：一动也不动）

4）师：小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然，大自然才是它们真正的家！如果我是小鸟，我就会想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！„„）

总之一句话，小鸟感到很难过，所以它才会——一动也不动。（出示：一动也不动）哪只小鸟来读。（这只小鸟真难过呀！）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎么样呢？（饿死）

6．可是小男孩明白小鸟的心思吗？（不明白！）你从哪里看出来的！还有这么多小朋友不知道，没关系，你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。（学生自读。）小男孩可着急了，同桌的小朋友互相比一比，看谁能把小男孩的着急读出来。

7．小鸟不吃不喝，已经没精神了，我们学到这儿也有些累了，来，让我们站起来动动，帮小男孩一个忙，帮他劝劝小鸟吧！怎么劝呢？老师这儿有一首儿歌，你们拍着手跟老师念。我念一句，你念一句。

出示儿歌：小鸟小鸟你别怕，这儿就是你的家； 喝喝水，吃吃虫，拍拍翅膀做运动。小鸟小鸟你别气，我们一起做游戏； 喝喝水，吃吃虫，拍拍翅膀做运动。

是啊，这可怎么办呢？它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人着急吗？让我们一起体会一下作者的心情。齐读！

（出示句子：我把它放进笼子里，给„„我很着急，不知道怎么办才好。注意重点词。）

三、教学第二、第三自然段。

1．正当我急得不知道怎么办的时候，发生了什么事情？ 赶快读读第二、第三自然段。（学生自由读）

2．指答。（我知道了，又来了一只小鸟！出示图片：鸟妈妈来找小鸟了 3．小作者那样的喜欢小鸟、害怕失去小鸟，他怎么会放了小鸟呢？（因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分离。„„）

4．鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的着急：顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了，却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？（急）课文中用哪个词表示的？（焦急）听，鸟妈妈在叫小鸟呢！（放MP3鸟叫声：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着！）它的叫声是那样的？（着急、焦急）

5．焦急，什么意思？（非常着急）谁来做一做这只焦急的鸟妈妈？（指读：那声音听起来多焦急呀！）

6．这时，如果你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么？如果你就是被关在笼子里的小鸟，又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，你又会怎么做？对妈妈说什么？出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说：“。”我是小鸟，我对妈妈说：“

（想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担心，我一定会想办法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！„„妈妈，我想你，快想办法救我出去吧！妈妈，我很害怕，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！„„）

7．同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。等一会儿，请小朋友来表演。

8．如果你是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想？（小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然！飞到属于它们的家！„„）

9．小鸟和妈妈的感情真让人感动啊，我听懂了小鸟的话，我明白了小鸟的心思。我爱小鸟，（板书爱）不能因为自己的自私，使小鸟失去母爱、失去自由、失去欢乐！我要让小鸟和妈妈在一起，我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家！我看了看笼子里的小鸟，决心怎么样？（放它回家去！）

10.现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，“我”爱小鸟的感情。出示段落齐读。

四、教学第四自然段。

1． 小男孩把小鸟放了吗？（放了。）

2．瞧，（出示图片：小鸟和妈妈一起飞走了，小男孩高兴的拍起手来！）

3．小男孩把小鸟给放了。（在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍：放！）4．一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。

5．小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”„„出示：小鸟对小男孩：

6．总结：小鸟的自由，小鸟的快乐，就是我最大的快乐！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧着一颗爱心！人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加美丽！（板书：画心，）跟老师说“爱小鸟”。（多说几遍）出示段落让我们带着祝福齐读最后一段！

五、总结全文，深化主题。

小朋友放小鸟的故事被我们学校广播站的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小朋友，现在，你们来当一回放小鸟的孩子，老师就是那位小记者。采访马上开始，准备好了吗？

A．你放走得小鸟是什么样子的？

B．你喜欢那只小鸟吗？为什么要把它放了？ C．你想对广播前的小朋友说些什么？

四、教学生字

“常”的第一笔“竖”和最后一笔“竖”都写在竖中线上。中间的“口”也要居中。“非”左右两部分笔画相同，但两两相背。高低及笔画长短的安排也要有变化。

第三课时

教学目标：完成《补充习题》。教学过程：

一、读一读，写一写 羽毛

非常

决定 找到

拍手

闪光

这里面的词语，其中“常”字易混淆，学生容易写错，要提醒学生写好。

二、按课文内容填空，然后回答问题 1.我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。

2.我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，然后跟着妈妈飞走了。

这是课文一、四自然段的内容，本文的要求是朗读课文，在熟读的基础上，学生可以填空出。

这两个问题，就是考查学生是否理解了课文的内容。

1.因为把它关进了笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。小作者在看到小鸟无力的样子，所以做出了一个重要的决定，放小鸟回家。

2.小鸟的动作，实际上就是感谢小作者放他自由，以此表示感谢。

一、请给下面这些动物一个合适的美称，把序号写在括号里。3

这些实际上借此让学生了解各种动物的鲜明特征，明白在不同环境下的各种动物的特点。

第十三篇教后小记：

《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，课文通过“我”放飞一只小鸟的故事，让学生懂得鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。教学中，我关注学生的差异，抓住每一个契机，用不同的方式、方法引导学生想象课文场景，进行说话训练，然后通过入境的朗读，使学生真正理解课文，取得了较好的教学效果。

教学中，我抓住“小鸟与小男孩的关系”，着力训练学生的想象力、思维能力和语言表达能力。我联系学生的生活经验，设计了以下几个问题：“小鸟的妈妈是多么焦急呀！如果你是鸟妈妈，找了很多天，现在终于找到了自己的孩子，然而却发现自己的孩子被关在笼子里，小鸟看到自己的妈妈来了，可是自己却不能飞出去，与妈妈一起在蓝天自由飞翔，此时，这两只鸟在焦急地说些什么呢？”“如果此时你就是那只被关在笼子里的小鸟，你会对“我”说些什么呢？”“他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？”

简单的问题，勾起了学生大胆而丰富的想象，学生都想把自己的感受和想法与老师、同学交流，强烈的表达欲望也随之展现。“窗外的小鸟说：‘孩子，你怎么被关进了笼子里?怎么不小心一点呢?’窗外的小鸟想：孩子真可怜，这么小就没了自由。”“窗外的鸟妈妈说：‘孩子，我终于找到你了。’”笼子里小鸟在喊：“妈妈——快救救我！”

鸟妈妈看见了站在一旁的小朋友，哭着哀求道：‘求求你，放了我的孩子吧，它可是我的亲骨肉啊！’ „„学生在不断参与语言实践的过程中，思维与语言得到同步发展。学生不仅理解了“我”对小鸟的感情，看到小鸟对于自己的精心喂养不理睬，使学生明白了人类与小鸟的关系，学生在不知不觉中得到启发，受到教育，轻松达到教学目的。

第二篇：放小鸟

放小鸟 教案 教学过程： 情境导入：

1、师：昨天老师让大家回去背了一首小诗叫《护林军》，你会背了吗，谁愿意来给大家背一背。

生：让三名小学生来背（护林军），如果有谁不会背的，就让其它小朋友帮助。

师：刚才的几位小朋友都背的很棒，我们一起来读一下。《护林军》齐！

（课件出示这首小诗）生：护林军„„（齐读）

今天，我们继续来学习第15课《放小鸟》。生：齐读课题

2、看，今天谁来到我们课堂了。生：是一只小鸟 师：它在说什么？ 生：朋友们，大家好！

师：哦，它在向我们打招呼呢！大家欢迎它的带来吗？。生：欢迎。小鸟看到大家这么喜欢他它还给我们带来了一些词语宝宝，你还会读吗？

（课件出示：拍手

非常

羽毛

决心

一定

着急

叫唤

嘴巴

找孩子

一闪一闪

拍拍翅膀

朝着窗外）

师：下面我们来开火车读，火车火车从哪开？好，就从你开始，一人读一个。其它小朋友听他读得对不对。生：拍手、非常、羽毛、决心„„

师：他们都读对了吗？（哦，大家都读对了。注意“叫唤”的唤要读轻声跟我读，着急的着是多音字，还读看着的着）师：我们一起来把每个词语读三遍。齐 生：齐读

二：学习第一自然段：

1、今天姑妈送给我一只小鸟，我可开心了。看，就是这只小鸟。请大家打开语文书，自由地读课文的第一小节，找一找描写这只小鸟样子的句子。大家打开书，读吧！生：自由朗读第一小节

师：找到那句话的小朋友就坐端正。看着老师。

师：好，大家都读完了。课文中是怎样介绍这只小鸟的，你找到那句话了吗？

生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

2、师：你们也都找对了吗？恩，我们班的小朋友真厉害，一下子就找到了这句话？我们齐读这句话。“非常可爱”是什么意思？

生：指特别、十分、很可爱，比可爱还要可爱。

师：这里的非常就是指十分、特别。你能用非常说句话吗？

生：回答

师：那么小作者为什么说这只小鸟非常可爱呢？它到底可爱在哪里？在文中找一找。

生：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。师：我们来看，这只小鸟的羽毛是绿色的，这翠绿翠绿的颜色真令人喜爱。这只小鸟不光有绿色的羽毛，它的嘴巴还是黄色的，这黄黄的嘴巴多漂亮啊。再看小鸟的眼睛像星星一样一闪一闪的，多么明亮又有神的眼睛啊。（拿出手做动作）这么美的小鸟好像眼睛都会说话，怪不得小作者说这只小鸟“非常可爱”（显红）

师：谁愿意来读出小鸟的可爱？

生：读第一句话（评价过后再叫几个学生读）

3、姑妈送给我的这只小鸟有着绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。课文中的小作者也一下子被这只小鸟的外形所吸引了。很喜爱这只小鸟，那得到了这只非常心爱的小鸟我又是如何做的呢？ 生：我把它关进笼子里„„

师：哦，我把它关进笼子（板书：关进笼子）。为什么要把它关起来？ 生：怕它飞走

师：是啊，小主人很爱这只小鸟（板书：爱）所以想要留下它。给它舒服的房子，给它吃，给它喝，照顾得多周到啊。

可是小鸟呢？ 生：一动也不动

师：我给它食吃，它吃吗?我给它水喝，它喝吗？ 灵巧的小翅膀不再

拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）

师：读到这，老师就不明白了。小男孩这么细心地照顾这只小鸟，为什么小鸟反而一动也不动呢？

生：想妈妈了，在陌生的环境很害怕，想要自由，无声的反抗,离开了同伴很孤单„„

师：是啊，小鸟多么想回到大自然中，回到树林里，向这些小鸟一样在蓝天下自由自在飞翔，看，这些小鸟看上去怎么样？在树上自由自在的唱歌，小鸟多么想和这些小鸟一样自由自在飞翔啊，可现在呢只能孤零零的关在笼子了。此时小鸟的心情是怎样的？

绝望、不高兴、失望、很闷、很孤单。

就是不高兴、绝望、难过。这“一动不动”就是小鸟对自由的渴望和被关在笼子里的反抗。谁来读读这个词，读出小鸟的不高兴。生：叫三个小朋友来读。

可小主人不明白小鸟的心思。看着一动也不动的小鸟，此时“我”的心情如何？

生：我很着急，不知道怎么办才好。师：我为什么小男孩如此着急啊

生1：因为小鸟不吃东西，也不动，他很担心。生2：小鸟一动也不动，不吃不喝会饿死的。生3：因为我很爱小鸟。……

师：看见小鸟不吃也不喝你们急不急啊？急，带着这种心情读读这句话。

师：从小男孩着急的心情也可以看出他真的很爱这只小鸟。这个自然段一共有三句话，每句话都能看出我很爱这只小鸟，我想请女生读第一句，男生读第二句，然后一起读第三句话。再次体会我对小鸟的喜爱之情！（生分角色读课文）

二、学习第二小节

1、师：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小朋友赶快读读第二自然段，找到课文中的句子来告诉大家。发生了什么事？ 生：突然„„ 出示第二小节

师：小朋友听：小鸟朝窗外叫，点叫声。为什么刚才还一动不动的小鸟突然朝着窗外叫起来呢？ 生：窗外也有一只鸟在叫唤

2、你怎么知道在窗外叫唤的是它妈妈呢？

3、是呀，（引读：我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了）鸟妈妈的叫声听起来怎么样？我们再来听一听。（点叫声）生：听上去很焦急

4、品悟“焦急”

小朋友，焦字底下的这个偏旁叫四点底，它表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？（再读词：焦急）

老师听出来了，比着急还要急呢！谁再来读一读，真棒！一起来。）

那你能读好这句话了吗？

（读句：那声音听起来多焦急呀！）

师：为了找孩子，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，它找呀找呀，终于，鸟妈妈找到了孩子，却发现孩子被关在笼子里，无法相救，鸟妈妈更焦急了，它泪流满面，不住地叫唤，此时此刻鸟妈妈会说些什么呀？谁来帮它说一说？（预设：

1、孩子，我终于找到你了，可你怎么被关在笼子里呀！

我一定想办法救你出去

2、孩子，你快飞出来呀，跟妈妈一起回家吧！）

（4）那被关在笼子里的小鸟呢？它又渴又饿，突然看见自己的妈妈在窗户上，却不能和妈妈一起飞走！这时，小鸟又

会对鸟妈妈说什么？

（预设：

1、妈妈，我好想你呀！妈妈，我想回家。

2、妈妈，快救我出去吧！）

老师描述：是呀，母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。。小朋友们，想想这样的画面再来读读第二小节。

四、学习第三自然段

1、看到这一切，我也被它们的母子情深感动了（板书：母子情深），于是我引读：

我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（板书：放它回家）

师：我看了看笼子里的小鸟，“看了看”说明小作者其实很喜爱，很舍不得这只小鸟的。但他最后还是下定决心要放它回家，为什么小作者下决心放了小鸟呢？

3、（是呀，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，不能在天空飞翔了，小鸟是不会快乐的。）

想到这里，所以我（读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去）决心再大些，（再读）语气再坚定些（再读）

4、孩子们，如果你是文中的那个小朋友，此时此刻你决心放小鸟吗？把你的决心大声地说出来。（我决心„„）

师小结：看来不仅是文中的小朋友这样，你们也懂了，给小鸟自由，让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现！（板书更爱）

五、学习第4自然段

1、既然大家已决定了，就让我们一起来放飞这只可爱的小鸟吧！看着屏幕齐读最后一小节

2、（出示图片）

3、看，小鸟和鸟妈妈越飞越远了，它们又可以在蓝天下自由自在地飞翔了。你看小鸟还回过头来看着小作者呢，想想此时的小鸟还会对我说什么呢？谁来想象一下（出示句式：小鸟对着我拍拍翅膀，好像在说：“谢谢你

。）生：谢谢你把我放回大自然、我会多捉害虫、让庄家长得更好、我会回来看你的。

4、小作者也对小鸟挥着手，他会对小鸟说什么呢？ 生：再见了，小鸟

5、再见了，小鸟，飞吧，飞到蓝天上去吧，飞到大自然中去吧，那里才是你真正的家。

让我们再来读一读最后一小节，再感受这温馨而动人的场面。（齐读最后一小节）

课文学完了。一开始啊，作者喜爱小鸟是把它关在笼子里，精心的喂养它，他是用这种方式来爱小鸟的，可是小鸟一点也不快乐，可是后来小作者明白了要让小鸟快乐起来，只有

放它回家，让它回到大自然中去，虽然我很不舍，但是为了让小鸟幸福快乐我还是决心放小鸟。老师觉着这后面的爱比前面的爱更无私，是一种博大的爱。

六、总结全文，深化主题。

师：课文到这就学完了，虽然课文很短，但是这个故事却很感人。让我们一起来把课文美美的读一遍吧（齐读全文）师:小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。

老师这儿也收集了一些图片，我们一起来看看（老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。）

杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。

大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。

啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。

2、师：（边说边板书：鸟是人类的朋友）

看到这么多可爱的鸟大家喜欢吗？让我们一起来做一名爱鸟护鸟的孩子吧因为出示：鸟是我们人类的朋友！（齐读）

七：布置作业

第三篇：放小鸟

《放小鸟》教学反思

匆匆走上讲台，与孩子们共同学习了《放小鸟》第二课时，孩子们真实出色的展现和课堂中的精彩生成，使我感触很深。

一、爱心耐心，有效课堂的基础。

德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教学中我耐心地指导孩子翻书、说完整的句子、捧好书、书写、看大屏幕，关注孩子学习习惯的养成。在指导学生通过朗读来体会小鸟的可爱、鸟妈妈的焦急、小男孩对小鸟的爱这一部分，我采取多样的朗读方式，如自读，师范读，指名读，齐读，男女生赛读等方式，耐心的指导，以求学生能真正的通过朗读来体会文章的感情。

二、真实扎实，有效课堂的取向。

在整个课堂实施过程中，老师应注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导。

感悟课文的内容，体验文中情感，对一年级的孩子是有难度的，于是我设计了音乐渲染几读文本、场景创设、想象对话等方式引导学生体味文本，力求朗读训练扎实有效。

学生是有思想、有自我意识的主体，想说什么就说什么是儿童的天性。

当我通过音乐渲染，深情地说：“孩子们，静下心来听听，你们听得懂小鸟、鸟妈妈在说什么吗？笼子里的鸟在拼命地叫唤，小鸟小鸟，你在说什么？”孩子们都高举着小手畅所欲言。当一个孩子以鸟妈妈的身份说：“你这孩子呀，叫你不要乱跑，你偏不听，现在好了，被人家关起来了，活该呀!”虽然孩子的发言让我很意外，但在教学中理应呵护孩子的畅所欲言，同时也需用心引领。也许是我态度和蔼、语气平和，这种无所顾忌的各抒己见的场面在课堂中多次出现，使课堂教学高潮迭起。

孩子的想象力是非常丰富的，他们把头脑中生活经验的积淀付诸对文本的理解，将问题解释和想象得那么贴切、自然、合情合理。真实的课堂，教师应以放松的表情、自如的心态与学生交往，对学生产生的不同的感受、多角度的理解，甚至是有偏颇的看法，都应怀着宽容与鼓励去对待，同时引领无痕。

三、趣味品味，有效课堂的途径。

兴趣是最好的老师。教师只有点亮了学生心灵之灯，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。

为了让孩子学而有趣，学有所获，课堂上我的语言尽量注意儿童化、趣味化。从一开始的导入我就非常关注，先用开火车的形式读词——“火车火车哪里开？”“火车火车这里开！”朗朗的对话形式激发孩子的表现欲。后来我让孩子进行角色体验——“小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？”“小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？”

“小男孩，你为什么要放小鸟呢？你不爱它了？”“放了它，你可就看不见这只可爱的小鸟了，你舍得吗？”在我的层层引导下，努力让孩子品味文本，体验情感。

针对一年级孩子有意注意时间相当短，我在教学中还安排了课间休息，我带领孩子们诵读儿歌，让孩子劝小鸟，既与文本结合，又起到课间休息的作用。

如何引导一年级孩子品味文本，感悟课文的内容，体验文中情感，兴趣仍是最好的老师。接下来的贴图片、动画配音朗读、音乐渲染、角色体验想象，孩子们都饶有兴趣，在自然和谐的氛围中体会了小鸟和鸟妈妈的叫唤中彼此的思念，体会到鸟妈妈的焦急和小鸟的急切，感悟到了小男孩对小鸟的爱的升华，感受到小男孩的善良、有爱心。

探究有效教学，给孩子搭建好成长的台阶，此路还很长。这节课从备课研讨，到课堂教学，给了我许多成功的启示，这将激励我不断学习，不断进取，不断探究！还有不足的地方，我会继续努力的。

第四篇：放小鸟

放小鸟（第二课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类 教学过程：

一、复习导入

1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）

今天有两只可爱的小鸟来到教室,把一些生字宝宝带到我们身边,你能读好它们吗?

2、出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子 小鸟听你们读的这么好又给你们送来了两组词组，请注意红色字的读音 出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、评议：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！

二、学习课文 学习第一自然段

过渡：小朋友读得可真棒，连小鸟也飞来想和我们一起上课呢！你们瞧，它来了（出示小鸟图片）

请仔细观察这只小鸟，你喜欢它吗？喜欢它什么？ 指名说（注意指导学生把话说完整）你觉得这是一只（）的小鸟呢？

（出示：这是一只（）的小鸟。（指名说））

3、小朋友说真不错，我们来看看文中是怎样来描写小鸟的样子的呢？

(出示自读要求:用“——”在第一段画出表示小鸟样子的句子,然后再读读。指名读 读后老师评价

并出示“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”

师：谁来读？

师:这只小鸟非常可爱（非常可爱变颜色）。你从哪些句子读出它很可爱呢？（点击课件：绿色 黄色 一闪一闪 变颜色）指导朗读（指名读、齐读）评议：你读出了小鸟可爱的样子

评议：让老师听出了小鸟可爱的样子，老师也喜欢这样的小鸟„.4.多么可爱的一只小鸟啊，（帖上小鸟的图）文中的“我”喜欢这只小鸟吗？（喜欢）

你怎么知道他喜欢的？在课文中找到表现我喜欢小鸟的句子，用浪线画出来！5.(老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

（板书：关 并画上上笼子）

师:小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照顾，你怎么一动都不动？(点课件)（老师看课件问,学生回答）

师：那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢？（出示填空再次说话）师：那你能读出你自己的感觉吗？（指名学生读 第二句话）评议：老师听出小鸟非常的可怜，你很会读书 评议：是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢? 我们一起读!师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?(学生自由的说)

4、文中的小男孩是怎么想的?（出示图）找出课文中的句子读一读!(学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好)谁来读？（着急变颜色）指名读。

我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）

那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：喜欢小鸟！）谁再来读？

评议:还有谁来读?恩 你着急的眼泪都要掉下来了!评议:还有谁读的再着急一点? 再指名读，齐读

师：让我们一起拿起书，读第一段。（一起读）

学习第二自然段

过渡：正在这让人焦急的时刻，突然，我听到了―――――（点击鸟鸣声）

1、你听到了什么？（小鸟的叫声）

2、这会是谁在叫？（小鸟的妈妈）请大家读一读课文的第二自然段。师：这是谁在叫？（帖鸟妈妈的图）（突然。。。老师引读。。）3.引导学生想像 设置情境

师：是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里感到非常的――――（学生说焦急 课件点击：“焦急”出现）

师：什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急）师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？（学生想像说话）

老师（放音乐）描述，设置情境：

师：是啊！如果小鸟这时没有在笼子里，而是和妈妈在―――（出示小鸟和妈妈在大森林里的图）大森林里快乐的生活着，瞧！它们在森林里唱歌，跳舞飞翔，自由自在，开开心心，是多么的幸福啊！

可是当小鸟被人抓去，孤单的关在了笼子里，从此不能再在蓝天自由的飞翔，不能再和妈妈幸福的生活，也不能在森林里快乐的歌唱了。鸟妈妈为了寻找自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经历千辛万苦，每日每夜都在思念着自己的孩子，焦急的呼唤着自己的孩子，今天终于看见了自己的孩子竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有办法救它，怎么能不焦急万分呢？

出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！

小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读读这句话（指名读，部分读）评议：师：是的！老师感觉到你是一只焦急的鸟妈妈 师：看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法„ 分别指导想像说话： 师：这时小鸟也看见了自己的妈妈在笼子外面，你猜它看见了自己的妈妈会说些什么吗？（学生说话）

师：那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？（学生再次想像说话）

师：（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。。小朋友们，想想这样的画面再去读读第二小节。（拿起书：放音乐 自由读、齐读）

学习第三自然段

过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？

1、（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？）

2、哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！文中的我也和你们一样，决心。。

（出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）(指名读)师：第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？（点课件“决心”变颜色）（学生想像说话）

师：我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着，所以―――（一起读）

（放音乐）我不能让小鸟离开自己的妈妈，男生齐读 我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生齐读 我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读

现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情

（放音乐齐读二、三自然段）学习第四自然段：

1、（板书:把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边„板书:放）瞧，（指着:板书）

我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话)（预设：学生：开心 高兴 幸福）

老师相机：为什么他会感到开心，幸福，高兴（因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心。。）

老师相机：为什么你会觉得难过？

（因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了，看见它飞走了，我有点难过。）

师：对呀！我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放小鸟走，这是为什么呢？

（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）师：离开笼子的小鸟开心吗？（开心）

师：你从第四段的哪里读出小鸟很开心的？（小鸟拍拍翅膀。。）2.小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？(指着板书)（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”

3.让我们带着祝福齐读最后一段！（出示最后一段 一起读）

师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！（一起读全文）

三、总结全文，深化主题。

师:小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你知道哪些益鸟吗？（学生说哪样 老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。）

杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。

大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。

师：所以我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子！指导写字

定 找 决 拍

师：鸟儿还为我们送上了四个今天要写的字宝宝，你认识它们吗？ 读 扩词 有什么办法记？

定和是区别 决和块区别 拍和伯区别 会读了 会记了，还要想办法把这些字写漂亮 怎么样写漂亮？ 老师板书范写

定：上下结构 上面写的扁 下面的瞥捺舒展

找 左右结构 左窄右宽 戈的横和提手旁的横对齐 不能把撇和点忘记 拍 左右结构 左窄右宽 左边的提手旁第一笔是横 学生练习评议

放小鸟

小鸟（图片）鸟妈妈图片（小鸟移动在鸟妈妈的身边）（鸟笼子老师画）

关 －－－－－ 放

爱小鸟

放 小 鸟（第二课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。

3、根据课文内容，展开合理的想象。

教学重点、难点：

1、正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

2、在朗读中体会文章的思想感情。

教学准备：

多媒体课件

头饰（小鸟和鸟妈妈）。教学过程：

一、导入

亲爱的小朋友们，春天来了，桃红柳绿，鸟语花香，正是小鸟们自由自在、开心、快乐生活的好季节，你们瞧，美丽的小黄鹂和妈妈在枝头快乐地唱着歌，小麻雀正在认真地和妈妈学飞行，勤劳的小啄木鸟也跟着爸爸妈妈出来帮树看病，丹顶鹤妈妈正在给小丹顶鹤讲故事，还有这些鸟宝宝一个个张着嘴巴正在等着妈妈喂它们吃的呢！

二、想象说话，读出画面。

今天啊，有个小男孩，他的姑妈也送给他一只小鸟，这是一只什么样的小鸟呢？请小朋友们快去读一读第一小节吧！

（一）第一小节

A.非常可爱、漂亮的小鸟 1．从哪一句话读出来的

*生读，师：多漂亮的颜色呀！*再指名读。抓住“一闪一闪的”

*你见过什么会一闪一闪的（星星、钻石）漂亮，闪亮，一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天上放光明，好像天上小眼睛。

师引：原来小鸟的眼睛也像星星一样，一闪一闪的，闪着光呢，多闪亮（灵活）的眼睛啊。

2．你们喜欢这只小鸟吗，你来夸夸它吧！得到这只小鸟的小男孩也喜欢，他把鸟儿捧在手里看了又看，情不自禁地赞叹：非常可爱！（多媒体）。

理解“非常”就是十分，特别。

和小男孩一起夸夸这可爱的小鸟，读。

小男孩得到这么漂亮的小鸟可开心了，可小鸟呢？它高兴吗？读一读，从哪读出不高兴的？

关在笼子里，不吃食，不喝水，一动也不动。

小鸟小鸟，你为什么不高兴呢？（被关在笼子里，像在监狱里一样，这吃的不合我口味，我害怕，我想妈妈„„）

多孤独、多可怜、多寂寞的小鸟啊！

欢天喜地得到一只鸟儿的小男孩，却看见一只一动也不动的小鸟，不管怎么对它都不领情，心情如何？

着急，不知道怎么办才好！（读一读，加上动作读）

（二）第二、三小节

1．咦，你们听，多媒体放小鸟的叫声，再听听，好像不止一只呢！这是怎么回事呢？读课文。

小鸟的妈妈来找孩子来了。指名读。2.创设情景，指导说话。

孩子已经失去好几天了，今天妈妈终于见到了自己的孩子，多高兴啊！可看到孩子被紧紧地关在笼子里，自己却救不了它，该有多着急呀！小鸟也好几天不见自己的妈妈了，看到妈妈太高兴了，它有多少话要对妈妈说呀！看，此时此刻，感人的一幕开始了。它们会说些什么，做些什么呢？

同桌两个人一个人做小鸟，一个做鸟妈妈，说一说，演一演。3.指名演，请同学们评一评。相机指导。

（1）鸟妈妈不见孩子已经好几天了，它真着急呀！她会怎么做呢？ 整天以泪洗面，到处寻找，向人打听，大声叫唤（喊着自己心爱的宝贝）。。。（2）现在她终于找到自己的孩子了，她可真高兴呀！真开心呀！她赶快扑上去，对小鸟说：“孩子，我可找到你了”“妈妈想死你了”。。。。

（3）刚才不吃也不动的小鸟突然见到了自己朝思暮想的妈妈，有多少话想对妈妈说呀！“妈妈，我在这”“妈妈我害怕”“妈妈，快救救我！”

（4）好不容易找到的孩子被紧紧关在笼子，自己却救不了它，真（着急）呀！它又会怎么做，怎么说呢？

4.眼看着自己的孩子在喊救命，妈妈什么办法也想不到，妈妈的心情用课文中的一个词形容就是“焦急”

指名读出焦急。

5.听到这焦急的叫声，看到这感人的一幕，站在一旁的小男孩，他心里会想些什么呢？（谈谈你的想法）

*一定是小鸟的妈妈找孩子来了。

*我也是有妈妈的孩子，我如果不见了，妈妈该有多着急啊！*孩子失去了妈妈，该有多寂寞伤心呀！

6.想到最后，小男孩终于他下了一个决心，读第三小节。教学“决”，？换偏旁，快乐 块糖.你什么时候下过决心（下决心可真不容易呀！）7.读出下决心的不容易。（如前面说的不到位，教师随机问：这么可爱的鸟儿

（四）第四小节。

1.既然下定决心，那就说干就干。（多媒体：放小鸟）2.读读课文，看看图，你看到了什么样的情景？（1）小鸟跟着妈妈飞走啦！开心吗？读。（2）小鸟“拍拍翅膀”，轻松地拍拍吧，（终于自由拉！）开心地读读这一小节吧！（指导朗读，轻快地读“拍拍翅膀”，送进句子里，读出小鸟的开心，轻松。）表示感谢。

（2）小鸟飞着飞着还回头看看小男孩呢！（它想对小男孩说些什么呢？）（3）小男孩嘴巴张得很大，笑得很开心。

（音乐）观察图，看着越飞越远的小鸟，小男孩笑了，他说，小鸟，飞吧飞吧，飞到小河边，去喝那清澈的喝水吧！飞吧，飞吧„„

三、读了这个故事，你又想对谁说些什么呢

我想对小鸟说„„ 我想对小男孩说„„ 我想对猎人说„„ 写字。

放 小 鸟

溧阳市实验小学 王丽丽

一、导入

亲爱的小朋友们，春天来了，桃红柳绿，鸟语花香，正是小鸟们自由自在、开心、快乐生活的好季节，你们瞧，美丽的小黄鹂和妈妈在枝头快乐地唱着歌，小麻雀正在认真地和妈妈学飞行，勤劳的小啄木鸟也跟着爸爸妈妈出来帮树看病，丹顶鹤妈妈正在给小丹顶鹤讲故事，还有这些鸟宝宝一个个张着嘴巴正在等着妈妈喂它们吃的呢！

二、想象说话，读出画面。

今天啊，有个小男孩，他的姑妈也送给他一只小鸟，这是一只什么样的小鸟呢？请小朋友们快去读一读第一小节吧！

（一）第一小节

A.非常可爱、漂亮的小鸟 1．从哪一句话读出来的

*生读，师：多漂亮的颜色呀！*再指名读。抓住“一闪一闪的”

*你见过什么会一闪一闪的（星星、钻石）漂亮，闪亮，一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天上放光明，好像天上小眼睛。

师引：原来小鸟的眼睛也像星星一样，一闪一闪的，闪着光呢，多闪亮（灵活）的眼睛啊。

2．你们喜欢这只小鸟吗，你来夸夸它吧！得到这只小鸟的小男孩也喜欢，他把鸟儿捧在手里看了又看，情不自禁地赞叹：非常可爱！（多媒体）。

理解“非常”就是十分，特别。

和小男孩一起夸夸这可爱的小鸟，读。

小男孩得到这么漂亮的小鸟可开心了，可小鸟呢？它高兴吗？读一读，从哪读出不高兴的？

关在笼子里，不吃食，不喝水，一动也不动。

小鸟小鸟，你为什么不高兴呢？（被关在笼子里，像在监狱里一样，这吃的不合我口味，我害怕，我想妈妈„„）

多孤独、多可怜、多寂寞的小鸟啊！

欢天喜地得到一只鸟儿的小男孩，却看见一只一动也不动的小鸟，不管怎么对它都不领情，心情如何？

着急，不知道怎么办才好！（读一读，加上动作读）

（二）第二、三小节

2．咦，你们听，多媒体放小鸟的叫声，再听听，好像不止一只呢！这是怎么回事呢？读课文。

小鸟的妈妈来找孩子来了。指名读。2.创设情景，指导说话。

孩子已经失去好几天了，今天妈妈终于见到了自己的孩子，多高兴啊！可看到孩子被紧紧地关在笼子里，自己却救不了它，该有多着急呀！小鸟也好几天不见自己的妈妈了，看到妈妈太高兴了，它有多少话要对妈妈说呀！看，此时此刻，感人的一幕开始了。它们会说些什么，做些什么呢？

同桌两个人一个人做小鸟，一个做鸟妈妈，说一说，演一演。3.指名演，请同学们评一评。相机指导。

（1）鸟妈妈不见孩子已经好几天了，它真着急呀！她会怎么做呢？ 整天以泪洗面，到处寻找，向人打听，大声叫唤（喊着自己心爱的宝贝）。。。（2）现在她终于找到自己的孩子了，她可真高兴呀！真开心呀！她赶快扑上去，对小鸟说：“孩子，我可找到你了”“妈妈想死你了”。。。。（3）刚才不吃也不动的小鸟突然见到了自己朝思暮想的妈妈，有多少话想对妈妈说呀！“妈妈，我在这”“妈妈我害怕”“妈妈，快救救我！”

（4）好不容易找到的孩子被紧紧关在笼子，自己却救不了它，真（着急）呀！它又会怎么做，怎么说呢？

4.眼看着自己的孩子在喊救命，妈妈什么办法也想不到，妈妈的心情用课文中的一个词形容就是“焦急”

指名读出焦急。

5.听到这焦急的叫声，看到这感人的一幕，站在一旁的小男孩，他心里会想些什么呢？（谈谈你的想法）

*一定是小鸟的妈妈找孩子来了。

*我也是有妈妈的孩子，我如果不见了，妈妈该有多着急啊！*孩子失去了妈妈，该有多寂寞伤心呀！

6.想到最后，小男孩终于他下了一个决心，读第三小节。教学“决”，？换偏旁，快乐 块糖.你什么时候下过决心（下决心可真不容易呀！）7.读出下决心的不容易。（如前面说的不到位，教师随机问：这么可爱的鸟儿

（四）第四小节。

3.既然下定决心，那就说干就干。（多媒体：放小鸟）4.读读课文，看看图，你看到了什么样的情景？（1）小鸟跟着妈妈飞走啦！开心吗？读。（2）小鸟“拍拍翅膀”，轻松地拍拍吧，（终于自由拉！）开心地读读这一小节吧！（指导朗读，轻快地读“拍拍翅膀”，送进句子里，读出小鸟的开心，轻松。）表示感谢。

（2）小鸟飞着飞着还回头看看小男孩呢！（它想对小男孩说些什么呢？）（3）小男孩嘴巴张得很大，笑得很开心。

（音乐）观察图，看着越飞越远的小鸟，小男孩笑了，他说，小鸟，飞吧飞吧，飞到小河边，去喝那清澈的喝水吧！飞吧，飞吧„„

三、读了这个故事，你又想对谁说些什么呢

我想对小鸟说„„ 我想对小男孩说„„ 我想对猎人说„„ 写字。

第五篇：放小鸟

一年级语文下册《放小鸟》教学设计

《放 小 鸟》教学设计（第二课时）

教案背景：

1.面向学生：一年级小学生 2.教材版本：苏教版 3.学科：语文

4.教学时间：两课时 5.学生课前准备：（1）初读课文，了解课文大概内容，做到正确、流利地朗读课文。学会部分生字。

（2）走进公园，走进大自然，近距离接触了解一些鸟儿。6.教师课前准备：制作课件；录音；生字卡片；小鸟图片。教学课题：

（一）教学目标：

1．有感情地朗读课文。2．学会4个生字，理解由生字组成的词语。3．懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

（二）教学重点：识字、写字和有感情地朗读课文。

（三）教学难点：有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。教材分析：

本文叙述的是“我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。课文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有助于学生观察想象，理解课文内容。教学方法：

1．图片展示是给学生创造一个和谐美好的学习情境，可以使学生积极主动地参与到教学中来。

2．上课伊始，让学生质疑，如：“小朋友为什么把小鸟放掉呢？”等，为下面的学习做了铺垫，围绕这个问题进行教学。

3．演示法，教学过程中多媒体课件的运用，使形、声、色很好结合，既能有效地渲染课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。

4．教给学生自学方法，针对本课图文并茂、文章优美生动，让学生尝试找出描写小鸟样子的语句，感受和发现小鸟的美丽，使学生能够大胆探索，勇于实践。

5．以读为本，渗透思想教育，训练语感。

一年级语文下册《放小鸟》教学设计

6.抓住课文留白，激发学生想象，培养提高学生的语言表达能力。如：“小朋友，从鸟儿的叫声中你听出来什么没有？它们在叫些什么？让我们来做一次小鸟语言的翻译家。可以同桌合作，分别扮演窗外的鸟和笼子里的鸟。”又如：“小鸟离开笼子，飞上了蓝天，飞向了它的妈妈，“我”会对小鸟说些什么？小鸟又会对“我”说什么？”

7．知识延伸。课末，引出爱鸟周等小知识，让学生有进一步走进鸟儿的激情。由小课堂将学生引向社会这个大课堂。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。1．出示小鸟图片，谈话设疑。

这是──小鸟，它正在──展翅飞翔。（将小鸟图片贴在黑板上）这只小鸟就是上节课我们学习的课文中的那只小鸟，它后来已经被小朋友----（生答：放回了大自然）。你有什么疑问？生质疑。（如：小朋友为什么把小鸟放掉呢？）让我们继续到课文里去寻找发现吧。（在贴出的小鸟图前板书课题：15 放小鸟）

2．齐读课题。

二、精读课文，感悟体验。1．学习第一自然段。

过渡：今天老师不但给小朋友们带来了这只小鸟的照片，还带来了关于它的录像，小朋友想看吗？（想）那你们可要答应老师一个小小的要求：仔细观察，看看小鸟长得怎么样，行吗？

⑴ 学生看动画（大屏幕映示），要求：仔细观察小鸟长得怎么样？ ⑵ 指名回答。

⑶ 课文中是怎样描写它的呢？（大屏幕映示第一自然段第一句话）

① 怎样才能读好这句话？指名说。

② 学生自由练读。教师相机提示：想怎么读就怎么读，认为坐着读不起劲，就站着读，同桌的比着读，都可以。

③ 指名读。小组比赛读。

⑷ “非常”可以换个什么词？指名回答。指名用“非常”说一句话。

⑸ 理解第二、三句话。

① 课文中说的是姑妈送给我的那只小鸟──非常可爱，我很喜欢它，于是把它养在──笼子里。

② 学生看动画。（大屏幕映示课件）

一年级语文下册《放小鸟》教学设计

③ 被养在笼中的小鸟神情怎么样？为什么？“我”看到小鸟一动也不动，心情怎么样？

④（大屏幕映示第一自然段二、三句话）能用你的朗读表现出小鸟和“我”这时的心情吗？学生练读。指名读，齐读。

⑹ 指名做配音演员，试说第1自然段内容，给动画配音。集体给动画配音。

2．学习二、三自然段。过渡：就在“我”很着急的时候，突然听到了什么？看到了什么？ ⑴ 学生用自己喜欢的方法读二、三自然段，边读边想：在“我”很着急的时候，突然听到了什么？看到了什么？

⑵ 指名回答。

⑶ 大屏幕放映课件，学生观看并听鸟的叫唤声。⑷ 启发想象。

小朋友，从鸟儿的叫声中你听出来什么没有？它们在叫些什么？让我们来做一次小鸟语言的翻译家。可以同桌合作，分别扮演窗外的鸟和笼子里的鸟。

⑸ 指名答。相机教学：“焦急”可以换个什么词？

⑹（大屏幕映示第二自然段的一、二句话）学生练读。指名读。齐读。

过渡：小朋友看到这个情景，心里想，一定是小鸟的妈妈──找孩子来了。他看了看笼子里的小鸟，决心──放它回家去。

⑺ 齐读第三自然段。

⑻ 学生自由练习朗读课文二、三自然段。男女生比赛读。3．学习第四自然段。

过渡：笼内、窗外小鸟那焦急的叫声使我下决心放掉小鸟，让它获得自由。

⑴（大屏幕映示课文第二幅插图）小鸟离开笼子，飞上了蓝天，飞向了它的妈妈，“我”会对小鸟说些什么？小鸟又会对“我”说什么？

⑵ 指名说。

⑶ 它们之间到底说了什么呢？听录音。⑷ 用高兴的语气读第四自然段。

三、欣赏音像资料，感悟升华。

1．课文开头讲姑妈送给我一只非常可爱的小鸟，我很喜欢，可后来“我”为什么又把小鸟放了？指名回答。

2．欣赏一些鸟的图片。（大屏幕映示）

一年级语文下册《放小鸟》教学设计

3．欣赏全文动画，朗读课文。

四、指导书写。

过渡：就在你们朗读课文的时候，有几个生字宝宝从课文里跑出来了，想和我们做朋友呢！

1．出示生字卡片（“闪”、“非”、“常”、“决”），指名读，齐读。2．有什么好办法记住它们？指名说。

3．写这几个字分别要注意什么？指名回答。4．教师重点范写“常”（上紧下松）。5．学生描红。

五、布置作业。1．谈话。

小朋友，你们知道吗？世界各地的人们都非常关注鸟类。比如，江苏省就确立了“爱鸟周”，时间是每年的4月20日到4月26日。

2．作业。

利用课余时间查找关于鸟的资料，并用实际行动爱护鸟类。下周班会课上将交流并评选出本班的“爱鸟之星”。板书设计：

放小鸟

（小鸟图片）

送 → 放

爱

闪 非 常 决

教学反思：

在教学过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语有针对性地加以鼓励，努力为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围。整篇课文的学习都以读为主，通过对重点词句的理解体会和想象感悟，指导学生反复诵读课文，轻松完成教学目标，解决了教学重难点。

但老师还没有成为课堂的引导者和组织者，牵的痕迹还有，以后应注意多放手，真正让课堂成为孩子的课堂。另外，课末在补充介绍爱鸟周等知识前不妨让孩子先说说他所了解的有关鸟的知识。老师还

一年级语文下册《放小鸟》教学设计

可以在课前搜集一些鸟的图片给孩子欣赏。孩子欣赏后，在心中留下的将不仅是鸟儿们那美丽的形象，同时也在无形中中激起了学生对美的事物的保护欲。