第一篇：《只拣儿童多处行》导学教案

只拣儿童多处行

第一课时

教学目标：

1.理解题意，知道题目出处。2.把课文读通顺、读正确。3.理清文章脉络。

4.阅读理解第1、2段，体会比喻句的表达效果，感受孩子的多与可爱以及生机勃勃。预习单：

1.练读课文，重点关注：“玉澜堂、成千盈百、不解、浑身解数、纽扣”等词语的读音，．．．．．教写“盈”。

2.查字典，先弄清两个“解”字的读音，再理解两个语句的意思。儿童不解春何在 ．使出浑身解数 ．3.查找有关冰心的资料。

一、揭题解题，检查预习

（一）课前播放《春天在哪里》

师：课前播放的歌曲是——《春天在哪里》（齐读），现在窗外就是春天，如果有时间，你想到哪儿去找春天？

（二）清代诗人汪楫到田野中寻找春天，写下了这样一首诗，出示：

田 间

（清）汪楫

小妇扶犁大妇耕，陇头一树有啼莺。儿童不解春何在，只拣游人多处行。

1.齐读“小妇——起！”

2.师：这首诗前两句是说“春天的田野，小儿媳妇扶着犁，大儿媳妇在耕地，远处的一棵树上有黄莺在啼叫。”你能猜猜后两句的意思吗？（小孩子不知道春天在哪里，只朝着人多（春天在田间劳作的农民）的地方行走。

（三）自古以来，读书贵在活学活用，作家冰心在写作时就把这句诗改了一下，她认为：出示：

“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这一改，意思就变了，变成了——（指名说）1.师：后来，冰心就用后半句做了一篇散文的题目，这就是——《只拣儿童多处行》板书课题（强调“拣”的右边不是“东”，第三笔是横折钩）2.读课题，这里的“拣”是什么意思？（挑选）3.文章的作者是冰心，说说你对她的了解。

（出示《作家卡片——冰心》）

－1－

二、初读课文，理清层次

（一）检查朗读

1.了解一位作家，最好的方式就是阅读她的文字，这是文中出现的生字，2.师：我们开火车来读一读。

“浑身解数”中“解”是多音字（齐读，意思是？全身的本领），它还有哪些读音？出示jie jie（理解 押解）3.齐读词语。

4.“盈”上半部分的笔顺特别容易错，看老师写（范写），在书上的田字格旁写一个。字词掌握得不错，课文呢？把你觉得最难读的一个段落读给大家听听。教师评价、学生评价

（二）理清脉胳

1.言而有序是好文章的标准之一，浏览全文，你发现文章是按照什么顺序来写的？ 2.拿出笔来，到文中找找这些地点。

3.指名回答，相机出示：

颐和园门口→知春亭畔→湖边→玉澜堂 4．根据这些地点的变化，给课文分段。

第一段（1-2）“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3-4）“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地春游。

第三段（5-8）“我们”在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9）“我”的感想：“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。师：游记类的文章一般都会按照地点转换的顺序展开叙述，看！这样的条理多么清晰！！

三、精读品味，深入探究

（一）文章的题目叫“只拣儿童多处行”，围绕这个题目，哪些词句写出了“儿童多”，默读全文，1.找出有关的词语和句子，在旁边写下自己的感受。（出示要求。）2.四人小组交流

（二）相机出示：第一自然段

从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像是一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。1.从“成千盈百”可以看出儿童多。“盈”的意思是“满”（板书）；也可以说“成千上百”。

2.从“闹嚷嚷、挤、飞涌、一群接着一群”也可以看出儿童很多。带着你的感受读一读。3.这么多（板书）的儿童，像“小天使”一样，你还感到儿童很？（板书可爱）

3.是的，在你冰心的笔下，儿童不仅很多，还很可爱。老师把这段话进行了改写。对比读一读，你有什么发现？

（文中的语段运用了比喻的手法，把颐和园比作一个魔术匣子，把成千盈百的孩子比作小天使，更加形象、更加生动有趣，也更能让我们感受到儿童的多和可爱）

4.师：这就是比喻手法的妙处所在！难怪冰心奶奶感慨：这情景实在有趣！再读本段

－2－ 过渡：还有哪里写到了儿童的多？

（三）相机出示：第三自然段

我们本想在知春亭畔喝茶„„在东风里哗哗地响着。

1.抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、个个”体会。

（板书朝气蓬勃、充满活力、热爱阅读）2.指名读。

过渡：文中写“儿童多”的词句还有哪些？

四、相机出示第四自然段

沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地向前跑。1.从“一群一群”看出儿童的多，“撞个满怀、对不起、匆匆”还看出儿童虽然莽撞但很有礼貌。

2.带着自己的感受读一读。

五、小结本课

刚才我们大家从1-4小节的文字中，感受到春天里，儿童多、很可爱、又充满活力„„但文章的后半部分却用许多笔墨描写了玉澜堂的花儿，这是为什么呢？带着这个问题，我们共同期待下节课的到来。下面请大家打开《补充习题》，翻到第8页完成第五题。

六、当堂检测：

《补充习题》第8页第五题

板书设计：

多 盈：满 只拣儿童多处行 可爱

（冰心）充满活力

„„

202_.3.2 －3－

第二篇：《只拣儿童多处行》教案

教学要求：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教具准备：

光盘、挂图

教学时间：

三课时

教学流程

第一课时

一、导入揭示课题，简介作者

１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

２、板书课题：2

2只拣儿童多处行

３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。

二、学生自主学习课文，学习生字新词

１、明确自学要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

２、学习生字。

指名读词语

３、学生质疑。

联系上下文理解：座无隙地

忸怩

烂漫

理解：成千盈百

儿童不解春何在使出浑身解数

三、再读课文，理清脉络

１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

２、交流画出的词语。

颐和园门

知春亭畔

湖边

玉澜堂

３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

４、练习有感情朗读。

四、课堂练习

１、写字指导。

２、学生描红，临写。

３、抄写词语。

第二课时

一、过渡导入

１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？

根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

二、学习第一段

１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

２、交流出示句子。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

４、指名读然后齐读。

５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？

学生回答。

６、教师引读第二自然段。

三、学习第二段

１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？

２、学生按照上述步骤自学课文。

（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。

（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子：

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

（4）学生畅谈体会。

四、小结

刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。

五、布置作业

１、抄写词语。

２、有感情朗读课文。

第三课时

一、过渡

这节课，我们继续寻找春天。

二、学习第三第四段。

１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

春天是什么样子？

出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。

学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。

8、教师范读第8自然段。

学生有感情地朗读课文。

9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？

指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！

教师引读课文。

10、齐读第四段。

（１）进行句式变换，理解句意。

（２）出示句子：

当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

你能把句子换个说法，不改变愿意吗?

学生练习,并且读句子.11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

12、学生讨论交流。

13、练习背诵第7——9自然段。

三、布置作业

１、背诵课文第7——9自然段。

２、默写词语。

板书设计：

只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边

儿童到处总是春

玉澜堂

花儿——儿童

第三篇：只拣儿童多处行教案

只拣儿童多处行教案

“学程导航”课时教学设计设计者：幸福的港湾

施教日期

****年**月**日教学内容

3、只拣儿童多处行共几课时2课型新授第几课时1学习目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课8个生字，绿线格中的4个生字只识不写。理解由生字组成的新词。3．通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。教学重难点教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文教学难点：按照游览路线试着给课文分段，说说课文的大意。教学资源相关资料：冰心，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。自1954年以来，当选为历届全国人大代表，曾任中国文联副主席。现为五届全国政协常委。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。预习设计

1、正确、流利地朗读课文。

2、划出生字词，理解词语。练习上下文理解：坐无隙地

忸怩

烂漫查字典理解：成千盈百、使出浑身解数、儿童不解春何在3、查阅冰心的有关资料。学程预设导航策略调整与反思【板块一】简介冰心

理解“儿童不解春何在，只拣游人多处行”质疑www.teniu.cc

【板块二】读读下面的词语理解词语【板块三】【学习单1】

1、再读课文，思考：作者的游览路线。

2、按作者游览路线，给课文分段。

3、说说课文的主要内容。

4、在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。

【板块四】

【学习单2】

1、自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。

2、组内讨论：①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。②你如何朗读表达？交流：相应的“儿童多”的句子，朗读品味，畅谈体会。①

成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。②“„„哪知道知春亭畔已是座无隙地！”www.teniu.cc③“„„东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。⑤„„在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。配乐朗读。？

【板块六】1．重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较多；“匣”的笔画。2．描红、临写。【板块一】揭题质疑，导入新课（4分钟）1．简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。

2．古诗有云“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，同学们你们知道诗意吗？

3．冰心奶奶却说：“游儿不解春何在，只拣儿童多处行”，你有什么疑问吗？【板块二】检查预习情况（5分钟）1．读读下面的词语海棠

闹嚷嚷 颐和园 身躯 成千盈百

魔术匣 玉澜堂 忸怩 浑身解数

旺盛纽扣

2、理解词语

3、指名分节朗读【板块三】再读课文，理清脉络（8分钟）【学习单1】

1、指名分节朗读，思考：作者的游览路线。交流：颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂2．按作者游览路线，给课文分段。

3、说说课文的主要内容。【板块四】精读课文，畅谈体会（16分钟）过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”，现在，让我们用心去领略为什么“儿童多”处一定会找到春天呢？

1、自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。2．交流：相应的“儿童多”的句子，朗读品味，畅谈体会。①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。点拔：“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。②“„„哪知道知春亭畔已是座无隙地！”③“„„东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。⑤„„在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。5．学生配乐朗读。【板块五】小结：（2分钟）春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是“儿童多”呀！那春天到底在哪里呢？【板块六】写字指导：（5分钟）1．重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较多；“匣”的笔画。2．描红、临写。作业设计课内作业：完成《习字册》课外作业：1．《一课一练》第一、二题2．《补充习题》第二、三题“学程导航”课时教学设计设计者：幸福的港湾

施教日期

****年**月**日教学内容

3、只拣儿童多处行共几课时2课型新授第几课时２学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。

2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。

3、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。体会冰心奶奶对儿童的喜爱。教学重难点通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。教学资源学生经验：对春天，每一个孩子都有自己的感受，让他们畅所欲言。描绘他眼中、心中的春天，会更利于孩子与产生共鸣。预习设计读课文第五至第八自然段，划出写花儿的句子，想想这篇课文主要是写儿童，为什么作者又用了许多笔墨写花儿？学程预设导航策略调整与反思【板块一】朗读课文第一二段。

【板块二】【学习单1】

1、自由朗读课文第三段。

2、（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？（开得旺）3．作者怎样描写“旺”的呢？找出有关语句，并在旁边写写自己的感受。赏读：“那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„”用“喷花的飞泉”比喻什么？让你感觉到什么呢？畅谈对春天的感悟（完成《一课一练》第三题中的第一小题。朗读：“春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！”朗读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。

【学习单2】自由朗读第四段，换一种说法。【板块三】背诵画面遐想法：头脑中呈现描写的场景。词语串联法：海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。

【板块四】齐读第9小节。记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！

2、齐唱《春天在哪里》。【板块一】复习导入（4分钟）1．（播放音乐）朗读课文第一二段。2．过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！【板块二】精读课文（23分钟）1．自由朗读课文第三段。2．（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？3．作者怎样描写“旺”的呢？找出有关语句，并在旁边写写自己的感受。交流赏读：

1、“那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„”用“喷花的飞泉”比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟（充满生机，喷涌而出，尽情舒展）2．所以作者惊叹——“春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！”指导读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥！3．过渡：春天里“儿童多“、”花儿旺“这两者之间你发现有什么相通之处呢？指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。4．联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。自由朗读第四段，换一种说法。交流：当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，一定会找到春天的。当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，怎么会找不到春天呢？【板块三】指导背诵（10分钟）1．画面遐想法：头脑中呈现描写的场景。2．词语串联法：海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。【板块四】总结课堂（3分钟）1．同学们，当再有人问我们，春天在哪里？让我们大声告诉他，当你春游的时候，齐读第9小节。记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！2．齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，跟着这群小伙伴一起去赶春吧。作业设计课内作业：1．完成《一课一练》第三题中的第一小题。2．背诵课文第五至九自然段。课外作业：★《补充习题》第四题。★★读了课文，你想到了哪些描写儿童的诗？选两首默写下来。★★★《补充习题》第五题。

第四篇：只拣儿童多处行教案

只拣儿童多处行

衡阳旭升寄宿学校：许荣丽 【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。

2．学会本课8个生字，绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。

3．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。4．读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义和好处。5．通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。【教学重点】

指导学生认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

【教学课时】

两课时

第一课时 【教学过程】

一、揭题质疑，导入新课

1．简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。2．古诗有云“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，同学们你们知道诗意吗？

3．冰心奶奶却说：“游儿不解春何在，只拣儿童多处行”，你有什么疑问吗？

二、初读感知，读通词句。

1．自由朗读课文，要求：正确、流利，划出不懂的词句。2．检查预习情况，联系上下文，了解词义。

闹嚷嚷 颐和园 身躯 成千盈百

魔术匣 玉澜堂 忸怩 浑身解数

三、再读课文，理清脉络

1．指名分节朗读，思考：作者的游览路线。

交流：颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂 2．按作者游览路线，给课文分段。

3．默读课文，思考：在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。

4．教学生字：重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较多；“匣”的笔画。

四、精读课文，畅谈体会

1．过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”，现在，让我们用心去领略为什么“儿童多”处一定会找到春天呢？ 2．自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。3．组内讨论：

①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。

②你如何朗读表达？

4．交流：相应的“儿童多”的句子，朗读品味，畅谈体会。

①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

点拔：“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

②“……哪知道知春亭畔已是座无隙地！”

③“……东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

⑤……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。5．配乐学生朗读。

五、小结：春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是“儿童多”呀！那春天到底在哪里呢？

第二课时

【教学过程】

一、复习导入

1．（播放音乐）朗读课文第一二段。

2．过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！

二、精读课文

1．自由朗读课文第三段。

2．（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？（开得旺）

3．作者描写“旺”的呢？

赏读：“那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”

用“喷花的飞泉”比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟，（充满生机，喷涌而出，尽情舒展）4．所以作者惊叹——

“春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！”

指导读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥！5．过渡：春天里“儿童多“、”花儿旺“这两者之间你发现有什么相通之处呢？ 指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

6．联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。

7．自由朗读第四段，换一种说法：

当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，一定会找到春天的。

当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，怎么会找不到春天呢？

三、指导背诵

1．画面遐想法头脑中呈现描写的场景。

2．词语串联法海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。

四、总结课堂

第五篇：《只拣儿童多处行》教案

2、只拣儿童多处行

教学目标

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

４、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学课时：三课时

第一课时

教学目标

1．学习生字新词，理解词语的意思。

2．初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。

3．正确、流利、有感情的朗读课文。

教学准备课文录音相关的教学课件

一、导入揭示课题，简介作者

１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

２、板书课题： 只拣儿童多处行

３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

４、读题质疑：

二、学生自学课文，学习生字新词

１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。２、学习生字。

３、学生质疑。

联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫

查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数

三、再读课文，理清脉络

１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

２、交流画出的词语。颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂

３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

４、练习有感情朗读。

四、课堂练习

１、写字指导。２、学生描红，临写。３、抄写词语。

第二课时

教学目标

1．学习课文第1、2两自然段，理解课文所表达的内容和情感。

2．有感情的朗读课文。

教学准备

课文资料、及朗读课文录音等。

一、过渡导入

１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解

春何在，只拣儿童多处行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

二、学习第一段

１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

２、交流出示句子。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内

即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

４、指名读然后齐读。

５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”

比喻谁？这样写你觉得怎样？

学生回答。

６、教师引读第二自然段。

三、学习第二段

１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎

样来学习呢？

２、学生按照上述步骤自学课文。

（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。

（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。出示句子：

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

„„东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上

闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里

哗哗地响着。„„在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

（4）学生畅谈体会。

四、小结

刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情

景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。

五、布置作业

１、抄写词语。

２、有感情朗读课文。

第三课时

教学目标

1．继续学习第三、四自然段课文，理解课文内容。感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

2．有感情的朗读课文，背诵课文。

教学准备

教学课件、课文朗读录音

教学过程

一、过渡

这节课，我们继续寻找春天。

二、学习第三第四段。

１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子？

出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„

3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使

你觉得怎么样？

4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。

学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。

8、教师范读第8自然段。

学生有感情地朗读课文。

9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？

指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！

教师引读课文。

10、齐读第四段。

（１）进行句式变换，理解句意。

（２）出示句子：

当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！你能把句子换个说法，不改变愿意吗?

学生练习,并且读句子.11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

12、学生讨论交流。

13、练习背诵第7——9自然段。

三、布置作业

１、背诵课文第7——9自然段。

２、默写词语。

板书设计：

2、只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边儿童多处就是春 玉澜堂

（花儿——儿童）