第一篇：《桥之美》教案3

《桥之美》教案

【课文聚焦】

吴冠中以画家的审美标准和眼光，淡化了桥的功能，发掘桥在不同环境中产生的美学效果。他让不同的桥自然地融入它们各自周围的环境，成为如画的美的景致。随着画家的笔触，我们眼中所见是作者为生机灵动的景物构造的清新和谐的画面，是以秀丽动人的语言营造的豁然开朗的意境。作为一篇美学小品，我们可以在学习美文的同时游览美侨、欣赏美景，我们可以在美的语言、美的情感、美的意境、美的内涵中学会审美，从而能够欣赏到身边的美。

【教学创意】

设计一个主问：“桥之美‘美’在何处？”牵一“美”而动全文。学生围绕对美的欣赏进行学习。课堂围绕美点以自主寻找、合作学习、探究发掘、创作再现的思路展开，从各个方面来欣赏文章，并提高我们自身的艺术欣赏水平。

【教学内容】 一．导入。

展示吴冠中关于桥的国画，请学生欣赏，从中寻找美，并用优美的词语谈谈自己的感受。二．听读，自主寻找美点。

学生在听课文的配乐朗读之后，寻找课文美之所在，列出自己最想欣赏的美妙之处。可能归纳以下两处。1．作者笔下的桥美。2．文章语言文字优美。三．赏析，合作学习美点。

这以步骤是课堂教学的重点，通过学生的读与说来完成对课文主要内容的学习，并在这一环节之后引导学生制作优美词句积累卡片。

1．作者认为桥美在何处？

建议学生尽量用作者的词语加以归纳。

如，和谐、得体、舒畅、强劲、单纯、细柳飘丝、销魂、满足、生动活泼、重叠、交错„„ 学生可将词语分类进行积累。教师作出小结：

作者以“小桥流水人家”的诗句引入，由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它实用功能与审美价值的 1 / 3

统一，美在它与环境的和谐。

2．作者笔下的桥美在何处？

以4自然段为重点，朗读并分析画面。

本段中作者描绘了四幅画，请大家为每幅画面命题，说说它美在哪，作者在这样的美景之中又有怎样的审美体验？

教师归纳：

乌镇石桥 密密的苇丛

舒畅 江南石桥 细柳拂丝

销魂 长桥

湖水苍茫

满足 风雨桥 飞泉瀑布

欣赏 3．作者如何展现桥之美？ 学生朗读并分析语言之美。重点内容：

茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。学生可将优美句子分类积累。

4．作为画家，作者是从哪些角度来欣赏桥之美？ 归纳：

a.形象的重叠和交错构成的丰富画面。

b.与桥身的直线相衬托、呼应、引申的点、线、面。c.起到构成及联系之关键作用的形象。四．体会，探究发掘美点。

除了我们自己在课文中发现的美点所在，我们还可以从作者情感和内涵两方面来挖掘美。1．这是一篇带有说明性质的小品文，作者在描写景物的同时抒发情感，使文章具有很强的感染力。体会语言中表露的情感。

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如“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，句中表现出对石桥风景的痴迷与沉醉。又如“画家们爱于无声处静听桥之歌唱”，体现了一种对美好事物的热爱与追求。2．理解“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”的内涵。此句由实到虚，从现象到本质，点出桥的内涵美。学生还可能延伸到人与人之间的“桥梁”之美。五．写作，创作再现美点。

1．再次展示吴冠中的两幅关于桥的国画，学生体会其意境并从审美欣赏的角度，口头作文。

2．学习这篇文章的写法，用艺术的眼光，来写一写我们家乡的桥。

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第二篇：桥之美教案

桥之美

当阳市烟集中小学

• 江南石桥 细柳拂丝

教材分析：

《桥之美》这篇文章是现代著名画家吴冠中先生的一篇科学小品文，它是以一个画家的眼光审视桥的美。文中设计到有关绘画的一些知识。对农村中学的孩子来说有一定的难度。我在设计这篇教案时尽量淡化这些专业知识，从学生容易•

•••• 长桥卧龙 湖水苍茫

风雨桥 飞泉瀑布桥之美 美在与周围环境和谐融合画中桥 街头市集

铁索桥 激流险峻

4、除了上面的例子外，文中还举了那些例子？这些桥在作者的眼中美吗？ 接受的角度入手，化简为易。简明扼要的抓住文章的重点，梳清文章的条理。让学生轻松的理解课文。另外例用多媒展示形式多样的桥画面，让学生学起来更为直观，同时也得到一种美的享受。

教学目标：

知识目标：

1、流利有感情地朗读课文。

2、理解作者喜爱桥的原因。

能力目标：品味本文优美而又富有意蕴的语言。

情感态度价值观：通过学习，让学生受到美的熏陶，提高学生的审美的趣味。教学重点难点：

品味本文优美而又富有意蕴的语言。教学方法：多媒体展示。教学过程：

一、导入。

（用含有桥的优美的故事导入）

二、朗读欣赏。

要求：学生不看书，用耳朵倾听，用眼睛观看大屏幕上的有关桥的图片，用心去感受桥的美。（多媒体展示桥的图片）

三、读一读，记一记 掌握文章中的生字词

四、整体感知：

1、在作者眼中桥美在何处？（学生自读课文，在文中勾出相关语句。再小组讨论派出代表全班交流）

：我之爱桥，……缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

2、你对此有何感想，从中得到了什么启发？（将画家独到的审美观和学生的生活相联系，从中受到启发，从而提高学生的审美情趣）学生畅所欲言。

3、为了说明桥之美作者主要举了那些例子？ 乌镇石桥 密密的苇丛

• ：南京长江大桥（不能笼统的答复）•

钱塘江大桥（处理不好，构不成画面）

成昆铁路上的桥（有时险而美，有时险而不美）•（不美。反面举例）

五、研读与欣赏

品味本文优美而又富有意蕴的语言（联系七年级所学课文《绿色蝈蝈》

及前面的《中国石拱桥》告诉学生科学小品文与一般说明文的语言区别）

茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。

田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

六．美文美读。（多媒体展示几组相关图片，并配上优美的轻音乐）七． 课外延伸。

在画家的眼中桥的美美在形式，美在和周围环境的配合，桥 的美也不仅仅美在形式，它还和其他的因素有关，例如优美的故事，生动的传说。事实上桥已经成为一种文化现象备受世人的注目。请同学们下去以后做相关的收集。

第三篇：桥之美教案

《桥之美》教案

教学目标：

流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。品味本文优美而又富有意蕴的语言。

学会阅读说明文，体会引用、打比方、列数字、举例子等说明方法

学习用美得角度观察事物，认识祖国的传统建筑文化。教学重点：

理解桥美在何处。品味本文优美而又富有意蕴的语言。

教学难点：

理清本文的说明顺序，把握说明方法。教学步骤

一、导人新课。

马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别

1、吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。

b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。

茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其

间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。——其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。

早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!——杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是康桥》使人产生无限的惆怅„„在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。

介绍作者：

吴冠中，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。获得了“中国文化艺术最高勋位”荣誉。

二、检查预习

煞它风景（）

着重（）

颐和园（）前瞻后顾（）

销魂（）

三、朗读

问题．a．在作者的眼中桥美在何处?

b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?

c、在构成这些美的图画中，桥起了什么作用？ 明确：

a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

四、默读

宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。——这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛

孩子们寻找热闹。——桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

2、比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同? 明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中

先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

五、小结

同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄„„让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

六、作业

通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种

类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？

第四篇：《桥之美》教案

12、《桥之美》教学设计（一课时）

教学目标：

1、理解作者爱桥的原因

2、品味形象优美的语言，把握课文内容桥之美，“美”在哪？

3、关注生活，热爱生活，学会发现生活中的诗境美，图画美。

情感态度价值观目标：

让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。教学重、难点

重点： 认识桥的美学价值，理解作者爱桥的原因。

难点： 品味本文作者描写桥的优美而又富有意蕴的语言 教学过程：

（一）创设情景，引入新课

课前请大家来欣赏一首歌曲《北京的桥》。这首歌好不好听？视频中那些桥的画面美不美？确实生活中，桥以其实用与美感的完美结合，成为很多人的挚爱。那么，在画家吴冠中笔下的桥又美在哪里呢？下面请跟随老师踏上我们今天的赏美之旅，用心去体会吧。板书课题《桥之美》

（二）预习检测（读其文，首先要识其人，那么我们先来认识一下吴冠中先生）

1、你所了解的吴冠中

2、（昨天老师给大家布置了预习，现在考考大家）字词你掌握了吗? 1.和谐（）点缀（）煞（）风景 孕（）育 美感：对于美的感受或体会。

煞它风景：破坏人的兴致的意思。

失之毫厘，差之千里：相差虽小而造成的误差或错误极大。、小结：看来这些同学对词语的预习非常棒！来掌声鼓励！

（三）整体感知

1、文中写了哪些桥？（大家已经预习过，现在请同学们快速默读课文，把它找出来，并给段落标序号。）

乌镇的石桥、江南乡间石桥、长桥、山区风雨桥、《清明上河图》中的桥、人道索桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上的桥。

小结：文中写了那么多的桥，可见吴冠中对桥非常喜爱，可以说是情有独钟，那么他为什么觉得它美？把原因找出来。

2、画家吴冠中为什么爱桥？文中哪一句话代表他的观点？

明确：不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

师总结：的确桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用．（PPt显示）（学生齐读这句）

师:你能够理解这句话吗？哪些词语比较重要？（不同环境，多种多样）为了更好地理解形式和内容的关系，或再以学生或老师穿的衣服为例，从色彩，搭配，点、线、面的对比等方面加以说明。

(四)、小组合作探究：作者既然如此爱桥，他又是怎样描写桥的呢？下面我们来进行小组合作竞赛，我们要比一比，看哪组同学合作学习最好，请前后相邻的同学为一组，时间3分钟。（出示屏幕8）

合作学习，小组讨论：选出本组成员都喜欢的一两座桥，结合课文说一说桥之美具体表现在哪？

请以句式“_____桥很美，美在________，让人感到________。”说话 你们小组讨论了哪些桥呢(回答2至3种)出示屏幕9

以上这些例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐统一的一体，共同构成入画的景致。可见去欣赏一座桥，不是孤立的去欣赏而要与周围的环境结合起来欣赏。

4、文中有很多优美的语句，在这里老师挑了其中两句，下面我们再次美美地齐读一下这些优美语句。（屏幕10）

（五）1、学习本文，还有什么疑惑吗？

补充：第六段，课文后面还写了南京长江大桥和钱塘江大桥有何用意？（反面例子，不是桥本身不美，而是与周围的环境不够协调，不能给人带来美的感受或体会）

2、你从文中得到了什么启发？（沟通是桥，理解也是桥；宽容是桥，度量也是桥；淳朴是桥，真心更是桥。）

作者结尾提到：凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！桥的美还美在它的意境（如文中的鹊桥就是一座代表爱的桥梁）起着沟通心灵的作 用。

（六）拓展运用：请用优美的语言，运用今天所学，描绘你最喜欢的一座桥，揭示美之所在。老师这样四幅有关桥的图片，请看：第一幅是英国剑桥大学的康桥，第二幅高山峡谷间的索桥，第三幅湛江寸金公园的九孔桥，还有夜晚灯光照耀下的湛江海湾大桥

接下来请大家拿出你的本子和笔来写，那么作文如作画，就要学到今天的审美方法，希望同学们写出的文章和画一样美。下面哪位同学可以来说说，你所描绘的桥

刚才同学们品了那么多的桥，让老师想起了卞之琳的《断章》：你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你，明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。生活中有很多美不胜收的景致，需要我们用心去发现，希望通过今天这节课的学习，我们要运用所学的审美知识做个生活的有心人。

（六）布置作业

比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

（1）芦苇石桥： 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

师生一起做深呼吸之后，感觉怎样？（轻松）对于这句话我们应该用怎样的语气去读呢？（前面发闷的感觉应该读的低沉、缓慢，而后面应该读的轻快。）

其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体把苇丛人格化,使它更有生机、活力，突出其桥给人的美好感受。写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

（2）细柳拂桥：早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，是阳刚与阴柔。差距之大而仍能和谐统一，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。若有“晓风残月”那就更令人心醉了，对吧（杨柳岸，晓风残月。出自柳永的《雨霖铃》是很凄清的景象，烘托别后悲伤的）

（3）长桥卧龙：湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。

写长桥之美。桥与水在平面上形成交错；在颜色上相互映衬。桥如卧龙与流水就是一个整体。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。

（4）风雨廊桥：广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。

风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。形式独特。（你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。你站在桥上看风景，看的是飞流瀑布，看风景的人在桥上看你，是因为你和桥已构成了一幅画。桥上、桥外各是一道风景，别有情趣）[本环节是教学的重点,学生在展示交流成果时，师作适时引导。

第五篇：桥之美 教案

桥之美 教案

教学目的

1、了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。

2、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。

3、感受作者形象生动的语言，掌握本文的语言特点——描写细致、情景交融。教学重难点

1、对本文所述“桥之美”的理解与感悟。

2、把握本文的语言特点，从而更进一步认识说明文的语言特点。教学课时 1课时 教学过程

一、导入新课

同学们，我们湖北素有千湖之省的美称，湖北的水多，武汉的桥多。在这里我想问一问大家，你们知道武汉有哪些桥吗？（武汉长江大桥、二桥、白沙洲、鹦鹉洲）那么走过去走过去的时候，你们觉得这些桥美吗？（）

有的同学说美，有的同学说不够美。的确，在欣赏桥梁时因为时间，角度，心境的差异，即使同一座桥也会给予我们迥然不同的感受。那么要怎样才能品析出桥的美呢？今天，我将和大家一起随着吴冠中先生的视线，去发现和领略画家眼中的“桥之美”。

二、作者简介

吴冠中教授，是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。一起来欣赏一下他的画作，颜色相对明快，比较抽象化。文学和艺术总是相通的，所以吴先生不仅画画得好，文章也写得棒。下面我们一起来看课文。

三、整体感知

1.请同学们集中注意力，快速浏览全文，并从中找出作者喜爱桥的原因。作为一名画家，作者因为桥之美而爱桥，主要缘于什么呢？明确：

“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”朗读一遍。

2.文章主要写了桥与环境的关系。那么文章在4.5段都举了哪些桥的例子？这些桥又处在一个怎样的环境中呢？为了展现桥的美，文中列举了大量的例子，请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出。

明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。” 3.至于文章的第五段、第六段的阐述也是从不同侧面说明了桥在不同的环境中，其身段的纵横与桥下的流水的和谐配合共同造出了更多动人的景致。

4.本文采用了总——分——总的逻辑顺序，文章先由一句俗语和一句诗引出说明对象，接着正反两方面举例说明“桥之美”在于与环境的配合，最后总说“桥之美”及其普遍的美学意义。

四、重点研读

过渡：大家找到了这么多的桥，下面我们就重点研读一下欣赏桥之美的方法，看看第四段作者列举了哪几个例子？有何作用？

明确：首先请跟着老师一起赏析第1，2句。其实苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这里运用拟人化的手法，赋予了苇丛人的情感，从“发闷”到“舒畅”写出了桥的出现不仅打破了苇丛背景的单调，也使原本狭窄拥挤的空间陡然变得疏朗开阔起来。桥本身强劲的大弧线或单纯的直线也因芦苇的映衬更加美丽。这就是乌镇小河两岸的石桥在苇丛的配合下所展现的美。第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。这是拟人的修辞，其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，也是作者移情的表现，把人的感受投射到芦苇身上，表现了作者与周围环境已融为一体，此境令人神清气爽。

（第3句）细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重的对比，鲜嫩的柳条与黯淡的石块，这里有色彩上的明亮与灰暗的对比，稳如磐石的桥身，伫立两岸的房屋与随风摇摆的柳枝，缓缓流动的河水又构成了动与静的对比，种种对比，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美，因桥与周围环境的完美配合而显得和谐统一。第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，构成阳刚与阴柔这两种不同类型的美。

（第4句）长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，修长的桥身与宽阔的水面交错纵横，这样不仅打破了背景的单调，桥也因水的奔流不息有了灵气和生命。第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。

（第5、6句）险峻的山峰、桥下的急流给人强烈的视觉冲击，而盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，两者互相对照却又和谐统一，风雨桥的舒适与惬意尽在其中。第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，给人安闲、自在的感觉，与险峻的山峰、桥下的急流给人的感受形成对照 以上的四种桥，或为主体，或为陪衬，或者起着画龙点睛的作用，但都与周围的景物配合成为和谐的一体，共同构成了入画的景致。课文举了四个例子，意在说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

2.大家一起大声齐读第四自然段，回答问题： 你喜欢本段描写的哪种桥？2.这种桥周围衬托着怎样的环境？3.此种环境下的桥给人什么样的感觉

乌镇苇丛中的石桥 江南乡间细柳下的石桥水天间的长桥 颐和园的仿卢沟桥 苏州的宝带桥 形式独特的风雨桥 《清明上河图》中的桥

4.作者认为桥之美体现在哪几方面？用简洁的语言归纳。

一方面是桥自身的结构美；更重要的一方面是桥在不同环境中所起的形式美，即具有审美功能。

3.下列句子运用了什么说明方法及其作用? 1.湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。（打比方，将长桥比作卧龙，形象的写出了桥的长和古老的特点。）

2.如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。（打比方，把看长桥比作读史诗，史诗是历史的象征，将桥比作史诗就体现了桥的古老。）

3.极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。（摹状貌，桥的倒影被“浮萍”“杂草”刺破，化静为动，赋予了这片景物动感。）

4.无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。（摹状貌，将桥的身段和水波比作乐曲，写出了桥的动感和美感，又用了“形与色”，既写出了色又写了形，使整个描写更富有美感。）

5.田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。（打比方，将画家找桥比作孩子们寻找热闹，孩子寻找热闹是本能，而用这个比作画家找桥，更体现出了桥对画家的吸引力的大。）

五、拓展延伸

本文是一篇带有说明性的小品文，它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体例子。在举例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物、或抒发感情，文字极富表现力和感染力。,桥之美也可看成是人生之美,孤立的，单调的事物很难构成美,而生命因其起伏不定,变幻多姿而让人们珍爱，这也许是我们能够从中得到的最具有普遍意义的启发吧.课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。引领我们用“另一种眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美学原则，如讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以作为通用的原则来进行一些审美活动，提高读者的艺术欣赏水平。

学完了这篇文章，大家是不是对武汉的桥有了新的欣赏角度呢，它不在是一座生硬的建筑物，或是简单的架空通道，它的桥墩、桥台、桥身、桥面都能折射出美学的光芒。很多大家习以为常的事物，换一个角度去看，就会有别样的感受。所以大家要做生活的有心人，细品慢赏，随时发现周围事物的美。罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。好的，今天的课就到这里，谢谢大家！