第一篇：大于号小于号教案

活动名称 :认识大于号小于号

班级：大班

单位 ：北戴河蔡各庄小学 教师 刘贺群

教材分析

本节活动课，采取教师设计情景激发幼儿思考，引起其探索的形式，引导幼儿认识< >符号，并能够比较两个数的大小；本届活动课的重点和难点是幼儿能够认识大于号小于号并能正确运用它们比较两个数的大小； 设计思路：

首先，教师与幼儿进行简短的对话，激发幼儿的兴趣；其次，教师引导幼儿进行探索，感知数量的多少再引出大于号小于号来比较大小；再次，区分大于号小于号，总结小儿歌；最后，幼儿自己操作，运用大于号小于号比较大小;活动延伸，发现生活中的数学 活动目标：

1、能够认识大于号小于号符号

2、在自由自在的操作中，正确运用大于号小于号比较两个数的大小

3、玩中学，学中玩，体验活动的快乐

活动准备：大于号小于号符号若干，各种小动物图片若干，信封，森林大背景图，数字卡片若干 活动过程：

第一步：简单对话，引出小动物

师：今天天气可真好，大森林里热闹了起来，原来呀，他们要开运动会了。瞧，都有哪些小动物来参加比赛了呢？生：有大公鸡，小鸭子，小蝴蝶，小瓢虫。

师：你们看，他们排着整齐的队伍来了。第二步：观察探索，认识两符号

1、展示大公鸡和小鸭子的图片，引导幼儿说出数量，贴上相应的数字卡

师：大公鸡和小鸭子首先上场，一起数一数，他们各有几个队员？大公鸡有1、2、3只，可以用数字几表示？小鸭子有1、2只可以用数字几表示？这里最好设计成大公鸡2只，小鸭子3只。

他们都说自己数量多，非要比一比，你能来当小裁判吗？看来，小鸭子个子小，志气可不小，我们学过当两个数一样的时候用=号连接，那他们不一样多的时候该怎么记录呢？你有什么好办法吗？

幼儿自己想办法，自由回答。

老师：老师这里也有个好办法，你们想知道吗？。

我们可以在3和2之间放一个符号，让人一看就知道哪边的数字大，哪边的数字小，这个符号我们叫它大于号，我们就来认识这位新朋友，我的名字叫作大于号，告诉小朋友们一个秘密哦：我放在两个数的中间，表示前面的一个数比后面的一个数大。和老师一起来读读，3大于2.你们看看大于号像什么呢？

教师对于幼儿的想法给予夸奖与肯定。

如果站在我前面的数字比后面的数字大，我就要向大的数字张开我大大的嘴巴！师：我应该向谁张开大嘴巴？（引导幼儿观察思考回答：向数字 张开大嘴巴。）师：因为什么。

生：因为 比 大，所以应该向着 张开大嘴巴。引导幼儿说出 大于 师：小朋友们可真是太棒了，你们都是聪明的孩子。快给自己鼓鼓掌吧！那我们接下来再来看看小瓢虫和小蝴蝶这两支队伍的情况吧！

3、同样的办法出示第二组小动物，让幼儿感知其数量的不同，教师贴上相应的数字卡(瓢

虫和蝴蝶)，教师：有多少只蝴蝶，用数字几来表示，有多少只瓢虫？ 用数字几来表示？这两个数字谁大谁小？那我们怎么记录呢？教师直接出示小于号符号。你们看看这个符号像什么？教师引导幼儿说说自己的想法，及时给与适当的肯定。

那我们就来认识一下这位新的朋友吧！我叫小于号，放在两个数的中间，表示我前面的数比后面的数小，我尖尖的小屁股要撅给小数瞧

教师：数字 和相比，哪个数字小？小于号尖尖的小屁股要给谁瞧瞧？引导幼儿说“<”，第三步：总结发现，区分两符号

教师:还有一些小动物呀，听说森林里要开运动会了，也想排着整齐的队伍过去瞧瞧，但是他们不知道自己数量的大与小，我们来一起玩一个邮递员送信的游戏来请你们来帮帮他们吧！

教师：当当当，谁呀，我是邮递员呀？你来干什么呀？我来送信呀？送给谁呀？送给*** 教师请个别小朋友上去，运用大于号小于号进行比较两组动物。教师对孩子的回答给予适当的肯定。（你真是一个聪明的孩子，认真听讲的孩子）小朋友们为她鼓鼓掌吧！

教师举例：我这里还有一些数字宝宝，5 4 4 5 2 6 6 2，引导幼儿说出填什么符号？让孩子们找找有什么规律？幼儿自由回答

教师总结：小朋友说得都非常不错，都在认真地动小脑筋来思考。我们来看无论是大于号还是小于号，它们大大的嘴巴都是朝着大数张开的。屁股都是撅给小数瞧的 引导幼儿学习儿歌：“大于号，嘴巴对着大数笑；小于号，屁股撅给小数瞧。” 第四步：自由操作，练习比较大和小 教师:你们这节课真是太厉害了，掌握了这么多的知识，现在在你们的桌上有好多的小盒子，里面藏着好多的小动物，那么就请你用上大于号和小于号，来比较一下他们数量的大和小，两个小朋友之间互相说说，那么，我们开始行动吧！教师走进孩子当中，和幼儿一起检查对与错。教师请小朋友将操作材料放入盒子当中。第五步：思考发现，感知数学的重要

教师：刚才小朋友们都已经帮助小动物们比较了它们数量的大小，你们今天可真了不起，学到了这么的知识，那么，在我们的生活中还有哪些地方可以用到这两个符号呢？小朋友们回去之后一起去找找，回来告诉你的小伙伴们，好吗？

第二篇：数学教案：认识大于号和小于号

活动目标：

1．通过课件认识“>”“<”，理解符号含义。

2．操作课件，学习用“>”“<”表示两个数量的关系。

3．积极参与活动，感受电教活动乐趣。

活动准备：

课件、图片等活动过程：

（一）谈话导入，感知河马嘴巴的形象。

导入：小朋友，你们见过河马吗？它是什么样的？

教师：瞧，有一只小河马，它的嘴巴也是大大的，它呀还是一只贪吃的小河马，吃东西时，大嘴巴总是朝着多的方向张开。

（二）结合课件讲述，知道河马大嘴巴总是朝着数量多的方向张开。

1．河马爸爸妈妈送食物，小河马的嘴巴总是朝着数量多的方向张开教师：小河马，胃口大，河马妈妈来喂它。食物来啦，看是什么？（出示课件）一个盘子里有 *个？一个盘子里有*个？小河马说：我要吃多的那盘，是哪个？

教师：小河马，胃口大，河马爸爸来喂它，食物来啦，看是什么？（出示课件）……小结：（小河马的嘴巴总是朝着数量多的方向张开）教师：小河马，胃口大，爷爷奶奶来喂它，食物来啦，香蕉一样多，这下小河马不知道要朝哪边张嘴巴了？小河马闭起嘴巴。（出示已经学过的=号）2．小动物送果实，幼儿练习掌握小河马张嘴方向。

教师：“咚咚咚”谁来啦？（小马）小马给小河马送来了吃的？猜猜小河马的嘴巴会朝那边张开呢？（幼儿操作电脑）同样的方法引出小猫、小鸡。

教师：贪吃的小河马大大的嘴巴总是朝着多的方向张开。其实在这个大嘴巴里还藏着一些有趣的符号呢。我们一起来看看。

（三）根据河马嘴巴，认识理解“>”“<”符号。

1．观察河马不同张嘴的方向，认识理解“>”“<”符号。

教师：小河马的这张大嘴巴是朝哪边张开的？

（大嘴朝前大于号，尖尖朝前小于号。嘴巴扁扁等于号。）教师：我们一起再来读一读。

2．幼儿用身体动作表示符号，理解符号的正确运用。

教师：小河马家的食物真多呀，我们来看一看，比一比，应该用哪个符号。（出示课件，选择正确的符号）

（四）农场摘果子比赛，集体练习符号的运用。

1．幼儿分组进行摘果子比赛。

教师：农场里的果子熟了，你们愿意帮助小动物们摘果子吗？我们来比赛，在一段音乐中，看看哪一队摘的多？（幼儿操作）2．集体统计比赛结果，练习用数字记录，使用“>”“<”符号。

教师：用数字记录，读起来可真方便。刚才你们做的操作卡回到教室后也可以用数字记录一下，再读一读，好吗？

活动延伸：

在区角活动中继续练习“>”“<”符号的运用操作。

第三篇：认识大于号、小于号、等于号

认识“＝”、“＞”、“＜”

东台市实验小学 鲁晓露

教学内容：一年级上册第18～19页例题及“想想做做”。

教学目标：

1.使学生在有趣的情境中，知道数是有大小的，理解符号“＝”、“＞”、“＜”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。

2.在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小，初步建立“同样多”、“多”、“少”等概念。

3.使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。

教学重难点：会用“＝”、“＞”或“＜”表示两个数的关系。

教学准备：动物头像、吸铁石、直尺、学具（5个○、3个□）。

教学过程：

一、情境导入

1.谈话：小朋友们，森林运动会开始啦，你们想不想去看看？（出示情景图）提问：瞧，运动员登场了，看一看有哪些队参加比赛？ 你知道它们每队各有多少名队员吗？学生汇报。2.过渡：小朋友们观察地真仔细！

二、认识“＝”

1.谈话：拔河比赛马上开始了，如果你是裁判，你会选择哪两个队参加呢？指名说。

2.为什么你们都选择小兔队和小猴队？（学生可能回答：小兔和小猴队员一样多）

3.是这样吗？谁能想个办法让我们一眼能看出小兔和小猴同样多？让学生上黑板排一排。

4.学生评价。排的怎么说：1只小兔对着1只猴或一个兔和小猴的头像之间连线）这样

样？为什么好？（引导学生对一个）教师相机板书（在小就能一眼看出谁多，谁少。

5.你能用一句话说一说比较的结果吗？指名说，然后同桌互说。说明：1只小兔正好对着1只小猴，谁也没有多余。我们就说，小兔和小猴的只数同样多。（板书：同样多）。

6.提问：小兔几只？小猴呢？（板书： 4 4）

（1）说明：小兔和小猴只数同样多，我们可以用这个符号表示。（板书：＝）（2）说明：这个新朋友叫等号。（板书：等号）读作4等于4。（3）让学生读一读4＝4。

（4）现在你知道4＝4表示什么意思了吗？同桌互相说一说。7.教学等号的写法。

（1）仔细看一看等号是什么样子的？（两横一样长，粗细一样）（2）教写＝。等号这两横是一样长的，在横中线上面，画一条线，碰左右边线，然后对应地在横中线的下面，也画一条同样的线。会写了吗？在书上P18页上写一写。

（3）（展示学生书写情况）。

（4）过渡：刚才同学通过观察发现，小兔队和小猴队的队员同样多，选择这两队参加拔河比赛公平。为什么不选松鼠队和小熊队？

三、认识“＞”和“＜”

1.你能像刚才这样，用一个对一个的方法，将松鼠和小熊排一排，比一比吗？用○代替松鼠，□代替小熊，动手摆一摆。找一个同学上黑板贴动物头像。教师巡视。

2.全班汇报。和他3.提问：你能用一比小熊多、小熊比松鼠4.认识＞。（1）松鼠几只？熊多，也就是几比几多。（引导学生说5比3多）

（2）提问：4和4同样多，可以写成4＝4，那么5比3多，用什么符号来表示呢？这就是我们的另一位新朋友（板书：＞），它叫大于号（板书：大于号），读作：5大于3。

（3）学生齐读。

（4）提问：仔细看，“＞”是什么样子的？拿出右手，做一个“＞”。闭上眼睛想想大于号哪边对大数？哪边对小数？

（5）教学写“＞”。示范书写，指导学生在书上第19页上练习。（6）学生作业展示。5.认识＞。

（1）提问：小松鼠比小熊多，可以表示成5＞3，那小熊比松鼠少用符号怎么样表示呢？自己想想一想。打开书P19，自己看看，学一学。

（2）学生自己介绍“＞”。

过渡：你们真聪明，通过自己学习，又认识了一个新朋友，它是？（板书：小于号）

小熊几只？松鼠比小

摆的一样吗？

句话说一说比较的结果吗？（松鼠少）这个式子读作什么？学生齐读。（3小于5）

（3）小于号怎样写呢？（和大于号相反）用左手做出“＜”的样子。（4）谈话：右手书空，边写边想一想，小于号哪边对大数，哪边对小数。请你在日子格中描一描，写一写。

（5）同桌之间互相评价书写的情况。教师巡视。6.区分比较“＞”、“＜”。

（1）“＞”和“＜”长的非常像，你能看出他们不同的地方吗？（他们开口不同，开口朝左是大于号，开口朝右是小于号。）

（2）再仔细观察，“＞”、“＜”的开口对着都是什么数？（大数）（3）记儿歌。我们可以用一句儿歌来区分大于号、小于号。想学吗？ 开口朝左大于号，开口朝右小于号，“＞”、“＜”开口对着大数笑。学生一起说。

三、巩固强化

1．做“想想做做”第1题

让学生一个对一个地摆一摆或画一画。结合摆或画让学生填一填，再交流校正。

追问：为什么第一小题写大于号，第二小题写小于号？ 2．做“想想做做”第2题

说明：数珠可以表示数，你能看着计数器上的数珠比一比，在下面的○里填上合适的符号吗？

交流并校正填写的结果，让学生说说填写理由。3．做“想想做做”第3题

我们能看图填写大于、小于和等号了，直接比较两个数你能行吗? 交流练习情况，让学生读一读4道式子，说说什么时候填大于号，什么时候填小于号。

指出：大数在前填大于号，小数在前填小于号。

五、总结揭题

今天我们学习了什么？学生说。

通过观察比较，我们认识了“＝”、“＞”、“＜”，这就是我们今天学习的新内容。（板书：认识＝、＞、＜）

第四篇：大于号小于号的故事

师:等号有二个兄弟,这二个兄弟很淘气,不像等号那样为人公正,虽然它们和等号长得一样,也是二条横线,可它们很调皮,喜欢欺负一些数宝宝.当二个数宝宝在一起比大小的时候,它们就不是这个样子了,它会一边闭上嘴巴变成尖尖去刺那个小一些的数宝宝,(边讲边用二根木棍演示等号变成小于号的样子.)而 的另一边却成了大嘴巴对着大一些的数宝宝大笑,由于它们经常欺负小数宝宝而对大数宝宝开口笑,所以它们二兄弟变成了现在这个样子.(出示大于号和小于号,并告之学生一个叫大于号,一个叫小于号.)这二兄弟都是一边长着尖尖刺,一边长着大嘴巴,人们很不容易区分它俩,经常会弄错.可是只要我们的小朋友伸出左手来摸一摸它们,就会知道谁是大于号,谁是小于号了.师:小朋友想知道怎么摸吗?(学生兴趣浓厚,高喊:想)师:让我们一起伸出左手来,从左边摸.你摸到了尖尖还是嘴巴? 生:我摸到的是尖尖.师:让我们一起来说“小尖尖,小于号.”(连说三遍,加深记忆.)师:让我们再用左手来摸一摸,记住还是从左边摸,你又摸到了什么? 生:大嘴巴.师:让我们一起来“大嘴巴,大于号.”(仍然连说三遍,加强记忆.)接下来,我用卡片的形式.轮流出示大于号,小于号让学生认读,学生掌握得很快.加上学生被前面有趣的故事所吸引,因此在二个数比较大小选择填写符号时,学生能很快地运用尖尖刺小的数,嘴巴对着大数的方法,正确地填写大于号和小于号.既使当个别学生不能很快地反应出大于号和小于号的名称,只要我暗示的伸出左手,学生都能下意识地伸出左手在空中摸一摸,正确地说出符号名称.教学目标：

1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小

3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。

教学难点：会用“〉”、“〈” 表示比较的结果 教学过程：

一、创设情景，发现问题

1、课件演示：小猴吃水果图

师：仔细观察图画，看看你们看到了什么？ 生：小猴在吃水果。

师：数一数，小猴和水果都有多少。

2、汇报交流。

生：4个梨，3只猴子，3个桃子，2个香蕉。

3、动手操作。（1）师：请同学们用学具摆一摆图上有的东西，怎样摆就能看出那种水果多，那种水果少呢？

生：我用一一对应的方法，发现梨多，香蕉少。

（2）师：那么，1只猴子吃1个桃、1个梨、1个香蕉，够不够？怎样摆能一眼看出来？请同桌小朋友一起摆一摆，说一说。

②汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况： 和 同样多； 比 多； 比 少。

二、，探究新知，解决问题

1、认识等号。（研究第一种情况）（1）学生汇报：我把猴子和桃做比较。师：那么，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？

学生A：我用数的方法来比较。猴子有3只，桃有3个，所以猴和桃一样多。

学生B：我用摆的方法进行比较，猴摆了3只，桃也摆了3 个，所以猴和桃一样多。

（2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（课件出示）（3）、认识 “=”

师：猴有3只，桃有三个，我们就说猴和桃的只数同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）课件 出示 3 = 3 读作：3等于3 等号

2、认识“>”、“<”（梨和猴比、猴和香蕉比……）

（1）认识“>”。

①汇报。学生A：我是把猴子和梨比，猴子有3只，梨有4个，所以梨比猴子多。

学生B：我是摆一摆知道的，猴子摆3只，梨摆4个，多出了1个，所以梨比猴子多。（课件出示一一对应的摆法）…… ②引出大于号。

师：4比3多，在4 和3的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？ “我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系）

③这个式子4>3怎么读？（4大于3）。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。

（2）认识小于号。师：4比3多，用“>”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？ 课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。

“<”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？ 3<5（3小于5）。课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。

三、练习与拓展。（1）练习使用“＜”“＞”

师：其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说几大于几？几小于几？课件逐一出示

（2）引导发现：开口朝大数，尖尖朝小数。

观察这些算式，用大于号和小于号时你发现了什么？（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；之后教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。）

（教学设想：记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。）

（3）揭题：我们今天认识了“>”、“<”，“=”这三个好朋友。（出示课题）

（4）课件出示书P18“做一做”第1题。

1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？ 2.右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几？ 学生独立填写，教师巡视，再讲评。

（5）游戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小朋友们，你们能给它们排排队吗？

① 按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流）② 谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用 “﹤”“﹥”摆摆看，看谁想的多？再上台汇报。）

四、总结：今天我们学了什么知识？有什么收获？

五、作业：“刚才我们学习了比大小，下课后大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？

第五篇：认识大于号、小于号的反思

教学反思：

一、动手导入，调动了学生学习的积极性。

本节课教学学内容是对于数学符号“＝”“＞”“＜”的认识，对于一年级的学生来说，虽然在幼儿园已经认识了大于号、小于号和等号，但这些知识是不够严密，需要在教师的引导下整理、深化，构建严密数学网络，所以引入新课时尽可能地发现学生的已有基础和认知不足，充分体现以学生为主体。为此设计让学生从身边的生活入手，为学生主动学习创设了良好的氛围。

二、科学规范的书写方法和有趣的儿歌，让学生轻松掌握了本节课的学习内容。

通过本课学习，要让学生知道谁比谁大，谁比谁少，知道等于号、大于号、小于号的表示方法，并且能用把几个数字正确地表达出来。教学中教师用田字格给出了书写的位置，给学生留下了深刻的印象。学生往往在读符号时会出现错误，如不清楚都应该从左往右读、只会写不会读等等。所以，用一首儿歌“大口朝前大于号，尖尖朝前小于号；大于号、小于号，开口对着大数笑”让学生加深了对“＞”“＜”记忆。

三、关注问题情境的创设，激发学生的求知欲和学习兴趣。

在本课的教学中，教师根据一年级学生的心理特点，设计了拔河比赛为什么还没开始，同时让学生自己动手摆小圆片，让他们在轻松、愉悦的课堂氛围中自觉主动地接受新知识。

四、不足之处

1.在布置问题的时候问题意思表达不清楚，说的不够细致。因为是一年级的孩子，导致学生很茫然，不懂老师的问题。回答问题的时候要让孩子思考，给孩子一定的思考时间。这个时候可以采取多种方式，比如请同学们静静思考一分钟；同桌两个人互相说说看；同桌讨论；小组交流等等。

2．学生操作的环节有误，应该在一开始拔河比赛图片出现之后，引出问题，然后引导他们动手摆一摆，比一比，给学生留足思考的空间。

3．教孩子用学具。用学具的课很容易分散学生的精力，老师在让孩子动手的时候应该把问题描述的很清楚，告诉孩子们我们用一个圆片来表示一个小朋友，红色代表左边，绿色代表右边，比一比，看谁摆的最清楚。要学会组织孩子，在学具用完的时候及时要求把学具收起来，及时有效地组织好课堂。

一年级数学教学随笔

《9加几》是小学一年级数学第七单元《20以内的进位加法》的第一课时，本节课通过创设“热闹的运动会场”这一情境，让学生学会“9加几”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并初步认识用“凑十法”来计算“9加几”的进位加法。上课开始时，我出示了主题图，让学生说说图意，再根据图意列式，学生很快列出了“9+4=13”，接着，我让学生“你是怎么想的？” 生1：我把9把放在心里，往后数了4个，就是13。生2：我是看出来的，幼儿园的时候我就会了。

生3：我用手指算出来的，10个手指不够算，我再拿出3根铅笔一齐算。生4：摆小棒，先摆9个，再摆4个，一共是13个。

生5：把9分成5和4，把4分成2和2，5＋2＝7，4＋2＝6，7＋6＝13。生6：我会算9＋5＝14，所经9＋4＝13。

学生说出了6种不同的计算方法，但没有一种是教材上要求的“凑十法”，正当我对要不要引导出“凑十法”感到举棋不定时，两个学生说出来了，确实让我心头一震，欣喜万分。

生7：把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13。生8：把9分成4和5，5＋5＝10，10＋4＝14 面对如此聪明，肯动脑筋的学生，我深感学生的潜力不可估量。

教后记：算法多样化是课堂标准中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度“凑十法”并不是对每个学生来说都是绝对的好方法，所以，教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。但学生的方法往往不是最简便的，有时导致速度很慢，面对多而杂的计算方法，学困生还可能会看得眼花潦乱，不知所以，导致一种方法也没掌握好，所以，我个人认为教师适时地强调“凑十法”的好处还是有必要的。

就让它珍藏在灵魂深处吧

我想，每个人的心里，都会有段特别美好的时光，或儿时爸爸妈妈的疼爱，或一起成长的童年伙伴，或纯真的校园时光，或情投意合的哥们姐妹淘，或让你心动的喜欢的他，或甜蜜难忘的初恋时光„„那段美好时光，总能触动你心灵深处最柔软的地方，让你无数次地追忆„„

时光慢慢流走，再也不回头，你我已不断成长，在快节奏的生活中，多种无形的压力会让你疲惫不堪，每每这时，就会特别怀念那段无忧无虑的时光，想念曾经陪你一起走过的那些人，那时的心很纯，情很真，似孩子般单纯，踏入社会这个大染缸，我们开始学会隐藏自己的心事，学会享受孤独，学会故作坚强，而我们常常迷失自己，找不到自我，有时，在面对镜子中的自己时，会很陌生，这还是当初那个有着纯真笑容的自己吗？什么时候，自己已开始改变？还是真的随波逐流？我们越来越不懂自己，不懂坚持当初的梦想，不懂自己的未来在哪里，不懂自己心里想要的是什么，说的往往不是自己心里想的，做的却又不是心甘情愿的，很无奈，很苦恼，却又不得不去做，我想，这就是生活，生活给予我们的未必就是自己想要的，而我们又不得不接受，但，我们可以选择以什么样的心态去对待，是坚强，乐观，积极，还是逃避，悲观，消沉？心态，决定一个人的生活，心态，决定你将拥有什么样的人生，拥有淡定平和的心态，才能静下心来，感受幸福„„

幸福，其实很简单，它时时刻刻都在你的身边，就看你是否发现它？幸福，是来自心灵深处一种感觉，一种心灵上的满足感„„孩子为什么会很快乐？那是因为在孩子的眼睛里，世界很简单，思想很简单，一颗棒棒糖，一个小玩具，都能让他们满足，感到快乐。长大了，懂得多了，想得多了，心里装了太多负面的东西，不甘心，抱怨，消极，就会觉得幸福很难，离自己越来越远！所以，当压力迎面扑来时，要懂得调节自己的情绪，将心里所有的压力及负面情绪清理掉，腾出空间，让幸福住进来„„

“在你看风景的时候，看风景的人也在看你。”当你仰望别人幸福的同时，别人也在仰望你的幸福。常常眼里只看得见别人的幸福，却看不见自己的幸福，夜深人静时，时常审视自己的内心，整理心情，想想自己得到了什么，想要得到什么，有为此努力吗？当朝阳再次升起的时候，努力向自己的目标目标迈进，不为什么，只为自己那颗向往幸福的心„„ 幸福，到底是什么模样？每个人的心中的幸福皆不相同，儿时，吃到一颗爸爸妈妈买的棒棒糖，过年穿上新裙子，生日吃上一枚鸡蛋，是幸福；校园里，三五知己相伴，挥洒青春，让欢声笑语洒遍校园的每个角落，是幸福；第一次，喜欢上了一个人，凝视他的身影，看着他的笑容，日记本中写下关于他的文字，是幸福；毕业了，走出校园，踏入社会，开始工作，实现自我价值，是幸福；遇见命中注定的那个人，携手共渡风雨，步入婚姻的殿堂，建立温馨的小家庭，拥有爱的结晶，共同培育宝宝成长，是幸福；孩子茁状成长，两人相濡以沫，父母身体健康，是幸福„„

幸福，只有心灵上得到满足的人才能体会，俗话说“知足常乐。”如果对生活状态不满足的人，只会被无穷无尽的欲望迷蒙了双眼，得到了这样，还想得到那样，永远不会满足，一生都在不停地追逐，哪有时间停下来感受幸福？欲望像是无形的鞭子，督促你不停奔跑，永不停歇，直到累到无力奔跑，最美好的风景已经错过了，剩下的只有满心的疲惫，与无法到达最高点的遗憾，更别说体会幸福了„„

当觉得生活不幸福时，就会特别怀念以前美好的那段时光，有时，会想要重拾那段美好时光，但，时光一去不复返，失去的已经失去了，不可能再回头„„某年某月某天，突然，你们重逢了，惊喜，激动，问候之后，发现，再也找不回以前的感觉了，经过岁月的洗礼，你们都已不再是曾经的你们，终于明白，曾经的那段美好时光，只能停留在曾经，停留在记忆里，适合偶尔回味„„

曾经的美好，就让它珍藏在灵魂深处吧„„