第一篇：青少儿普通话与口才对语文写作有什么好处

青少儿普通话与口才培训对语文写作有什么好处

青少儿普通话与口才的训练，是一种开发型的训练。因为青少儿的大脑当中装有无限丰富的想象力与开发力，是一些成人无法比拟的纯真与开阔。作文主旨的体现就在于文笔与思维的梳理与整洁，青少儿普通话与口才能力的提升，更有助于儿童的语言逻辑的表述与思维逻辑的罗列，更进一步的完善儿童的表达。

青少儿普通话与口才培训中心的老师指出，口才与作文的关联，不仅在于两者都是艺术的体现，更在于相辅相成的紧密关联。口才的历练在于直面的表达，而作文更在于文字的亲切表现。

一、一个好口才等于拥有一个世界

在现实生活中，我们时常可以听到主持人，用一些简练且丰富的语言来感染我们，用强有力的思维顺序牵引我们的心，是我们跟着他们的脚步走，走进一个色彩斑斓的世界，走进一段悲伤地故事，让我们潸然泪下。就是语言，简单的语言使我们如此的沉迷与痴狂。让我们熟悉了赵忠祥、朱军、倪萍、周涛、董卿、何炅、朱丹等等许多主持明星，也让我们知道了许多的演说家。

一个好口才等于拥有整个世界不能未过。用自己的声音、语言、表情等来感染受众，与受众一起交心、一起成长。用简单明了的言语表达自己的情感，用具有智慧与感染力来搭起自己与受众之间的桥梁。

二、口才不完全等同于作文

有许多人会认为，孩子把口才练习好了，写作水平也会随之而上了，这种思路并不完全正确。虽然孩子们在看了一些文章后，可以拿来为己所用，但这毕竟是别人的东西，且有些照搬的嫌疑，不是自己的东西，对自己今后的书写也很有限制，打不开自己的思路，输导不了自己的情感。而让孩子们用自己语言去用文字表达，会使人看不清逻辑与思路。而只懂的写，不会去说也是一种败笔。毕竟我们交流的时间，大部分都是在用口，而非笔。两者间的矛盾，就形成了对立面。对于这样的矛盾，我们就需要疏导，利用讲师的语言，利用一些系统的培训，系统的教材，将口才和作文密切的联系起来，配合孩子的无限想象为契机，交叉配合的来相互引导。就像一个人有两个苹果，另一个人有两个香蕉，俩人一交换，就都拥有了两样水果。

三、作文的书写是为口才做铺垫的

作文的书写是为了更好地疏通脑袋中的思路，把开阔的思维形成条理化，使其成为有逻辑、简洁、明了的文字。给受众一种大胆、历练且温暖的语句。而作为我们人类交谈文化之一的口语表达，更需要简洁、明了的来表达给受众。好的口才需要用作文来作为铺垫，但更需要勤加苦练。因为好口才，不仅仅可以体现出自己的个人魅力与修养，更可以提高自己的社会地位与荣誉。而作文的书写就是梳理思维、练就条理性的锻炼，从而使口语达到思维敏锐快捷的程度，保证口语的连贯、准确、快速的表达。

四、好口才是写作应用的表现

一个人的口才，虽不能说明他的写作能力，但却能指导自己的写作，也能体现出他的条理思路，更能表现出他说话的力度与准确性。而拥有好口才的人写作，也是具有一定的水准。因为条理清晰、语言流畅且具备说服能力，能够迫使个人的思维、路线，得到一个清晰明亮的走向。因此，一个拥有好口才的人，不但可以领导别人进行活动，更能够释放出自己的个人魅力与自信的信息。好口才是一个人开启门面的钥匙，是一扇容纳世界的大门。

一口好的言语，给人的不仅仅是一种清爽与自信，更是拥有一个智慧的丰满。一句话、一首词，给人以启迪，送人与温暖，能输导他人之心，能孕育本身之能。口才，是艺术，一门开启人脉与世界的桥梁。

因此，青少儿普通话与口才培训中心的老师还强调，好的口才是一个兼容性的实力，是自己与世界的通道，是飞往更为宽广天地的主羽翼。而写作就是它的副翼，把口才这扇羽翼丰满起来，练得强壮后，写作就会得心应手。

第二篇：选择青少儿普通话与口才培训中心的理由

选择青少儿普通话与口才培训中心的理由

青少儿普通话与口才培训中心是由教育部语言文字应用研究所（国家语委普通话与文字应用培训测试中心）指导，教育部（国家语委）语言文字报刊社特成立的，其目的是为更好地加强对青少年儿童普通话与口才的培养，促进其综合素质的提高。一方面中心将促进现行普通话培训测试体系的延伸与完善，使其涵盖面更广，内容更具体、更充实；另一方面将全力为青少年儿童语言文字应用能力的提升提供专业、权威、科学、完善、细致的指导与服务，助力孩子成才，致力语言教育。

培训中心成立以来，已经成为了青少儿普通话与口才考级培训工作的规范者和推动者。在社会上掀起了青少儿争相学习普通话与口才的热潮，那么，青少儿普通话与口才培训中心为什么会被大众追捧呢？

一、优秀的师资 专业的教材

青少儿普通话与口才培训中心在教育部语言文字应用所的指导下组织了业内多位知名语言专家和少儿教育专家联合汇编出版《全国青少儿普通话教材》和《全国青少儿口才教材》，研发《全国青少儿口才教案》，制订《全国青少儿普通话与口才考级执行规范》。其中，青少儿普通话考级共分为3级，口才考级分为6级。普通话与口才在教学与考试方面采取线上线下学习、考试相结合的立体化模式，并定期邀请国内传媒类专家、著名节目主持人等为学员进行答疑解惑。通过这种“教师授课 +专家辅导”的一体化学习模式，令学员可以获得权威的指导和充足的训练，为他们打造了全方位学习环境，保障学习的效果和质量。

二、针对性教学 一对一辅导

如果学生来自我国南方地区，普通话中带有明显的方言，中心会针对这样的孩子，采取成熟的教学体系。中心的老师拥有丰富的语言教学经验，辅导过许多我国南方地区的孩子参加普通话水平测试，二级甲等以上的占80%；还给许多参加艺考的孩子培训过口才、形体、播音等专业知识，通过率也是名列前茅。

三、精益求精 孜孜不倦的教研 为了给我国青少儿带来更实用、更新颖的普通话与口才教学，中心一直在不断完善教学内容，丰富教学方法和教学工具，日复一日的给所有老师进行培训和分享学习，孜孜不倦，持续精进。

四、孩子得到的不仅仅是语言的提升 青少儿普通话与口才培训中心，始终坚持让孩子从小自然、快乐地学习普通话和口才的理念，在愉快的游戏中让孩子真正形成标准的普通话思维能力，同时着重培养孩子的良好习惯和优秀品质，塑造孩子良好公民的素质，培养祖国未来小精英。

除了以上四条理由，青少儿普通话与口才培训中心一定还有更多的惊喜吸引着您和孩子的到来。

第三篇：口才课上对青少儿进行早期阅读教学的好处

口才课上对青少儿进行早期阅读教学的好处

早期阅读是指在幼儿园语言教学中，以图画读物为主，以看听说有机结合为主要手段，从幼儿兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力；在阅读过程中，激发幼儿识字的愿望，获得有关书面语言的知识，发展幼儿的想象、思维表达能力，从而为幼儿进入正规学校教育做好准备，打好基础。随着幼儿素质教育的深化和幼儿园课程改革步伐的加快，早期阅读问题越来越受到广大幼教工作者和幼儿家长的重视。但是，在早期阅读教育实验、实践的过程中，我们也发现一些问题：部分教师对幼儿早期阅读的内涵认识片面，对早期阅读教育目标理解模糊；在教学中片面追求数量、效率，忽视对幼儿阅读兴趣、习惯的培养。与此同时，一些幼儿家长对早期阅读的急功近利的思想也颇为严重。他们关心的不是孩子是否养成了阅读的良好习惯，是否对阅读产生了浓厚的兴趣，而是关心孩子会背多少首诗歌，能识多少字，甚至能写多少字。上述现象的产生归根到底在于，无论家长还是教师均忽视了幼儿身心发展的客观规律。长此以往，早期阅读教学即使涌现一些“成果”，但从长远看，对幼儿的健康成长是极为不利的。那么，在当前新的教育形势下，早期阅读有无继续实施的必要？回答当然是肯定的。问题是如何摆正早期阅读教学的位置，使其更有效地体现新的课程改革精神，能够始终沿着幼儿素质教育的轨道健康发展。依笔者所见，要使当前早期阅读教学始终符合素质教育要求，必须首先解决好两个方面的问题：

一、要正确理解把握早期阅读的内涵

什么是阅读？美国国家阅读研究院这样定义：“阅读是一个从文字引申意义的复杂过程，它包含了以下所有方面：①把文字与相应的语音联系起来的能力；②解读新词汇的能力；③流畅地阅读的能力；④掌握足够信息与词汇以促进阅读理解；⑤掌握通过文字建构意义的有效技能；⑥发展并保持阅读动机。”

根据以上定义，早期阅读教育应大致包括以下几个方面：

1、培养幼儿的阅读兴趣与需要。只有当孩子意识到自己需要掌握阅读本领以满足自己日益增长的对知识的需求，只有当他通过各种形式的阅读对书产生了浓厚的兴趣之后，他才会形成内部动机，养成爱读书的好习惯。在幼儿语言教育活动中，下气力培养好孩子的阅读兴趣和需要，比让他多认几个字多掌握几个词更有益处。

2、培养幼儿基本的阅读技能和良好习惯。如：阅读要从左到右，自上而下，书要一页一页从前往后翻；对图书要爱惜，不折损、不撕页，不在书上乱涂乱画等，这些问题应从幼儿入园时就开始培养。

3、促进幼儿在书面文字与口语之间建立联系，让他们认识到每一个字、词都有一定的意思，要自觉“因形见义”增强阅读理解能力。

二、要合理确定早期阅读教学目标 早期阅读不同于学龄阅读。教学目标的确定必须充分适合幼儿年龄特点及身心发展需要，定位不要过高，要求不要过于苛刻。无论是学期目标还是课时目标的确立，均应考虑幼儿的基础、心理特点及兴趣需要，确保各项目标经幼儿的主观努力能够实现。另外教学目标的确立要从情感与态度、知识与能力、过程与方法三个方面综合考虑，尤其应关注幼儿阅读情感的需要，着眼于幼儿学习个性的培养。

其次，早期阅读教学要符合素质教育要求，教师必须选择合适的教学策略。这是确保早期阅读教学取得成功的关键。

第一，每位教师应明确“幼儿是阅读活动的主体”，只有确立“以幼儿发展为本”的理念，在教育过程中突出幼儿的主体地位，方能使教学目标落到实处。根据幼儿语言发展规律及幼儿阅读行为能力发展特点，在早期阅读教学中宜遵循以下原则：

①互动性原则：师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素。幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交流等方面的相互作用。因此，阅读教学中要充分发挥师生互动、生生互动的作用。

②面向全体的原则：教师应坚信每个儿童都有获得主动发展的潜能，观察、分析、综合评价每位幼儿不同的阅读基础、兴趣能力，因材施教、分层指导，使每个孩子在原有基础上都获得提高。

③发展性原则：早期阅读教学的最终目的在于使幼儿在获得阅读经验，掌握阅读技能的过程中，使其阅读情感、态度、个性得到充发展与提高。因此，应把幼儿阅读能力、个性发展结合起来，作为评价早期阅读教学效果的重要标准。

④活动性原则：在教学中要重视让幼儿在动作体验中积极思维中、多向交流中动手、动脑、动口，将阅读活动纳入一日常规工作中去，在活动中让幼儿体验阅读乐趣，提升阅读能力。⑤激励性原则：激励是一种手段，它能促使幼儿将阅读的外部动机转化为内部动机。在早期阅读教学中，教师可采用语言激励（“你真聪明”）、动作激励（伸出大拇指）、物质激励（“小红花”）等手段，充分激发幼儿参与阅读活动的积极性，变“要我读”为“我要读”。第二，创设优越的教学环境，激发幼儿的阅读兴趣。苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感才能学得好。”在早期阅读教学活动中，教师应想方设法，善于唤起幼儿阅读兴趣，激励他们持续地、愉快地、主动地发展阅读活动。这里最关键的问题是教师要搞好环境创设。

首先，为幼儿创设一个充满文字与图书的环境。教室、活动区内可以专门设立充满温馨、优雅气氛、适合阅读主题教学的图书角，教室及园内其他设施可以张贴醒目的文字标牌，幼儿走到哪里，接触到一些物品，很容易通过标牌文字提示，与物品建立起意义联系，形成有效阅读意识。

其次，在教学过程中，教师要善于设置问题情境。可以通过导读引入或定向设疑创设认识冲突，使幼儿在问题情境中产生求知欲，以此引导他们去观察问题、发现问题。

另外，教师应根据幼儿的好奇心和求知欲，及时调整适合幼儿阅读的图书、故事内容，并根据不同的故事及内容采用不同的阅读指导技巧。如可以利用故事插图，组织幼儿续编故事活动。这样坚持不懈努力，幼儿的阅读就能始终保持旺盛的活动与浓厚的兴趣。第三，思维训练贯穿始终，促进幼儿阅读认知能力发展。阅读活动说到底是一种思维训练活动。在阅读活动中重视思维训练能够有效促进幼儿认知理解能力的提高，因此，在早期阅读教学中应依据幼儿思维水平，将阅读观察与思维训练有机结合起来，体现五到：“眼到、耳到、口到、手到、心到”，使幼儿在整个阅读过程中做到听中有思、读前有思、说前必思，逐步学会朴素地分析、判断、推理、归纳等思维方法。这样如果长期坚持，必然会使阅读活动产生质的飞跃。

第四，早期阅读教学要最终最得成功必须重视家庭教育资源的开发与利用。《幼儿园教育指导纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”；“家园配合，使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续巩固和发展”。早期阅读作为幼儿园的一项重要教育活动，理应得到幼儿家长的理解、支持与配合，方能取得明显成效。教师要经常与幼儿家长沟通，向他们宣传早期阅读先进的教育理念，提高家长育儿的水平；要定期召开家长会或开展家访，指导家长为幼儿选购适合他们阅读的图书资料，为幼儿创造温馨的早期阅读家庭环境。早期阅读教学如果真正赢得了家长的理解、支持、配合，就会充满生机与活力，就会有良好的发展前景。

以上，我们从两个方面阐述了对当前早期阅读教学的粗浅认识，目的在于抛砖引玉，求得专家及同行对早期阅读教学的高见。另外，再补充两点看法。其一，在早期阅读方面《幼儿园教育指导纲要》亦有阐述：“利用图书和绘画，引发对幼儿阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”；“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”；“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”。综合以上信息，我们可以认为，《纲要》对早期阅读的界定完全基于幼儿认知基础，与学龄儿童的阅读教学活动有严格区别；前阅读、前书写技能的培养是每一位幼教工作者必须正视和研究的课题；幼儿早期阅读能力培养的土壤是优秀的儿童文学作品和丰富多彩的日常生活。引导幼儿在生活中学会阅读，通过自觉接受优秀的儿童文字作品滋养，培养语感、陶冶情操，是提升幼儿阅读能力的重要途径。《纲要》所体现的先进教育理念是我们搞好早期阅读教育教学工作的行动准则。其二，早期阅读只是幼儿语言教育领域一个重要组成部分，并不代表幼儿语言教育的全部工作。应从《纲要》对语言领域教育目标全局着眼，开展早期阅读教学工作。在工作中将阅读与幼儿的听、说训练乃至与幼儿艺术领域、科学领域、社会领域、健康领域的教育活动结合起来，做到相互渗透、相互促进，共同为幼儿的全面发展服务。总之，早期阅读教育作为新时期幼儿教育的一个崭新课题，只要我们本着为幼儿终身发展高度负责的精神去认真研究、大胆探索，就一定能够逐步消除工作中的功利化、庸俗化倾向，为幼儿的健康、和谐成长开辟广阔的天地。

第四篇：普通话少儿口才训练绕口令

普通话少儿口才训练绕口令

运河和通州

东运河，西运河，东西运河运东西。南通州，北通州，南北通州通南北。

写字

歪脖子，趴桌子，不是写字好姿势，时间久了变近视。写字身子要坐直，眼睛离纸是一尺。

喂鸡

白阿姨、黄阿姨、花阿姨，养鸡场里来喂鸡。

白阿姨喂七百一十七只大黄鸡，黄阿姨喂七百七十一只大花鸡，花阿姨喂七百七十七只大白鸡。三个阿姨一合计，要用机器来喂鸡，造了一套喂食机。

比赛画动物

谷谷和露露，比赛画动物。谷谷画了一只鼠和一只兔，露露画了一只虎和一只鹿。虎追鹿，鹿躲虎，鹿追兔，兔躲鹿，兔追鼠，鼠躲兔。

小六骑车去打油，看见小妞拍皮球，皮球飞来吓跑牛，摔了小六洒了油。

巧巧与乔乔

有个小孩叫巧巧，巧巧哥哥叫乔乔，乔乔划船带巧巧，巧巧乔乔看姥姥。

吃仁儿不吃皮儿，吐皮儿不吐仁儿。

磕下皮儿，吃了仁儿，吃了仁儿，吐了皮儿，吐皮儿吃仁儿皮儿里没仁儿。

左眼右眼

左眼上有左上眼皮儿，右眼上有右上眼皮儿，左上眼皮儿打不着右下眼皮儿, 右上眼皮儿打不着左下眼皮儿。

黑黑和灰灰，两人去推水。黑黑推水，灰灰帮黑黑，灰灰推水，黑黑帮灰灰。

鞋子和茄子

爷爷买双鞋子，奶奶买斤茄子。爷爷爱吃奶奶烧的茄子，奶奶爱穿爷爷挑的鞋子，爷爷奶奶吃完茄子试鞋子。

摘柿子

四个孩子摘柿子，老大摘了四个十，老二摘了十个四，老三摘了四十个，老四摘了十四又四十。

华华和花花

花花去商店买花，华华给花花拿来画。

花花怪华华把画当花不像话，华华说花花把花说成了画，把花说成画的花花决心今后学好普通话。

肉炒豆，豆炒肉，肉是肉，豆是豆。肉炒豆肉里有豆，豆炒肉豆里有肉。

1和7

1是1，7是7，17是17。17倒过来，便是71。71去掉1，变成一个7。17去掉7，剩下一个1。7后加个7，便成77。77倒过来，仍是77。

第五篇：讲普通话有什么好处

讲普通话有什么好处

普通话是我们祖国的通用语言，如果不会讲标准的普通话，就会闹出许多笑话。我听过这样一个笑话。有一天，一位中文水平很高的外国朋友到一家中国饭店吃饭，这家饭店老板是广东人，普通话不标准。外国朋友点完菜，老板大声告诉后面的厨师：“两份牛扒，两碟青菜，青菜一定要‘死’（洗）干净。”外国朋友听了，表情怪怪的，他一定在想：青菜怎样才算死干净呢？不要吃出毛病来。结果他饭也没吃，转身就走了。

通过这个例子可以看出，普通话有多么重要，所以同学们应该积极开展“推广普通话，写好规范字”活动。首先在家庭中开展“推广普通话”活动，每个同学都建议自己的家长坚持讲普通话；在参加各项活动中，同学们不仅做到自己讲普通话，还劝说别人讲普通话；作业写规范字，同学之间互相督促，共同进步。同学们还应该开展“捉拿”错别字活动搜索店牌和店面广告牌，发现错别字立刻“捉拿”，并向店主提出了“写好规范字”的建议。搞这样的活动活动不仅提高了同学们讲好普通话的意识，同时还起到了推广普通话,写好规范字的作用。

身为一个新世纪的小学生，我们是祖国的未来是祖国的希望我们代表的不仅仅是我们自己更加是我们的祖国 所以我们更应该好好学习普通话写好规范字 做好国家的小主人。

小知识：

★ 推广普通话宣传周：自1998年开始，每年9月份的第三周。2007年为第十届。

★ 普通话的定义：普通话是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语”，这是在1955年的全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议上确定的。讲普通话、写规范字的重要性：

普通话，之所以这么称它，因为它是大众语言，它能使中华五十六个民族的儿女融洽地交流。如果没有它，后果不堪设想。

一个南方妇女到北方旅游，由于不小心，她的鞋子掉到了河里，而她又不习水性，她大叫，“我的孩（鞋）子掉进河里了！”立即有许多善游的北方人为此跳入河中，因为南方方言中的“鞋子”在北方人听来就是“孩子”。再如，一个南方人和一个北方人在一起喝酒，北方人豪爽的一句“这个酒贼烈”，南方人当场愣住，因为北方人口中的“贼”就是“很，非常”的意思。错别字闹笑话：

有个人的官是花钱买来的，此人不大识字。一天，他坐堂问案，书吏呈上名单，上面开列原告、被告、证人三人，原告叫郁工来，被告叫齐卞丢，证人叫新釜。官拿笔点原告郁工来，误唤道：“都上来！”三个人就一齐上了堂。官怒，说：“本县叫原告一人，你们为什么全上来？”书吏在旁不好直说他念错了，就禀告说：“原告名字，另有念法，叫郁工来，不叫‘都上来’。”官又点被告齐卞丢，误叫：“齐下去！”三个人又一齐退下去。官又怒，说：“本县叫被告一人，为什么又全下去？”书吏又禀道：“被告名字，也另有念法，叫齐卞丢，不叫‘齐下去’。”官说：“既然如此，证人的名字，你说该念什么？”书吏说：“叫新釜。”官转怒而喜道：“我就估量他必定另有念法，不然我要叫他作‘亲爹’了。”

红星闪闪

红星闪闪放光彩 红星灿灿暖胸怀 红星是咱工农的心 党的光辉照万代 红星是咱工农的心 党的光辉照万代 长夜里红星闪闪驱黑暗 寒冬里红星闪闪迎春来 斗争中红星闪闪指方向 征途上红星闪闪把路开

红星闪闪放光彩 红星灿灿暖胸怀 跟着毛主席跟着党 闪闪的红星传万代 跟着毛主席跟着党 闪闪的红星传万代

东方红

太阳升

中国出了个毛泽东 他为人民谋幸福 呼儿嗨哟 他是人民大救星 他为人民谋幸福 呼儿嗨哟 他是人民大救星 毛主席 爱人民

他是我们的带路人 为了建设新中国 呼儿嗨哟 领导我们向前进 为了建设新中国 呼儿嗨哟 领导我们向前进 共产党 象太阳

照到那里那里亮 那里有了共产党 呼儿嗨哟 那里人民得解放 那里有了共产党 呼儿嗨哟 那里人民得解放 东方红 太阳升

中国出了个毛泽东 他为人民谋幸福 呼儿嗨哟 他是人民大救星 他为人民谋幸福 呼儿嗨哟 他是人民大救星 大救星