第一篇：小学中开展中国象棋特色教学的实践研究

扬中国象棋精髓

促学校特色发展

[内容摘要] 中国象棋源远流长，是中国古代人民的智慧结晶，是古今人民在长期实践中不断创造革新得出的成果。象棋与琴、书、画并列，被称为四大艺术之一，是我国古代文化宝库中光芒璀璨的一颗明珠，它深深地扎根在我国劳动人民生活之中，有着广泛的影响。让学生在学习和活动中接受中国象棋文化的熏陶，领略中国象棋文化的精髓，在活动中学会下棋，学会思考，学会严谨，学会尊重，学会处事，学会做人，这正是我校开设象棋特色课程的目的所在。[关键词] 象棋、特色、促发展

中国象棋不仅能丰富人们的文化生活、陶冶情操，而且有助于开发智力、启迪思维，提高辩证分析能力，提升人的品位。为此，202_年育英小学推出了“中国象棋”特色教学课程，正式将中国象棋引进课堂，先在小学1—3年级兴趣社团中试行，这一活动取得了很不错的效果。后学校特聘嵊州市中国象棋棋王马俊奇先生为教练，对全校学生和教师开展象棋培训，并同时充分挖掘象棋内涵，借助体育课开展“象棋课”“精英挑战棋王赛”和“中国象棋文化节”等活动，将棋艺与棋品教育巧妙融合，让学生在活动中领略象棋文化，明白“人生如棋”的道理。中国象棋重视开局、谋篇、布局到收盘的每一环节。学校在提高棋趣棋艺的基础上，更注重培养学生们从“车马炮兵象”中所领悟到的“勇往直前、与时俱进、跨越发展、执著追求、内政外交”的“五子”精神和竞技中的规则意识、竞争意识、进取意识与全局意识等，努力促使学生拥有良好心态，养成良好的学习习惯和思维品质，从而在潜移默化中达成轻负高效、启智育人的教育目标。身为象棋社团的负责人，为了展示学校所开展象棋教育这一特色，主要采取了以下

一些措施：

一、开发新课程，教学特色化。

为了使孩子们更好地会中国象棋的精髓。我们开发了象棋的校本课程，自编了一本《中国象棋》的校本教材，在一、二年级各班每周安排了一节象棋课，由科任老师按照校本课程的教学要求进行教学。为提高孩子们的象棋素养，学校每年都会开展“象棋文化知多少”、“我们的象棋大师”、“象棋与校园活动”等一系列为期一个月的活动，让学生通过这些活动探索象棋文化的内涵，领略象棋文化的魅力，达到以棋育人的目的。目前，这些活动已经成为学校的一项教学制度，这一做法有力地保障了师生个人才华的得以实施，促进了学生们知、情、意、行的发展，让少年儿童在活动中受到了很好地熏陶。校本课程从开发到实践的过程中，全校教师一步一个脚印，经过多年的教学、多方讨论、修改，最终形成了我校特色的“普及教育、兴趣培养、精英培养、外出比赛”的棋类教学模式。学校通过开设象棋校本课程不仅让全体学生都能从中国象棋的活动中得到熏陶，智力得到发展，还培养出了一批象棋小精英，他们在嵊州市乃至绍兴市的比赛中崭露头角，取得了令人骄傲的好成绩。

二、象棋特色显，师生齐欢愉。

“车如流水炮争鸣，龙腾马跃显深功”。每到校园象棋节，学校就会举行由全校学生参与的象棋比赛，在这一个月校园里热闹非凡，到处洋溢着关于象棋的欢声笑语，到处都充满了象棋棋子碰撞的声音，如悦耳的歌声。又似战场的号角声，次起彼落。学生们结对厮杀，从班级杀出棋王棋后，再从年级杀出棋王棋后。先进行校内挑战赛，又进行挑战嵊州市棋王的车轮赛，在校象棋社团的组织下，象棋教练们纷纷摆下擂台，接受校象棋精英们的挑战，象棋选手们踊跃参战。此时校园内，除了参赛对擂的还有观战加油的，欢呼呐喊声响成一片，场面极为

壮观。

三、重抓校棋队，刻苦磨利剑。

校象棋队是代表学校参加各级各类象棋比赛的队伍，是学校象棋水平的代表，因此抓好校队的建设，提高校队象棋水平，是展现学校象棋文化特色和提高学校知名度的最佳生力军。学校规定大课间活动时，各班每周定时进行象棋训练。而对于校队队员，则要求每人每天必须进行一个小时的特训。每逢双休日、节假日，则鼓励学生上网下象棋、与家长、与校外朋友下棋。学校每学期都会安排学校师生去各个象棋兄弟学校学习交流经验，取长补短，博采众长，力争将学校的象棋提升到更高的水平。

四、增强师资，提升教学水平。

教练员水平的高低，将直接影响到我校象棋的整体水平。为让我校象棋社团能够争创一流，我校特聘请本市“中国象棋棋王”马俊奇老师亲临我校指导每一节社团课，并专设一名有象棋特长的老师作为校象棋社团的专职指导师，配合马老师上好每节社团课。为让更多的老师们能够在课余时间对学生进行全员指导，学校不定期邀请马俊奇教练为全体老师进行象棋培训，开展象棋讲座，进行面对面的辅导培训。长此以往，我校让不少教师从不会到会，从会到精，逐步提高了他们的象棋教学水平。

五、连创佳绩，打响品牌特色。

经过学校多年的努力和全校师生的齐心协力、辛勤耕耘，最近几年来，育英小学的小棋手们代表学校参加了大大小小各级各项的无数比赛且均取得了优异的成绩：

202_年7月嵊州市第十四届嵊州市中国象棋比赛团体第三名 202_年7月嵊州市第十五届嵊州市中国象棋比赛团体第一名

202_年7月嵊州市第十六届嵊州市中国象棋比赛团体第一名 202_年7月嵊州市第十七届嵊州市中国象棋比赛团体第一名 202_年7月嵊州市第十八届嵊州市中国象棋比赛团体第一名 202_年7月嵊州市第十九届嵊州市中国象棋比赛团体第一名 202_年绍兴市少年儿童象棋比赛男子乙组团体第二名 202_年绍兴市少年儿童象棋比赛男子甲组团体第三名 202_年绍兴市少年儿童象棋比赛男子甲组团体第三名

202_年绍兴市少年儿童象棋比赛男子甲组团体第二名、女子乙组团体第三名

202_年绍兴市“绿洲杯”少儿象棋棋士等级赛中男女乙组团体第一名 几年来，育英小学开展象棋特色教育得到了学生家长及社会的广泛认可和一致好评。在全面实施素质教育,大力提高学生整体素质的同时，学校将继续深入开展中国象棋特色教育活动，进一步形成“以棋启智，以棋育人”的校园文化氛围，在这条富有特色的素质教育之路上继续阔步奋进，传承特色，发展象棋，发展教育，再创佳绩！

参考文献

[1]杨小微，李家成.“新基础教学”发展研究性论文案列集.中国轻工业出版社，202_ [2]胡东方.教学新思维.广西师范大学出版社，202_ [3]广东省现代教育技术实验联名网

第二篇：中国象棋特色方案（本站推荐）

创建中国象棋特色，提升学校办学品位

——沈阳市第七十二中学中国象棋特色建设实施方案

一、创建“中国象棋特色学校”的依据

1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(202_-202_年)》第二条：把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(202_-202_年)》第二条：把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。

3、学校在德育管理工作中存在着认识和行为上的偏差：要么是德育工作“说起来重要、干起来次要、忙起来不要”；要么只注重规则制定，以“管住”为目标，而轻视学生的自我管理；要么只重视团队和大型活动，而忽视隐性德育和班级文化建设等。

4、学生思想现状：大多数学生做事精力不集中，马马虎虎，无竞争意识，抗挫折能力较差，遇到困难退缩，没有大局观念，自控能力较差。

5、对弈中国象棋的好处：

⑴培养心静能力：通过下棋让孩子注意力高度集中，避免听课、做作业时三心二意。

⑵培养认真程度：通过下棋纠正孩子学习中敷衍、马虎、粗心大意的习惯。⑶培养逻辑性思维：通过下棋学会举一反三的思考及逻辑推理和准确判断。⑷培养记忆能力：通过复盘、背记定式等记忆训练后，可以显著提高记忆能力。

⑸培养计算能力：通过下棋进行趣味性计算训练，能提高计算能力。⑹培养竞争意识：通过对弈，尤其是比赛，可以培养孩子的竞争意识。⑺培养抗挫折意识：通过对弈，培养孩子正确面对失败，增强承受挫折的能力。

⑻培养良好的心态：可以培养孩子胜不骄、败不馁的良好心态，让孩子学会自控。

6、祝家地区中国象棋的基础：祝家地区乃至整个中国，中国象棋可以说是家喻户晓，有广泛的群众基础。当地许多学生家长也有下棋的兴趣爱好，在家长的熏陶影响下，许多学生从小对象棋有浓厚的兴趣。

基于以上多种原因，李浩校长审时度势，在广泛征求意见的基础上，决定创建“中国象棋特色学校”。目的是让师生了解中华民族的优秀文化遗产，了解象棋丰富的历史内涵，精彩纷呈的竞技艺术魅力和我国人民的聪明智慧。引领学生充分认识丰富多彩的棋类世界，将棋文化教育与学生学习、生活、做人教育相结合，从而推进素质教育，不断提升学校办学品位。

二、创建“中国象棋特色学校”的目标

1、使学生了解中国象棋，了解中国象棋悠久的历史与文化。

2、使学生初步掌握中国象棋的一般技巧，提高棋艺水平。

3、使学生在活动中发展智力，陶冶情操，培养良好意志品质，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。

三、创建“中国象棋特色学校”相关安排 ㈠准备阶段（202_年6月——202_年9月）

1、硬件准备

⑴为班级购置中国象棋； ⑵建设一个“中学象棋训练室”、一个“小学象棋训练室”和一个“比赛室”，并且逐步完善学校“棋”文化建设；

2、舆论宣传

向师生、家长和社会广泛宣传我校的特色建设项目，并且使师生及家长积极为学校的特色建设献计献策；

3、确定师资

⑴体育教师：按课程表授课，开展象棋的普及活动； ⑵班主任教师：组织每周一节的象棋活动课；

⑶专业人士：对校队队员进行培训，提高学生的棋艺水平；

4、教材选择

体育教师根据学生的实际情况，确定教学内容，并形成校本教材；

5、参与人员 全体师生、家长

6、活动时间

固定时间：中学每周五第五节课，小学每周五第七节课； 不固定时间：课间、午休、活动课等 ㈡开展活动阶段（202_年10月下旬起）

1、体育教师利用体育课进行象棋普及教学

通过教学，教给学生象棋各子的走法、输赢的判断、残局对弈、开局布局、中局厮杀，通过了解象棋术语、读谱和实战、复盘和拆棋、计算与判断等活动了解中国象棋的魅力，从而启迪学生的心灵，培养学生良好的品质。

2、班主任教师组织好班级棋社的相关活动 成立班级棋社，组织开展好学生的训练提高活动，组织学生及家长参加学校组织的各种比赛活动，推荐优秀学生参加校队进行训练。

3、学校适时组织开展各种比赛活动

力争班级每周一小赛，学校每月一大赛；并与擂台赛、家庭赛相结合，期末按年级评选中国象棋小能手；积极组织学生参加上级组织的中国象棋赛。对有突出贡献的教师及学生，学校将给予奖励。

4、努力提升校队象棋水平

学校将选拨品行良好、喜欢下棋、性格稳重、作风顽强、思维严谨、有一定象棋基础的学生进校队，聘请专业人士为我校校队的教练员，专门负责校队的培训和指导工作，进而提高学生的棋艺水平（鼓励有条件的学生利用双休日、节假日上网下象棋）。

5、对学生进行等级认证

为了调动学生学习中国象棋的积极性，班级可鼓励性的对学生进行班级的等级评定；待时机成熟时，聘请专业部门对棋艺较高的学生进行象棋大师等级印证，进而达到发现人才的目的。

6、中国象棋活动的延伸

有能力的教师，可根据学科特点，把中国象棋延伸到本学科的教学之中，进而达到学科与活动的整合，达到创新的目的。

四、“中国象棋特色学校”创建领导小组 组 长：李 浩、赵世平

副组长：李晓鸿、陈世俊、王凤喆

组 员：曹 昂、佟 波、金 香、翟旭龙、赵 寒、张 丽

第三篇：健身气功在小学体育教学中的开展实践研究

健身气功在小学体育教学中的开展实践研究

摘 要：健身气功是优化运动形式，提升国民身体素质的创新手段，在小学阶段开展健身气功教学不仅有助于改善传统体育课程刻板、单一的不足，也是以更加丰富多样的渠道提高小学生体质体能的重要举措。本文通过分析小学体育教学中的常见问题，阐释了健身气功对小学体育教学的积极意义，并就实践策略提出了若干意见。

关键词：小学体育；健身气功；策略

气功是中国传统武术中非常重要的组成部分，正所?^“内练一口气，外练筋骨皮”，可见气功是习武过程中支撑外在武术技能的核心内涵。正是看到了气功对于练习者身体素质和能力的巨大影响力，进入现代社会后，气功成为国人为强身健体而选择的传统运动项目的典型代表之一。

一、小学体育教学中的常见问题

长期以来，中国体育重竞技性轻全民性的大趋势影响着小学体育教学的形式与内容，造成小学体育课程单

一、机械重复的内容较多。学生对相对刻板的教学极易产生疲乏感，更有许多学生对高耗能的中长跑和球类运动等心生畏惧，导致小学生对体育课程缺乏兴趣和热情。这不仅使小学体育教学无法实现预期目标，更不利于学生身体素质的提高，对未成年人身心健康发展极为不利。

二、在小学体育教学中开展健身气功的积极意义

改编自传统气功的健身气功不仅包括了类型多样的肢体运动形式，还具备运作和缓、身体机能消耗适度等特点，不仅能够以多变的躯体运动方式吸引小学生的好奇心和注意力，也可以在更大程度上规避学生因身体疲乏产生的畏惧心理。不仅如此，健身气功不受场地、器材约束的特点，可以让小学生在课堂内外任何时间开展练习，这便能够确保体育课堂上的教学成果有机会延伸到课余时间，对帮助学生形成一定的运动习惯大有帮助。同时，作为传统中华武术的创新形式，健身气功还能在学生的家庭中得到认同和接受，这显然非常有助于学生在课余时间自觉进行练习，使课堂教学成果保持一定的延续性，这对于提高学生的身体素质具有决定性的影响。

三、在小学体育教学中开展健身气功的策略

1.由易到难，循序渐进

小学生正在发育中，其身体和智力决定了肢体运动的协调性、稳定性等方面尚不成熟，这就要求体育教学不能急于求成，而需要由易到难、循序渐进。

对于低年级的小学生来说，学习健身气功可以先从局部的分解动作入手，等到对每个分解动作都能熟练掌握后，再逐渐将其一一组合成相对完整的套路。待学生进入高小阶段后，再尝试完成整套动作并掌握与肢体运动相配套的呼吸方法等。而为了让学生保持对学习的热情，教师可以在各教学动作之间适当穿插体育游戏，以不同频率的教学节奏保持学生的积极性，使学生始终保持较高的关注度，继而对动作和套路更好地了解和掌握。

2.增加多媒体演示部分，帮助学生理解和掌握

在练习过程中，学生很有可能对健身气功的动作特点、要领等难以全面、充分地理解和认知，即便有教师从旁指导和协助，学生也可能感到迷惑而影响教学效果。此时，增加多媒体演示部分，帮助学生理解和掌握就很有必要。

多媒体辅助教学可以让学生站在一个更加整体、全局化的高度发现健身气功在动作和套路上的转、承、起、合，从而有利于学生发现自己练习时存在的问题。教师可以将学生的练习过程拍摄下来开展对比教学，还可以尝试用动漫手段夸张演绎健身气功的动作。这不仅有助于激发学生的学习兴趣和热情，也能更加形象地提高教学效果。

3.利用课余时间，巩固和强化教学效果

体育运动是一项必须经由时间积淀才能显现其成效性的过程性活动，仅仅依赖课堂上的几十分钟很难达到提高小学生身体素质的目的。故而健身气功教学除了在体育课堂上进行外，还需要学生在业余时间进行自主练习。教师可以要求学生家长配合学生，将健身气功作为课后作业布置给学生和家长，家长可以借助手机等录像或摄像设备将学生的课后练习情况拍摄下来，上传给教师作为反馈。教师再根据反馈情况制订后续教学的计划，从学生存在的问题入手重点予以辅助指导，从而使课堂教学更具针对性。

四、结语

教育改革开始以来，素质教育成为当前和未来中国学校教育的战略方向，其中体育成为与智育、美育等同等重要的形式和内容。但长期以来传统小学体育单

一、机械的教学内容常常让小学生丧失兴趣，因此在小学体育教学中开展健身气功成为优化与创新教学的重点之一。健身气功相对柔和且不需要特定器械的特点，是其在小学体育教学中开展与实践的优势，学校应当根据学生的年龄和发育状态等适当利用现代化教学工具，进一步提高教学的成效性。

参考文献：

[1]王震，邱丕相，李志明.从导引图与养生功法的流变探研中国健身气功的本质特征[J].体育科学，202_（7）：22.[2]罗亦可.对传统养生健身学说哲学思想的剖析与思考[J].武汉体育学院学报，202_（6）：18.作者简介：钟秀梅（1979―），女，福建武平人，一级教师，本科学历，研究方向：小学体育课堂教学。

第四篇：中国象棋对策的研究

中国象棋对策的研究

789游戏中心

我在789游戏中心研究过一段象棋，通常我把人们下棋时作出的对策，分为理智对策与非理智对策两类，是有实用意义的。所谓理智对策，指红黑双方局中人都具有正确思维方法，能找到最优棋路为前提。而非理智对策，则是承认人会犯错误的基础上，研究犯错误有什么规律，设法减少自己犯错误的可能性，利用并增加对方犯错误的可能性，以达到尽可能好的结果。

我们下棋时，对于变化比较简单的残局、杀局，通常采用理智对策思维，因为估计对方也能看透其中变化，如故意走偏着，反而容易陷入被动。但面临，错综复杂的中局对攻局面时，情况就不，同了。此时双方都不能准确分析棋局演变的结果，而其中又有许多胜机与败机，这时既可以采取理智对策思维，也可以采取非理智对策思维，视具体情况而定。譬如这盘棋对某方局中人来说，有两条主要棋路，甲棋路按理智对策思维，估计对方不会出错，而我方如出错就会被对方抓住，必须谨慎行事，于是选择稳健的决策，演变下去，和望较浓。乙棋路按非理智对策思维，估计对方容易出错，而我方的差错对方不一定能抓住，演变下去双方都有胜机与败机，但我方的胜机多于败机，这属于有一定冒险的决策。当我方棋力比对方高，"而且这盘棋要力争取胜，便可以运用非理智对策思维，选择乙棋路。

总的来说，对策思维方式的选择，决定于这盘棋的战略目标、双方棋力对比、局势的复杂程度等三方面的因素。譬如我方已处于棋局的劣势，如果按理智对策走棋，演变下去肯定输，因此还不如按非理智对策方式，走些偏着、怪着，扰乱对方思路，也许会反败为胜。又譬如棋局处于平淡均势，但我方棋力明显高于对方，就不甘心平稳走和棋，于是按照非理智对策，故意走出变着，把局势搞乱，甚至用欺着瞒天过海，巧着取胜。相信这些策略会让你在789游戏中心顺风顺水。

第五篇：创建特色课程实践研究

创建特色课程实践研究

——传承民族文化，促进幼儿德育发展的实践研究

立论依据：

一、研究的背景及其意义：

十六大报告指出：“当今世界，文化与经济和政治相交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出，文化的力量，深深的熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。”这表明，当今的国际竞争不仅是经济、科技、军事等有形竞争，更始隐藏与背后的思想、文化等无形的竞争，包括民族的精神的竞争。综观世界强国，他们都重视本民族的文化，如法国人对自己的民族文化“象对自己眼睛一样爱护”，英国人的“绅士文化”日本人的“大和民族文化”都非常强调重视民族对幼儿的文化熏陶。

所谓文化：文化是人类包括审美活动在内的所有精神活动的综合，民族文化是民族精神的载体，民族精神是民族文化的升华，传统文化与民族精神这一辨证统一的关系，决定了我们在关大青年学生中进行民族精神时，离不开传统文化的教育，来增强民族的自豪感、自信心。

二、从社会发展需要来看，对幼儿进行传承民族文化教育有着深刻的意义：

进入21世纪，时代发展出现了很多新情况、新特点，世界的局势正在发生深刻的变化，世界多极化和经济全球化的趋势在曲析中发展，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，文化多元化方兴未及，这些新情况、新特点、要求我们不断的丰富和拓展民族精神内涵，一个民族在生存和发展中逐步形成和发展的，是一个民族的精气和神魄，是民族心理特征、文化传统、思想情感、意志品格的集中体现和综合反映。民族精神既是中华民族悠久历史的积淀，有时中国共产党领导人民在革命、建设和改革实践积淀所创建的精神的凝聚。他是一个民族所公共认同的世界观、人生观、价值观，也是一个民族所共同遵循的思维方式、行为方式，以及所体现的理想信念和特征。因此，学校德育更应该把弘扬和培养民族精神作为推进素质教育的及其重要的任务，以有效的抵制西方思想文化的渗透，传承民族文化的精髓，实现民族的伟大复兴。

三、当前中国的教育正轰轰烈烈进行深刻的课程改革，提倡重视对幼儿进行素质教育。素质教育是我国教育领域的一场深刻革命，一样系统工程，它贯穿于基础教育的整个阶段。幼儿教育是素质教育的奠基工程。李岚清在《基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程》一文中指出：“进一步半好幼儿教育也是进行教育的重要环节，一些好的行为习惯应该从幼儿期养成，从娃娃抓起。就幼儿综合性基础素质来看，我们认为他应该具有两个因素，其中一个要素就是儿童对本民族传统文化的了解和熟悉。

江泽民同志在十六大报告中作出富有远见的理论阐述和战略部署，报告指出：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱。一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。我国已将文化国力作为综合国力的一部分。”教育部长陈至立指出：“传承中华民族文化，培养民族精神，是加强思想道德建设的一项重要任务。”《上海市学前教育纲要》强调：要“引导幼儿实际感受主国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”以及《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出，学校要开展“中华民族优良道德传统教育”，要把中华民族的优良道德传统和在人民革命及在社会主义建设实践中形成的西道德典范结合起来。在中华民族源远流长，博大精精深的伦理文化遗产中，很多优良传统至今仍既有强大的生命力。由此可见，我们国家已经对传承民族文化，对未成年人进行道德教育非常重视，作为全面推进素质教育的一项重要任务。

可是近些年来，由于种种原因，民族文化陷入困境。人们的民族文化严重滑坡：家长只重视孩子知识技能的掌握，忽略了对幼儿进行民族文化、思想道德的启蒙熏陶，一些幼儿比吃比穿、贪图享乐、唯我独尊，甘当小“皇帝”、小“公主”；以至孩子长大以后，缺少思想、追星逐月、早恋丧志；甚至到了大学以后更是胸无大志、虚度年华、混取文凭；一些留学生飘然而去、学成不归、不思报国；更有甚者，青少年犯罪率居高临下，且日趋低龄化……这些问题的存在，从某种意义上反映了青少年学生人生观、价值观和道德观的扭曲，不矫正这种扭曲，我们的民族怎能屹立于世界之林。因此，弘扬和培养民族精神必须长远发展，从娃娃抓起。

为了培养幼儿对民族文化的兴趣，让幼儿将来成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。我们必须从小对幼儿进行民族文化教育。在中小学中对幼儿进行民族文化传统教育比较深入，也初步形成了比较系统的理论体系，而幼儿阶段这方面的研究不够深入。因此为了弘扬民族文化，继承中华民族的瑰宝，我园提出了“传承民族文化，促进幼儿德育发展”的实践研究，以传承民族文化为切入口，重视幼儿园人文环境的建设，将民族文化教育贯穿于幼儿园教育的全过程，让教师与幼儿共同发展。

江泽民同志明确指出，青少年是祖国的未来、民族的希望，我们在幼儿中广泛开展“中华古诗词经典诵读工程”，人文教育从娃娃抓起，这对强大祖国、繁荣民族、造福人类而言是功德无量的大事，也是贯彻“科教兴国”战略题应有之义。