第一篇：七级张院小学简报

七级张院小学

以生活实际为基础帮助学生构建“应用问题”数

学模型

青岛会计师事务所张院希望小学(即墨七级)张成材2011年9月20日 20:37浏览:30评论:1

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指导教师 王晓萍于11-9-20 20:42推荐学生学习数学模型的方法需要经历一个长期的、不断积累经验、不断深化的过程，需要教师在教学的实践中结合数学知识的教学反复孕育，让学生亲身经历建模过程。

1、以生活为载体，巧设问题情境。

问题情境要贴近小学生的生活实际，创设问题情境就要以学生具有的“数学现实”作为直接出发点，充分利用生活现实作为问题的载体，让学生发现数学就在我们的身边，数学原来那么贴近生活，激发学生探索欲望。本节课以“送作业本”为起因，易于消除学生对教学内容的陌生感，从而避免出现学习的紧张不安情绪，使之体会到数学与生活中那些有趣的事情有关，教学和生活是联系的，使学生自觉产生学习的需要。

2、借助生活实际与现代媒体，感悟知识内涵。

现行教材编写十分注重贴近学生的生活，但从小学生的认知结构出发，要让学生揣摩知识内涵尚有一定难度，笔者借助生活实际性，尝试信息技术和教学整合，使学生直观了解相遇问题的情境，采用了表演、动画、图表、图文结合及线段图等多种呈现方式，使原本枯燥

乏味的题目变得鲜活、生动，同时也增大了题目的探索空间。让学生自己去选择信息、筛选信息、整合信息，从而切实培养学生解决实际问题的能力，并通过研究、解决实际问题，让学生体验数学的价值，掌握解答问题的方法，学会用数学的思维方式去观察、分析社会，逐步增强学生的数学意识。

3、从生活走进数学，引导学生自主探究。

在课堂教学中，相遇行程问题是面对学生生活实际的，因而笔者充分结合学生的生活经验，为学生营造了一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，引导他们借助生活表象来学习知识，激发探究欲望。把整个学习过程放给学生，无论是题意的理解，还是规律的提示、方法的选择，都尽量让学生认真动脑、主动探索，积极表述，用多种形式开放活动中发现和概括规律性的知识，让学生对数学的抽象思维找到了具体形象的生活依托，在脑海中形成了清晰的思考流程，实现了“知其然，更知其所以然“。

4、营造和谐氛围，培养学生的生活创造能力。

新课程呼唤平等、民主、和谐的师生关系。在教学活动中，笔者给予了学生很大的自由空间，尊重学生的每一个想法，对他们在课堂上的每一个闪光点都及时给予肯定和赞扬，帮助学生进一步认识自我，树立“我能行，我最棒”的意识，让他们获得更多的成功体验，激发他们创造的欲望和潜能。让学生能用“数学”的眼光去观察、审视现实生活，能主动尝试从数学的角度，运用所学知识、方法寻求解决实

际问题的策略，培养他们的主动探索精神和创新意识，让学生真正树立起做生活强者的信心。

帮助学生构建相遇问题教学模型

青岛会计师事务所张院希望小学(即墨七级)郭文善2011年9月20日 14:49浏览:13评论:

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指导教师 朱美英于11-9-20 14:56推荐学习很认真，体会很深刻

在初步理解相遇问题基本特征的基础上，添加相应的数学信息，提炼生成完整的数学问题，一方面帮助学生把“生活问题”转化为“数学问题”，顺利完成解决问题的第一个转化；二方面帮助学生构建起相遇问题的语言模型；三方面培养学生根据数学信息发现数学问题、提出数学问题的能力。整理信息的过程即分析数量关系的过程，而分析数量关系则是解决问题的关键。活动中，放手让学生运用已有的知识基础、方法策略和活动经验，用自己喜欢的方法对问题情境中相关联的信息加以梳理。一方面借助整理信息，将抽象难懂的文本信息转化为形象易懂的图画、图表信息，帮助学生直观形象地理清信息之间的关系，架构起信息与信息之间、信息与问题之间的内在联系，为有效解决问题做好铺垫；另一方面加强对各种解题策略的分析与比较，重在梳理已有的解题策略，沟通各种方法的联系，理清各种方法的异同，突出画线段图整理信息的优越性和必要性；第三方面在“自主整理——组内交流——展示汇报——分析比较——提炼升华”等一系列活动中，有意识地引导学生获得解决问题的策略，积累解决问题的经验，提高解决问题的能力。

帮助学生构建“应用问题”数学模型

即墨市七级镇龙湾头小学黄思泉2011年9月19日 17:27浏览:9评论:2鲜花:0专家浏览:0

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指导教师 朱美英于11-9-20 14:44推荐认同你对数学建模的观点

我国著名教育专家张奠宙教授指出：“解决数学应用问题的本质是数学建模。”所谓数学建模，就是对实际问题的一种数学表述，是对现实原型的概括，是数学基础知识与数学实际应用之间的桥梁，简而言之，就是将当前的问题转化为数学模型。如何帮助学生构建“应用问题”数学模型？我想从以下几点谈谈自己的粗浅看法：一)选择学生身边的应用问题“建模”。在数学教学中,我们应该善于选择学生身边的问题,让学生在生活中学习掌握知识。现实的生活材料,能激发学生思考数学问题的兴趣,他们会认识到现实生活中隐藏丰富的数学问题,这有利于学生更多地关注生活中的数学问题。

帮助学生在理解背景及其数学原理的基础上“建模”。应用题的背景材料来自于社会生活实际,简单的应用题背景较简单,语言较直接,容易使学生领会如何进行审题,理顺数量关系,容易建立数学模型,为解复杂一点的应用题打下基础,又能带给学生成功解题的体验,增强学应用题的信心。在应用题教学中,教师在经常以简单题做铺垫,使他们学会对背景材料的分析,进而进一步理解复杂的背景材料。

(三)为应用题“建模”教学做好多方面的准备。在教学中,教师应该以善于发现现实生活中的题材,巧妙地结余合各个知识点的训练,编制一些与生产生活实际相联系的应用题,比如:环保问题、节水问题、利润计算问题等等,并努力开展多种形式的数学教学实践活动，这样不仅能激发学生的学习兴趣,还有利于学生更多地关注社会,用所学的数学知识解决现实生活中的问题,成为一个有数学头脑的人。

在新一轮课程改革顺利实施的今天,在强调学生各方面能力普遍提升的今天,如何更好地培养学生运用数学知识解决应用题的能力显得成为重要,作为数学教师,应依据学科教学和应用题教学的特点,不断探索新的教学模式,促进学生解题能力的提高,提升学生的数学综合素质。

学生对知识的理解来自于学生的生活经验

青岛会计师事务所张院希望小学(即墨七级)李瑞娟2011年9月15日 19:42浏览:33评论:1

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指导教师 王晓萍于11-9-15 20:12推荐我们应以学生身边的教学资源为载体，环环紧扣，教师为学生创设了积极主动地学习探究活动，学生的主体地位才能得以充分体现。有价值的观点。

学生对知识的理解需要丰富有经验背景，如果脱离生活经验，让学生主动提出问题是难度很大，也难以提高学生解决实际问题的能力。我们应以学生身边的教学资源为载体，环环紧扣，教师为学生创设了积极主动地学习探究活动，学生的主体地位才能得以充分体现。教师只是教学活动的组织者和参与者，其指导作用体现在精心创设问题情境，使学生从自己喜爱的活动中、提出自己真正关心的、真正想知道的问题。因此，在教学中始终要把学生置于学习的主体，唤醒学生的生活经验，从而努力激发学生的学习兴趣，提高学生分析、解决实际问题的能力和创新意识。

心情愉快

研修组长孙晓玲2011年8月30日 16:17浏览:9评论:1

指导教师 朱玉红于11-9-1 14:01推荐作为一名老师就要慢慢地从一名授课者变成了学生的引路人，放手大胆的让学生自己去做，这样认识深刻，记忆牢固，才能学以致用。这次远程研修，给我很大的启发，学到了很多，也有很多感悟，最大的感悟就是不断地充实自己、完善自己，期待着这样的研修机会多些。会的！

今天是研修的第3天，今天的工作到此结束，今天是这三天来最最轻松的一天。轻松的同时回想一下这三天的学习，通过这三天的学习，我知道了自己的不足，知道了自己平常的教学设计其实太过简单，通过这次学习，知道了磨课的重要性，知道一节课的精心设计对于实现教学目标的重要性。以后自己在上一节课前，要多和老师交流，多和教师们磨课，然后还要熟悉学生们的已有认知水平再展开教学，希望每节课都能较好的实现自己的教学目标！

注重学生数学活动经验的积累

青岛会计师事务所张院希望小学(即墨七级)朱宝秋2011年9月14日 10:53浏览:8评论:2

数学基本活动经验是建立在人的感觉基础上的，又是在活动过程中具体体现的，与形式化的数学知识相比，它没有明确的逻辑起点，也没有明显的逻辑结构，是动态的、隐性的和个人化的．在数学学习中，要使学生真正理解数学知识，感悟数学的理性精神，形成创新能力，就应该让学生积累丰富而有效的数学活动经验。小学生尽管已经有了一定的生活经验，但他们仍对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。因此，有必要紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。把教学的关注点放在促进学

生的认识从模糊趋向清晰，从形象趋向抽象，提升数学活动经验。并经常在解决问题后的反思中，进一步体验生活经验对数学问题解决的好处，积极鼓励学生有意识地去积累生活中的数学经验。在我们的教学中，我们也要注重学生数学活动经验的积累，为学生以后的自主学习做铺垫，

第二篇：张嵩小学2018春季开学典礼简报

张嵩小学2018年春季开学典礼简报

2018年3月9日下午两节课后，我校举办了2018年新学期的开学典礼。参加会议的是张嵩小学的全体师生。

本次开学典礼既是对上学期的总结又是对本学期的展望。在大会上，通过学生代表讲话（五年级江鑫蓉），让学生们以好的学生为榜样，迅速融入到快乐而又紧张的学习生活中来；通过教师代表（刘林林）的讲话，做出教师应有的榜样，同时提出对学生的期望；大会由教导主任王晓丹主持，我校安保主任李晓丹在大会上从各方面对学生进行了安全教育，使得我校学生从一开学就把安全时刻放心中，人人都有安全意识。

大会上我校对上学期学习成绩优异、寒假作业表现优秀、以及进步、满分等同学进行了表彰。既是对这些优秀同学的表彰，让他们再接再厉，又是为其他同学做榜样，像他们一样无论是在家庭还是在学校都要认认真真对待。

最后，王校长在大会上做了重要讲话，从学校生活的礼仪、习惯、学习、为人、卫生、安全等各方面，要求教师对学生严格要求，要求学生尊师重教，以学习优秀的学生为榜样，树立崇高志向，每天进步一点点！

张嵩小学开学典礼获奖花名

2017——2018学年第一学期寒假作业优秀奖：(29)黄一轩

裴梦菡

吴梦婧

王佳源

王姝然

郭彦辰 范欣月

吴晨玥

闫紫萱

陈昌煌

江震轩

杨冰雨 范紫悦 任育坤 张宇聪 晁心凯 郭宇航

闫雪薇

曹雅楠

黄一笑

何泓昱

范媛梦

黄铭辉

吴懿润 李泽博

王佳涛

张旭辉

江懿馨

郭嘉璇 2017——2018学年第一学期末成绩优秀奖：(30)王姝然

郭彦辰

郭宇飞

郭佳瑶

郭子威

何艺琪

黄晓敏

陈雨婷

陈昌煌

范欣月

闫紫萱

江晨鹏江荣浩 郭紫焱 张煜凡 刘文佳 江竺玲 李秉轩 何泓昱

江腾蛟

黄沛榆

郭宇航

温佳悦

江鑫蓉 杨佳苗

江懿馨

范媛梦

王佳涛

李泽博

温赢馨 2017——2018学年第一学期末语文满分奖：(3)王姝然

陈昌煌

杨佳苗

2017——2018学年第一学期末数学满分奖：(4)王姝然

郭宇飞

陈雨婷

范欣月

2017——2018学年第一学期末道德与法治满分奖：(2)陈雨婷

陈雨菲

2017——2018学年第一学期末英语满分奖：(15)江荣浩 郭紫焱 李秉轩

何泓昱

郭宇航

吴稼慧 董舒琪

张艺寒

闫雪薇

张一博

曹雅楠

郭皓宇 温思琪

郭彦佟

杨书丽

2017——2018学年第一学期末科学满分奖：(4)李秉轩

杨佳苗

温赢馨

张旭辉 2017——2018学年第一学期末品生满分奖：(1)江鑫蓉

2017——2018学年第一学期末进步奖：(30)任振阳

裴梦菡

黄梓妍

吴梦婧

罗天禾

陈家兴 郭柯驿

任紫凌

杨晨芯

王悦然

杨瑶宇

杨家豪

郭怡婷

黄吉祥 黄子义 王俊杰 吴柯冉 闫君昊黄一笑

张艺寒

杨增名

张毓婷

郭政皓

杨瑶贤 陈昌泽

郭嘉璇

杨胜松

何慧忠

黄鹤研

范晨冉 “学雷锋”最美志愿者(10)黄一轩

吴柯锦

闫轩辰

刘鑫

江竺玲 张煜凡 范晨玥

黄铭辉

李秉轩

郭彦佟

第三篇：张小第六期简报

张村小学党的群众路线教育实践活动领导小组

简报

第六期

张村小学党的群众路线教育实践活动领导小组编2014年4月17日 ——————————————————————————————————按湫头学区党总支部部署和要求，我校精心组织，周密安排，认真抓好群众路线教育实践活动，以“修师德、正师风、铸师魂、塑形象”师德师风教育活动为契机，认真做好师德师风建设，扎实开展群众路线教育实践活动。

一是在民主生活会、教职工会、家长座谈会上，班子成员认真聆听，虚心学习，广泛征询教师、学生、家长意见，查摆学校班子个人在“四风”方面存在的问题，并将意见归纳汇总。此项活动为班子成员找准自身存在的“四风”问题，并为班子个人的积极整改指明了方向

二是我校积极开展“修师德、正师风、铸师魂、塑形象”师德师风教育活动。将师德师风教育活动与群众路线教育实践活动紧密结合。学校制定了切实可行的师德师风教育活动实施方案，将师德师风教育活动贯穿于群众路线教育实践活动的全过程。4月14日我校召开了以“修师德、正师风、铸

师魂、塑形象”为主题的师德师风教育活动动员大会，王校长在会长做了动员讲话，李主任宣读了我校的“修师德、正师风、铸师魂、塑形象”活动实施方案。广大教师认真聆听，并认真做好记录，为此项活动积极献言献策。

三是利用我校星期一的升旗仪式，我校全体教职工，面向国旗，面对全体学生，进行教师誓词宣誓仪式，更加广泛地调到了广大教师教书育人的积极性。

四、全体教职工以“怎样做新时期师德高尚的人民教师”为题，认真撰写师德师风教育心得体会，字数均不少于1500字，全体教职工能够认真撰写，深刻反思，对如何做好师德高尚人民教师，畅谈各自的打算，成为今后为人师表的指路明灯。报：湫头学区党的群众路线教育实践活动领导小组

发：张村小学党的群众路线教育实践活动领导小组成员

第四篇：阳谷县七级联校明德小学体育

附件

1浅谈小学体育课中的情感教学

阳谷县七级联校明德小学体育

浅谈小学体育课中的情感教学

阳谷县七级联校明德小学体育

摘要：情感教育是素质教育的一个重要方面,在小学体育教学中，创设良好的情感环境，满足学生的情感欲望，使学生在学习过程中注意力集中、有浓厚的兴趣、积极参加锻炼，能使课堂教学达到事半功倍的效果；同时在课堂教学中实施情感教育，有助于培养学生良好的个性和健全的人格。

关键词：体育教学、情感教育

情感教育是素质教育的一个重要方面,在小学体育教学中，创设良好的情感环境，满足学生的情感欲望，使学生在学习过程中注意力集中、有浓厚的兴趣、积极参加锻炼，能使课堂教学达到事半功倍的效果；同时在课堂教学中实施情感教育，有助于培养学生良好的个性和健全的人格。实践说明，把情感教育深深的融人到小学体育课堂,是提高教学质量的最佳途径之一。

1、研究意义与目的情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。心理学研究表明：学生对课堂教学全方位的态度体验，是影响教学效果的一个重要因素。据美国《时代》周刊引用的最新脑部研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。善于控制自己情感的人，将拥有更多的成功机遇。6至12岁的小学生在学习和掌握各种知识、技能方面有着明显的情感特点。在小学体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，更要从提高教学效果的角度重视对学生进行情感教育。情感教育是素质教育的一个重要方面。通过恰当的情感教育，有利于教师更好地了解学生，关心学生，建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛，能激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性，对提高教育教学质量，培养学生的良好性格和健康人格，使之全面发展具有极其重要的意义。

2、研究对象与方法

我们学校学生对体育教师的要求和有效实施情感教育产生的巨的动力为核心，分别从“对体育课的态度”“你与体育教师的感情”“你希望的体育老师什么样” “自己的优点与缺点”“你的好朋友”“性格”“能力”等七个方面设计调查问卷，同时有目的的对如何营造融洽的师生关系、课堂气氛、培养学生爱好体育运动的情感进行咨询。以七级明德小学三、四、五年级中的任意一个班为调查对象，采用问卷、访谈、数理统计以及建立“小档案”（积累对比资料）等方式对学生情感和教学效果进行调查。

3、研究结果与分析

本次的调查共发出问卷120份，收回有效问卷120份。在收回的问卷中绝大多数学生回答认真，内容详实。通过对问卷和访谈资料的统计整理，发现100%的学生都喜欢体育课，90%的学生与体育老师的感情较好，只有10%的学生是因为体育老师上课太严厉, 教学内容太枯燥、单一而不喜欢体育老师。在小学生眼里，那些不过分严厉、爱开玩笑、会讲故事、与他们一起做游戏的体育老师是他们最好的朋友。在分析调查问卷的基础上，为这120个

学生建立了个人小档案，在掌握第一手资料基础上，有目的、有计划的在体育教学中实施情感教育。经过半年的教学实践发现：建档案的班级体育课质量明显好于未建档的班级。

通过对学生的问卷调查研究，和对相关资料的搜集、积累、分析以及教学实践经验总结，说明为学生创造一个良好的情感环境是有效提高小学体育教育教学质量的主要方法之一。

进行情感教学的具体做法：

(1)重在教师自身的情感培养

课堂教学即有知识的交流更有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中，教师运用恰当的情感，不仅有助于知识的传授，也有益于激发学生接受知识、认真练习的兴趣和积极性。因此教师在教学实践中要注重情感修养。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此，加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的交流。

教师情感生活的核心是热爱学生。

热爱是一种伟大的情感。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。小学生的情感分辨率不高，比较抽象的情感道理他们不宜接受。这就需要教师对小学生的爱要广、细、真诚、直接。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生同严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。在情感教育中，教师更具主导地位，他对学生良好的情感表现、积极的情感品质的开发具有示范、感染和促进作用。教师把自己对学生热爱的感情，准确地、及时地传递给他们，他们就会将老师对自己的积极评价不断内化，从而提高自尊心和自信心，产生内驱力，激励自己努力学习。教师只有热爱学生，也才能创造良好的教学环境，使学生变“要我学”为“我要学”，不断提高自己的学习成绩。同时，学生在感受到老师诚挚的爱时，便会心情舒畅，产生一种安全感、理智感和道德感，进而对老师由衷的信赖，“亲其而信道”，从而收到“言必中听，听必改之”的教育效果。

(2)建立教师与学生的情感交流平台。

师生间健康情绪的双向交流，可促使学生求知的内因发生积极的转变，使之获得持续进步的潜在动力，实现教育教学的高效化。那么，在教育教学过程中，怎样才能促进师生之间的情感交流，更好地达到教书育人的目的呢？教学中学生有很多问题和想法不便在课堂上与教师直接交流讨论，为此，我在教学实践中通过建立“好朋友”信箱、电子邮箱，鼓励学生将自己对体育课的情感及生活中的喜怒哀乐通过信箱或电子邮箱与体育老师进行交流。对学生的想法和体会，老师要及时、耐心、细心地答复。对于学生好的想法和建议，我在课堂上及时进行表扬，鼓励其他学生也积极发表自己的体会与建议；对于学生提

出的涉及个人小秘密的问题，教师除了与其通过信箱沟通外，还单独与学生进行面对面的交流。当学生把邮箱、信箱当成自己情感的倾诉点和生活、学习中的智囊箱时，体育老师也就真正成为他们的好朋友。

(3)旨在培养小学生爱好体育运动的情感

传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在小学体育教学中，应当让学生在教学和游戏的过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制订教学目标的同时制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点，要讲清讲透，让学生听懂弄通。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题时，要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感；通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻练的决心。

(4)营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境

师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在小学体育教学实践中发现，爱玩是小学生的天性。但是，教材搭配不当、教师备课不认真、没有引起学生兴趣的游戏和充分的活动空间等是影响学生学习体育积极性的主要因素。这些因素既能造成学生情绪低落，又使小学生对老师产生反感，进而对体育课产生厌恶。这就需要教师针对小学生的天性深入钻研教材，认真备课、设计激发学习兴趣的游戏，教师要和学生容为一体，和他们做游戏。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境锻炼，才能把体育课上活，学生才会喜欢体育课。

其次，教师要经常深入到学生的生活中去，了解学生的思想动态，加强与学生的思想交流，感情沟通，耐心细致地关心学生，做好学生的思想工作，做到严中有慈，慈中有爱，爱而不宠，做学生的良师益友。那么，如何才能营造这种良好气氛呢？

(1)教师应在课前检查和调整自己的情绪

教师也是人，人都有七情六欲，在生活中教师也会遇到各种不顺心的事，情绪有时会不稳定，这种不稳定的情绪一旦带入课堂，会或多或少的影响课堂教学效果。所以课前教师一定要先检查自己的情绪，发现情绪不良时，一定要理智地进行克制，及时调整情绪，在学生面前做到和蔼可亲。

(2)布置整洁、优美的上课场地

上课场地整洁优美，能给人以美感，使人心情愉快，特别是小学生看到各种各样的器材和优美的场地设计，更能增强跃跃欲试的心情和快快上课的欲望，这为上好一节课创造了良好的前提。

(3)做好准确、优美的示范动作

体育动作能给人以美的感受：健康美、造型美、动态美、节奏美等。小学生模仿性强，教师在体育教学中的示范动作做得准确优美，能激发学生的学习欲望，提高他们学习的兴趣和学习质量，对学生是一种美的享受。

(4)以优美生动的语言、动听的语调感染学生

教师的讲解对学生形成动作的正确概念和调动学生学习的积极性有着重要的作用。教师讲解时，除了讲动作要领外，还可介绍所学动作对健身、健美作用，对于培养各种心理素质(如勇敢、果断、不怕因难等)的作用以及动作的审美价值。教师的讲解要用准确、优美、生动的语言，语调要亲切、动听，注意抑扬顿挫和节奏。切忌背书般的平铺直叙、枯燥乏味，更不能在课堂上讲粗话、骂学生和讽刺挖苦学生，这样会大大挫伤学生的学习积极性，而且还会导致学生对你疏远，甚至使师生关系恶化。

把幽默带进课堂

把幽默引进课堂已经成为中外教育家的共识，正如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”我国特级教师魏书生也明确提出：“每堂课都要让学生有笑声。”实践证明，体育教学的氛围是影响教学效果的一个重要因素，而轻松愉快的氛围则是创造最佳教学效果的前提。教师有时可穿插些幽默的语言和肢体语言，使学生在笑过之后得到启示、受到教益，激发起学习的强烈动机。恰当的运用幽默艺术能使教学氛围更活泼、轻松、和谐。

(5)教师在课堂上要注意仪表美、行为美

体育教学中教师着装应该整齐、清洁、朴素大方，仪表、动作都要注意一个“美”字。要落落大方、精神抖擞，举手投足让小学生感到羡慕，亲切，又要不失威严，用教师的行为举止感染小学生，从而提高他们学习积极性。

(6)要善于让不同水平、不同接受能力的学生都领略到成功的愉快

在一个班中，学生的身体素质、接受能力都是各不相同的，教师应该在“求大同存小异”的原则下因材施教，以调动全班学生的学习积极性。教学内容要根据学生的实际情况，可以人与人之间略有差异，如基础好、起点高的，可以给他“开小灶”，增加活动内容，在课堂提问时，一些比较简单、比较容易答得准确的问题可以让基础较差、接受能力也较差的学生回答；一些比较复杂、难度较大的问题，则让基础较好、接受能力较强的学生回答。当学生回答正确时，要予以肯定、赞许或表扬；当回答不合要求时，要肯定其中正确的部分并和指出其不足之处或谬误之处，给予适当的鼓励，切勿过多地指责和苛刻的批评。让学生出来演练动作也应如此，演练得好要予以肯定、赞许或表扬，同时又要引导学生不能自满，对演练不成功或动作不规范者，要和蔼地指出什么地方不够规范，不成功的原因是什么，鼓励他们增强信心，加强针对性的练习，增强他们的信心。

参考文献：

1、小学教育心理学

2、师俭，张元耕。体育教学的情感作用{J}。中国学校体育，20003、李红梅。中师体育教学中的情感教育{J}。体育教学，2006

第五篇：七级镇明德小学交通安全工作总结

七级镇明德小学防交通安全活动工作总结

抓好交通安全教育，帮助学生从小养成良好的交通行为习惯，是关系到下一代能否健康成长的工程，也是道路交通管理工作的一项长远之计。为了强化学生交通法规和安全常识的意识，提高学生自我防护能力，我校通过开展形式多样的学习教育活动，加大了安全的宣传力度，增强了全体学生的安全观念，牢固树立了“安全第一，预防为主”的思想。

七级镇明德小学东临聊位路，交通环境比较复杂，处在车流量大，人口密集的中心路段，给学校的交通安全工作带来了一定的难度。为此学校根据上级有关部门的要求，依据实际情况，把交通安全教育系列活动作为学校德育特色工作，切实加强对学生交通法规教育，增强学生交通安全意识，确保学生交通安全，取得了明显积极效果，杜绝了交通安全事故的发生。现将学校交通安全工作总结如下：

一、加强领导，落实责任。

为落实交通安全工作常态化开展，学校成立交通安全工作领导小组，由范保龙校长任组长，李学刚副校长任副组长，教导主任刘思涛、张秀、后勤主任刘思友、保卫科长刘长泽、各班主任等为组员。负责组织和安排学校的交通安全教育工作，多种措施并举，提高学生思想认识。学校多次召开专题会议，加强各责任人的责任意识，切实落实到人，确保学生的交通安全。

二、加强宣传，增强意识，落实措施。

学校组织开展多种交通安全知识的宣传教育活动：

1、组织学生开展交通安全社会实践活动，锻炼学生的实际防护能力。学校先后组织学生外出看交通状况，感受交通存在的潜在危险，身临其境，让学生感受“遵守交通法规，珍惜生命”的重要性。加强学生的交通安全知识教育，让学生掌握有关交通安全法规常识，让学生自觉学会维护学校秩序，疏导交通，宣传交通法规。

2、学校开展交通安全教育专题班级活动。各班级利用综合实践课、地方课、主题班会等形式，使学校全体师生受教育率达到100%。实现交通安全教育活动进学校，交通安全知识进学生的目的。

3、各学校利用多种载体，广泛开展交通安全工作宣传活动。学校利用交通安全教育读本、黑板报、宣传栏、宣传画等形式，将交通道路法律法规、交通标志牌等知识宣传到位。

4、加强对学校师生车辆的管理，教育学生严格做到“安全行车、规范停车”，通过教育、检查等形式制约师生遵守交通法规以及校纪校规。学校还通过家长会等形式，对家长进行交通安全教育，要求家长配合学校做好学生日常交通的安全提醒，要严格遵守交通法规，使交通安全教育辐射到社会。

通过交通安全教育活动的开展，使交通安全意识深入人心，使学校交通安全工作落实到实处，使遵守交通安全成为学校全体师生的自觉行为。在这个交通事故频发，安全警钟一次次敲响的时刻，我校将在前一阶段取得成绩的基础上，进一步加大交通安全工作力度，使交通安全刻骨铭心、警钟长鸣，坚决杜绝任何交通事故在我校发生，保障全体师生的生命安全。

阳谷县七级镇明德小学