第一篇：班主任工作之精细化管理

刘桥中心学校班主任工作精细化管理细则

“精细化管理”是建立在常规管理的基础之上，将常规管理引向深入的关键一步，是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，做到人人都管理，处处有管理，事事见管理的一种管理模式。通过层层落实管理责任，让原来班主任一人操心的事变为大家操心。精细化管理在班主任的管理工作中有效降低了管理者的劳动强度，同时也使班级管理更有序，更自主，更有效。

现代管理学认为，科学化管理有三个层次：第一个层次是规范化，第二层次是精细化，第三个层次是个性化。规范化是制度健全合理，精细化是细致入微，个性化是创新有特性。

精细化管理给企业带来了十足的效益，同样“精细化管理”运用于学校、班级管理同样适用。在班级管理中，应力求让每个人都有管理任务（学生管理自己，监督他人），责任人人承担。将班级的日常管理工作用心做好。

一、精细化管理的过渡

我校平时把教学质量放在第一位，而对学生养成教育的培养较为薄弱。所以学生日常行为、学习习惯没有一个“规范”的意识，需要我们在他们踏进初中学习之初，就要按照规范化标准去要求他们。所以家庭、学校、班级管理必须要求学生坚持养成良好的行为习惯、学习习惯、生活习惯，并使其规范化。家校必须做好榜样，使其耳染目濡，形成习惯。最后，形成制度，常抓不懈，促使学生自觉遵守规范化要求。学校是规范学生的主阵地，肩负责任溢于言表。这是实施“精细化管理”的基石。

二、精细化管理的原则

（一）、警告性原则

持刀抢劫，属违法，人人皆知。这就要求班主任及其管理人员坚持对学生进行教育，让其明白学生不遵守校规校纪、打架骂人、旷课逃学、破坏公物等就会受到惩罚，使其内化为习惯。

（二）、确定性原则

制度一旦制定就必须保证可行性，就像法律一样具有强制性，这样制度在学生心中才有威严。制度制定要有学生参与，拿出来让大家讨论，这样才有公信度。在执行过程中如果发现有问题，需班委会讨论通过后再修改，切忌班主任一个人凭经验制定制度。

（三）、奖惩性原则

班级管理制度与法律有严格的区别，处罚不是目的，意在规范学生的行为习惯，所以任何一个制度都要做到有奖励、有惩罚，只有这样学生在执行过程中才有积极性。

（四）、即时性原则

俗话说“趁热打铁”。奖惩必须在行为发生后立即进行，以期达到奖惩分明的效果，决不拖泥带水，延误了最佳时机，告诫力度大打折扣。

（五）、公平性原则

在制度面前人人平等。俗语云：“王子犯法与庶民同罪。”这就要求执行制度者必须秉公办事，对事不对人。

（六）、指导性原则

班级管理不是班主任一个人的事，再说班主任不可能面面俱到。所以班级管理还应有个健全、健康的班级领导班子。他们在执行过程中难免出现差错，班主任应该有预见性的开展对班级领导班子的培养，让班干部学会管理这门艺术，使其管理具有威严性。若出现制度执行差错，班主任必须及时纠正，切忌简单粗暴。

三、精细化管理的举措

（一）、制度上的精细化

精细化管理的精髓就在于“精”、“细”。对待班级管理的每一项工作都必须做到“精”、“细”。但要真正做到“精”、“细” 二字，并非易事，从以下几方面探讨。

1、班干部、小组长的桥梁和骨干作用。

班干部这个团体建立得好与坏，直接关系到班集体是否能健康成长。班级领导班子建立应根据学生个性、品质安排适合的职务，加以培养。好的班级干部是班主任的得力助手。培养班干部的自治自理能力，使其终身受益。并且在班上形成了第一个良性群体，起到榜样、示范的作用。班主任能够通过与班级干部的沟通，及时掌握班级动态。了解很多隐性问题，把一些不良现象消灭在萌芽阶段。同时班主任可以从繁杂的班级事务中抽身解决一些制约班级发展的根本性问题。小组长，是班级管理的最底层管理者。他所管理的学生最少，同学们在一起的时间最长，小组组建的好坏直接关系到这个小组的凝聚力，关系到整个班风、学风，对班级管理有着举足轻重的作用，所以小组的建立，小组长的培养，亦很重要。

（二）、实行纪律、卫生、班团队活动承包制。

1、层层负责制

班委对班主任负责，组长对班委负责，组员对组长负责。实行层层负责制，小分工、大协调。班长主抓协调班级日常事务，对班级工作上传下达，安排每天的值日，各委员、小组长遇到的问题交班长提交班委会讨论决定处理意见，若还不能解决交班主任处理。

学习委员主抓学习，协调各学科科任教师检查作业的完成，培养学生的学习兴趣。

纪律委员负责纪律监督（即管理小组长）。

文娱委员负责学校组织的各项文娱活动

卫生委员负责安排卫生扫除工作，检查各区域的卫生，委派卫生小组长。再由卫生小组长安排值日生。

体育委员负责体育各项工作（体育课的协调，参加学校赛事安排等）。

团支部书记负责校团委安排的各项工作以及班级团队活动，培养团员。小组长工作与班长工作有几分相似，不同的是他的工作相对较繁琐。各科科代表对本学科负责。

2、定期召开班团队、小组长、科代表会议

一是全面了解班级动态，总结上一段时间工作，查找存在问题，做出相应的补救措施，安排下一期工作。

二是了解班干部的工作开展情况，以便对其做出针对性指导。

（三）、促成小分工，大协调，相互监督机制。

层层负责制是小分工，但各自的工作又是紧密联系在一起的，各职能干部相辅相成，这便是大协调。班级管理中大协调就是班主任工作的大舞台，能否搞好各方面的协调，直接关系到班级成长路程。

各学员也并非只有被动接受管理，其实任何人都受到多方的监督，从这个层面来说人人平等，比如，班干部要受到小组长、课代表的监督，学员是监督管理者是否秉公办事的最有力的一个群体，也是制度执行的可靠保障。

四、情感上的精细化

任何一种管理都是建立在感情之上的，没有感情的管理是不人性化的。班级管理是教师与学生“心理需要”相互映照的过程，是师生心理交流的过程。学生只有感受到教师的“亲”，集体的温暖才会“亲其师，信其道”，才会愿学、乐学，在和谐温暖的班集体中快乐的成长。

（一）、承诺学生的事，教师要放在心上。

学生的事无大小之分，只要有承诺便要有行动。一个“信”字便在这样的小事上建立。他们的成功，哪怕是一句鼓励的话，哪怕是一张奖状，都是对他们进步的肯定。

（二）、交代学生的事要放心

放心地让孩子们去做一件事，指导是必须，但不能“老是阻挠”，即使出现了瑕疵，也很正常，需要的是总结经验而不是指责。有时学生的想法、做法，都会让你眼前一亮，效果远远超教师的指派。

（三）、倾情呵护，给予亲情的温暖

我们的孩子相当一部分都是寄宿制，只有周末才能与父母团聚，还有相当一部分孩子是留守儿童，几个月甚至是几年才能和父母团聚一次，所以老师特别是班主任还应担当起另一重身份——家长。班主任对学生的关心，理应做到无微不至，让他们感受到浓浓的亲情，对他们犯的错不能简单粗暴对待，要“动之以情，晓之以理”。只要他们改正，有什么不可以原谅的呢？孩子们的成长就是在犯错与改错的过程中成长的。

（四）、感恩教育，回报社会

俗话说，五个手指头有长短，每个人的能力千差万别，不可能要求每个孩子都品学兼优，不同孩子的要不同的对待。但是懂得感恩是每个人都能做到的。临上学前说一声“妈妈，我上学去了”，回家说声“爸爸，我放学了”，都让他们为

之感动。“我的孩子懂得感恩„„”

（五）、用放大镜寻找每个学生的闪光点

成就感是每个个体的心理需求，在这点上，尤其要对班级边缘群体学生的关注。首先，他们在性格上不同程度地存在问题，如：表现出胆小，不愿与他人交朋友，自己对学习失去了信心，有上网玩游戏的坏习惯等。他们一旦犯错，如果教师对待他们只是简单武断地惩罚，不做细致的思想工作，长此以往，就可能导致他们自暴自弃，破罐子破摔。遇到这类学生，你越处罚，他越犯错，你越是恼火，越想处罚，形成恶性循环。他之所以犯错，根源在于他需要成就感，需要引起别人的关注，没优点就只好用这种方式来“表达”。所以班主任要带着放大镜发现他们的优点，哪怕是帮助了某某同学，自愿扫了次地，某节课终于没有违纪，拾到一枚硬币上缴等都该表扬。让其他学生明白，他的确该表扬，因为这是他的进步。

五、精细化管理的价值

（一）细节决定成败

优秀班集体，都在细节的管理上下过很大功夫。一个优秀的团队和一批优秀学生都是在平时细节的管理中形成的，相反，正是不注意细节的毛病，可能使很多有潜质的学生被埋没，使无数智力出众的学生与理想失之交臂„„凡此种种，无不可以在细节上找到源由。

（二）习惯决定命运

一位名人说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”好习惯是我们成功的基石，也是走向成功的阶梯，好习惯成就好人生。班级的精细化管理，是新时代教育赋予班级管理的新理念，更是未来发展方向的指引。

班主任精细化管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作。它的成功直接关系到学生的品性、学业、前途，也直接影响到他们的人生观、价值观、世界观。精细化管理小到他们的坐立行走、穿着打扮、待人接物，大到思想情感、学业成就、前途命运。因此班主任还必须掌握好一些管理策略和艺术。这些管理策略和艺术不可复制，我们每届所面对的对象不一样，需要我们做个有心人，只要我们用爱心、沉下去、潜心研究、勤于思考、认真总结，能每天花一定时间整理当天的教育心得，搞好阶段性工作总结。就一定能把自己的班级管理成为一个团结、活泼、和谐、向上、优秀的班集体，把我们的孩子培养成有思想、有品德、有创新能力的人。

第二篇：班主任工作之精细化管理

刘桥中心学校班主任工作精细化管理细则

所谓“精细化管理”简言之就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过层层落实管理责任，让原来班主任一人操心的事变为大家操心。精细化管理在班主任的管理工作中有效降低了管理者的劳动强度，同时也使班级管理更有序，更自主。

现代管理学认为，科学化管理有三个层次：第一个层次是规范化，第二层次是精细化，第三个层次是个性化。

精细化管理给企业带来了十足的效益，同样“精细化管理”运用于学校、班级管理同样适用。通过层层落实管理责任，让原来班主任一人操心的事变为大家操心。在班级管理中，应力求让每个人都有管理任务（一般学生管理自己，监督他人），责任人人担。将班级的日常管理工作用心做好。

一、细化管理的过渡

偏远农村初中学生日常行为、学习习惯规范是一个大难题，首先，学生没有一个“规范”的意识，需要我们在他们踏进初中学习之初就要按照规范化标准去要求他们。其次，没有一个好的社会环境，走出校园以至在家都没有这样一个环境要求他们，所以家庭、学校、班级管理必须要求学生坚持行为习惯、学习习惯规范化。再次，家校必须做好榜样，使其耳染目濡，形成习惯。最后，形成制度，常抓不懈，促使学生自觉遵守规范化要求。学校是规范学生的主阵地，肩负责任溢于言表。这亦是实施“精细化管理”的基石。

二、精细化管理原则

（一）、警告性原则

持刀抢劫，属违法，人人皆知。这就要求班主任及其管理人员坚持对学生进行教育，让其明白不按制度办事就会受到惩罚，使其内化为习惯。

（二）、确定性原则

制度一旦制定就必须保证可行性，就像法律一样具有强制性，这样制度在学生心中才有威严。制度制定要有学生参与，拿出来让大家讨论，这样才有公信度。在执行过程中如果发现有出入，需班委会讨论通过后再修改，切忌班主任一个人凭经验制定制度。

（三）、奖惩性原则

班级管理制度与法律有严格的区别，处罚不是目的，意在规范学生的行为习惯，所以任何一个制度都要做到有惩罚就必须有奖励，只有这样学生在执行过程中才有积极性。

（四）、即时性原则

俗话说“趁热打铁”。奖惩必须在行为发生后立即进行，以期达到放大奖惩目的的效果，决不拖泥带水，延误了最佳时机，特别是惩罚一旦延误时间，告诫力度大打折扣。因此，要求制定规章制度时有所考虑，要形成及时发现违规行为的机制。否则，势必导致制度就如废纸一张，违规行为不但得不到控制，反而更猖獗。

（五）、公平性原则

在制度面前人人平等。俗语云：“王子犯法与庶民同罪。”这就要求执行制度者必须秉公办事，对事不对人。

（六）、指导性原则

班级管理不是班主任一个人的事，再说班主任不可能面面俱到。所以班级管理还应有个健全、健康的班级领导班子。他们在执行过程中难免出现差错，班主任应该有预见性的开展班级领导班子的培养，让班干部不断学会管理这门艺术，使其管理具有威严性。若出现制度执行差错，班主任必须化解矛盾，切忌简单粗暴。

三、精细化管理的举措

（一）、制度上的精细化

精细化管理的精髓就在于“精”、“细”。对待班级管理的每一项工作都必须做到“精”、“细”。但要真正做到“精”、“细” 二字，并非易事，且从以下几方面与同行探讨。

1、班干部、小组长的桥梁和骨干作用。

班干部这个团体建立得好与坏，直接关系到班集体是否能健康成长。班级领导班子建立应根据个性品质安排适合的职务，加以培养，定是班主任的得力助手。好处有三：其一，培养了班干部的自治自理能力，使其终身受益。在班上形成了第一个良性群体，起到榜样、示范的作用；其二，班主任能够通过班级干部 1

及时掌握班级动态。通过与班干部的沟通可以了解很多隐性问题，把一些不良现象消灭在萌芽阶段。其三，班主任可以从繁杂的班级事务中抽身解决一些制约班级发展的根本性问题，有针对性的加强理论学习，为今后的班级管理夯实基础。

小组长，是班级管理的最底层管理者。他所管理的学生最少，同学们在一起的时间最长，他们可是一个不可忽视的群体。从各个管理层面来说，小组管理作用最大，也是最轻松的。小组组建的好坏直接关系到这个小组的凝聚力，关系到整个班风、学风，对班级管理有着举足轻重的作用，所以小组的建立，小组长的培养，相对而言至关重要。这就好比地基，不是哪块石料重要，而是所有奠基石作用一样，任何地方都不能出现问题。

（二）、实行纪律、卫生、班团队活动承包制。

1、层层负责制

班委对班主任负责，组长对班委负责，组员对组长负责。实行层层负责制，小分工、大协调。班长主抓协调班级日常事务（对班级工作上传下达，安排每天的值日生，各委员、小组长遇到的问题交班长提交班委会讨论决定处理意见，若还不能解决交班主任处理）。

学习委员主抓学习，搞好这方面的各类知识竞赛，提高大伙儿的学习兴趣。纪律委员负责纪律监督（即管理小组长）。文娱委员负责学校组织的各项文娱活动

卫生委员负责各区域的卫生监督，安排卫生扫除工作，委派卫生小组长。再由卫生小组长安排卫生值日）。

体育委员负责体育各项工作（体育课的协调，各级别赛事安排等）。团支部书记负责校团委安排的各项工作以及班级团队活动，培养团员。小组长工作与班长工作有几分相似，不同的是他的工作相对较繁琐。各科科代表对本学科负责。

2、定期召开班团队、小组长、科代表会议

一是全面了解班级动态，做出相应的补救措施，安排后期工作。二是了解各班团干部的工作开展情况，以便对其做出针对性指导。

（三）、促成小分工，大协调，相互监督机制。

层层负责制是小分工，但各自的工作又是紧密联系在一起的，各职能干部 2

相辅相成，这便是大协调。班级管理中大协调就是班主任工作的大舞台，能否搞好各方面的协调，直接关系到班级成长路程。

各学员也并非只有被动接受管理，其实任何人都受到多方的监督，从这个层面来说人人平等，比如，班委干部要受到小组长、课代表的管理，学员是监督管理者是否秉公办事的最有力的一个群体，也是制度执行的可靠保障。

四、情感上的精细化

任何一种管理都是建立在感情之上的，没有感情的管理是不人性化的。班级管理是教师与学生“心理需要”相互映照的过程，是师生心理交流的过程。学生只有感受到教师的“亲”，集体的温暖才会“亲其师，信其道”，才会愿学、乐学。

（一）、承诺学生的事，教师要放在心上。

学生的事无大小之分，只要有承诺便要有行动。一个“信”字便在这样的小事上建立。他们的成功，哪怕是一句鼓励的话，哪怕是几毛钱的奖品，都是对他们进步的肯定。

（二）、交代学生的事要放心

放心地让孩子们去做一件事，指导是必须，但不能“老是阻挠”，即使出现了瑕疵，也很正常，需要的是总结经验而不是指责。往往学生的想法、举动，都会让你眼前一亮，效果远超教师的指派。

（三）、倾情呵护，给予亲情的温暖

我们的孩子相当一部分都是寄宿制，只有周末才能与父母团聚，还有相当一部分孩子是留守儿童，一年甚至是几年才能和父母团聚一次，所以老师特别是班主任还应担当起另一重身份——家长。班主任对学生的关心，理应做到无微不至，让他们感受到浓浓的亲情，对他们犯的错不能简单粗暴对待，要“晓之以理，动之以情”。“青年人犯错，上帝都可以原谅”，何况他们是孩子，只要他们改正，有什么不可以原谅的呢？孩子们的成长就是在犯错与改错的过程中成长的。

（四）、感恩教育，回报社会

俗话说，五个手指头有长短，每个人的能力千差万别，不可能要求每个孩子都品学兼优，不同孩子的要不同的对待。但是懂得感恩是每个人都能做到的。临走说一声“XX，我上学去了”，回家说声“我放学回家了”，都让他们为之感 3

动。感动的是“我的孩子懂得感恩„„”

（五）、用放大镜寻找每个学生的闪光点

成就需要是每个个体的最高心理需求，在这点上，尤其要注意班级边缘群体学生的关注。首先，他们在性格上不同程度地存在问题，表现出胆小，不愿与他人交朋友，如果他们一旦犯错，教师对待他们又简单武断，长此以往，就可能导致他们自暴自弃，破罐子破摔。遇到这类学生，你越处罚，他越犯错，你越是恼火，越想处罚，形成恶性循环。他之所以犯错，根源在于他需要成就感，需要引起别人的关注，没优点就只好用这种方式来“表达”咯。所以班主任要带着放大镜发现他们的优点，哪怕是帮助了某某同学，自愿扫了次地，某节课终于没有违纪，都该表扬。让其他学生明白，他的确该表扬，因为这是他的进步。

五、精细化管理的价值

（一）细节决定成败

纵观各优秀班集体，都在细节的管理上下过很大功夫。班级靠口号和粗放管理就能打造出一个优秀的团队和优秀学生的想法是极其幼稚的。正是不注意细节的毛病使很多有潜质的学生被埋没，使无数智力出众的学生与理想失之交臂„„凡此种种，无不可以在细节上找到源由。

（二）习惯决定命运

一位名人说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”好习惯是我们成功的基石，也是走向成功的阶梯。好习惯成就好人生，班级的精细化管理，是新时代教育赋予班级管理的新理念，更是未来发展方向的指引。

班主任精细化管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作。它的成功直接关系到学生的品性、学业、前途，也直接影响到他们的价值观、世界观。精细化管理小到他们的坐立行走、穿着打扮，大到思想情感、前途命运。因此班主任还必须掌握好一些管理策略和艺术。这些管理策略和艺术不可复制，我们每届所面对的对象不一样，需要我们做个有心人，每天花一定时间整理当天的教育心得，搞好阶段性工作总结。

第三篇：班主任工作管理精细化

班主任工作管理精细化

一、思想要求：

1、加强修养：加强学习，提高政治理论水平，掌握现代教育理论，掌握现代教育手段；坚持读书看报，了解国际国内时事要闻；不断加强进修，精通业务知识，了解科技最新发展。

2、要为人师表：仪表端庄，服饰得体；语言文明，举止文雅；为人正直，待人真诚；严于律己，宽以待人；为人处事，公正无私；敬业爱岗，工作认真。

3、要热爱学生：爱护每个学生，关心学生的思想、学习和生活，保护学生的积极性；严格要求，宽严有度。

4、要尊重人格：与学生建立平等关系，尊重每个学生；与学生家长建立友好关系，密切沟通，共同施教；与同事建立协作关系，加强交流，互相学习，互相协作。

二、工作要求：

1、严--要严格。对自己严格要求。对学生严格要求，严格训练，并严而有理，严而有度。

2、情--要有情。热爱关心每个学生，体贴入微，动之以情，晓之以理。

3、细--要细致。工作深入细致，注重调查研究；考虑问题和处理问题要周全。

4、准--要准确。要清楚全体学生的思想、心理、学习及生活等方面的情况，要准确把握教育契机。

5、勤--要勤奋。要勤于学习，勤于思考；工作中要作到眼勤、手勤、嘴勤、腿勤、脑勤。

6、实--要求实。为人朴实，工作务实，作风扎实。

7、新--要创新。要有新思想、新观念、新思路、新方法、新手段。

8、恒--要恒久。工作上要持之以恒，善始善终。

三、工作方法：

班主任工作要作到“八忌”：

1、忌贫嘴唠叨--小题大做，车轱辘话，唠叨不停。

2、忌偏心偏爱--偏爱学生，不平等对待每个学生。

3、忌溺爱护短--反感他人反映自己班的学生情况。

4、忌主观武断--不调查实际情况，只相信自己的判断。

5、忌文过饰非--有错不承认，总是强调客观。

6、忌急躁粗暴--动辄发脾气。

7、忌讽刺挖苦--说话尖刻，讽刺学生，甚至侮辱人格。

8、忌变相体罚--动辄罚站或采取其他惩罚的做法。

四、具体要求：

1、班主任八到位：

（一）一日常规到位：

①早操到位； ②早饭后到位；③课间操到位；④午休到位；⑤第五节课前到位；⑥晚读到位；⑦第一节晚自习前到位；⑧晚休到位。

（二）工作常规到位：

①班会、级会、校会到位；②升旗仪式到位；③劳动到位；④周末放学到位；⑤卫生大扫除到位；⑥第二课堂活动到位；⑦文体活动到位；⑧外出活动到位。

2、班主任八关注：①关注学生的早读②关注学生的课间表现③关注学生的午、晚休纪律④关注学生的课外活动⑤关注教室、楼道责任区、校园保洁区的卫生⑥关注学生的学习、生活。⑦关注学生思想、心理动态⑧关注学生在校安全情况。

3、主题班会要求：①召开主题班会前，班主任要写好教案，明确班会的目的、内容及步骤。不能无“教案”开会；上交教案要及时，不推迟，不拖拉。②每次班会，黑板上应写出主题或题目，字迹醒目，色彩浓重，创设出庄重、热烈的气氛。③班会的主持人和发言人要确定，并做充分的准备。不能责任不清，临时凑合。④班会期间，全体学生要精力集中，情绪振奋，踊跃发言，积极参与，不要看无关的书报、聊天、写作业或萎靡不振。班会要突出学生的主体作用，教师不要“一言堂”。⑤全体学生要以主人翁的态度开好每次主题班会，把它作为培养学生高尚情操，增强班集体凝聚力的教育形式，成为学生“学会做人”的舞台。

4、家长会要求：

会前准备：①全面了解本班学生。掌握每位学生各方面的情况，对其优点、缺点和改善的方法、思想感情、课内外表现、各科学习情况，做到心中有数。②全面掌握本班情况，如思想、学习、纪律、团结、劳动、各

项活动、各种竞赛、班干部、好人好事、班级优势与劣势、在年级中的位置等。③家长会前，要认真设计，形式要多样、生动、活泼。可由学生干部主持，可安排学生汇报或表演。④班主任自行召开全体或部分家长会，必须提前向年级组长请示，并由年级组长上报教导处。

会议须知：①家长会是学生家长了解、认可班主任工作的重要途径。组织家长会必须积极、热情、认真，全心投入，主动与家长沟通情况，面对家长的询问，要耐心。要尊重学生家长，要以诚相待。切忌急躁，切忌因学生的优劣而确定对其父母的态度。②班主任在家长会上的讲话要以肯定成绩为主，以表扬、鼓励为主。要避免在家长会上批评、挖苦、讽刺个别学生或家长。③个别学生的问题，要在会下与有关家长单独交换意见。在指出学生的错误或不足时，要诚恳地请家长积极配合工作。会上不发牢骚，不抱怨学生和家长，不把家长会开成“告状”会、“诉苦”会。④在个别家长不冷静时，要千方百计稳定情绪，不要激化矛盾，不上交矛盾，要耐心听取家长的意见，主动协调好家长与学校、任课教师的关系。

会场布置：①教室要打扫清洁，座椅码放整齐，并保持空气流通。②会场布置要令人感到温馨和亲切。③会场可以展示学生习作、奖状等，张贴光荣榜，表彰优秀生、先进个人、进步学生，不得公布考试成绩和名次。

会议内容：①按照学校或年级组的要求。②经过批准的自行安排的内容。

5、家访要求：①班主任每学期应根据本班的情况作出切实可行的家访安排，包括家访次数、先后顺序、预计时间等，每学期至少家访二分之一的家庭。②家访前，班主任要做到心中有数：沟通、了解什么情况，解决什么问题，采取什么样的谈话方式。③家访时要以诚相交，找准谈话的切入点，消除家长顾虑，缩短与家长的心理距离，要做到：第一，语言和气，以自己的事业心、责任心感动家长，使之配合。第二，从关心和爱护其子女的角度出发，全面、客观、公正地评价其子女，并和家长达成共识，使学生和家长感到家访既不是恭维也不是告状。第三，为了学生改正缺点和不足、争取更大的进步，诚恳与家长共同商讨教育对策；因家庭某些原因，桎梏学生的发展，应给予客观地指出；对家长影响学生进步的某些缺点和不足，也应委婉地指出。第四，家访后要注意观察学生的变化，做好跟踪调查；并认真做好家访记录。

6、班主任与学生谈话要求：①谈话前，做到心中有数，明确谈话目的、内容和方式。②谈话时，要以平等的方式进行，双方均坐或均立，不用手指点学生。③与学生谈话，无特殊情况不得占用上课时间。④与问题生谈话，要心平气和，问清事实，讲清道理，要允许学生解释。不用过激语言，不声色俱厉，更不要体罚学生。⑤与个别学生谈话，不感情用事，要挖掘学生的闪光点，对点滴的进步要予以肯定和鼓励，同时，指出缺点和不足，帮学生找出改正办法。⑥一般谈话要晓之以理，动之以情，要拉近师生的心理距离，达到心灵的接触，使谈话对学生产生感染力。⑦谈话之后要做书面记录。

7、班主任与家长谈话的要求：①与家长谈话要有明确的目的，要起到与家长沟通情况、解决问题的作用，争取家长鼎力配合，促进学生进步。②与家长谈话时心平气和，不急不躁，不要对家长进行批评，对家长在教育方面的不当做法，可采用建议、规劝方式。③应尽量选择在不受干扰的环境中与家长谈话。谈话时双方平等，均坐或均立。与家长谈话时，应当回避他人，谈话过程中，其他教师不要插话。不要在楼道或公共场合对其子女进行批评，对家长加以指责。④谈学生问题时，要实事求是，要重证据，要认真进行剖析，讲清利害关系，以理服人，并耐心做好家长的思想工作，与家长协商解决。⑤与家长谈话时，要认真倾听家长意见、了解家长心理，以便对其子女的教育更有针对性。⑥与家长谈话之后，要做书面记录

第四篇：高三班主任工作 阶段性精细化管理

高三阶段性精细化管理

一说到高三，人们总会用“忙”、“累”来描述，有的甚至会说高三生活是黑色的，教学上想到的是“要一拼到底”。这种观念上的定位，不仅会对学生心理和生理产生极大的影响，而且容易带来事倍功半的结果。事实上，有些“很有希望”的学生在高三学得非常辛苦，起早贪黑、加班加点，到头来成绩却不很理想。那么，从班级管理的层面，我们能不能有所作为，改善高三的学习心态及策略，尽力避免或减少一些遗憾，多一些惊喜呢？

高三学习好比千米长跑，不同阶段有各自的运行特征和战术要求。高三班主任应当像一名长跑教练一样，依据高三不同阶段的特点，运用适当的管理策略，科学调控学习节奏；通过对一些常规主题活动的创新，指导学生采用正确的战略战术进行学习；整合各方相关力量，务虚和务实管理相结合，把“黑色”高三变为“彩色”高三，把学生调控到最佳状态，确保学生在千米冲刺——高考场上的最佳发挥。

第一阶段：预备（上届高考结束到新学年开始）

随着高考结束，在全社会对高考的热议中，学生对高考的认识会进一步加强，但由于教学运作仍处于高二末期，加之暑假来临，不同层次的学生对于高三的认识和行动是有差别的。有的学生认为高三学习将会很辛苦，要趁着假期好好休息一段；有的会一如既往地坚持学习；有的会被动跟随学校的补课或盲目跟风参加各种补习班。

这段时间的班级管理，往往让人感到无序无为。长达近三个月的时间，如果一直让学生处于学习常态，不让学生喘喘气、换换挡，学生会很容易产生学习疲劳综合症。如果不加以管理指导，让学生自由地与高三学习生活对接，想让他积极进入高三学习状态，也是很不现实的。

古人云：人无远虑，必有近忧。班主任应趁着暑假的喘气间隙，引领学生将自己的思绪做个整理，思考人生目标，制订高三学习计划，激发学习内驱力，对学生的学习自主管理能力进行指导主题活动 主题1：播种理想

目标：树立理想 规划人生 制定目标 自觉行动

进入高三，标志着学生开始进入成人行列，要让学生意识到“成人”的涵义，对自己负责，对家庭负责，将来对社会负责。让学生站到人生的高度，树立远大理想，规划自己的未来。同时，要让学生明白，任何远大的目标，都要靠脚踏实地、一步一个脚印地奋斗才能实现。在指导学生思考后，我们设计了一棵树，让学生将自己的高考目标“挂”在树上，寓意“果实”，同时表明班级是棵“大树”，同学是“枝叶”，只有枝繁叶茂，大树才能参天。

主题2：家校统战

目标：家校联接 齐心协力 营造氛围 精心指导

在对学生的培养上，老师和家长的目标是高度一致的，都是“望子成龙”。但往往会由于家校之间理解不够，未形成理想的合力，有的家长对孩子缺乏信心，对老师缺乏信任；有的对孩子的学习

漠不关心；有的则对孩子要求过高，操之过急。班主任要用自己的专业知识和技能，通过家访、电访、约谈等方式，让家长明白“父母一时，孩子一生”这个道理，不能因为一时的疏忽或急躁葬送了孩子的前程。希望家长能与老师沟通，平心静气、理智地与孩子分析学情，确立符合实际的目标，与孩子共同度过高三的生活。

第二阶段：试跑（新学年开始到上学期期中考）

新学年开始，不管以前认真的还是不认真的，想学还是不想学的学生，此时都会开始奋起一搏。学生一方面要继续新课程的学习，另一方面还得应对突然增多的考试。另外，学校往往会在高三替换一些学科教师，这在客观上也要求教学双方需要一个了解和适应的过程。

九月、十月、十一月月考依次进行，考试成绩对学生心理的影响开始显现。考得好的会认为高三学习不过如此，容易产生轻敌思想；第一次考得差的学生，会自行再作努力，但第二次再考不好，就会产生动摇，乃至失望。这些心理都会对后阶段的教学带来不利。

工作重心：心理疏导

心态决定一切，用积极的心态看待事物，生活便充满阳光；用消极的心态对待生活，生活会变得沉重难行。班主任要善于利用契机，消除学生对高三生活的恐惧感，激发和引导学生满怀信心，奋力前行。

主题活动 主题1：师徒一家亲

目标：学会悦纳 学会欣赏 和谐教学 快乐前行

高三教与学的主体依存度很高，任何一方的缺位都会对教学效果带来极大的影响。尽快解决好学生接纳和适应新加盟教师的问题，会对教学效果产生积极影响，“亲其师”才能“信其道”。班主任要创造条件进行导向性的教育，要在第一时间隆重介绍新任老师，宣传老师的特长和成就，对老师的学识水平、性格特征、兴趣爱好等作出积极的评价，先声夺人，在心理上缩短师生间的距离。教师节前夕，我们发动学生及家长给任课老师发短信表祝贺，让老师以最良好的心态站在班级的讲台上，师生和谐，其乐融融。

主题2：励志教育活动

目标：运用精神力量 奋力拼搏 勇夺佳绩

培养孩子向往伟大、走向伟大的品质和能力。有的人一辈子，生命琐碎；有的人一辈子，生命伟大。其实无论是伟大的人还是琐碎的人，日子都是琐碎的，可不可以把这些琐碎放置一处，就像把水泥和沙石混合起来，砌成伟大的建筑。人的差别在此处便可一见高低，有的人把水泥和沙石放在一起，永远是一堆水泥和沙石。对于学生来说，出生不是自己能够选择的，但是归宿却是自己抉择的，以何种姿态行走，获取多大的成就，这是自己能够抉择的。所以，个人的成就虽然离不开先天条件，但是最主要的还是取决于后天的努力。而我们老师，就是学生后天努力的最大动力。有一句英文是这样说的：Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire.教育不是给人灌水，而是把人内心的火焰点燃。让我们一起共同努力，点燃我们作为老师内心的火焰，也点燃我们遇到的每一个学生内心的火焰。我相信我们每一个老师都能够做到，也相信我们每一个学生

都能够做到。为学生的学习带来了宝贵的精神动力。盟誓：（2）班一定要成为高考中的“大黑马”！第三阶段：起跑（期中考后到一模测试）

期中考结束，这是一个十分重要的时间节点。高三学年已经过去近三分之一，余下的时间里，学生一方面要跟随老师的步伐进行复习和考试，一方面还要根据自身实际情况安排复习巩固，有的学生还得应对统一安排的补课活动。此时最容易发生各科时间争夺战。同时，家长对学生成绩的关注度愈来愈高，这些新的现象从心理和生理上对学生形成了巨大的考验。

工作重心：教学指导

在教学关系中，学生的行为受到老师的制约，属于弱势群体。高三教学要有效，必须加强学生的学习主动性。班主任要以严谨的态度，指导学生制订科学的学习方案，协调各方力量，维护学生的权益，为学生营造良好的学习环境。

主题活动 主题1：180行动

目标：调整心态 制订方案 勤奋实干 锁定目标

面对三次月考后学生的心理变化，我们让学生对自己的学习进行反思。对于成绩暂时领先或落后的学生，借助运动会中的长跑比赛，告诫他们龟兔赛跑的重演不是没有可能。运动员途中跑得忽前忽后十分常见，只要运动员没有掉出自己的方阵，战术运用得当，坚持下来，一定有希望胜出。我们提出要学生重点准备打好“三大战役”，即一模、二模和高考。制订高考前180天行动方案，要求以周为单位，确定每天的自主复习时间和复习科目，安排复习进程，利用周末检查任务完成情况并加以改进，同时确立一模的目标。

主题2：争上冠军榜

目标：激励先进 树立典型 寻找差距 强化竞争

榜样的力量是无穷的。对于考试的优胜者，不能机械地把他们的名字念念或往墙上一贴了之，要让对优胜者的表彰成为神圣的时刻。通过树立典型，让学生寻找差距，激励对先进的追赶。竞争能够创造奇迹。每次考试后，我们都会隆重地举行冠军签名仪式。班级总分第一名、各科第一名以及进步最大的学生，都会被请到讲台前来，在全班学生的注目下，自豪地把自己的名字写在冠军榜上。全体学生起立，热烈鼓掌致意。

主题3：谅解备忘录

目标：协调行动 优化措施 科学务实 关爱学生

为保障学生的自主复习时间，我们进行了为期一周的学生课后作业量、看书时间和睡眠时间的调查，要求全班同学分别将每天每科的课后作业时间及其它两项进行登记。结果发现作业量很大，相当一部分学生晚自修、午自修乃至课间都在赶作业，一部分同学会做到午夜，有的还会在凌晨爬起来赶作业，大多数学生根本没有自己看书的时间，全班人均睡眠时间不到六个半小时。

针对这一现状，我们制定了班级教学状况谅解备忘录，提出了以下主要措施：（1）切实提高课堂效率，着重讲解学生的普遍性问题，着重培养和提升学生的理解能力和解题能力，讲练结合，精讲精练。（2）精心布置课后作业，自觉控制课后作业量，避免过度重复题，控制高难度题，周末作

业要以归纳整理类型为主，削减试卷类作业量。（3）主动关爱学生，对不同程度的学生提出不同层次要求，定期跟结对学生约谈，着重对学生的心态进行调整。

主题4：支前工作会

目标：统一认识 协同配合 积极行动 保驾护航

随着高三学习的深入，家长对学生学习的关注度愈来愈高。但有的家长只关心考试成绩，一见孩子考得不如己意就会一通教训；有的家长甚至见不得孩子回家后的少许放松，恨不得孩子全天24小时都在学习；也有家长事事小心翼翼，惟恐自己的举动毁了孩子的前程。做中学生家长难，做高三学生家长更难。

班主任要对家长进行指导，告诉他们该怎么做、做什么。首先要告诉家长，常态的家庭生活氛围会对学生的学习产生有效的心理支持。要让孩子感受到家的温暖，要理解体谅孩子，不能让孩子的紧张状态无限延伸，超过生理极限的压力会转化为厌学情绪。其次指导家长要用平常心对待学生的成绩波动，不能要求孩子的成绩天天向上，重要的是让孩子保持良好的心态。再就要告诉家长一些日常注意事项，比如加强膳食营养，控制家庭娱乐活动，及时反馈孩子的异常现象等等。

在高考这场战斗中，老师是指挥员，学生是战斗员，家长负责后勤保障、呐喊助威。因此我们定位这次重要的家长会为“支前工作会”，要求家长争当“支前模范”。

第四阶段：加速（一模测试后到二模测试）

学生经过第一轮对各科基础知识的疏理，复习大多转为专题复习形式，综合科开始由分科考转向合卷考。这一转变对高水平学生影响不大，但对大多数中下游学生来讲挑战是巨大的。一些原本成绩不错的学生，开始出现1+1+1＜3的现象。这些问题如果不妥善解决，将会影响一部分学生的心态，产生一批新的掉队学生。

工作重心：应试训导

应试能力是一个人的基本素质之一。班主任要利用一切可能的方式，对学生的备考策略、考试技巧以及应试心理等方面进行指导和训练，使学生具有良好的应试技能、心理素质，确保高考发挥最佳水平。

主题活动主题1：百日誓师会

目标：掌握主动 调整计划 坚持不懈 增强信心

百日誓师会上，班长代表全班宣读了《决心书》。“12年的寒窗苦读，12年的风雨无阻，而今，距高考只剩下100天了！真正的考验即将开始。谁能在这百日里气守丹田，屏息凝神，超越自我；谁能在这百日里拿出一腔‘时人不识凌云木，直待凌云始道高’的壮志；谁能在这百日里真正体味到‘宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来’的真谛；谁能遁出自我，驾驭欲望；谁能咬紧牙关，接受上天‘苦其心志，劳其筋骨’的考验，谁就能在高考场上‘千军过独木，绝尘占鳌头’！在日后的100天里，我们要掌握主动，全力以赴，不松懈，不气馁，用微笑照亮前程，用汗水浇筑理想，无愧无悔地过好每一天。现在，就让我们整装待发，扬起风帆，乘风破浪，向着光明的六月，启航！”我们要求学生寻找自己新的增分点，适当调整行动计划。要求优生认真补救相对较弱的科目，中等生、差生加强相对强势科目，提升总体成绩。要大家坚信：最困难之日，就是离成功不远之时。主题2：笑王争霸赛

目标：放松心情 控制情绪 调整节奏 准备冲锋

二模前夕，为调剂“高原现象”，我们组织了一次以讲笑话、演喜剧为内容的“笑王争霸赛”。无论是武林外传式的主持人，还是狂笑的妖魔，都让人忍俊不禁；尤其是学生模仿各科老师语言神态的表演，更是笑得人仰马翻。活动有效地缓解了学生的学习压力，调控了备考节奏，有利于向高考发起冲锋。

第五阶段：冲刺（二模测试后到高考）

备考复习转入查漏补缺、配以模拟套题讲练复习形式为主。学生自主学习时间的逐渐增多，让一部分学生失去了生活节奏，有的一直抓得很紧的学生不自觉地松弛下来；有的学生看到自己考试进展不大，产生了焦躁的情绪；有的觉得时间不多了，认为无望取得好的结果，产生了失望心理。这些现象如果不予以重视和解决，将会使备考复习前功尽弃。

工作重心：信念主导

爱因斯坦说过，“由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量具有更大的威力。”信念产生行动，班主任要想方设法使学生坚定信念，朝着自己心中的目标前进。主题活动主题1：50冲击波

目标：正确认识 切实行动 排除干扰 冲向成功

行百里者半九十，离高考50天，此时松劲就象是百米赛跑在最后几米减速，会丢掉本该得到的奖牌，留下终身遗憾。汶川地震，举国悲痛。我们没有沉溺于悲痛，而是化悲痛为力量。地震以后，生命延续的奇迹不断被刷新，我们引导学生思考，这些生命的奇迹是怎样创造出来的。我们列出了关键词，经过表决，得票最高的两条是“信念”和“行动”。我们要求学生坚定必胜的信念，不放弃、不抛弃，排除干扰，冲向成功。我们颁发了“三条禁令”：不得随意请假离校；到校学习必须穿校服；不得在高考前签写同学录。对确实需要休息调整的学生，我们按一定比例安排“轮休”。我们提倡并推动了学生课间跑步运动，保持冲锋的编队，维护旺盛的气场。

主题2：十日潜行目标：坚定信念 互相鼓励 沉着应战 一鸣惊人

此时的学生应该像站到比赛场地前的运动员那样，沉着冷静，排除杂念，回顾技术要领，养精蓄锐，争取一鸣惊人。我们都知道，能量释放后的重新聚集是需要一定时间的。五月的月考离高考很近，我们要求学生这次考试重“形式”而不重“内容”，即重视这次全程模拟的各个环节，从时间安排到物品准备等，避免考试能量的提前释放。大战前夕应该是很宁静的，但过分的宁静会带来压抑。我们每天早上的第一件事是：全体起立，高呼“（2）班必胜！××（自己的名字）加油！”与同桌击掌，再呼“（2）班必胜！××（同桌的名字）加油！” 希望通过高三一年的班级精细化管理实践，经过300多天的风雨历程，争取迎来了绚丽的彩虹：高三（2）班在未来的一年里，将演绎出高三（2）班“自强不息、勇攀高峰”的传奇！

第五篇：精细化管理之浅见

精细化管理之浅见

企业管理最能保证效率的方法就是精细管理，这也是成功企业的管理之道。但很多时候一些设计精良的精细管理规则，却难得到良好的实施，原因虽然是多方面的，但问题的关键就是在于其操作性设计的得不尽合理，没有充分考虑执行人的反应，最后导致精细化管理只能停留在纸上、口头上、表层上。

因此：笔者认为，在实施精细

化管理方面需要注意持续发展，把管理看成一项日常而且独立的工作，从上到下，由粗到细，逐步分解，以最优秀的企业为标杆，保证管理体系本身的领先性。加强动态管理，通过实施检查、考核、奖励、处罚等手段引导、培育，推进精细化管理。如果只是一味地要求大家管理精细化，但在考核方面，激励方面没有先进一步，与精细化接轨，也必然导致精细化落不到实处。

精细化管理是实施煤炭资源开采低成本，高效益。可持续发展战略的重要途径，是适应市场经济要求，完成安全生产经营任务。克服长期存在的粗放管理的需要，因此，我们要把管理创新，实施精细化管理作为降低成本，实现效益最大化和可持续发展的主要措施之一。

—、把精细化管理贯穿于安全生产经营管理全过程

近几年来，由于实行标准化管理，煤矿的安全生产管理水平明显有了提高，但与管理科学的要求相比管理粗放的现象还比较普遍。比如，有的管理单元太多、层次太多，造成管理的不到位，有的考核指标缺乏科学的量化和可操作性，还存在形式主义，大而化之的现象。有的管理主体责权利不统一，导致了干多干少一个样，干好干坏一个样，使员工的主人翁地位虚拟化，责任随着利益的不落实，同样得不到落实。因此必须狠下决心摒弃粗放管理的思想观念，思维方式和管理模式，对症下药，改革创新，把精细化管理作为实现科学管理的主要措施，贯穿到安全生产和经营管理的全过程。一是细分管理单元，把管理对象尽可能细化到最小工作单元，管理责任具体化、并落实到位，使细化管理单元的过程成为深化管理工作的过程。二是量化考核指标，在不同的管理层次和管理单元，都要有明确的、量化的、科学的，经过努力可以实现的考核指标，把单位的工作目标分解落实到岗位、员工身上，真正做到横向到边，纵向到底，不留死角。三是管理主体责权利相统一，建立起与管理主体劳动业绩挂钩的分配机制，使每名员工对自己所从事的工作都能根据其责任大小，贡献多少，取得相应的劳动报酬。激励广大员工爱岗敬业多做贡献。今年以来我区不断深化精细化管理的思路，并逐步形成了以6s行为的养成4e标准，abcd四卡的管理。“四工”并存为内容的基本框架，把精细化的静态标准转化成动态的管理考核，由始至终贯穿到安全生产，利益分配的全过程，营造出了一种人人有压力，人人有动力的竞争激励机制，提升了安全生产管理和各项工作落实的执行力。

二、认真落实以人为本的发展理念和精细化管理要求，着力抓好员工教育培训，提高员工素质

提高员工队伍素质是实施全面精细化管理的必然要求，要紧紧围绕全矿区奋斗目标，坚持安全第一、生产第二的安全生产方针，以服务矿井为宗旨，以提高职工素质和实际能力为目标，按照分级培训区为基础培训，教育分开，注重实效的原则，逐步形成以矿教育科培训中心集中培训为主渠道，以区队自行培训为基础的教育培训管理体系。职工教育培训要突出重点讲究实效，紧密结合本矿区安全生产实际，认真制定培训计划，以安全技术培训，岗位培训为基础，重点搞好班队长轮训，青安岗，群监员，安网员培训和一般工种及特殊作业人员的初训和复训。区队要针对本单位具体特点，强化作业规程，技术措施的学习强化现场实际操作技能的培训，强化安全隐患的识别和处理能力的提高，使员工不仅想干，肯干，而且会干，安全意识和操作技能全面提高。同时还应抓好员工思想政治培训，可利用脱产学习，业余办班，举办讲座等形式，借助广播，电视，网络，板报，专栏等媒体，不断提高员工的思想政治觉悟和安全法制观念。稳步推进三个文明建设。力求全方位打造高素质的“四有”职工队伍。

安全文化是安全生产管理的重要组成部分是实施精细化管理的内涵和先导，要以提升全员安全思想培养为着眼点，不断深化煤矿安全文化建设致力打造驱动持续安全生产的人文环境。将安全管理的一般原则和方式方法进行全方延伸纳入制度化、标准化、程序化的轨道。并通过（如：“关爱生命、珍惜健康”“安全十忌”“安全提醒”“四不忘”等）体现亲情、真情、友情等各种具有人情味的易被广大职工接受的形式“灌输”到每个员工的头脑中，转化为个人日常行为规范，使干部职工自觉做到“想安全、抓安全、保安全”营造一种独具煤矿特色的企业安全文化氛围，进一步巩固以人为本的安全平台。确保安全生产长治久安。