第一篇：龙兴镇中心学校课改前行工作中阶段性总结

龙兴镇中心学校课改前行工作中阶段性总结

课程改革工作是各校都十分重视的一项中心工作，也是全县百姓十分关注的一项工作，它关系着所有学生的未来，涉及到千家万户。因而这项工作不容有失，只能成功，不许失败。我校结合前一阶段的工作开展情况，及教育局下发的通知精神，对课改工作做以简单阶段总结。

1、对当前课程改革工作的认识和评价

国家教育部自从2001年提出课程改革以来，全国各地就紧锣密鼓的开展起此项工作，先后涌现出如山东杜郎口、即墨二十八中、江苏杨思等等课改成功典型范例，龙江县是从2003年开始全面实施基础教育课程改革，但进展缓慢，效果不明显。特别是近几年来，龙江县教育质量整体滑坡严重，全县人民极其期待教育教学质量的提升，进行课改已经是势在必行，大势所趋。在这种大的背景之下，龙江县教育局领导审时度势，在龙江县全面铺开课程改革。对此，我校是持完全赞同和支持态度的。所以龙兴镇中心学校也紧跟全县课改工作的步伐，进行了符合龙兴一地一校实际的课改工作。

对于我校的课程工作，学校多次召开全体领导班子会议，重点就是统一认识，查找问题，寻求解决办法。课改工作进行起来一定会是困难重重，走一些弯路也是难免的。但这是一项功在当代、利在千秋的伟大事业，我们绝不能因为出现一些困难和反对的声音就气馁，就对我们的未来失去信心。一项工作，我们已经按照固有模式进行了几十年，要想一下子改掉是不符合事物发展规律的。困难出现了并不可怕，可怕的是我们不敢面对困难，关键是我们一定要寻找到解决问题的办法。另外出现反对的声音也属正常现象，一是这些人拈轻怕重，不想改变工作作风，墨守成规；二是个别同志以点带面、以偏概全，不能客观公正的评价课改工作，歪曲了事实。从我们学校看，在短短的一年多时间里，我们欣喜的看到，学生的及格率、学困率明显提高，同时学生也因为对学习产生了兴趣，辍学率明显下降。另外学生的综合能力明显提高，所有这些都为我们下一步工作的开展打下了良好基础。

2、今后工作的思路做法

在实施课程改革之初，我校课改工作的定位就是不可极端冒进，而要稳步推进，借鉴吸收外地外校的先进做法，但绝不能全盘照搬照抄，这样一定会出现流于形式，只做表面文章。我们一定要总结出适合我们实际的课改模式，走出属于龙兴特色的课改之路。经过征求我校外出学习教师及全体教师在具体工作中的实际，确定我校教师授课模式为“三环六步教学法”。“三环”就是在‘导学法’提倡的“低起点、小跨度、大容量”原则的基础上，设置的“自学、展示、反馈”三大环节。六个步聚：明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、总结归纳、检测达标。教师的授课模式固定以后，我们借鉴了内蒙古兴仁中学的一些先进做法，实施小组合作学习。在小组合作初期，我们共同总结出了课堂上出现的问题，主要有如下几个方面： 1.组内人员不能各司其职管理组内事物，大部分任务依赖组长，而组长任务较多，不能全方位兼顾。2.小组组建初期，学生还不能完全适应，犯错很多，有时甚至会扣到负分，这是一个循序渐进的过程，不能操之过急，要允许学生犯错，但一定要及时指出错误，指导其立即改正。3.各组对扣分制度不明确，因为是否扣分的问题有过多的矛盾。4.组内人员没有责任感，做不到为了小组的利益而改正错误，负责人做不到对小考内容不合格的随时跟踪，小考不合格的人员也做不到为小组利益而努力完成小考内容。

5.对于家庭作业要有明确的要求，规定第二天组长检查，教师一定要在最初几天督促好，否则小组长由于习惯没有养成而疏于对于家庭作业的检查。

6.教师要树立典型，对于犯错误的小组，特别是有问题学生的小组，犯错后一定及时指出错误，并且是以组的形式来批评教育的，让学生明白个人与小组是分不开，个人与小组一荣俱荣，一损俱损。

7.对于各组的考察一定要随时跟进，对于表现出来的实力相对较弱的组一定要及时集中开会，指出不足，甚至是跟踪式的每天都集中、总结。

如今，我们已经在课改中总结出了龙兴镇中心学校课改合作学习的相应材料，即《小组合作分组原则》、《课堂合作学习基本技能》、《合作学习星级小组长评定细则》、《合作学习优秀小组评分细则》。所有这些制度的建立，都对课改工作是一种保障和促进。

另外，要想使课程改革这项工作高效持续的良性发展下去，建立健全相应的评价机制是关键。对此我们已经有一些初浅的想法和做法，如通过上述细则的考评，实施物质和精神的双重奖励，对学生的成绩予以肯定。

总之，我校一定会一如既往、不遗余力地坚持进行课改工作，出现困难和问题也只是暂时的，我们已经积极克服了一些问题，相信在不久的将来，我们一定会看到课程改革的成果，让课改之花在每一名师生的心中怒放。

第二篇：龙兴镇中心学校家长座谈会主持词

龙兴镇中心学校家长座谈会

尊敬的各位家长朋友：

大家好！今天，你们怀着对子女成长的殷切期望，对学校工作的巨大支持，于百忙之中抽出时间来参加我校组织召开的家长座谈会。首先我代表龙兴镇中心学校全体教师对你们的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。你们的到来，就是对学校工作的大力支持和密切配合，是对学校全体教职员工努力做好本职工作的最大鼓励和鞭策，是望子成龙望女成凤、全面关心孩子茁壮成长的具体表现。正是因为有了你们的信任、理解和支持，我们的工作才能不断进步，顺利发展。在此，我真诚地说一声：谢谢你们。

本次家长会的目的是让家长们更多的了解学校对学生学习习惯方面的教育和德育方面的管理，并借此与各位家长面对面地沟通孩子的学习和生活情况，诚恳地希望各位家长就我校工作提出宝贵的看法和建议，以便我们在今后的工作中及时调整，取得更大成绩。

在家长会开始之前，我做几点温馨提示：

一、恳请各位家长自觉关掉手机或将手机调成振动，以便保证会议的正常进行；

二、请不要在楼内或教室内吸烟，自觉维护由我们全校师生共同努力创建的优雅环境；

三、请不要随意出入教室或高声谈论，有事情会后单独

交流。

由此给各位家长带来的不便，敬请各位家长谅解。

今天的家长会分为两个阶段进行：

第一阶段是学校家长会。

分别由派出所民警、我校治安校长米志刚做法制专题讲座；中心学校后勤主任张文彪就学校食堂、宿舍管理问题进行讲话;政教主任陈国玉就学生行为规范方面做具体要求。

第二阶段是班级家长会。由各班班主任组织本班到会的全体家长与科任老师到班进行见面交流。

现在进行第一阶段：

第一项、有请中心学校安全校长孙洪义就学生安全问题讲话。

第二项、有请学校治安校长、派出所民警米志刚做法制专题讲座。

第三项、由中心学校后勤主任张文彪就学校食堂、宿舍管理问题做具体要求。

1、住宿条件：国家投资上千万元，统一修建学生食堂、宿舍，内部所有设施设备一流，并且也在逐步完善，（烤箱）吃住条件是非常好，这是个体住宿业主所达不到的。

2、学生常规管理

学生每天晚上4:35放学，6:30到校学习，晚上9：00结束，全程都是由学校教师免费进行看护。基础年级每周二、四晚上播放新闻联播，周日晚上进行安全、感恩、爱国等方面的教育，主要是播放视频。

管理上十分规范，学生没有更多的自由活动时间，避免一些问题的发生。

第四项、由我就学生行为规范方面做具体要求。（四方面内容）

（一）、对学生的教育上要统一思想和认识。

教育孩子不单单是学校的责任，更是各位家长的责任。因为孩子的第一任老师是孩子的父母，所以对孩子的教育问题就摆在家长的首位。现在我们全体教师基本达成了一个共识，就是5+2等于0。因此希望各位家长和我们学校共同承担起教育责任，相互配合，相互支持。

（二）对学校校规校纪的理解支持。

家有家规，校有校规，没有规矩不成方圆。中学生就应该有个中学生的样子，但是在现在的学生中，总是有一些学生不配合学校工作，具体情况如下：

1、仪表方面：学生不穿校服，留长发、染发，个别学

生发型怪异，佩带首饰，化妆；女生染指甲（男生打

耳洞）

2、学生上网吧、游戏厅、台球厅现象严重，晚上九点

以后校外住宿生仍络绎不绝；

3、学生佩带手机；（绝对不允许。发现三次学校记过。

在校丢失学校概不负责。）

校讯通：

1、平安短信功能

2、亲情通话功能

3、家校互动功能

4、家长网校功能

4、学生吸烟现象时有发生；

5、同学生日聚会，喝酒，买生日礼物；（父母生日不知道，不买礼物。爱的教育缺失，不知道感恩。）

6、同学之间非正常交往；（社会普遍现象，新闻媒体误导，适合学生观看的影视作品太少。）

7、学生思想偏激，骂人、打架。

（三）安全工作

1、送子车：无证驾驶、酒后驾驶、严重超载、超速等。上放学交通安全：自行车、电瓶车，个别摩托车。

2、学生吃零食。小食品安全无法保证，对健康不利。另外照成学生厌食、偏食问题，3、校园安全：学校定期进行安全演练，教学楼主体是框架楼，不存在安全隐患。楼内水电、上下楼梯、体育课、课堂实验安全等。

（四）教育方法技巧的调整。

现在的孩子难教育，再用以前的方法不管用了。平时多观察，多了解，注意孩子的点滴变化，有事多与班主任、科任教师沟通，共同处理好对孩子的教育问题。

家长朋友们，学校的发展离不开全体师生员工的努力，更离不开社会各界的鼎力支持。而在社会的大力支持中，各位家长的支持是最无私、最真诚、也是最重要的。

各位家长朋友们：我们清醒的知道我们的工作还有不足，还需我们不懈努力。一个学生没教好，对教师来说，可能只有百分之几的遗憾；但对于一个孩子来说，将导致整个家庭百分之百的失望。所以我们不敢有半点马虎，我们将竭尽全力，把自己满腔的热情倾注到工作中去。但是孩子的家长们，你们是孩子成长的第一任教师，是孩子的第一责任人和监护人，你们要帮扶孩子顺利走好人生的每一步。只要我们学校、家庭能互相沟通、互相合作，用科学的方法，智慧的方法教育我们的孩子，那么我们的孩子就一定会成为社会的有用之人。我坚信，有了您的配合，有我校这批爱岗敬业，乐于奉献，充满活力，有爱心、有事业心的教师队伍，您的孩子一定会健康愉快地成长。

“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切，为了孩子一生”，那就让我们携起手来共同托起孩子们的未来！龙兴镇中心学校全体教职员工衷心的祝您：合家欢乐，身体健康。祝愿您的孩子在以后的日子里学业进步！家长会第一阶段到此结束。

接下来进行第二阶段：请主会场的各位家长回到孩子所在班级，请各班班主任组织好本班的家长会，请科任老师到班与家长见面交流。谢谢大家！

第三篇：洼兴镇中心学校食品

洼兴镇中心学校食品、饮用水、教学卫生和疾病防控工作自检自查报告

为了保护学校师生的身体健康，维护学校的教学秩序，根据教育局的具体要求，我校开展了对全校卫生工作的自检自查，现将情况报告如下：

一、提高认识，落实责任

一直以来，我校牢固树立“健康安全第一，责任重于泰山”的指导思想，学校成立了卫生工作领导小组，校长任组长，副校长具体负责学校的卫生工作，其他行政人员及班主任为成员。领导小组分工负责，加强对学校食品、饮用水的管理，防止不安全食品进入校园，为学校、教职工、学生提供安全、规范的服务。

二、抓好日常教育，普及卫生知识教育

学校把卫生知识、健康知识、饮用水、食品安全知识的教育贯穿于学校各种活动中，广泛扎实地开展教育宣传工作。一开学，我校就对全体师生进行了春季传染病防控知识的培训，并印发告家长书，确保师生身心健康。一是学校利用教师会、家长会、班队会以及德育活动等形式多方面进行养成和教育；二是利用黑板报、标语、卫生知识竞赛、卫生知识讲座等进行卫生规范教育；三是开设健康教育课程，让师生在学习中提高生存以及自我保护能力，增强卫生意识。

三、确立规章制度，定期抽查，责任到人。

1、学校自来水源为无盖水箱，所以饮用水采取了安全的统一的 纯净水，责成学校安全管理人员负责。

2、控制传染源，切断传授途径。严格执行传染病疫情和食物中毒的晨检报告制度，做到了早发现、早报告、早诊断、早治疗。

3、加强对食品卫生安全及传染病预防工作的督查，采取日检、周检、月检制度，学校采取不定期检查相结合方式。加强安全值班制度，发现问题，做到及时整改，不留隐患。

4、落实卫生岗位责任制，严格卫生操作规程。杜绝“三无食品”，自制小食品和不卫生饮食进入学校。

5、学校坚持人防、技防、物防三结合，做到卫生防范工作网络化。学校经常邀请洼兴镇卫生院的防保部门前来检查和督促，认真对待开展的每年一度的学生体检工作，并做好体检结果的规范工作，确保学生的身体健康。

四、存在的主要问题

1、卫生设施简陋、校医需要培训；

2、农村学校卫生健康教育知识知晓率和普及率较低，卫生行为习惯也存在不少问题；

五、整改措施

在以后的工作中，我校将以教育局的要求为依据，努力工作，大胆探索，开拓进取，使学校的卫生工作逐步走上健康发展的轨道。不断加强学校卫生管理机构和队伍建设，不管改善学校卫生基础设施建设和器材的配备，不断加强学校卫生工作师资培训，帮助他们提高业务水平，为学校的卫生安全工作创设条件。总之，在这次自检自查工作中，全校师生员工团结一致，思想统一，做到了齐抓共管，学生安全，家长放心。几年来我校未出现食品卫生安全及传染性疾病规模性季节疾病。当然今后的工作台还需要坚持不懈，我们学校有信心搞好学校食品卫生安全及传染病的整改工作。随时欢迎上级领导的莅临，真诚接受上有领导的检查监督。

第四篇：良心堡镇中心学校2011年课改工作总结

良心堡中心学校课改工作总结

（2011年下学期）

本学期，为了贯彻落实局党委 “课改提质”的指导精神，我镇各校着力于开放式高效课堂教学的研究，结合许市中学“体验式”课堂教学改革的经验，在小学高年级和初中七至九年级大力推行“课前反馈——自主学习——交流展示——梳理巩固——课后检测”学案导学五环渐进课堂教学模式，并且根据学校的实际情况制定了相关的管理制度，保证课改的顺利进行和纵深发展。现就具体情况总结如下：

一、课改措施与力度

1、夯实校本教研

纵观杜郎口中学和许市中学的课改历程，我们发现课堂教学改革的成功源于扎实有效的校本研究，在于集中大家的智慧，齐抓共管，共同提高，为此，我镇各中小学都制定了相关的制度来规范教师的常规工作。

资源共享，集体备课。要求教师先自己独立制定学案，再组织同头教师集体讨论，审阅通过后统一印制。没有亲自制定导学案而使用导学案的老师必须在导学案上写出自己的教学流程，或者预设学生问题及解决措施。这样可以把教师的智慧形成合力，减少教师的重复劳动，同时杜绝导学案的随意性，提高导学案的实用价值。

同伴互助，同头听课。打破以往教师关门教学的封闭传统，推开课堂门，加强教师间的合作与交流，共同探讨相关教学问题。学校明确规定，每个教师每周要听随堂课3至5节，并做好相关记录并反思，教务处和学科组定期进行检查。

2、公开课引导课改方向。

以往的教学改革让很多教师认识上产生了产生了误区，那就是素质教育不重教育质量，只要课堂热闹就行。为了正确引导教师的课改方向，我校出台了教师比武课、公开课的评价标准，从三个方面对课堂进行评价：一是教师个人素质，二是学生的学习体验，三是课堂教学效果。以此来引导教师课改的方向朝提高课堂的有效性发展。

3、学生反馈，加强对课堂的评价。

课改的最大受益者是学生，对课改感受最大的也是学生。为了真实得到课改的第一手资料，也为了及时了解学生对各科课改课堂的真实感受，有力促进教师的课堂改革。我们从2008年3月启动了学生反馈课堂栏目至今，一直坚持下来。要求每班的学生都将本班昨天一天的课堂情况进行反馈，并板书于学校宣传栏内，反馈重点落在课堂亮点、学生表现以及给教师的建议方面。学生的反馈对教师的触动很大，很多教师由此更深刻地了解到了学生的感受和需求，教学的针对性增强了。为了让学生客观真实地反馈课堂情况，我们做了以下工作：

（1）加强培训与宣传，让学生认识参与课堂评价的意义，提高班干部正确评价课堂的能力。

（2）通过评价学生的评价来规范学生的课堂反馈行为，并逐步提高学生的课堂反馈能力。

4、坚持反思，提升教师业务素质

各校除了要求教师百分之八十的备课后附课堂教学反思外，还开展了一周一反思的活动，每周都要求教师回顾上周工作中的亮点成绩，反思上周工作中存在的问题，分析产生问题的原因，以及下周工作中采取的措施。主要着重于问题产生的原因分析。通过反思，不但加强了教师对自己课堂教学的思考，还引发了教师对学生问题的深层探讨。

5、年级组长负责制，有效及时进行教学管理

本着“责任上移，权利下放”的原则。各校实行了年级组管理制度，学校只对年级组进行考评与排序。再由年级组长考评本年级组的每位老师，从而加强了中层管理者的责任感，也有利于及时有效地进行教学常规管理。

6、分层聘任，提升教师课改的主动性

今年下学期，良心堡中学将七年级的学生进行分层教学，三个年级的教师配备都由班主任挑选聘任，力度之大让教师有了紧迫感，因此也提升了教师课改的主动性，形成了教师之间“赶学比超”的局面，配合课堂改革措施，确实更有利于全面提高学校的教育教学质量。

二、课改成绩

1、通过强力推行课堂改革，教师开始关注自己的课堂，省视自己的教学常规，反思自己的教学行为，主动加强了同头教师的随堂听课与集体备课。

2、教师们对新课程的理念理解加深了，上课时注重了加强学生的自主学习、小组合作学习；为了让学生学得愉快、学有所获下足了功夫；评课方式也有了较大的转变，由以往的关注教师的教变为关注学生的学习方式、学习效果和学习体验了；由关注知识本位到关注学生发展了。

3、论文征集中，教师开始踊跃投稿，能围绕教育教学发表自己独特的见解了。同时积极参加赛课的教师增多了。

三、有待解决的问题

由于经验不足，我们在课改的管理和教学过程中还存在着很多缺陷与困惑，这些都需要在今后的实施中努力解决并完善。

1.教师本身教研能力与课改要求脱节。教师们习惯了以教师为主的课堂模式，变为以学生为主体的课堂模式后，不少教师还不能很快地适应，如何把握课堂节奏、如何引导学生自学、如何组织交流展示、如何适时进行点拨释疑、如何发挥一堂课最大的效能，这是摆在教师们面前的一道难题。

2.教学时间与学生自主学习能力的矛盾。学生学习基础和能力的参差不齐，导致学生的自主学习部分流于形式，教师无法照顾两端。过多地关注了潜能生就会导致课堂学习任务难以完成；让优生吃饱了，潜能生就会越丢越远，两极分化也越来越严重。

3.课改追求的课堂效率与学生思维惰性的矛盾。要放手让学生自主学习，合作学习，进而探究学习，这需要学生有较高的学习自觉性，敏捷的思维能力。由于学生学习能力不够，自觉性不高，导致学习任务不能很好的完成，而且过大的班额不利于老师个别指导。要改变就要培训学生，要培训学生又需要很多时间。

4.学校教育与家庭教育以及社会风气的矛盾。家庭教育与崇尚享受的社会风气导致了学校教育略显苍白，学生缺乏学习内驱力。

第五篇：谷城县石花镇中心学校课改经验材料

着力教学改革构建高效课堂

――谷城县石花镇中心学校课程改革经验材料

我们都知道一定的教学手段和形式，要服从于教学内容和教学目的，可近几年来，随着新课程改革的不断深入，产生了令人担忧的现象，那就是在一些教师的课堂教学中，热衷于教学手段的新奇和花样的不断翻新，结果课堂教学轰轰烈烈，实则难有成效。针对这一现状，石花镇中心学校紧紧围绕课堂教学这一中心环节，以构建高效课堂为抓手，不断探索，获得了一些成功的经验。

一、转变教学观念，突出一个“动”字

教学过程是师生间交往、互动的过程，是学生在教师的指导下进行有序学习的过程。因此教师不应该把学生看成是知识的“容器”，强行灌输，而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体，在课堂教学中像一位高明的节目主持人那样，充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂教学活动的各个环节。因此，该校教师在课堂教学中自觉转变角色，由教学过程的操作者、主宰者变为合作者、引导者，充分相信学生，全方位放权，让学生由被动的接受变为主动的参与。

例如，该校语文教师叶启飞主讲的公开课《变色龙》，紧扣一个“变”字，突出一个“动”字组织课堂教学，即：速读感知，理其“变”（让学生动口说）--品读剖析，说不“变”（让学生动身演）—理读把握，析“变”因（让学生动脑想）—拓展迁移，续其“变”（让学生动手写），达到以“读”悟文，以“读”悟情，以“写”悟理，取得了良好的教学效果。

又如，谢家清老师在教《摩擦力》的过程中，先鼓励学生大胆猜想影响摩擦力的因素，当学生提出猜想：压力、接触面积大小、接触面的粗糙程度、物体的运动速度后，让学生分组讨论实验方案，然后动手开展探究实验，并经过分析讨论得出影响摩擦力大小的因素只有压力和接触面粗糙程度，排除接触面积大小和速度大小等因素。整节课不是教师直接讲解，而是鼓励学生真正“动”起来，自己不断探索，解决问题。可能有些教师会认为这样浪费时间，何谈高效呢？其实不然，高效性不仅体现在教师一堂课传授知识的多少上，关键要在“效”上做文章，如果没有效率效果，多又有什么用呢？

二、把握核心知识，着眼一个“精”字

以往的课堂教学中，有些教师生怕自己讲不到，学生就不会，所以在教学时总是面面俱到，导致学生分不清主次，囫囵吞枣，收效甚微。因此该校要求教师在进行教学设计时，首先弄清楚一堂课分哪几个步骤，每个步骤又分哪几个环节，哪些环节比较重要，做到心中有数，精心设计。尽管每位教师在教学环节的设计上有所不同，但必须突出重点知识和中心环节，并制定出解决重点的措施，力求省时、有效。在课堂教学中，从实际出发精讲重点、难点、易错易混点，学生会的不讲，能自学掌握的不讲，对于核心知识的教学除讲清知识的含义、结构、层次外，还要讲清知识运用的方法步骤，并强调对知识的掌握程度和要求。正如该校姚副校长在教学《圆周角》时那样，精心准备，讲该讲的，紧紧扣住圆周角的概念和性质定理组织教学，把推论设计成拓展练习，让学生通过自主探究归纳得出圆周角定理的三个推论，把较为复杂的问题处理得如鱼得水，一方面巩固了所学的性质定理，另一方面提高了课堂教学的实效性。从学生掌握的效果来看，是相当成功的。

三、加强学法指导，体现一个“会”字

美国著名未来学家埃尔文·托夫勒曾说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。作为教师除了研究教法外，还应加强对学生的学法指导，该校教师在教学活动中，通过以下方法让学生学会读书、学会提问、学会做题、学会总结，从而达到会学的目的。（1）自主式：以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。（2）讨论式：教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流。强调学生之间的合作，共同解决问题。（3）辩论式：教师提前布置辩论题目，确定正反两方，学生预习新知，查找资料，然后在课堂上展开辩论，最后由老师点评小结。在这样的学习环境中，学生不仅掌握了学习知识的方法（包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题），还学会了运用知识解决问题的方法和步骤。

葛军老师在《实际问题与二次函数》一节的教学中，围绕“封面边衬”问题展开应用题的教学，教给学生分析解决应用题的一般步骤和方法：第一步，认真审题，紧扣要点，有哪些已知件，需要解决什么问题；第二步，分析解决，找到相应的等量关系和解题策略；第三步，反思归纳，通过做完题后的回头看，总结经验和教训，并推广迁移到其它类似问题的解决。这样就通过典型例题的典型示范作用，具体指导学生的学习方法。

杨光露老师在所讲《计划生育和保护环境的基本国策》时，通过播放视频鼓励学生开展自主探究和小组合作，通过广泛讨论自己动手解决问题，在处理“发展经济”与“保护环境”究竟谁优先时，通过设置辩题,组织学生分成正反两方进行激烈的辩论，经过一番唇枪舌剑，道理不言自明。

四、落实课堂检测，达到一个“实”字

如果一节课仅仅满足于教师的讲授和探究活动的完成，而缺乏相应的检测反馈，这样的课堂教学何谈高效呢？为了既减轻学生的课外负担，又保证训练的质量，达到检测反馈教学效果的目的，该校教师十分注重落实课堂检测与当堂反馈，做到重点问题堂堂清。根据学科特点，他们每一节课都精心设计有5-10分钟的课堂检测题，题目要求做到：（1）具有典型性、针对性、代表性；（2）难易适中，具有层次性；（3）符合新课标的相关要求。

在学生独立做题的过程中，教师进行巡视，个别学生有问题可以及时给予点拨，共性的问题可以集中讲解。这样，教师就能完全掌握学生的学习情况了。检测不合格的学生，教师当天就进行辅导，争取做到当天问题当天清，避免积累影响后面的学习。这样，当堂反馈成为师生用来查漏补缺的途径，也成为了师生展示素质教育成果的舞台。

总之，高效的课堂教学必须符合学科的特点，决定课堂教学高效性的因素又是多方面的，只有以求真务实的科学态度不断探索提高课堂教学高效性的途径和方法，才能真正提高课堂教学的实效。

2010年10月30日