第一篇：有幸而来 满载而归

有幸而来 满载而归——晋江市第三实验幼儿园挂职锻炼工作总结 在教育办、学园的推荐和晋江市委教育工委的安排下，我于2012年9月11日前往晋江市第三实验幼儿园开始了为期一学期的挂职锻炼。晋江市第三实验幼儿园是晋江市为数不多的福建省示范性幼儿园之一，学园环境氛围营造高雅艺术，学园文化特色凸显，学园管理规范有序，教育教学成效显著。能在这样一所办园刚满11周年却声名在外的幼儿园中挂职学习，我倍感荣幸，也倍加珍惜。回顾这段学习经历，我感触颇深，受益匪浅。现从以下两个部分进行总结：

一观察与发现

（一）和谐上进的团队是成就好学校的基础。1.优秀的领航人——陈白鹭园长

陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。”所以我想先说说陈白鹭园长。经过一段时间的相处，在我眼里，陈园长一位创新务实的排头兵、好公仆、好老师。在晋江市“省学科带头人”的展示活动中，我深深感受到她：渊博的专业知识、开阔的视野、理性的思维、开拓创新的精神、实事求是的作风，并善于把先进的教育理念贯彻于幼儿园的活动中。她对幼儿教育事业充满着理想而又浪漫的情怀，并努力在理想与现实之间架设桥梁，这种情怀和精神，深深地撼动和激励着我为幼教事业而努力。平日里，陈园长总是优雅温柔、平易近人。每天来到幼儿园，总会看到她亲切的笑容，听到她温柔的声音。或见她在门厅接待幼儿和家长；或在与教职工们亲切交谈；或在学园里忙忙碌碌„„她尊重、信任、理解教师，善于调动和激发教师的主观能动性，从而使幼儿园形成了高效、有序、协作的工作氛围。不管是什么日子，不管园长在与不在，整个幼儿园都能有条不紊地进行。

2.团结协作的领导班子

行政分工明确，责任到位，各司其职，团结协作，对自己的分摊工作都能够预先思考，并协调各个部门努力达成。除了每周的行政会上的协调沟通，平时也是有问题及时提出，良性的沟通促使学园工作有序开展。

3.善于思考、充满活力的教师队伍

三幼的教师年轻、有活力，业务能力强，富有个性，教育教学中都有自己独立的思考和创意。比如：园长大胆放手让各年段自行组织一场场活动，从策划到分工，从合作到举办，每一场活动的成功举办都饱含着全园教师们一学期来共同的智慧和付出。我想，活动之所以能成功举办，和园长在平时的工作中善于引领，挖掘教师的特长和潜能，并给予她们发挥的舞台，充分支持和悉心指导是分不开的。

（二）规范的学校管理是提升教育成效的关键。

1.健全常规管理机构，明确管理人员责任。学园建立了以责任制为核心的现代化管理体制。在每周的行政会上可以看出学园非常注重优化日常的常规管理，坚持每周反馈、责任到人、落实到位，有序、高效的管理模式非常值得学习。班子各成员之间也能做到通力协作、扎实高效，各岗位人员分工具体，责任到人，并结合每日的行政检查或定期检查，常抓不懈，形成了良好、积极、高效的工作模式。

2.严格的后勤管理制度。严格执行每日清扫和消毒制度，班级使用消毒柜，确保幼儿口杯、毛巾等的消毒得到保证，并坚持每周三下午定期卫生检查和不定期卫生抽查工作，确保了幼儿有一个干净、舒适的环境。后勤园长、保健医生业务水平高，每次检查都能及时地发现和反馈问题，督促后勤人员及时调整、修正，并通过开展专业有趣的业务比赛，有业务测试、才艺表演等，拉近后勤人员与行政人员距离的同时，促进后勤人员业务水平的提高。

3.形式多样的业务活动。针对新教师多，经验不足的实际，学园有针对性地加大了业务学习的力度，比如：张丽霞副园长的《周计划的制订》、吴双玲老师的《班级常规工作的建立》、黄婉真老师的《幼儿园结构游戏的指导》等，充分发挥老教师引领作用，促使新教师不断成长。还通过“随堂听课”、“每师一课”、“名教师讲座”、“名教师示范课”、“骨干教师示范课”等扎实推进幼儿园的教育教学管理工作，全面提高教师的专业素质。

（三）扎实的教育教学研究、课题研究是凸显办园成效的关键。

在幼儿园的日常管理工作中，教研工作是幼儿园教育教学研究的领地，同时又是培养教师，提高教师业务水平的锻炼课堂，三幼从园长、教研组长、教师都非常重视教研工作的开展。

1.教研专题层层推进。本学期，三幼的大园研讨主要围绕着创造性游戏的结构游戏进行。在教研工作中，园长、教学骨干们总能目标明确、思路清晰、重点突出地指导教研组工作。比如：结构游戏的研讨，从第一轮的研讨从“内容选择的适宜性”入手，第二轮研讨围绕着“游戏材料的选择如何凸显多样适宜”，第三轮的研讨则从“游戏中教师的指导”进行研讨。层层深入的研讨，帮助教师明确了结构游戏开展的步骤，不同年龄段游戏内容的选择等，促进了教师专业水平的不断提升。

2.人人参与课题研究。学园有语言、数学、美术等三个课题的研究，形成人人参与研究的氛围。语言组的老师们在业务园长和组长的指导下，围绕着“早期阅读与艺术整合途径的研究”进行不断深入的研讨。教师们在每次的研讨活动中都能认真筛选读本、撰写教案、组织教学活动，课前研课，课后反思等，所以研讨成效显著。数学组的老师们通过集体备课，互相研课，认真评课，以“一课三研”的形式，对有效游戏情境的创设进行研究。美术组的老师们在立足闽南本土文化特色的基础上进行研究，一节节丰富有趣的教学活动吸引着我们，拓宽了我们的眼界，深深感受到幼儿在教师有意识的指导下能有这么厉害的表现。

3.在课题中凸显特色。从走进幼儿园的第一步就可以感受到早期阅读的氛围，亲子书吧、漫画走廊、文字阶梯、绘本墙等全面地展示各种自制和收集的读本。不管是学园大环境创设、阅读活动、班级区角、主题墙等的开展等方面都能突显特色。在参与她们课题研讨的过程中，我们发现教师们充分挖掘与利用本土教育资源，借助读本建立了主题网络课程。教师在传承的基础上，又绘制《蜜蜂仔》、《抓泥鳅》等闽南读本，在研讨过程中，课题组长能够引领大家围绕主题进行深入的研讨。

从三幼的教科研实施过程中，我觉得教科研的开展，首先是学园要重视，且园领导必须参与主研，倡导全员参与。二是要方案具体，措施落实到位。从计划的制定、资料收集、具体个案记录、论文撰写都要有完善的安排，科研工作材料准备必须非常齐全，并且学校把教育科研工作要作为一项常规工作抓紧、抓实。做到人人有课题、人人有目标，并把此项工作与评优评先、职称评聘、考核挂钩，形成良好的科研氛围。

（四）平台的搭建是展示教育教学成效的有力窗口。

三幼的园长、老师们努力着为每一个孩子搭建众多展示和成长的平台，一个个形式多样的活动让孩子各方面的能力不断地得到提升。如：每一天的“小星星广播站”为孩子的口语发展创设了平台；每周一的升旗仪式和星级班级、卫生班级颁奖仪式，不仅培养了孩子的爱国主义情感，而且凝聚了孩子的集体荣誉感；年段的“亲子秀饼乐”，“唱响三幼”幼儿歌唱比赛活动、“天生一队”才艺赛、美丽家园亲子主题建构比赛等等，无一不给孩子和家长提供了展示的平台，无一不拉近家园的距离，无一不向人传递着三幼的教育教学成效。

二．学习与实践

挂职期间，我尽快地融入新集体，尽快地熟悉各种工作，全程参与幼儿园教育教学管理过程，运用自己已有的经验进行分析梳理，尽量将所见所闻与之进行融合，边学习边反思，促进自身管理水平的提高。

我始终把学习放在首位，坚持自学、注重向园长学习、像教师学习。其次，真抓实干，务实创新。一是主动积极参与各种会议，深入了解学园管理模式，感受园领导如何协调各项事务、策划各项活动、深刻地体会到园长艺术管理魅力。二是跟随业务园长、教研组长深入教学第一线，积极参与教研教学科研活动，听评课达40次以上。三是协助学园做好教育教学等各项管理工作。如协助学园开展“晋江市幼儿园区域研讨活动”，协助学园开展晋江市“省学科带头人”的展示活动。四是主动参与学园的管理，跟随园领导每周进行工作检查，及时发现问题及时反馈，并积极探讨有效的解决策略。五是协助学校做好各项检查文档，如党务建设文档、计生评估文档、德育先进校评估文档、教育强市文档等，在学习整档归档的同时，大胆提出有建设性的意见。挂职期间，我还处处严格要求自己，遵守各项规章制度，坚持原则，勇于负责，认真完成园领导交予的各项任务。

白驹过隙，才刚开始，又要结束了。回顾一学期来的挂职工作，我深深地感受到：这段日子里，不但增长了见识，丰富了阅历，积累了经验，充实了头脑，还交流了感情，收获了友谊。同时，我觉得这样的异校挂职有利于年轻干部的成长，有利于学园管理工作的科学规范。很幸运有这样的机会，也希望能有更多的年轻干部到挂职队伍中接受锻炼。

带着一份念想，一份回味，许多收获，我将回到自己的工作岗位。在新学期到来之前，我将进一步反思自己的管理行为，梳理经验，并将在三幼学习到的优秀管理经验有选择地运用到我的教育教学管理工作中，不断更新观念，提高自己的教育教学水平及教育管理水平。

第二篇：期待而来 满载而归-北师大学习心得(新疆阿瓦提二中李晓荣)

期待而来 满载而归 ——赴北师大学习体会

新疆阿克苏市阿瓦提县第二中学李晓荣

2015年9月,我有幸到北师大参加学习，乘兴而去, 满载而归。由衷感谢上级领导为我提供一个学习深造的机会。在没参加学习培训前，面对如今深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想动态，作为一名已有10年教龄的青年教师，我曾迷茫过、困惑过，也对教育工作产生过倦怠心理，有时甚至会觉得自己的工作失去了目标，无所适从。而此次北京学习之行，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日；犹如在我心田下了一场雨，久逢甘霖。经过紧凑而充实的一年学习，我在教育教学理念上完成了一次洗礼，在教学知识上得到一次强劲的“充电”，使我深深感到这是一次启迪智慧、涤荡心灵、增强信心、终生难忘的学习之旅。通过培训，我觉得作为新时期的教师应当从以下几个方面努力使自己成长：

一、做个会学习的教师

优秀的教师需要有博学多才、视野广阔、令人折服甚至崇拜的学识魅力。教师不仅仅是要教会学生知识，还要拓宽学生的视野，教师对于学生发展的实际影响力巨大，提升教育质量必须提升教师素质。教师的专业发展是教师本身的发展，教师只有通过不断的学习，提高自身的业务水平，钻研业务，更新教学理念，做一个专家型的教师，才能在自己的专业领域得到提升和发展。老师必须不断的充实自我，使自已的知识不断更新，最好的办法就是多读书。中外名著、天文地理、百科全书都应该涉猎，这样站在讲台上才能底气十足，真正成为学生心中的“百科全书”。做为一名老师需要的不仅仅是课本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧。而学习能使我们时刻保持清醒的头脑，不断加强自己的修养，不断提高自己的业务水平，也只有通过学习才能认清形势，用发展的眼光、超前的意识去思考，研究自己的工作。作为一名教师，要不断给自己“充电”。只有不断的充实自己，博览群书，授课时才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然无味。教学需要教师不断刷新，而不是复制。我们要改变的是过去的老师的形象，我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐的人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生。就必须提高自己的个人素质。努力让自己成为一名优秀的专业课教师。因此，以后要坚持读书，以丰富自己的内涵，让自己获得更好的发展。

教师的成长源于内心的觉醒，而内心的觉醒源于对幸福的追求。教师的专业化成长是个很时髦的话题，也现实的话题。教师的职业特点决定教师绝不能坐吃山空，只做知识的消费者，而需要做个终身学习者。只有在不断的学习过程中，才能完善自己的知识结构，更新自己的知识，更新自己的知识观念，影响自己的教育行为。新课程的实施需要教师的专业化成长，只有走专业化成长之路，才能成为适应现代教育需要的教师。只有不断学习，创造条件完善自我，拥有智慧，把教书育人当作事业来追求，我们才会由从业到敬业最终乐业，才会由教书匠成长为真正的地理教师。教师是一个平凡的职业，但是不平庸。也许，我没有成为教育家，但是我依然可以享受教育的幸福；也许，我没有桃李满天下，但是我依然可以赠人玫瑰手有余香。

二 做个会反思的教师

我们要在学习理论的过程中学会反思。没有科学教育理论指导的教育教学实践是盲目的。理论理论的本身是晦涩的，但是一旦与我们的思考相结合、与我们的实践相联系就会变得富有生机和活力，就会产生无穷的推动力。当我们读书时、学习理论的时候，这时不妨拿起笔来将自己真实的感受和体会记录下来，一个阶段之后就会产生累积效应，我们得到的往往是意料之外的成功。学习的内容可以是各种各样的。学习的方式也可以是各种各样的或自己喜欢的。作为教师我们务必养成顽强学习的习惯，养成勤于思考的习惯，养成甘于实践的习惯，养成乐于动笔的习惯，学会在学习中反思，在反思中成长。

我们要在教育教学实践中学会反思。教育教学是一种实践，一个不断反思、总结的过程。作为教师必须在科学教学理论指导下进行教育教学的实践，用理论与实践对话，一方面验证理论、生成理论、发展理论，另一方面通过教育教学实践作用于学生，学生与老师产生共鸣，促进学生成人成才。教学反思是通过一种提高教师的自我觉察水平来促进其能力发展及专业成长的途径。教学反思是为了自身的专业成长；为了教师群体的专业成长；为了教学中存在问题的解决；为了教学品味与境界的提升。可是在日常的教育教学工作中总有一些教师不知道要反思些什么？教师在教学中要反思自己的教育教学观、思维观、学生观、教学方法观。如何反思自己的教学呢？方法一：学会写课后记，课后记应该包括学生和自己在教学中各自的表现；方法二：观摩教学，也就是我们通常说的听课；方法三：观看优秀课的录像，可以自我观看，同事共看，专家帮看；方法四：记录上课中的关键事件，记录教学过程中的最成功的做法及其背后的道理。教师只有通过不断的教学反思才能提高自己的教学技能和水平，学会反思也是教师成长的一种途径。

三 做个会研究的教师

要想成为一名教育科研专长的骨干教师，光会教还不行，还得研。要朝着教育特长型发展，在一定行为规范的基础上，要将自身调节机制放在教育活动的控制执行环节上，在平时的教学活动中要多做创新尝试，要多研究教育教学理论,以堆积、沉淀并吸收经验。通过本次培训，使我认识到一个教师不仅要具有一定的教学经验，还应该从经验型逐步向研究型转变，教育科研是教师专业发展的重要途径，也是教育发展的一个重要趋势。

教学研究是“磨刀石”，教师如果能把教学研究视作提升教学技能的动力，则一定能取得更出色的教学成果。教师在教育教学过程中要认真研究教材、研究学生、研究教法；教师也可以对学生和自己的课进行分析，做课例研究或教学研究，把研究结果撰写出来，一方面可以提高自己，另一方面可以给同事们借鉴。教师参与研究，首先可以提升自我反思意识和能力，充分了解自己及学生行为的意义和作用；其次，有助于改进自己的教学工作；再次，教师从事教学研究有助于教师向专家型教师转型，努力做专家型教师是每个教师奋斗的目标。

我们要做一个有“心”的教师，当我们把心放在教育实践和教育研究中，智慧就会在那里生根发芽，开花长大。是啊！心在哪里，智慧就在哪里，只要有“心”，我们就能达到理想的彼岸。

四：做个心情阳光的教师

静下心来教书，潜下心来育人。每天从事的是紧张而冗杂的教育工作，背负的是沉重的责任，有时简直喘不过气来。教育是激情与智慧并重的事业，我们必须时刻永葆激情，每天以无比愉快的心情面对学生，咀嚼幸福，体会快乐。面对如此重大的压力，我们必须先学会爱自己，要学会调节自己的心态。我们自己应该拥有积极心里情绪，来宽容别人，善待自己；我们自己应该调整与学生相处的方式，将身心疲惫的自己释放出来，做一名幸福的老师。

教师工作要有阳光的味道。我们需要的是有价值的教师，教师的工作任务应该实现由“教书”向”育人”的转变，从“教会知识”转变为使学生“学会学习”，使学生从“接受”转变为“创造”.这就决定了教师需要明确自身的任务转变，明确自身的价值定位。当教师需要的是一股静气：静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思，静下心来细细地品味。静下心来收益的是学生，而最终收益的是教师自己.五 做个会和学生沟通的教师

有这样一句话：“亲其师，信其道”，意思是说如果学生喜欢老师，就喜欢老师所教的课，学生就会学习老师，并且学给老师看。教育教学过程，是师生互动的过程，在这个过程中需要教师唤起学生的积极情感或情绪参与教育教学。因此，与学生建立良好的人际关系，是教师的一种教育能力。良好师生关系的特征：是互为坦诚、彼此关心、相对独立、尊重个性。教师要用真诚唤起学生的信任，真诚意为真实、可靠、诚实。真诚对人际信任、建立良好人际关系意义深远。教师真诚对待学生，是一种无形教育力量。在师生沟通中，许多时候听比说重要，教师要多听听学生的心里话，了解他们的心里需要。学生如果有错，先不要着急下定论，用亲切、友善的语气和学生交谈，不可操之过急。教师要接纳和尊重学生，接纳与尊重学生是教育以人为本之体现，教师要尊重学生的人格、自尊心、权利、爱好及隐私。教师只有尊重学生，才能使自己获得学生的尊重。信任是爱的具体体现，师生之间只有相互信任，才能建立融洽的情感关系，教师在与学生谈心时才能取得打开学生心扉、进行思想沟通的金钥匙。只有“知心”才能“交心”。

六 做个让学生永远怀念你的教师

一个老师通常要面对几十甚至上百个学生，学生性格有好有坏，成绩有优有劣，能够关注每一个学生，并爱护每个学生，是每个老师所具备的能力。把学生当学生看，把人当人看，不以成绩论素质，不以喜好论好恶，不以家境论高低。有人说，关注每一个学生，就是要做到关注成绩最差的学生。老师的管理应该得到学生的尊敬，使学生心服口服，从心底里得到学生的认同，做一个让学生永远怀念你的教师。

首先要学会欣赏。如果学生老是遭受打击，久而久之就失去了兴趣与热情。相反，你能发现错误中的闪光点，学生看到了希望，会投之更多的热情，直至成功。给我们的启示是要学会欣赏每一个学生，努力挖掘学生身上的闪光点，不要戴着“有色眼镜”看人，要把每一名学生都看成“折翅的天使”。正如陶行之先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当我们面对“恨铁不成钢”的学生时、面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。

其次要学会宽容。宽容，是一种豁达、也是一种理解、一种尊重、一种激励，是一种有益的生活态度、是一种君子之风。教师学会宽容学生，就能善于发现学生的美好一面。当然，学会宽容，并不是无原则地放纵、也不是忍气吞声，逆来顺受。“宽容”教育是一种充满人情味、充满生命力的教育方法，我们应当允许所有的孩子偷偷地改正自己独自一个人犯的错误，用宽容的方法，比任何东西都有力量。它是教师打开学生内心世界的“通行证”。苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。”试想一下，如果老师没有一颗宽容的心对待这个学生，而是厉声斥责，或变相予以惩罚的话，教育的效果可能会适得其反，南辕北辙。优秀的教师都善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。今后我会学以致用，我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电，他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩。

第三篇：桂林之行++满载而归

桂林之行 满载而归

——全国中小学班主任工作策略高级研修班

2008．7．19-21

巴别中心小学 黄芳岩

师范毕业后，作为一名“人民教师”，我常常参加这样的培训。今年的培训对我来说特别不同，短短几天的学习虽然没有谁硬逼着我去听某些话，去干某些事，但我的思维却豁然开朗，新的环境带给我不一样的感受，使我也收获得了一份不一样的果实。

这次班主任培训的主题是：全国中小学班主任策略高级研修班。学校领导给我安排了这样一次外出学习的机会。听的每一节课都很精彩，尤其是辽宁省盘锦市教育局局长魏书生局长和广西柳州一中邵莹老师的班主任工作介绍，开阔了我的视野，使我认识到新时代的班主任工作应注入新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在，要像邓小平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”；第二，不能用过去的教育理念教育现代的孩子；第三，教师（特别是班主任）要守住教育事业的基本常识，再进一步创新。

一、魏书生局长“松、静、匀、乐”的启示

魏书生是全国优秀班主任，当代著名教育改革家，现任辽宁省盘锦市教育局局长。他的教学目的：是在45分钟里舒服。他说：“当老师就要当班主任，否则当老师就没什么 意义了。”班主任是学校里一个最小的官，但所做的事都是繁琐的，处理的事情是最多的，起得比家鸡早，睡得比酒店里的“鸡”还晚。要想做好这份工作，首先要“练气功”，养心健身，时刻提高自己的注意力，要想达到最好的效果，那就得做到这“一小点、两大点”，即一小点是：松（身体松）、静（心灵静）、匀（呼吸匀）、乐（情绪乐）。他特别强调，我们作为一名班主任，要守住心灵的宁静，别人乱我不乱，以不变应万变，你动我不动，把有效信息请进来，无效信息扔出去，永远都不要自悲。我们是一颗颗幼小心灵的启航灯，作学生的楷模，一举一动都会影响着他们，只有守住自已的心灵，才能在班主任工作中得心应手。人生存最重要的不是金钱，也不是地位，而是在平凡的工作岗位上脚踏实地地干。其实我们在工作差异很大的时候，是占了便宜的，我们想想看，你当了班主任，你遇到的事情多，你懂得的东西就比别人多，你多教一个学生，你就多了解一个人的心灵，你多关心一个学生，你就多得一份爱，这不占了便宜了吗？做人要守住平常心，做事要全身心投入。作为老师要守住爱，守住常识，守住自己的长处。守住教育事业基本常识，才能再进一步创新，没有坚守何来创新？所以我一定要守住，守住，再守住。

两大点是：一靠民主，二靠科学。所谓民主就要做到：

1、树立为学生服务的思想；

2、建立互助的人际关系；

3、发展学生的人性和个性；

4、决策过程要多商量。我们在管理班级，要从学生的角度去想，就好像自己也是一个小孩和他们一起学习、一起玩一样，进而对学生进行平常心的教育，培养学生的注意力、理解力、记忆力。平时要和其他科任老师交流，把没法解决的问题说出来，和大家共同想办法解决。班会要开成议会，在班里发生的矛盾、纠纷、存在的问题等，学生商量、讨论，尊重他们的想法，只要在理我们都可以实行。注重培养学生的个性，我们不要一定强迫他去完成我们想要的效果，如果他只认六个字，我们不要强压他学完所有的生字，慢慢引导他能做的事，循序渐进，不能一步蹬天，凡可恨之人都有可爱之处，要保持他们自己的个性。要建立一个好班委，只要学生能干的事，班委不干，班委会做的事班长不干，班长能干的事老师不干，树立学生的责任心。我们也可以把班里的每一个学生都当副班主任，对班级进行分头管理，比如：成立“公安局”、“邮局”、“医院”等，可以竞选各局长，或各施其长，平时手脚不干净的就让他当公安局局长，让管班里所有的坏人，医院院长就专门帮助生病的同学，帮他们买药、上医院、帮打饭、开水等，让他们每一个都有一份事情做，与人互助，其乐无穷。

所谓的科学就是：

1、建立计划实施系统；

2、建立监督检查系统；3建立总结反馈系统。目前我们搞课改运动，在专家来说，其实搞课改基本是瞎说，都是不上课的去参加培 训，把教学大纲条条框框的读一遍，真正实践又没有，那不都瞎说了吗？比如：把“探索”改成“探究”，把“自学”改成“自主”，把“互助”改成“合作”，把“教学过程”改成“课程标准”，所谓的“减负”，把学生学习科目7科减少到9科，为什么呢？因为现在流行出国，不懂英语是不行的，加了英语，而现在又是高科技时代，不会电脑也不行，必需加计算机，根本就没有搞清楚，小孩到底需要什么，只知道一味地改。我们所说的科学，就应该按规律定规矩，按规矩定制度，按制度办实事。一个人最大的自由就是：遵纪守法。因为制度之上有权威约人，制度之内人人得遵守，制度之内保证人人自由，所以我的也要对我们定的制度有新的疑问，总结，改进，不能一个制度一直连续使用，要不断更新，才能的创新。

班主任工作量实在大，但要学会苦中求乐，让大脑作匀速运动，守住平常的心态，在自己平凡的工作岗位上快乐地过平坦的日子。总之，我们要做到“松、静、匀、乐”。

二、高金英老师的“四字经”致广大教师 爱岗敬业 关爱学生 刻苦钻研 严谨笃学 勇于创新 奋发进取 淡泊名利 志存高远

自觉坚持社会主义核心价值体系,静下心来教书,潜下心来育人,努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。总书记的谆谆告诫,语重心长,每个教育工作者都要认真思考并身 体力行。我们要知道一个道理：做事的永远做事，不做事的永远不做事；做事的找事做，不做事的有事也不做；做事的有做不完的事，不做事的无事可做；做事的做了大事也是小事，不做事的做了小事也吹成大事；做事的埋头做事，不做事的满腹心事；！

做事的实在做事，不做事的看人行事；做事的不会来事，不做事的研究如何来事；做事的时出“错事”，不做事的常有好事；做事的多做苦事难事，不做事的专检查做事的事；愿做事的永远健康快乐！

作为班主任要求要具备完善的人格魅力，深厚的品德修养，丰富的知识技能，以及更细致、耐心的品性。

三、张万祥副理事长讲班主任工作的艺术

教师注定一辈子平平凡凡、默默无闻、为人作嫁，但教师关注的是一个个鲜活的生命，是青少年的心灵，是宇宙万物最神圣、最神秘、最具活力的对象。教师的劳动成就了学生，他“使自卑的心灵自信起来，使懦弱的体魄强壮起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的眼睛明亮起来，他让愚昧走向智慧，让弱小走向强大”……培养青少年求真向善趋美的心灵，引导青少年的生命健康茁壮地成长，这既是班主任的责任，更是班主任的幸福。

四、丁如许老师的班主任工作感悟

我在班主任工作中体会最深的是做教师，就要做班主 任，做最优秀的班主任；人无我有，人有我优，人优我特，人特我久；学生成长，老师成功；终身学习，不断创新。班主任应该“特别有爱心、特别有学问、特别有修养、特别有智慧、特别爱读书、特别爱思考。”在长期的班主任工作实践和班主任工作研究中，我认为，要较快地成长为专家型班主任，班主任应：勤于读书、善于反思、敢于创新、乐于积累、精于研究、长于写作。

五、邵莹老师的精彩故事

如何用智慧构建班级和谐文化？注重班级管理的时代性、针对性、个性化、人文性和独创性。班级理念：激情学习，快乐生活。班级信条：我们相信你能按时到校，成为一个守时者；你能认真听课，成为一个勤奋者；你能独立作业，成为一个钻研者；你能静然自习，成为一个探究者；你能勇于思索，成为一个思想者；你能热心劳作，成为一个环卫者；你能节约用电，成为一个节能者；你能规范做操，成为一个健康者；你能爱护公物，成为一个维护者；你能真挚待人，成为一个关爱者。终极目标：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

六、郑志学老师在班主任善于反思

我认为爱岗敬业仅仅是职业道德的一个基本要求，无论 我们做哪一行，干哪一业，都需要爱岗敬业。这没有什么教师的专业因素在里边。

我认为含有教师专业因素的爱岗敬业，应该还要加上一点“科技”的含量，也就是说，我们的爱岗敬业，要爱得有专业技术水平一点，要爱得有科学道理一点，要爱得有教育规律一点。这，才是一个好班主任的基本要求。

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷，而是规章制度的不可冒犯，是对组织纪律的一种敬畏。我们做班主任的，在“严”的同时还要发扬民主，要一手抓科学管理、一手抓思想教育，一手抓学生惩罚、一手抓孩子不良情绪疏导，一手抓批评、一手抓树立学生信心。不能够一手软、一手硬，否则，“哪里有压迫，哪里就有反抗，”“执敲扑而鞭笞天下”的最后结局，就是引发学生暴动。

对一个班主任来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。教育情感使他热爱学生，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。因此，做一个反思型班主任，在反思中提高自己的专业化水平，应该成为我们的不懈追求。

经过几天的学习，我自感觉自己不是一个好班主任，为 何别人能做得如此精彩，而自己却黯淡无光。总之，在班主任工作上我还缺少平常的心态，缺少对学生的那一人份爱心。这是当一名教师最大的误区啊！

第四篇：追梦之旅 满载而归

追梦之旅

满载而归

7月8号，我们一行百人在王局长的带领下，带着憧憬和希望踏上了北京的学习培训之旅。学习的每一天都能让我感受到思想火花的撞击与迸发，整个培训的过程就好像是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪!同时又仿佛是一剂“兴奋剂”，给了我无限的工作激情和留下了太多的思索！听完10位专家的报告让我感受到最深的一点就是：他们的讲座主题不同，他们的理想信念不同，但始终贯穿着一条主线，那就是——“用心做教育”

在此将我的感受与大家一起分享:

一、静心教书 潜心育人

《静心教书 寻找成功秘诀 潜心育人 不断超越自我》多么深刻而富有哲理的讲座啊！在当今这个喧嚣的社会里，能静心教书、潜心育人的确需要一种境界。高金英老师结合自己多年来从事教学和班主任工作的事例，深入浅出的传授了如何教育和引导学生的宝贵经验。让我看到了高老师的教育思想和教育智慧。她以大量生动典型的教育教学案例，提出作为一名班主任，要有完善的人格魅力，要有人情味，要有阳光的味道，能够用自身的人格魅力感染学生，用爱心与责任心做好事情，使我感受到了很多：

首先，高老师是一个站在一线的优秀教师，不仅是有独到见解的教育专家，更是学生的贵人，虽是一个年近花甲的老者，但她那语重心长的话语，成熟老道的育人经验，幽默质朴的语言，尤其那种不服老的韧劲儿，让我深深的佩服，她说“你是想让自己有钱还是想让自己值钱，有钱不一定值钱，但值钱一定有钱，当今社会变了、家长变了、学生变了，所以我们教师必须及时“充电”只有不断的学习才能让自己变得值钱，永无止境；”面对高老师的阐述，我深感惭愧，所以我真的需要静下心来学习，修炼自己，做一个有价值的老师。

其次，高老师的一些观点我非常认同，“把简单的事做好就不简单，把平凡的事做好就不平凡”，所以我们不要眼高手低，摒弃浮躁，把一点一滴的小事做好，大事也就做好了。“不逼着你学习的领导不是好领导，不给你压任务的领导不是好领导”，高老师从下乡知青变为教育专家，一路走来也有很多坎坷，当时的领导逼着他去学习，走到今天，由当时的恨领导变为今天的感激领导，何不给我们启示呢？所以作为我们年轻老师，当领导把重任交给你而别人悠哉悠哉时，别再抱怨和痛苦啦，那是领导想让你比别人飞得更高、走的更远。

再次，高老师通过《驴是怎么死的》的寓言故事告诉我们，别把抱怨当习惯要谨言慎行，工作再辛苦也不要和他人抱怨，其实累也是一种幸福，累并快乐着。

最后高金英老师还提到人生有五大幸事： 孩子一生的五大幸事之一就是碰到一个好老师，孩子在发展的不同阶段碰到的老师将会影响到其一生的发展，“最不能变坏的就是老师”，其实这句话让我们感到自豪的同时也感到肩膀上的责任，作为孩子们小学阶段的引路人，我们有责任付出。

总之，我认为高老师教育的全部秘诀就是静下心来做教育，把学生看作拥有一切人的尊严的完整的生命体来对待，进而成为学生生命中的贵人！

二、尊重差异 甘于奉献

记得一位教育专家讲到“世上没有任何两粒沙子是一样的，也没有任何两粒相同的树叶。”这句话真是恰到好处地证明了我们每一个学生，我们所面对的每一个孩子，都是有千差万别的，十个手指有长短，所以很多差异天生使然，然而在实际的教学工作中我们并没有真正尊重差异，让我们去欣赏一个好孩子很容易，但让我们用同样的眼光去欣赏我们眼中所谓的“熊孩子”“笨孩子”那就不容易了。闵乐夫教授在讲座中提到“我们必须尊重差异，关爱弱势群体，因为你不知道那块云彩有雨”是啊，在社会多元化的今天对人才的需要更是多元化的，说不定今天我们眼中的所谓的“熊孩子”“笨孩子”就是将来的栋梁之才，再者，越是弱势群体，越需要我们倾注更多的爱，这样才能使他们感到老师对自己的肯定和欣赏，给他们继续学习和提高的动力。

张焰教授讲《中小学生的个性发展与心理健康》价值感时插入的小片段让我记忆犹新，例如：:千手观音聋哑人舞蹈，他们既聋又哑，而他们却动作整齐，是因为不远处，各个角度站有四位手语教师，而这四位老师我们在屏幕上是看不见的，所以，他们甘心做一个幕后者，他们的价值也就得以更高的体现，我们教师何尝不是这样呢？其实很多时候我们就是一个幕后奉献者。

三、以爱育爱 讲究艺术

教育是一项技术与艺术相结合的工作，尤其班主任的工作更要讲究艺术性，全艺教授的《班主任工作艺术》给我留下了深刻的印象，对我触动极深，全艺老师漂亮、自信，充满爱心。她以一位一线班主任的眼光和心态来审视我们的班主任工作，把自己亲身经历的、一个个鲜活生动的案例拿来和我们分享，为的是告诉我们：作为一名班主任，首先要真诚对待每一位学生，富有爱心的对待每一位学生；然后要耐心对待每一个孩子，注意每一个细节，全艺老师让我很佩服，她总是有各种各样的点子来解决一些学生和家长的问题,她举的真实的案例:第一节课用英语说话和她对抗的案例和他们班小韩的案例，让我真正领会到一个老师尤其是班主任应该是要有很强的教育智慧的，她列举的他们班那个称呼她为“师傅”的孩子的例子，让我体会到以爱育爱，再顽固的学生也会被拿下，然而很多时候，我遇到一些事情就按照惯例处理，现在想想，不可能2个孩子用同一种教育方法，这其实就是一种思维的懒惰。每个孩子都是不一样的。他们的成长背景跟我们不一样，这就要求我们不断创新。其次，全艺老师在布置作业上也是独具匠心的：如走访一个城市，做一道饭菜，做一个PPT等，学生可以在轻松愉悦的情境下完成，不仅达到学习的目的，更重要的是培养了学生的多种能力。

通过全艺老师的讲座，让我更加明白了做好班主任的确不容易，很多时候我们不仅仅是教会孩子，更重要的是我们还要做学生家长的工作，但只要我们用心去发现工作中的艺术，与家长达成共识，我们的教育教学工作一定会收获成功与快乐。

四、有效教学 科学评价

赵德成老师在《有效教学的构建与反思》讲座中讲到“有效教学从哪里来”？

1、过程自主愉悦

2、内容联系实际

3、结果全面高效。听完讲座让我陷入深深的沉思：素质教育不断推进，对教师和学生地位的定位也出现不同程度的改变。于是，课堂中出现了“教师引导，学生主体，合作交流，自主探究”等环节。怎样设计并运用好这些环节呢？

首先，充分了解学情，避免创设“虚假的繁荣。”赵老师给我们举了《司马光》这节课的实例，当老师提问“有一个小朋友掉进缸里，如果你就在旁边应该怎么做呢？”学生明知道“司马光砸缸”却不说出来，非得说些其它办法，师生通过合作共同创造了“虚假的繁荣”。我认为学生只是在配合老师，“想老师之所想”，而学生真正的想法却被扼杀了，这种“虚假的繁荣”绝不等于自主探究，更不能体现学生的主体地位。

其次，教学内容联系生活。每个教师在讲授新知识前都会精心创设问题情境，以体现内容联系生活的理念。记得一个老师讲《10以内的加减法》面对我们宁津的孩子创设了“大海边捡贝壳的情境”，我们很多农村孩子根本没到过大海边，这样的问题情境很难以让学生体验知识来源于生活又服务与生活。再比如学《百分数》老师利用牛奶包装盒上的营养成分参考值进行情境创设，学生能够轻易接触，感知更真切。学生在这样的问题情境中，才能够乐学，主动的参与到课堂之中。

再次，评价结果要全面高效，我们做老师的都知道要善于表扬学生，肯定学生。可我们往往用的是“条件性肯定”： 比如：“这种方法很好，但谁还有更好的方法呢？”，“你的单词读的不错，但发音不准，来，跟老师读两遍”......教师尽管表扬了学生，但表扬来，表扬去，最后还是否定，如果你是学生你重点听表扬呢还是听否定呢?答案是后者。而且这样的“条件性肯定”容易造成孩子紧张，下次再也不愿意回答问题，这也就解释了为什么越高年级越容易课堂气氛沉闷，所以教师不仅是教学专家，也要成为评价专家。总之教师创设 “虚假的繁荣”会让学生有一种被欺骗感，教师设计遥不可及的问题情境会让学生感觉枯燥，教师“条件性肯定”会造成学生的紧张和压抑。因此，教师一定要有效设计自己的教学，对学生进行全面科学的评价，让学生在自主愉悦的氛围中进行创造性学习。

美好的时光总是过得那么快，5天的学习很快结束了，留给我更多的是思考，让我对教师这一职业有了更清楚的认识，对自身成长有了更准确的定位，再次感谢各级领导给了我学习的机会，我将不负众望，将专家的教学理念、育人观念通过咀嚼消化转为自己的指导思想去指导自己的教学实践，让学生受益，让自己成长。

第五篇：科研之旅 满载而归

科研之旅 满载而归

——小课题《小学语文综合性学习的设计研究》反思

我校课题《小学语文综合性学习的设计研究》自开展研究两年来，领导重视，教师参与面广，课题研究开展地扎实有效，现将开展研究以来所得的几点粗浅的体会，与各位同仁共勉：

一、充分挖掘课程资源，找准最佳结合点，突出整合性

在开展语文综合性学习的教学过程中，我们学校不少语文教师已一改“唯语文”的教育模式，充分挖掘教材资源，加强与其他学科的整合，为综合性学习找准“结合点”，鼓励学生运用所学的各科知识解决语文综合性学习中遇到的问题。如学习了《为中华之崛起而读书》课文后安排了一次“成长的故事”的综合性学习，我校张玉花老师就引导学生通过阅读、访问、写信、上网搜集等多种渠道了解别人成长的故事。在展示学习成果的环节中，她鼓励学生以自己喜爱的方式来汇报学习成果，学生有的把收集到的伟人或名人的成长故事画下来，以连环画的形式来讲述；有的把小伙伴的成长故事编成短剧，几个同学一组配乐表演出来；有的把若干个的名人成长故事编成手抄报„„这一综合性学习过程中，学生把在美术、音乐、信息技术等学科中所学到的知识融会贯通，既有相关学科知识的结合，又有学生各科能力的结合，学生要完成以上任何一种形式的汇报，绝非简单的抄抄写写，必须将语文知识与相关学科知识相融合，通过多种汇报交流的形式，使学生的语文综合素养得到了提高。

二、紧扣生活脉搏，拓宽学习渠道，重视实践性

教学中，我们应结合实际情况，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，设计的活动应该密切联系“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活中感兴趣的话题”。如针对家乡的快速发展，我校王红燕老师引导学生开展了《夸夸咱们的家乡》的综合性学习活动，让学生调查家乡的历史人物、、旅游风景、名优特产等，写出调查报告，并在全班交流，交流中可以采用画画、制作电子小报、当导游、当记者、举办交流会等多种形式来展示学习的成果。这一综合性学习活动，完全打破了课堂教学的局限性，学生在课堂上学到的知识与能力在社会这个“大课堂”上一展风采，既培养了学生搜集、筛选、整理资料的能力，又培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使得语文综合素养在“小课堂”中生根，在“大课堂”中发芽、开花、结果。为了传承中华优秀文化，积淀文化内涵，凸现地方文化特色。我校实验教师们还设计了“悠悠康宁湖”“黄金梨”“我们身边的朋友”“宁津蟋蟀甲天下”“桌椅之乡”等具有地方特色的语文综合性学习，将宁津文化与语文学习有机结合起来，彰显了语文综合性学习教学的生机与活力。

三、放开学生手脚，开放学习时空，凸现自主性

新课程标准的“实施建议”中明确提出“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。”在教学中，我们必须放开手脚，相信学生，给他们更多的自主学习的时间和空间。

如《走进大自然》是四年级下册第三组的一个主题内容，围绕这个主题，我校杨娜老师组织学生开展了一次语文综合性学习活动。活动中，杨娜力求解放学生的手脚，让学生动手、动脑，例如课前收集、整理材料，准备解说词等。学生围绕主题出谋献策，纷纷说出自己想要探究的内容。他们有的加入神奇组，探索大自然神奇的奥秘，他们看书、上网、查找资料，走进微机室，在老师的帮助下对收集的资料进行归类、整理，务求将大自然最神奇的一面展现在我们眼前；有的加入恩赐组，了解大自然赐予我们人类一切生活所需，为了更多地展示他们组的资料，组员们还办成了精美的手抄报；有的加入启示组，收集自然界给人类启示进行高科技发明创造的资料；有的加入愤怒组，收集大自然的愤怒，惩罚人类的资料。他们查找了泥石流、水灾和土地沙漠化的图片和极具说服力的数据，还有的同学写下了观察日记！这次活动，学生不但了解了大自然可爱的一面，而且还看到了大自然可怕的一面，还纷纷表态要当“环保小卫士”，向家长、向社区甚至走上街头向群众宣传、呼吁环保。就这样，学生从校内走向校外，从课本走向了自然的大课堂，去锻炼他们的组织能力，培养了他们团结合作的精神。而老师，在整个活动过程中始终是他们的引导者、协助者。

四、实施多元评价，体验成功喜悦，体现激励性

新的评价理念强调评价的多元化和民主性，让学生在评价中体验活动的喜悦，有利于提高综合性学习的实效性。如对书面材料的评价与学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师的评价与学生自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。既有教师的评价，又有家长评价、社会评价。评价方案也要呈多样化：如杨娜老师开展《走进大自然》语文综合性学习活动的时候，就采用了多种的评价方案：A、最佳作品评价方案：学生把自己在实践活动课中认为最好的作品交给老师，由教师针对其制作或设计的态度、效果进行评价。如果学生对自己的作品不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。B、演讲评价方案：采取演讲的形式是让每个学生都说一说参加这一次语文综合性学习活动课的体会，重点围绕“我在什么方面得到了提高？”“我在什么方面希望得到教师的帮助？”“我最喜欢参加哪方面的语文综合性学习活动？”作口头陈述，教师对学生的口头表达能力、参与的深度与广度做合理的评价。C、评议表：在活动结束后，对学生进行一次综合评价，以表格的形式出现，考评学生的水平。只有采取多渠道的评价，才能全面评价学生，最大限度地发现学生的优点，进而采取鼓励方式对学生优点加以肯定，让学生获得成功的喜悦，进一步激发他们的探究科学的热情，从而形成一个良性的循环。

综合性学习是小学语文课程改革的一个亮点，它没有一个固定的教学模式可依，为提高综合性学习的实效性，我们在突出其整合性、实践性、自主性、激励性等方面进行了积极的尝试，收到良好的效果。然而语文综合性学习作为一种全新的课型，它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面为整个基础教育开辟了一个新的教学领域，还有待于我们继续探索，探索出更有利于学生全面主动发展的更具实效性的教学策略，使语文综合性学习焕发出鲜活的生命力。

（相衙镇中心小学 王红燕）