第一篇：6S让幼儿形成良好的常规

6S，让幼儿形成良好的常规

张圆圆

大家都知道，小班新生入园是幼儿从家庭个体活动进入集体活动的开始，是他们跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。我们必须要建立良好的常规、避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”

一、明确小班阶段是常规教育的重要时期。

1、小班幼儿年龄小，可塑性大，模仿力强，无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。

2、小班幼儿入园后由于改变了生活环境，在新的环境中建立新的规则，培养习惯相对要容易得多。

3、小班的常规建立好了，会为以后中班、大班的学习打下良好的基础。

二、了解幼儿是培养小班幼儿规则意识的必要前提。

小班幼儿从各个不同的家庭来到幼儿园，受到的启蒙教育不尽相同。他们常常以自我为中心，缺乏必要的礼貌，不懂得遵守集体规则，生活卫生习惯还没有养成。有的可能什么也不会做，有的可能乐于助人，有的可能大方、活泼，有的可能胆怯、孤僻„„因此，教师要迅速了解班上每个幼儿的情况，制定出切实可行的计划，使幼儿具有初步的规则意识。

三、实行6S管理是培养小班幼儿规则意识的重要途径。

幼儿园的一日生活包括专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，可以称得上是幼儿园一日活动的润滑剂。以“整理、整顿、清扫、安全、素养”为主要内容的“6S”管理，是一种通过规范现场、现物，营造有序环境，培养良好习惯的管理方法，其最终目的是提升人的品质。因此，我们在幼儿园班级常规管理中探索“6S”管理，创设良好的教育环境，让孩子在一定的规则和规律下成为自立、自主、自律的人。

实行6S管理，我们需要制定一些规则。所谓的规则，就是规定出来供大家共同遵守的制度或章程，规则还是行为活动的准则，要使活动顺利进行并取得预期的效果，就要引导幼儿建立和执行一定的规则。孩子是社会中的小公民，习惯于被成人谦让的他们，对规则的理解往往只是“倚小卖小”，只有在群体中，他们才能体会到规则带来的“危机”。帮助懵懂的孩子体验规则，而如何变“他律”为“自律”，是我们不断在探究和反思的话题。小班的幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，这一年龄特点决定了教师进行常规教育的有利条件，并在很大程度上影响幼儿未来的身心发展，所以培养幼儿的生活常规、课堂常规、游戏常规的任务尤为重要。

最近，我对我们班幼儿在玩游戏方面进行了观察：小班的幼儿年纪小，自制力差，他们喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此，我充分利用游戏材料对幼儿进行生活常规的教育，把日常生活中的各种规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图型，设置在区域环境中，以提示幼儿做出相应的行为反应，促进良好行为的产生和发展。在每个区角里，我都设计了形象可爱的标记，如美工区是各种颜色的剪刀，益智区是各种颜色的问号等等，可以让孩子在游戏之后，自觉地将区角材料放回原来的位置，让孩子在游戏中感受到了规则带来的和谐与方便；在建构区门口，我贴上几双“小脚印”，不仅帮助幼儿辩清左脚和右脚，还示意了在建构区区玩的人数，如果“小脚印”全部摆满，那就说明人数已经够了，请小朋友到别处活动，让幼儿明白了建构区的游戏规则。通过各种小小的标记提示，帮助孩子养成了按规则秩序进入区角活动的好惯。

在游戏中，我们对于幼儿规则意识的逐步形成了初步的认识，从而也感到游戏作为幼儿的“活教科书”，它的教育意义远胜过教师的说教和课本的宣传，它通过孩子自身的体验，来理解规则意义，“没有人能一口吃成一个胖子。”规则意识的培养也是如此，规则存在于生活中，而生活是琐碎充满了细节，是日复一日的，这就需要教师利用每一个细节去引导幼儿遵守规则，它将潜移默化的影响每一个孩子的成长，当然规则并不是限制，不是“不许怎么做”，而是怎样另辟蹊径，怎样做得更好，所以做为一名幼儿教师，我们应该充分利用6S管理，把最适合的留给孩子们，让孩子在无限欢乐的游戏世界里翱翔！

第二篇：让幼儿养成良好的行为习惯

齐抓共管，让幼儿养成良好的行为习惯如皋市如城镇新民幼儿园 袁春燕

摘要：随着经济的不断发展，城市化的步伐日益加快。在城市建设的生力军中，来自农村的外来务工人员的人数比重激增，农村外来务工人员子女的教育问题也逐渐成为幼儿园教育的焦点。由于这些幼儿的成长环境不够理想，家庭经济基础普遍较差，家庭教育意识淡薄且流动性大。为了让这一部分幼儿养成良好的行为习惯，我们必须从幼儿、教师、园方、家长四个角度齐抓共管，共同努力。关键词：幼儿教育；流动儿童；行为习惯养成；齐抓共管

来自农村的外来务工人员用自己的付出换来了城市的发展，对于他们的子女的教育问题，我们应当看成是自己的问题，这是教育公平的体现，也是实施素质教育的应有之义。

近几年来，我园的农村外来务工人员的子女入园率年年增长。由于这些幼儿的成长环境不够理想，家庭经济基础普遍较差，家庭教育意识淡薄且流动性大，导致这些入园幼儿的教育成了棘手的问题。当我们意识到这一问题的严重性后，不仅开展了相关课题的研究，许多一线教师群策群力，献计献策，为让这部分幼儿养成良好的行为习惯不断探索尝试，从幼儿、教师、家长、幼儿园四个角度齐抓共管，共同努力。现将我们的的具体做法归结如下：

第一，从幼儿角度，培养他们的良好习惯

我们确立了“一帮一”的幼儿互助生活学习方式。新入园的农民工家庭幼儿一入园就分配到一个学习的小伙伴。在坐位的安排上，在分组游戏活动中，在幼儿午休和劳动时，教师都注意让这些幼儿有一个好伙伴在身边陪伴。

例如，新入园的幼儿方言较重，与大家交流不便，有个城市儿童与之相伴，他们学习语言的能力是不可估量的，不到半年，就能讲得一口流利的普通话。交流顺畅了，这些幼儿入园时的自闭和自悲问题就解决了。又如，新入园的农民工幼儿娟娟没有卫生意识，来园后不知道带手帕等物，常用衣袖擦鼻涕，同桌每次都有礼貌地递上一片纸巾，渐渐地，这个小姑娘也知道要随身带着备用的卫生用品了。

再如，一些农民工家庭的幼儿不懂得来园时和老师打招呼，离园时和老师说再见。一则是羞涩，二则是家长没有给予他们这样的教育。所以，我们就让一帮一的小朋友示范给他们看，一点一点地将这些待人接物的生活小细节当成需要解决的问题一一攻克。榜样的力量是无穷的，有好伙伴以身示范，这些幼儿的好习惯也就慢慢习得了。

第二，从教师角度，指导习惯的逐步养成为了让农民工家庭的流动儿童在园中不受歧视，我们别出心裁地启动了“特别关爱”活动，专门针对农民工家庭子女的行为习惯问题补课、开小灶。例如，有的老师从最简单的事教起，如教给这些孩子饭前要洗手，要在自来水管前“湿一湿，抹一抹，搓一搓，冲一冲，擦一擦”，让这些孩子一点点养成好习惯。为了让幼儿养成长期讲卫生的好习惯，老师还组织了卫生周调查，利用午休时间检查幼儿的指甲是否干净达标，头发是否坚持洗净，提醒幼儿勤洗衣勤换衣等。为了让幼儿养成懂礼貌的好习惯，我们还自编儿歌《我是懂礼好娃娃》《文明礼貌真重要》等来教育他们。

由于许多幼儿的家长忙于生计，对幼儿照顾不周，所以老师在幼儿教育课程

中专门增加了卫生礼貌常识课，教给幼儿如何洗衣叠被、洗脚刷牙、洗脸洗头，如何与人打招呼、和平相处等这些日常文明礼貌礼仪，还不定期开展一些趣味活动，来境加幼儿的文明礼仪意识。如，洗手绢比赛、唱儿歌比赛等趣味活动，让孩子们在游戏中，在娱乐中熏陶好习惯。

三年下来，许多幼儿普通话过关了，好习惯养成了，为了让孩子的好习惯持久坚持并终生受益，大班每年都会搞一个班级范围内的亲子互动活动，做为幼儿开放日的一个重要内容。有的孩子用标准的普通话讲述着自己的成长，有的孩子用行动演示给家长看，那阵阵鼓励的掌声会让幼儿在以后的生活道路明白，做一个讲卫生有礼貌的好孩子才是人人喜爱的好孩子。

第三，从家长角度，建立习惯养成的督导

由于农民工子女的成长环境不理想，所以才让他们有着诸多的问题。为了让幼儿养成良好的讲卫生懂礼貌等行为习惯，要从源头抓起。所以，我们的教育工作不仅在园内开展，也把对家长的素质提升纳入了我们的工作范畴之内。

首先，我们建立起“家长课堂”。由于外来务工人员工作较忙，我们教师分别用周六周日两天的上午时间，不定期义务为家长讲解有关儿童成长的理论知识，家长可选择时间每周到园听课一次，提升自己的教育意识，增加他们的育儿经验。我们还准备一些教育儿童的有关资料打印成册免费发放给家长学习。

其次，我们帮助家长建立起互相学习的接待室。充分利用家长接送孩子的时间，在接待室中为家长提供相互交流的机会，在接待室中，我们挂上一些优秀家长及幼儿的照片，下面标上他们所在的班级和幼儿姓名，让各班级的家长都知道哪些家长更加懂得教育孩子，方便他们取经、学习。

再有，我们针对一些特殊幼儿，专门建立了一些家庭档案，跟踪幼儿的发展与成长，并做为研究的重点，给予他们特别的关注。

第四，从园方角度，塑造习惯养成的环境

结合近几年来入园幼儿中农民工家庭子女不断增多的现象，对他们的培养教育成为园方比较重视的问题。学校成立了课题小组专门针对这一问题进行策略性研究，许多老师积极响应，认真配合，不断实践，逐步形成了一些有益的程式化的做法。我园不仅思想意识上重视这一问题，在日常的工作中，从卫生检查体系的量化，幼儿活动的安排设计、教师的进修再学习等方面，都做了大量工作。不仅开设了家长课堂，为家长灌输教育孩子养成良好行为习惯的教育方法，还请来专家为家长上课、答疑，为提升孩子的文明礼貌和卫生意识，不仅在园内想尽办法，还与家长建立起有效的联系，多方齐抓共管，效果的确喜人。

总之，搞好幼儿园外来务工家庭子女行为习惯的养成教育工作不是一朝一夕、一蹴而就的事，需要我们从不同的角度去努力，汇聚各方力量齐抓共管，才会卓有成效。参考文献：

[1]朱璐璐;制造业外来务工人员人力资本投资及收益研究[D];浙江大学;2011年

[2]王雁;一个农村家庭式幼儿园园长办园经历的叙事研究[D];华东师范大学;2007年

第三篇：浅谈如何培养幼儿午睡的良好常规 2

浅谈如何培养幼儿午睡的良好常规

[摘要] 托班的孩子自理能力差、常规差，是显而易见的。本文主要就幼儿午睡常规的培养，从环境创设、睡前习惯、教师心态、起床习惯这几个方面进行思考，谈几点粗浅认识。[关键词] 常规 午睡 [正文] 多数人认为午睡是一个相对容易组织的环节，因此，当教师学习时，保育员看护幼儿的午睡。有些私立幼儿园允许家长中午将孩子接回家，在园的幼儿较少，就将不同班级、不同年龄的幼儿集中在一起午睡，安排一个人看管。而午睡室的布置也只是草草了事。

要知道，午睡是根据幼儿的年龄特点和身体需要而设置的，对“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣”起着重要的作用。可见午睡对常规培养的重要性和关联性。

笔者在这次课题工作实践中，采取多种措施，有效提高了幼儿的午睡质量。现就幼儿午睡常规的培养谈几点粗浅认识。

一、良好的环境有助于幼儿午睡常规的培养

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境（当然包括寝室环境）是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”它要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源。

室内布置要得当。笔者参加常规课题工作以来，通过调查、观察发现：很多幼儿园寝室环境的布置表面看来整齐、美观，有的甚至花里唿哨，很具有观赏性，但实用价值不高。寝室的布置应给孩子一种温馨宁静的感觉，易于稳定孩子情绪，有利于午睡常规的培养。

另外，幼儿寝室的光线直接影响幼儿的入睡速度，入睡速度的快慢直接影响午睡常规的培养。

二、良好的睡前习惯有助于幼儿午睡常规的培养

1、睡前的要求要到位

要培养孩子的良好习惯，教师对孩子的要求要一致，并且语言要简练到位，让孩子听懂并容易做到，有要求就要有指导评价，针对听懂要求的幼儿要给予正确的导向、评价到位。

2、教师在睡前将故事或让孩子听故事

好听的故事能让孩子很快的入睡，可以选择适合幼儿的优美的故事，让孩子安静的倾听有利于让幼儿睡眠。

3、树立典型

教师可以悄悄的表扬个别幼儿，如，给先睡着的孩子贴一个小奖品，其他没睡的孩子看到后就像一种无声的表扬，在这个孩子周围的小朋友会很快入睡。

4、轻声提示

午睡时难免有个别幼儿睡得慢一些，此时，教师最好不要当全体孩子大声提出要求，要针对个别孩子情况到耳边轻声提示或在身边看护孩子睡觉。

5、帮孩子解决困难使其安心睡觉

有的幼儿因衣服或其他耽心的事而睡不着，教师要及时发现帮助孩子解决遇到的困难，如：衣服不好穿害怕穿不上，教师可以提前告诉孩子别耽心，教师会帮助你。

6、细心观察每一位孩子

教师在孩子睡觉时，细心观察每一位孩子，个别幼儿家长交待过的如：孩子咳嗽、感冒等，要特别关注，及时与家长取得联系。

7、表格记录

每天把孩子午睡得情况记录在表格上，让孩子把好的行为巩固下来，每周做一小结，让孩子找到努力的方向。

三、教师良好的心态有助于幼儿午睡常规的培养

由于幼儿入睡时间的差异性，教师就要放平心态，不要急噪。老师要照顾到入睡较迟的小朋友，可以在一旁“陪睡”，让他知道老师在关注他睡觉，给他提出睡觉的小要求：手脚不要乱动、眼睛轻轻的闭上，如果他睡的好，我们可以给他小小的奖励，让这一部分幼儿逐渐养成自觉入睡的好习惯。对于精神充沛不愿睡觉的幼儿，值班人员应该保持一种平和的心态,每个小朋友都有自己的特点，因此我们要做到因材施教，不睡觉也不要勉强他，但他必须做到在床上不说话，一定要保持安静以及不随便下床走动，以免影响其他小朋友休息。

我有一个典型的例子：托班是全园出了名的不睡觉的，有些不仅不睡觉而且经常花样百出，几乎他们身边的任何东西都能成为他们午睡时的玩具，他们的行为严重的影响了其他小朋友的休息，老师们都想了很多的办法，奖励和惩罚的都有，但他们午睡时吵闹玩耍的现象没有好转，一个月下来能有2—3天入睡已经是很不错的表现了。这种情况在我以前的工作中是没有碰到的，所以我一直思考怎样才能让他们安静的入睡呢？记得每次对他们说教的时候，他们会满不在乎而且会更加得意，从另外一个角度来说更加助长了他们不睡觉的心理。于是我在工作中不断的调整自己的心态，采取以静制动的方法，对他们的某些行为进行“冷处理”或者装成“视而不见”，其实我是在关注他们的。慢慢的他们觉得在那么安静的环境下引不起别人的注意了，渐渐的玩累了之后他们偶尔也会睡觉了，然后我再抓住机会表扬他们的进步。到后来他们的情况越来越好，每天只要老师稍微的提醒之后，他们也能象其他小朋友一样安静的入睡了。偶尔有不睡的现象，他们也能保持安静。这样一来，小朋友都得到了很好的休息，我的工作也变的轻松了。

四、起床常规培养不容忽视

天气渐渐转冷，托班的孩子们都不会穿衣裤，两位老师和一个保育员最多也只能同时为三位孩子穿衣裤，有的孩子便等不及，有的会拎着衣裤、赤着脚来找老师；有的会坐在床上等；等等，这样容易着凉。而穿好的孩子，此时也会在楼上跑来跑去，甚至会闹得更厉害，容易发生碰撞。因此把培养孩子的起床常规，作为常规重点来抓，以培养孩子安全有序的健康生活方式和行为。

分批起床。孩子一般不会同时醒来，往往是一些孩子先醒，于是我们会让这些孩子提前几分钟起床，同时或提醒或要求他们保持安静，以不影响其他孩子继续午睡。此时，一般有两位老师在帮助孩子起床，我们帮助的原则是：孩子能穿的，我们尽量鼓励孩子自己穿，不会的老师给予一些技巧方面的指导或帮助。穿好后根据需要进行相关的生活活动，然后要求他们坐在自己的床上，或看书、或轻声交流、或听故事等等。起床时间到后，老师会打开灯，三位老师指导慢慢醒来的孩子穿衣裤等，同时强调醒来的孩子必须在床上（被子里）等，（天冷，我们会开空调加热，）谁表现好老师先帮助他（她）。

分批下楼。当绝大部分孩子起床后，下午班的老师组织孩子排队下楼开展活动。下楼的要求是：一个跟着一个走，右手扶把手。（小手不准碰别人。）稍后，上午班的老师带领个别孩子下楼参加活动。

当孩子起床习惯逐渐养成后，我们会指导孩子做些力所能及的事情，如把自己的被子翻个身、拖鞋摆摆好等。也会放些起床的音乐，让孩子在优美的音乐声中慢慢醒来。

良好午睡环境的创设，需要老师、小朋友和其他工作人员的协作配合，我们应该本着“一切为了孩子”的原则，用心去营造一片适合孩子的环境，让孩子门在良好环境的作用下培养良好常规，更好更健康的成长。

[参考文献] [1] 幼教园地 [2] 幼教博览

第四篇：怎样培养幼儿良好的幼儿的常规习惯

反思怎样培养幼儿良好的幼儿的常规习惯

高青县实验小学幼儿园

杨翠娟

常规习惯就是日常行为规则的习惯。我们的常规习惯教育一般是与幼儿的安全，礼貌和行为规范等直接相关的，随着时间的推移，有时会觉得孩子越来越不听话，班级常规比较乱。于是我在工作中反思及找原因并想怎样才能培养幼儿良好的常规习惯。我认为幼儿常规的培养应注意以下几点：

一、耐心细致的培养幼儿的一日生活常规，使幼儿养成良好的清洁卫生习惯、进餐习惯、睡眠习惯。

1、做好幼儿饮食与睡眠的护理，增强幼儿体质。

做好幼儿午餐、午睡的管理工作，培养幼儿的良好生活卫生习惯。幼儿午餐时要鼓励幼儿吃饱，将碗内食物吃完，教育幼儿不挑食、不浪费，保持桌面、地面干净，餐后要关注幼儿漱口，督促幼儿保持良好的生活卫生习惯。午睡时要教育幼儿将衣服、鞋子放整齐，并盖好被褥，养成良好的睡眠习惯及正确的睡眠姿势。

2、做好幼儿的生活习惯培养，饭前便后要洗手，并按照正确的洗手方法。不大声喧哗，轻拿轻放椅子、玩具，看书、礼貌等习惯，教育幼儿自己的事情自己做，培养幼儿的 生活自理能力，自己吃饭、穿脱衣服、鞋子，学做一些力所能及的事情。

二、教师要做好榜样引领。幼儿好模仿、好学习，这为建立良好的生活常规提供了有利的条件。俗话说：言传身教，作为教师，其一言一行都会对幼儿影响至深。他们不仅把周围的一切看在眼里，记在心上，还会像镜子一样在行动上有板有眼的表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行的，自己首先要做到，努力做好孩子的表率。不要只顾自己喜欢，却让孩子放任自流，孩子会看在眼里的。

三、坚持一致性和持久性。常规是在不断重复中逐渐形成的一种比较稳定的行为倾向，因此，培养幼儿良好的常规绝不是一朝一夕的事。在实际工作中，我们要坚持训练，才能帮助幼儿养成有效、稳定、良好的常规。一个班三位老师的要求要一致，不能这个老师一个要求，那个老师一个要求；老师和家长要意见统一，也不能在幼儿园一个要求，到家又是一个要求，这样只会事倍功半。所以常规教育的要求一经提出，家园必须形成共识，且常抓不懈，才能取得事半功倍的教育效果。

第五篇：小班幼儿良好常规习惯该如何培养？

小班幼儿良好常规习惯该如何培养？

幼儿良好常规习惯的培养需要教师及家长的共同参与，充分发挥教学、游戏、活动的作用，使幼儿得到更好的发展。

一、背景与目标

幼儿在幼儿园的一日生活所需要遵守的各种规则便是常规。一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，教师在组织各环节活动中会因分散精力去维持秩序而影响活动的质量，幼儿也无法形成良好的习惯。小班幼儿年龄小，刚从家庭来到幼儿园，可塑性很大。幼儿从小养成的良好常规习惯，将会受益终生；反之，将会很难纠正,会加大中、大班及小学、中学等的教育难度。强调幼儿的主体作用，主张建立民主、平等的师幼关系，以教师的良好的生活习惯来陶冶幼儿，要调动幼儿的积极性，从大处着眼、从小处入手，有的放失、持之以恒，要做好监督和检查的各项工作，等等。这些正是开展培养小班幼儿良好常规习惯最根本的保证。

二、培养内容与方法

（一）爱孩子、以教师的良好行为来陶冶幼儿

这是教师培养幼儿良好常规习惯的前提。教师只有做到了爱每一个幼儿，才能真正做到从幼儿的身心健康出发，培养幼儿良好的常规习惯。

教师在教育中的示范作用是巨大的，幼儿总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对幼儿的成长起着潜移默化的作用。加里宁有这样一段话：教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做幼儿的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召幼儿，启迪幼儿，最终达到为人师表，教书育人的目的。

每个幼儿都渴望能得到我们的爱与关注。幼儿喜欢我们，那是因为我们满足了幼儿的被人爱与关注的需要。在我们的调查中发现，幼儿喜欢我们老师，那是因为 她打电话叫我妈妈来接我、她给我梳头打辫子、她常摸我的头、她说她喜欢我、她上课看着我笑、她去过我家。我尿裤子后，X老师帮我换。我不喜欢X老师，因为我叫她，她不应我。、我不喜欢X老师，因为她骂过我。、我喜欢X老师，因为她经常对我笑，还经常弯下腰来跟我说话。

我们的行为，有些是有意的，有些是无意的，但在幼儿的眼里却是对他们的关注和爱。我们要想得到幼儿的爱戴，那我们就应该经常对幼儿表示我们对他们的爱与关注。

（二）建立民主、平等的师幼关系

《纲要.》中提到的创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心 都充分显示了对安全、愉快、宽松的外部氛围的重视。要形成这种氛围，教师角色定位是核心问题。师幼之间形成了民主、平等的关系，教师在一日活动中要求幼儿做到的事情幼儿才能顺利的去做。否则幼儿就会产生抵触情绪，以致影响常规培养的目标。如：由于自己的疏忽，忽视了与常乐天小朋友的情感交流，在看书时，他故意挤、推别的小朋友，影响的旁边的幼儿。经过我的观察和与他多次的聊天，他慢慢的从心里接受了我，我提要求后他非常积极的去努力的表现自己，想得到我的关注和表扬。经过一段时间的努力，他能认真的看自己的书了。

（三）用故事、儿歌来强化幼儿良好行为习惯的意识

孩子们都非常喜欢听故事，于是我们便将需幼儿做好的部分编成一些小小的故事。比如说《小猪变干净了》，起初有些孩子并没有养成饭前洗手的好习惯，可因故事里小猪因为不爱干净而失去了许多的好朋友让孩子们有所感触，从而有了饭前洗手做个爱干净的宝宝的意识。

采用儿歌等艺术形式培养良好的常规。在培养和训练孩子们正确洗手环节中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。我和孩子们一起编了洗手歌：吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。这样，孩子们不但听故事和儿歌时很认真，而且对于内容也会有非常深刻的印象，大家也会互相监督，饭前洗手的质量和效率也得到了很大的提高。

（四）设立小老师职务，调动幼儿的积极性

可以在班里设立小老师的职务，请能力强的孩子来担任，也可以全班幼儿轮流担任，首先要分工明确，比如有的小老师负责来检查孩子们饭后洗手、漱口的情况；有的小老师负责验收午休后孩子们叠被子的情况，这样的话就能调动起孩子们认真、主动的积极性，尤其是当天被选为小组长的孩子，首先自己要先做好，这样才能去检查和提醒其他的小朋友。

（五）及时制止、善于肯定

对幼儿的教育要从一件件具体形象的小事入手，让孩子从小养成良好的行为习惯。如果我们能及时加以鼓励、强化，孩子就会积小善成大善，养成良好的常规习惯。某方面的第一件好事就要及时肯定，相反某方面的第一件错事就一定要加以制止，如：有一次，XX小朋友在玩积木，他的妈妈来接了，也许太激动，他玩具没收，就满屋乱跑，并且玩具被他散落一地，我坚持陪着他把积木收好。而不是见其家长在就放松要求。善于肯定，这不单是指我们要善于表扬幼儿，更是指我们要创造机会，让幼儿在教育活动中获得成功的经验，让其在活动中，自我肯定。俗话说：好孩子是夸出来的。幼儿的点滴进步受到老师的赞许后，他会便自信、更快乐，因为爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动地学习，多用鼓励表扬的方法进行下面引导，幼儿更易接受。

如：有一次涛涛小朋友把小朋友的画纸撕烂了，之后对老师撒了谎说这件事情他不知道。之后给了他一点思考的时间，他也愿意主动承认错误，于是我立刻当着全班小朋友的面表扬了她，知错就改还是个不撒谎的好孩子，以此鼓励，之后他又有几次得到了老师的表扬，孩子们也以他为榜样，她没有让老师失望。