第一篇：第二轮挂钩课评委总结

第二轮评委挂钩课总结

——刘桂玲

12月9日和12月10日两天高一举行了第二轮挂钩课，很荣幸当了这一轮的评委，这一当惊叹我们级部的年轻教师实在是成长的快的惊人！令我收获颇丰！

总体来说，年轻教师自身素质非常好，敬业且专业，一看课堂，就知道个人和备课组就下了很多功夫；育人水平很高，271理念执行在了细节当中。且听我娓娓道来：

课前组织：每个讲课的班级都能提前两分钟组织好课堂，把所有学生的精力拉回到课堂中，精神百倍的迎接新的课堂，并且准备好所用的学习资料，给予学生良好的育人赠言或好习惯的培训。

1.导入和解读学习目标环节：

1.1有的情景导入：开门时，线面的关系引入新课，充分的联系实际引起学生学习兴趣，同时让学生觉得学习数学是很实用的。

1.2有的用新闻播报的形式，既培养了学生当主持人的素质，又用受奖的场面鼓舞学生敢为人先的士气，或者联系峡山惠民工程让学生关心人民群众生活。

1.3有的用名人的评价引入对苏轼作品的学习。

1.4有的用学生演绎202_年科学家们争论的故事，形象生动，让学生牢记了枯燥的物理研究。

1.5有的用奥运视频中的烟火引入硫的学习。

1.6有的用故事联系生物知识娓娓道来，让学生带着疑问悬念进

行学习，迫切的想知道答案。

1.7有的用伟大的中国梦，实现中国的伟大复兴引入五四爱国运动。

1.8有的简洁明了用日本疯狂抢盐事件引入地理知识，联系实际，开门见山。

总体说来，都能做到简洁，耗时短，引起学生强烈的学习欲望的同时，还起到引领学生关心时政，关心群众疾苦，以后学有所长，为人民服务的思想。解读目标能做到让学生清晰的明确本节的三个目标，语言注重了轻重缓急，有层次性，重难点突出。

2．探究学习环节：

2.1语言的过渡自然，如：把时间交给同学们了。

2.2学生习惯培训的好，如：先让学生看要求，然后按游戏规则出牌。再如：有的把展示组，点评组，评价组书写位置规定好，学生填起来就很规范了。

2.3教师关注学生，能够深入学生，并且具体指导个人的自主探究，有的能交流达到十几名同学，这也是拉近师生关系的很好的时机。

2.4教师还能够关注展示的同学，及时处理一些展示的不规范问题。并且有的教师及时用彩笔提出展示的注意事项，对错。个人认为很好，因为有的到了超市完学生都不知道哪是正确答案，所以大家也可以思考一下探究案答案的发放时间。

2.5展示完成后学生都有整理时间，再自然过渡到下一环节。3.学习超市环节：

3.1小组内的讨论能在小组长的组织下，有条不紊的进行，依次解决探究疑问

3.2跨组点评一个班级大约能形成六个以上的流动小组进行学习3.3跨组点评人能够圈圈点点把知识点处理好并拓展好。3.4教师能够给部分学生解答疑惑，并且关注一些小组和流动小组的进展并加以指导。

3.5能够做到全员参与学习，个别没有疑问的能提前回到座位进行整理或拓展学习。

4.表述反馈环节：

4.1教师能够做到先梳理疑问区，并分先后推给学生再来解决。4.2教师发动学生对所学知识进行梳理，学生是学习的主体，且能做到生生互动，教师做好补充和强调。

4.3知识点后有充足的训练量，对所学知识进行应用。4.4每个知识点后都给予学生整理巩固的时间。4.5注重了解题方法规律的总结提升。4.6教师语言幽默，善于用身边的事情打比方。

4.7教师能回扣到导入的疑问，解决实际问题，从而整堂课感觉很圆满。

……

老师们的优点很多，水平有限，没有总结出来敬请原谅！另外我和老师们都应该注意以下几点： 1.导入更注重实用，解读目标不能流于形式。

2.探究环节保持安静学生能独立思考，教师深入指导更多的人。展示瘦身，特别字不能太多，不能让展示占太多时间，回位后很难完成探究案。

3.学习超市环节，培训好小组长组织好组内讨论，培训好点评学生关注流动小组的学习，保证全员全身心参与学习，不能让精力流失。

4.疑问区疑问的解决和梳理知识有机结合，知识与训练有机结合，理论与实际有机结合，但要注意学生是学习主体，教师不能霸占课堂，不能老牵着学生鼻子走，而且不给学生思考时间，而且做题只求知道答案，不求解题思路和各选项的解析，不能把现成的知识直接给学生，而要学生体验知识的获得过程。注重学生的培训，点评时关注学生，不能只知自己涛涛不绝。

5.如何用好评价调动学习积极性需要很好的关注。

第二篇：赛课评委总结

但得夕阳无限好何须惆怅近黄昏

首先感谢学校领导给了我这样的机会，代表老教师说几句话。我也非常荣幸地全程参加了“拥军中学第一届课堂教学大赛”，见证了刚刚起步的拥军中学在教学方面上迈出可喜的一步。

整个教学大赛分三个阶段：

在大赛第一阶段，我以老教师身份，代表理科综合教研组讲了一节“示范课”，发挥老教师的专长，为本次教学大赛起到了引领示范的作用；

在大赛第二阶段，我以教研组长的身份，带领我们理科综合组教师，通过“备、说、讲、议、结”五环节，帮助年轻教师马玥准备一节参赛课，为本次大赛起到了推进的作用；

在大赛第三阶段，我以评委身份，用了两个上午时间，现场听了六位青年教师精心准备的参赛课，严格按照教学大赛评价表为参赛选手打分，分享了参赛年轻教师的成功喜悦。

虽然在年龄上我算是老教师，但是在教学上却不敢枉为人师。我们年轻的拥军中学秉承过去的十三中学优良传统，教学上可谓卧虎藏龙。语文教研组中有才貌双全的大师语文教研组长-闫素霞老师，数学教研组中有德高望重的数学前辈-张虹老师，英语教研组有业务精湛的教研室主任-魏秀杰老师，理综教研组中有国家级骨干教师-崔丽华老师，文科综合组有久经沙场屡建战功的综合办主任-熊桂兰老师，艺体方面更有我们可敬可亲的领头人-柳成荣校长。

今天，我以教育战线上的一名老兵的身份说一说这次教学大赛的感受。

在参与这次教学大赛的人当中，我是距离“退休”最近的人——从今天算起还有两年零五个半月（900天），我依稀记得自己刚踏上教学岗位时的青涩，记得自己当年参加教学大赛时的紧张，也记得曾经的老教师对我的言传身教。此时此刻，我站在这里，心情非常复杂。

首先，说说“老”。

以我今天这样的年龄，还依然在教学一线工作，依然和年轻人一样一周十几节课，依然参与一切正常的教学活动，依然担负着引领青年教师责任。这不是抱怨自己辛苦，而是觉得自己还没有老，还没有被淘汰，拥军中学还需要我们。我为我们这些老教师能在临近退休前一直战斗在教学一线而骄傲！

其次，说说“新”。

通过此次教学大赛，我看到了青年教师的进步与成长，看到了自己当年的那种朝气蓬勃，看到了拥军中学后继有人，看到了新的教学理念下的教学形式。虽然我们学校不占天时地利，但是我们有新生的力量，这就是我们拥军中学的希望。

本次教学大赛共有6节示范课，6节参赛课。

老教师的示范课，展示出渊博的专业知识、缜密的逻辑思维和运筹帷幄的大将风范。

白絮老师的初一英语课，严格把握新课标，注重分层级教学，用有效的奖励积分调动学生，拉近了师生之间的距离。

我在初四一班的《测量电压》一节课，注重物理研究方法的渗透，同一节课，运用到了“类比法”和“对比法”，把抽象的概念化为形象的实例，在“类比”中理解，在“对比”中记忆。张丹老师在初四二班的《垂径定理》一节课，注重定理的理解与应用，逻辑思维严密，习题环环紧扣，变式训练发挥到极致。

范士刚老师的常规体育课，从整队到练习，标杆式的口令和合理的运动前准备，都给整节课加分。学生的情绪完全被老师调动起来。

李曼丽老师的《水资源》一节课，既有高水平的多媒体展示，又蕴含着“保护环境，节约水资源”这样深刻的社会话题，教学中处处渗透德育教育。

黄国仁老师的《背影》一节课，把泛读发挥的淋漓尽致，他用声音感染学生，让语文课堂书声琅琅，让师生都充满了书卷气的魅力。

老教师经历十几年、二十几年的积淀，每个人都有自己的教学风格，也有自己的教学模式。由于固守，所以难以革新。在贯彻“五环节”自主高效课堂教学模式中，依然有难以割舍的陈旧痕迹。

新教师的参赛课，展示出新生代的跳跃思维、热情洋溢及多元化教学手段。

邹德晶老师的语文课《小石潭记》，整节课妙语连珠，激情澎湃。对学生循循善诱，和蔼可亲，唯美课件，图文并茂，展现出汉语言的博大精深。

何玲老师的政治课《未来道路我选择》，处处设问，步步为营，巧妙地带领学生思考人生，不见慷慨激昂的说教，却是娓娓道来的明理，足见教师的教学功底。

马玥老师的物理课《力》，通过有趣物理实验揭示深刻的物理内涵，把一个貌似抽象的概念化解为浅显的实验，设计思维缜密，语言明晰简练，俨然是一颗冉冉的新星。

邓思琪老师的美术课《面具的设计制作》，打破了传统课的模式，把一台化妆舞会的前期准备搬到课堂，给孩子们想象的空间和制作的契机，更给孩子们展示自我的舞台。

李兴楠老师的英语课《如何保护濒危动物》，充分利用多媒体辅助，展示了别开生面、妙趣横生的活跃课堂，师生互动默契，充分体会到课堂中的幸福。

罗红老师的数学课《勾股定理的应用》，注重理性思维培养，从生活实例入手，用手中的圆柱体模型为载体，把数学思想融入其中，看出老师的精心设计。

新教师，新思想，新动态，与老教师形成鲜明的对比。但是由于对教材把握不够，在小问题的处理上还有瑕疵，课堂上的不同环节的衔接还不够自然。

诚然，教学上“教无定法”已是定局，也不可能有什么万能的模式。我们通过这次教学大赛，展示出不同风格的课堂，也彰显出不同学科的魅力。我们老教师在“示范课”上再展风姿，新教师在打造精品“参赛课”的过程中茁壮成长。每一堂课都是这个教研组集体智慧的结晶，每一位青年教师的进步都凝聚了老教师的倾心关爱与精准点拨。

身为老教师，帮助新人是义不容辞的责任。我们的今天得益于老前辈们团结奋进的言传身教，拥军中学的明天需要我们发挥余热，不遗余力地无私奉献。

最后把诗人臧克家的一首《老黄牛》送给拥军中学的所有老教师们：

块块荒田水和泥，深翻细作走东西。

老牛亦解韶光贵，不待扬鞭自奋蹄。

第三篇：学校挂钩课总结

高二年级上学期“271”高效课堂学科挂钩总结

高二语文

刘娜娜

在所有老师的共同努力下，在所有学生的共同参与下，为期两周的高二年级第一学期“271”高效课堂学科挂钩，今天已全部圆满完成，在听课讲课的过程中，值得学习的东西太多，是参与者，又是旁听者，还是学习者，收获很大。下面，将听课的想法和感受做一下总结：

一、总体分析

本次挂钩课可以说都是精彩的展示课，上课的老师都很重视，无论是在导学案的编制，还是学生的培训上都下了很大功夫，展现了我们高二的风采，彰显了我们老师合作的魅力

1.全组动员，群策群力，一人上课，全组参与。几乎所有学科都是反复的研究上课的思路，课标的准备，育人点的把握等等，以语文组为例，一曲我的母亲，牵动了我们所有在场师生的心。虽然说是许舒婷一个人的课，但是那是我们所有语文组的努力，虽有不足，但是我们确实参与了，努力了。

2.以课标为依托，结合教材和教参的要求，设计课题，提升能力。很多要求都展示在课件上，学生一目了然，整个课堂合理有序。

3.环节齐全，并有适当的创新，很多环节都是别出心裁。例如：生物组的品尝西瓜环节，学生在轻松愉快的吃西瓜中学到了很多。

4.全体高二老师积极参与听课，给讲课老师既带来了压力，更带来了动力。

二、环节分析

优点：

通过听课，特别是跨学科听课，我在增长知识的同时，亦收获很多（1）导入新颖，花样多出。

老师都在导入上下了功夫，形式新，花样多，贴近了实际，联系了生活，提升了学生参与课堂的积极性，深受学生的喜爱。例如：

① 数学都焕国老师能用视频《赌博男子讨钱不成当街杀死父亲》引入，调动了学生复习概率的积极性。

② 物理鲁辉老师联系实际，结合作战中常用的电磁炮引导学生进入本节课，很受学生的欢迎。③ 历史宋晓丽老师用质疑的方法让学生猜猜这是谁引出课堂的主人公。④ 化学金鑫老师采用播放视频“保护牙齿”，将学生引入有趣好玩的化学世界。

⑤ 英语、语文、政治、地理、老师用歌曲、视频作为开场白，精心选择了相关的内容的视频，调动学生的积极性，并形象的引出该课题。

⑥ 生物赵娜老师用无籽西瓜将学生带到了神奇的染色体世界，引出课题。

（2）导学案反馈到位，形式多样。

① 赵娜、都焕国、魏天友等老师将学生做的学案拍成图片的形式，形象的展示到屏幕上，在对比中引发学生的反思，导学案反馈都结合问题和表扬，效果明显。② 老师们都能对导学案做出评价。

（3）目标明确，回扣到位。

所有的老师都能解读目标，并勾画重点，并且能及时的回扣目标的达成，真正的做到了“一到位、二围绕、三回扣”。而许舒婷，刘宝经等老师用学生来解读学习目标，更进一步的体现了学生的主体地位。

（4）展示规范，点评精彩

① 绝大多数的课堂展示规范，有结论，有小结。

② 形式多样，有常规展示，有提前展示，有问题展示，有口头展示，不局限于形式，注重实效。（5）形式多样，花样百出

① 积极让学生参与，例如政治的情景剧。

② 注重实效，积极采用“小试牛刀”、“牛刀小试”、“联系实际”、“学以致用”的形式，练、讲结合，注重巩固。科学学科注重针对性练习，学以致用。③ 形式多样，抽查、互查、复述、默写、抢答等层出不限。

（6）注重点拨，不仅有形式，更注重内容、实效，发挥了老师的主导作用。

例如语文、历史、生物等的点拨提升都是贯穿于学生的展示点评中，可以让学生更好更系统的掌握知识，效果很好。

（7）班级出现了一部分点评之星，老师培养了学生，学生成就了老师，即出现了明星点评者，有出现了优秀班级。

（8）联系生活实际，将中华美德带入课堂，升华了课堂

① 化学、物理课堂能将实验分组与9个小组，演示与分组实验相结合 ② 英语将中华美德升华为一句名言，与课堂有机结合。

③ 语文课堂重点突出一个孝字，引发学生对家庭，对母亲的深刻责任感。

（9）评价于无形和有形结合，既有板书评价，还有学科班长的记录，两者相得益彰，更好的激发了学生的学习热情。

不足：

在听课中，收获很多，反思也很多，在听课之余与评委交流，反思如下：

（1）一部分老师的课堂时间紧，前松后紧，当堂检测流于形式（或者没时间完成当堂检测），没有巩固提升的时间，当堂内容得不到巩固，时间还是太紧。（2）部分展示、点评学生做不到脱稿。

（3）点评学生太少，太单一，仅仅局限于一个班级的2——4名同学，忽视其他同学的能力提升。（4）质疑的学生太少，质疑问题太少有价值的问题不多。（5）个别老师有时有点急躁，不善于等待。

（6）个别学生不能很好的将听、记录、思考相结合。（7）环节的衔接有点生硬。（8）个别学生游离于课堂之外。

总之，这次挂钩，各个备课组都付出了努力。不管结果如何，我们的能力都得到了一定程度上的提升；我们的组织合作能力也得到了进一步的印证。期待下一次的挂钩。

第四篇：评委总结

评委总结

各位领导、老师们，大家好。接下来由我把我在听课评课过程中的收获、感悟，以及一点点粗浅的想法与老师们进行交流。

本次大赛展示的数学课共有5节，覆盖了低、中、高各个年级。每节课都有各自鲜明的个性色彩，有的波澜迭起、层层递进，有的平淡中见功底，有的稳重中显素质，各有千秋。高丽红老师:重引导，放得开，挥洒自如„„李冰楠老师：引导学生深度思考，重小结，收得拢„„丁娜老师：深入挖掘教材 语言简洁严谨 李亚文老师：亲切自然、循循善诱 李波老师：富有激情、教的轻松，学生学的快乐

老师的不同个性必然带来不同的教学风格。更值得一提的是，学生的表现也是不同凡响，他们积极主动参与学习活动，乐于思考，勇于表现，善于争辩。

这几节数学课，在教学目标设定，教学内容与素材选择，教学活动的设计与组织等方面，着力体现“以学生发展为本，快乐课堂”的基本理念，都在努力把数学课堂营造成学生探索和应用数学，获得全面发展的天地。亮点一

表现在挖掘知识本身蕴含的数学思想，重视教学过程中的自然渗透。老师在目标设定中明确设定“数学思想”的目标。例如：李冰楠老师执教的“按比分配解决问题”这节课，都设定“让学生经历用比描述生活现象和解决实际问题的过程，渗透转化的数学思想”这一目标„„老师能从数学思想角度分析研究教学内容，精心设定相应的教学目标，标志着老师有“数学思想”的目标意识。老师有这个目标意识，才会有自觉、主动追求目标实现的教学行为。学生对数学思想的感悟和体验，需要在学习过程中去实现。比如冰楠老师执教的这节课，她是让学生主动探索，分析解决，合作交流，最后总结反思，黑板上出现了两种方法，一种是先求出总份数，再求每份是多少，另一种是先求出每份是总份数的几分之几，转化成原来学过的知识来解决，渗透了转化的数学思想方法。同时，在学生独立解决时，老师提出可以试着画线段图来帮助我们思考。利用线段图将例题中蕴含的抽象的数量关系以形象、直观的方式表达出来，提高了学生分析问题和解决问题的能力。还有丁娜老师执教的《解决问题》一课，通过“经历解决生活中的具体问题，到抽象出数学模型，再到解释并说明模型，最后再用模型解决问题”这样的数学活动，建立初步的模型化的数学思想。

亮点二

表现在重视基本活动经验的生成与提升

基本活动经验需要在活动化的课堂中生成。这五节课，每节课的课堂都留出了让学生发现问题、提出问题的空间。都为学生创设了学生熟悉的学习情境、创设了问题情境，让学生积极主动的去观察、去思考，积极主动的去发现、去验证，积极主动的去表达、去质疑、去讨论„„去积累基本的活动经验。例如高老师执教的《解决问题》，从现实生活中的分糖果入手，给学生探索的时间，充分放手让学生独立思考，当黑板上出现了不同的算式结果，学生之间产生了不同的观点，于是学生结合自己的生活经验展开了争辩，学生的回答也很精彩，比如，他是这样解释的，他说：世界上不可能有6.25个礼盒，所以必须用整数来表示，不能用小数。还有的学生说，剩下的糖果不能扔掉，必须再放到一个礼盒里，所以必须进1.得数是7，不能是6.这样的解释非常的完美精彩。只要我们充分放手让学生去思考，去探究，学生也必定会给我们惊喜。这样的课堂，让全体学生真正成为了学习的主人，课堂也真正成为了学堂。接下来，我再谈一谈我的一点粗浅的想法：

1、重视课本的使用，关注“书中学”。

我们的数学教学重视“做中学”，动手操作、实验探究已成常态。然而，学习的另一种主要方式“书中学”却遭到了忽视。课本使用，大多缺失。课堂教学中，课本基本不用的现象很普遍。学生人手一册的“课本”本质上是学生的学习用书，也就是“学本”，不应该沦为“习题集”或“练习册”。

2、还要进一步研究教材，深挖教材，了解教材的编写意图，挖掘其中蕴含的数学思想。我们要培养学生的数学核心素养，数学核心素养就是对数学思想的感悟。数学思想方法不同于一般的概念和技能，概念和技能通过短期的训练便能掌握，而数学思想方法需要通过在教学中长期的渗透和影响才能形成，所以在每堂课的教学中，我们都应该适时、适当的体现思想方法的教学目标，使学生在潜移默化中日积月累，通过提高数学素养达到学好数学的目的。

以上所说的肯定有不妥之处，恳请领导和老师们提出宝贵意见，谢谢大家！

第五篇：说课评委点评

教师院说课比赛评委点评及建议

1、结构要完整包括重难点的分析、说课内容的地位分析；

2、学情分析：基于教材，学生还不知道的部分，学生的年龄、年龄特点及认知规律；

3、个人的状态：自信、精神饱满、语气坚定；

4、三维目标的用词要准确，区别于旧教材；

5、教学过程需要重点展示，怎么设计的，为什么这样设计。运用了什么教育理念、依据什么教育规律、教育思想；

6、区别上课与说课的区别，内容要简略；

7、课程设计要有创新，自己设计，而不是完全照搬网上内容；

8、说课详略得当，重点在于流程，而非知识的传授，把把握整体框架；

9、时间分配合理，注意前后的联系和呼应。前期分析了教学目标的设计和重难点，后面需要提及一节课结束了，教学目标有没有完成，重难点有没有攻克等等；

10、要脱稿，语言连贯、动作自然，不要照着PPT读稿子，要与评委有眼神交流；

11、面试时，要针对对手的情况找出自己的不同点，比如大家都是同专业内容，则要强调自己的教育理念，反之亦然；

12、教法学法不能讲的太笼统，不要讲太多空洞的大道理，需要适当具体化；

13、说课主要是围绕“教什么”、“怎样教”、“为什么这样做”；

14、教学目标、重难点的确立以及教法学法的选择要适当给出依据，要参考教材和专家的观点，不能自己想当然的简单随意定，可将其贯穿于教材分析和学情分析之中。重难点突出自己的设计亮点和创新之处，展示自己的思考和设计；

15、说课过程要注意连接顺当，注意使用连接词，让自己的表达更出色；

16、一定要熟悉说课的内容。