第一篇：“双困生”转化工作总结

“双困生”转化工作总结

准五中

政教处

2011.7

双困生转化工作总结

要让不同的学生都有所提高，有所发展，班主任必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。然而，一个班级肯定既有好生，又有双困生，因为双困生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。基于此，这一学年度我把它当成一个重点来抓，并且也取得了一定的效果。双困生工作不仅是“德育”，它与“智育”、“体育”、“劳技”、“美术”等教学也有着复杂的关系，所以要重视形成教育合力，从多方位转变一个差生。

二、多方面引导，少严厉斥责

转化双困生，尤其是存有不良行为的学生，我们习惯上总是批判他这不对，那不对，这不该做。实际上，我们作为教育者首先要告诉他们什么是对的，什么该做。有时候这些学生也并不是存心要犯错误，可能是因为他不知道这样不好，他只需要我们给他指出来。例如针对那些学习不上心，穿着“太上心”的同学，我们不仅是批评他染发、带手饰不对，我们还应帮助他们树立正确的审美观念，引导他们认识美，告诉他们什么样的衣服才是符合中学生行为规范的。

二、要一分为二的观点看待双困生

应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对双困生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。并不是所有的双困一无是处，身上没有任何闪光之处，也并不是所有双困生生来就是要违反纪律。因此，我们提倡“鼓励”机制，多方引导，注意挖掘他们身上的亮点，及时予以肯定，予以表扬。有些差生很讲“义气”，我们应该在此做文章。有些双困生很热心，关心集体，乐于助人这些都需要我们及时予以表扬，从而正面引导。

三、用发展的观点看双困

应当纵向地看到：双困生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。这样，从教师的眼中消除对双困生的排斥心理。

四、因势利导，化消极因素为积极因素。

帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：初中生虽然大些，但也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，双困生应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。

厚爱双困生，就是真正做到以情动人：要做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。信任双困生，鼓励他们自由讨论。

五、开展比学赶帮超，结对子活动

除了要发挥班主任、任课教师在转变后进生工作中的作用，此外，还在学生中开展比学赶帮超活动，有成绩好的同学带一个成绩差的同学，平时多谈心多交流，多熏陶多帮助，促进差生转化。比学赶帮超活动，是班级整体学风浓郁，成绩上升，也激发了差生的学习兴趣。

六、培养学生的特长

有些学生虽然文化课成绩不够理想，但在音乐、绘画或体育方面有特长。因此及时培养学生的兴趣和爱好，培养其特长，有助于后进生的转化。

第二篇：“双困生”转化工作总结

“双困生”转化工作总结

准五中政教处

2011.7

双困生转化工作总结

要让不同的学生都有所提高，有所发展，班主任必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。然而，一个班级肯定既有好生，又有双困生，因为双困生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。基于此，这一学我把它当成一个重点来抓，并且也取得了一定的效果。双困生工作不仅是“德育”，它与“智育”、“体育”、“劳技”、“美术”等教学也有着复杂的关系，所以要重视形成教育合力，从多方位转变一个差生。

二、多方面引导，少严厉斥责

转化双困生，尤其是存有不良行为的学生，我们习惯上总是批判他这不对，那不对，这不该做。实际上，我们作为教育者首先要告诉他们什么是对的，什么该做。有时候这些学生也并不是存心要犯错误，可能是因为他不知道这样不好，他只需要我们给他指出来。例如针对那些学习不上心，穿着“太上心”的同学，我们不仅是批评他染发、带手饰不对，我们还应帮助他们树立正确的审美观念，引导他们认识美，告诉他们什么样的衣服才是符合中学生行为规范的。

二、要一分为二的观点看待双困生

应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对双困生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。并不是所有的双困一无是处，身上没有任何闪光之处，也并不是所有双困生生来就是要违反纪律。因此，我们提倡“鼓励”机制，多方引导，注意挖掘他们身上的亮点，及时予以肯定，予以表扬。有些差生很讲“义气”，我们应该在此做文章。有些双困生很热心，关心集体，乐于

助人这些都需要我们及时予以表扬，从而正面引导。

三、用发展的观点看双困

应当纵向地看到：双困生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。这样，从教师的眼中消除对双困生的排斥心理。

四、因势利导，化消极因素为积极因素。

帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：初中生虽然大些，但也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，双困生应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。

厚爱双困生，就是真正做到以情动人：要做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。信任双困生，鼓励他们自由讨论。

五、开展比学赶帮超，结对子活动

除了要发挥班主任、任课教师在转变后进生工作中的作用，此外，还在学生中开展比学赶帮超活动，有成绩好的同学带一个成绩差的同学，平时多谈心多交流，多熏陶多帮助，促进差生转化。比学赶帮超活动，是班级整体学风浓郁，成绩上升，也激发了差生的学习兴趣。

六、培养学生的特长

有些学生虽然文化课成绩不够理想，但在音乐、绘画或体育方面有特长。因此及时培养学生的兴趣和爱好，培养其特长，有助于后进生的转化。

第三篇：双困生转化总结

双困生转化工作总结

二年级

教育的全过程用一个字眼来诠释，那就是“爱”！用两个字眼来诠释，那就是“人性”。素质教育就是爱的教育、爱的互动，就是人性化的教育。对待学生的错误，应像农夫爱护禾苗一样。一株幼苗，受过风吹、霜打，农夫会很痛心的用心去管理，歪了，会把它扶正、加个固定物„„。

爱，是对教师的核心要求。一个教师，不管他的教学水平有多高，如果他的心中没有学生，就不能算是一个好老师。只有尊重学生，平等的对待学生，才能令学生信任，令家长满意。在工作中，我也时刻要求自己关爱每一位学生，保护他们的自尊，不歧视他们，做好学生的启明灯。

案例：我班有个学生叫曲于乐，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣,老师课堂提问，他缄默无语。下课却和男同学疯跑,隔三差五还和同学闹点不愉快,骂人、打架也时有发生。放学后家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。每次测验，语文、数学都只有五、六十分。学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。只要他遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。

只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃她！于是我开始了围绕他做工作。首先，当然是家访了，搞清楚她的家庭情况。原来他妈妈离家出走，爸爸又种大棚，家里平时根本没有什么人管他。生活都成问题更谈不上对他的教育，有时，交不起学费就说让她辍学！这给孩子心灵造成了很大的伤害。

针对他的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。首先，我抓住一切机会亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。另外也还经常找他闲谈，引导他用感恩、享受的心态看待现实生活。同时，我鼓励同学都来帮助他，跟他一起玩，跟他一起做作业。让他感受到同学对他的信任。让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中找到自我！

分析：爱心与赏识是实现曲于乐成功转化的两大支柱。

1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，使她们增强自信心。

2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、容易多了。

第四篇：双困生转化计划

2013年上学期131班双有生工作计划

一、指导思想

学校以教育为宗旨，为了一切学生，为了学生的一切。双有生是学校教育最需要关心、爱护的一个群体。但双有生的转化不是一朝一夕能解决好的，是一个渐进的过程，需要教师、学生、家长三方一起努力。

二、工作措施

1、教师要针对每位同学的实际情况，制定相应的计划，计划目标不能使学生觉得高不可攀，应制定跳一跳能摘到的目标为宜。具体操作如下：

①教师备课要想到双有生，要备双有生的转化情况，要明确双有生理解教材的难点是什么，双有生容易出现的错误是什么？教师备课、上课实行中、青教师“结对子、传帮带”制度，以保证教学质量和转化双有生同时并进。教师的教案要定期检查，其中“双有生转化”是检查的主要内容和项目。

②教师上课要想到双有生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让双有生也有回答的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。二是操作时要想到双有生，要把比较简单直接的实验让双有生来完成，要鼓励双有生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三是各科任教师对双有生实行课堂笔记检查批入的制度，指导和督促双有生们认真做好课堂笔记，运用这种方法可以解决三个问题，一是提高听说读写能力的问题，二是控制双有生课堂违纪的问题，三是可以解决“入门”和“兴趣”问题。③布置作业时，要想到双有生，要让双有生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别双有生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，双有生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

④教师辅导要把双有生放在“优先发展的地位”，学校强调教师要充分利用早晚自修时间，对双有生进行耐心辅导。

⑤批改作业时，要想到双有生，双有生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助双

有生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到双有生，对于双有生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在些基础上，我们还充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助双有生尽快“脱贫致富”。

2、学校提出了“向指头要素质”、“向口头要素质”、“向趾头要素质”的“三头”素质教育的口号，实现人人成才的目标。我们是先让每个双有生根据自己的情况确定出一技之长，文化课、专业课、体音美等方面都可以，不加限制，然后班级再根据学生的特长，进行分门别类，组成形式多样的班级和校级兴趣小组，扎扎实实地开展第二课堂活动，以保证双有生各自特长的充分发挥和发展。

其次是学校经常开展形式活泼、丰富多彩的活动竞赛，如校运会、文化艺术节、小制作、小发明、书法竞赛、歌咏赛等，为学生搭建一个脱颖而出、崭露头角的舞台空间，使学生能够从多方面体验出成功的喜悦和自身的价值。双有生参与其中，使他们受到更多的锻炼。也可以举行一些小游戏，小型教学比赛，趣味数学知识竞赛等等。

另外，要处理好双有生和其他同学的关系，让他们体会到集体的温暖，感受到集体的帮助，真正激起学习的兴趣。

3、要转变“差生”，争取家长的支持是很重要的。因此，教师只有与家长密切配合，才能收效显著。所以要经常家访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的情况和思想动态。必要的时候了解学生的家庭情况和家长的思想观念。

4、成立学校德育领导小组及班级德育工作小组，使双有生转化工作从领导到具体实施都有保证。

总之，要做好转化“双有生”的工作，非一朝一夕所能奏效，必须经过一段漫长的历程，亦非靠某个人单枪匹马所能成功的，而要靠教师、学生和家庭的配合。只要我们以爱为前提，运用各种方法转化他们，请相信双有生也一定能成为建设祖国的栋梁。

计划人：吴勇2013年9月1日

第五篇：困生转化工作总结

青山九年一贯制学校2007---2008学学困生转化

工作总结

在全国上下大力推行素质教育的过程中，由于农村大部分家长文化素质较低，父母外出打工让孩子成为留守儿童等原因，造成了很多学生学习困难，厌学情绪滋长，越来越成为制约学校教育教学质量全面提高的瓶颈。为了解决这一问题，我校自2006年9月起，全面启动了学困生帮扶计划，经过一学年的努力，取得了显著成效。现总结如下：

一、主要做法

1、成立了以校长温勇为组长的学校领导小组，全面负责学校的学困生帮扶工作。2大力宣传党的教育方针，面向全体学生，大力面积提高教育教学质量的思想，大力宣传辩证唯物主义全面的，联系的、发展的观点，引导全校师生正确认识学困生，关心学困生；坚决反对歧视学困生，排挤学困生的观点、言论和行为。

3各任课教师确定学困生名单，分析确定学困原因，帮助学困生制定进步计划。

4为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科目与任课老师取得联系，要求老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。6保持与学困生家长联系，随时掌握学困生转化情况。要求家长积极配合学校做好转化学困生工作，家教学校教育同步。

以课堂教学为转化主渠道，改革作业批改方式，对于学困生增加有针对性和鼓励意义的批语，增加学习自信心。

7培养学习习惯

8提倡因材施教，对学困生加强个别辅导，帮助学困生补缺补差。并做好辅导记载 9鼓励吸取学困生参加各种课外兴趣小组，在这类活动中显现特长，增强自信。工作措施

一、鼓信心

学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方，他们或是信心不足，学习不求上进，或是经常调皮捣蛋，不受纪律约束，或是惰性十足，自暴自弃。然而，只要我们细心观察，就不难发现他们身上的闪光点。发掘出学困生的闪光点，然后扬其所长，给予更多的表扬与鼓励，使他们明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，从而产生自信向上的力量。有了自信心，就有了前进的动力，成功才有保障。如我班学生吴凯伦，因其父母整天忙于做工，平时疏于管教，所以这个孩子经常不做作业，学习成绩很差。我当了他的班主任后，了解到这一情况，我想不能光盯着她的短处，而要找到她身上可爱的地方。在劳动大扫除中，我发现他比同龄的孩子能干，而且能吃苦。于是我让她担任了班干部——劳动委员。自从他当了班干部后，精神面貌也有了劲头，作业也不再拖拉了。她觉得自己当了班干部，应该表现比别人好。学期结束后，我又将她选为“学困生”的转化代表和优等生一样进行表彰，这下可把她乐坏了，学习热情更加高涨。

二、施爱心

一般来说，学困生往往不被人关心，不被人重视，得不到别人的尊重，有着较重的自卑心理，他们更需要教师的关心和爱护。教师的爱是一种“催化剂”，能有效催化学生身心的良好变化，滋润学困生干枯荒漠的心田。我对学困生处处关心，时常找他们谈心，了解他们心里的真实想法，帮助他们消除心中郁结，让他们从自卑的心理中走出来。我班有一男生吴东林，因其父母离异，长年都是跟着年迈的爷爷生活，他性格内向，我望着他孤单单一个人玩耍的身影，心里很不是滋味，作为他的老师，应给予这个学生更多的关心，我决心要唤醒她那颗天真无邪、活泼的心，一定要让她快乐起来。我主动接近她，和他谈心，让他体会到老师不但不冷落他，而且非常喜欢他。上课时，我把难度适中的问题让他答，有意识地锻炼他的胆量，课后找几个活泼的男孩子和他一起玩游戏。一段时间后，我欣喜地发现，他的脸上有了灿烂的笑容，学习的劲头也有了。

三、激发兴趣

学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使生学困在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。这时，教师再不失时机地加以引导，可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。学困生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我们必须持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事半功倍。

二、管理措施：

（1）实行年级负责制，年级主任经常对任课教师帮扶学困生情况进行检查督促。每周参加听课课，定时与科任教师交流工作经验，了解学困生学习进步情况。

（2）中期、期末总结表彰中，加大对学困生的表彰力度，鼓励学困生的学习兴趣。

（（4）评价考核：学校教导处、教科处研究制定了《学困生转化工作评价方案》，制定了详细可行的考核方法。期末考试结束之后，统计各班学困生成绩，与上学期对照，计算进步幅度，各学科评比，评出助学优秀班集体、成绩进步学生和优秀助学教师。根据《学困生转化工作评价方案》分别给予了奖励。

二、取得的成效

近一学期的学困生转化工作，对于学困生的学习成绩提高起到了较大的推动作用。全校记录在册的88名学困生，期末考试位次上升率是72%，其中上升位次在五名以上的达到了39%；语文学科有六个班学困生平均分与班级平均分拉近10分以上，学困生平均分与班级平均分差距缩小率是96%；数学学科学困生平均分与班级平均分差距缩小率是100%；六年级英语学困生平均分与班级平均分差距缩小了18.04分。学困生学习成绩的大幅提高，有效的促进了学校教学成绩的全面提高。

三、存在的问题

1、学困生转化成绩不均衡，部分班级转化成效不明显。主要有两方面原因：一是任课教师对于学困生转化工作重视程度不够，不能够把关注学困生的工作持续有效地开展起来。二是学困生转化工作开展时间短，高年级长期落后的学生赶上来需要一个较长的过程。针对以上问题，我们本学期要加强教师理论学习，从学困生转化工作的意义、方法策略两方面入手，帮助教师尽快提高认识，掌握方法，自觉地把学困生转化工作有重点地、持续地开展下去。

2、转化工作监督检查和评价奖惩制度不完善。例如助学档案袋的检查以及评价方法，各班“兵教兵”的帮扶方法的指导是否到位，帮扶结果的评价激励机制是否建立，都没有相应的检查、评价制度。本学期，教导处将加强监督检查力度，完善奖惩评价制度，更好的促进教师的转化工作。

青山九年一贯制学校2007---2008学学困生转化

工作总结

在教育教学中，我们时刻明白教师要关心教育好每一个学生，但他们之间存在差异性，众多因素导致学生的学习成绩的不同，这样就出现所谓的“学困生”，为了使“学困生”转化为“学优生”，在这一年来我们对学困生转化做了大量工作，现总结如下：

一、首先找到学困生学困的原因并进行相应分类。

辩证唯物主义认为：内因是事物发展的内部矛盾，外因是事物发展的外部矛盾，外因通过内因而起作用，内因是事物发展变化的根本原因。既然要解决学困问题，一定要找好学困的内因、外因。部分学困生缺乏学习兴趣，有些学困生也曾努力过，但由于方法或外因的影响，成绩未能提高。他们便认为自己不是学习的材料，渐渐对学习失去了兴趣。这些可以称为“无兴趣型”。部分学生学习习惯不好，今天猛学到深夜，明天，后天甚至若干天都不学习了。这些可以称为“不良习惯型”。部分学生也很认真地学，但他们的总结、归纳能力差，应变能力差，会一道题，变个题型就又不会了。这些可以称为“三差型”。部分学生心理素质不好，平时回答问题积极，做题也很好，但一考试成绩就一落千丈。这些可以称为“心理素质差型”。部分学生家庭条件好，受家庭和社会的影响认为读书无用，不用学习也能当大款，因此他们根本不想学习，这些可以称为 “读书无用型”。部分学生身体素质差，但学习很刻苦，经常学到深夜，打点滴吃药是常事，这就会经常耽误学习，最终成为学困生。这些可以称为“体质差型”。

二、针对不同的学困生做好针对性教育。

采取相应的措施，对“无兴趣型”的学生，让他们重振学习的信心，解决学习上的困难，学校要求科任教师经常利用课余时间给他们补习，做到堂堂清，日日清，扫除学习上的障碍，让他们的学习成绩赶上来，逐渐培养他们的学习兴趣。对于“不良习惯型”给学生制定时间表，定计划，定任务，开始天天检查，渐渐拉长检查时间。对于“三差型”，先做基础题，耐心讲解，然后反复练习，之后再拿变式题反复进行训练。对于“心理素质差型”经常叫他们到黑板做题，还叫他们讲题，到办公室小测验，逐步锻炼他们的心理素质。对于“读书无用型”，先找成功人士的典型事例感化他们，进一步做好家长的工作，使家长和老师共同做好学生的工作。对于“体质差型”的学生，让他们量力而行，切忌好高骛远，扎扎实实走好眼前的每一步，做到劳逸结合。

三、重视学困生改进过程

1、学校要求教师在教学中分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。

2、组成学习小组。各班成立学习小组，每组人数可不同，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。

3、教师每次在批改检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。

4、尊重学困生的隐私，每次测验不公布他们的成绩，和学困生谈话，交流，消除他们的心理负担，并帮助他们分析低分的原因，对症下药，解决实际问题。

5、注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正确对待学生的反复，打好反复的持久战。

四、主动接近学困生，友善对待学困生。

学校要求教师主动接近学困生，和他们交朋友，用师爱爱感化他们，给他们以热望和期待，激发他们的潜力。同时教师一定要摆正学困生在心中的位置，绝不因为学困而放弃和鄙视学生。在课堂教学环节中特别照顾学困生，对课堂提出一些相对简单的问题尽量让学困生来回答，让他们在同学面前树立自信心。在各项作业的完成上特别优待学困生，在试卷的评价中可以适当优惠学困生。学困生往往很在乎老师的评价，较高的评价和激励的话语能使学生有奋斗的目标，产生积极向上的力量。一定要对学生时刻保持良好的态度。教师灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵。你笑脸面对学生，学生才会笑脸面对你；你给学生一缕阳光，学生会还给你一个太阳！

五、取得的成效

近一学年的学困生转化工作，对于学困生的学习成绩提高起到了较大的推动作用。很多困生在期末考试位次都成上升率趋势，其中上升位次在五名以上的达到了20%；学困生平均分与班级平均分差距缩小；学困生学习成绩的大幅提高，有效的促进了学校教学成绩的全面提高。

青山九年一贯制学校

2008.7