第一篇：校本修

校本研修“教学反思”、“同伴互助”、“专业引领”是校本研修的三个核心要素和关键词。从三个不同的方面对校本研修的内涵进行了剖析，同时也提出了实施校本研修的三个核心要素、基本形态和着力点。三者相辅相成、相互补充、相互渗透，相互促进。在中小学校本研修实践中，我们只有充分地发挥教学反思、同伴互助、专业引领的各自作用，并注重相互间的整合渗透，我们才能有效地提高这种研修实效，才能真正有效地促进以校为本教研制度的建立。

一、教师在教学反思中获得成长美国心理学家波斯纳1989年提出教师成长的公式是：成长=经验+反思。从世界教师教育的发展趋势看，实践反思已成为教师培养的基本模式。实践反思最重要的是建构行动和学习两者间的联系。每以为教师的成长，实际上就是在教学实践中不断分析、思考、改进自己教学行为----即通过自我反思提高教学水平的过程。新的一轮课程改革给广大教师带来了前所未有的压力，同时也带来了动力。面对新的课程标准以及根据新课程标准展现的课程，究竟应该采取一种怎样的教学行为？有专家指出，“自我反思不是一般意思上的„回顾‟，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造见解。

二、教师在互助合作中取得进步。实践反思强调教师的主体性，但在许多时候，我们还需要借助于他人的帮助，才能从反思中学习，同伴的支持与挑战对教师的职业发展有着重要的作用。同事间互助指导远胜于单元式的工作坊。在新课程改革背景下，我们经常是把教师的专业发展放在一个团队的背景下加以审视的。一个好的教师团队，是其所有成员素质提升的共同摇篮。当然，这样的团队必须是有组织、有制度的。教师团队间的互助合作可以是共同展示一节公开课，可以是共同研究一个课题，也可以是一次畅所欲言的教研沙龙。在教师中不同教学观念、教学模式、教学方式，通过诸种形式的教研活动相互撞击，总会闪耀出美丽的花朵。

三、教师在专业引领中实现提高教师们的成长仅有自我的反思探索，同伴的互助、协作，这还显得远远不够，它还迫切地需要有专业人士的引领。因此，教师本人及其所处的团队，总有它的局限性。由于教师不是专业教育科学研究人员，对教育科学现状的了解，教育科研思路、方法、工具的掌握一般不及专业人员。实践证明，专业研究人员与教师共同备课（设计）、听课（观察）、评课（总结）等，对教师帮助最大。此外，教师自觉地参加各种类型的读书活动也是接受专业引领、提高理论水平的一个有效途径。为此，有专家指出，“专业引领就其实质而言，是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。专业人员的参与是校本研究向纵深可持续性发展的关键。”总之，教师的反思，同伴互助、专业人员的引领是校本教学研究的三个核心要素和着力点，是促进教师专业成长的有效途径。

校本教研的基本要素和行为方式

教师个人、教师群体、专业研究人员是校本教研的三个基本要素，也称校本教研的三种基本力量。教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助，专业人员的专业引领是校本教研的三种行为方式，在校本教研中三者形成三足鼎立的趋势，缺一不可。也就是说校本教研离不开以上三种力量的参与，在研究过程中离不开以上三种基本行为方式，只有这三种力量以这三种行为方式共同参与，校本教研才能走向深入，进而促进问题的解决，教学行为的改善，教学质量的提高，校本教研落到实处。<1>自我反思。

ａ自我反思是教师个人的反思，是教师与自我的对话，是校本教研的基础和前提，是校本教研最普遍和最基本的活动方式。也就是说校本教研中研究的问题是在教师对自己教学行为反思的前提下提出来的，没有反思研究问题从何而来，在校本教研中不管是哪种行为方式还是哪个环节都伴随着反思行为。

ｂ反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，不是一般意义上的回顾（回头看），而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，具有研究的性质。

ｃ反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为，校本教研才有基础，才得以真正落实。也就是说反思在教师成长和校本教研中很重要，校本教研要搞好离不开教师自我反思意识的提高，在教学活动中把反思作为工作中的一个重要环节自觉自愿反思，使之成为习惯，校本教研才有希望。

1.反思的进程和阶段。反思可以分为教学前反思、教学中反思、教学后反思。

ａ教学前反思指教师凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性分析，并作为调整性的预测，具有前瞻性。也就是说教师在已有教学经验的基础上对自己的教学活动进行课前预测，课堂中会出现哪些问题或情况，看哪些还需要调整或补充，教学效果会如何。

ｂ教学中反思指对发生在教学过程中的问题 及时发现自我反思、迅速调控，表现为教学中的一种机智，具有敏感性（调控性）。也就是说教师在教学过程中对存在的问题或新情况及时发现，并及时予以调整、补充教学设计、优化课堂教学过程、关注学生发展。

ｃ教学后反思指在某一教学活动告一段落（上完一节课一单元）后，在一定理念指导下去发现研究过程中的问题或者对有效的经验进行理性的总结和提升，具有批判性。也就是说在教学活动后根据相关理念或要求对活动过程进行自查，看还存在哪些问题或哪些地方还需要调整补充或有哪些教学经验、好做法需要总结，进行课后再备课，促进以后的教学活动逐步提高。

2.反思的内容和作用。

反思的内容和作用总的来说就是教师在教学中把自己作为研究对象，反思教学观念、教学行为、教学效果，形成独立思考和创新见解，使自己真正成为教学和教研的主人；通过反思更新观念，改善教学行为，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性，提升教学水平。

ａ教学前反思主要是反思课前知识的准备是否充分，教学设计是否合理，教学观念是否体现课改精神，通过反思可以提高教学预测能力和分析能力。

ｂ教学中反思主要是反思教学过程是否适用所有学生，是否有学生不适应，怎样来更好的引导，教学行为是否恰当，通过反思可以提高调控能力和应变能力。

ｃ教学后反思主要是反思教学内容是否充分展示，还需哪些改进，师生交流合作是否充分，教学效果如何，通过反思有利于教学经验理论化，提高教学总结能力和评价能力。

3.反思的具体内容和呈现方式。

如果把反思的内容更具体化就是记成功、记败笔、记教学机智、记学生见解、记再教设计、记困惑或问题；反思的主要呈现方式有写日记、写案例、写教学随笔、写教学故事、写讨论稿等。

<二>同伴互助

ａ同伴互助是教师群体之间的互相帮助和协作，是教师和同行的对话，是校本教研的标志和灵魂。也就是说校本教研不是教师个人的单打独斗，它是教师群体中的教学研究活动，只有教师共同参与才能使研究活动走向深入，才是真正的校本教研。

ｂ校本教研在强调教师自我反思的同时注重开发自己，加强教师之间及在课程实施等教学活动中的专业切磋、协调和合作，共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。

1.类型

从活动形式上可以分为有组织型和自发型两种。ａ有组织型指学校有目的有计划组织的研讨活动。

ｂ自发型指教师本人主动与教学伙伴（或学校管理者同仁专家）进行研讨，不拘时间、地点、形式，随时发生，随时结束，这种互助是大量的，有经常性的特点。

2.主要方法。

同伴互助实质是教师作为专业人员之间的对话交往互动与合作，主要方法有对话协作和帮助。（1）对话 ａ信息交换。如召开信息发布会教师公布自己拥有的信息，读书汇报会教师交流看过的书中观点和自己的体会心得。

ｂ经验共享。如举办经验交流或经验总结会，教师介绍成功案例、体会、失败教训和感想与同事共享交流。ｃ深度会谈（课改沙龙）有无主题均可，是一个自由发散的过程，教师自己把甚至连自己也都意识不到的看法思想智慧展示出来，互相交流、互相启发会冒出和形成很多有价值的新见解，具有生成性和建设性。所谓生成性指教师交流的内容是随机而产生的，建设性指交流中的好多见解可以为我们的研究提供帮助或启发。

ｄ专题讨论（辩论、质疑、答疑）就是围绕某个问题大家畅所欲言，提出各自的意见和看法，更具有研究的性质。

（2）协作

ａ协作指教师寻找伙伴共同承担责任完成对某个问题的研究任务，既有共同研究的目的又有各自研究的责任，强调团队精神，群策群力。在合作中教师思想交流是自由的，许多适用和创新的想法正是在合作中生成的，合作双方互相在合作中不断受到启发和影响，共同提高。

ｂ主要形式和作用。教研组活动是同伴协作的主要表现形式如集体备课、听课评课，跨学科之间的团队备受关注，在活动中同伴互相合作，共同反思是最主要的教学实践。它的作用是促进了教学有效组织的形成和建立统一的教学研究管理系统。教师有了互相磋商的伙伴，可以共同分享备课资料，课堂教学技巧，分析教学情况，磋商教学改进策略，加强教师对自我和他人教学的关注和改进，相互学习同伴教学经验。，ｃ协作中应该注意两点1发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，使教师在互补共生中生长。2发挥每个教师的作用，每个教师都要贡献力量，彼此在互动合作中成长。

（3）帮助。

帮助指教学经验丰富教学成绩突出的优秀教师骨干教师指导新任教师或教学能力需要提升的教师，发挥传帮带作用，使其尽快适应角色和环境的要求。主要形式和作用有两点。

ａ骨干教师优秀教师老带新或结对子互相合作，防止和克服教师各自为战，孤立无助的现象，实现共同提高。

ｂ公开课展示，这是校内校际之间常见的一种形式，是教师和专家或骨干之间的听课和交流，使教师有互相交流与学习的机会，有助于教师深入研究教学和学生，提高教学质量。

教师之间的观摩和指导，应从教师的需求出发理念要更新，行为要落实要有教学评价活动，重视教学反思过程。协作中要各尽其才、各尽所能、互补共生、群策群力、互动成长。

＜三＞专业引领。

专业引领是指各层次的专业人员对校本教研的介入，是理论与实践的对话，是推动校本教研向纵深发展的关键。也就是说校本教研不排斥校外专业人员参与，是在专业人员的理论指导下的教学研究实践活动，是校本教研提高发展的关键。缺少先进理念的引领校本教研就可能困于经验总结水平上的反复，甚至形式化、平庸化。

1.主要方式。

专业引领是理论对实践的指导，理论与实践关系的重建，主要方式有两点。

ａ教师自觉学习吸收先进的教学理论并运用于反思和互动的教学研究活动中。它是教师从教书匠通往教育家的必经之路，有利于教师养成学习理论的习惯，是隐性的专业引领。

ｂ专家学者骨干指导，包括学校与大学家里伙伴关系，建立研究和试验基地，指导学校的教改工作和推行研究者的试验成果，是显性的专业引领。校本教研是开放的，不是封闭的，除与大学合作之外还应该注意校际之间的交流。

2.主要形式。

学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导、教学专业咨询(座谈)。其中教学现场指导最有效,最受教师欢迎,在教学现场指导中专业人员与教师共同备课(设计)、听课(观察)、评课(总结)对教师帮助最大。

总之在校本教研中自我反思、同伴互助、专业引领三者相对独立，相辅相成，相互补充，相互渗透，相互促进，只有将三者进行整合才能充分发挥作用，促进校本教研制度建设

第二篇：夯实校本教研 促进专业成长(修)

夯实校本教研

促进专业成长

【摘要】：作为行动研究的校本教研对于教师专业成长有着重要的促进作用；教师的专业成长亦对校本教研有着积极的反哺效应；综合而言,校本教研是教师专业成长的一条有效路径。我校以“全员动态”为平台，以“高效课堂”为抓手，利用“青蓝工程”和“片区交流”等手段，使教师的专业素养在个体培训反思，集体备课研讨，组群互动学习，校级展示交流中不断得到成长。

教师的教学理念和专业技能直接影响着教育教学的质量，因此，新课程改革必须从促进教师专业成长入手，而校本教研则是教师专业成长的最有力抓手。我校立足校本教研，开展了系列活动，取得了良好的效果，有力地促进了全体教师的专业成长。现从以下几方面介绍我校校本教研相关做法及成功经验：

一、实施“全员动态”，营造教研氛围。

为加强教研活动的管理，我校每月分教研组创造性地开展“全员动态”校本教研活动，把高效课堂教学模式与全员动态校本教研形式有机结合起来。学校规定了语文教研组每次利用周二整个下午开展“全员动态”教研活动，数学教研组每次利用周三上午早读和前两节课开展“全员动态”教研活动。每次的“全员动态”校本教研都随机抽取一个备课组承担主持与课例展示活动，课后再抽取教师通过中心发言和自由发言形式进行点评，以全员动态为活动的保障手段，确保每一次高效课堂研讨活动的成效，加速高效课堂改革的深入推进。

“全员动态”教研活动由四个环节组成：第一环节是现场抽取下一次活动的组别、专题及活动主持人，所抽专题的备课组长应对主题的确立进行阐述；第二环节是通过集体备课形成共性教学设计，然后每位教师根据自己的学生实际和教学风格形成各自的教学设计，在教研活动时当场抽签决定上课展示人，再集体观摩他的教学课例；第三环节是互动交流，临时抽取中心发言人和评议团人员。中心发言人必须发表自己的观点，或与台下教师互动交流。台下教师也可主动要求发言。教研活动结束时，评议团按一定的评分标准对本次活动的主持人、教学课例展示人、中心发言人以及参与互动交流的教师进行分数评价；第四环节是活动结束后，活动主持人要及时在校园网站“校园论坛——教学教研”板块中上传主题帖，其余教师跟帖，参与网站研讨，仁者见仁，智者见智，让教研火花时刻绽放。

为落实备课组研讨效果，学校教导处还针对每次研讨进行检查记录和分档评价，并纳入每学期末进行的优秀备课组评选。目前，我校每周的备课组研讨正十分有序、高效地进行着，将提高全体教师的文本解读能力和课堂教学能力落到了细处。

“全员动态”校本教研由于承担教研活动的主持人、上课人和评课人都是通过电脑随机抽签，具有不确定性，让每位教师每次的教研活动都紧绷高效课堂教研之弦，从选题研讨到听课评课再到网站跟帖，大家都全身心地参与其中，大大促进了全体教师的专业成长。通过六年来“全员动态”校本教研活动的开展，教师们的思想观念得到了彻底的改变，不再像原来一样盲目地毫无压力地被动地参加活动，每次活动目的明确，责任分明，并且时刻都作好了展示或点评的准备。压力就是动力，近年来，教师参与教研的积极性、主动性、创造性得到了最大限度的提高，有力地促进了教师的专业成长。

二、举行各类比赛，创新“四自”模式。

为将校本教研进一步细化、常规化，我校积极营造教育科研氛围，利用每周固定的教研时间开展各备课组同课异构研讨，结合不同学科的特点和具体的教学内容创新运用我校“四自”模式进行集体备课，并在此基础上结合个人教学特点和具体班级情况进行个性化修改。我校高效课堂“四自”教学模式是指在课堂教学中以“自我准备——铺垫导入；自主学习——导学探究；自主检测——巩固内化；自我提升——总结评价”为主要环节的高效课堂教学模式，四大模块大致按照时间划分为：5分钟+20分钟+10分钟+5分钟。本模式总的设计理念是：课堂教学必须以学生为本，注重学生自身学习的意识、情感、方法、态度的培养，课堂教学方式要从传统的关注教师讲为主转变为以学生自主学习交流为主，课堂教学要体现以学生的终身发展和全面发展为根本目标。“四自”的内涵旨在以学生为中心，高度尊重学生，全面依靠学生，充分发挥学生潜能，通过学生自主学习与合作交流并存的探索、实践、质疑、创造等方法来完成学习目标。

为深化高效课堂改革，让各学科老师进一步熟悉并运用我校高效课堂“四自”模式，我校每学期分学科定期举行课改经验交流会，开展了各项教学比赛。如：开展了实习老师“高效课堂”汇报课活动，以检查备课组指导跟组实习教师情况；组织语、数学科老师开展了导学案问题设计比赛和导学巩固练习设计比赛，检查教师导学设计能力；举行了新调入老师“高效课堂”汇报课活动，促进新调入老师融入高效课堂改革；组织了全体教师高效课堂过关课比赛，每位教师带领本班学生为同学科各备课组展示了自己对高效课堂理念的理解和运用“四自”模式的情况；组织了骨干教师、教研组长和备课组长在多功能室举行了高效课堂教学观摩暨教学开放活动，充分发挥了骨干教师的引领作用，营造了良好的课改氛围；组织了语、数、英学科共13个备课组的高效课堂同课异构教学比赛，引领教师由熟练用模走向破模创新，形成各具特色的课堂风采。比赛中，各学科教师在数十堂课中，不断观摩比较，学习他人长处。比赛结束后，各教研组还组织了点评交流活动，进一步促进了教师对高效课堂理解，解决了模式运用中的许多困惑。

我校还承担了吉安市南路片高效课堂推进会，展示了课改成果。市教育局曾宪锋副局长对我校活动的精细组织安排，校园文化的营造以及高效课堂展示所取得的良好效果给予了充分地肯定。在一系列高效课堂教学研讨和比赛中，我校教师的教育理念得到了极大的提升，全部班级已经行动起来了，课前预习的布置规范，小组合作交流效果已见成效，学生成为课堂学习的主人，学习积极性前所未有地高涨。在省、市、县各学科的高效课堂比赛活动中，我校教师均取得了优秀的成绩。学校被评为吉安市高效课堂示范校，课改的成功经验还在《中国教育报》得到宣传。

三、落实“青蓝工程”，促进片区交流。

为了充分发挥骨干教师的辐射引领作用和传、帮、带作用，进一步加大对青年教师的培养力度，我校大力开展了“青蓝工程”。根据学校制定的教师专业成长计划，合理划分胜任型、骨干型、专家型教师三个梯队。专家型、骨干型教师按“一带二”的形式与胜任型教师结成对子，任期为一年。学校制定了具体而可操作性强的“青蓝工程”实施方案和考评细则，成立了以校长为首的领导小组，对青蓝双方提出了具体的职责和要求。教导处每月坚持了定期检查或随机抽查，有力地促进了青蓝双方的教学指导与交流，实现了共生共长。

为积极推进高效课堂教学改革，提高校本教研的有效性，我校牵头成立了万安县高效课堂第一责任片区，并制定了实施方案，每月组织了交流活动，实现了以研促教、以研兴教，为学校之间搭建了共同参与、联动合作的平台，促进了片区内六所学校相互交流、相互学习、共同发展。通过开展片区高效课堂教研活动，构建新型的片区教研平台，资源共享，以点带面，促进了片区教师转变教学思想，更新教学理念，取长补短，不断提升教师的教研水平，全面提高了片区六所学校的教育教学质量。

四、加强校本培训，提高教师素质。

学校结合上级有关教师培训计划，制定了教师培训方案。落实教师全员培训制度，制定好培训计划，采取顶岗置换研修、校本研修、远程培训、片区交流研讨等多种培训模式，达到每人每学年参训不少于90学时的目标。

学校积极组织教师观摩学习的万安县教育大讲堂视频和资料，邀请其他县和我县兄弟学校名师骨干到我校上示范课和做讲座。学校自主选派部分优秀教师到山西太谷等外省市名校参观学习，派出大量教师参加各级各类教学教研活动。外出学习坚持给任务、定目标的原则。活动结束后，通过撰写心得体会、汇报成果、上示范课等有效形式，使多数教师受益。

五、开展课题研究，撰写教学反思。

为了深化校本教研，形成专题成果，我校成立了各学科课题组，并扎实开展了专题研究和交流。学校在课题立项、实施研究、总结结题等方面为各课题组教师提供指导和经费保障。重点抓好课题研究实施计划的制定和落实，抓好研究过程的管理和指导，督促课题组成员按计划积极开展实验研究工作，提倡教师之间的合作、探究，提倡将课题研究与教研活动有机结合，大力推广优秀课题研究成果。对已结题的课题研究人员，学校将按对课题贡献的大小，应用和推广的价值，予以不同奖励，并在考核适当计分，以提高教师进行课题研讨的积极性。

为使校本教研落到实处，我校还加强了教师教学反思的检查和督导。我校教师每学期都能在认真完成所有新授内容的二次备课的基础上，坚持每课认真完成“课后反思”，并认真完成学校统一设计的《反思与成长》，促进教师在不断反思中提高业务水平。教导处每月定期进行检查和等级评价，将检查结果纳入优秀备课组评选和教师个人考核。

六、搭建网络平台，营造书香校园。

我校充分利用学校网站，将每学期的电子备课，举行各项活动的课件、导学案等资料进行梳理，并上传到学校网站，实现网络资源共享。同时，充分利用信息技术网络，开展教学教研活动，并借助实小微信群、微信公众平台和“校园论坛”等平台，积极引导教师进行交流和探讨，促使教师专业水平在研讨中不断提升。

为满足我校广大师生阅读学习的需要，学校加大经费投入，全面开放图书室，大力推进书香校园建设。每周增设一节阅读课，同时安排一定的时间让教师在图书室静心阅读，摘抄一定数量的读书笔记。每学期要求教师撰写不少于3篇的读书心得，并形成电子稿上交教导处。学校将组织“读书心得展评”活动，被评为优秀的将在我校《实验园》发表。每学年举行一次教师读书沙龙或青年教师读书演讲活动，营造浓厚的读书氛围，使读书学习成为教师的自觉行为。

七、加强管理考核，注重激励评价。

为将校本教研落到实处，我校加强了过程监管。学校坚持每周不定期进行一次巡课查课查岗，一次行政随堂听课；每月进行一次教学常规检查，并将检查结果在学校网站、校讯通平台或每月教学例会上通报，记录到教师个人电子信息档案中。发现教师不良行为，及时进行纠正和对教师进行思想教育，并依据考核制度对违反教学行为的教师进行处罚。通过有效监管，规范了教师的教学行为，落实了教学常规。在全县及学校组织的每次教学质量考核之后，教导处将及时召开教学质量研讨总结会。回顾总结阶段性教育教学工作，分析教学质量监控成绩。

为加强对教师参与校本教研的综合考评，我校每学期末对教师的教学常规、教学研讨、课题研究、个人获奖等方面进行考评，考评结果与教师奖励挂钩，并作为评优评先、职称评聘的重要依据。每学年，学校开展了“三星”教师评比活动和校级骨干教师评选活动，三星教师分别指“成长之星”、“质量之星”和“管理之星”。评为了星级教师和校级骨干教师则在综合考评中给予加分鼓励。

校本教研是全体教师专业成长最基础的平台，也是最有效、最常态化的形式。我校特别注重校本教研在促进全体教师专业成长中的重要作用，通过以上一系列措施，把校本教研工作做得扎扎实实，取得了显著的效果。我们相信，校本教研只要常抓不懈，教师的专业成长一定能更上一个新台阶，学校的教育教学质量也能有一个质的飞跃。

万安县实验小学

二0一六年五月

第三篇：修 202_

石家庄花都形象艺术学校

202_年学生实习安置工作方案

一、指导思想

学校立足地方经济建设，服务行业发展，为学生创设良好的实习条件，奠定坚实的就业基础。学校根据校长办公会议精神，将实习安置、跟踪管理与服务的职责向专业部分解、推进，专业部要将实习安置工作与校企合作、专业建设、学生管理结合起来，相互推进，形成职业教育的系统性和良性循环，提升学校的内涵发展与社会形象。

二、组织机构

为保证毕业生就业安置工作的顺利开展，充分利用现有的场地、设备、网络等资源，形成信息畅通、体系完整、措施有力、安全高效的毕业生就业指导工作新局面，学校成立就业指导工作领导小组： 组

长：于永 副组长：王敏娜

成员：周琳娜

高璐

张红娟

张小灿

职

责：负责学校就业政策和就业工作方案的制定，协调就业工作过程中各部门的关系。领导小组下设：

（1）招生安置办公室：职责是负责协调、服务、指导顶岗实习与就业推荐工作。时维东任招生安置办公室主任。

（2）四个实习指导管理小组：分别为四个专业部，专业部主任为组长，石家庄花都形象艺术学校

专业部管委会成员、班主任为成员。职责是负责学生顶岗实习安置的具体工作，联系用人单位，进行职业指导，组织学生面试、选送学生，选派实习指导教师，跟踪管理等。

三、具体方案

（一）对实习学生开展思想教育

1、形成系统的学生思想教育方案，重点是开展对学生吃苦耐劳精神、敬业精神教育以及安全教育。

2、各专业部要根据专业教学计划中实习实训相关内容，组织本专业部专业教师及班主任认真实施，重点是从第四学期开始利用专业课、班会、晚自习及实习过程等时间对学生进行完成教学过程的思想教育。

3、在学生顶岗实习前，各专业部必须组织学生进行离校前的集体教育，就工作态度、劳动纪律、生产安全、饮食安全、交通安全、住宿安全等多方面进行宣讲，必要时召开家长会通报情况。

（二）联系企业，落实顶岗实习单位

1、各专业部针对实习所涉及的专业，充分考虑本部学生人数、男女比例、获得技能证书等基本情况，联系已有的联合办学单位，积极考察洽谈新的优秀单位，力争做到专业对口、岗位有技术含量等，让学生及家长满意。

2、各专业部、班主任要会同用人单位安排好学生进入企业的岗位、饮食、住宿等相关工作；专业部要将学生实习的企业、选派的实习指导教师及选送学生情况及时以书面形式报招生安置办公室存档；要求带队教师和 石家庄花都形象艺术学校

实习指导教师加强对学生实习期间的安全教育。学校招生办公室与专业部定期走访学生实习单位。

（三）做好面试及选送学生工作

1、各专业部、班主任可根据本部实际情况选择学生入企实习的方式：如可在协调好学校相关工作的前提下由本部负责组织招聘会，让企业集中来校选拔学生；也可由专业部直接选送学生至定点企业。总原则要尽量做到优生优荐、优生先荐。

2、选送学生进入企业时，要完备各种手续，需要租用车辆的，要严把安全关，选租安全性能好、有资质的车辆，要选派配备足够的力量参与送学生的工作，解决好学生路途安全等问题。

（四）学生实习期间的跟踪管理

顶岗实习是教学工作的重要组成部分，要确保学生毕业前在学校安排的单位里进行实践锻炼，减少并逐步杜绝学生实习期间流失。

各专业部领导要加强跟踪管理，发现问题及时协调解决。实习过程中的指导教师对学生和企业进行全过程监控，各专业部领导、班主任要定期、不定期地深入到企业了解学生实习情况，做好记录。在到用人单位实习的学生中建立学生就业跟踪服务小组，一般每个单位不少于2名组长（1名男生、1名女生），人数较多的单位可以设2个以上小组，或设副组长，人员由专业部和相关班主任协商确定，以协助学校做好管理、沟通工作。

（五）学生就业安置

招生安置办公室根据学生学业水平成绩、技能鉴定情况、顶岗实习单 石家庄花都形象艺术学校

位意见结合学生意愿进行推荐安置工作；学生就业后进行跟踪，完善档案手续。

（六）资料建设

招生安置办公室将印制顶岗实习所需各种表册，各专业部按照要求将资料下发，规范填写；所有涉及实习的资料，于学生毕业前（5月份）交招生办公室统一存档备查。

此方案最终解释权归校长办公会，自公布之日起实施。石家庄花都形象艺术学校

石家庄花都职业技术中专学校

二0一一年四月八日

202_级学生实习计划

根据教学计划安排，我校202_级2年制在校学生现已进入校外实习阶段，为保证学生实习工作规范有序的进行，现将近期工作安排如下：

一、动员准备（202_年4月9日---4月10日）1、202_年4月9日（周一）上午：

（1）各专业部要将成立的实习指导管理小组成员名单（包括各管委会成员、实习指导教师和班主任）报招生安置办公室。

（2）招生安置办公室负责召集、培训各专业部的实习指导管理小组成员就学生离校实习前后应当注意的相关事项和各项材料的规范填写与收集做统一要求和说明。

（3）各专业部与会人员，要及时将会议内容传达给各自专业部的实习指导教师和班主任及所有相关人员。

（4）各专业部主任要统计并通知有意前来招聘的企业与本周三集中面试招聘，面试地点由各专业部酌定。

（5）各专业部实习指导管理小组要通知09级实习学生、班主任、实习指导教师将所签的各种申请和责任书与本周二收齐。下午： 石家庄花都形象艺术学校

（1）2:00在报告厅召开202_级学生就业实习指导报告会。

（2）202_级班主任要参加并于会后利用班会、晚自习再向学生宣读我校的实习管理制度和管理规定，强调实习纪律和注意事项。

（3）招生安置办公室向各专业部提供已掌握的企业用工信息，全力配合各专业部顺利完成顶岗实习这一教学任务。2、202_年4月10日（周二）上午：

（1）202_级班主任老师要及时收回学生和家长签订的责任书。（2）对不需要学校推荐实习的学生签订好安全责任书和相关保证书，班主任收回保管。

（3）各专业部的实习指导管理小组要收齐本部09级实习学生的安全责任书、申请书、实习指导教师和班主任的安全责任书等材料并负责保管。（4）对交齐材料的学生，各专业部要做好统计并完成学生登记表的填写。

（5）班主任要对需要学校推荐实习的学生做好统计并将名单上交本部实习指导管理小组。下午：

202_级实习学生回家准备实习期间所用的相关物品并按本部安排与第二天（4.13上午）按时到校。

二、安排实习（202_年4月11日----6月12日）1、202_年4月11日（周三）——4月13日（周五）石家庄花都形象艺术学校

（1）各部依据自身计划召开企业见面会，部主任负责与企业协商实习学生的工资待遇、实习条件等相关事宜并统筹安排实习单位。

（2）对于各部提出需要协助考察实习单位的，招生安置办公室将派人全力进行协助。

（3）各专业部的实习指导管理小组要组织好本部顶岗实习学生的选送、进入企业的住宿安顿、带队和指导教师选派等服务工作。2、202_年4月16日——202_年6月

（1）对于提出实习申请而因单位不足没有实习的学生，将由各专业部继续组织在校正常学习，招生安置办公室将配合各专业部继续做好实习企业的联系工作。

（2）对于不服从学校安排的，私自中断学校统一安排实习任务的，在实习过程中挑唆闹事影响其他学生实习的，由各专业部和相关实习指导教师、班主任调查原因后上报学校，给予相应处分，直至停发毕业证书。

三、跟踪巡查（202_年4月16——202_年5月）

（1）实习指导教师和班主任要切实做好学生的跟踪管理和记录，如发现问题及时协调解决，减少并杜绝学生在实习期间的流失。

（2）学生实习过程中，各专业部应根据各自安排，派人做好定期、不定期的监督、走访和跟踪巡察并做好文字记录。

（3）顶岗实习期间专业部要有对班主任、实习指导教师进行培训和会议的记录以及对学生进行教育的记录等。

（4）学期末，各专业部要收齐以上三项中提到的各种资料记录并交招 石家庄花都形象艺术学校

生安置办公室存档。

石家庄花都形象艺术学校

二0一一年四月

第四篇：演讲稿(修)

我心中的社会主义核心价值观

最近，全党上下都在开展了党的群众路线教育实践活动，通过学习实践，我相信在座的各位对各种理论论述已经耳熟能详，诸论之首，当是社会主义核心价值观，今天我演讲的主题就是财政人心中的社会主义核心价值观，这个题目很大，我只是一个基层财政新兵，涉世不深，代表不了所有的财政人，但是我还是想谈一谈我粗浅的认识。

记得在小学的语文课本上读到过毛主席《为人民服务》的名篇，这是毛主席在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的僵持阶段，有许多困难需要克服。毛主席针对这一情况，阐述为人民服务的道理，并号召大家学习张思德同志树立完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，才能打败日本侵略者。今天“为人民服务”不仅仅是毛主席倡导的一句口号，应该是所有公职人员必须坚守的基本信念。在我心中，为人民服务是践行社会主义核心价值观最直接的体现，也就是说社会主义核心价值观的外在表现形式就是为人民服务，人民的利益高于一切。我们的工作是服务，服务的对象是人民，所以说，我们的工作目标就是为人民服务。

老百姓日子过的好不好，要看农民生活的幸不幸福。202_年至202_年中共中央连续十一年发布以“三农”为主

题的一号文件，强调了“三农”问题在中国的社会主义现代化时期“重中之重”的地位。作为一名基层财政人员，虽然不能参与制定国家的大政方针，但我们是国家政策最基层的执行者，我们工作的好坏，直接关系到国家政策的实施和老百姓的切身利益。现在，人们最关注的无非是生计问题，能住有所居、病有所医、老有所养。住房、医疗、养老是当今社会最突出的问题。我们虽然没有改变现状的能力，但我们有责任去为改变现状做点实事。比如惠农项目的申报、惠农补贴政策的宣传、新农合和新农保的管理实施等等，国家发放财政资金的目的就是为了解群众之所难，救群众之所急。我们的工作重在落实，只要能务实的工作，做到公平公正、物尽其用、人尽其责，让实惠真真切切落实到每个群众身上，我想这个世界会因为我们每个人的努力而变得更美好！

当然，工作也要讲究方式方法，社会主义核心价值观也体现在真诚友爱上。有时候下村到田间，看到一望无际的农田和汗流浃背的农民，我想说，最可爱的人不仅仅是魏巍笔下的中国人民解放军，还包括那些忠于自己本职工作，勤勤恳恳劳作的人。农民是我们的衣食父母，古代的农民就是望天吃饭，脸朝黄土背朝天辛苦的劳作，每年就盼着风调雨顺有个好收成。现在，随着农业机械化的推广，减轻了农民的工作负担，很多年轻人为了改变他们的生活现状选择了去外地打工，留在家里的大多是孤寡老人和留守儿童。面对这些

人群，我们能不能做到真正关心他们的生活，而不是官方的核查、生硬的问候，能不能这样亲切的问候：“大叔大婶，你们好！我是财政所的小熊，眼看着一年又到头了，今年的天气不错呀，家里收成还好吧？”跟农户朋友拉起家常，这些话没那么动听，没那么华丽的应付，但是却能留在农户们的心里。

曾经在电视剧《心术》中听主人公说过这样一段话：“医

生有三重标准。第一重叫治病救人，能够看好病人的疾病，这只能说明你是一个医务工作者、一个技工，和修鞋匠、卖馒头发糕的师傅没任何区别。微笑服务那是小CASE，是作为人应该做的，根本不应该提到评比的标准里去。第二重叫人文关怀，不仅看好病人的病，你还得有悲天悯人之心，对待病人要像亲人一样。第三重那就是进入病人的灵魂，做他们的精神支柱。”同样的道理，我们的工作目标是负责各项强农惠农政策的宣传和落实。我们在宣传的时候细心一点，解释的耐心一些，配合上微笑，就很好的完成了第一重标准；政策宣传了，但效果好不好呢？这就需要我们闲时多走访农户，谈心沟通，关心他们的生活，这样我们才叫真正的完成了人文关怀，达到第二层标准；最难的也是最重要的是第三层标准：进入到农户的灵魂。授人以鱼不如授人以渔，国家的惠农政策是鼓励农民生产劳作，而不是依靠补助资金去生活，能帮助农户依靠国家的惠农政策发家致富才是既治标又

治本。

言归正传，回到我们今天的主题。党的十八大报告明

确提出“三个倡导”，即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”，这是对社会主义核心价值观的最新概括。“三个倡导”，涉及国家、社会、个人三个层次，个人是基础，全社会要靠共同努力，才能实现国家的富强、民主、文明、和谐。

“爱国、敬业、诚信、友善”这8个字对我们每个人都提出了新的、更高的要求，这不正是我们财政人所应该具备的基本素质吗？对于所从事职业的尊重代表着一种对于个人价值的追求，爱自己的岗位，全身心地投入到岗位上，干好本职工作，才可能为国家、为社会、为家庭，也为自己创造未来。正是因为热爱，才能做到奉献。人民是国家的根本，得民心者得天下。这个话不光存在唐宗宋祖打天下的书中，更应该牢记在我们每一位财政人的心里。

江河有曲唱滂沱，湖海有韵颂气魄。我虽然是财政部门的一位新兵，只是小溪中的一滴水，我要陪伴大山到永远，尽我自己的努力，去滋润山中的哪怕只是一颗干涸的禾苗。谢谢大家！

第五篇：发言稿修稿

尊敬的各位领导、企业界的朋友们、广大师生、家长朋友们！

大家晚上好！

恰逢秋行夏令、暑往寒来时，阿克陶县职业高中热忱欢迎各位在百忙之余应邀出席学校“赴内地实习学生欢送”大会。喜迎各位领导、朋友们欢聚一堂，关心和扶持学校发展，这是社会各界同仁对学校的厚爱，更是全校师生的荣耀，谨允许我代表学校广大师生对大家表示诚挚的谢意!学校自202_年4成立至今，始终将办学目的与企业的用人需求紧密对接，从202_年起联合就业部门与多家企业合作共同培养人才，为建设富强繁荣、和谐稳定的阿克陶县而努力奋斗。

职业教育就是就业教育，就业是民生之本，一个健康的人如果不参与社会劳动，不为国家、社会做事，人生就会失去意义，校企合作是解决就业的最好途径，搭建校企合作“互利双赢”的平台，实现学校、企业、学生三方受益。

校企合作是顺应市场经济的发展、职业教育与企业共同发展的必然选择，校企合作的办学模式是学校和企业双方共同参与人才培训的过程。它改变了传统教育的模式，找到一条适合企业用人要求和学校培养技能人才的新路子;学生到企业实习，既接受专业知识与技能实操的训练，同时又能接受企业文化、职业道德、准职业人岗位素质要求、技能质量标准的学习，实现了学生由会考试型向学做人做事型的方向转变。

开展合理化校企合作有四大好处并实现了三个零距离。一是能最大限度满足企业对招用技术人才的要求，二是能提高职业学校学生岗位适应能力，缩短培养周期，三是学校培养与企业直接挂钩，避免人才培养的盲目性，四是破解了教学“硬件”滞后于生产应用的“瓶颈”。实现了“三个零距离”，即专业设置与用工需求零距离，课程设置与职业活动零距离，教育内容与培养目标零距离，达到培养与就业的统一。

职业教育即从业前的教育，如何让学生的就业观与用人单位的用人观吻合，如何让学生成为企业的‘准职业人’。学校应注重培养学生积极的职业心态，严谨的职业道德，良好的职业习惯，优雅的职业礼仪，同时须具备专业技能，沟通能力，团队合作精神。

近几年来，阿克陶县在援疆省市的大力支持帮助下经济状况发生了翻天覆地的变化，人民生活富裕，同时更加认识到了相对于内地而言阿克陶的经济总体水平还具有很大的提升空间，就在此时，内地企业界的朋友伸出了帮扶之手，根据县委、政府正确引导之下，我校派遣120名学生赴内地实习，为阿克陶县培养技能型人才，让他们尽自己的一份力量为社会做贡献，使阿克陶县的未来更加辉煌，更加灿烂，更加美好，让和谐稳定之花永驻阿克陶。

最后让我们怀着一颗感恩的心，感谢社会各界朋友给予我们支持和帮助，让我们期盼着这120名学生满载荣耀与成就而归。我的发言完毕，谢谢大家！