第一篇：让学生在自信中快乐成长

让学生在自信中快乐成长

-----编作文，增自信

又到学期结束了，为了鼓励学生们更积极的投入到阅读写作中去，体验到读书的乐趣，体会到写作的快乐，我向往常一样，提前布置学生整理一学期的日记和作文。

上学期刚开学，为了调动学生的积极性，我要求学生把自己好的习作传到我的邮箱里。刚开始，当我把这个消息告诉大家并让同学们把好的习作传到我的邮箱里时候，很多学生都无动于衷，过了好久我的邮箱里才有一篇习作。我诧异了，问了几个学生原因，有的同学说：“发表的都是好学生的习作，我觉得我不行。”有的同学说：“我也想发表文章，但是害怕人家看我的作文后说我写的不好。”有的同学说：“我不会用邮箱，我觉得邮箱是很高级的东西，我不会传。”„„原来是大家对自己没有自信啊。

曾经看到过这样一个故事：课堂上，老师提问题的时候，一个孩子总是举手，可老师叫起他的时候，他却答不上来，惹得下面的同学窃笑不已。老师找到他问他为什么要这样做，他说如果老师提问时他不举手，同学们会在课下叫他傻瓜。于是老师和他有了这样一个约定，当他真会的时候就高高地举起左手，不会的时候就举右手。渐渐地孩子越来越多地举起他骄傲的左手，越来越多、越来越好地回答出老师的课堂提问，这个孩子也由一个差生转变为一个好学生了。我想听到这个故事的人，都会被这位老师的做法所打动，老师用这样特别的方式培养了这个学生的自信，从而培养出了一个好学生。

爱因斯坦曾说过：“自信是向成功迈出的第一步。”于是我在班上表扬了几个写作好的同学，读了他们写的作文。并告诉他们：“这样的习作如此优秀，如果被编辑看到了，一定是首选给发表。发表了文章，不仅是自己的荣誉，还可以得到稿费。一举两得，何乐而不为啊！”果然，晚上，我就在邮箱里发现了他们的习作。更让我们全班惊喜的是过了一周，我在老百晓上给李婷婷推荐的的习作《大雁回来了》发表在了老百晓网络作文上，并获得了优秀奖。于是，我在班级里大肆宣传，狠狠地表扬了李婷婷。相机也告诉别的同学：“你们都可以写出这么出色的文章，只要对自己有信心。把好的习作主动发到老师的邮箱里，给自己一个机会，一定会给你一个惊喜。”

有了李婷婷成功的例子，再加上我的鼓励，很多学生都有了自信，开始跃跃欲试。我发现有的同学把很多报纸带到了学校，下课后就欣赏发表在报纸上的优秀习作，甚至还有个别同学把他们认为好的习作从报纸上剪下来贴在笔记本上，还有的学生把写好的习作拿来让我给修改„„看同学们的积极性这么高，我也打心眼里高兴。功夫不负有心人，在我的鼓励下，好多同学通过各种方式把作文发给了我，我将它们的日记和作文进行了编辑整理，编成了四年级上学期优秀作文选并给起了一个好听的名字《妙笔生花》。孩子们争相传阅自己的作文，都为自己的作文被选中而高兴不已，就像他们真的发表了作品一样。看着她们灿烂幸福的笑容，我也感受在自信中取得成功的孩子最快乐,也最美！同时，我也感受到了教育的快乐！有了前面的经验，后来，每到学期结束，我都提前两周时间布置选优秀习作，让孩子们打，给

我传作文，有的学会了发邮件，有的学会了用U盘，有的通过博客我也能收到，还有的在QQ群里跟我交流写作文。他们再也不用找家长帮忙了。而且每次作文仅用一周的时间，选出的作品就能完成。现在《妙笔生花》四正在编排中。

“花有花的艳丽，草有草的幽香。”不管我的学生们是花还是草，能让我教过的学生都快乐轻松地学习，是我的愿望和幸福。教学活动是一种不断的尝试与创新，教育的智慧和创新来自敬业。每个学生都是我的爱，我都给了他们自信，争取最大限度地调动他们的积极性，使每个人最终都能品尝到成功的快乐。学生学得好，学得快乐，就是我的快乐。但愿我的学生都能在自信中快乐成长！

第二篇：让学生在快乐中成长

美术论文

让学生在快乐中成长

让学生在快乐中成长

美术教育正是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。而乐观使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。作为教师，除了教学生学习知识以外，还要有意思地培养他们乐观的品质，让他们对学习和生活充满自信。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，在美术教学中，我从以下几方面引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动：

一、运用媒体，创设情境吸引学生主动参与：

学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。比如说我在《穿花衣的热带鱼》这一课时，运用FLASH动画制作了精美的课件，创设了蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及会说话的小鸭子，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后课件中的热带鱼通过媒体展现在学生跟前，并且邀请学生参与游戏，并到大海里来一起游泳等等，这样以来，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。

心理学研究发现，小学阶段的儿童在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照儿童的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象（有趣的电脑课件、精美的范画的情境的设置等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。

二、设计美术教学活动时，必须增强其趣味性：

美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。

在学习《手拉手，找朋友》一课时，由于这一课是学习认识色彩与线条，并运用色彩和线条画一张画，为了让学生能认识不同的色彩和各种各样的线条，我利用FLASH动画制作了一个有趣的课件，根据《找朋友》的歌曲作为课件的主题

2曲，创设了一个小朋友、各种卡通模样的小油画棒人和各种各样的卡通线条人，它们在音乐声中一起做“找朋友”的游戏，学生们看了以后就开始蠢蠢欲动了，这时候我就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩“找朋友”的游戏，学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了多种色彩和各种各样的线条，而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。经过这样的教学设计，美术教学活动的趣味性大大的增加了，学生也非常感兴趣的参与其中，并在快乐中学习。

“兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。因此在教学设计时更应把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹。

三、美术教学活动也应该动静结合，动中有静：

美术是内心活动的表现。美术教学活动如果忽视了学生们的心理因素，也不是一堂好的美术课。通过学生们的思维活动，不仅培养他们动脑能力、形象思维能力，同时还培养他们的想象力、创造力，以及审美能力。

在美术教学活动中，培养学生各方面的能力是非常重要的。天真稚嫩的孩子们，想象力是非常丰富的，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这个特点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间，培养他们的想象力和创造力。同时，美术是艺术性与思想性的统一，每个美术作品都具有较强的思想性，因此在教学中，通过欣赏一些优秀的工艺美术作品和名画家的美术作品，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中，可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。

我在上《中国优秀工艺美术作品》一课时，从古代的青铜器到现代精致绝伦的微雕，都充分地向学生展示了祖国文化的悠久历史和辉煌成就。上课时我尽量把这些工艺品变成看得清楚、摸得着的物品，例如利用录像、实物投影及收集一些实物工艺品结合具体直观化进行讲解。《长信宫灯》的古朴、灵便，《莲鹤方壶》的清新流畅、纤巧，象牙雕的玲珑精巧„„学生都看得津津有味：用手指点着，小心地抚摸着，不可思议地赞叹着。青铜器发展史、景德镇瓷都的精湛技艺、繁艳华丽的景泰蓝及八国联军入侵圆明园对我国艺术瑰宝的疯狂掠夺，同学们都听得如痴如醉，随着激奋的惊叹，随着失去的愤慨，他们的欣赏程度加深了，爱国主义情感也增强了。另外，在欣赏和学习全部的作品的同时，还可以引导学生了解和学习一些具有高尚品德的艺术家的精神。如我国清代的画家郑板桥刚正不拘，虽清平却不攀权贵，为官清正廉洁，关心人民的疾苦，常以画兰竹以寄情怀。

3又如徐悲鸿，他一生都用画笔激励人、鼓舞人，还把自己的画和收藏的逾千幅名家精品无偿地捐献给祖国。

四、增强学生自信，使每个学生大胆的在美术教学活动中展现自己：

自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。一个人有了自信心，不论在学习、工作，还是在生活中将成为强者，反之为弱者。因此，自信心对一个人的成长非常重要。在传统教学中以教师的“教”为主，忽视学生的“学”，把教学过程“双主体”交互作用的活动变成教师向学生单向地传递知识的过程。在这种状况下，学生处于被动地适应教师教学，接受现成知识的“机器”，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。因此在美术教学中，要重视对学生的评价，激励不同层次学生学习美术，尤其对于个别美术素质不佳的学生，或是身心有缺陷的特殊生，应多采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点。因为这些学生往往对美术怀有强烈的渴望，但在美术教学活动中并非主动参与。所以，在美术教学中，不要忽视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或任何一次参与行为，寻找一切机会表扬、鼓励他们，增强他们的自信心。

为了激励学生大胆表现自我，在美术课堂上，我根据学生不同的特点，让他们在黑板上、实物投影上大胆地去表现各种物体，并及时的鼓励他们、表扬他们，而他们感到很快乐，很有信心。通过实践，我发现学生在画画的时候既能自信又很富感染力与表现力。

总而言之，人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺激，充当知识的容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力：同时也可以借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展。培养出一大批有艺术涵养，高素质的人才！

第三篇：在自信中成长

在自信中成长

A: 天空，伴随鸟儿成长；大海，伴随鱼儿成长；

B: 阳光，伴随小草成长；雨露，伴随花儿成长；自信，一直伴随我成长。AB: 《在自信中成长》主题升旗仪式现在开始。

A:介绍升旗手事迹

B:祝贺他们成为光荣的升旗手，出旗、奏乐、少先队员敬礼；升国旗奏国歌；礼毕，全体唱国歌；全体向右转。

A:一位哲学家曾经说过：“自信是成功的基石”，的确如此，自信在人生的旅途中扮演着重要的角色。同时，自信也是一个小公民的基本心理要素。B: 做每一件事情，都给它一个自信的思想，就像把一个个的理想放飞。在失败的时候，坚信的是成功的来临；在胆怯的时候，坚信的是掌声的激励……请听《海伦的故事》。

A: 在考试中也是一样，如果没有了自信，那么自己做的题目就会举棋不定，最终导致自己的失误发生。但如果拥有自信，那么做起题目来就会得心应手，就会取得高分。所以，自信是考试的一个基本的要素。

B:自信在很多事情中都起了关键的作用，它是我们成功的前提。成功的钥匙；失败后的信心和鼓励；请听《自信歌》。

A:生活中没有自信的人是可怜的人。

B:缺乏信心并不是因为出现了困难，而出现困难倒是因为缺乏信心。A:自信是我们迈向成功的第一步。

B:自信是学生学业成功、人际关系及环境适应良好的要素。

A:让我们牢记这些自信名言，让他们不断激励我们，努力争做一名自信的少先队员。

A、B:“在自信中成长”主题升旗仪式到此结束。

第四篇：让学生在阅读中快乐成长

让学生在阅读中快乐成长

摘要：努力改变学生阅读能力低下、阅读面狭窄的现状，首先改变教师和家长的急功近利的观念，激发学生阅读兴趣，教给学生阅读方法，保障学生自主阅读，让学生在快乐阅读中成长。

关键词：更新观念培养兴趣加强指导快乐阅读

在语文新课程标准下，针对农村初中学生阅读能力低下，阅读面狭窄等现状，思考其成因，并寻找对策，提高学生的课外阅读能力，已经成了当务之急了。为此，我校语文组成立了“让学生体验阅读的快乐”课题组，对此问题进行了长达两年的研究，本人是该课题组的组长，负责课题研究的全面工作，在研究过程中，本人感慨良多，同时收获不小，在此，将本人的一些感想写出，企盼各位行家多加指点。

就我校学生的情况而言，学生课外阅读能力低下、阅读面狭窄，主要原因是：阅读兴趣不高（有些同学甚至一点兴趣都没有）、教师和家长指导不当（甚至起负作用）、方法不当（如读物选择、时间安排、阅读方式等），为此，我认为要提高学生阅读能力，应当从以下几个方面着手：

一、改变部分教师和家长在学生阅读方面急功近利的思想观念。

不少教师和家长在思想上把学生的阅读与考试成绩联系太紧了，他们认为阅读能力的提高就是为了提高中考成绩，因而采取了一系列“高压”措施，强迫孩子们去阅读，根本不考虑他们的兴趣。

毕业于名牌大学的某先生有一子，现读八年级，学习成绩颇佳。谈起儿子的课外阅读状况，许先生蹙眉不乐，坦言自己对孩子的课外阅读持“有分寸的限制”态度，即除了与学习有关的一些教辅书和极少的几部名著以外，一般的课外书都被列入禁读“黑名单”。原因非常简单，怕过多过滥的课外阅读影响孩子的学业。他戏称此举为“壮士断腕”，主要是担心孩子年龄小，自控能力差，不能按事情的轻重缓急来分配时间。他认为，在升学和就业压力都如此巨大的今天，家长有责任监督他们在最重要的阶段做最重要的事情。对此，上海教育报刊总社的陈伟新总编表示了忧虑。他认为当下中小学生课外阅读的现状并不令人满意，“功利阅读”的现象仍占主导，学生阅读课外书的时间相对较短，品种也不够丰富。有的家长一看孩子读《三国》之类的书，就怕影响学业，其实应该鼓励孩子养成阅读习惯，增强课外阅读能力。

我校九年级学生张同学，父母都在外做生意，在家靠他的叔叔监护（其叔叔为小学语文教师），一日看到张同学在看《水浒传》，不禁大惊失色，强令其收其该书，并严加训斥，不爱说话的张同学一言不发，默默地将书收起。随后在家长会上，张同学的叔叔还将此事提起，言谈之中似有责怪学校教学焕散之意，令参加家长会的科任教师们面面相觑，苦笑不已！身为教师的长辈，对孩子课外阅读尚且是这样的态度，其他家长的态度就可想而知了。

课改之后，中考试卷中都增加了名著阅读的考试内容，这样，又造成一些教师和家长走向另一个极端，即只准孩子看名著，其余跟考试内容无关的书刊一律不准接触，一旦发现孩子看一些自己喜欢的畅销书、报，便如临大敌，一律“封杀”。在一个理想状态中，阅读与应试不应该是矛盾的。升学考试是阶段性的人生体验，而阅读活动则要伴随人的一生，能否处理好考试与阅读的关系也是对学生能力的一种考验。对中学生阅读而言，是经典著作还是畅销书本身并非那么重要，关键是要针对不同的学生，培养自己的阅读兴趣，使之对阅读产生热爱。老师在引导学生阅读时首先强调的不是这本书在历史上有多么重要，而是开启学生的心门，让他自己感受到这本书在他个人阅读经历中的重要性。

对孩子实行“功利阅读”的许先生说他是现实主义者，控制孩子的课外阅读只是出于现实的考虑，从内心来说他也希望自己的孩子能读一些自身感兴趣的东西，因为童年转瞬即逝，而这短暂的时光却深刻影响人的一生，应该在童年就引导孩子通过阅读培养起对一些美好事物的兴趣。教师和家长都应该是热爱阅读的人，特别是教师，应该以身作则，在情感上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。

二、激发兴趣，让学生喜爱阅读。

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

2、利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。

三、“授之以渔”，让学生学会阅读。

光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

在课外阅读方面，我们借鉴著名学者郭启宏先生在一文章中提出的4种读书法：

一、信马由缰法。抓到什么读什么，有兴趣就读，没兴趣就歇。因为漫无目标，所以可行可止。思想无负担，放松近乎惬意。

二、蜻蜓点水法。只在书上款款飞，一

点，二点，三点，如打水漂。浅尝辄止，是因为无意饱餐。据说郭沫若、老舍和杨绛都用过类似的读法，称作跳跃式浏览。

三、囫囵吞枣法。

四、改弦易辙法。一册书读来无味，绝不强求，马上换书。再无味，再换，至三番乃止。这四种方法我们不妨教学生一试。

四、创造条件，让学生快乐阅读。

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。

1、开发图书馆。图书馆是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。说实话，由于条件限制，这一点在农村初中很难做到。

2、建立班级图书库。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

3、给学生创造足够的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。

4、优化读书环境。在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，增添了文化气息。读书时，放上一盒优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，尽情地读书，平和的心境，互相感染，融入书海而不亦乐乎！

五、积极评价，让学生坚持阅读。

完善阅读能力的评价机制。学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。

1、组织学生开展多种多样的读书活动，如以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会”、“课本剧比赛”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记 等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。

2、密切配合使学生坚持读书。教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天

打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。

总之在提高课外阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的阅读能力也会随之提高。

六、指导学生学会安排阅读时间。

教师应指导学生要学会长与短的统筹，假期的时间长，可以多读些长篇名著，平时阅读还是以短篇为好；做到内与外的链接，课本上学到一个章节，如果能在课外对其补充，阅读相关背景文章，可以加深对文章的理解；做到文与理的调节，对于喜欢科技、环保类读物的学生，也要阅读文学著作，以提高人文素养。

总而言之，阅读教学是语文教学的基本环节，能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。学生阅读能力提高了，不但能够加强学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。

让我们都动起来，给学生营造一个宽松、有序、科学、舒适的阅读环境，让孩子们在阅读中快乐成长吧！

参考文献：

1、培根等著：《读书的情趣与艺术》，中国友谊出版社1988年版。

2、王会久《让学生体验阅读的快乐》

3、胡明道《快乐阅读的三个密诀》

第五篇：让学生在快乐学习中成长范文

《让学生在快乐学习中成长》

内容摘要：快乐学习观是新课程改革理念体现的一种学习观念。学生具有了这种学习观,可以维持其学习兴趣,提高其学习效率,这种快乐学习要求教师必须竖立新的教育理念，掌握先进的教学手段，采取灵活，多样的教法，激发学习的自主积极性。为此,本人结合教学实际浅谈以下几点培养策略。

关键词：快乐 学习成长

学校是孩子成长的乐园，学校是爱心支撑起的大厦。爱，是一种保护，从珍视每个生命的高度，像保护荷叶上的露珠一样，小心地呵护每个生命个体的成长。若要学生心中充满爱，教师就必须为他们营造一个充满爱的环境，毕竟，只有在阳光雨露相伴之下，花儿才会茁壮成长。让学生快乐地学习，快乐地生活。

一、营造快乐的学习氛围,促使学生获取快乐。

新课程下的课堂，教师就要善于创设学习情境，营造和谐和的学习氛围，让学生真正感到学习的轻松与快乐。营造良好的学习氛围关键在于教师。教师的良好情绪会使学生精神振奋,教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。课堂教学过程不仅是在特定情境下使学生获得知识、形成能力的过程,也是师生进行情感交流、认知因素相互作用的过程。教师的情感状态可以使学生受到潜移默化的影响,产生情绪上的共鸣。快乐的学习氛围能让学生在快乐中学习并在学习中获得最大的快乐。在课堂教学中学生的快乐恰恰就是老师的一举一动、一瞥一笑、每一个期待的眼神和鼓励的话语,让每一个学生对自己要学习的知识充满了期待与好奇。在老师的鼓励的话语中拥有成就感,在学习中寻找到自己的快乐,从而得到收获。

二、形象生动的教学，提高了学生们的学习兴趣，让学生体验自主学习的快乐。

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。正如世界上没有一模一样的两片叶子，每个学生有着自己的兴趣爱好，他们渴望有人赏识他们的个性，尊重并帮助他们突现理想，在孤独时给予温馨的关怀，乐于探究的内容和自己喜爱的学习方式。从开展教学工作时，可以采用故事和游戏方式，利用直观形象的教具，培养学生们的学习兴趣，让学生在愉快的活动当中学到各方面的知识，培养学生良好的生活、学习习惯。也可以利用多媒体软件教学，多媒体软件以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐更吸引学生，自然的增加了教学的魅力，激发了学生的学习兴趣，大大优化教学环境。学生自主探究性学习的过程是学生学会观察、思考、学会进行交流与比较，可以感悟实践的过程，是学生体验到人与自然、人与人之间的和谐关系的过程。在这种过程中，学生的积极性被充分地调动起来，学生乐学，且学生在获得知识的同时，其智力能力的及思想和个性得到发展。进行自主探究性学习，充分调动了学生学习的主动性积极性，使学生在探究合作的情趣中学习，取得了显著的教学效果，学生一致认为学习很轻松很快乐。教师要抓住每一个具有教育价值的时机，根据学生的兴趣调整活动环节和内容，让学生们逐渐地健康、快乐地成长。

三、教学中师生互动让学生快乐学知识。

每一棵小苗都是一个希望有着无限向上生长的潜能，快乐源于需求满足基础上的能力释放。首先教师要做一个乐于学习的人，满腔热情地投入到教学之中，以学教之乐去感染学生，其次着力提高教学技艺，现在的教育越来越重视学生能力的培养，重视活动的过程与学生的感受，这就需要教师参与到学生的活动中，体现学生与教师的互动。为学生提供一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言环境，在日常生活及教育教学上，不断地调整教育教学实践过程，更加自觉地规范自己的教育行为与师生互动，教师与学生的互动是一个永远不会停止的课题，它会一直在我们的日常生活及教育教学中不断地发展、闪现。营造一个民主、平等、和谐、温馨的快乐气氛，让学生时时处处感受到老师的尊重和爱意，体验到同伴的温情和友谊。

四、创设成就感，让学生快乐享受成功。

学生获得学习的成就感,对激发自我发展和学习具有非常积极的意义,一个学生由于自我获得了成功,就得到了积极向上的成功的情感的体验,为了使学生更好地体验成功，教师甚至还可和学生共享成功的带来的快乐。首先,对学生要予以成功的期待,因为老师对学生期待具有很大的感召力和推动力,能激起学生潜在力量,激发向上的学习主动性。其次,创设使他们都能获得成功的机会,对不同层次学生提出不同的目标要求,精心设计练习,布置分层作业。再次,展示成功,让不同层次学生的学习成果得到展示的机会,营造享受成功的情境。

五、关注学生身心健康

学生的身体、心理能否和谐和发展是学生快乐成长的首要条件，教师必须密切关注学生的情绪变化，多与学生交流，多了解学生。其次密切关注学生的心理状况。及时做好学生的心理教育工作，还这些学生一片灿烂晴朗的天空，让他们快乐、轻松、自由地成长。

快乐是别人的认可,是心灵的满足,是成功的愉悦。因为有了快乐,才会产生更大的兴趣,兴趣是成功的老师,和他们一起成长，在成长中感受五彩缤纷的情感旅程。