第一篇：1 在山的那边教学案

1．《在山的那边》学案（教师版）

学习目标：

1.加强朗读训练，提高朗读能力。

2．初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

3．掌握初中语文“自动·互动·扩展”的学习方式。

重点难点：

1．重点：加强朗读训练，提高朗读能力；掌握初中语文“自动·互动·扩展”的学习方式。

2．难点：初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益

学习准备：制作多媒体课件，下载朗诵录音。

课型：自动·互动导学法

学习时间：二课时

第一课时

课型：自主学习课

导课：

1．作者简介：王家新，1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。

2．导语： 同学们你有快乐难忘的童年吗？你能告诉我它的样子吗？是啊！刚才同学们都谈得很好，这里有我在初中时写过的一首怀念童年的小诗。一块欣赏一下。每个都有自己美好而朦胧的梦，这首诗的作者就告诉了我们一个孩子的梦想和寻梦的过程。他真的能找到大海吗？读完本诗你来告诉大家，好吗？

一、自动学习：8分钟后，老师检测自学效果。

自动学习任务：通读课文，完成下列学习任务：

1、划出诗中生字词，根据注释或工具书掌握生字词的音、形、义；

2、初读全诗，初步体会朗读的方法；

检测题：

1．给黑体字注音，解释划线的词语。

(1)痴想(chī)：发呆地想。(2)隐秘：隐蔽，不外露。(3)凝成(ning)：凝结成。

(4)(you)：吸引，招引。(5)(xuān)：喧闹沸腾。(6)

2．朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

（1）朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。

（2）或听课文录音。

（3）学生自由朗读课文。

（4）全班齐读课文。

二、互动学习：

A、生生互动：

一、出示互动学习任务：请同学们通读全诗，完成下列问题：

1、“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?

2、为什么说是“隐秘的想望”?

3、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

二、请同学们自读全诗，独立思考以上问题；

三、把自己的对问题的思考在互动小组内交流、讨论；

四、请小组代表发表本组意见；其他各小组可以发表自己不同的意见。

B、师生互动：明确问题参考答案：

1、“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。

2、因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。

3、“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。

4、“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。

五、堂堂清：

1、有感情地熟读全诗；

2、《同步》P1整体感知、基础训练1—4题。

第二课时

课型：互动学习课

一、朗读比赛：

小组间比赛：

1、各抽一人比比赛；

2、小组齐读比赛；

二、互动学习：A、生生互动：

（一）通读全诗，在独立思考地基础上在合作小组内交流讨论，完成以下问题：

1、在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？

2、诗歌两部分的内容请各用一句话概括出。

3、诗歌表达了怎样的思想感情？

（二）请同学们自读全诗，独立思考以上问题。

（三）把自己的对问题的思考在互动小组内交流、讨论；

（四）请小组代表发表本组意见；其他各小组可以发表自己不同的意见。

B、师生互动：明确问题参考答案：

1、在山的那边，是海！是用信念凝成的海；因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。“海”是指理想的境界，“山”是比喻重重困难。

2、第一节内容是写童年时对山外世界的向往；第二节写长大后对理想的追求和奋斗；

3、战胜困难，实现人生的理想。

三、扩展学习：

1、请找出文中你最喜欢的诗句，试谈谈你喜欢的原因。

2、再读诗文，请找出文中不理解的诗句，让大家帮你解答。

3、在你的人生中肯定也会遇到这种幻想，请你说出大家听听。

4、让我们再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

四、小结

这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。

五、板书

海比喻理想境界

山比喻重重艰难险阻

爬山比喻艰苦奋斗

五、堂堂清：

完成《同步》P2语段精读、同步阅读1-5题 教学反思：

第二篇：在山的那边教学案

《在山的那边》教学案

编写：陈玉龙审核：宓军

教学目标：① 朗读诗歌，品味语言。② 联系生活，感悟人生

重点难点

重点：在朗读训练中品味揣摩语言。

难点：对无数座山的理解。教学过程

一、导入新课

欣赏几幅山画面，谈谈感想。(课件播放大山的画面)

这么美的山对于我们大家并不陌生，当我们登高眺望，看到一眼望不到边的层峦叠嶂的崇山峻岭时，我们心中一定会有感慨万千。

而恰恰就是在这大山之中，有那么一群勤劳善良的人们，他们祖祖辈辈都生活在这无言的大山中，从孩提时他们就怀有最美丽的梦，便是对山那边世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成为他们生活中不断的追求。现在，就让我们共同走进从大山里走出来的诗人王家新根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》去倾听有关“山”和“海”的诉说（教师板书课题、作者）

二、检查预习

诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。（出示课件，重点字正音）

三、整体感知

1.诵读---感悟

那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。同学们课前都很好的朗诵过这首诗吗?我想听一听同学们的朗诵，感受一下你们对这首诗的初步感悟。（学生齐读，读完点评，指导朗诵要点）

下面老师想根据自己对这首诗的理解给同学们朗读一下，请同学们指点。(教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。教师读完，请学生点评)谢谢同学们给老师的精彩点评，同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，那么根据刚才的理解，你们自己再试着朗读一遍好不好？（学生自由朗读）

好，随着朗读的深入，相信一定有同学跃跃欲试，那么哪个同学来展示一下自己的朗读能力？（鼓励男女生各一名朗读，集体点评，通过点评，感受出诗的两节的不同：

男生女生分节朗读。点评

指导：第一小节有童年的好奇，妈妈的回答，失望和沮丧，语气轻柔平缓，适合女生朗读，第二节“飘”“扎”“一次又一次”“又一次次”等字眼应重读，所以语气要高昂更加铿锵有力，适合男生朗读，下面就请男生女生分别齐声朗读。

（播放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。)

2.整体感悟（合作探究）

欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：(教师出示思考题)① 在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?

山—重重艰难险阻海—理想世界

“爬山”象征克服一个又一个困难，艰苦奋斗的过程。

② 概括诗歌两部分的内容。

第一节写了——小时候的理想、憧憬、追求

第二节写了——长大后对人生的感悟

③诗歌表达了怎样的思想感情?

这首诗用大海比喻理想，用群山比喻困难重重，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想就终将会实现。

该环节通过问题引导，引领学生把握“山”和“海”的象征意义，并感受出作者想要表达的思想感情。（课件展示引导问题）

四、研读与赏析（自主探究，小组交流，全班共享）

诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。(出示课件)

(学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。)

让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

示例：

1、“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”

这是拟人手法.“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,大失所望,沮丧极了, 山色是青的,只因为“我”的心情不好,好象山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑.表面写山的颜色，实际写自己心情难过，形象生动。

赏析出内涵并指导学生有感情朗读。

2、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?

“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，也并非确指理想，所以说是飘来的。随着年龄的增长,作者对人生信念的感悟越来越深;后来“我”不懈努力：理想的树立也需要日积月累。

在朗读时，应该怎么读?“飘”和“扎”作重音处理。

3、“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”

这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。诱惑：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

如果对这些困难估计不足会怎么样? 灰心丧气。在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?(学生朗读诗句)

4、“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”

诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。朗读这句要充满对理想的渴望。(学生有感情朗读，全班齐读。)

5、“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛„„”

这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们惊喜万分！用高昂声调和喜悦来读。(学生齐声朗读，读得很好。)

环节小节：教师当堂示范背诵，并鼓励学生在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情背诵。

五、体验与反思

诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(教师边说边出示课件)

(四人小组讨论，全班交流)

五、课堂小结

没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如一首歌中所唱的“不经历风雨，怎能见彩虹”，失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的我们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。

最后让我们再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长!

六、拓展阅读

山民韩东

小时候，他问父亲 “山，还是山”

“山那边是什么” 他不作声了，看着远处

父亲说“是山” 山第一次使他这样疲倦

“那边的那边呢？” 他想，这辈子是走不出这里的群山了

3海是有的，但十分遥远 儿子也会有老婆

他只能活几十年 儿子也会有儿子

所以没有等他走到那里 儿子的儿子也还会有儿子 就已死在半路上了 他不再想了

死在山中 儿子也使他很疲倦

他觉得应该带着老婆一起上路 他只是遗憾 老婆会给他生个儿子 他的祖先没有像他一样想过 到他死的时候 不然，见到大海的该是他儿子就长大了

1、这首诗中出现了哪三个主要形象？

2、在这两首诗中，“山民”和“我”小时候的生活环境和梦想相同吗？

3、他们最终的结局一样吗？为什么？

第三篇：在山的那边学案

《在山的那边》学案

学习目标

1、初步了解诗歌常识，有感情地朗读诗歌，学会阅读赏析诗歌。

2、领会诗中“山”和“海”的艺术形象蕴涵的意味，品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

3、学习诗人对人生的思考所得到的启迪。

学习重点：把握诗歌总体形象，感悟诗歌的思想内容。

学习难点：体会诗中蕴含的深刻哲理。

学法点拨：诵读-感悟；自主-合作-探究

学习内容

一、检查预习情况

1、字音

痴想（）隐秘（）凝成（）．．．

诱惑（）喧腾（）一瞬间（）．．．

2、解释

隐秘：

痴想：

一瞬间：

3、了解作者及作品背景

4、了解体裁特点

本文体裁，作者，人，他是“京都派”领袖人物，提倡“个性化写作”。出版的诗集有1985年、1997年。

5、朗读这首诗

二、自主思考

1、他真的是在寻找大海吗？

2、贯穿全诗的主要意象是什么？

3、诗中的“海”和“山”除了字面上的意思外，还蕴含着什么意思？

4、这首诗概括为哪两部分？

5、这首诗表达了作者什么思想感情？

三、合作探究、赏析语言——课后练习题二

四、拓展延伸——课后练习题三

五、作业：练习册

第四篇：1 在山的那边学案及练习题

第一单元

人生感悟

在山的那边

学习目标

1．朗读诗歌，了解诗歌常识。

2．品味诗歌语言，体会诗歌蕴含的深刻哲理。

3．感悟诗歌表达的信念。

一、预习交流

1．给加点的字注音

凝

（）

成诱惑〔

〕

一瞬〔

〕间

隐秘〔

〕

喧〔

〕腾

痴〔

〕想

朦胧〔

〕

枯〔

〕干

2.“在山的那边，是海〞，对这个“山〞字，“我〞小时候理解和今天的理解有什么不同？

3.比拟分析诗歌的一二两局部

从时间上看，第一局部写“我〞

时期；第二局部写“我〞

时期。

从情节上看，第一局部写“我〞

“海〞；第二局部写“我〞

“海〞。

从心理上看，第一局部写“我〞的；第二局部写“我〞的。

从方式上看，第一局部写“我〞与

对话；第二局部写“我〞与

对话。

4.摘录关于理想的名言警句。

二、研讨交流

朗读课文，答复以下问题：

1.朗读第一局部，你觉得小时候的“我〞是一个怎样的孩子？他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想〞？

2．“隐秘的想望〞指什么？为什么说是“隐秘〞？

3．“山那边的山啊，铁青着脸〞中“铁青着脸〞是写山的颜色吗？

4．“那雪白的海潮啊，夜夜奔来

/一次次漫湿了我枯干的心灵〞，怎样理解此句中“漫湿了我枯干的心灵〞？

5．“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根〞，这颗“种子〞是什么？为什么“扎下了深根〞？

三、稳固拓展

〔一〕根底训练

1．“给我的梦想打了一个零分〞，能否是换一种说法？

2．结合全诗内容，谈谈以下两句诗中“山〞和“海〞的含义。

〔1〕哦，山那边是海吗？

〔2〕在山的那边，是海！是用信念凝成的海

3．结尾表达的信念，如果用议论性的语言怎样表达？

〔二〕提高训练

4．有一首歌唱道：“不经历风雨，怎能见彩虹〞，本诗中与此句意思相近的诗句有那些？

5．学完本诗后，你觉得怎样才能实现自己的理想？

6．诗歌赏析

乡

愁

〔余光中〕

小时候

后来啊

乡愁是一枚小小的邮票

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在这头

我在外头

母亲在那头

母亲在里头

长大后

而现在乡愁是一张窄窄的船票

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

我在这头

新娘在那头

大陆在那头

这首诗以、、、分别构成四节诗的核心，而这一切无不一层深似一层地揭示出了“乡愁〞的底蕴，最难抑、最伤感的“乡愁〞，莫过于这“一湾浅浅的海峡〞。作者以、象征祖国，又充分运用了强烈的手法，含蓄、委婉把

表现得淋漓尽致，深切自然。

第五篇：在山的那边

《在山的那边》教学设计

教学目标： 知识与能力：

1、初步感知诗歌内容，把握作者赋予诗中的情感；体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；

2、深入理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理

3、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。过程与方法：

1、借助工具书和注释，将本诗读得准确、流利、有感情；

2、通过反复诵读，达到熟读成诵，在熟读基础上体味作者情感和本诗主旨。情感态度与价值观：

1、引导学生确立“要达到理想境界，就要坚定信念，战胜重重困难，百折不挠”的人生信念和价值取向。激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。教学方法：朗读、背诵； 自主、合作、探究 教学重点：

1、感悟诗中作者的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言；

2、理解重点字词、句子的含义。教学难点：

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。课时安排：一课时

一、导入：

师：同学们，你们见过大海吗？你们对大海有好奇之心吗？你们心目中的大海是什么样子的呢？请大家来说一说。学生发言

师：我上大学的时候，学校在海边，时不时可以去看海。第一次看到大海心情是无比兴奋的，大多数情况下大海风平浪静水天一色非常地广博浩渺，到了涨潮，特别是台风的时候大海又会掀起惊涛骇浪，波涛澎湃。总之，大海是神秘的，变幻莫测的，让人好奇又神往的。

我们今天要学习一首现代诗，来看一下，作者所说的大海是怎样的一个形象。

二、积累整合 1.看导语，默读课文。

师：大家看导语部分（教师读一遍），带着问题，大家默读一遍课文，初步把握诗歌大意。

2.读一读，写一写。教师板书：

痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间 学生齐读上述词语

3.朗读。（要求用普通话正确、流利、有感情地朗读）师：我先朗读一遍，大家注意听字音和停顿、语调等。

师：诗歌学习的重中之重在于朗读，只有在不断朗读的过程中才能逐步体会诗中的情感。那么，请同学们说一说，怎样的朗读才算读得好呢？有哪些标准呢？ 生：读准字音、语气、语调、停顿、读出感情、对诗有自己的理解••• 师：很好，这些也是背诵诗文的关键几点。现在同学们带着这些标准自己练习朗读。

生：自读、齐读。

二、感受鉴赏

师：插入作者简介。《在山的那边》是我在二十多年前写下的一首诗，起源于童年经验。我生于湖北武当山下，父母为中小学老师，一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及无言的群山。而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。在诗中，我述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。

那么，他心目中的“海”是什么呢？作者真的是在寻找大海吗？根据你的理解，他实际上在寻找的是什么？“山”和“海”分别有什么象征意义吗？“爬山”这个过程又意味着什么呢？

接下来让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。

生：山，象征人生道路上所遇到的艰难险阻和重重困难；

海，象征人生奋斗的目标、理想的境界。

爬山，象征为实现理想而艰苦奋斗、不畏艰险、战胜困难。

师：同学们分析得非常好。接下来请同学们在文中寻找一下，作者所说的海是什么样子的（用文中的话回答）？

生：用信念凝成的、一个全新的世界、在一瞬间照亮你的眼睛。

四、思考领悟

师：很好，作者在第一节中叙述的是小时候的渴望、困惑，现实中的山和海，而在第二节中叙述的则是长大后的拼搏和奋斗，写的是象征意义上的山和海，是用信念凝成的、一个全新的理想世界。此外，我们知道，诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，下面请同学们再次齐读课文，找出诗中自己认为最精彩的句子加以点评，或找出诗中不理解的词语或句子，与同学们一起探讨。

问题探究：

1.为什么说是“隐秘的想望”?

明确：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望没有告诉他人，所以说“隐秘”。

2.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

明确：拟人。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思? 明确：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

4.“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

明确：比喻一个信念，妈妈给我的信念──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵„„”这些诗句是什么意思呢? 明确：诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

6.“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情? 明确：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。这首诗抒写了作者童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。

五、应用拓展

师：请同学们结合自己的生活体验，来谈谈对这首诗的理解。生：

师：现在我们来总结一下诗歌主旨，通过以上的分析，这首诗所蕴含的主旨可以说是显而易见了：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。

附：生命的礼赞 【美】朗费罗 我们生命中的终点和前路，既不是享乐，也不是忧伤。而是要行动，让每一个明天，都比今天奔向更远的地方。

怀着一颗能面对任何命运的心，让我们振作精神开始行动，不断地收获，永远地追求，学习劳动，学习等待成功。

六、板书设计：

痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间

爬山(战胜困难)山 ————→ 海

(困难险阻)（理想境界）