第一篇：大徐小学：创建书香校园文化,相伴学生快乐成长(一)

大徐小学：创建书香校园文化，相伴学生快乐成长

（一）“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。”知无涯，生有涯，活到老学到老，刻苦勤奋学习精神是我中华民族源远流长的优良传统之一。最是书香能致远，书香校园是学校文化的集中显现，师生在书香溢满的校园中读经阅典，承继传统，发扬文化。

开学伊始，大徐小学全体教师在翁华杰校长的带领下，坚持以人为本，精心设计并制订了主题为“创建书香校园文化，相伴学生快乐成长”的书香校园建设计划。计划将以学校为基地，以促进每位师生的发展为宗旨，以各种读书活动为载体，结合学校的德育工作，积极倡导全体师生“多读书，读好书，好读书”，使师生养成热爱读书的好习惯。大徐小学书香校园建设工程现已全面启动并进入正轨——清晨各班级里传出的朗朗读书声；午间校园广播站富有启迪的成语小故事；大课间图书室自由遨游的思绪；美观而精彩的读书黑板报……师生共同努力，丰富了校园文化内涵，在学习生活中，寓教于乐，为学生在各种活动中提供了精神食粮。随风潜入夜，创建书香校园文化；润物细无声，相伴学生快乐成长。

我们将继续坚持以人为本，通过读书活动增加师生的阅读量，提高学生的读写能力，打造学生的人生底色。进一步建设师生的精神家园，全面提升师生的整体素质，从而提高教育教学质量，创建“学习型校园”。

第二篇：愿书香相伴 望快乐成长

愿书香相伴 望快乐成长

非常感谢市妇联实施“亲子共读、故事妈妈团队建设项目”，感谢该项目投资方——陈一心家族基金会，给市的少年儿童带来了快乐阅读的福音。能做为试点学校参加这个项目感到非常荣幸和期盼。

亲子共读作为早期阅读的主要形式之一，即父母和孩子共同读一本书或念故事给孩子听的活动，被视为父母教养孩子的一项必要条件，亲子共读的重点是在教会孩子“想要阅读”，因为有了阅读欲望，孩子就会主动去接近图书，而不断的阅读才会带来持续的进步。很久以来，国外的家庭就十分重视孩子的早期阅读，他们会把父母和孩子共同读书的时间作为最为珍贵、不可侵占的时间，因为它可以为孩子的成长带來许多好处。如：增进亲子间的亲密关系，开启亲子间共同的经验、认识和话题；在共读的愉快过程中，孩子将体验到阅读是有趣的，并逐渐养成阅读的习惯；亲子共读的图书直接丰富了孩子的听觉智慧及理解力；共读能及早建立孩子对书和阅读更完整的认识，让孩子有机会去探索书的构造、內容，发现书会给人带来什么意义和乐趣；共读的经验能启发孩子的想像力；共读的过程中，孩子的问题和关心的事可以及时获得成人的回应；而书中主角的勇气和信心，也会对孩子产生激励的作用等等。

而在亲子阅读中，妈妈比爸爸更有时间多、与孩子天然亲近等因素，所以，在实施亲子共读、故事妈妈团队建设中，选择有想法、爱阅读、爱学习的故事妈妈进行培训，并扩大故事妈妈团队影响力，让

更多家长加入亲子共读的队伍，是扩大亲子共读效果的有效途径。

我园一向十分注重幼儿亲子阅读活动的开展。在活动的开展中积累了些许经验，现在和大家做以分享交流，敬请指导。

202_年起，我园就开展了分享阅读特色教学，即“大书阅读”，通过成人与孩子、同伴之间的共同阅读体验阅读的快乐，使孩子们在没有压力的情况下享受阅读的兴趣和来自同伴、成人的爱，同时养成良好的阅读习惯。现在，幼儿绘本阅读也作为教研课题在全园开展。

分享阅读作为专门为年幼的孩子所设计的早期阅读方法，非常强调父母、教师与孩子一起阅读，有成人伴随的阅读会产生更好的阅读效果。首先，在阅读教学活动中，教师以鼓励肯定和支持帮助为指导原则，将自己定位在与孩子平等的平台，在教学活动中，把情感交流和共同阅读放在首位，引导幼儿一起阅读图画、理解故事，并逐步从图画阅读过渡到对文本的学习和进一步的拓展活动。伙伴们的亲密、教师的亲切、和谐的班级环境为幼儿创造了一种和谐、平等、自由、愉快的阅读的氛围。另外，除了幼儿园的大书阅读读本，每套书还有6个家庭读本，并配有家庭阅读活动册，用来指导家长更好地进行亲子阅读，在充分阅读的基础上，和孩子进行一些拓展游戏活动，使孩子更深刻地感受到家长的爱，同时还发展了思维能力、语言能力和交往能力。当然，我们在日常生活中也非常注意渗透幼儿阅读活动，具体做法如下：

第一，各班精心设计班级图书区，开展“好书共享活动”，培养幼儿的阅读习惯。鼓励幼儿从家中带来优秀图书和同伴们分享，让表

达能力强的幼儿调动其他幼儿阅读及讲述的积极性和主动性。孩子们可以在晨间活动、餐后等日常生活的各个时间随时翻阅、朗读、与同伴交流。另外，凡是幼儿能接触到的、视线看得到的地方，都张贴有与读本密切相关的汉字，通过标牌文字提示，帮助幼儿建立物品与汉字的意义联系。

第二、指导亲子共读，建立家园共育的有效机制。

一、向全园家长发起“爱读书、读好书”倡议书，利用家长会、家长开放日等活动，发动家长积极加入读书活动，为孩子树立榜样。

二、指导家长用好亲子阅读图书，每天坚持亲子共读和晚上给孩子讲睡前10分钟经典小故事。

三、每学期指导家长和孩子一起共同制作一本大书，使孩子在参与制作中了解图书构造，感受收集材料、编写图书的辛苦与快乐，体验浓浓的亲子感情。

第三、定期向家长推荐优秀的儿童读物，引导家长和孩子一起会选书、读好书。如《爷爷一定有办法》《獾的美餐》《猜猜我有多爱你》《要是你给老鼠吃饼干》等等，深受家长和幼儿的喜爱；我们也会把好的图书做成写真张贴在长廊上，许多家长在接送孩子时便会和孩子一起驻足阅读欣赏。

第四、每个学期都组织幼儿到市图书馆参观、阅读。在宽敞明亮、充满书香的幼儿阅览室内，一本本精美的图书总是使孩子们爱不释手。参观活动丰富了孩子的阅读经验，更多地体验到了阅读带来的快乐。

第五、各班开展故事、儿歌童谣、绕口令等表演活动，以此提高

幼儿口语表述能力，增加自信，培养幼儿对文学作品的理解和喜爱。

第六、定期评选出班级“阅读明星”和“故事大王”，通过家园联系园地由他们向大家推荐好书、好方法，带动全体师生家长积极参与到“爱读书 读好书”的活动中来。

第七、组织幼儿和家长通过自制小书、情景表演、排图阅读、听赏活动等阅读拓展活动。

丰富多彩的阅读活动为幼儿的健康成长和全面发展奠定了坚实的基础，在孩子们身上体现出持续的进步和良好的成效。如：幼儿大胆表现和完整生动地讲述故事能力逐步增强。在幼儿园举行的“温馨五月、感恩母亲”讲故事比赛中，家长和孩子一起在台上生动讲述、倾情表演，浓浓的亲子情谊弥漫在比赛现场。在全市讲故事比赛中，我园三位小朋友分别获得一、二等奖，其中一位小朋友被推荐到省里参加比赛并获奖；市“树清廉之风”故事比赛中，我园小朋友参赛并获一、二等奖。分享阅读虽然不以识字为明显目的，但却能够在游戏过程中不知不觉熟悉了许多汉字，达到进行文本阅读的能力，进而使孩子感受到阅读的成功感觉，对他们的自我接纳和自信心的健康发展带来了巨大益处。

新的起点为我们提出了更高的要求，相信在项目的实施过程中我们的思路会更清晰，方法会更具体可行，孩子们也会更加受益。

在开展亲子阅读、培养故事妈妈团队这方面，在原有形式上，我园有以下进一步的认识和计划：

1、通过自愿报名和教师推荐的形式，各班筛选出3名语言表达

能力强、富有感染力的故事妈妈，每月组织一次故事妈妈来园为幼儿讲故事活动。

2、举办“亲子读书节”活动，由家长将优秀的亲子阅读书目推荐给大家并组织家长进行亲子共读心得分享交流活动。

3、定期举办“亲子表演”或“我的亲子共读”故事妈妈专题演讲评比活动，推动亲子共读良性发展。

4、将家长和孩子共同制作的大书收集展评，增进相互之间的学习。

5、开展故事妈妈讲故事比赛，结合日常，评选最佳故事妈妈。

6、进一步丰富幼儿阅览室图书资料，为幼儿阅读创设更加有益的环境。

做好幼儿早期阅读和亲子共读，使孩子收获更多的阅读回忆，从小爱上读书、健康快乐地成长是我们幼儿教育工作者的责任和义务，我们愿在基金会及领导的支持与帮助下，为孩子们的快乐阅读之路铺设熠熠闪光之基石，愿孩子们的成长之路溢满书香！

第三篇：与学生一同在书香中快乐成长

与学生一同在书香中快乐成长

【摘要】：读书是一种快乐，更是一种品位，读书，让生命精彩。古人云“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”，一个人的成就往往和读书有关。学生是祖国的未来和希望，作为教师，既要自己博览群书，又要培养小学生读课外书的良好习惯，教师除了要认真上好每堂课外，还要为他们搭建一个良好的读书平台——营建书香班级。多年来，我与学生在书海中遨游，在书香中品味，在读书中快乐成长，真可谓有书为伴其乐融融，趣味无穷。本文从读书的好处及重要性等几个方面谈了自己的看法。

【关键词】：读书活动 阅读方法 快乐成长 博览群书 书籍

高尔基说过：书籍是人类进步的阶梯。书籍是知识的载体，传播着各种各类文献、民风民俗，在人类文明的延续和发展历程中，它起着重要的作用。今天，在实施素质教育的过程中，《语文课程标准》又明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。阅读的根本目的是提高学生整体语文素养,为学生的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础。学生健康成长离不开书,教师的成长更离不开书籍，教师不但要自己读书，还要让学生喜欢读书,并且引导他们多读书,读好书,好读书。几年来，我与学生在书海中遨游，在书香中品味，在读书中快乐成长，真可谓有书为伴其乐融融，趣味无穷。现将我的一点看法和做法总结如下：

一、书籍中强烈的思想性和政治性是开展德育的重要教材

许多优秀书籍都具有进步的思想性、正确的价值观和积极向上的人生观，利用这些教材，可以培养学生高尚的情操和道德品质，提高学生辨别真善美与假恶丑的能力。于是我就不失时机的与学生一起读一些思想性、教育性较强的书。比如，通过革命前辈的英雄故事对学生进行爱国教育和革命传统教育，从刘胡兰那里学会了英勇不屈；从《长征》中看到了革命前辈的艰辛，明白了今天幸福生活来之不易；通过一些历史读物和国情读物，向学生进行国情教育，培养学生的民族自豪感和历史使命感；通过古今中外著名科学家的模范事迹和成长之路，培养学生热爱科学、学习科学、献身科学的精神，如《钱学森》、《少年爱迪生》等等。

书籍发挥教育功能时，主要有两种方式：一是直接教育，正面引导。书籍中鲜明的思想倾向、强烈的感情色彩具有很强的说服教育作用，使学生在思想道德方面直接得到有益的启迪。二是潜移默化的熏陶作用。许多好的书籍不是进行空洞说教，而是通过生动的艺术形象，让学生在阅读中产生相应的内心体验，引起他们的思想共鸣，从而在不知不觉中受到教育，比如，与学生一起读《假如给我三天光明》，让学生从海伦.凯勒身上学到不屈不挠。这种教育过程虽然缓慢，但作用是长期的、强劲的、有效的，有一种“润物细无声”的效果。

二、书籍中严密的科学性和广泛性的知识性是传播知识、开发智慧的“金钥匙”

小学阶段是学生语言发展的最佳时期，而且也是记忆力最好的时期，让学生多读名著、多背古诗，能培养、提高学生的语感，况且几千年积淀下来的传统文化，对学生的影响也是潜移默化的，她必将对学生以后的文化修养产生积极的作用。

科普读物和科学著作可以帮助学生巩固和深化课堂上所学的知识。如学生在学习过圆周率以后，再阅读有关圆周率的一些书籍文章，就能够加深对圆周率的认识；学习课文《三顾茅庐》时，阅读《三国演义》就会使学生对课文中人物形象更好了解和把握等等。

各类书籍面广量大，包含着丰富的自然科学和社会科学知识，如《人与自然》、《十万个为什么》等，通过阅读这类书籍，可以扩大自己和学生的知识面，开阔视野，便于对学生进行综合教育。

未来社会，随着科学技术的迅速发展，各学科之间的联系和渗透日益加强，正在或将要出现许多边缘学科、交叉学科、综合学科，各学科彼此孤立的状态将逐渐被打破。因此，素质教育要求全面提高学生的各种素质，培养综合性人才。这就要求学生读大量的书籍，广泛阅读，只有阅读大量的课外书籍，才能拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，也只有如此，才可以弥补课堂教学的不足，打破课堂教学的局限性，改变学生的知识结构，从而实现素质教育的目标。

广泛的课外阅读更利于开发学生的智力，培养学生的创造性。课堂教学必然要面向全体学生，围绕一定的教学内容进行。这就不利于因材施教，不利于学生个性的培养。因此，平时就要引导学生有目的、有计划、有选择地阅读不同书籍，这样就可以发展学生的个性特长，开发学生智力，培养学生的创造才能。

三、书籍中生动的艺术性和丰富的趣味性是进行美育，提高学习兴趣的重要手段

兴趣是最好的老师。老师激发小学生对课外读物的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为是非常重要的。文学作品和艺术作品都具有很强的艺术性，诗歌散文中的语言，小说中精彩的场面描写和生动的人物形象，绘画、摄影等作品中鲜明的艺术形象，不仅可以给学生以美的启迪，还可以陶冶他们的情操，丰富他们的情感世界，提高学生发现美、欣赏美、创造美的能力，更重要的是学生在读名著中感悟人生哲理，在书海中快乐成长。比如通过读《简.爱》，从主人翁简爱身上体会到了什么是自尊；读《钢铁是怎样炼成的》，从主人翁保尔的精神中感悟到生命价值的重要；读《贝多芬》时，从贝多芬的音乐中听出了与生命抗争的音符„„

为了丰富教师与学生的课余生活，我校图书馆中的许多书籍，能够针对学生的年龄特点、心理特征和知识水平，适合各学段学生阅读，或图文并茂，通俗易懂，或幽默风趣、生动活泼，使学生喜闻乐见，具有浓厚的阅读兴趣。如小学低年级读物中有大量的童话或寓言故事，配有生动活泼的插图和汉语拼音，非常适合小学生阅读。当然适应中高年级阅读的名人传记、小说、名著等也不失语言的诙谐与犀利，故事情节的动人与曲折。这些图书有利于增强学生的求知欲，提高学习效果，培养学生的学习积极性和主动性。

四、课外阅读是锻炼学生能力，培养良好习惯的一个重要阵地 素质教育不仅要求学生具有多种知识，更要求学生具备善于运用已有知识去探求更多的新知识的能力，以适应社会发展的需要。“吾生亦有涯，而知亦无涯。”，教给学生开启知识宝库的钥匙，比送给他宝物本身更重要。学生阅读课外书籍，需要教师的感染、引导，教师首先自己要喜欢阅读，且与学生一起读，刚开始，师生可以读同一类书籍，一本书读完后，开个读书交流会，评出“最佳阅读奖”。这样既激励了学生阅读的兴趣，又能使学生在教师指导下知道如何阅读。慢慢的，学生有了一定的阅读兴趣与能力，他们就会兴趣盎然地读自己喜欢的书籍。

为了让学生能够广泛的阅读，我带头从家里带来一些适合学生阅读的书籍，组成“图书角”，利用每天20分钟午自习的时间，师生共同阅读，教室里一片寂静，只能听到翻书声。如此情景、如此场面，我心中充满了快乐和欣慰。同时借阅图书的过程本身也是对学生进行良好的行为习惯的养成的教育过程。如培养学生正确的读书姿势和读书习惯，教育学生文明阅读、爱惜书籍等等。

通过大量的阅读，学生不仅能了解并掌握丰富的知识，吸取充足的精神营养，获得创造的精神能力，而且能训练思维的敏锐性、流畅性、变通性，丰富联想，还能培养对未知领域探索的兴趣，养成广泛阅读的良好兴趣。

总而言之，博览群书能使人在拓宽知识的同时活跃思维、丰富联想，更好地认识社会、改造社会。泰勒说：“具有丰富知识和经验的人，比具有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独创的见解。”因此，我们的学生不能只局限于学习课本知识，因为课本知识与浩瀚的知识海洋，只不过沧海一粟。同样，教师专业化发展也离不开读书与学习，不读书学习就跟不上时代发展的步伐，就适应不了学生的内在需要，为了不被这个日新月异的社会所淘汰，让我们与学生一同在书香中快乐成长吧！

第四篇：《好书相伴 快乐成长》

尊敬的评委老师、亲爱的同学们： 大家好！

我叫吴琪，今天我演讲的题目是《好书相伴 快乐成长》。如果我是一棵小树，书就是灿烂的阳光，它照耀着我，让我快乐地成长；如果我是一只小鸟，书就是任我高飞的蓝天；如果我是一条小鱼，书就是任我遨游的海洋。

记得小时候，每天晚上，在柔和的灯光下，妈妈总会给我讲一个个有趣的故事，我呀，听得津津有味，不知不觉就进入了甜美的梦乡。我很好奇，为什么一个个平平常常的汉字，连在一起，就能在我的脑海里组成一幅幅美丽的图画呢？于是，我也学着妈妈的样子，捧起了书。上学了，我渐渐学会了自己看书，一有时间，我就像一只勤劳的小蜜蜂，不知疲倦地徜徉在书的花园里，吮吸着知识的甘霖。

在书中，我和善良的白雪公主、可爱的灰姑娘、漂亮的美人鱼一起游戏；在书中，我和小鹿斑比、小猪威尔伯、蜘蛛夏洛一起亲切交谈；在书中，我认识了大诗人李白、杜甫、白居易……随着我一天天长大，书成了我形影不离的好伙伴。

看，在书海中遨游是一件多么有趣的事啊，《森林报》中我了解了小动物们的生活习性；《上下五千年》为我打开了一幅长长的历史画卷；《爱的教育》让我体会到人间最真挚的情感；《小天使海蒂》使我懂得了乐观、向上；《鲁滨逊漂流记》更让我学会了勇敢、坚强……

“问渠那得清如许，为有源头活水来。””随着阅读数的增多，我的习作水平也在不断地提高。因为我爱读书，习作时，往往稍加构思，文字就像流水一样从笔尖淌过。我的《美丽春雨》一文获“盐城书城杯”作文大赛特等奖，《草莓乐》和《又到菊花飘香时》也陆续发表在《盐城晚报》上。

最是书香能致远。每天，不管多晚，我都要和爸爸妈妈一起享受属于我们的“阅读好时光”。没有喧闹，只有书页翻动的清香。梅子涵爷爷在为国际大奖小说作序时说道：“同样是长大，那该多么不一样。”是的，书香浸润的童年是美好的，书香陪伴的人生是幸福的。因为好书相伴，我们的生命才会更加丰富多彩；因为好书相伴，我们的生活才会处处洋溢着无穷无尽的快乐。

歌德说：“读一本好书，就像在和一个高尚的人谈话。”同学们，赶快行动起来吧,让一本本好书为我们插上梦想的翅膀！

谢谢大家！

第五篇：快乐成长 安全相伴

快乐成长安全相伴

——浅谈大班幼儿自护能力的养成中河街道中心幼儿园叶君

摘要:《纲要》指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，这表明了安全教育和健康教育在学前教育中的重要地位。大班孩子由于正处于的好动与自我保护意识的缺乏，使得其往往成为“受害者”，因此，安全教育就显得尤为重要。但很多老师只重视保护孩子的安全，却未从提高孩子自护能力这一方面着手，因此，脱离了成人保护的孩子依然会使自己受伤甚至是发生悲剧。本文以自护能力的教育为切入口来谈如何帮助大班孩子树立良好的安全意识，生命意识和自我保护意识，学会自我保护的方法，从而使其能健康、快乐地成长。

关键词:幼儿自护能力安全教育

一、问题提出

新《纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育，为其一生的发展奠定基础。安全教育作为健康教育的一个重要组成部分，是一个不容忽视的重要方面。但在实际的安全教育过程中，教师往往只注重外在的保护，忽视内在的安全教育，也使得脱离了成人的幼儿安全问题依然频现，这样一种安全教育模式其实并不有利于孩子的成长。大班孩子动作有了进一步的发展，喜欢探索，所以也比较容易发生意外事故。最近发生在某小区居民楼的一则事故则让我们后怕不已，一名6岁的孩子不慎从阳台跌落，不幸卡在防盗窗上而意外身亡。在幼儿园中意外事故发生最多的一些地方就是户外活动场地以及一些大型的游戏设施,例如滑梯、秋千、攀登架等。在日常教学中我们也常常会见到这样的情景：个别孩子在活动室里一边绕着桌子飞快的跑着，一边喊：“看你往哪儿逃”，常常会一不小心跌在了椅子或桌脚边，而造成头破血流。上述案例中孩子由于年龄小，缺乏生活经验，对自己的行为将会产生的后果无法预见才会酿成无法补救的悲剧。“千般照顾，不如自护”。作为幼儿教师培养

幼儿安全意识和自我保护能力是我们的职责。幼儿安全意识是指幼儿对安全知识的掌握及保证自身安全的基本行为的认识。而自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力。因此不断增强幼儿自我保护能力就显得尤为重要。实际上，安全教育的最终目的就是要是幼儿将所获得的安全知识转化为自己的思想和行动，自己为自己创设安全的环境，自己来保证自己的安全。为了达到这种效果，作为幼儿教师的我们应该怎么做？我们认为应该将安全教育与日常保教工作相结合，寓安全教育于幼儿的一日生活之中，在细节中渗透自护能力的教育，不断提高幼儿的安全意识和自我保护能力，使其健康、快乐地成长。

二、影响因素

安全教育的核心因素是提高幼儿自身的安全意识和自我保护能力，但实际上，很多因素都会影响幼儿安全意识的形成和自护能力的提高。

（一）社会因素

最近几年的幼儿园意外伤害事故频发,使得幼儿的安全问题日益受到家长、幼儿园乃至社会的关注。但事实上，许多人以为，为保持孩子的童稚和纯真，应尽量不让孩子接触社会的阴暗面。据调查，30·04％的成人偶尔对孩子进行过安全自护的教育，4·1％的成人还没有进行过这方面的教育。问及他们的原因，大都是同一理由：孩子那么小，告诉他们干什么，长大了自然会知道的。使其形成了依赖心理，减少了锻炼的机会，从而降低了幼儿的自我保护意识和能力是一个重要方面。同时，一些仇视社会的不妨分子以孩子为目标进行各种报复活动，使得本就缺乏安全意识和自护能力的孩子不断受到伤害。正因为如此，孩子因听信别人的谎言或受物质引诱而造成的走失或被拐骗的事件时有发生。

（二）家庭因素

可以说中国的父母是世界上最宠爱孩子的父母，他们希望把人世间的一切 美好都给孩子，把一切不幸和痛苦揽到自己身上，让他们看不见世上的苦难，天气凉了帮忙添加衣服，鞋带松了忙帮系好，吃鱼时帮仔细地剔去鱼刺，等等。片面追求幼儿智力发展，急视孩子生存需求，对孩子溺爱有加，造成幼儿娇气重，生存依赖性强，心理素质差，多是被动依赖成人解决问题。这无疑可替孩子避免一些不必要的病痛，可一旦父母不在孩子身边，那孩子就不能独自抵挡住生活中的不幸。因此，成人对孩子的过度保护，也是造成孩子自护能力差的原因之一。

因此，改变传统的家庭教育模式是在幼儿安全教育中不容忽视的一个重要因素，同时，通过宣传等形式为孩子创设一个安全、和谐、健康的社会环境也是一个重要的方面。

（三）幼儿自身因素

1、幼儿体格弱，身体各个系统的发育不是很健全，身体的灵敏性和协调性差，所以他们身处危险时，无法自己保护自己，因而导致受伤。

2、幼儿的安全观念淡薄，由于生活经验贫乏，预想不到危险情况所导致的后果，因而也不知道害怕，继续执意孤行，导致不安全事故发生。

3、幼儿的年龄特点决定了他们活泼、好动、好模仿、好奇心强、又爱冒险，常常做一些让大人们防不胜防的不安全事情。

（四）教师和幼儿园的因素

传统幼儿教育对幼儿生命的保护尚处于消极状态，偏重于幼儿认知能力的发展，缺乏对幼儿生命状态的积极关注和对幼儿生命价值的深刻认识，于是一方面幼儿教师教育观念滞后，教育往往忽略幼儿生命个体对积极生存，安全自护知识的需求，教师未能将幼儿生命教育提高到人文素质、人文精神的培养层面上来认识，并且缺乏有效的教育内容、途径、方法。

三、途径与方法

《纲要》提出要让孩子“知道必要的安全保健常识，学习保护自己的方法”的目标，就是要求教师根据孩子自身的特点进行教育，使其掌握保护自己的方法，提高保护自己的能力。因此，为了确保幼儿安全与健康，对幼儿进行自我保护教育，既是新《纲要》的要求，也是现实生活的需要。

（一）运用多种手段，强化安全教育氛围

幼儿园安全教育的主体是天真活泼的孩子，开展安全教育活动离不开全体教职员工以及孩子们的积极配合，这就需要制定有效的安全制度并建立起安全网络，形成安全教育有专人负责。各班各负其责。将安全制度落实到位，使网络建设发挥其应有的效能。

1．多元化教育，激幼儿安全意识的形成建立不同层次目标、活动目标，形成由大到小，由概括到具体，逐级覆盖的实施方案。以方案为依据，合理构建内容，相互间由浅入深，既有整体性，又有

连续性。内容包括：家庭安全、幼儿园安全、公共场合安全及自然灾害和其它安全知识等，使幼儿能掌握更多知识、技能，为其终身发展奠定基础。

2．多途径开展，促幼儿安全意识的发展

心理学的研究认为，在人类的思维方式当中，最先出现的、也是最初级的思维叫直接动作思维，要想达到良好的安全教育效果，必须针对不同年龄阶段的幼儿思维发展特点，运用多种多样、生动活泼的教育形式和方法，而游戏是教师开展安全教育最常用的、最有效的手段，是幼儿园安全教育的最重要途径。因此我们将安全教育巧妙地渗透于幼儿游戏中，通过儿歌、故事、情境表演、现场模拟、亲子游戏等方式，让幼儿在玩中学，学中玩，体验快乐学习。

（二）开展多种形式的活动，实施《幼儿安全自护课程》

1．寓安全教育于教学活动之中，形成一套《幼儿安全自护课程》

根据幼儿年龄特点，制定一系列的课程体系，从幼儿园安全、家庭安全、公共场合安全及自然灾害和其它安全知识等，使幼儿能掌握更多知识、技能，为其终身发展奠定基础，他们知道其危险性所在，并借助各种媒体向幼儿讲解和传授一些生活中所必须的安全知识。总之用寓教于乐的教育活动，让幼儿在快乐游戏活动中体验到安全的重要性。

2．在生活中寻求问题，在问题中实践安全

安全教育是离不开幼儿的生活，教师要具有敏锐的观察力能及时洞察幼儿的安全行为、并关注时事的安全热门话题，结合幼儿的年龄特点，借助具体的情景、让幼儿身临其境的感受安全就在身边，进一步刻化“安全”在幼小心灵中的概念，如：告诉幼儿不能同不认识的人走；不要吃不认识的人给的东西等等；同时，引伸生活中的一些不安全行为，教育他们不能随意玩尖物；不要把纽扣等小物件塞进耳朵、鼻子里；更不能玩火、玩电„„并通过认识常用安全标记，如交通安全标记、电力安全标记、防火安全标记等，让他们知道其危险性所在，总之让幼儿在生活中寻求问题，在问题中实践安全。

3．安全自护与生活各个环节相联系

当然安全自护活动要与日常生活有机的结合和渗透。例如：利用听故事“毛毛丢了”，让幼儿知道回家要等父母来接，绝不能跟陌生人走，也不能吃陌生人给的食物。每天喝牛奶时，让小朋友先试一试是否太烫。开门、关门时先要看看

手是否放在门框上。吃饭时不打闹、不玩筷子。上下楼梯时，扶着栏杆有序地走。规定每周的晨谈与国旗下讲话的内容必须要有与安全有关的内容，早操、午睡、入厕等幼儿在一天中生活各环节也要有安全警示。请小朋友们相互监督，定期评选出班上的安全小卫士。教师要在日常生活中随时抓住偶发事件进行随机教育，随时把握一个特别有意义的随机事件，并及时引导、教育幼儿，就可以收到事半功倍的效果。如：一小朋友鼻子出血了，大家都表示出关心，也很紧张，我马上让出血者坐下，细心的给他止血，并安慰他：“不要怕，血马上就会止住的。”全班小朋友都看了我处理这件事的全过程，于是事后讨论中我提出问题：“某某鼻子出血了，你心里觉得怎样？如果老师不在，你会怎样做？”因为有了刚才的观察，幼儿都有了办法：

1、让他别怕，坐好别动；

2、用绵球止血；

3、用毛巾冷敷。一个偶发事件，让幼儿学到了处理外伤的方法。这类的事情很多，如滑滑梯、玩大型活动玩具时，怎样做才能安全，再如怎样入厕才安全、怎样安全的用笔写字画、、、、、、在一切活动中我们都要随时进行安全教育，强化安全意识。每月按照年龄的不同进行一次大型的安全演练活动，通过这些活动的渗透，不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的安全意识，让安全行为成为一种习惯，为幼儿安全行为能力的发展奠定了基础。

（三）家园配合，提高家长安全意识，保持与家长沟通，促使家长认同幼儿园的培养要求和教育策略。利用家长会、家访等机会，了解幼儿自护水平的高低及家长的教育观念，以便有效地对幼儿进行教育。还可用家园联系手册和家教宣传栏等，帮助个别家长走出过度保护的误区，让家长明白，不能过分地溺爱孩子，父母更不要万事替孩子帮办，让他们过那种衣来伸手，饭来张口的生活。孩子以后长大，要面对激烈的竟争，不可能。永远生活在父母亲呵护的温室里。如果一个孩子有丰富的知识，但自护能力、生存能力却很薄弱，同样是不能立足于社会的。这种薄弱可能比其它方面的缺失更可怕。对于孩子的安全，成人和社会的保护是重要的，但更重要的是教会孩子自护的本领。尽可能地吸引家长共同参与班级的教育。教师和家长应多沟通，互听（互相听取幼儿在家或在园的表现）、互说（互相说说自己在这方面的看法和做法）、互相帮助，还可以请在这方面做的好的家长介绍经验，做到家园合作，使幼儿的自我保护意识真正得到关注和提高。同时在家长学校学习中必须有关于

安全知识方面的内容，并进行量化评估，我们在报名过程中也会分发一些《安全细则》小册子，得到家长的重视，平时我们将开展亲子护园活动，让每班家长成立护园队，确保孩子在入园与离园的安全。

这是我们在实践过程中逐渐形成的一套适合幼儿自护能力提高的教育模式，但我们深知增强幼儿的自我保护意识，提高自我保护能力，并非一朝一夕就能达成但也不是高不可攀的，它需要教师根据幼儿的年龄特点，不断调整相应的安全教育措施，利用直观形象的教育方法，并与家长密切配合才能取得一些成效，因此，我们将不断完善我们的幼儿自护能力教育模式，也希望我们的这一模式能为老师们开展幼儿安全教育带来抛砖引玉的作用，关注幼儿的安全教育，为其健康成长“保驾护航”！总之，孩子要安然无恙地度过一个美好幸福的童年，仅靠成人的呵护是远远不够的，孩子不可能永远生活在成人的庇护之下，他们终将走向独立。因此，成人不仅要细细地爱护孩子，更要注意培养孩子的自我保护能力，这样才能真正保证孩子的安全和健康。

参考文献：

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