第一篇：小学生厌学情绪的预防

小学生厌学心理研究阶段性计划

丰坪中心小学

一、指导思想：

在上级重要精神的指引下，我校将继续开展好课题研究工作，努力研究出一套具有科学、实效的学生厌学的方法，消除部分学生的厌学情绪，使变得爱学、乐学。

二、重点工作：

1、利用周三下午召开课题组研讨会，收集、反馈实验中老师们普遍遇到的问题和困难，分析学生行为问题产生的原因；集思广益，解决问题，保证课题研究的有效推进，活动有确切的目标和内容，做到有记录。

2、继续加强对实验教师的培训，本学期进行“充满生命活力课堂的基石”为主题的专题讲座。

3、开展实验教师“关注课堂教学行为，打造充满生命活力的课堂”课题研讨课活动。

4、加强科研成果的整理和积累，学期末每位实验教师要撰写一篇课题研究案例。

三、具体工作安排：

9月份：

1、课题组会议。布置本学期的研究工作重点。

2、实验教师指定个人研究计划。

10月份：

1、“充满生命活力课堂的基石”专题讲座。

2、交流、整理实验教师收集的教育学生养成良好习惯的材料。

3、实验教师的课题研讨课活动。

11月份：

1、“充满生命活力课堂的基石”专题讲座。

2、研讨课综合场活动展示。

12月份：

1、课题研讨例会。

2、实验教师的研究总结交流会。

3、课题组实验阶段小结。

第二篇：《小学生厌学情绪的预防》开题报告

《小学生厌学情绪的预防》开题报告

202_-12-31 1 手机版

一、课题名称

“小学生厌学情绪的预防”

二、课题研究的目的、意义：

据我国青少年研究中心的一项调查表明，目前约有70%多的孩子有不同程度的厌学心理。这就是说厌学心理普遍存在。事实上不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。学生的厌学问题已受到越来越多人士的关注。我们是二十一世纪的起跑线上的教师，摆在我们面前的问题急需解决，我们肩负的任务重如泰山。我们刻不容缓的任务就是对学生中出现的厌学情绪要及时的分析与研究，找出问题的根源，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，给他们一片蔚蓝的天空。

我校多数学生来自于外来务工家庭，他们的家长受教育的程度比较低，教育孩子也没有方法。本着“一切为了孩子”，“让孩子愉快地学习”这一宗旨，我们提出了“小学生厌学情绪的预防”这一课题。本课题的研究从我校的实际情况出发，意图通过调查、观察，找出学校中的厌学孩子，对他们的厌学原因进行分析、讨论，找到根本原因，吸收各种先进的教育理论和我校教师的实践经验，研究总结矫正和预防的方法，消除他们厌学情绪，变得爱学、乐学，重新点燃他们学习兴趣的火花，帮助这些学生走出困境，树立学习的信心，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。

三、国内研究现状及水平发展：

目前的研究，对于学生厌学的表现有了明确的阐述，主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。成因也分为家庭因素、学校因素和社会因素，但是具体的预防矫正的办法还没有，需要我们进行深入的实验的研究，总结出一套科学、系统的预防厌学的方法才能使每个孩子快乐学习、快乐成长。

四、理论依据：

1、教育学理论依据：古罗马的昆体良(m.f.quintlianus)是一位教育理论家，他非常重视家庭、学校在儿童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧张的智力活动与游戏、休息应交替进行，对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加鼓励，避史体罚孩子，充分考虑孩子身心健康，15世纪意大利的人文主义教育家维多利诺(vittorino)主张，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康，他把自己创办的宫廷学校取名为“快乐之家”，校园地处郊外湖滨，四季花香，绿草如茵，校园内孩子的生活充分自治，教师的教学手段生动有效，教育目标旨在培养精神、身体、道德都充分发展的人，我国古代的大教育家孔子、学者、苟子、汉朝的王充等就学习心理也有不少精辟的阐述。这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发。现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。

2、心理学理论依据：《心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，也就是学会学习。学生只有既“会学”，又“爱学”，才能使学习活动高效而顺利地进行。因此，我们一方面要针对学生厌学原因，采取有效措施，激发学生的学习动机，另一方面则需要教师教会学生学会学习，使学生愿意学、乐意学。

五、研究内容及方法：

1、对学生产生厌学情绪的原因进行深入剖析，用动态的发展的眼光考查、把握学生已出现的厌学情绪的来龙去脉，找到导致厌学情绪产生的症结。

2、组织力量通过创设和谐的课堂心理氛围、改进各学科的教学方法、向家长传授教育方法、加强心理健康教育等方法的运用，对厌学学生进行辅导和矫正，帮助他们走出困境。

3、在实验教师的分析与研究中，重视心理方法和多学科方法技术的综合运用，形成一套系统、科学、有效的厌学情绪预防方法，并且具有可推广的价值。

4、通过实验，进一步掌握学校心理保健工作的规律，推进学校素质教育工作，促进学生德、智、身、心全面发展。

研究方法：实验法、调查法、观察法、案例分析法、实验总结法。

六、工作步骤：

一、准备阶段：(XX年7月3日——8月30日)

二、摸底调研阶段：(XX年9月1日——11月1日)

三、研究阶段：(XX年12月——20xx年12月)

四、成果验收阶段：(xx年1月——3月)

七、课题参与人员的组成：

课题研究领导小组：

组长：马金爽

组员：宋永红、刘美玲、段晓南

实验教师：刘锐、王敏、张琦、周凤英、夏鸣震、徐秀娟、程庆丽、裴韩、马宽瑛、裴国辉、孙召晶、郭昊、朱丽娟。

课题领导都是以往课题研究的先进个人，他们撰写的科研论文都在教育杂志中发表。实验教师也是学校的科研骨干教师和优秀的青年教师，都具备较强的科研能力。

八、现有基础：

在“十五”期间我校承担了国家级课题两项，省级重大课题两项，其中有三项科研课题已经顺利结题，一项正在准备结题。省十五重大科研课题“改革学科评价模式的研究”

我校的课题材料在省专家阶段性验收中受到好评，在全区科研秘书长会上展览，供其他学校学习借鉴。省十五重大科研课题“庞光辉识字写字教学法”

顺利结题，我校被评为课题先进单位，马校长在结题现场做了《用生命拥抱科研，在科研中感悟成功》的经验介绍。有三位实验教师被评为先进个人。教育部专项课题“中小学心理健康教育研究与实验”

顺利结题，我校被评为先进单位。

通过课题的研究也培养了一大批优秀的科研骨干教师，他们的科研成果分别国家、省市级的奖励，部分成果在教育杂志上发表。

第三篇：《小学生厌学情绪的预防》开题报告

一、课题名称

“小学生厌学情绪的预防”

二、课题研究的目的、意义：

据我国青少年研究中心的一项调查表明，目前约有70％多的孩子有不同程度的厌学心理。这就是说厌学心理普遍存在。事实上不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。学生的厌学问题已受到越来越多人士的关注。我们是二十一世纪的起跑线上的教师，摆在我们面前的问题急需解决，我们肩负的任务重如泰山。我们刻不容缓的任务就是对学生中出现的厌学情绪要及时的分析与研究，找出问题的根源，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，给他们一片蔚蓝的天空。

我校多数学生来自于外来务工家庭，他们的家长受教育的程度比较低，教育孩子也没有方法。本着“一切为了孩子”，“让孩子愉快地学习”这一宗旨，我们提出了“小学生厌学情绪的预防”这一课题。本课题的研究从我校的实际情况出发，意图通过调查、观察，找出学校中的厌学孩子，对他们的厌学原因进行分析、讨论，找到根本原因，吸收各种先进的教育理论和我校教师的实践经验，研究总结矫正和预防的方法，消除他们厌学情绪，变得爱学、乐学，重新点燃他们学习兴趣的火花，帮助这些学生走出困境，树立学习的信心，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。

三、国内研究现状及水平发展：

目前的研究，对于学生厌学的表现有了明确的阐述，主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。成因也分为家庭因素、学校因素和社会因素，但是具体的预防矫正的办法还没有，需要我们进行深入的实验的研究，总结出一套科学、系统的预防厌学的方法才能使每个孩子快乐学习、快乐成长。

四、理论依据：

1、教育学理论依据：古罗马的昆体良(m.f.quintlianus)是一位教育理论家，他非常重视家庭、学校在儿童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧张的智力活动与游戏、休息应交替进行，对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加鼓励，避史体罚孩子，充分考虑孩子身心健康，15世纪意大利的人文主义教育家维多利诺(vittorino)主张，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康，他把自己创办的宫廷学校取名为“快乐之家”，校园地处郊外湖滨，四季花香，绿草如茵，校园内孩子的生活充分自治，教师的教学手段生动有效，教育目标旨在培养精神、身体、道德都充分发展的人，我国古代的大教育家孔子、学者、苟子、汉朝的王充等就学习心理也有不少精辟的阐述。这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发。现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。

2、心理学理论依据：《心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，也就是学会学习。学生只有既“会学”，又“爱学”，才能使学习活动高效而顺利地进行。因此，我们一方面要针对学生厌学原因，采取有效措施，激发学生的学习动机，另一方面则需要教师教会学生学会学习，使学生愿意学、乐意学。

五、研究内容及方法：

1、对学生产生厌学情绪的原因进行深入剖析，用动态的发展的眼光考查、把握学生已出现的厌学情绪的来龙去脉，找到导致厌学情绪产生的症结。

2、组织力量通过创设和谐的课堂心理氛围、改进各学科的教学方法、向家长传授教育方法、加强心理健康教育等方法的运用，对厌学学生进行辅导和矫正，帮助他们走出困境。

3、在实验教师的分析与研究中，重视心理方法和多学科方法技术的综合运用，形成一套系统、科学、有效的厌学情绪预防方法，并且具有可推广的价值。

4、通过实验，进一步掌握学校心理保健工作的规律，推进学校素质教育工作，促进学生德、智、身、心全面发展。

研究方法：实验法、调查法、观察法、案例分析法、实验总结法。

六、工作步骤：

一、准备阶段：（XX年7月3日——8月30日）

二、摸底调研阶段：（XX年9月1日——11月1日）

三、研究阶段：（XX年12月——202_年12月）

四、成果验收阶段：（202_年1月——3月）

七、课题参与人员的组成：

课题研究领导小组：

组长：马金爽

组员：宋永红、刘美玲、段晓南

实验教师：刘锐、王敏、张琦、周凤英、夏鸣震、徐秀娟、程庆丽、裴韩、马宽瑛、裴国辉、孙召晶、郭昊、朱丽娟。

课题领导都是以往课题研究的先进个人，他们撰写的科研论文都在教育杂志中发表。实验教师也是学校的科研骨干教师和优秀的青年教师，都具备较强的科研能力。

八、现有基础：

在“十五”期间我校承担了国家级课题两项，省级重大课题两项，其中有三项科研课题已经顺利结题，一项正在准备结题。省十五重大科研课题“改革学科评价模式的研究”我校的课题材料在省专家阶段性验收中受到好评，在全区科研秘书长会上展览，供其他学校学习借鉴。省十五重大科研课题“庞光辉识字写字教学法”顺利结题，我校被评为课题先进单位，马校长在结题现场做了《用生命拥抱科研，在科研中感悟成功》的经验介绍。有三位实验教师被评为先进个人。教育部专项课题“中小学心理健康教育研究与实验”顺利结题，我校被评为先进单位。

通过课题的研究也培养了一大批优秀的科研骨干教师，他们的科研成果分别国家、省市级的奖励，部分成果在教育杂志上发表。

九、资金保障：

学校成立了课题资金保障小组，以保障课题研究的顺利进行。

第四篇：关于厌学情绪

山东广播电视大学

“中央电大人才培养模式改革与开放教育试点”

中学教育专业（专科）

调查报告

题目关于初中学生厌学情绪的调查报告

姓名

学号

学生工作单位

学生所在电大__

指 导 教师

山东广播电视大学教学管理处编印

关于初中学生厌学情绪的调查报告

一、问题的提出

我是一名教师，现在教初三语文。在教学过程中我发现有一部分同学缺乏学习的动力，没有明确的学习目的，抱着“玩玩混混”、“看看瞧瞧”的态度，甚而对一向视作“宝”的分数也不再看重。有很多教师都在抱怨“现在条件好了学生却不愿学习了”、“学生上课老走神”。“厌学”已成了危害教育的瘟疫。而且厌学队伍越来越壮大，把上学读书视为畏途，把学习当作一种负担，甚至有的同学拿起课本就头晕，一上课就想打瞌睡。而且这种厌学情绪象瘟疫一样的蔓延，成为一股汹涌的暗流，据本人初步了解，这种情况在初中普遍存在，不是个别现象。

为什么会出现如此严重的厌学现象？问题的根子究竟在哪里？作为一种并非个别而是群体性的现象，一定有着深层次的原因，那么原因究竟是什么呢？有没有解决的办法？笔者决定一定要找到学生厌学情绪的原因，提出解决问题的途径和方法。

二、调查目的:

通过这次调查研究，能找到学生产生厌学情绪的原因，在以后的教学中改进教学方法，也能使同学们认识到产生厌学情绪的不良后果，因此要努力消除厌学情绪，为了长大后能为社会贡献一份力量而奋发学习。

三、调查的过程和方法

为了很好地完成这次调查活动，笔者从网上，图书室查阅了大量的有关资料经过认真研究，决定用调查问卷和个别访谈的方法进行调查研究。本人精心设计了两份适合我校初中实际情况的问卷调查表，一份向学生作调查，设计了41道调查题；另一份向老师作调查，设计了26道调查题。又拟定了向同

学和老师进行访谈的各十个访谈提纲，分别向本校和邻近几个初中的同学和老师作调查研究。为了使调查结果尽量真实可靠，问卷采用分层抽样法，被调查的学校每个年级随机抽取一个班级作为调查对象，教师因难以集中，问卷只能采用随机发放的办法进行。

由于各校的领导和老师也看到了当前学生厌学问题的严重性，对本人进行的调查研究工作大力支持，提供各种方便，使调查工作顺利进行。

访谈采取随机和典型两种方法进行，特别是典型调查，根据老师和同学所提供的有较严重厌学情绪同学的名单，对他们进行了认真的访谈，有的还谈了几次，还找过他们的老师和家长了解情况，由于我们谈的是大厌学问题，与学生间拉近了距离，比较好沟通，因此访谈对象愿意畅开心肺，把心里话告诉我，使本人了解了很多真实的情况和思想动态。

本次探究活动共收回学生有效问卷242份，教师有效问卷89份，学生访谈记录55份，整理个案材料23份，教师访谈记录12份。

对调查结果进行了认真分析研究，初步找到了产生厌学情绪的主要原因，提出解决问题的对策。

四、从调查的结果分析厌学原因：

那么究竟是什么原因使如此多的同学产生厌学情绪呢？

根据对师生的问卷调查表的统计分析，对访谈材料和个案材料研究，初步归结造成学生厌学情绪的原因主要原因有以下五种：

㈠家长对孩子的爱是有条件的。

现在的家长望子成龙、望女成凤，都不希望自己的孩子落在别人的后面。如果孩子的学习成绩好，就给予无微不至地关爱；如果孩子的成绩不好，就“撤”回了父母之爱，甚至冷漠相待。这是许多家长的两副面孔、两种态度。然而，要知道孩子的成长是需要无条件地积极关注的。不论孩子的表现如何，他作为一个人的价值是与生俱来的，不会因外在的奖惩、地位而变化。只有在任何时候都相信自己的价值的孩子，才具备“胜不骄，败不馁”的心理素质与奋斗的力量 ㈡社会和家庭不良现象的影响。

家庭的环境塑造着孩子的心灵，社会的不良风气走进了校园。在学校里，同学之间互相攀比，谁的爸爸是高官、是大老板，谁的家里有小骄车、住豪华住宅，有虚荣心、家庭条件差的孩子就会消极对待学习。也有些农村家长认为知识不重要，知识够用就可以了，认为社会上一些大老板没文化，照样赚大钱；有些博士生，也不过当个工人，还不如让孩子早点参加工作，去闯一闯，说不定能干出大事业来。社会上的一些不良社会现象的干扰。一些人学有所成，但找不到合适的工作。一些人只要有关系、有背景，就是没有文凭，照样能在条件优越的岗位上，活得逍遥自在。社会上这些不良现象和观念，都会影响学生的学习情绪。

㈢课业负担过重，大山压垮了稚嫩的肩膀，不堪重负之下导致对学习的厌恶。从问卷调查表统计中，认为课业负担太重的学生占67%，家庭作业需三个小时以上才能完成的占46%，有很多同学抱怨，我们是世上最辛苦一族，大人还有八小时工作制，我们从早晨张开眼到校，一天课上下来，己头昏脑胀，筋疲力尽，为完成老师布置的作业，晚上还要熬到十一、十二点钟，每天得干多少小时，而且是长年累月，就是铁人也垮了，更何况我们这些孩子。长期的疲劳学习，使同学们学习的兴趣丧失干净，产生生理性的厌恶。

我们从网上的资料看到，我国中小学的教材，是全世界最难，内容最多最庞杂的，而且要考的科目越来越多，而且考试是市统或县统考，上面百条线，下面一根针，每条线都要从我们每个同学的小针眼中穿过，更何况一考定终生的中高考“达摩斯剑”高悬在我们头顶，精神永远处于高度紧张之中，减轻学生负担只能是欺人之谈。我们多么希望上面那些决策的领导、专家到我们中小学来，和我们同吃、同住、同学习一二个月，学习同样的内容，完成同样的作业，参加同样的考试，体会一下中小学生的学习生活，以便制订政策时更科学，更符合实际。

过难的学科要求，而且一统天下的书面考试，考的主要是学生机械记忆能力，主要靠不断重复的机械训练攻固。而以学生考分高低为唯一标准的对教师的考核，各科教师为自己的生存和升职计，都咬着牙将铺天盖地的作业压向学生，而且每门都必须完成大量的、重复的毫无兴趣可言的作业，经年累月，学生那里还会对学习产生一丝一毫的兴趣。有的只是厌倦，有不少基础较差的同学根本无法完成老师布置的作业，只熊靠抄袭完成，还经常受到训斥和惩罚，从内心里产生对学习的极度厌恶。

㈣部分教师的教学行为有过失，师生关系紧张导致学生厌学。

教师应该是“传道、授业、解惑”，是引导学生前进的导师，又是学生的亲密朋友，是精心哺育幼苗生长的园丁。但在社会总体浮燥和急功近利的对升学率的过高期望，教育行政部门把升学率视为唯一生命线，以分论英雄的单一考核标准，教师只能选择以高压态势压迫学生就范，师生共同绑在应试教学的战车上，把教室视为工厂的车间，把丰富多彩的教育变成生产整齐划一产品的流水线，而不管学生有不同的基础，有多元的智能，有各自的兴趣爱好、能力特长，将来要从事多种职业谋生，所有人完成一样的作业，一样的要求，一样的评价标准。结果必将使很多人的兴趣丧失，特别是一些基础较差的学生，根本无法按质按量完成，只能用抄袭的办法应付老师，老师发现后用罚抄几十上百遍的方法进行惩罚，久而久之，师生对立，从讨厌老师到讨厌这门课，最后放弃这门课。从问卷中了解到，有42%的同学都曾有过被罚抄多遍的经历。

有的教师把公布考试分数，经常给学生按分排名，并把分数和名次通报家长，作为调动学生积极性的一大法宝。但这种做法，恰是打击了极大多数同学的积极性，一个教育家曾经说过：自尊心对于一个学生来说是十分重要的，我们要象爱护眼珠一样精心的呵护它。不管成绩好差，每个同学都有自尊心，而且基础较差的学生其自尊心更脆弱，屡战屡败的考试，一次次的名落深山，唯一选择只能是破罐破摔，厌学队伍中不断增加新的成员。

还有少数教师自身修养差，对学生居高临下，对学生耐心帮助少，热情鼓励少，冷嘲热讽多，批评训斥多。两少两多又使厌学队伍不断壮大。

㈤学生自身的心理障碍导致厌学。

现在在校学习的同学，几乎全是独生子女，在家都是养优处尊的“小皇帝”，受到呵护多，经受磨练少，自尊心特强，而心理耐受力特差，非常脆弱。

学生厌学行为可以分为意志性行为和非意志性行为，意志性厌学行为指的是由于受本人思想支配的原因而导致的自觉的有目的的厌学、弃学或其它抗拒学习的行为。例如某些学生认为政治课只是为了考试才不得不学习的学科，却要花很大精力，于是在思想上厌烦政治课。尽管这些思想是错误的，但是，只要他们是因为有这样的思想支配而导致厌烦学习政治课的，就是意志性厌学。

在当代中学生中真正意志性厌学的极罕见。在对部分厌学同学进行访谈中了解到，几乎全部都是非意志性厌学。因为这些同学在思想上都能够意识到自己当前努力学习与自己未来前途、命运等方面的关系。

例如有位女同学说：只要能够不让父亲犯心脏绞痛，不让母亲再哭泣，她什么都豁得出来。可她的父母却什么也不需要她做，就是要她像表姐那样爱学习，成绩好！将来考上重点高中，考上大学。而对于她来说，目前也许她唯一做不到的事，就是喜欢学习，并且学习取得进步。

以上是本人根据调查结果找出的造成厌学现象的主要原因，还有如早恋，身体健康状况，破损家庭等原因，当然还有更深层次的原因，例如教育制度本身的问题，社会风尚问题等，这不是我们普通中学生能讨论的问题。

五、思考与建议：

1、利用活动，让学生明白学习的目的。

在轻松愉快的活动中学习，变“苦学”为“乐学”，让他们找到自己的学习动力，转变“学习是为父母、老师学的学习”、“读不读书都一样的思想”的观念！

2、改进教法，激发兴趣。

引起学生注意事物，往往体现新奇性、形象性、矛盾性、变化性、对比性等特点，它们刺激人的感官，会引起人的兴趣与关注，进而接近、了解未知事物，解决新问题。因此，教学时，我们要采取丰富多样的方法，设置各种巧妙的情景，不断呈现事物的这些特性，努力将学生的注意力牢牢吸引住。

3.、情感补偿。

情感教育的润滑剂，也是化解厌学心理的良药。对于那些缺少家庭温暖的孩子，教师应付出无私的爱，并且要想办法建设班集体这一温暖的家庭，让他们生活在情感丰富的学习生活中，这种情感场具有巨大的磁力，会紧紧吸引住学生。

4.、转变学生的认识观和思想观。

社会的影响是必然的。社会是个大染缸，要把我们的学生教育德、智、体、美、劳全面发展的学生，只有从家庭、学校、以及社会各界的共同努力才能实现。从学校方面来说，我们可以进行一些“美与丑”的辩论活动、“善与恶”的争辩活动，让学生充分的认识到社会上那些可以学，那些不能学的，真正认识到时，学生就会改变自己的！

第五篇：“小学生厌学情绪的预防”课题研究阶段工作计划

“小学生厌学情绪的预防”课题研究阶段工作计划

临沂湖南崖小学

初淑珠

一、指导思想：

在罗庄区教科研重要精神的指引下，我校将继续开展好课题研究工作，努力研究出一套具有科学、实效的预防学生厌学的方法，消除部分学生的厌学情绪，使变得爱学、乐学。

二、重点工作：

1、利用周三下午召开课题组研讨会，收集、反馈实验中老师们普遍遇到的问题和困难，分析学生行为问题产生的原因；集思广益，解决问题，保证课题研究的有效推进，活动有确切的目标和内容，做到有记录。

2、继续加强对实验教师的培训，本学期进行“充满生命活力课堂的基石”为主题的专题讲座。

3、开展实验教师“关注课堂教学行为，打造充满生命活力的课堂”课题研讨课活动。

4、加强科研成果的整理和积累，学期末每位实验教师要撰写一篇课题研究案例。

三、具体工作安排：

9月份：

1、课题组会议。布置本学期的研究工作重点。

2、实验教师指定个人研究计划。

10月份：

1、“充满生命活力课堂的基石”专题讲座。

2、交流、整理实验教师收集的教育学生养成良好习惯的材料。

3、实验教师的课题研讨课活动。

11月份：

1、“充满生命活力课堂的基石”专题讲座。

2、研讨课综合场活动展示。

12月份：

1、课题研讨例会。

2、实验教师的研究总结交流会。

3、课题组实验阶段小结。