第一篇：农学类实验课程体系改革与实践

农学类专业实验教学体系的改革与实践

周可金，常成安徽农业大学 农学院，合肥 230036

摘要：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（五号宋体）农学类专业的实践性很强，实践教学在整个教学过程中占有十分重要的地位。构建合理科学的实践教学体系，是实现农科专业人才培养目标，培养合格人才的关健。文章提出了目前高校农科类专业实践教学中存在的问题，阐述了实践教学体系构建的思路、原则、构成及其考核方法。

关键词:□□□；□□□；□□□（五号宋体）

中图分类号：

英文题目（三号, Arial）□□□□□□□□□

作者英文名（e.g.LI Man-Jing, WU Ping）（四号, Times New Roman）□□□，□□□，□□□

(作者单位)（五号, Times New Roman）(□□□□□□□)

（空一行）

Abstract:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（四号，Times New Roman）

Key words:□□□□□；□□□□□□；□□□□□□（四号，Times New Roman）

（空一行）

正文（五号宋体）；英文字体为Times New Roman（五号）

实验教学是高校教学活动中的重要环节,对培养学生的动手能力、独立思考能力、创新意识和创新能力以及严谨的科学态度方面,具有其它教学环节无法代替的作用。实验教学也是高校实施素质教育的重要途径。农科院校和专业实践性更强，应用性更广，更需要加强实践能力的培养。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设。深化教学改革。支持学生参与科学研究，强化实践教学环节。我国高等院校承担着培养新一代社会主义建设创新型人才的重要任务。实验教学在高校人才培养中有着十分重要的地位和作用。实验教学是高等院校教学不可或缺的重要组成部分,它在培养学生综合素质和创

新能力方面所起到的重要作用是其他任何教学形式都无法替代的。按照国家规定,实验室、师资和图书是高等院校“三大基本条件”。在高校教学评估指标体系中,把实验室建设作为重要内容,也反映了实验室的和作用。因此,正确认识实验教学在高校人才培养中的重要作用,确立实验教学在学校教学中的重要,是高等院校实验教学改革的前提。

其中一级标题（小四宋体）

一、实验教学改革理念

紧密结合我国现代农业发展趋势和我校农学院自身形成的学科优势和方向，通过设立多模块、多层次的实验课程体系，将创新能力培养贯彻于各个学习阶段。以加强学生能力培养为主线，实施个性化教育的实验教学体系，将农学院已形成的研究成果贯串于实验教学过程中，从基础实验教学（验证性实验为主）、专业实验教学（综合性和设计性实验为主）到科研训练及毕业实习等层次实践教学，逐步提高实验课程的综合性、设计性实验的比例，从而建立一个全新的、科学的实验教学新体系。

二、实验教学改革方案

（一）构建有利于学生创新能力培养的实验教学新体系

新的实验教学体系首先要符合人们认识规律和素质教育的要求，还要有较强的可操作性。优化教学内容，构建独立的、系统的实验体系是一件十分艰巨和严肃的工作。各层次的实验必须体现由简到繁、由易到难、由点到面的认识和实践过程。我们在实践探索中，逐渐形成的“三层次、多模块”的教学体系是较为科学的。

“三层次、多模块”的实验教学新体系中，“三层次”是指：第一层次为专业类观察和验证型实验；第二层次为综合与设计型实验；第三层次为创新与研究型实验。

第一层次：观察和验证型实验主要包括作物种子学、农业生态学、作物栽培学、作物育种学、耕作学等课程实验中属于观察类和验证类的实验。如作物形态结构观察、花芽分化观察、不育系的鉴定、杂交技术、主要品质性状检测、种子的形态和构造、种子发芽试验、种子千粒重与容重测定等。通过该类实验使学生掌握各种农作物生长发育的基本规律，掌握常用实验方法与技术。

第二层次：综合与设计型实验属于应用性实验，主要是属于上述各个专业课程中的一门或几门，以及开设的综合性实验。实验内容侧重于某些理论知识的综合应用，如农作物田间发育状况调查与诊断、作物干物质积累动态与产量测定、育种试验计划书的制订和实施、作物杂交育种程序、种子纯度鉴定等。其目的是培养学生综合运用所学理论知识的能力和解决较复杂的实际问题的能力。

第三层次：创新与研究型实验既有综合性又有探索性，侧重于对学生创新能力的开发。主要安排一些带有一定研究和探索性质的综合实验，它既可以是根据有科研课题的教师的课题来进行，又可以是学生自行设计并在教师的指导下开展的。如高产品种配套栽培技术研究、水稻和小麦品质改良、高产优质新品种的选育以及分子标记辅助选择等。学生在教师的指导下独立进行查阅资料、设计方案、组织实验和撰写实验报告等工作。这类实验有利于培养学生灵活运用知识的能力，提高独立工作能力，也是对学

生综合实践能力的全面考核和检验。同时，提倡本科生和研究生共同做实验，以学习比较先进的实验技术。

三个层次循序渐进，前者是后者的基础，后者是前者的应用，相互联系，相互影响，共同完成实践教学目标。每一层次都根据其具体实验内容，构建基础型、综合设计型和研究创新型三种类型的实验，培养学生既掌握扎实的实验基本技能，又训练学生综合运用实验技术进行创新和研究的能力。

“多模块”是指：研究能力培养模块、实践能力培养模块、专业综合能力训练模块、“卓越农艺师”培养模块等。其中研究能力培养模块是指以开放形式，独立完成综合性实验，包括文献查阅、方案制定、总结（报告式论文或演讲报告等），主要在二下、三上完成。实践能力培养模块是指突出实验方案的设计方法，设计思路，先进实验手段和仪器的合理运用，因材施教，培养学生的科学研究能力，团队精神，管理能力和可持续发展意识，引导学生利用分子技术与设备、实验方法、操作原理等知识，自行设计引物进行转基因操作并独立完成。主要在三年级完成。专业综合能力训练模块是根据生产中出现的常见问题设计实验方案，帮助学生分析和理解出现这些问题的原因，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，并能独立完成。如生产中常见的病虫害危害症状识别、缺素症状识别、苗情诊断、营养诊断等。主要在四年级完成。“卓越农艺师”培养模块是指学生前三年在学校完成相关课程的实验和实习，掌握基本技能。第4年进入企业实习，与毕业实习相结合，双导师制管理，扩大专业知识和提高独立工作能力。

（二）改革实验教学内容

目前，本实验教学中心涉及农学、种子科学与工程、烟草和草业科学4个专业。开设的实验课程主要有：农业生态学Ⅰ实验、耕作学Ⅰ实验、作物种子学Ⅰ实验、作物栽培学Ⅰ实验、作物栽培学Ⅱ实验、作物育种学总论实验、作物育种学各论实验、耕作学Ⅰ实验、现代仪器分析实验技术、作物品质分析实验、种子生物学实验、种子检验学实验、粮食作物栽培学实验、经济作物栽培学实验、植物组织培养实验、现代生物实验技术、作物种子学实验、烟草品质分析实验、烟草栽培学实验、作物育种学总论Ⅱ实验、烟草育种学实验、烟草调制学实验、烟叶分级实验、杂草学实验、草坪牧草种子学实验、草坪学实验、饲用作物栽培学实验、饲用作物育种学实验、草地生态学实验、草产品加工与贮藏实验、饲料学实验、草地资源调查与规划实验、饲料分析及饲料质量检测学实验、饲料加工工艺学实验等34门。每门实验课程包括3-5个实验项目，仍以验证性实验内容为主，综合性、设计性实验所占比例仅占总实验项目数47%。通过改革，对原有实验课程进行了重新整合与建设。压缩观察和验证型实验，增加综合型和创新性实验，使综合性、设计性实验所占比例达到80%以上。压缩观察和验证性实验并不是因为它们不重要，而是一方面可以采取在一次实验课上把学生分成几组，每组分别进行一个实验，然后各组相互交换进行，最后各组相互交流讨论；另一方面，把实验做成电子演示课件和能进行自测自评的试题库放在校园网上，供学生在课余进行；而且观察和验证性的实验尽可能由实验员开出并指导，任课老师则把主要的精力放在综合性和创新性实验的设计与开发上，使得课程和实验内容、手段、方法尽可能与时俱进。此外，随着时间的推移，现在属于综合和动态创新的实验有可能在将来成为新的验证性的实验，因此还要及时归类，使更多、更综合、更具动态性和创新性的实验能够及时进入本科教学实验体系中来。

（三）更新实验手段和改革实验教学方法

首先更新实验手段，将先进的仪器设备和计算机手段应用到本科实验中。一方面，以前主要用于科研、教学演示以及为培养研究生所需的仪器应尽可能进入开放的实验室，向本科生开放和及时转为本科生日常实验所用。另一方面，应用计算机来改造传统实验，达到在实验课上应用电子课件缩短实验课的讲授时间、提高实验效果的目的。

其次，改革实验教学方法。要尽可能地摒弃学生按照实验指导书“按部就班”式的实验教学方法，更多地采用启发性的、归纳性教学方法。实验指导书要改细为粗，实验前的讲解不应面面俱到，要更多地启发学生提出、思考实验中的各种问题。因此实验结束时，要让学生对整个实验进行分析、总结和评价。在教学方法上，研究性和创新性实验教学中，教师结合自己的知识和研究指导学生进行实验课题的选择，要求学生在选题时广泛阅读相关的文献，并写出文献综述，选题经过教师的确认，创新性不足的选题教师加以纠正，并要说明原因。让学生亲身体会和了解研究和创新过程，体会研究和创新过程的艰辛以及获得结果的兴奋心情，激发起学生对研究和创新的主动性和积极性。

改变一贯的“集中课堂实验，实验内容与理论教学相对应”的教学方式。验证性、观察性实验采用集中完成的方式进行；研究性和创新性实验采用分散实验的方式进行。对于需要较长时间的实验项目，还应与学生的课外研究实验结合进行。验证性、观察性实验的时间安排与理论讲授进度对应；研究性和创新性实验时间安排在理论讲授完成之后，具体的时间安排由多数学生实验需要为标准进行确定。

同时，组织青年教师参加实验教材编写工作，在固化教学成果的过程中，帮助青年教师理论水平的提高。对没有的统编实验教材组织编写学校自编实验教材，确保每门课程均有实验教材配套教学。

三、实验课程体系设计及完成情况

（一）完成构建“三层次、多模块”专业实验教学的新体系

三层次为第一层次为专业类观察和验证型实验；第二层次为综合与设计型实验；第三层次为创新与研究型实验。目前，实验中心已开设的综合与设计型实验449学时，验证性实验只有144学时，综合与设计型实验占已开实验数量的75.7%。通过教学立项和改革，拟有140学时的综合性与设计性实验准备开设，届时本实验中心将开设的综合性与设计性实验学时数达到589个，占总实验时数的80.4%。

“多模块”实验教学体系包括：研究能力培养模块、实践能力培养模块、专业综合能力训练模块、“卓越农艺师”培养模块等实验教学培养模块。目前已完成“研究能力培养模块”、“实践能力培养模块”、“专业综合能力训练模块”等三个模块建设，“卓越农艺师”培养模块正在申报和计划实施中。

（二）实验内容的改革

不断改革实践性较强的实验课程内容。比如农学专业的作物育种学实验，是在原来实验计划中，用20学时分别开设了7~8个小实验，每个实验3学时，主要内容是主要农作物的杂交技术及室内考种等，学生从实验课只能掌握一些单项的实验技术和方法，难以掌握系统的实验知识与技能。改革后以一个作物为对象，开设一个大型综合性实验，名称为：全程参与作物育种过程的综合性试验，实验内容包括育种目标的制定、实验计划拟定、试验材料播种与观察、有性杂交、后代选择与鉴定、室内考种和试验结

果总结等，学时为18~20学时。另外再补充1~2个其它方面的重要试验。再如：作物栽培学实验开设的“小麦高产栽培田间管理技术”综合性实验项目，将原来的小麦形态实验、小麦生长分析实验以及小麦测产实验等结合在一起，通过该大实验让学生了解小麦栽培的全过程及其综合栽培技术与方法。农学、烟草等专业的作物种子学实验都将验证性实验改革成综合性实验，并且与作物育种学结合开设了综合性设计性大实验——作物育种与种子学综合性设计性大实验，50学时。

（三）培养学生思维能力和解决问题的能力

改变演示性实验的主导地位, 积极推行开放性实验、设计性实验等新的教学方式。比如教师公布一些实验项目,启发学生思考。学生根据自己的兴趣爱好组成实验设计小组，选题、查阅资料、提出问题、设计实验方案,提出不同的实验思路。教师评阅后，通过师生讨论,确定实验项目的科学性、可行性以及存在的问题，然后进行实践活动。让学生自己设计实验方案，是对学生所学知识的检验，对学生潜能的挖掘，也是对学生科学思维的一种培养。综合性实验课程教学、角色互换式教学、自主性实验教学、分层实验教学等许多成功的教学案例和教学经验也值得借鉴和学习。

（四）实验教学和科研、社会应用结合取得明显进展

农学院实验中心承担的实验课程均为相关专业的专业课程和专业基础课程，其实验教学活动应该密切结合每位老师的科研项目和社会实践活动进行，在实验中不但完成了实验项目内容，还能提高学生的科研能力。目前，各专业课老师基本上做到在自己的科研试验田开展学生的实验项目。比如作物育种学实验、作物栽培学实验等。同时，结合老师的科研项目和校外实验基地，在关键时期带领同学们深入农村进行调查研究和完成实验内容，如农业生态学实验、耕作学实验、作物种子学实验、种子检验学实验、烟草栽培学实验、烟叶分级实验等。

二级及以下标题（五号宋体）

（一）、“1.”“（1）等□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（图、表请插入文中相应位置，图表及标题均居中，图题在图下面，表题在表上方）

表1□□□□□□（小五宋体）

(表格为三线表，无竖线，可加辅助横线)

图1□□□□□□（小五宋体）

引文（五号楷体）

注释：（五号黑体）

①□□□

②□□□

③□□□

④□□□（小五号宋体，注释序号右上标于文中相应位置）

（空一行）

参考文献：（五号黑体）

[1]

[2]

[3]

[4]（五号宋体；五号，参考文献序号右上标于文中相应位置）

收稿日期 0000-00-00（编辑部填写）

基金项目：中文名称（项目编号：《题目》）；中文名称（项目编号：《题目》）（小五号宋体）

作者简介：姓名（出生年-），性别，单位，二级单位，职称，学位。（小五

号宋体）(在第一页下)

《安徽农业大学学报（社会科学版）》编辑部

第二篇：农学类专业《作物育种学》实验实践教学改革探讨

农学类专业《作物育种学》实验实践教学改革探讨

摘要：《作物育种学》是农学类专业的核心课程，也是一门实践性很强的课程，实验实践教学的效果直接决定了理论课教学的效果。以青岛农业大学应用型特色名校建设为契机，对作物育种学实验实践教学进行了教学目标、教学内容、考核方式等方面的改革。通过及时更新教学内容、加强校内校外基地建设、充分利用科研平台以科研促进教学、灵活的考核方式等方面对《作物育种学》实验实践教学改革进行了探讨，为提高《作物育种学》教学效果、培养应用性专业人才提供参考。

关键词：作物育种学；实验教学；实践教学；改革

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（202_）21-119-02

作物育种学实验实践能力是农学类专业学生的重要专业实践技能。实验实践教学的主要目的是培养学生掌握现代生物技术为主导的现代育种方法、育种技术，为保证农业可持续发展提供技术支持。目前，作物育种学试验实践教学总体教学效果不好，主要体现在教学内容更新慢、教学方式单

一、考核方式不能有效调动学生的学习积极性等方面，导致部分实践教学流于形式。针对这一问题，笔者结合近来从事该课程的教学实践，从课程内容、培养方式、考核方式等方面进行了该课程的改革探讨，以期达到提高作物育种学实验、实践课教学效果的目的。以应用型特色专业建设为导向，调整课程教学目标

提高综合型和研究型实验数量，注重学生基本实验技能训练，强化学生的综合实验操作能力和创新能力的培养，提高学生实验综合能力和科研写作水平。进一步调整课程体系，对部分实验进行整合，增加研究性和创新型实验，提高学生的科研能力。实验课与理论课脱离单独设课，实验考试单独进行，提高学生实验的主动性，培养创新型人才。

1.1 实验实践教学理念树立先进的教学理念，坚持理论与实践相结合的教学方法，坚持以学生为本，注重培养学生的探索精神、科学思维方式以及实践能力和创新能力，并借鉴国内外高校实验教学的先进经验，树立实验教学与理论教学既有机结合又相对独立的观念。

1.2 实验教学内容和模式教学内容不仅要遵循教学规律，还要勇于探索和创新，充分发挥学生的主体作用，为学生拓展更多的实验空间。在教学模式上，全面贯彻“以生为本”的教学理念，按照“少灌输，多启发；少包办，多激励、探讨；少指责，多引导”教学模式，让学生真正成为学习的主体。

1.3 实践教学内容和模式通过校内外实践教学基地，及时让学生了解主要作物种质资源收集保存现状、作物育种新方法、新技术及作物良种育繁推一体化发展现状。以加强学生专业化思想和专业实践技能。

教学改革措施

2.1 实验教学与学科科研平台相结合，提高实验教学水平以国家、省、市级作物育种学科研平台为基础，提高实验教学水平。本校的作物育种学实验教学与省级旱作栽培与育种实验中心、山东省耐盐作物育种与种质创新中心以及青岛市作物种质资源中心等科研平台紧密结合，充分利用科研优势以科研促教学，实现教学、科研和学生创新培养有机结合。

2.2 加强校内、校外基地建设，培养学生实践技能校内实践基地距离近，学生可随时进行观察实验，主要进行主要作物种质资源认知、作物杂交育种技术、杂种后代选择等基本技能的培养，要求学生以班级/小组为单位种植小麦、玉米、棉花花生等作物，进行全生育期种植、管理，从而使学生学会基本的农事操作技术，掌握性状调查方法，熟悉作物生物学特性和生育规律。校外基地以种业企业、现代农业示范区等为基地，目前已经在山东登海种业、山东金海种业、山东义和种业、山东圣丰种业等种业企业建立了10多个校外实践教学基地，主要加强学生对现代农业、高产示范、品种识别等技能的培养。教学实习内容包括育种试验田的规划与播种，主要作物杂种后代田间选择，品系评选与鉴定，品种纯度鉴定与去杂，原种生产程序，病害接种与抗病性鉴定，杂交种制种技术，使学生初步掌握作物育种及种子生产过程中的基本环节和技术。

2.3 及时调整实验实践教学内容按照应用型特色名校建设的要求，以培养学生巩固遗传育种理论、掌握现代育种技术为目标在原有教学内容基础上拓展作物育种学实验、实践教学内容。（1）实验教学方面：对作物杂交育种技术方面，巩固传统实验实践课作物杂交育种技术的内容，重点培养学生对杂交育种的技术环节、杂种后代的种植与观察部分内容。（2）育种方法方面：重点加强作物单倍体育种、作物诱变育种技术、转基因育种技术的学习和掌握。单倍体育种技术重点掌握花药培养、染色体加倍等技术。诱变育种技术要掌握诱变材料处理、诱变方法及突变体鉴定等内容。转基因育种技术要求学生重点掌握基因枪法、农杆菌介导法的原理及操作步骤。（3）实践教学方面：重点掌握主要农作物种质资源的收集、保存及利用情况，了解本地区主要农作物主推品种的特点，小麦、玉米等农作物品种区域试验、生产试验等品种审定环节的材料种植方式、品种特点等内容。了解作物高产创建、高产示范田的作物生长特点等内容。改革教学方法，发挥学生主体作用，提高教学效果

3.1 以问题为导向，注重培养学生动手能力在教学方法改革方面，针对过去以老师讲授、演示试验为主，改变为以问题为导向，注重培养学生动手能力的教学方法，对于技能性实验注重技能的培养。在作物杂交育种实验教学过程中，传统的教学方法是先由教师种好实验材料，到抽穗开花期带领学生到试验地进行杂交实验操作，为了让学生加深对作物生长发育的了解，经过教学改革，从种子准备、播种到生长管理都由学生按小组独立完成，在杂交实验的关键环节老师再进行技术讲解，杂交完成后对杂交种的生长、管理等都要由学生完成，这样对于杂交育种技术，就由单纯的技术掌握变为整个作物生长周期的掌握，加深了学生对杂交技术的理解和把握。对于遗传学基本规律等验证性实验，注重培养学生通过具体实验加深对基本理论的认识和理解。对于单倍体育种技术、诱变育种技术等创新性实验，要求学生在掌握基本试验方法的基础上，重点对倍性处理、诱变处理的材料进行观察分析，获得变异材料。

3.2 考核方式灵活多样考核方式由过去主要依据实验报告调整为依据基本操作、实验报告、实习报告综合考察的方式，同时根据实验实习的内容不同，灵活掌握考核方式。对于验证性实验重点考察实验报告，对于技能性实验重点考察实验操作，对于创新性实验重点考察实验结果，对于实习内容重点考察学生的实习记录及实习心得体会等。

参考文献

[1]李志新，张文英，刘章勇.产学研合作模式下作物育种学教学改革探讨[J].高等农业教育，202_，3：79-81.[2]刘平武.《作物育种学》教学理论与实践的探索[J].北京农业，202_，5：304.[3]王启柏，王守义，毕建杰，等.《作物育种学》课程建设与实验教学改革[J].实验科学与技术，202_，5：82-84.[4]汤述翥，张宏根，邓德祥.《作物育种学》理论课授课艺术浅谈[J].中国农业教育，202_，2：57-59.[5]吴洪恺.《作物育种学》实践教学改革的设想[J].教育教学论坛，202_，12：31-32.[6]朱宗河.从提高农学本科学生专业素质角度谈《作物育种学》实践教学[J].安徽农业科学，202_，41（16）：7379-7380.[7]王歆，崔广荣，张子学.《作物分子育种学》课程教学改革初探[J].安徽农学通报，202_，17（10）：213-214.（责编：张宏民）

第三篇：高职计算机应用技术专业课程体系改革的研究与实践

高职计算机应用技术专业课程体系改革的研究与实践

来源:

摘要:在高等职业教育中,提高教学质量的一个重要方面是建立实践性的课程体系。本文结合北京青年政治学院计算机系在计算机应用技术专业的教学改革实践,探讨了建立实践性的课程体系的思路,并阐述了相关教学方法和考核方式的改革思路。

关键词:课程体系;实践教学;真题真做;岗位技能需求

引言

随着计算机技术在社会日益广泛的应用,社会对计算机软、硬件的设计、开发、销售、应用、管理和维护等诸多方面的计算机应用人才提出了多元化的要求,对应用技能型人才的需求也日益增多。高等职业教育中的计算机应用技术专业应以社会职业岗位技能的需求为导向,不仅要培养学生具备一定的理论知识,更要注重培养学生的岗位专业技能和技术素养,使学生具备相应的岗位操作技能。

专业课程体系是落实本专业人才培养目标的重要步骤。北京青年政治学院计算机系在计算机应用技术专业的教学改革中,以社会职业岗位需求为导向,结合本系计算机应用技术专业的教学现状,在建设注重培养学生的岗位操作技能的课程体系等方面进行了一些有益的探索和实践。

1传统课程体系的不足

教学改革前,我院计算机系计算机应用技术专业课程体系受普通高等教育的影响很大,主要表现为:在课程结构方面,其课程结构安排基本上是普通高等教育的缩简版,呈现为基础课、专业基础课和专业课这种三段式结构。在课程间的联系方面,前导课程注重为后续课程准备基础理论知识。在课程内容方面,注重传授系统的,完整地理论知识,理论教学与实践教学缺乏紧密的联系,实践仅被作为理论的应用和验证而置于次要地位。

这样的课程体系是以学科理论为导向的“知识本位”模式,缺乏对学生进行计算机应用领域的专业化、行业化的职业技能的培养,专业课程的内容缺乏针对性和实用性,对计算机行业的新知识,新技术介绍不够,难以激发学生的学习兴趣,特别是在实践环节上缺乏先进教学理念的指导和行之有效的手段,由此导致在培养学生的职业技能方面缺乏力度。

2课程体系建设的思路和举措

2.1分析社会需求,确定培养目标

根据计算机技术的发展现状和社会对计算机应用人才的需求,科学定位计算机应用技术专业的培养目标。针对所培养学生将来的职业岗位或岗位群,认真分析其工作岗位的专业技能和职业素养的要求,确定所

培养学生应具有的关键职业技术、技能、职业素质。结合高职教育对学生的政治思想素质、身体心理素质、人文素质、科学素质的要求,逆向推求学生所必须具备的理论知识和实践技能的构成。

在大量的市场调查和行业调研的基础上,对当前社会所需求的计算机应用型的岗位进行分析,结合本校的实际情况,确定计算机应用技术专业的培养目标为:

培养具有良好的职业道德,具备一定的创新能力和较强的动手能力,能熟练进行软件开发、测试与维护,从事软件编码、小型网站建设与管理、计算机维护等工作的初、中级应用型人才。主要服务单位:从事软件开发、维护与销售的企业和需要信息化管理、维护的企事业单位。具体针对的岗位:JSP开发人员、数据库开发人员、数据库管理人员、网页制作人员、网站开发工程师以及软件销售、维护和市场推广人员等。

2.2注重课程体系的实践性,构建合理的课程体系结构

教学体系的建设是实现高等职业教育人才培养目标的重要环节,课程体系构建的是否合理直接影响到教学质量的高低,培养目标能否实现,是教学改革的重点和难点。课程体系的建设不仅要考虑到专业知识的结构、专业知识的内在规律,还应考虑到行业的发展现状及趋势。对于计算机应用技术专业而言,由于计算机应用技术发展迅速,因此,需要设计一个既能相对稳定,又能满足当前社会需求的课程体系。

以就业为导向的高等职业教育在一定程度上是一种就业学习,学生职业技能的培养必然要以实践教学为途径。那么,高等职业教育课程体系的建设应以社会职业岗位需求为主导方向,选择相应的知识和技能,在课程设置上注重实践教学,着力培养学生在将来的职业岗位上所需要的知识结构和能力结构。

由于计算机应用技术门类较多,且发展迅速,而学生在学校的学习是阶段性的,学生的基础知识及未来发展呈现多样化、广泛性的特征。因此,注重实践教学的课程体系除了培养学生动手能力外,还应增加拓展性的教学内容,重视技术拓展能力和创新能力的培养, 为学生的持续学习打下基础,为学生今后的工作和发展提供一定的条件,以满足学生毕业后自主学习的需要, 以适应不断出现的新技术变化。

按照上述思路,北京青年政治学院计算机系在计算机应用技术专业的教学改革中,根据高职教育对学生综合素质的要求和岗位群的职业技能需求,打破传统的“三段式”教学模式,建立了由文化基础课程,专业基础课程和职业技术课程组成的课程体系结构,并确定了本专业的核心课程:网页设计与网站建设、Java语言程序设计、SQL Server数据库设计与实现、Java Web应用开发、J2EE企业级开发、J2EE框架技术。职业技术课程以6门核心课程为主干,主要培养学生从事具体职业岗位的工作技能。职业技术课程以培养学生直接上岗能力为出发点,注重就业岗位的社会需求,实现高等职业教育培养应用型、技能型人才的目标。以往存在一种误区,将实践教学集中于毕业设计阶段,忽视在整个学习过程中的实践教学。在高等职业教育中,学生实践能力的培养有其自身的规律性和确定性,要实现教学目标,达到其规定的实践动手能力通常需要较长的时间,因而,在高等职业教育课程体系的建设中,应首先应当注意到实践动手能力的培养在于实践过程的积累,将实践教学贯穿到教学的各个环节,建立相对独立的实践教学体系,实现全过程实践。

我院计算机系的计算机应用技术专业建立的实践教学体系落实在每学期3周的小学期的实践教学和毕业设计中,其教学内容以核心课程的实际应用和职业素职教育为主。主要内容有:静态网页制作、Java与Java Web综合实训、J2EE企业级开发综合实训、J2EE框架技术综合实训、职业能力训练等实训项目。实践教学体系的教学实行“真题真做”,设计题目绝大部分来源于公司企业的实际项目。学生根据自己的发展方向选择感兴趣的课题。在设计过程中,公司的开发工程师到校给各课题组成员安排任务、说明要求并进行讲解,使学生了解实际开发工作中的要求及设计的内容和步骤,并制定开发计划,使学生获得真实的软件开发工作的体验。

在实践教学体系的教学中实行“真题真做”使学生明确了学习的目标,激发了学生的主动性,创造性,培养了学生综合运用技术的能力,为将来的就业、适应今后的工作岗位打下良好基础。同时,缩短了实践教学与社会实际需求的距离,完善了实践教学工作,提高了实践教学质量。

2.3注重教学内容的实践性,做到理论与实践的有机结合在高等职业教育课程体系的建设中,关键的是课程内容选择。课程体系从理论型到应用型的根本性的转变体现在课程内容的选择上。高等职业教育的课程体系建设在课程设置、教学内容的选择等方面应该突出实践教学,尽可能地结合学生将来职业岗位的实际技能需求开展实践教学。

高等职业教育中,理论教学应以应用为目的,够用为度。根据职业岗位工作技能和职业素质的需要选择适当的专业理论知识。将理论知识的传授渗透到实践技能的教学中。以培养学生的实际操作和动手能力为目标,根据本专业职业岗位能力的要求,选择密切贴近实际工作内容的实例或节选真实的项目作为实践实训的教学内容。

由于贴近实际工作内容的实例涉及到较多方面的知识,是各方面知识点的综合运用。有一些还涉及到其他行业的知识。例如:一个电子商务方面的实例,既涉及到了多门计算机专业课程的知识,还涉及到了商务、管理、财务等方面的知识。所以,在实例的选材上,在考虑密切贴近实际工作的同时,尽可能的由单一知识的实例逐渐转向复合的实例,由简单的实例逐渐转向实用的实例,由浅入深,使之满足教学规律的要求。在教学内容的组织上,以实例为主线组织理论知识与实践知识,把密切相关的理论知识和实际操作知识有机地结合起来,使得理论知识以合乎学生实际应用能力成长的次序传授给学生,突出专业实践能力的培养。

2.4实行与课程体系相适应的教学方式

课程体系所体现的教学思想以及期望达到的教学目标要依赖教学过程中所采用的教学方式去实现,为此,需要实行与课程体系相适应,能够加强实践教学,切实培养学生实际动手能力的教学方式。经过一段时间的探索与实践,现在,在专业基础课程和职业技术课程的教学过程中,采用理论实践一体化的教学模式。具体做法是:教学活动在专业教室或者在贴近生产实际岗位的实践环境中开展,教师边教、边做,学生边学、边做,共同完成教学任务。

教师通过实例的讲解与演练向学生传授理论知识和实践技能。在一个实例的教学过程中,教师边做实例,边讲解完成实例的步骤和有关的理论知识。实例完成,相关理论知识也讲解完毕,最后,运行实例,观察运行结果,回顾前述的步骤和有关的理论知识,讲解其在实例运行中的作用。学生在这个过程中通过教师编写实例的过程,学习到有关的理论知识和实践技能。在此之后,学生在做的过程中,加深对有关的理论知识的理解,掌握实践技能。

理论与实践一体化教学模式改变了以往理论教学与实践教学分离的状况,将理论教学、实践教学有机地结合起来,突出了教学内容的应用性、综合性、实践性。理论与实践一体化教学模式使学生在实践环境中得到了综合性的技术训练,有利于学生加深对理论知识的理解和对实践技能的掌握。在做的过程中发现问题、思考问题、解决问题,充分发挥了教学过程中学生的主体作用。

2.5实施与课程体系相匹配的考核方式

注重培养实践技能的课程体系建立后,必须改变以往依据试卷来确定课程成绩等与职业教育的性质和目标不相符的考核方式,建立以实践操作能力和综合素质为考核中心的考试观念,实施与课程体系相匹配的考核方式,将以往以记忆为主的知识性考核转为以实践为主的能力和素质考核,体现以实践教学为主体的教学思路。在课程考核方式的改革中,采用了多元化的考核评价方法。由课程结业考核和过程性考核相结合对学生的学习效果进行综合评价,并加大了过程性考核在总成绩中的比重。过程性考核主要对学生平时学习情况进行评价,产生学生的平时成绩,主要依据是学生在平时学习中实例的完成情况。课程结业考核可以是开卷、上机的考试,也可以是实例设计,教师根据完成情况给予相应的评价。最终的成绩由平时成绩和结业成绩综合评定。

考核方式的改革促使学生改变以往的学习方法和学习重点,将注意力转移到掌握实践技能方面,努力提

高自己的实践动手能力。同时,这种考核方式对后续的学生起到的学习导向的作用。

3结束语

高等职业教育课程体系的建设是一项综合性的工程,不仅涉及到课程的设置,教学内容的选择,实践教学体系的建立,同时,由于教学内容中注重实践技能的培养,使得教学内容与教学方法联系更为密切,实行相应的教学方法,建立和完善相应的课程考核模式至关重要。

在实践教学中实行“真题真做”,走校企合作,工学结合的道路,使学生与实际工程项目、企业岗位尽早的接触,获得充足的实际训练,有利于培养学生的创造能力与实践能力,提高教学质量。

第四篇：农学类暑假社会实践

202_暑假科研实习报告

【摘要】202_年暑假为完成科研任务在北京市农林科学院做科研，完成了对玉米的施肥浇水、打药等生长过程中的日常管理任务，并且详细记录了玉米开花结果等生长调查。基本按照事先计划方案，全面完成了老师安排的各项任务。现将我的的暑期工作总结如下：

一、实习的总体情况

1、实习时间：202_年7月15日—10月15日;

2、实习人员：

3、实习地点：北京市农林科学院大兴区研究点

二、实习的前期准备

1.物品等的准备

1.1试验物品的准备

做到责任到人，将所有实习人员分成两队，一队购买实验用品和准备药剂制剂;另一队准备仪器等;

2.个人物品的准备

主要是由实习成员成员依据自己情况准备。

三、试验内容

玉米（学名：Zea mays），亦称玉蜀黍、包谷、苞米、棒子。粤语称为粟米，闽南语称作番麦。是一年生禾本科草本植物，是重要的粮食作物和重要的饲料来源，也是全世界总产量最高的粮食作物。所以我们课题组人员利用夏秋两季来对玉米生长期间关键时期进行管理，以期丰收结果。

一、中耕灭草

中耕管理3次，前两遍用杆齿或双翼铲，最后一遍用培土铲培土。在玉米0～1展开叶期进行第一遍深松、增温、保墒、松土、灭草作业；在玉米2～3展开叶期进行第二遍中耕灭草作业；结合玉米追肥，在玉米4～5展开叶期进行第三遍中耕培土作业。

二、化学灭草

1、秋施药或播后苗前封闭除草

除草剂：90﹪乙草胺（禾耐斯）、莠去津、金都尔、异丙草胺、乐丰宝、阔叶清、2·4-D丁酯、宝收、百草敌、赛克、嗪草酮、逢时、安威、双乐等。

防治一年生禾本科和部分阔叶杂草，用90﹪乙草胺乳油（春季多雨低温年份用96%精异丙甲草胺）1.4～2.0L/hm2＋75﹪噻吩磺隆可湿性粉剂15～20g/hm2；或90﹪乙草胺乳油1.5～2.0L/hm2+75﹪噻吩磺隆可湿性粉剂20g/hm2；或80﹪阔叶清60g+90﹪乙草胺乳油1.5～2.0L／hm2。或96%金都尔1.35～1.65L/hm2+75﹪噻吩磺隆可湿性粉剂30～40g/hm2。

2、苗前施药土壤处理注意点

（1）整地要平细。施药前整好地，达到地平、土碎、地表无植物残株和大土块。注意切不要以施药后耙地混土代替施药前的整地。

（2）药剂要喷洒均匀。机引喷雾机喷液量应在200L／hm2以上。首先要把喷雾器调整好，喷雾中坚持标准作业，达到喷洒均匀，不重不漏。

（3）施药时间。播前施药在播前3～5天完成，服从播期，播后苗前施药时间宜早不宜迟，防止因雨而误农时。

4、苗期施药方法、要点

（1）苗后化除机引喷雾机喷液量150L／hm2，机械或人工背负式喷雾器喷液量200～300L／hm2。

（2）施用苗后茎叶除草剂要选无风或风小（不大于1级风）的天气早晚施药。

（3）可采用全田施药法，也可采用苗带施药法。

（4）2·4-D丁酯使用期在玉米3～4叶期，超过5叶期玉米不安全。4%玉农乐在玉米6叶前。干旱年份降低用药量，低温多雨年份采用低毒农药，防止发生药害。

三、病虫害综合防治

旱防虫涝防病，采取病虫害综合防治的方法，与玉米调解肥、化控等措施结合运用。

1、虫害防治

（1）玉米螟防治

生物防治：玉米螟防治指标为百株活虫80头。有机玉米用高压汞灯防治：时间为当地玉米螟成虫羽化初始日期，每晚9时到次日早4时，小雨仍可开灯。赤眼蜂防治：于玉米螟卵盛期在田间放蜂一次或两次，每公顷放蜂22.5万头。

药剂防治：在玉米喇叭口期或抽雄初期飞机航化作业，用2.5%高效氯氟氰菊酯水乳剂300ml/hm2或2.5﹪功夫或2.5﹪敌杀死或5﹪来福灵225～300ml/hm2叶面喷雾。

（2）飞灰虱、斑须春、蚜虫防治

用种子重量0.1%的10%的吡虫啉可湿性粉剂拌种、浸种，防苗期蚜虫、飞虱等。中后期喷洒0.5%乐果粉剂或40%乐果乳油1500倍液。或喷洒40%的加保扶水悬剂8000倍液、10%吡虫啉可湿性粉剂202_倍液、10%赛波凯乳油2500倍液、2.5%保得乳油202_～3000倍液或20%抗福多浓可溶剂3000～4000倍液。

玉米虫害综合防治，苗期用10%吡虫啉450ml/hm2防治苗期害虫；喇叭口至抽雄初期用2.5%高效氯氟氰菊酯水乳剂300ml/hm2+10%吡虫啉400ml/hm2或70%吡虫啉30克/hm2防治玉米螟与蚜虫。

（3）黏虫防治

6月中下旬，如果突发黏虫，平均100株玉米有50头黏虫时达到防治指标。可用2.5%高效氯氟氰菊酯乳剂用量300～450ml/hm2，10%阿维高氯1000倍液，或25%氰戊·辛硫磷1500倍液防治。

2、病害防治

（1）玉米大斑病防治：

在玉米心叶期到抽雄期或发病初期喷洒农抗120水剂200倍液，隔10天防一次，连续防治2～3次。目前用于防治的药剂有40%氟硅锉、50%扑海因、10%世高、70%代森锰锌、50%菌核净、70%可杀得等。对感病品种采取提前预防2～3次的方法，9～10展开叶期用多菌灵预防一次，7～10天用40%杜邦福星乳油33～35g/hm2防治第二次。

（2）细菌性茎腐病防治

多雨年份注意防治细菌性茎腐病，及时治虫防病；田间发现病株后，及时拔除，携出田外沤肥或集中烧毁；在玉米喇叭口期喷洒25%叶枯灵或20%叶枯净可湿性粉剂加60%瑞毒铜或瑞毒铝铜或58%甲霜灵锰锌可湿性粉剂600倍液有预防效果；发病后马上喷洒5%茵毒清水剂600倍液或农用硫酸链霉素4000倍液，防效较好。

四、化控防倒

1、化控条件

保苗7.5万株/hm2以上，玉米6展开叶期株高超过70cm；高产田块，施肥纯量超过250kg/hm2以上；品种抗倒能力弱的；雨量过多玉米营养生长过旺、植株高大、穗位过高，后期易倒伏。应采取化控防倒措施。减少风灾倒伏带来的机械收获损失。

2、化控时期

前期化控在玉米6～8片展开叶期，采用化控剂玉黄金用量300ml/hm2叶面喷施。壮根壮秆，降低穗位下两节节间长度；后期化控在玉米11～13片展开叶时采用密高，用量225ml/hm2。用高低西隙喷雾剂或飞机航化作业来完成，缩短穗上节间长度。

四、存在问题

通过这次暑假实践，我也意识到玉米生长培养过程中存在的问题有一下几点：

1、干旱多雨低温

初春降水少，早春旱情严重，土壤墒情差，垦区部分农场出现播种困难的情况，严重旱区，干土播种，播深难以控制。5月初，普遍降雨，部分地区降雨持续时间较长，导致没有播种的地块播种期延后致5月15-20日，甚至更晚，而在降雨之前播种的地块已经出苗，造成苗情不一致，部分生产田由于芽势弱出苗率偏低，有缺苗的情况，个别区出现明显低温或干旱缺素症状，苗龄小，苗弱。

2、杂草防除困难

连续降雨，部分地块，封闭灭草来不及，苗后连雨机车难以下地，苗后灭草延后。

3、个别地块有地下害虫金针虫、钻心虫或药害，但很轻。

4、有的地块深施肥位置与播种位置不一致，行际间苗长势差别大，苗龄不一致。影田间玉米整齐度，不利于管理。

五、玉米田管建议

1、抓紧深松中耕

对播种较晚的地块及早进行深松、中耕、侧深追肥（苗侧10-12厘米深6-10厘米），促进根系生长，壮根、壮苗。

中耕管理根据田间墒情2～4次，前2～3遍用杆齿或双翼铲，最后1遍用培土铲培成大垄。在玉米播后至出齐苗进行第一遍中耕作业，增温、保墒、松土、灭草；在玉米3叶期进行第二遍中耕灭草作业；在玉米4～5叶期进行第三遍中耕灭草作业；结合玉米追肥，在玉米6-8叶期进行一遍中耕培土。

2、抓紧苗后除草 需要苗后灭草的地块，药剂要选择残效期短、两种或多种药剂混施用，降低用药量，减少药害发生。苗龄太大不要用药剂灭草，采取中耕锄草。

3、实现促控结合

对晚播苗龄低的地块或区域，喷施氮磷钾叶面肥或早追肥，促进玉米早生根快长苗；雨前播种的地块，长势较旺，且雨水较为充沛，应根据品种特性及时进行化控防倒措施，防止生长过旺造成后期倒伏。在玉米6-8展叶期（可见叶10-12叶）利用玉黄金公顷用量300-375ml叶面喷施；化控时期：玉米早熟（16-17叶）品种11片展叶期、中熟品种（18-19）12片展叶期、晚熟（20-21）品种13片展叶期（可见叶14-16片叶）用密高公顷用量2.25-3.0升，降低株高控旺防倒。

4、健身防病防虫

由于田间长时间多雨低温，根部病害极易发生，天气晴好土壤水分适中要及时中耕散墒增温，促进根系生长；补充叶面肥、増施硼肥、锌肥等微肥，结合防虫防病进行；对抗病性差的品种抓紧防病，特别注意防玉米大斑病、细菌性茎腐病等。

5、叶龄鉴别管理

玉米叶片鉴别：玉米展开靠茎部位有叶舌和叶环，可见叶包括展开叶及见到的所有叶片。根据叶龄采取相关栽培措施，并指导在田间挂玉米叶龄指示牌，依据玉米叶龄生长科学实施玉米生产技术。

6、施肥起垄播种GPS定位

应用先进GPS定位系统，确保深施肥位置与播种位置一致，才能保证苗齐、苗匀，实施叶龄管理科学调控。

7、科学定位灾害

在这次调研的过程中，专家组一行还专门赶往遭受雹灾的地块，玉米受害叶片数量4-6片叶，茎与生长点没受到影响不必要毁种，七天左右恢复生长，但要采取促根防倒技术；茎中间折断但生长点无损，7-10天也能恢复生长；玉米近根砸倒，茎与生长点均遭到破坏，需要毁种。

第五篇：教学内容与课程体系改革的现状

教学内容与课程体系改革的现状

1．改革培养模式，提高培养质量

教学改革是学校各项改革的核心，也是提高教学质量的重要保证。为了培养基础扎实、知识面宽、创新能力强、综合素质高、适应21世纪社会发展需要的新型人才，我们构建了课堂教学、实践活动、科学研究三位一体的培养模式，体现专业教学改革的应用性、实践性和操作性。

2．改革教学内容，构建课程体系

为了保证培养模式的改革，我们以重点学科为核心、精品课程为标准建构了基础性和应用性相结合的综合性课程体系与教学内容。经过研究与探索，我们把专业课程构建为3个模块：基础数学、数学教育、应用数学。新方案在强调基础课教学的同时，对后继课程也进行了大胆的改革，强化了数学教育类课程，增设了与中学数学教育有关的课程，应用数学模块增设了应用性课程。保证了我们的毕业生既具有扎实的数学知识、娴熟的教育教学理论和教学基本功，又具有良好的计算机的操作能力和现代教育教学技术。

3．改革教学方式，强化能力培养

我们高度重视教学方式、教学手段的现代化和多样化。在常规课堂教学中，充分运用现代化、多媒体教学手段；充分利用网络作用，精品课程开设网上教学交流平台；开设双语教学课程，为教学内容的改革开辟了更广泛的空间；通过师生学术讲座、师生学术沙龙、专业见习、实习班主任工作等途径，扩大学生学术视野，了解经济社会教育发展现状，提高学生实践能力；严格规范毕业论文的选题、开题、结题、答辩等程序，鼓励学生参与教师的研究课题。

具体目标

(1)通过新方案的实施，实现“一个适应、一个转变、一个结合、一个拓宽”，打破旧的传统教学模式，适应新的课程体系要求；实现专业课程设置与社会实际需要有机结合，使学生具有扎实的数学理论基础、宽厚的人文知识、较强的教学基本技能和全面发展的综合素质；通过教育技能和其他职业技能的培养，拓宽学生的就业渠道。

(2)进一步强化实践性教学环节，最大程度增强毕业生的动手能力；强化英语、计算机教学，围绕与国际接轨的培养要求，进一步研究如何加强英语教学、英语应用能力的培养。

(3)在教学内容上着重基础理论、基本技能的培养；增加选修课的数量和深度，增加前沿领域和前沿知识。利用学科优势，以科研提高教师业务素质，促进学科建设和教学改革，提高教学质量。

(4)积极推进“新世纪教改工程”项目，全面深化教学改革。鼓励教师在教学领域里大胆改革创新，争取出一批高水平、获奖层次高的教学成果。

思路与措施

1．突出核心课程的建设 我系现有分析系统课程教两个省级教学团队，一个省级重点学科，两门省精品课程三门校精品课程。在这些项目的建设中，要求所有的专业课教师均进行课题研究，相对应成立课题组，开展研究与实践，核心课程的建设初见成效的基础上，进一步加大改革的力度。

2．修订并完善教学大纲

进一步修订、完善教学大纲，用现代数学的思想和方法组织、构建课程内容与课程体系。在新课程体系中，将突出基础理论教学，建立完整的知识结构，对学生进行思维方法与研究方法训练，培养学生创造性地解决问题的能力。

3．加强教学改革的实践探讨

通过加强基础课程，从改革和增设创新型、应用型课程入手，逐步过渡到整个专业课程及内容体系的全方位改革；建立专业性与教育性高度有机结合的新模式；进一步加强教研型、应用型教师的培养，为教学改革奠定厚实的师资基础；在教学方法上以知识为媒介突出学生思维潜能的开发；大力倡导教学改革立项，将教学改革成果转化为教学内容。

4．加强学生创新能力的培养

科研带动教学，培养学生的创新能力；加强学生实践能力的培养，通过数学建模、课程见习、教育实习提高学生的实践能力，通过毕业论文提高学生的科研能力。