第一篇：如何指导学生写作

如何指导学生写作

陈远秀纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作，是很困难的。因此，从初一开始，我就重视对学生进行写作技巧的训练和指导。

写作训练时我要求学生注意以下几个环节:

1.仔细审题，明确要求

审题是写好文章的前提，注意文章的题材和表达格式。每篇作文都有一定的要求，有通过文字给予说明的、有通过画面提出要求的、有要求用对话形式表达的……通过分析近几年重庆市中考作文多数是用文字给出要点提示让学生写。因此学生写作文时教师应指导他们通过审题，先明确要点、考虑采用的基本时态再进行构思。

2.确定主题，编写提纲

提纲的编写会使文章的思路更明确，要点更清晰，句子结构更准确。草拟提纲要按时间、空间或逻辑顺序开头（开门见山，紧扣主题）,再围绕这一顺序，周密选词、造句（所进行的活动）,并拟好结尾。

3.语言正确，规范地道

尽量使用学过的，最熟悉的，也最有把握的句型、结构，重短轻长，就易避难，以写正确、通顺为最基本要求；把长句化为几个简单句来表达相同意思，复合句要注意连词的正确使用及主从句时态的正确性。

4.过渡自然，叙述流畅

写作时前后句、上下文要正确使用and, or, but, because, so, then, after，however等连词，使过渡自然。不重复使用可置换的词，但要注意前后的一致性。

5.卷面整洁，书写规范

卷面不整洁，使人无法看清楚你写的究竟是什么，就可能按错处理。所以，写作时，如果时间允许，应先打草稿，修改后再誊写清楚。同时，查找错误并仔细修改，注意内容是否齐全，关联词语使用是否恰当，标点使用是否正确，词数是否在要求范围内，格式是否准确等。

202_年4月

第二篇：如何指导学生英语写作

如何指导学生英语写作

在现在的英语课程标准中,英语教学有了很大转变,由“灌输型”“知识型”转向“任务型”“活动型”,这极大地激发学生的学习热情与主动性,师生的口头和书面表达成为课堂常态。因此,书面表达能力就显得尤为重要,相应地也对英语写作教学提出了更高的要求。所以,我们教师必须认识到位,把写作教学真正地重视起来,而不能把写作教学单纯地看作是为考试中的写作部分服务的。在平时的教学中我始终注意学生写作能力的培养,总结起来有以下几点具体做法。

一、让学生多写英语摘要

英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来,用自己的语言写成一篇好文,这不是简单的摘要,而是忠于原文意思的再创作。通过写英语摘要,学生可以了解原文的文化背景,理解原文的中心思想,弄清原文的篇章结构,从而提高学生的逻辑思维能力和篇章布局能力。

二、让学生进行模仿写作

模仿写作是学生初使阶段最基本的写作方法,可以根据不同的短文进行模仿。学生开始进行英语写作,往往不知如何下手,该用什么句子,内容如何安排。因此,应先给学生一篇范文,让他们在理解范文的基础上模仿其句子、格式、内容写作,三、让学生用英语写日记

把学生养成记日记勤练笔的好习惯,经常用英语写日记,等于天天在练笔,这样对学生的英语写作有很大好处。

如何培养高年段小学英语写作能力 摘要：进入新世纪后，对初中英语写作能力的培养就十分重要和必要了，教师必须在初中英语写作教学中注重写作能力的培养。初中英语写作能力前期的培养应从背诵佳句、听写、仿写入手来逐步提高学生的写作能力。初中英语写作的教学方法是重视词汇教学；从控制性写作到引导性写作再到自由写作。在初中英语写作中要遵循循序渐进，持之以恒以及听、说、读、写四方面相结合这两个原则。同时，应针对各年级的特点，采取分步骤指导的方法来培养其写作能力。总之，初中英语写作能力应以培养学生发散性思维为主，通过由易到难，由简到繁的写作训练，逐步提高学生英语写作水平，从而全面提高学生的英语素质。关键词：英语写作；教学方法；发散性思维

一、引言

21世纪也是各国综合能力竞争的关键时期，谁能掌握面向21世纪的教育，谁就能在21世纪国际竞争中处于战略主动地位。英语是我国对外交往和经济合作的工具，是我们打开西方世界现代科学和工业技术的一把钥匙。我们一定要审时度势，高瞻远瞩从战略高度热情组织我国广大青少年学好英语，提高他们的口语能力。

英语课程除了要求学生具有其它学科都具备的能力外，还要求学生具有实际使用英语的能力，使学生在掌握英语知识的过程中，注意培养他们在实际生活中使用英语的能力，而英语写作能力就是实际应用能力之一。写作是语言综合运用能力的表现。同时，写作是英语“听、说、读、写”四种能力中最难习得的部分，也是小学英语高段教学中比较重视的一个方面。[3]p102不难以设想，一个写作中错误百出的学生，能在阅读和听说方面达到较高水准。在教学实践中，高年段小学生在英语写作能力方面的滞后普遍存在。写作能力一直是学生的弱项，写作是我们英语教学的薄弱环节。学生拿到英语作文题目时不知从何处落笔，要么写出来的作文就是文不对题，词不达意；而令大部分学生尴尬的是，他们审清题目之后，也知道怎么写，然而写出来的文章却是错漏百出，不是句型用错了，就是时态、人称弄错了，要不就是词汇使用不妥，如同义词，近义词的使用错误屡见不鲜。因此，英语作文成了我国中学生最惧怕的事。所有这一切都足以说明提高小学英语写作水平已是迫在眉睫的一项内容。高年段小学英语写作水平的提高也能为初中英语学习打下扎实的基础，因此教师应在教学过程中高度重视英语写作能力的培养。下面我就对高年段小学英语写作教学中谈一些看法，供大家一起探讨。

二、小学英语写作前期的培养

近些年来，随着新教材的使用和小学升初中考试制度的改革，英语也将成为升初中的考试科目之一，而且书面表达也在试题中占有相当比例，因此搞好书面表达教学就是显得十分重要了。但由于过去一段时间忽视了读写教学，致使学生四会能力得不到协调发展。学生普遍感到：在做语法、词汇等填空题时得心应手，一看到阅读理解和书面表达就束手无策了。当然，受目前条件制约，小学英语尚不能专门开设写作课，况且，一朝一夕亦难见效。这就需要我们在平时的教学中，有目的地采取各种教学手段来加强写作能力训练，激励学生多写多练，使他们的[5]P147英语写作在数量、质量和速度三方面都能得到不断提高。其具体主要方法有：

1、背诵佳句。背诵佳句对写作帮助极大。英语作文和汉语作文一样，要写出好文章，除篇章结构好和内容好之外，就是词句好。当我们读到那些脍炙人口的佳作时，无不羡慕叹服，希望自己也能得心应手地用英语写出一篇篇好文章。我们应尽可能为写作准备必要的语言素材，多读多记一些句子。更重要的是，要从所学的课文中选取并背诵佳句，积少成多，集腋成裘，并能做到脱口而出。这样，在写作时它们会随时浮现在你的脑海里，供我们选用。背诵是最古老，也是最有效的语言学习方法。背诵可以帮助你增加对词汇和句子结构的熟练程度，提高接受信息的速度；背诵可以帮助你积累语言素材（词汇和句式），提高写作的基本功，培养正确的写作思路，全面拓展自己的知识范围。[6]P79俗话说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。” 除此之外，背诵还可以帮助学习者加深对文章的理解，提高阅读能力，锻炼逻辑思维能力。有则外国谚语则说：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”可见，背诵是英语学习能力提升中一个重要的途径。

2、听写。听写是检查和巩固所学的语言材料，有利于学生注意单词的拼写，句型的操作和理解的提高，也有利于写作能力（尤其是写作速度）的锻炼。要求学生能背记和复习单词、句型或段落等。可以先选一些简单和短小的材料加以训练，以后逐步加深。但是听写练习必须整句和整段的练习，并能逐渐过度到能默写句子和段落。同时，对听写的训练可以以多种形式进行，如只听不看；边听边看；听读并进；大声背诵；灵活套用。

3、仿写。仿写是熟练运用所学的语言材料，同时还可以使学生熟悉各种不同的文体，使学生的写作能力得到进一步的开拓和发展。要求学生在熟练背记句型和段落的基础上能举一反三。仿写时必须注意与课文内容的一致性，内容要由浅入深，由易到难，先短后长，使学生易动手、敢动手。当然英语写作能力的前期培养形式还有其它句型，如句型变换，造句等。只有多种形式的灵活运用，交互使用，才能激发学生的学习兴趣，增加学生的练习机会，以最终达到提高学生的写作能力的目的。一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。同学们都知道：广泛地阅读可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手。反之，如果阅读的基本功不扎实，要写出高质量、高水平的作文是不可能的。因此，同学们要十分重视语文课上阅读分析这一环节，这样才会从中掌握一定的写作方法、技巧，才会有的放矢地仿写作文。小学高年段课本中开始出现了多种体裁的文章，在有所控制的原则下，让学生试着模仿写作。如学了PEP教材六年级（上）Unit3《What are you going to do?》后，可以仿写一篇题为My Weekend的短文，要求写出周末干了哪些事情，将周六和周日分开来写，用上本单元所学的句型和短语等；学了Unit 4《I have a pen pal》后仿写一篇题为My pen pal或My new friend的文章，描述出人物的具体特征、爱好等等。仿写能使学生运用课文中的词语、句型及规范搭配，避免学生写作的通病——写汉语式英语，达到从模仿写作到独立写作的目的。

三、小学英语写作的教学方法

高年段小学英语写作的教学方法应该说是多种多样的，但目的只有一个就是要开阔学生的视眼，提高学生的思维能力，从而提高学生的写作能力。根据教学中的实践经验，对高年段小学英语写作的教学采取分步骤指导是一个行之有效的方法，值得小学英语教师提倡。[4]P263他通过重视词汇教学来积累词汇量，然后再从控制性写作到引导性写作再到自由写作这些步骤，来培养学生的写作能力。

1、重视词汇教学。累积词汇量，同时增加一些阅读量，学生只要在教师知道下大量有效地阅读，就会消化和吸收课文的精华，使之变为写作的素材和表达方式的蓝本。词是句子的组成部分，拥有一定数量的词汇是学习任何一门语言的基础，而词汇量的多少又在一定程度上影响学习者的写作能力。单词教学的第一步是将单词呈现给学生，使学生对单词的音、形有初步的感知，对其意义有初步的了解。呈现单词的方式方法是多种多样的。[2]P53以下是一些可能的方法：

实物呈现。如，指着一个订书机说：This is a stapler.并将stapler一词写在黑板上。

图片呈现。如，指着一张摩托车的图片说：This is an motor cycle.并将motor cycle一词写在黑板上。

动作呈现。如：用一只手的食指和拇指做一个小圈，说small；用双手做环抱大物状，说big,并将这两词写在黑板上。

表情呈现。如，怒目圆睁，双手叉腰，说：I'm angry.并板书angry一词。情景呈现。如，上体育课的学生的打闹声干扰了正在上课的学生，老师可以指教室外并捂着耳朵说：These children are too noisy.板书noisy,然后将教室门关上。

反义词呈现。如，板书relaxed一词，并说：I’m not nervous at all.I’m very relaxed.例子呈现。如，板书building一词，并说：A house is a building.A hotel is a building.A church is a building.上下文呈现。如，将run out of sth.臵于以下这段话中让学生推测其意思：My car ran out of oil, and there was no gas station nearby.I had to walk.When I finally got to my office, it was 9:30.I was 45 minutes late.My boss was really angry.相关信息呈现。如，板书nightclub一词，然后呈现相关信息：A nightclub is about night，people, food，drink，dancing, and show.翻译呈现。如，板书relaxed一词，并将其中文意思写在一旁。

2、控制性写作。在这一阶段，学生在教师知道下进行写作活动，很少有自由写作的机会，在学英语语音时，教师非常强调模仿，而在学习用英语写作时，却很少人认为模仿会有效。实际上，在写作时，同样应该提倡以英语为本族语的人所写的东西。控制性写作提供比较详细的内容，大的方面如文章结构到动词的时态，小至必须包括的单词、短句和句型。在写作的初级阶段，控制性写作为学生设臵了许多规定，引导和帮助他们学会基本的写作方法。例如，最初教师可以让学生进行造句训练。句子是文章的基础。用词准确，语法正确，合乎英语习惯，思想合乎逻辑，是写好句子的根本。教师可以给出以下这些训练：仿造例子造句；按所给的提示词语仿造例子写段；按所给的提示词完成短文写作。

3、引导性写作。引导性写作与控制性写作的不同之处在于，他对学生的限制明显减少，学生有一些创作自由，允许学生在写作内容与语言形式上做必要的发挥。如给出文章的第一段，要求学生继续写；或给出第一段或最后一段，要求学生写中间几段。有时可以通过图画或照片，给出提纲或以提问的形式，要求学生进行写作。通过引导性写作，学生的写作技能应比控制性写作阶段提高一步。

4、自由写作。在自由写作阶段，应放手让学生表达自己的思想，他们可以写自己喜欢的主题。其自身的优越性有：首先，两者命题不同。传统的作文题往往和学生的生活相差甚远，而当代作文题密切结合学生的实际需要，实用性强。其次传统的作文教学强调语言形式，忽略内容；当代的作文教学采用内容和形式两者兼顾的方法，特别要求学生掌握根据不同的写作目的，阅读作文的对象，选择确切的表达方式等词用规则。在这一阶段，教师可以对学生提供一些看图作文

训练，可以开发和提高学生的发散性思维。例如，教师出示一幅男女老少在沙滩上穿着泳衣玩耍的图片，就可以要求学生进行想象：这是什么季节？天气如何？水温怎么样？人们在做什么？等等。然后在进行写作。

四、英语写作应遵循的原则

1、循序渐进，持之以恒原则。

由于小学五六年级阶段的写作训练是英语写作的“启蒙”阶段，像母语教学一样，教师在教学的过程中要把握好训练的难度和针对性，按照训练内容、难度、目标要求，循序渐进地作好安排，同时也要做到持之以恒，切不可时间充裕便安排训练，时间稍有不足便搁臵一边。[8]P2坚持循序渐进的原则，可以阶段性地、针对性地训练写作能力，坚持之以恒的原则，可以保持训练的连贯性，符合语言学习的理论要求，又能培养学生坚持写作的良好习惯。

2、听、说、读、写相结合原则。

写作在教学中的地位还取决于它在听、说、读、写四会能力中的作用。要学好一门外语，这四种能力是不可缺少的，而且是相辅相成的，只有把四方面结合起来，才能相互促进，实现完整意义上的语言学习。只要训练方法得当，写作能力的提高会对各种能力的培养起巨大的辅助作用。

五、结语

写作技巧同其它技巧一样，需要一个长时间的发展过程才能成熟和稳固。教师要坚持有目的、有计划、有步骤地对学生进行系统地写作训练，并给予正确的指导，来逐步提高。以上谈的只是我个人对高年段小学英语写作教学的一些观点、想法和做法。中国有句古话：各有各法，只要得法。应该说高年段小学英语写作教学的方法是多种多样的，有待于在教学实践中不断探索，不断总结，但目标只有一个，即能开发学生思维，提高学生英语写作水平，全面提高学生英语素质，为新世纪的中国走向世界前列培养出合格的人才。

第三篇：学生新闻写作指导(教案)

学生新闻写作指导

教学目标：

1、复习新闻各个部分及其作用。

2、分析学生新闻，并指出其优缺点。

3、向学生展示教师修改稿，并在课堂上通过对学生习作分析，进行修改。教学过程：

一、复习新闻各个部分及其作用。

1、新闻的结构，一般包括：

2、标题：高度概括，抓人眼球，（眉题、正题、副题）

3、电头：新闻机构（法律）

4、导语：概括事件的核心内容，使读者一目了然。

5、主体：是集中叙述事件、阐发问题和表明观点的中心部分，6、结语：一般指消息的最后一句或一段话，是消息的结尾，它依内容的需要，可有可无。

7、背景：事物的历史状况或存在的环境、条件，是消息的从属部分，常插在主体部分，也插在结语之中。

二、分析学生标题

• “打扫真的有这么困难吗”？

标点一般不用，内涵不清楚 • 初二第一次大扫除，全体动员

就初二吗？颠倒

• 扔掉的素质

有点内涵，但表意仍不清楚，可以有个副标题 • 师生齐动手

表意不清楚

• 拭去阴暗使心灵清晰起来

有诗意，但表意不清楚 • 从细节中看出一个人的品行

能概括，但表意不清楚 • 美化校园环境

开展全校大扫除

优秀 • 9月1日我校进行大扫除

合格

• 学生变保洁，老师来指挥

句式整齐，良好 • 共同努力，搞好寝室卫生

合格

二、分析导语

1、两个月的暑假为校园积下了许多灰尘，不用说，大扫除是免不了的。（徐诗莹）

基本不符合导语的规定，且表意错误。

2、开学初期，教室内堆积的灰尘已是满满一层，这些有害物质一但多摄入，便会对自己的身体造成不可磨灭的影响，为预防这些有害物质被吸入体内，对身体造成伤害，各所学校将进行一次彻底的大扫除。（余丹）

基本不符合导语的规定，啰嗦，且这部分可以是背景，写在主体部分中；范围选择也是错误。

3、通过些次大扫除以及对少数同学的采访我发现校中普遍存在学生打扫卫生时不积极，敷衍居多的现象。（郑佳杰）

总结性的话语应该是作为结语的，而不能作为导语。

4、二个月的暑假结束，学生们再次踏入这可爱又可恨集满了欢声笑语的地方。两个月不见的学校，很显然，好几处地方都布满了灰尘，那就来一次大扫除吧。（施乐熠）抒情写法不适合新闻。

5、9月1日下午第四节课，校园大扫除，教学楼满是同学们忙碌的身影，而寝室虽没有老师的监督，依然把卫生搞得很干净。（徐远燚）基本符合导语要素，但范围选择狭窄。

三、分析学生习作

1、许向东

初二第一次大扫除，全体动员

• 202_年9月1日，下午第四节课，学校初一初二的学生们各司其职，分工明确。• 老师将每个学生都安排进了大扫除的大部队里，我自己就是其中的一员，整个大扫除都非常融洽，只可惜天公不作美啊，一场倾盆大雨，将未带雨具的我们浇的湿透。虽然这样我们仍然一丝不苟的将整个教室打扫干净。

• 我是一个拖地的，但貌似我是最空闲的一个，拖下地久休息了，其它人貌似都在找事干，这里不好来这里，那里不好去那里。• 总的来说，我们这次的活动还是可以的。

记者：许向东 • 标题：就初二吗？语序和表意

• 导语：时间有但啰嗦，结果不清楚。

• 主体：叙述比较乱，大雨记叙无作用；写自己不当 • 结语：含糊

2、孙彬

• 202_年9月1日下午4:00，全校进行了大扫除，范围是整个校园，还有包干区。本次活动参加人数至少1000余人。为了校园，同学们都开始了清理工作。每班各自去了自班管理的包干区，做的非常认真。我们班主任也在之前分配好了同学们的工作，扫地的扫地，拖地的拖地没有闲着的，都干劲十足，过了30分钟左右天空乌云密布，不一会儿倾盆大雨，又把校园洗了一遍。

• 经过40分钟的劳力，校园焕然一新。本次报道就到这里。记者（孙彬）

• 标题：删去“新闻报道”

• 导语：时间有但啰嗦，结果不清楚；导语与主体要分段 • 主体：大雨记叙非常不错

• 结语：错别字；简洁；删去“本次报道就到这里。”

3、何林涛

• 为营造优美的学习、工作和生活环境，培养师生集体劳动意识，展现学校的整体形象。9月1日星期一下午第四节课全校师生组织开展了全校大扫除活动。

• 在班级的统一部署下，全班同学分工合作，密切配合，对学校教室、过道、楼梯、连廊、包干区、宿舍楼等进行了认真打扫清理。大家积极投入，人人动手，不放过任何一个死角。经过全校师生近半个小时的共同努力，校园的环境卫生得到了改善。大扫除结束后，学校还对此进行了检查。

• 此次校园大扫除活动，不仅美化了校园，增强了师生的卫生意识，而且也使同学们意识到：从小事做起，从身边做起，未校园的干净整洁，贡献自己的力量。

记者：何林涛

• 结构完整、表意清晰、语言简洁、对人有启示

四、展示教师习作（正反两个方面启发学生深度思维）

学生清洁校园

体验劳动光荣

（一）本报讯（记者：夏常春)

为了美化校园环境，9月1日下午第四节课，我校 学生处组织全校同学进行了一次班级、寝室和包干区全方位大扫除，用自己的双手 美化了校园。导语

在学校的统一安排下，此次活动进行得有条不紊，同学们投入到了热火朝天 的劳动中。由于暑假未经打扫，且暑期校园施工，到处灰尘和水泥浆给这次劳动带 来了一定的困难。但是同学们没有被困难吓倒，他们以班级为单位，迅速地投入到 事先分配好的各自的区域中。大家不怕脏，不怕累，他们仔细地清理着每一扇窗 户，每一个角落，感受着劳动给他们带来的乐趣，整个校园都回荡着同学们爽朗的 笑声。不久，教室就整洁明亮多了。主体

校园劳动不仅是净化环境、美化校园的活动，更是一次让每位学生在劳动中 感受快乐，得到锻炼的机会。通过这次活动，同学们用自己的双手，懂得了付出才 有回报的道理，同时也增强了团结合作的意识。结语（330字）

学生劳动意识缺乏让人堪忧

（二）本报讯：开学第二天，我校组织了一次美化校园的活动——全校学生进行一次打扫校园卫生的劳动。本是一次让学生体验劳动快乐、清洁美化校园的双赢好事，但记者观察到的情景实在令人堪忧。导语

在班主任的安排之下，学生们按照规定的任务进行有序劳动。开始学生的兴趣颇高，大家兴致勃勃、有说有笑地劳动着。十分钟后，闷热的天气无情的“扼杀”了学生的热情。他们有的开始玩耍，有的聊天，有的干脆溜之大吉。半个小时后，埋怨之声不绝于耳。劳动的进度明显减慢，即使班主任老师再三鼓励、催促，大部分同学也是敷衍了事。主体

现在的学生在家都是“小皇帝”，劳动对他们来说就是受罪，所以教育应该家校合作，共同培养孩子的动手劳动的能力，避免让孩子成学习中的天才，生活中的庸才。让孩子德智体全面发展，这样才能符合我们的素质教育本色！结语【320字】

五、修改新闻

1、学生分小组回答新闻的不足之处，然后修改。

杭州高速公路发生车祸

本报社记者：胡淑贞）9月4日电

杭州高速公路上发生一起车祸，一辆小骄车速度非常快，冲上了护栏，车身转了一下又滑了20米左右，伤亡不知几人。

雨天开车，请减慢速度。

工程的竣工（卢铖超）

今天9月3日上午我村因污水的排放，在地上铺上了统一的污水排放管道，尽量的减少污水污染地少水和河流水。8月29日，挖机在道路的中间挖了一条铺污水管道的沟，在施工人们的不断努力下，他们以最熟练的的地技述铺好了每一根管道，让我们减少地下水的污染，在不懈努力下铺设好了每一根管道。9月3日正式竣工了。

2、教师提供修改稿

柳茂村污水管道日前铺设完毕开始正常排放

晚报热线讯(记者卢铖超)9月4日,从柳茂村委会获悉, 该村以北的水管道已铺设完毕,生活污水已能正常排放到城市排污管道里。

村民反映污水问题后，引起村委会领导的重视,由村委会牵头,由村民代表和镇有关部门负责人参与共同召开协调会，最后拿出永久性解决方案。现在该永久性方案已实施完毕,即在引柳茂村西30米左右的地方,在渠底3 米以下的位置实施拱顶作业,铺设直径为0.5米的污水管道,绕接到城市污水 管道上。

据悉,整个方案的实施,由村委会负责,整个工程安全、顺利完成。该工程共铺设污水管道200多米,花费60多万元。目前,村会正组织工人对工程过后的路面进行修复。

记者在曾遭污水污染的村民家看到,院子里没有污水,空气中也没有明显的气味。“很感谢村委会和镇政府对我们的关心。”该村村民卢锡良说。

六、学生小结

七、布置作业

1、《导航》

2、写一则新闻，从今天家里到教室的新闻

第四篇：学生政治小写作指导

学生政治小论文写作,是伴随着近年思想政治课改革而出现的一个新事物，是广大中学生、政治教师和教研工作者在教学实践中创造的一项具有历史意义的教学活动，它有利于全面贯彻教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的思想和党的教育方针，冲破应试教育各种陈旧的教学模式，深入实施素质教育，贯彻落实理论联系实际的原则，培养学生运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理化的基本观点、立场和方法观察分析问题的能力以及创新精神和实践能力，对于提高学生执行党的路线、方针、政策的自觉性，都具有很大的促进作用，其重要意义具体表现在以下几个方面：

一、促进学生理论联系实际能力的培养。

小论文写作能促进学生深入实际调查研究，注意社会实际与课本的知识的结合，强调学生以致用，引导学生重视实践活动和实践能力，重视在实际活动中进行理论思考，逐步改变死记硬背的不良学习方法，变“死读书”为“活读书”。同时，能引导中学生发扬理论联系实际的学风，学会运用马克思主义科学的立扬、观点、方法去观察和分析社会生活中的各种现象，切实做到有放矢、学以致用。

二、开拓学生创造性思维，培养学生的创新意识和创新精神．

创造性思维的特征之一在于人的思维的多样性。让中学生写作小论文，给予他们以思维或想象的自由空间，能表现他们对情景材料认识的广阔性、深刻性、敏捷性、灵活性、独立性和批判性等多样性的思维特征。小论文写作活动是在教师指导下，通过参观、访问、调查、社会服务等实践活动，学生根据所学知识，自己搜集材料，归纳整理，判断分析，提出看法和对一些社会问题提出自己独到见解的过程，是学生发挥自己聪明才智的过程，也是培养学生创新精神和创新能力的过程。

三、落实思想政治课教学的知识、能力、觉悟三统一原则，促进学生全面发展。

学生小论文写作要求学生运用思想政治课上学习的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本观点，支分析现实生活中遇到的实际问题，因此，通过小论文写作，能促进学生学习课本知识的主动性、积极性，同时，通过活动，将师生单方面的课堂教学转变为多方面的交流，巩固了所学的课本知识，锻炼了学生的人际交流、社会调查、分析研究等多方面的能力，通过学生自己的观察和思考，解决自己的思想认识问题，促进学生思想觉悟提高，在实践中确立科学的世界观、价值观和人生观。

四、推进教学方法改革，打破课堂教学的封闭性。

小论文写作能充分调动学生的学习主动性，有利于学生“手、脑、口”并用，使学生自觉地、广泛地参与到现实问题的讨论中去，掘弃“满堂灌”的教学方法，推动教师积极进行教学方法改革。通过实践活动，有利于实现课堂教学和课外教学的有机结合，可以让学生广泛接触社会信息，使他们身在学校，放眼社会主义现代化，放眼世界和未来，并且能把课内所学知识应用于广阔的社会生活，打破课堂教学的封闭性，从而增强思想政治课的开放性和实效性。

政治小论文写作是近年出现的一种新的政治教学活动，深受广大中学生的欢迎。但是，由于学生知识、能力有限，优秀小论文的写作离不开教师的精心指导，要求政治教师采取多种形式对中学生小论文写作给予科学指导，这也是激发学生写作兴趣，培养写作能力和提高小论文质量的关键，指导学生小论文写作的方式方法很多，我认为

主要应引导学生做好以下几个方面工作：

一、积极动员，树立信心，精心指导。

学生优秀小论文的写作，离不开教师的精心指导。首先，政治教师要介绍学生阅读优秀的政治小论文，特别是同龄中学生撰写的，以破除学生对写作小论文的神秘感和畏惧感，树立决心和信心；其次，要讲解政治小论文的写作方法与技巧，可以通过专题讲座的形式，使学生弄清楚怎样拟定题目，怎样搜集资料，怎样谋篇布局等；三是要认真做好小论文的批改和讲评，及时总结、评析小论文写作过程中的成功经验和不足之处，不断提高学生政治小论文的写作水平与能力。

二、认真学习基本理念，积极参加社会实践。

政治小论文总的要求是要求学生运用思想政治课上学习的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本观点，去分析现实生活中遇到的实际问题，以提高分析问题和解决问题的能力，提高思想认识和觉悟。因此，要写好政治小论文，一方面要紧密结合思想政治课教学，认真学习基本理论，掌握基本观点；另一方面要引导学生走出课堂，积极参加社会实践、社会思潮及其变化，深入工厂、农村、商店参加社会实践，进行调查研究，从社会生活中寻找和提炼材料，掌握丰富的第一手素材，从中汲取营养，获得灵感，这也是小论文创作的唯一源泉。如在高中学生学习完高一(上)第三课《企业和经营者》后，要求学生写一篇以经营者的素质与企业的发展为主题的小论文，首先要求学生具体了解企业的基本知识、企业经营者必须具备的思想道德素质与业务素质等课本知识；其次，要引导学生深入工厂、企业等部门实地调查走访，收集企业经营成功或失败的事例材料，为小论文写作提供丰富的感性材料。

三、紧跟形势，独立思考，写出小论文的新意。

在小论文写作过程中，要善于对平凡的事情进行深入分析，寻找出其不寻常之处，要重视小论文的新意。所谓新意，就是指小论文的观点要富有时代气息和现实意义，有自己的独立见解。要写出有新意的小论文，首先要认真学习思想政治课的理论知识，党和国家的路线、方针、政策和当今国内外的时事形势，积极投身形式多样的社会实践活动，只有这样，才能使自己和集体、国家以至世界的命运联系在一起，和时代的脉搏一起跳动，才能亲身感受到富有时代气息和现实意义的新人、新事、新思想，进发出有自己独立见解的思想火花。同时，要独立思考，善于从现实生活中发现问题，寻找素材，抓住不放，深入调查，分析研究，逐步从外部行为摸清的思想根源和实质，从表面现象透视问题的实质，分析研究，逐步从外部行为摸清事情的思想根源和实质，从表面现象透视问题的实质。如在撰写关于国企改革与发展的小论文冒，除了要认真学习书本上关于企业改革与发展的基本知识外，更重要的要了解党和国家现阶段企业改革与发展的路线、方针、政策，紧跟当前国企改革的形势，深入分析、认真思考，才能找出富有时代气息和现实意义的切入点。

四、认真分析，深入研究，做到小论文的事理相统一。

文章的事与理，相辅相成，缺一不可。政治小论文，要求一事一议，事理交融，层次清楚，说明力强。要明白事实胜于雄辩的道理，努力去掌握丰富的材料，注意用事实说话，摆事实、讲道理，使人信服。要对在实践中取得的感性材料进行认真的整理和分析，经过严格的去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工制作，才能把道理讲明白、观点说清楚，使论文主题升华，以人以启发。在文章结构上，无论是通过人和事来说明一定的道理，还是运用一定的原理去分析人和事，都必须注意观点和材料相一致，真正做到事理交融、事理统一。同时，要使文章的层次清楚，结构合理，才能使人感到自然、真切、合情合理，有说服力，防止颠三倒四，杂乱无章。

五、以小见大，材料精要，语言简练。

短小精悍是小论文的一个显著特点。小论文的题目要小，力求以小见大，更有利于全面、深入、透彻地把问题分析清楚。相反，如果题目太大，写多了就长，写短了就空，很难符合要求。写作小论文，需要作深入的调查研究，细心观察，占有尽可能丰富而又合乎实际的材料，民时，要用科学的思维方法对所获得的材料进行认真的分析整理，选用典型而又具体、生动的材料，选材要精，才会恰到了处。小论文的语言要精练、简明，初稿写完后，要多看几遍，仔细推敲，反复修改，做到文句通顺、条理清楚、语言简练。

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浅谈学生政治小论文写作指导学生政治小写作指导责任编辑：飞雪 阅读：人次

第五篇：如何指导初二的学生写作

如何指导初二的学生写作

英语写作是英语学习的难点，学生写作时常犯的错误，主要表现在以下几个方面：

1.时态错误: 文章中间忽视了动作发生的时间。

2.人称代词错误： 人称单复数、形容词性物主代词与名词性物主代词错误。

3.名词单复数、动词单复数、主谓语不一致。

4.用词错误：对同义词的区别、使用场合、习惯用法不熟悉，或者忘记了单词。

5.内容不连贯： 不会用关联词，语序混乱。无统筹安排，写到哪里，就停在哪里。

6.对某些英语应用文格式不熟悉。

7.大小写、标点符号错误，缺少冠词。

8.书写混乱，卷面潦草。

根据以上分析，若要提高学生书面表达能力，就需要进行大量训练和指导，就作步骤来说，要指导学生遵循以下几点：

一、认真审题，确定体裁

要求学生仔细审题，明确写作体裁，领会出题者意图。

二、构思要点

根据题目要求，理解要表达的要点。设计好文章的层次段落，考虑所用时态、人称等，把要点串联起来，构成文章框架。

三、选词造句，避难选易

在要点、层次明确的情况下，选用自己最熟悉的单词、句式进行造句，如果不会用复杂句就用简单句表达要点，注意主谓语一致、人称、数量、大小写、标点。

四、认真检查，避免错误

仔细阅读全文，查找是否有错，注意时态、单词拼写、字母大小写、标点是否有误，句式是否正确，逻辑是否一致。

1.连词成句，连句成文。

连词成句是把零散的单词组成一句意义完整的句子，把几个句子连成一篇短文，通过这种方式，理顺思路，训练学生英语写作能力。

2.练习写作各种体裁的短文。

结合各种文章体裁，对学生进行系统的写作训练。学生练得多了，自信心也就增强了。

3.学生互译训练。

给学生布置一些英汉互译的练习，可以有单句翻译过渡到篇章的翻译，有意识的培养学生把所学单词和语法应用到实际中去。

4.认真讲评。

利用实物投影对学生进行写作指导，把书写规范的作文投到大屏幕上，分析例文的优缺点，对写作内容细致讲评，改变学生的不良书写习惯，起到榜样示范的作用。