第一篇：班主任工作优秀案例读书笔记

《班主任工作优秀案例》读书笔记

大堰镇三溪小学 金娇娇

班主任作为一个班级的管理者，面对繁多、复杂的班级管理工作，渐渐感到迷惘，但最近阅读了《班主任工作优秀案例》这本书，确实令我获益良多。

这本书理论结合实际，以典型的案例揭示了深刻的教育道理，同时以独特的视角进行了专业的点评，确实为我们班主任自身水平的提高提供了实践依据。对次我有两点最深刻的体会。

首先是“爱”。书中提到“对学生的严格要求应该是严出于爱。“一分严格之水，要加九分感情之蜜才能酿成甘露。”这一点我感受特别深，爱学生才是班主任顺利和有效地进行工作的重要条件和前提。因为爱是无声的语言，是教师与学生进行思想和情感沟通的最好手段，我们应该放下所谓的尊严和架子，去重视学生和平等对待学生，用我们无限的爱心去感化学生，让学生处处感受到关心和呵护，这样他们才会打开心扉，及时地接受班主任的点拔和引导。

其次，就是对学生要宽容。书中提到“教师要以学生的角色为自我联系”，将心比心设身处地为学生着想，当学生在思想、学习、生活以及心理发展等方面产生困惑、困难、的时候，都需要班主任的理解。是啊，人非圣贤，孰能无过？我们也会犯错，更何况是小学生呢！学生的个体差异是非常明显的，正所谓“人无完人，金无足赤 ”，学生犯错是在所难免的，可是有的教师容不下犯错的学生，一旦学生犯错误，不是训一顿，就是罚站，甚至大骂出口，我想这对学生的教育是极为不利的，甚至让学生产生逆反情绪，使班级管理工作难以顺利进行。

总之班主任的工作是细心的，无形的，又是长期的，所以说爱和宽容是班主任开始工作所必须拥有的两种态度。

《小学语文教师》读书笔记

大堰镇三溪小学 金娇娇

在实习的时候，我的指导老师推荐我看《小学语文教师》，我走上讲台之后，一直在坚持看《小学语文教师》。一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，我都通过《小学语文教师》汲取。

如今，做为一名小学语文教师，特别是乡村语文教师。我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我想到了。同时《小学语文教师》推出了 “园丁故事”、“封面人物”等，这不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、徐根容、窦桂梅等教育界的精英人物及他们先进的教育理念，感染和滋润着无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。

《小学语文教师》十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。贴近教改前沿，是小学语文教改的先行者。

在新课改大潮中，《小学语文教师》褒扬对学生的尊重；褒扬对生命的呵护；褒扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵抚慰心灵，用生命唤醒生命，用智慧启迪智慧。

《给教师的建议》读书笔记

大堰镇三溪小学 金娇娇

作为教师的我们已经习惯了被称为“人类灵魂的工程师”，但读罢苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，真正看到了怎样的教师才能无愧于“人类灵 魂工程师”这一无上崇高的荣誉。

苏霍姆林斯基非常重视学生灵魂的塑造，在他对学生的教育过程中重视的是对学生的能力、思想、人格以及学生的未来的教育与熏陶。正如他所说的：教师首先是一个教育者。

在对学生的教育过程中，我遇到了很多问题，尤其比较头疼对“学习困难”的学生的教育，可喜的是在这本的书里我也找到了答案。他指出：“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。”学生能够借助阅读发展他们的智力。这种学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。对于调皮和不爱学习的学生，这个过程又是一个非常漫长而潜移默化的过程，需要教师有耐心和爱心来关注学生的一点一滴的进步。让丰富的智力兴趣的气愤，激发他们去阅读。而对于他们来说，阅读正式达到顺利学习的最重要的补救手段。只要是学生的智力发展了，他在任何一科，无论语文数学英语的学习中会不断地进步的。然而，在此过程中，也需要我们不断给予学生特别的关注，这样才能学生尝到学习的乐趣，并爱上学习的。

教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。这才是真正意义上的掌握知识，发展学生的能力，让学生真正意义上的脑力劳动。然而在我自己的教学过程中这种方式却比较缺乏，也为我指明了努力的方向。

苏霍姆林斯基是一位了不起和伟大的教育家，伟大之处在于能够对教育教学的各个方面提出中肯且实用的建议，关键在于能够结合自己的教学实事求是地实施在我们的教学过程中，在我们的不断教育的教学的过程中不断影响学生，从而实现“塑造灵魂“的最终的育人目标。在今后的工作学习过程中我们还要不断地阅读苏霍姆林斯基的作品，我们将会更加深刻的领会其中的精髓，不断的推动我们的教学的。这样我们才能真正达到塑造学生灵魂的最终目标。《爱的教育》读书笔记

大堰镇三溪小学 金娇娇

读完了《爱的教育》，我深深得陷入了沉思，爱的教育是什么？我在书的封面找到了答案：素质教育就是“爱的教育”，对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱是孩子做人的根本，也是其他素质的基础。

《爱的教育》里没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物：像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师„„以及他们的平凡的日常生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙，把读者带入一个爱的世界，让我们在爱中受到教育。这本书里充满了让人羡慕的爱。

我们不要过分执着一个观念、一种行为模式、一种习惯，而要常求突破，要从不同角度，正、反方面整体思考来解決问題。我们应该养成反省思考的习惯，对任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。

我们经常在不知不觉当中只顾往前冲，忽略了反省与自觉的功夫，也常常在不知不觉当中，忽略了別人的感受。

本书工从四个方面对新教师提出了职业忠告，设计教学工作、班主任工作，与学生监护人的交往和校内人际关系的处理，涵盖了中小学新教师进入学校后遇到的绝大多数问题。本书的最大特点是，闪耀着先进人文教育思想的光辉——尊重和保障学生权利。它贯穿在对新教师教育教学行为的忠告之中。

本书除了给新教师50个忠告以外，还提了四个新教师应当注意的问题，这里的每一篇文章都震撼着我，作者列举的每个事例是那么的熟悉，就好像是自己曾经碰到的许许多多的问题，也有一些是我迫切希望解决的问题。看完这本书，真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变。

对于刚踏入教育行业的我而言，要学的东西实在是太多了，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。如若这桶水不及时添加，也会有用尽的那一天。因此，教师也应当多读书，做到即使的充电，将教育工作完成地更出色。《给教师的一百条新建议》读书笔记

大堰镇三溪小学 金娇娇

我们常说，“给学生一滴水，教师必须先有一桶水”。博览群书、增长阅历是一名现代教师应该具备的教学素养。“不妨一读此书，这是一本无害的书”。郑杰在《给教师的一百条新建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。《给教师的一百条新建议》读起来非常亲切，他的每条建议都与我们息息相关。不是讲一些生硬的大道理，而是从教师的身边出发，总能道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法，对教师和领导都有着指导和借鉴作用。

我们做教师的工作压力很大，现在工作要求很高，来自学校领导、家长、社会的压力又大，现在的学生也越来越难教，有些差的学生就是不服管教，或根本教不会，老师们为此而苦恼。这时作者告诉我们要学会用艺术来“宣泄”，可以将音乐、美术、小说、电影等作为自己人生的精神导师，通过欣赏艺术来获得幸福感，忘却暂时的烦恼。其实更幸福的是创造艺术，对于我们教师来说，不仅要培养自己艺术的眼光和心灵，要更应把教书作是一种艺术创作，享受艺术生活就是作者所提出的“单纯的物质生活真实是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片绿洲，使人永葆年轻之心。”作者认为人生的三层楼，分别代表三种教师类型，第一类将教师工作仅仅当成是必须应付的工作。第二类教师以教师工作为乐趣。第三类教师将教育工作当成思想的起点，在一生的教育活动中，不断探索。作者还希望大家都能登楼，从一层楼登往三层楼。我也将为此而努力。

“金杯银杯不如口碑”刚开始看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，而且现在基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完郑校长的一段话，静心细想，确实如此，一位教师是否优秀怎么能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。如果你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。一个热情的人、真诚的人、善良的人、宽容的人，一定是受人欢迎的人，受学生欢迎，受同事欢迎，自然也受领导欢迎。你到处受欢迎，就会有一身漂亮的羽毛，就有了好的口碑。我觉得今后的生活应该把学习摆在第一位，让自己活得美丽而开心。

第二篇：班主任优秀工作案例

班主任工作案例——用爱沐浴，一切皆有可能

民主平等，树立正确价值观

职教中心

赵雪

“现在的孩子都不知道他们在想什么，一届比一届难教了”，老师们经常这样慨叹。

为什么老师和学生朝夕相处，却感觉难以走进学生的心灵呢？学生的心灵对老师封闭了吗？

每位学生都是一个七彩的世界，需要教师发自肺腑地欣赏和鼓励；每位学生都是一本内容丰富的书，需要教师用心去品读。当学生将他的心扉向我们敞开的时候，我们一定要认真倾听，否则他就可能会永久地将这扇大门关闭。作为班主任，我们需要走进学生，了解关心学生，从其兴趣、爱好中捕捉闪光点，不失时机地加以鼓励，并给以机会，充分发挥他们的特长，满足他们在的需要，实现自我价值，用我们的善解人意去打动学生柔弱的内心，用我们的语言和行动感召学生认真做事，扎实做人，用我们的热情和激情点燃学生求知的梦想，用我们的爱去沐浴他们，让学生真真切切地感受到我们班主任的多重角色，那就是：良师角色、益友角色、慈母角色、伯乐角色、保健员角色、指导员角色、文艺家角色、演讲家角色„„演绎好这多重角色，才能更好地和学生沟通与交流，学生才能向我们敞开自己心灵的大门。好学生不是靠“管”出来的，而是靠“爱”出来；优秀的班集体不是靠单纯的“严”出来的，而是靠“理解”，我们应该把自己当成学生，设身处地，就能理解学生的思想、认识、见解、问题、缺点，甚至是错误；我们把学生当成自己的孩子，就会严爱相济，用真情、真爱去理解、关心、体贴学生。

我班的学生黄建超，成绩很差，纪律更不用说，隔三差五的迟到，上课说话、睡觉,课下偷偷抽烟等等不良习惯很多；为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取意见，主动承认错误并写检查；可是不出一两天他又原形毕露，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长联系得知孩子父母不在身边，家里只有姥姥照顾他，父母虽然表示会说教的，但是他这些坏习惯依然没有改变。有一次自习时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的心情可想而知，一次午自习时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的心情可想而知，心里一肚子火，心想这回可得好好的批他一顿，他一看见我进来，就赶紧坐好不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我一定不说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该怎么办呢？接着他又说了，“老师，你会玩五子棋吗？你要赢了我保证一个月不说话”，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个好的教育契机，就说“行，不许反悔”，他说，“我决不反悔”，经过一番较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，我们三局两胜，咱们再来试试？”，又一番较量，他最后输的心悦诚服。经过这件事后，他那一个月的确比较老实。但是刚过一个月，我便被告知有个学生一出校门口就抽烟，这个学生正式黄建超，虽然上次的事情有了一个良好的开端，但是这次该怎么办呢？面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了问题的，那又该如何去处理呢？我觉得作为班主任要用爱去沐浴他，在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚的去接受你的劝导和建议，而不是那种表面上的应付。为此，我便从他兴趣爱好入手，我发现他和其他几个学生下午放学以及中午吃饭的时间喜欢下象棋，我也不懂下象棋的方法，但黄建超却能讲明白下象棋的规则和方法，于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识，加深了我们师生之间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励，上次他主动要求把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费并为班级购买了垃圾桶，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神我在班级大加赞赏；对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐的去树立他的自信心，让他觉得自己在下棋方面好以外，其他方面也可以做的更好。现在，虽然他的学习成绩有待进一步提高，基础差点，但纪律方面有明显好转，我在管理班级方面也觉得轻松了许多。

班主任应重视作为“人”的学生，和学生平等相处，以诚相待，让学生乐于接近我们。只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会积极参与。我每周把班会主题定好后，给每个班委安排让他们按自己的想法准备课件进行讲课，在这个过程中，学生踊跃参与，充分发挥他们的能力。陶行知曾说：“创造力量最能发挥的条件是民主。”民主，让学生的个性得到充分张扬，班集体更加充满亲和力。

星期四早读前，值日生正在认真地劳动着。自从《班规》正式实行后，类似的事我就很少过问了。由卫生委员付娇带领着同学们搞卫生，我还用得着操心吗？其实，所谓的“带领”，不过就是付娇同学按照《班规》上的分工看着值日生干活而已；然后每个学生必须由付娇一一检查合格之后才能离去。但今天却发生了“新情况”。在检查卫生时，负责打扫讲桌和黑斑的吕文静因为特殊原因迟到了，付娇看到黑斑还未打扫，便找到了同组擦完窗台的孔晓雯说：“你先帮吕文静打扫下，我再检查。”可孔小文觉得自己很委屈，每次都是自己多干活，付娇耐心地解释道：“你干活最快，也是个班委，文静来晚了，你们一起会快些，这样年级组检查时候我们才能保证完成任务，”谁知，孔晓雯一下子激动起来，干脆用脏抹布在黑板上乱抹乱舞，然后摔门而去。我一看就火了：这个孔晓雯，同学之间互相帮助，同组之间团结协作不是应该的嘛！这次竟在班上耍横，还了得？”本想把孩子家长叫过来一起教育，又觉得实在不妥：这不又是典型的“人治”吗？卫生委员付娇课间到办公室来找我说：“赵老师，我觉得您还是别叫孔晓雯家长了。”“为什么呢？”“因为我们有《班规》呀！”付娇说，“我刚才看了看《班规》，孔晓雯违反了三条纪律，可以按上面的规定处理。”我很高兴付娇决定运用《班规》处理班务困难，并鼓励她明天自己去找孔晓雯谈谈心，说服她根据《班规》上有关要求接受惩罚。但卫生委员孔晓雯有些犹豫，“她不听我的怎么办？”我给她出主意：“你先一个人去找她谈，态度一定温和，但原则一定要坚持。如果她又对你发脾气，你就请我和你一起去找她。也许是孔晓雯气消了以后意识到了自己的不对，也许是付娇亲切的态度和温柔的话语感动了她，也许是对《班规》的心悦诚服，总之，结果是令人满意的。事后，我单独把孔晓雯叫过来，给她聊了聊，知道她那天本来心情欠佳，结果自己的活刚做完又让她替别人干活，觉得委屈，虽然知道自己也是班委应该事事做榜样赶在前面，也知道都是一个组的应该互相帮助，但当时心情不好委屈所以发泄方式不对，我也及时疏导了她。最后付娇很兴奋的对我说：“通过这件事，我明白了什么叫依法治班，什么叫民主公平。”她甚至高兴地觉得自己还是有一定工作能力的。

通过这两件事，班主任工作虽然不易，却痛并快乐着，只要我们用爱去沐浴，一切皆有可能，只要民主平等对待每位孩子，学生就能树立正确的价值观。

第三篇：班主任工作优秀案例

用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱

西宁市红星小学 李玉莲

刚大学毕业，走向教师工作岗位的我便被安排当三（3）班班主任，更值得一提的是我不是语数英主课老师，是一位美术老师，也没担任三（3）班的美术教学工作，这让我如何开展班主任工作呢？小学里大小事都要老师亲力亲为，我通知个事情也要抽下课时间到班里通知。班里学生对我这个新面孔老师更是不屑一顾，甚至都不知道我是他们班班主任,面对一群天真、活泼、可爱而又淘气的学生，真的是一个全新的挑战。本来对自己的教学就知之甚微，再加上繁琐的班主任工作，更是让我忙的焦头烂额，不知所措。

一、案例背景

班上有一位学生，不仅学习成绩差，而且爱拿别人东西。班里同学都讨厌他，不跟他玩，他一个人坐在最后靠窗的地方，只要班里有人丢东西矛头都指向他，认为一定是他偷的。久而久之，他也习惯了别人对他的误解，他从不会去解释是不是他拿的。慢慢的，他变得越来越顽皮，脾气也异常暴躁，平时上课也无精打采，要么上课睡觉，要么自己搞小动作玩，家庭作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，提不起一点学习的兴趣，每天不是任课老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。可他总是一副爱理不理的样子，口头上答应，可他又一如既往，毫无长进，真是“不可雕的朽木”。有时我真想放弃，算了吧，但又觉得身为班主任，尤其是刚刚步入这个职位不久，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，脑中没有要做个让他人喜欢的念头。

二、事情经过：

有一次，班里上自习，我正好路过班里。恰巧看到班里的几个比较调皮的孩子在捉弄他，故意拿走了一位女同学的课外书，然后说是他偷走的，全班对他指指点点，他却一句话都不说，眼里却冒着火光，捏紧了拳头。正准备攻击辱骂他的同学时，我急忙进去了，大声说：“东西不是他偷的！”所有人的目光都看着我。我走过去摸摸他的头，去用信任的眼神看着他说：“我相信东西不是他偷的。”我发现他的眼神有一丝不易被人察觉的微妙变化，他看了我一眼后就跑出去了。我紧跟其后，看他走到操场坐了下来，我轻轻地坐在旁边。过了片刻，他开口说道：“老师，你怎么知道东西不是我偷的？”我微笑着说：“因为小偷偷了东西后要么会承认要么会不承认，而你却一句话都不说，还有老师相信你”听我说完，他竟然哭了，边哭边说：“我从来没有偷过别人的东西，我只是好奇所以拿着看看……”他把所有的委屈用泪水表达出来了。之后我还知道了他的家庭背景，他的父母离异，爸爸长期在外打工，由奶奶一手带大……我心里不禁有些感慨：幸好我及时发现没有错怪他。我跟他谈了许多，直到下课铃响才意识到时间过得好快。事后，我让那几个调皮的同学向他道歉，他也欣然接受了，自此之后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、鼓励，使他处处感到老师同学在关心他。他也逐渐明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我还特意安排一个责任心强、学习成绩好的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话:“为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，让他进步。”除了表扬他，我还鼓励班上其他帮助过他的学生，在同学们的帮助下，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

三、个案分析

家庭环境，孩子自身性格特点以及学校同伴群体的影响致使这位同学成为“问题学生”。鉴于此，我认为对这位同学的教育引导从家庭、学校、同伴群体三方面入手，把爱洒向学生，对其进行引导，无微不至关怀帮助，感化其心灵。同时，有效的沟通了解是前提，跟其家长进行有效沟通，放下老师的架子，由于这位同学父母离异，长期跟奶奶生活，很少见到远方妈妈，我利用课余时间让他跟妈妈视频通话，以缓解他的思念母亲之苦。让爸爸平时多回家看看孩子。在学校多让同学帮助他，老师花更多的心思在他身上寻找出路，找准方法，争取转变他。

四、案例分析

1、把爱洒向学生，用爱去交换爱

教育是一门艺术，是心与心的交融，情与情的共鸣，没有教育者的真情投入，就没有学生的真情回报。古语云：“亲其师，信其道。”人的情感是具有感染性的。教师对学生的爱，在学生的心灵中是会引起共鸣的。当然，这少不了沟通，沟通是了解的前提，爱学生就要了解他们，了解他们的内心，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。因为我不是他们的主课老师，平时见面沟通的机会少，所以只能利用课间进行沟通了解，好在我们学校大课间时间很长将近40分钟，所以利用大课间我主动跟同学们玩游戏，通过游戏建立彼此的信任，再通过信任，了解学生内心世界。我跟学生以心换心，用心灵去赢得心灵。

2、培养信心，有信心才有意志 在教育过程中，信心是基础，有信心才有意志，我们教师应该相信“问题学生”同样有良好的本质，不能光凭优秀学生的一面之词，用冷眼对待“问题学生”，相信“问题学生”在老师日久天长的感化下会转变，有了“信心”才能在日后以积极的态度面对“问题学生”。上述案例中这位同学并没有偷东西，还好我发现的及时，还了他清白，在全班同学都误会他的情况下，只有老师相信他，这让他对老师产生信赖，依靠，从而说出实话，他不是故意偷东西的，只是出于好奇，看看而已，但是，没找到正确的方法跟同学沟通，以至于产生误会。

3、努力寻找孩子闪光点，善于表扬

对于“问题学生”教师要努力寻求孩子的闪光点，用闪光点覆盖“问题”。在上面的案例中，我听说这位同学的手工作品得到了美术老师的表扬，于是，我在班队课中给他颁发“手工制作达人”红星榜，我在他脸上看出了一丝窃喜，但又刻意隐藏，不让人发现。这是他三年来第一次得到红星榜，而后，我只要发现他一点点闪光点，就当着全班同学表扬他，发现他地扫得很干净，便安排他当劳动班长，刚开始，值日生不听他安排，卫生及差，于是对全班进行批评教育，渐渐地，班里卫生有了起色，几乎每周评比都能拿上卫生流动红旗，全班同学也开始接纳他，愿意跟他一起玩，不再那么讨厌他了。

鲁迅先生曾说过“教育是植根于爱的”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功的教育源动力，对学生的热爱、理解、信任、尊重，是教育成功必不可少的条件。对“问题学生”更要讲究爱的方法，爱的艺术。有时，老师一个关爱眼神，一个真诚的微笑，一句信任的鼓励，都能赢得“问题学生”的信赖和爱戴，激发他们的潜能。如果每一位班主任都能从孩子的角度出发，认真思考问题，真诚地尊重和理解孩子，真心地信任和帮助孩子，巧妙地约束和培养孩子，那么每一个孩子都会是一抹灿烂的阳光，每一颗星星都有闪烁的机会。

为了每一颗嫩芽能茁壮成长，为了百花盛开、满园春色，让我们用无私的胸怀和博大的爱去拥抱每一个单纯而敏感的生命，在点滴处求发展，在细微处见真情，在无声处显关怀。洒下一片情与爱，赢得千树万树梨花开！

第四篇：班主任工作优秀案例

班主任工作案例

姓名：拱春慧 学校：明贤学校

学生自习课不守纪律的问题一直困扰着我，我刚接手这个班的时候，以前的老班主任就告诉我这个班比其他的班级要难管理，因为我们学校的学生家长都是打工的，他们把孩子交给学校后自己就不管理了，完全的指望我们老师，所以这让很多老师都很难做，因为现在严禁体罚，只能通过教育，又因为这是我的第一批学生，我希望他们能够做到自律。我制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。实在没办法，年轻的我就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定作用，纪律确实做的很好，也让我很欣慰。但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。事件：

一天，我在自己带的班级看自习，教室里很安静。同学们都在认真地看书、复习。突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的电话。于是，我起身离开教室，去外面接听电话。这位家长很关心自己的孩子，不停地问这问那。一转眼，十分钟过去了，那位家长还是说个没完。终于聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。分析与对策

我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。可是，刚才学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。

我该怎么办呢？在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了：“刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思一下这段时间对你们的教育，为什么竟然如此失败！”我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了一会，接着又说：“我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个自律的人，这也许是我能力有限，我恨我自己，我要惩罚一下自己，我决定去操场跑10圈，说完，我就向操场跑去。当我跑了7圈时，我看见我的三个班干部来了，“老师……”他们似乎要说什么，但被我拦住了。我故意笑着说：“我已经跑7圈了，还有3圈，快完了。”他们见我没停下来，三个人就也跟在我的后面跑了起来。终于跑完了，我气喘吁吁的回到教室。这时我脸上已明显有汗水渗出，站在讲台上，这时的我没急着多说话，而是仔细望着每一位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。他们显然是受到震撼了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误，却让老师受罚，似乎没自己什么事一样。对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。

又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。第一句是：如果你们平时的自习纪律都像现在这样，我将永远以你们为自豪。第二句话是：我希望我教出来的学生都能够严于律已，做一个真正自律的人。第三句话是：还有剩下的两个多月时间，我就看你们的表现。最后问了一句：“以后怎么做？”我的声音很沉，听上去有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速：“要安静！”。我又笑着说：“那做不到呢？”有的说罚跑10圈，有的说30圈，有的说50圈，甚至还有的说跑100圈。

那天以后，不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好。在自习课上，如果有同学不小心说话声音大了一些，马上就会有人提醒他不要讲话，而被提醒的人也感到好像做错了什么，立马就安静了。我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们。而那天发生的的事情，也让所有学生上了刻骨铭心的一课。总结与反思

1、适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时，大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。其实像有些道理学生听的多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。就拿班级纪律来讲，如果每天都对学生说要安静，不要说话，那学生肯定听烦了，也根本听不进去，如果在他们吵闹时，你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟，那么他肯定也会明白自己做了什么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力，更能起到教育的作用。

2、适当的自罚会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动，想一想他的心理弱点是什么，你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的，让他真正从内心受到教育，从而去改正自己的错误。这个例子即通过班主任的自责以及自罚，让学生在良心上受到谴责，内疚，从而真正认识到自己的错误。

3、遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，那样不仅不能取到预期的效果，只会让事情越来越复杂，使师生间的关系恶化。如果能够冷静下来，认真地思考一下，假设自己是那犯错误的学生，站在学生的角度去考虑，去解决，那么会收到意想不到的效果。如果当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿，或是再给讲一大堆道理，可能还是会像以前一样，会暂时收到一些效果，但不会太长久。

4、当他们犯错误时，老师可以适时的承揽学生的错误，勇敢的把错误挑起来，这样可以缓解他们的压力，使之内心受到一种震撼，让他们觉得你值得信任。当老师犯错误时，可以当面向学生道歉，做出检讨或是惩罚，这样表面上老师似乎没面子，其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样，也树立了威信。

人非圣贤，孰能无过，如果学生一点过错都没有，那他们就不是学生了，而且是正在处于青春期的中学生，但是只要他们敢承认错误，那他们就是合格的中学生。

第五篇：班主任优秀工作案例

把握教育机会做好学困生的转化工作

在教育学上，有一个有趣的现象，是克文和门德勒（Curwin&Mendler，1988）在大量的课堂观察中发现的，那就是典型课堂中的 80-15-5现象。在典型的课堂中一般有三类学生： 80％的学生已经发展起了适合的课堂行为，很少违反规则，教师的课堂结构和程序只需要保护和支持这些学生的求知欲。少数学生(15%)会周期性地违反规则，他们并不无条件地接受课堂规则，有时甚至会与这些规则作对。教师需要建立一个课堂结构和程序来限制他们的捣乱行为，使他们重新关注正确的学校行为。最后，5%的学生是长期的规则违反者，这些学生需要额外的支持和帮助。对于这5%的“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，增强责任心，不让任何一个学生掉队，去发现他们的优点，去帮助他们，精心呵护每一棵幼苗，使他们都能茁壮成长。

有些班主任对班级中的特殊学生不甚关心，往往只是采取高压政策，迫使其在一定时期内不能犯错误或者少犯错误，有些班主任则是只要他们的行为不影响班级荣誉就相安无事。至于他们个人的问题就自己解决吧，实在不行的话，通知他家长到校，把他领回家好好“收拾”一番。实际上，这是一种很不负的责任做法。班主任在教育孩子的时候，要站在学生的角度、立场上替学生想一想，不能只看到缺点，还应该看到学生的优点，看到每个学生不同的个性特征。抓住学生的长处入手，可以使学生更容易接受班主任的教育。中外的教育专家都认为，表扬能帮助孩子树立良好的精神风貌，使学生感受到自己的优势的同时，朝着更高的目标前进。无论怎样的学生，他都会有值得表扬的地方，抓住教育的切入点，把握住教育的机会，就一定会取得良好的效果。

开学了，班里转来一个休学的男孩子，通过了解知道，他非常聪明，成绩却很差，平时经常违反班级规章制度，虽然是大事不犯，但是小事不断。还知道是由于他从小受父母溺爱，家长的文化素质不高，对他平时也缺少管教，才形成这种自由散漫的性格，他的休学就是因为和别人打架，又不服班主任的管教，而他的父亲又护短，一气之下，办了休学手续，今年又入学到了我班。许多同事都劝我不要接收他，但是既然分到我班了，就不能再往外推了，如果教师都这么想，孩子怎么办呢？

针对他这种特殊的情况，我首先想到的是必须获得家长的支持，必须端正家长的认识，所以我开学之初就进行了家访，与家长见面后我首先肯定了孩子的优

点，并且告诉家长如果有正确的引导孩子的进步一定会很大，家长当然非常高兴，借着高兴劲，我把带去的《傅雷家书》推荐给了家长，家长很是惊喜，感谢之情溢于言表。离开的时候，家长动情的说：“把孩子交给你这样的老师，我们放心，你放手去管吧，我们做家长的支持！”取得了家长的支持，让我放开了手脚。然而，面对这样一个对教师充满了敌意的学生，是令人头痛的，我想到了那句话：如果要获得尊重，就要保持距离。我知道现在我说什么都是没用的，只有保持减少对他的关注和教育，才能减少他的敌意和逆反。一个月的相处，他虽有些小的毛病，我也尽量不去管他，最多就是看他一眼，他似乎也很有默契，总能及时的停止不当的行为，可是眼神中我却看出了些许的不屑和不愿。我们师生的就这样不冷不热的相处着。但是我在寻找机会。

就在距离期中考试两个星期的时候，那节课我上课，但是却发现他不在座位上，还有另外两个同学也不在，通过了解知道，他和别人发生了冲突，可能打架了，我赶快做了安排，赶了出去，终于在超市的外面发现了他，原来我班的同学被校外的小青年欺负，而他去讨公道，当时剑拔弩张，情况非常危急，如果冲突起来，学生一定会吃亏，我立刻拦在当中„„

事情解决了，回到办公室，他低着头，咬着嘴唇，眼睛只是盯着脚尖，不说话，我静静地盯着他，过了大概两分钟，我对他说：“你是一个见义勇为的好孩子，正直有集体荣誉感，如果我是你我也会这样做的”，我停顿了一下，“但是，我希望下次能告诉我，我们一起解决，因为我不想课上看不到你，更不希望你出事。”

我看到他慢慢的抬起头，眼里充满了泪水，他只是狠狠点了一下头“嗯”了一声。但是我在他的眼里看到了感激、信任和决心。我知道我们的心贴近了„„

现在他已经在上高中了，放假还总会来学校，他说，长大了，我也会当老师。后来我们闲聊的时候听他说，他刚到班里就想和我“干仗”，可是一直没找到机会，后来，打架了，却挨了表扬，老师是真的对他好，他服了„„

对待逆反型的孩子，班主任不能用强制的手段进行纠错教育，应该深入他们的生活，了解表象背后的深层原因，根据孩子的特点进行针对性教育，要以理服人，更要抓住教育过程中的机会，特别要多给他们一份宽容和理解，多一份关爱，与他们成为朋友。这种类型的孩子感情是最丰富的，他们内心是火热的，要

相信他们，用爱去引导他们，使他们能自觉地融进集体里，感受集体的温暖，最终他们一定会朝着正确的方向发展的。

给单亲孩子一个温暖的家

郑雅明 大新寨镇中学

联系电话：6069229通讯地址：抚宁县大新寨镇中学 邮政编码：066306 随着经济的发展，好多家庭随着人们的婚姻、社会等意识的变化，离婚率的不断升高,意外事故导致家庭剧变,种种原因使目前校园中的单亲学生有相当的数目。由于他们大多来源于较为特殊的家庭生活环境,一般容易造成性格上的缺陷，因而在教育和教导上有相当的难度。所以我们必须重视单亲学生特殊的心理现象，并采取合适的教育手段，更好的引导其全面发展，健康成长。

张某是一个来自单亲家庭的学生，她还在上幼儿园时妈妈就离开了她，使她过早的失去母爱，虽然父亲在镇政府上班，家里经济条件不错，但是由于母爱的缺乏和特殊的家庭环境，使她形成了内向、孤僻的性格，刚到我班时，我发现她不愿和其他同学一块儿玩，总是独自一人，脾气非常地倔强偏执，同时还带有很强的攻击行为，对别人的防范意识比较强，有时候对老师和同学的帮助有抵触情绪。但是她又深深的感激父亲抚养自己的艰辛，一心想回报父亲，在学校中又显得成熟懂事，有集体观念强，学习自觉刻苦，成绩也非常优秀。

这样一个矛盾而又不合群的孩子令我深深地担忧，我要用爱去唤醒她，点亮她心头的灯，呼唤她的自信心。

那天中午，我正在办公室处理作业，突然班长跑来对我说张某打了班里的同学，我一惊，因为这不是她第一次和同学发生矛盾，虽然以前只是大声的训斥班里同学，但这次却动手打人。到了教室我看到她正伏在桌上，低声的抽泣，我先稳定了挨打的学生情绪，随后，我弯下身子，轻抚着张某的头，轻声对她说：“老师知道是有原因的，不要难过，和老师来，好吗？”在我的安慰下她满脸泪水的和我来到办公室，她的抽泣已经停了下来，但是情绪还很激动，我充满期待的望着她，两分钟之后，她的哭泣停止了，我了解了情况，很细心地讲道理给她听，告诉她同伴之间要友好相处，相互帮忙，要多些宽容和理解，老师知道她不是故意的„„,在我说的整个过程，她没有说一句话，只是有时看看我的眼睛，最后，她终于说出了一句话：“老师，我错了。” “你愿意道歉吗？”“„„我想单独和她说。”

每次与她谈话，我都不会选在有其他老师或同学在场的地方，我都会用轻松幽默的话语和她交谈，这样的交流，我们的距离近了很多，很多真实的话都说了出来，我了解了她的很多想法和行为的缘由，慢慢地改变着她。

单独教育的同时，我还做其他同学的工作，叫大家多和张某交往，不要在她面前议论自己的家庭和父母，以免她触景生情，引起伤感，多关心帮助她，多一些宽容和理解。而我尽量为张某创造交往机会，使她放开心胸，与同学之间增进友谊，改善人际关系。例如，学校举行新年联欢会玩游戏时，我有意识地鼓励她参加，使她逐渐的性格变得活泼、开朗，从消极悲观的情绪中解脱出来。她学习成绩很好，我就叫同学们有难题向她请教，并且当面告诉大家她一定会毫无保留的帮助大家，使她更多的获得帮助别人的快乐，得到大家的认同。

我还深入的调查访问，了解她的具体情况，做到心中有数，有的放矢。我经常进行家访，与他的家长进行沟通，争取家长的密切配合。我告诉家长，要家长、亲友多抽取时间陪陪自己的孩子，了解她的所作所为，要鼓励孩子积极交朋友，参加集体的各类活动，多与同伴、朋友交心。

在这个温暖的大家庭中，在师生共创的和谐宽容而又轻松的环境中，张某渐渐变得活泼开朗，真正成为班级大家庭中的一员。

我觉得，作为教师，不可忽略对单亲学生的研究和教育。通过我们的工作，用老师真诚的爱和恰当的教育方法，调动班级和各种力量，给那些受过伤的心灵以更多的温暖和爱，将使单亲子女——这些受过摧残的花朵重新绽放出迷人的灿烂。