第一篇：一个教师最好的职业自觉

一个教师最好的职业自觉，就是“做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师”。总书记提出的“四有”好老师的标准，是对当代教师职业属性最精准的概括。

没有理想信念，意识不到肩头的责任和使命，教书育人就没有方向感，就不可能成为真正的好老师，充其量只能成为“授业”“解惑”的“句读之师”，而非“传道”的“人师”。教育要从追求真入手，从追求美突破，着眼追求善。毫无疑问，教师必须有高尚的道德情操，只有不断完善自己的人格，才能时时为学生树立榜样，才能引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。扎实的学识，是教师建立职业尊严的根基，因为教育是传授知识的事业，也是一个科学的事业，成功的教育既要教会孩子脚踩大地，又要仰望星空；在这个学习越来越泛在化的时代，知识储备不足、不能站在知识发展的前沿，不能在终身学习中不断充实、拓展、提高自己，就很难适应未来教育发展的新趋势。仁爱之心，是最伟大的教育力量。“亲其师，信其道”，一个对学生充满爱心、信任、尊重、理解、宽容的好老师，才能成为学生的贴心人和好朋友，才能让每个学生享受到教育的甜美。

“四有”，是对我们每个教师的最好引领，只要朝着这个方向不懈努力、自我塑造，就有能力为教育事业大发展担当更大责任。基础教育是立德树人的事业，要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育，引导学生自尊自信自立自强

基础教育是提高民族素质的奠基工程，要遵循青少年成长特点和规律，扎实做好基础的文章。基础教育要树立强烈的人才观，大力推进素质教育，鼓励学校办出特色，鼓励教师教出风格。基础教育是全社会的事业，需要学校、家庭、社会密切配合。学校要担负主体责任，对学生负责，对学生家庭负责。家长要尊重学校教育安排，尊敬老师创造发挥，配合学校搞好孩子的学习教育，同时要培育良好家风，给孩子以示范引导。各相关单位特别是宣传、文化、科技、体育机构要积极为学生了解社会、参与实践、锻炼提高提供条件。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。自古以来，中华民族就有尊师重教、崇智尚学的优良传统。党和国家事业发展需要一支宏大的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要一大批好老师。长期以来，广大教师为教育事业付出了辛劳、奉献了力量、贡献了才智，要在广大教师中、在全社会大力宣传和弘扬优秀教师的先进事迹和高尚品德。希望广大教师认清肩负的使命和责任，教育和引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，教育和引导学生心中要有国家和民族、意识到肩负的责任，牢固树立为祖国服务、为人民服务的意识，立志成为党和人民需要的人才。各级党委和政府要满腔热情关心教师，让广大教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教，让广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，让教师成为让人羡慕的职业。

中小学生是青少年的主体，是国家的未来和希望。中小学生要立志成才，必须勤奋学习、提高综合素质，努力做到修身立德、志存高远，勤学上进、追求卓越，强健体魄、健康身心，锤炼意志、砥砺坚韧。同学们都要自觉加强道德养成，从小就让社会主义核心价值观的种子在心中生根发芽，把国家、人民、民族装在心中，注重养成健康、乐观、向上的品格；都要乐于学习、勤于学习、善于学习，在求知境界上越来越高；都要把身心健康牢牢抓在手上，养成良好的生活习惯，经常参加劳动和体育锻炼，通过多种方式怡情养性；都要敢于面对各种困难和挫折，自觉培养不畏艰难、顽强奋进的意志品质。他希望同学们敞开胸怀拥抱自然，点点滴滴播撒阳光，经年累月铸就美好，努力做一个心灵纯洁、人格健全、品德高尚的人，努力做一个有文化修养、有人文关怀、有责任担当的人。

第二篇：教师是一个光荣的职业

强化道德建设，培育创新人才

教师是一个光荣的职业，传道、授业、解惑是教师伟大的职责，尤其是在科学日新月异，生活水平普遍提高的今天，教师这一职业更是受到社会和人民群众的广泛认可。因此教师自身的职业道德和个人业务素质更是受到广泛关注。

教师的职业道德应该是考察一名教师整体素质先决条件，只有对教师职业道德有正确认识的教师才具备了成为一名优秀教师的先决条件。

首先，教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。教师职业道德的产生和发展，是同人们教育生活的发展直接相联系的，它对形成教师的职业心理和职业理想，形成教师特有的道德习惯和道德传统，起重要作用。

其次，教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想，感情，态度和作风去接待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。他是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的崇高的道德品质是教育获得成功的最重要的前提。”教师只有以自己纯洁的灵魂、高尚的品格去影响学生的心灵，才能培养出具有优良品质的新一代，才能无愧于“人类灵魂的工程师”的称号，这就更加要求我们要重视教师职业道德建设。

加强思想道德建设，培养“有理想，有道德，有文化，有纪律”的社会主义创新人才，是党和国家要求学校努力完成的教学目标和任务。近几年我们学校要在这方面下了功夫，花了力气。在教育、教学中取得了一定成效。

一、加强教师的师德建设是思想道德建设的关键。

学校思想道德建设能否取得良好的成效，关键是建设一支师德高尚，能为人范的教师队伍。因此教师师德建设是学校思想道德建设的基础工程。我们始终把坚持一个“恒”字，抓着一个“新”字，贯彻一个“制”字，作为加强教师师德建设的主要方法。

１、师德建设是教师队伍建设的一个永恒课题。

随着时代的发展，师德建设会有新的内容，会有更高层次要求，因此师德建设应是师德建设中的一个永恒课题。我们每学期组织教师师德建设教育不少于四次。我们学习内容有：（1）学习师德建设法律、法规。如《教师法》、《教育法》、《中小学教师职业道德规范》、《中共中央关于公民道德建设实施纲要》。（2）学习党史、党章。（3）请革命老前辈进行革命传统教育。（3）学习党和国家领导人有关重要讲话和指示，如《党的十七大报告》、《致富原则，富而思源》讲话、《庆祝中国共产党成立九十周年大会上讲话》（4）通报建国以来祖国建设取得伟大成就。（5）通过各种重要的纪念日和重大历史性事件如澳门回归、建党九十周年组织系列报告。（6）组织班主任学习德育管理文件文章。利用各种渠道，经常有意识地进行渗透，潜移默化，持之以恒。使广大教师逐步树立爱岗敬业精神，使师德建设不断走向新的高度。

2、形式创新，加强师德教育的效果。

师德教育如千篇一律，采取说教式，时间一久，广大教师会感到厌倦，教育效果一定会不好。因此如何针对教师特点，在教育形式上创新，寓教于乐，寓教于愉快活动之中，提高师德教育效果是一项领导艺术。我们通过（1）请教师观看先进人物、祖国建设录像。（2）组织教师参加师德知识竞赛。（3）带领青年教师外出参观革命教育基地。（4）举办各种寓师德教育内容的晚会。（5）团委设立募捐箱，在教师中开展向困难学生献爱心。（6）让教师参加师德演讲比赛、师德作文大奖赛、师德演讲团。（7）班主任师德心得交流。（8）教师师德创优竞赛。

总之为了加强师德教育效果，我们采取多种形式，提高广大教师学习师德兴趣，使师德教育如春雨，于无声处滋润教师心田。

3、建章立制，让师德建设驶上依法治校的轨道。

师德建设不仅要通过正面的引导，更重要的还是要建立相应的制度，使师德建设做到有“制”可依，有“制”可循。针对目前社会上出现的一些师德失范的现象，为了加强教师师德建设，我们建立制度、规定，使师德建设驶上 “以法治校”的轨道。

二、提高广大学生思想道德水平是学校首要任务。

学校的首要任务是培养“四有”创新人才，培养“四有”创新人才的首要任务是提高学生思想道德水平。

1、注重养成教育，培养学生良好的思想道德行为。

养成教育是思想道德教育的核心，只有养成良好的思想道德行为，才能使学生形成良好习惯，一辈子受益。

2、狠抓思想道德建设的根本，开展爱心工程活动。

道德建设的基础是一个爱。爱国家，爱人民，爱集体，爱事业，爱家庭，就是当今我国公民道德建设的根本。因此在学生中开展爱心工程活动，从小培养学生的爱心是思想道德建设的重要一环，如在校园设立“爱心捐助箱”，学生成立 “爱心工程志愿者”组织，开展捡白色垃圾、保护绿地、回收旧电池、创设文明一条街活动。

3、创设浓郁积极向上的校园文化，为思想道德建设提供良好的环境影响。大教育家苏霍姆林斯基说过：“用环境、用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神，生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最奥妙的领域之一。”良好的校园文化，能给学生起到了潜移默化的影响。学校每年举办艺术节，在艺术节上我们有大型文艺演出，师生书法展、美术展、摄影展，每年举办一次校园主持人大赛、十佳歌手比赛、“花园杯”辩论赛、主题班会比赛等，每年举办体育节，在体育节上我们举办了校田径运动会、广播操比赛、艺术体操表演、“三人制”篮球友谊赛等，学校积极向上的校园文化引导学生，将思想道德建设走上了健康之路。

校园的环境整治，增加了绿地，建设多处环境优美的景点，在红花绿叶，鸟语花香处不时可见学校设立的名人名言牌，让学生在美丽的校园中受到熏陶，培养学生高尚的思想行为。

师德即教师的道德，是指教师在从事教育教学活动中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范。师德不是一个停滞凝固的概念，尤其在教育现代化、道德多元化、文化多样化、经济全球化的社会转型期，传统师德同样面临着升级转型，师德建设也就需要从认识上和实践中不断与时俱进。

一、对师德建设的认识

1、师德建设是提高教师队伍整体素质的重要举措

长期以来，广大教师为培养人才、促进学校发展付出了辛勤的汗水，赢得了学生和社会的尊重。同时我们也要清醒地看到，师德建设工作面临许多新情况、新问题和新挑战：一是随着市场经济的深入发展，社会经济成分呈现多元化，各种利益日趋多样化，这些必然要影响到高校；二是在校生生源地扩大，生源结构多样化，学生思想复杂化，毕业生就业压力大；三是教师队伍迅速扩大，青年教师居多，教学改革力度增大，教书育人任务加重。所有这些都要求教师的整体素质要提高，特别是师德水平要提高，否则很难适应形势的发展。

2、师德建设需要一套长效机制作为保障

师德建设要与时俱进，要充分考虑时代的特点、社会的变迁以及教师职业的演进，要更能体现以人为本的科学发展观，监督处罚之外更需要人性化管理，特别需要有效的激励机制和健全规章制度，一是要建立和完善教育教学评估制度、教育教学督导制度以及随机听课制度等，建立切实可行的师德评估标准，实现师德评估的制度化、规范化管理；二是要通过人事制度改革，建立和完善师德考核、激励机制,强化对教师工作的政策导向，把教师职业道德作为教师职务晋升、优秀教师评选的重要内容和依据，实行师德标准一票否决制。

3、师德建设要以人为本

以人为本，反映了社会主义现代化建设的客观要求，体现了新时期公民道德建设的内在规律，是社会主义师德建设必须长期遵循的重要原则。新形势下师德师风建设只有坚持以人为本的原则，才能使广大教师进一步树立敬业爱教、教书育人的道德情操，才能进一步激发学生的学习热情和创造精神，推动教育事业蓬勃发展。关心、理解、体贴教师，将思想道德教育寓于做实事、办好事的实际工作中，在全心全意为教师服务中增强师德、师风建设工作的感召力和影响力。应从教师自身发展的角度出发，既看到教师职业神圣的一面，也考虑到其作为一种社会职业的平凡性，丰富教师物质生活，改善教师工作环境，让他们在教书育人中充分感受内心愉悦、体会职业尊严、彰显生命价值，帮助教师发展自己、提升自己、完善自己，激发他们蕴藏着的丰富激情和创造潜能，点亮心灵之烛。

4、师德建设应该围绕学科建设和专业发展而进行

师德建设不是空洞独立的，师德建设的成效最终表现在对学生的培养效果、学科建设和专业发展上，故师德建设应围绕学科建设和专业发展来进行。教师要转变教育观念，全心全意为学生服务，从人才培养计划的制定修改、教学环节的设计、实践教学的拓展、学生心理辅导、学生就业指导等各方面为学生着想，以学生为本，从点点滴滴中体现师德建设。

二、师德建设之举措

1、坚持对学生的全面培养

以培养学生多方面能力为目的：一是注重实践教学，不断改进教学方法。一年来多位老师先后组织学生进行实践教学，深入社区、福利院、法院、行政服务大厅等单位和机构进行实地考察学习，增强了学生对理论知识的感性认，促进分析问题的习惯养成和能力提升。二是辅导毕业生考研考公务员，增强学生的就业能力。周定财老师利用专业优势和自身的学习经历经常性对每一届毕业生进行考研辅导，从报志愿、理论课程、到面试、调剂等进行全面辅导和跟踪，大大提升了学生的考研率。祝老师和李力老师则利用公务员培训课程的优势义务为学生提供辅导，让学生在竞争中更有优势。三是指导学生进行科研立项，提升学生的科研能力。从全院的学生科研立项来看，公共管理系老师指导的学生立项率最高，发表论文的数量也最多，这都得益于老师们精心和耐心的指导。四是对学生进行心理辅导，提高学生的自我调控能力。公共管理系的老师大多都兼任学生辅导员，他们除了在上课期间和学生接触外，还经常利用休息时间与学生谈心，并进行心理辅导和大学生涯规划辅导，对迷恋上网而导致成绩下滑的学生及时提醒并进行一定的心理规劝，点点滴滴都体现了老师对学生和家长的负责，融入的皆是老师的爱。

2、创新教学方法、提高教学质量

“教学有法，教无定法”。在教育教学工作中，唯有不断探索、试验、实践具有针对性、实效性、可操作性的教学方法，才能做到因材施教、因人施教；才能营造出良好的课堂氛围，充分调动每一位学生的学习积极性、主动性。为能达到更好的教学效果，教师们经常相互切磋，互相借鉴成效显著的教学方法，如利用课堂设问、演讲、做调查设计、实地考察等多种方法，灵活处理教学内容，融教学于实践中，寓教于乐，达到事半功倍的效果。

3、努力提升自身素质、为人师表

现在年轻老师多，上进心较强，一向本着不断向别人学习的原则，努力提升自身的素质。经过不断积累，这种学习已经初见成效。无论从教学效果的评价，还是从科研成果的统计，都在全院名列前茅。此外，今年在学科建设上也取得了空前的成就，不仅成功地申报了行政管理特色专业，而且还获得了一项精品课程，这些成就大大鼓舞了各位老师，激发了大家的斗志，今后还会不断地获得新的突破。老师努力的过程就是为学生树立榜样的过程，为人师表尽显于行动中。

4、将爱和责任融入教学和管理中

教师不光要教学，还要育人，育好人是教好书的保证，公共管理系的老师虽然年轻，却喜欢“唠叨”，在教学中注重对学生的引导，培养学生的责任感和进取心。利用辅导员的优势对学生进行深入调查分析，尽可能帮学生解决生活上的困难和心理上的障碍。这学期公管系的一位学生出了意外，危及生命，杨老师不顾自己孩子小、家庭负担重、教学任务多等困难，积极为学生提供帮助度过困境，让学生和家长深受感动。

师德建设是一项长期性的工作，今后还要不断抓，不断总结经验、汲取教训，争取一年更比一年有成效

第三篇：教师是一个平凡的职业

教师是一个平凡的职业。它没有轰轰烈烈的外衣，有的只是一份忙碌与充实。有人说做教师是一件苦差事，除了繁重的教学任务以外，还有没完没了的班级管理工作。也有人说教师是一份“不食人间烟火”的职业，自己的言行举止处处都要做到“为人师表”,难！可见教师的工作量之大、心理压力之重是旁人所无法体会的。没有惊天动地，没有气吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎琐碎。这就是我们教师的生活写照。就在这平淡、琐碎中，就在我的身边，却有许多感人的故事。

有人曾说过：疼爱自己的孩子是人，热爱别人的孩子是神。教师对学生体现的就是这样一种神圣的爱，十年走过的风雨历程，看见身边的老师像辛勤的农夫，“日出而作，日落而息”，为同一块土地精心耕作、无私奉献，青年教师们把青春年华扎根于三尺讲台而无怨无悔；中年教师们将家庭搁置一旁而全身心地扑在教学工作上；老教师如老黄牛一般埋头苦干而不知疲倦。他们以“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，诠释着“爱”的真正含义。

蔡晓文，是一个性格内向，胆怯懦弱的女孩，从小父母离异，由母亲独自抚养，为了生计，母亲在外打工赚钱，无暇照顾，只好将孩子放在外婆家，由外婆照顾。

第四篇：教师的文化自觉

教师的文化自觉

虽然没有聆听程老师的讲座，但从《教师的文化自觉》的实录中感受了内容精彩，感受了名师风采，收获不小。

程老师是中学特级教师，但他的讲座还是非常贴近我们小学教师的日常教学工作，启发性的案例随手拈来，能引起强烈共鸣。《教师的文化自觉》，文化，是一种追求，有时近在咫尺，有时却远在天涯。不可触摸，却又实实在在的存在在每一个个体、团体之间。教师都是知识分子，是与文化距离比较近的人，但有时候有知识不一定有文化。

讲座中形形色色的个案，有谁敢说我们一不经意就会涉入其中呢？有时候我们引以为豪，自以为是的得意之作，可能恰恰是违背学生发展规律的一些伪办法。没有正确的价值观指导下的教育教学行为，就是缺乏文化的非专业行为。

教育需要文化，更需要文化的自觉。程红兵老师说：教化的缺失就意味着生命的缺失和枯萎；教育就是文化的传承，课改就是为了更好的文化传承。有文化的课——目中有人（学生）；心中有数（差异）；手中有法（方法）——数学老师让学生板演，差生板演、中生矫错、优生补充，这就是一种文化。要理解学生的需求，必须要听学生的想法，课为谁上？为谁服务的？孩子希望课堂三声：掌声：深刻与精辟——有感悟；笑声：生动与精彩——有兴趣；教育界不缺乏知识，缺乏常识。好教师每堂课至少要让学生大笑三次。辩论声：启发与探究——有参与。好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人。教师走进教室脸拉得很长，感觉学生欠他的；教了二十几年不会笑了；回家也不会笑了；老师微笑最美。教师就是面带微笑的知识，教师不能把自己打扮成教科书，尤其是打扮成教参。

程红兵老师的讲座，让我感受到他知识之渊博，对问题剖析之深刻，同时加深了我对 “做一个有文化老师”内涵的理解。看来要做一名好教师，不但要有好的思想修养，还要有深厚的文化底蕴。不断学习进取，这是我今后必须长期要走的路！

古语云：广博而约取，厚积而薄发。作为当下的教师，我们更应该以程红兵老师的这场报告为契机，为目标，脚踏实地的加强自身的专业素养，努力上好每一堂课，让文化自觉为我们每个教师的习惯。

第五篇：教师是一个很神圣的职业

教师是一个很神圣的职业。当“伟大慈爱的母亲”、“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”等一系列美称加诸在我们身上时作为一个教师我是自豪的。从事教师行业20余年来有过辛酸有过无奈有过麻木有过冷漠有过欣慰有过幸福也有过感动„„桃李满天下的成就有了作为一个教师我是幸福的。回顾这几十年的教学生涯我对教师的职业幸福感也有了一些自己的认识。

一位教师在其博客上写道：“在我两年的教学生涯中，深深体验到了作为一名教师的幸福。当我全身心地投入到教学工作中，每个孩子都吸引着我，我对工作的结果愿意有一份承诺，于是我全然忘掉了时间，我感到幸福；当我渐渐地发现，知识得到不断的充实，自身得到不断完善时，我感到了幸福。”

每个行业的人都有自己的职业幸福感，农民以获得丰收为幸福；工人以生产出有价值的产品为幸福；医生以医治好一位病人为幸福；作为教师也有属于自己的幸福，而我们的幸福是与别的行业不同的，而且别的行业人群是不可能体会到的，因为我们面对的是一群活泼可爱的孩子，对象不同，这是最根本的区别。孟子说“君子有三乐”。“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”（《孟子•尽心章句上》）许多人都说教师是“太阳底下最光辉的职业”，“教师劳动创造着民族和人类的未来”。教师职业也正越来越受到全社会的羡慕与尊敬。自己工作也将近二十年了，自己在教师这一职业中有没有找到幸福感?而我们的幸福又该到哪里去找呢？下面就谈谈自己的感受吧！

一、教师的幸福源在与孩子的真挚感情中

“我是幸福的？抑或是不幸的？”我不禁问自己。从毕业踏上教师工作岗位到现在将二十年了，从刚开始充满梦想和冲劲，想要在教师这一平凡的岗位上创造自己的一番事业，到后来在实际工作中体会到教师工作的辛苦、繁琐。很多教师在这种反复的、繁琐的工作中渐渐麻木，感到无味、感到不快乐，但是我仍然觉得作为一名教师是幸福的。是的！我是幸福的！每当看到孩子们因理解了一个词语，读懂了一句句子，做对了一道题目而绽开笑容时，我感到了幸福；每当听到孩子们对我说“老师，下节课还是你的吧？真是太好了！”时，我感到幸福；每当遇到家长们反映“老师，您多教育教育，他最听您的话”时，我感到幸福；每当我拖着疲惫的身子回家时，我仍为我一天的付出而感到幸福„„是的，我是幸福的，我在用我的双手创造着幸福。

二、教师的幸福源于专业素养的不断提高中

因为爱孩子，因为想给孩子更多，教师自然会主动参加各种培训学习，努力提高自己的专业素养。教师的专业发展必须在教学实践中才能实现，我们必须自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展方向做出规划，并付诸实施。我想最重要的就是那苦尽甘来的充实吧。作为一个教师，有什么比用努力工作而让学生信赖和爱戴更重要呢？

三、教师的幸福源于家长的信任、尊重和肯定

在工作中，家长的一言一行都牵动着教师的心，因为在对教师工作的评价和认识上，家长一方面是社会的代言人，另一方面还是教师工作质量的直接评价者。家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量，是对教师辛勤劳动的承认和报偿。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。看看一位教师的感受吧：“工作这么辛苦，有幸福感，因为家长对我特别的尊重。家长看到我们的工作后，提出了赞扬和各种建议。

为人师的日子转眼3年过去了，从教之初的满腔热血逐渐消失了，桃李满天下的希冀淡漠了，安于现状、得过且过的想法增多了；原先可爱的学生似乎都变得令人生厌；甚至有了放弃教师职业的消极想法。教师是学校可持续发展的宝贵的人力资源，学校的一切问题归根到底就是如何发挥教师的主观能动性的问题。因此，关心教师的专业成长就应该从培养教师的职业幸福感开始。教师职业幸福感的培养是基于当前教师普遍着存在职业疲倦，职业自豪感缺失。要培养教师职业幸福感，就首先要清楚当前教师怎样避免职业倦怠。帮助教师摆脱职业倦怠，让教师的心理快乐起来、健康起来，是全社会的梦想和希望，需要全社会的支持和推动，更需要自己调节。那么如何做一名有职业幸福感的教师？

教育是充满幸福感的事业，教师是拥有快乐和幸福感的职业。我国古代哲学家孟子曾讲过“君子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”即是一“乐”。教师幸福感来自哪里呢？有人说“教师工作稳定，收入较高，且一年中假期很长，做一名教师是幸福的”，有人说“教师整天和孩子打交道，心态好，永远不会变老，所以是幸福的”。也有人说“教育的本质就是爱，爱学生就是爱自己，拥有爱的人就有幸福感”。我认为做一名教师，有一个能够不断学习，不断提升自己的机会，所以是幸福的。

1、结合实际谈谈如何做一名有职业幸福感的教师 教师是 “人类灵魂的工程师”“教师劳动创造着民族和人类的未来”。教师职业也正越来越受到全社会的羡慕与尊敬。我觉得自己在教师这一职业中经常能找到幸福感下面就谈谈自己的感受吧 教师的幸福源在于孩子的真挚感情中 “我是幸福的。”从刚开始毕业充满梦想和冲劲想要在教师这一平凡的岗位上创造自己的一番事业到后来在实际工作中体会到教师工作的辛苦、繁琐。很多教师在这种反复的、繁琐的工作中渐渐麻木感到无味、感到不快乐但是我仍然觉得作为一名教师是幸福的。是的我是幸福的每当看到孩子们因理解了一个词语读懂了一句句子做对了一道题目而绽开笑容时我感到了幸福每当听到孩子们对我说“老师下节课还是你的吧真是太好了”时我感到幸福每当遇到家长们反映“老师您多教育教育他最听您的话”时我感到幸福每当我拖着疲惫的身子回家时我仍为我一天的付出而感到幸福„„是的我是幸福的我在用我的双手创造着幸福。教师的幸福还源于专业素养的不断提高中因为爱孩子因为想给孩子更多教师自然会主动参加各种培训学习努力提高自己的专业素养。教师的专业发展必须在教学实践中才能实现我们必须自觉地对过去、现在的状态进行反思对未来的发展方向做出规划并付诸实施。我想最重要的就是那苦尽甘来的充实吧。作为一个教师有什么比用努力工作而让学生信赖和爱戴更重要呢 教师的幸福也源于家长的信任、尊重和肯定 家长的一言一行都牵动着教师的心因为在对教师工作的评价和认识上家长一方面是社会的代言人另一方面还是教师工作质量的直接评价者。家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量是对教师辛勤劳动的承认和报偿。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。看看一位教师的感受吧“工作这么辛苦有幸福感因为家长对我特别的尊重。家长看到我们的工作后提出了赞扬和各种建议。总之想做一名有职业幸福感的教师就要把全部身心都投入到教育事业当中去投入到孩子中间去才能永远处在一种职业幸福感之中。

请任选以下题目之一作答并标明题号。

1、结合实际谈谈如何做一名有职业幸福感的教师 

2、根据本-沙哈尔的四种汉堡模型说明不同类型的活动与幸福有什么联系并结合实际谈谈怎样获得幸福的汉堡?

3、谈谈怎样利用你的品格力量更好地工作和学习

1、结合实际谈谈如何做一名有职业幸福感的教师  答我觉得做一名有职业幸福感的教师应做到 ⑴对工作性质的爱爱教育 幸福的教师把自己的工作看做是一种快乐我很庆幸我是一名教师能够从自己的工作中获得快乐尽管各种行业都可能发现工作的可爱但是教师职业更可能让我感到这一点我想这是由教师职业的两个重要特征决定的。一方面教师的工作具有极高的创造性每一天我们的工作面对的都是一天天成长变化的学生没个教育教学目标的视线都需要教师自主的发挥和演绎。另一方面教师的工作后果具有极高的精神回报。例如我每天认真的备课、上课、批改、辅导在这个过程中看到孩子们的点滴进步都会让我欣喜万分每每看到有所成就的学生回学校来看我的时候我都感到一种满足感和幸福感。教育的功效在于学生的成熟与发展在于社会素质的提高和进步。作为教育人我是幸福的 ⑵对工作对象的爱爱学生 一个热爱自己工作对象的人不会把工作当做一种辛劳反而会从中体验到深刻的幸福。幸福的教师都是热爱孩子的人。教师对学生的爱是人世间最可贵的情感之一这种情感具有三个特征。第一教师爱的无私性。例如与家长对自己孩子的爱相比教师的爱更为博大。几乎人人都能做到爱自己的孩子而教师的爱是指向所有的孩子。每每接班的时候我都会和学生们说从今天起我又多了你们这样多的孩子我爱你们希望你们也会慢慢的喜欢上我爱上我的数学课。每一天认真对待每一个孩子尤其是对待后进生更是无私的关爱让他们体会到老师的关爱他们就会慢慢的喜欢去学数学有了学习的兴趣才会有好的学习结果。第二教师爱的无条件性。教师的爱不应是以学生的表现为条件的。一个优秀的教师不仅爱班级中的那些成绩突出品行优异的学生也爱那些普普通通的甚至是学习困难和调皮捣蛋的孩子。第三教师爱的表达形式特殊性。教师对学生的爱在表达方式上是特别的主要不是通过亲昵的行为和言语更多是通过对成长的精心呵护和严格要求来实现。⑶对工作材料的爱爱知识 一个幸福的教师必定要热爱自己的工作材料——相应的学科知识。求知是一种快乐有好奇心和求知欲的人就拥有更多幸福的来源。例如我常常读书读到妙处会会心的微笑买到一本好书时会感到无限的满足与所钟爱的作者在心灵上互动的感受构成了我人生的一个个幸福时刻。每次在讲授一个单元的内容时我都要把这个单元的课上的内容课下的作业都要认真的进行备课当完成一个单元的备课时会找到里面的重难点学生们应该掌握些什么哪些部分需要强化的进行练习哪些需要拓展巩固这样下来在授课的时候就会得心应手收到较好的教学效果心中就会油然而生一种幸福的感觉。我想作为一名教师我们要为自己树立终身学习的观念围绕自己的教育教学工作的需要为自己设计一条终身学习之路在求知的道路上体验幸福

2、根据本-沙哈尔的四种汉堡模型说明不同类型的活动与幸福有什么联系并结合实际谈谈怎样获得幸福的汉堡? “一个幸福的人必须有一个明确的、可以带来快乐和意义的目标然后努力地去追求。真正快乐的人会在自己觉得有意义的生活方式里享受它的点点滴滴。” 本沙哈尔竟然从汉堡里总结出了4种人生模式。当年为了准备重要赛事除了苦练外他须严格节制饮食。开赛前一个月只能吃最瘦的肉类全麦的碳水化合物以及新鲜蔬菜和水果。他曾暗中发誓一旦赛事完了一定要大吃两天“垃圾食品”。比赛一结束他干的第一件事就是奔到自己喜爱的汉堡店一口气买下4只汉堡。当他急不可待地撕开纸包把汉堡放在嘴边的刹那却停住了。因为他意识到上个月因为健康的饮食自己体能充沛。如果享受了眼前汉堡的美味很可能会后悔并影响自己的健康。望着眼前的汉堡他突然发现它们每一种都有自己独特的风味可以说代表着4种不同的人生模式。第一种汉堡就是他最先抓起的那只口味诱人但却是标准的“垃圾食品”。吃它等于是享受眼前的快乐但同时也埋下未来的痛苦。用它比喻人生就是及时享乐出卖未来幸福的人生即“享乐主义型” 第二种汉堡口味很差里边全是蔬菜和有机食物吃了可以使人日后更健康但会吃得很痛苦。牺牲眼前的幸福为的是追求未来的目标他称之为“忙碌奔波型” 第三种汉堡是最糟糕的既不美味吃了还会影响日后的健康。与此相似的人对生活丧失了希望和追求既不享受眼前的事物也不对未来抱期许是“虚无主义型”会不会还有一种汉堡又好吃又健康呢 那就是第四种“幸福型”汉堡。一个幸福的人是即能享受当下所做的事又可以获得更美满的未来。不幸的是据本沙哈尔观察现实生活中的大部分人都属于“忙碌奔波型”。人们习惯性地去关注下一个目标而常常忽略了眼前的事情。

3、谈谈怎样利用你的品格力量更好地工作和学习 幸福不是来自于物质生活的品质也不是取决于命运而是更多地来自于人对待生活的态度。例如积极乐观的人节制和知足的人善待别人的人更容易体验到生活中的幸福而悲观报怨的人欲望没有节制的人、自私自利的人就算是拥有了更多的财富、地位、名声或者好运也难以体味到深刻的幸福。心理学将品格力量分为六种美德的24项优势这些美德或优势也就是对个人幸福最有影响力的生活态度。下面就我自身的品格来说一下我是如果更好地进行工作与学习的 我最大的品格力量是节制。节制是指适时适度地满足自己的欲望节制的我并不是完全压抑自己的欲望只是我要把握好时机与程度以免对自己与他人造成伤害我具有如下三项优势 第一 自制自制是指人能反思并压制自己在第一时间内发自产生的第一冲动例 如 我们常在课堂上被冒犯的时候自然产生愤怒与发火的冲动并开始去想自己的反思后深思熟虑的行动计划例如如何策略而有效的处理这个违犯行为自制包括多个方面例 如对自身的节制对自己情绪的调节对自己观点的反思、对自己行动国控制等 第二 谨慎谨慎是指不冲动不说不做后悔的事在反复确认后再行动或发布命令我一般很有远见并且能够三思而后行能够 为了将来更大的成功而节制眼前的诱惑作为老师的我只有谨慎行事不冒失冲动才能让学生感受到我的决策的英明以及要求与命令的永恒性从而对我产生依赖感。第三 谦虚我从不过分地表现自己不吹嘘不喜欢出风头能够巧妙而适宜地应对别人对自己的夸奖与赞扬谦虚的我不过度追求学生或同事的赞赏能够对他的赞赏作出合适的反应我的内心是宁静与平衡的我的工作更少的受到虚荣心的影响。这就是我如何利用我的人格的力量来更好的工作与学习与大家共勉。

。幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可作为一名普通的人民教师---幸福在哪里？

教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，那么教师如何去感受幸福呢？

教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现。在物欲横流的世界，教师追求职业幸福的脚步当朝着精神“行走”。因为教师这个职业的本身就是“燃烧自己照亮别人”，有了这种蜡烛、春蚕般的价值观、人生观、幸福观，就能“一意孤行”地干好自己的工作；就会真心对学生，用心灵点燃心灵；就会固守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精彩与豪迈。

首先我们要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

其次，要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。另外，要享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、逛个街。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。

当然，我们要懂得研究教学。把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。应把研究教材、教学当成提高自己素质的必走之路，应把教学作为自己实现人生价值的一个体现。

要对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区，又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮伤。

其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们“打成一片”，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。所以我们认为，当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧“包裹”。

我想，教师的职业幸福就是来源于平凡、忙碌而又充实的每一天。这也许才是天长地久的幸福吧！愿我们都能做一名幸福的教师！

11“聪明地工作, 愉快地学习, 优雅地生活。”其实对于教师来说, 是否能时时处处感到幸福是很重要的, 因为这不仅仅影响着其人生是否快乐, 更影响着学生。只有教师幸福, 学生才会感到幸福。可以想象, 当教师丧失幸福感时, 他能教导学生去感受幸福吗?但是, 教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福, 但这并不意味着教师就没有了职业幸福感, 而是缺少发现幸福的心灵。事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福, 他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福。

一、教师的职业幸福感在于生命的课堂内外

课堂是教师生命最重要的舞台, 一个懂得享受上课的人, 课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台,营造一个充满生命活力的课堂,和学生一起痛苦,一起欢乐,教师就会少了许多焦虑和烦恼。

教师工作的最大欣慰就是学生能够不断获得进步, 没有哪个教师不愿意自己学生的进步。这种进步, 让教师有成就感。弗洛姆曾说: “幸福本身不是结果, 而是伴随着力量增长的体验。”在学生的成长与进步中, 教师体验到了“给予”所带来的幸福。

二、教师的职业幸福感在与师生间的爱与被爱法国小说家雨果曾说过: “生活中最大的幸福是有人爱我们。”教师职业幸福感最重要的源泉除了学生的成功, 就是他们对教师的真情回报。影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重,理解,感激中得到弥补。每当提到幸福, 我就会很自然地想起那两条短信息。过了大半年了, 现在想起来我心里还是暖暖的。那是本学期刚开始时候, 班上的同学都还不熟悉那天教师节我刚好有事没有回学校但是一大早就收到两条短信说: “老师, 祝你教师节快乐。”署名是你的学生当时, 我感觉到, 我收到的不单单只是两条短信息, 而是两颗沉甸甸的纯真的爱心, 其实, 教师的幸福有时就是一种感动, 外界并没有改变什么, 只是你的内心改变了, 感受就改变了。幸福真的是一种感觉, 幸福不幸福全在于自己。

三、教师的职业幸福感在于家长的尊重与肯定中

时代在不断变化, 观念在不断发展。以前, 家长比较关注的是“严师”和“传道授业”;而今天, 相当多的家长则更为关注孩子身心的健康成长。这就要求教师必须调整自己的角色定位, 强化服务意识, 以精湛的教学艺术、以最优质的服务, 以高尚的人格魅力赢得学生和家长的感动与尊重。家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量, 是对教师辛勤劳动的承认和报偿。这种被认可的体验是一种幸福的体验。在这种感动、理解、尊重、信任中, 教师才会感悟到自己的价值, 享受到作为教师的幸福,体味到对生活和事业的挚爱, 感受到一种奋发向上、跃跃欲试的动力。

四、教师的职业幸福感在于自己拥有一颗平常心中

教师想真正获得幸福感, 最重要的一条还是自己调整好心态, 拥有一颗平常心, 要安于平凡。教师要脱离功利性去看幸福感。因为教师的劳动是平凡的, 但其中却又孕育着伟大。当教师, 就要以积极向上的生活信念, 乐观开朗的生活态度, 科学健康的生活方式, 高雅的生活情趣, 从平凡的日常教学工作中感受生活, 享受生活, 获得职业幸福感。以平平常常的心态, 高高兴兴的心情, 去干实实在在的事情。当然, 教师的存在不仅是为了付出, 做“蜡炬成灰泪始干”、“燃烧自己照亮别人前程”的楷模, 作为普通人的一个特殊群体, 教师也需要爱护和关注, 在呼吁对学生进行人文关怀的时候, 也呼吁对教师也多一些人文关怀, 提高教师的幸福指数

教育学认为, 教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验, 提升幸福意识, 生成幸福能力。教师的职业幸福感, 就是一种状态, 一种主观感受。同样的环境和同样的待遇, 在此人眼中会倍感幸福, 充满感恩, 在彼人眼中或许会深感痛苦, 充满沮丧。不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度, 生活价值观和心境心态。教师的职业幸福感主要来自于对教师职业的热爱, 这是个前提。只有教师沉浸于其中才能真正的感受到职业的幸福感。

12幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生总是快乐和阳光的，但其实什 么是幸福，永远没有一个统一的界定，不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的 生活态度、生活价值观和心境心态。近年来，教师待遇不断提高，但是教师的责 任和压力也在不断增加，不少教师产生了职业倦怠。如何调适和消除教师职业倦 怠心理，提升教师的幸福感呢？我从以下几个方面谈一谈：

一、提高幸福感受力 幸福感受力是指人们对于幸福的认知和体念能力。有一句话说得很经典，幸 “ 福，不是我们得到的多，而是我们计较的少”。虽然追求职业的幸福是每个教师 都希望的，但并不是每个人都拥有较高的幸福感受力，它跟教师的性格倾向性、精神品位和德性、审美素养等都有着直接的关系。提高教师的幸福感受力我们从 以下两方面着手：（1）通过心理调节提升积极人格心理。重视对自己的心理教 育和辅导，再是积极参加各种趣味活动、团体比赛、拓展运动等，培养积极的人 格心理。（2）多途径提高师德素养。教师的幸福感是教师职业最高的境界。教 师要想获得职业幸福，就要有超越于常人的师德素质，能感受到常人不能理解的 幸福。从疲惫的忙碌中找到乐趣，从平凡的工作中感受到幸福。

二、营造和谐人际氛围。不良的学校人际关系是教师职业幸福的大敌。教师 生活在校园中，干群关系、同事关系、师生关系构成了教师职业生活的大部分内 容，因此，构建良好的人际关系是教师职业幸福的重要方面。首先可以通过教师 联系寝室制度建立和谐的师生关系，通过学生道德实践周活动，让学生开口喊老 师好，使校园更加文明和谐。其次是建立互助共进的教师文化。在参加各类教师 比武竞赛中，既有竞争又有合作的教师关系，从正面、积极地开展竞争，在竞争 中合作，得到共同提高，并在合作中缓解压力，让我们在和谐的人际环境中快乐 地工作，愉悦地生活。

三、要合理分摊自己的压力 现代人社会责任较大，家庭负担较重，合理分摊压力非常重要。从压力的来 源来说，除了单位、集体给你分担一部分以外，更重要的是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你担当一部分，自己如何释放一部分。如果一个人亲情度和友情度高，社会支持强, 则这个人很容易转苦为乐，转忧为喜，从不幸转为幸福。作为自己 本人，也要有的放矢，有所为、有所不为；要善于掌控自己的情绪，学会拿得起、放得下，尽量不招来不必要的烦恼；适当时候，也可以考虑换位思考，使自己尽 快从烦恼、困惑中解脱出来。人活着不是为了痛苦，追求幸福是人类永恒的目标。什么是幸福呢？幸福是一种态度，幸福感不是来自生活经历本身，而是来自我们面对生活的态度。人生道路上的每一个境遇都给了我们一个积极应对或消极应对的机会，正是我们选择的应对方式决定了在事情结束后，我们所感受到的幸福和不幸福的程度。

我听说过一句话：“做幸福的教师，是目标；幸福地做教师，是践行；做教师的幸福，是成功”，我就暗暗地对自己说：我要做一个幸福的教师。自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名幸福的老师”作为自己工作的座右铭。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名幸福的教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。那么我们怎样才能成为幸福的教师呢？我认为应做到以下三点: 首先要善待自己──别跟自己过不去。教师首先是个人，放下我们心中的“师道尊严”的架子，学会以平等平和的方式与人相处，与人交流。如果准备以教师为终身职业，那么我们就应该放弃不必要的攀比之心和功利之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。保持心理平衡是维护身心健康的基石，有医学专家称心理平衡的保健作用超过了其他一切保健作用的总和。只要注意并做到心理平衡，就掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。

其次要善待学生──做一个成功的教师。善待一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的善待，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助。对学生真诚无私的善待是获取教育成功的原动力，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。可以这样说：教师工作的成功程度取决于教师调度学生与自已合作的兴趣与能力的程度，使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。

再次要善待同仁──做一个与人为善的人。教师间公共的人际关系无外乎合作与竞争两种。正确处理这两种关系，使之有利于事业发展，有利于身心健康，是一个人情商高的反映。合作是第一位的，只有在与同事有效的合作中，才能体现出我们的职业价值。

141.谈谈怎样利用你的品格力量更好地工作和学习 在我从事了十多年的班主任教育教学工作中难免遇上很多有待解决的问题。比如在与学生的交流中时常听到学生有这样议论说他们特别喜欢某某位班级老师特愿意听他讲课听课时学生们的兴致很高。甚至到学生走向工作岗位了学生也还一直敬佩着这些班级教师。从学生的评论中事实上作为班级教师的已经赢得了学生的尊重与爱戴。班级教师的人格魅力已使学生折服。我们知道教师的职业是培养、造就一代新人的特殊职业。教师的劳动是一种以人格培育人格以灵魂造就灵魂的劳动。由此可见班级管理中班主任做为学生的直接领导者和引路人教师的行为对学生的影响非常大。做为一名教师要让学生信服你钦佩你以致对他的人生有着重要的影响可以讲一个优秀的班主任所担当的角色是相当的重要所要求的条件是相当高。所以说教师的人格魅力也是一种重要的教育手段它是有深入性、持久性、潜能性的特点。是一种深刻的非权力性影响力。[1]影响教师的人格魅力是多方面的教师的教育观念、品德修养、性情、学识、能力等综合素质熔铸成人格这是一名教师吸引学生力量的主要源泉。因此我认为可以从以下几点塑造教师人格魅力达到对学生健康的人格的影响

一、全新的教育观念是教师人格魅力的深层内涵。

1、要有正确的基础教育的学生观。

2、良好的师生关系是一股巨大的教育力量。

二、凸显高尚师德修养内化升华学生心灵积淀完善人格塑造彰显教师无穷的人格魅力。

三、渊博的学识和高深的教书育人的能力为学生塔建展示自我个性的舞台师生共享教育的喜悦深化教师人格魅力。

四、信任和宽容为师生架设心灵的通道在教学中感受教师人格魅力。

五、对“爱”的事业极具忠诚是教师人格魅力焕发青春活力的重要保障。

六、正确的“学生观”是驱动教师人格魅力发挥的催化剂。