第一篇：浅谈中职学校班主任如何培养学生的团队精神

浅谈中职学校班主任如何培养学生的团队精神

邵东职业中专 杨海平

摘 要：本文阐述的是，作为中职学校的班主任如何培养学生的团队精神，主要内容有：树立集体的共同目标；培养学生的团结协作精神；培养学生宽容与合作的品质；充分展示学生的个性。

关键词：班主任 团队精神 共同目标

随着知识经济步伐的加快,科技发展的日新月异,呈现出各种学科、知识、信息、文化的交叉化,任何一个项目的完成单靠个人的力量是不可能实现的,它需要各种英才的汇集,发挥团队的智慧,同时辩证地处理好合作与竞争、个体意识与团队意识的关系。近年来，由于偏重于“发展个性”，使得一些学校和家长忽略了对孩子团队精神的培养。然而随着社会的发展和生产的高度社会化，合作意识和团队精神在各行各业中越来越受到广泛的关注和重视，世界一些知名企业已明确将“合作精神”或“团队意识”作为对人才的一项基本要求，这对现代学校教育，特别是中职学校教育提出了较高的要求。

中职学校是直接面对用人单位的职业教育单位。一方面，用人单位要求它能提供直接可用的技术人才，而另一方面，用人单位也把“是否具有团队精神”作为人员使用的重要指标。因此作为中等职校班级管理者的班主任如何培养学生的团队精神尤显重要。以下结合实际工作,谈谈本人在培养学生团队精神方面的几点体会：

一、树立集体的共同目标

要培养团队精神，必须为班级树立一个共同的目标。只有这样，才能将大家的目光集中在一点上，即所谓的心往一处想，劲往一处使，让每个学生融入到班级这个团队中。中职学校的班级一般与重点高中的班级很不相同。中职学校的学生一般缺乏对知识价值的强烈渴求；而且许多人对班级活动漠不关心…面对这些特性，如何找到一个大多数学生感兴趣的目标并不是一件容易的事情。作为班主任我抓住中职学生大多希望毕业后能找到一份理想的工作这一心理，提出了“学多种知识技能，找一份理想工作”的口号，为班级树立了一个现实的目标。通过观察发现，多数学生对这个目标的评价是积极的。于是我又有意识的在班会、课堂等场所强化这一观念，并以历届毕业班级的就业情况为契机，大做文章。通过多种师生互动活动，终于使同学们接受了这个班级目标，同学们也在这些活动中强化了班级团队意识。在这个班级共同目标的激励下，同学们体现出了前所未有的热忱与活力，增强了班级的凝聚力，使集体生活充满了生机。

二、培养学生的团结协作精神

1、在教学中培养学生的团结协作精神

所有的老师都担任着教书育人的职责,教师的知识、人格、做事方法、对事物的态度对学生有很大的影响,因此教师应注意自己的言行,并在教学过程中自觉的加强对学生团队精神的培养教育,使学生在学习科学文化的过程中,自觉的学会如何团结协作。在教学中,作为中职教师兼班主任的我充分把理论教学与社会实际结合起来,联系学生的思想实际,改进教学方法,改善教学手段,通过各种形象生动的方法,不断培养学生的团结协作意识。如我发现在以往的实习教学中，只注重操作技能的培养，而忽视了学生之间的团结、协作、互助的教育。为弥补教学上的缺陷，我在教学中有意识地多安排一些以小团队形式参与的教学活动，在团队学习中使学生的团结协作意识得到潜移默化的培养。这种小规模的新型学习组织形式在课内可以作为讨论小组，在课外可以作为互帮小组，在实习和操作时可作为项目实施小组。比如“接发列车”实做技能训练, 项目实施小组团队成员之间只有角色分工,团结协作，才能顺利完成接发列车的整个作业程序。学生培养起了良好的团队协作精神,进而有效的促进教学活动的有效开展,形成互动局面。

2、通过班会加强班级建设,有效培养学生的团结协作精神

班会是强化学生团体意识的重要手段,也是教学活动从具体实施到教育目的得以实现的重要载体。作为班主任我坚持班会开展的连续性、制度性以及高质量,因为它直接关系到一个班的班风。与此同时，我非常重视班会和班级建设在思想教育中的重要作用,通过师生的共同努力，我班形成了良好班风。我们这个具有良好班风的班集体有着共同的目标、共同的荣誉感和为达到共同目标而组织的相同活动,有着正确的舆论和优良的作风,有着严格的制度和纪律,有着团结协作、平等互利的人际关系和团队精神。

3、通过丰富多彩的校园活动及社会实践,增强学生的团结协作能力 校园文化活动和社会实践是学生在学校的“第二课堂”, 在强化学生的团队意识、合作能力、提高综合素质、促进学生成长成才等方面发挥着重要的作用。作为班主任我精心地组织以增强学生团结协作能力为重要目的的活动,比如球类比赛,群体性文艺活动,辩论赛,暑期社会实践等。现在的中职学生是新时代的青年人，他们热衷于组织的这些活动，例如在校文化艺术节中，我班学生自己认真准备书画艺术作品，歌舞表演,球类比赛等获得非常好的成绩。学生正是在这样的活动中充分体验到团队精神的重要，体现出团结协作精神，进而培养出良好的团队精神。社团活动也是培养学生的团结协作精神有效途径。例如我鼓励学生自发成立一些发明创造类社团（电子协会,网页设计兴趣小组等），这些社团活动仅仅一个人的创意可能不是完美的,即使有好的创意,仅靠个人也是无法完成的,它需要社团成员组织分工、团结协作才能完成,正是在这不断探索的过程中才逐渐凝聚起较强的团队精神。再如我组织班级利用双休日到社区参加志愿服务，为社区打扫卫生，宣传交通法规等。通过这些活动，有效强化了学生的团结协作意识和能力。

三、培养学生宽容与合作的品质

今天的事业是集体的事业，今天的竞争是集体的竞争，一个人的价值只有在集体中才能得到体现。成功的潜在危机是忽视了与人合作或不会与人合作。我班有些学生的动手能力强，点子也不错，但当他的想法与别人的不一致时，就是固执己见，不知如何求同存异；有的学生谈到自己的同学时，对同学很挑剔，缺乏客观看待事情的品质；有的学生，在家里都是被照顾、被包容的珍宝，特别有一些家庭环境比较好的，由于有优越感，更不容易做到宽容待人和与人合作…面对这些情况，我有针对性的举行各种培养学生宽容与合作品质的讲座、座谈会、心理健康教育等,通过理论讲解、事例展示、互动交流的方式,使学生认识到：团队中的每个人各有长处和不足，关键是成员之间以怎样的态度去看待，能够在平常之中发现对方的美，而不是挑他的毛病，培养自己求同存异的素质。通过班主任在日常生活中的正确引导。有效地培养了学生良好的宽容与合作的品质,促进他们相互关爱、相互理解、友好合作。这不仅是培养团队精神的需要，而且也是获得人生快乐的重要方面。

四、充分展示学生的个性

培养团队精神，同时还要使团队中每一个个体都有表现自己个性的机会，使他们感觉在这个团队中，充分得到了尊重与认可，使每一个个体的个性、特长都能够不断地得到发挥发展，激发他们的学习热情，以此创造不平凡的业绩。对于中职学生，由于他们有一定的自我意识，他们需要的不是简单的语言上的认可，而是对自我价值肯定基础上的认可。作为班主任我积极鼓励学生参加各种活动，使学生的个性和各方面的才能都有一个充分展示的机会。并给予充分的支持和必要的激励。使每个学生得到班级的认可并愿意为班级做点什么。事实上个体和集体是互动的。这种班级和成员的相互接受，为团队意识的形成奠定了良好的基础。

以上是对“中职学校班主任如何培养学生的团队精神”的一点的认识。“团队精神”与“合作意识”教育已成为素质教育所必须的基本内容之一。中职学生正处于人生发展的重要时期，怎样才能使他们得到更好的教育是我们教育工作者的不断研究和探讨的课题，愿我们的努力能使中职的同学们得到更好的发展。

第二篇：中职学校班主任如何培养学生的团队精神

中职学校班主任如何培养学生的团队精神

十堰市高级技校

涂 林

内容摘要：作为中职学校的班主任如何培养学生的团队精神，主要内容有：树立集体的共同目标；培养学生的团结协作精神；培养学生宽容与合作的品质；充分展示学生的个性。关键词：班主任 团队精神 品质 个性

中职学校是直接面对用人单位的职业教育部门。一方面，用人单位要求它能提供直接可用的技术人才，而另一方面，用人单位也把“是否具有团队精神”作为人员使用的重要指标。因此作为中等职校班级管理者的班主任如何培养学生的团队精神尤显重要。以下结合实际工作,谈谈本人在培养学生团队精神方面的几点体会：

一、树立集体的共同目标

要培养团队精神，必须为班级树立一个共同的目标。只有这样，才能将大家的目光集中在一点上，即所谓的心往一处想，劲往一处使，让每个学生融入到班级这个团队中。中职学校的班级一般与重点高中的班级大不相同。中职学校的学生一般缺乏对知识价值的强烈渴求；而且许多人对班级活动漠不关心，面对这些特性，如何找到一个大多数学生感兴趣的目标并不是一件容易的事情。作为班主任我抓住中职学生大多重感情，好面子，争强好胜这些心理，针对校学工处的各项考核及活动，提出了“八班八班永争第一，八班八班永远领先”的口号，为班级树立了一个月月争优评先的现实目标。通过观察发现，多数学生对这个目标的评价是积极的。于是我又有意识的在班会、课堂等场所强化这一观念，并以鼓励，激励，奖励等方法手段，通过多种师生互动活动，终于使同学们接受了这个班级目标，同学们也在这些活动中强化了班级团队意识。在这个班级共同目标的激励下，同学们体现出了前所未有的热忱与活力，增强了班级的凝聚力，使集体生活充满了生机。

二、培养学生的团结协作精神

1、在教学中培养学生的团结协作精神

所有的老师都担任着教书育人的职责,教师的知识、人格、做事方法、对事物的态度对学生有很大的影响,因此教师应注意自己的言行,并在教学过程中自觉的加强对学生团队精神的培养教育,使学生在学习基础文化的过程中,自觉的学会如何团结协作。在教学中,作为中职实习教师兼班主任的我充分把理论教学与社会实际结合起来,联系学生的思想实际,改进教学方法,改善教学手段,通过各种形象生动的方法,不断培养学生的团结协作意识。如我发现在以往的实习教学中，只注重操作技能的培养，而忽视了学生之间的团结、协作、互助的教育。为弥补这一缺陷，我在教学中有意识地多安排一些以小团队形式参与的教学活动，如：共同完成某一课题或工件，在团队学习中使学生的团结协作意识得到潜移默化的培养。这种小规模的新型学习组织形式在课内可以作为讨论小组，在课外可以作为互帮小组，在实习和操作时可作为项目实施小组。学生培养起了良好的团队协作精神,进而有效的促进教学活动的有效开展,形成互动局面。

2、通过班会加强班级建设,有效培养学生的团结协作精神

班会是强化学生团体意识的重要手段,也是教学活动从具体实施到教育目的得以实现的重要载体。作为班主任我坚持班会开展的连续性、制度性以及高质量,有时因学校有其它安排没有专门的时间开班会，我就利用中午或晚上开班会，对近期的事进行分析讲解评价，因为它直接关系到一个班的班风。与此同时，我非常重视班会和班级建设在思想教育中的重要作用,通过师生的共同努力，我班形成了良好班风。我们这个具有良好班风的班集体有着共同的目标、共同的荣誉感和为达到共同目标而组织的相同活动,有着正确的舆论和优良的作风,有着严格的制度和纪律,有着团结协作、平等互利的人际关系和团队精神。

3、通过丰富多彩的校园活动及社会实践,增强学生的团结协作能力

校园文化活动和社会实践是学生在学校的“第二课堂”, 在强化学生的团队意识、合作能力、提高综合素质、促进学生成长成才等方面发挥着重要的作用。校学工处精心地组织以增强学生团结协作能力为重要目的的活动,比如球类比赛,群体性文艺活动,演讲赛,暑期社会实践等。现在的中职学生是新时代的青年人，他们热衷于组织的这些活动，例如在校文化艺术表演中，我班学生自己认真准备书画艺术作品，歌舞表演,球类比赛等获得非常好的成绩。学生正是在这样的活动中充分体验到团队精神的重要，体现出团结协作精神，进而培养出良好的团队精神。社团活动也是培养学生的团结协作精神有效途径。例如我鼓励学生自发成立一些社团，这些社团活动仅仅一个人的创意可能不是完美的,即使有好的创意,仅靠个人也是无法完成的,它需要社团成员组织分工、团结协作才能完成,正是在这不断探索的过程中才逐渐凝聚起较强的团队精神。

三、培养学生宽容与合作的品质

今天的事业是集体的事业，今天的竞争是集体的竞争，一个人的价值只有在集体中才能得到体现。成功的潜在危机是忽视了与人合作或不会与人合作。我班有些学生的动手能力强，点子也不错，但当他的想法与别人的不一致时，就是固执己见，不知如何求同存异；有的学生谈到自己的同学时，对同学很挑剔，缺乏客观看待事情的品质；有的学生，在家里都是被照顾、被包容的珍宝，特别有一些家庭环境比较好的，由于有优越感，更不容易做到宽容待人和与人合作„面对这些情况，我有针对性的举行各种培养学生宽容与合作品质的班会、座谈会、心理健康教育等,通过理论讲解、事例展示、互动交流的方式,使学生认识到：团队中的每个人各有长处和不足，关键是成员之间以怎样的态度去看待，能够在平常之中发现对方的美，而不是挑他的毛病，培养自己求同存异的素质。通过班主任在日常生活中的正确引导。有效地培养了学生良好的宽容与合作的品质,促进他们相互关爱、相互理解、友好合作。这不仅是培养团队精神的需要，而且也是获得人生快乐的重要方面。

四、充分展示学生的个性

培养团队精神，同时还要使团队中每一个个体都有表现自己个性的机会，使他们感觉在这个团队中，充分得到了尊重与认可，使每一个个体的个性、特长都能够不断地得到发挥发展，激发他们的学习热情，以此创造不平凡的业绩。对于中职学生，由于他们有一定的自我意识，他们需要的不是简单的语言上的认可，而是对自我价值肯定基础上的认可。作为班主任我积极鼓励学生参加各种活动，使学生的个性和各方面的才能都有一个充分展示的机会。并给予充分的支持和必要的激励。使每个学生得到班级的认可并愿意为班级做点什么。事实上个体和集体是互动的。这种班级和成员的相互接受，为团队意识的形成奠定了良好的基础。

以上是对“中职学校班主任如何培养学生的团队精神”的一点的认识。“团队精神”与“合作意识”教育已成为素质教育所必须的基本内容之一。中职学生正处于人生发展的重要时期，怎样才能使他们得到更好的教育成人成材，是我们教育工作者不断研究和探讨的课题，愿我们的努力能使中职的同学们得到更好的发展。

综合类论文

第三篇：中职学校班主任如何培养学生的正确就业观

中职学校班主任如何培养学生的正确就业观|

摘要：就目前的就业情况而言,中职学校面临的挑战可以说是前所未有的,学生的就业率将决定着学校的命运。怎样正确培养学生的就业观成了摆在中职学校面前的头等大事。而班主任工作又是学校的核心工作之一。这样以来,班主任如何培养中职学生树立正确的就业观就成了无法回避的一个重大扩提,文章拟从三个方面进行简要论述。随着经济社会的不断发展,旧有的用人制度已被完全打破,计划经济时代的人是分配制度,在中职学校中以当然无损,随之而来的是在就业的道理上八仙过海；各显神通。而现实又是僧多粥少,社会的各个部门人满为患,竞争日益白热化,许多本科生；研究生尚且求职无门,只能望岗位兴叹,何况中职学生呢？特别是在前些年全国高校大量扩招的负面影响下，毕业生与就业岗位严重失衡,造成了千军万马过独木桥惨烈局面。据笔者所知,州内某县招考二十名教师,竟有数千人报名,致使该县接待能力一时大惊失色,此种局面不是该县仅有,应该是大范围内存在,其影响及后果让人堪忧,有人说；我国的人口数量和高校扩招是造成就业难的根本原因,其实也不尽然,仔细思量起来,还有其更深层的原因,因篇幅原因,本文不予述及。中职学校作为我国教育的重要组成部分,主要是为社会主义建设事业培养中等专业技术人才,方向明确且经过几十年的努力,规模也是非常宏大的。就目前的基业情况而言,中职学校面临的挑战可以说是前所未有的,而学生的就业率将决定着学校命运。怎么样正确培养学生的就业观,成了摆在中职学校面前的头等大事。而班主任工作又是学校的核心工作之一，这样

以来,班主任怎样培养中职学生树立正确的就业观就成了我们无法回避的重大课题,结合本人的班主任的工作经验,本文拟从“冷静分析、沉着应对。”“求真务实,未雨绸缪”“扎实基础,谋求发展”等几个方

面进行简单论述,浅显只见,望有识之士批评指正。

1.冷静分析、沉着应对。我所说的冷静分析不是单方面的,而应该是中职学校中的班主任和在校学生。班主任首先要清醒的意识到目前的就业状况及难点,热点。虽然目前全社会都在谈论就业难,但作为班主任应该清楚,这种难并不是难于上青天。国家每年都在扩大和提供就业岗位,每年都有大量的优秀人才谋得适合于自己的岗位这才是大趋势,我们不能盲目的人云亦云的乱了方寸,社会在发展,只要我们拥有真才实学总能找到有利于自己发展的位置,只要明确这一点我们才有方向,才有信心。其次是在校学生同样要清醒，而学生的清醒与班主任的指导密切联系。学生虽说是就业的主体,但他们的学识及元件远不及老师,因此可以说班主任是他们的主心骨和依靠,班主任的指导对学生的就业,和择业至关重要。如果班主任胸怀就业的各个方面,学生就会豁然开朗。反之则无方向感,显得盲目和无所适从,而沉着应对则指的是学生在班主任的指导下,凭借扎实的专业知识,在择业和就业时变现出的一种从容与自信。竞争虽然异常激烈但机会总是有的,而机遇又是给有准备的人,所以班主任在日常管理中要始终贯穿对学生的严格要求,同时调整好心态,既要认真对待又不惊慌失措,也就是常说的战略上藐视它,在战术上重视它。大处着眼、小处着手、不急不躁、稳扎稳打,如此一来,学生才能真正做好就业择业准备。

2.求真务实、未雨绸缪。在中职学校的班主任中,工作重点必须的设身处地的替学生的最终就业而着想。在竞争机制和市场化日益成熟的情况下，就业率高低是检验学校和班主任工作成败与否的一个硬性指标。求真是要求学生真正学到过硬的专业知识,班主任在这方面扮演着监督员的作用,而且一刻也不能放松。俗话说打铁要靠膀子硬,如果没有合格的专业知识,就是有再多的岗位,我们缺乏应有的竞争力,知识是基础和前提,舍此根本谈不上其他问题。务实指的是中职在校生要准确定位自己的专业方向,不好高骛远。脱离实际,在这方面中职班主任要随时给头脑发胀的学生降温,该干啥就干啥,能干啥就干啥,决不能凭主观情绪想当然的过多要求社会。做到了这一点,第二步就是未雨而绸缪,中职学生在校的时间非常有限,如果班主任稍一放松,时间转眼即逝。班主任几乎每天在和学生在一起,要随时增强他们的紧迫感,这是一个思想和观念的问题,有些学生往往抱有幻想,总想临考前抱一抱佛脚,一蹴而就,这种思想班主任要及时发现：纠正、没有谁不付出就有好的收获,功在平时,所有的知识和技能都必须考平时一点一点的积累,天上从来都不会掉豆腐。另外,对一部分学生班主任还要依据各自的特征,提前引导他们做好自主创业的准备。就业创业,创业就业,这本身就是一对并不矛盾统一体,在现今的大环境中就业固然是中职学生最终选择,但自主创业更能体现一个人的价值,其间

充满无穷的人生魅力。

3.扎实的基础,谋求发展。就社会及个人而言,就业也许仅仅是一时的需要,而可持续的发展才是硬道理,任何发展都必然建立在扎实的专业知识之上。现目前的中职在校生,因生源的原因，很多同学的基础应该是比较弱的,要弥补这先天不足的缺陷,唯一办法就是勤学苦做,班主任工作的重心,也应该是指引学生艰苦努力,打牢基础,从而树立起在就业和择业中的信心与能力。发展对在校生而言我认为有两个方面的内容。首先是在校生毕业后的事业及个人素质的进一步发挥与提高,其次是对本专业的熟练与拓展。而获得这些能力的直接源泉。就是学习,因此班主任还应该在日常工作中,激发和培养学生自主学习和终身学习的习惯,使其在以后的发展中永远不缺少驱动的力量,虽然就业是摆在每个人面前的重点,但就业后碌碌无为亦是对社会资

源的浪费。

总之,说到就业并不是一蹴而就的简单事情,作为中职学生的班主任,我们有责任和义务引导学生在校期间提前做好准备,同时培养起正确的就业观、以实现适应社会、服务社会、推进社会物质和精神文明的办学宗旨。加强班主任对学生的就业指导,拓宽就业渠道,无疑是

职业学校度过难关,重塑形象的有效途径。

第四篇：如何培养团队精神

如何培养团队精神

领导是团队的核心。作为领导者，应了解和理解团队成员的心理，尊重他们的要求，以“服务治理心态”，如何培养团队精神。团队精神是一个成功团队建设的血脉。团队精神有凝聚团队成员的作用，团队的目标和理想把团队成员联结在一起。团队精神不仅能激发个人的能力，而且能激励团队中的其他人，鼓励团队中的所有成员发挥潜力、探索和创新。对于创建学习型组织来说，团队

精神的影响力是深远的。

首先，它能够对团体内个体的行为产生约束和影响，逐渐形成自身的行为及行事规范。这种规范同时也表现出了这个团队的行为风格和准则。

第二，它使每个个体的期望值保持高度一致。而这个高度一

致的期望正是这个团队所要达成的目标。

第三，团队内个体间互助及信息共享，能直接影响这个团队，影响组织内部的沟通和协调，从而对一个组织的工作效率起到深

远的影响。

第四，一个优秀的团队通常具有很强的凝聚力，而这是创建学习型组织成败的要害，另一方面，个体在团队中受到影响，往往能发挥出超出个体原有的能力，这种影响不是主管与部下一对一的互动能够代替的。也正是这种超常的发挥使得优秀组织更加

优秀。

(1)确立一个目标。共同的目标、共同的期望是形成一个团队的首要条件，也是达成职工对一个团队、一个组织忠诚的重要方式。一个有想像力的目标，是团队成功的基石，而目标也使得团队具有存在的价值。因此要有导向明确、科学合理的目标如进入世界五百强，成为世界一流的医疗企业等等，使全体成员在目标的认同上凝聚在一起，形成坚强的团队，团结协作，为实现目标

奋斗。

(2)树立我为人人，人人为我的思想。组织内部，部门之间、上下级之间、前道与后道之间的关系都是供给链之间的联结，只有通过相互协作、群策群力才能圆满完成。一个好的企业、好的部门往往是通过自我调节把磨擦问题降到最低点的。对一些处于边界的问题避免采取“踢皮球”、“守球门”的态度，要识大体，顾大局，尽量在自己部门里加以解决，为其他门、上下级、上下道

工序创造好的工作条件。

(3)树立主动服务思想。团队的作用在于相互补台，日常工作中，许多事不能十全十美，而一些轻易被人们忽视的地方往往是很要害的，这就要求我们发扬团队精神，主动为其他部门提供优质服务，尽心尽力帮助他人解决难题，使组织各方面都做到领先

一步。

(4)增强领导者自身的影响力。领导是团队的核心。作为领导者，应了解和理解团队成员的心理，尊重他们的要求，以“服务治理心态”，而不是监管、控制心态，通过自己的组织协调能力

以及令人拥戴的领袖魅力去影响和引导团队成员按既定的方向去完成组织目标。领导者要注重倾听不同声音，要注重接受不同的意见和观点，并加以重视和思考，求同存异，保留不同的思想，利用好团队的合力。这样既有利于防范决策风险，又能赢得下属的尊敬。领导者还要引导团队成员使其个人目标与组织目标保持一致，因为只有当个人的奋斗目标和职业生涯道路与团队的组织

目标高度融合时，个人才可能为之奋斗终身。

(5)建立系统科学的治理制度，使治理工作和人的行为制度化、规范化、程序化，保证组织协调、有序、高效运行。

(6)经常沟通和协调。沟通主要是通过信息和思想上的交流达到熟悉上的一致，协调是取得行动的一致，两者都是形成集体的必要条件。治理沟通与团队精神养成之间存在着因果关系，而良好的沟通是建立在双方相互了解和理解的基础之上的，因此要多了解和理解沟通对象，要积极地向别人推销自己的主张，认真地倾听别人所提出的与自己不同的意见和主张，用“双赢”的沟通方

式去求同存异，达到良好的沟通目的。

(7)强化激励，形成利益共同体。激励可以激发人的动机，使其内心渴求成功，朝着期望目标不断努力。激励员工的方法有很多，比如为员工提供一份挑战性的工作，为员工提供学习新技能的机会，以及确保员工得到相应的工作条件等等。此外认真听取员工意见也能激励员工。员工提拔、晋升的标准也是激励员工的最好方式之一。但是单凭资历提拔不能鼓励员工争创佳绩，只会

使他们养成坐等观望的态度。要以工作业绩为主制定一整套内部

提拔员工的标准，激励员工有更多贡献。

(8)引导全体员工参与治理。要让员工了解组织的发展目标，吸引每一个员工都能直接参与各种治理活动，可以使全体员工不仅贡献劳动，而且贡献聪明，直接为组织发展服务。团队精神离不开团队，团队的发展是团队精神的基石。对于团队的理解要注重

以下几点：

①团队精神不等于集体主义。在中国，更多的是宣扬集体主义，更注重的是集体利益高于个人利益、个人利益服从集体利益，追求趋同，埋没个性与特长。团队精神却是尊重个性与特长，使个人爱好与成就得到发展，因此仔细区分团队精神与集体主义，这是成功团队的要害。

②挥洒个性是团队精神的基础。团队精神的形成，其基础是个人的爱好和成就。设置不同的岗位，选拔不同的人才，给予不同的待遇、培养和肯定，让每一个成员都拥有特长，都表现特长。③协同合作是团队精神的核心。团队的根本功能或作用即在于提高组织整体的业务表现。强化个人的工作标准也好，帮助每一个成员更好地实现成就也好，目的就是为了使团队的工作业绩超过成员个人的业绩，让团队业绩由各部分组成而又大于各部分之和。团队的所有工作成效最终会在一个点上得到检验，这就是

协作精神。

④凝聚力是团队精神的境界。向心力、凝聚力是从松散的个人集合走向团队最重要的标志。在这里，有着一个共同的目标并鼓励所有成员为之奋斗固然重要，但是，向心力、凝聚力，一定是来自团队成员的内心动力，来自于共识的价值观。我们很难想像在没有展示自我机会的集团里有这样的向心力;同样我们也很难想像，在没有明确的协作意愿和协作方式下能形成真正的凝聚力。除此以外，建立团队精神还必须建立相互信任的基础，培育良好的文化氛围，鼓励成员协同进步，并倡导整体大于个体之和的精神。

第五篇：培养团队精神推进学校发展

培养团队精神推进学校发展

冷水江第二中学李华彬

学校的发展靠的不是单个的教师，靠的是教师这个团队。只有人人爱岗敬业，团结协作，才能形成一股强大的合力，才能推动学校健康快速地发展。

近几年，二中的快速发展，二中的办学业绩，是二中教师团队精神的集中体现和展示。

一、有明确的教育理念与目标

冷水江二中原名锡矿山第二中学，创办于1968年，202_年9月根据冷水江市教育局教育资源整合的要求，我校高中撤并七中，只保留小学和初中。整合过程中，教师队伍人心不稳，部分教师情绪较大。如何扭转这个不利局面，是当时摆在所有二中人面前的难题。于是在202_年下半年新学期起，我校给老师灌输得最多的就是“校兴我荣，校哀我耻”的观念，明确指出二中的发展不是为了某一个人，而是为了全体老师能够抬起头来做人，挺起胸膛走路。202_年春季开学，我校制订了《二中202_—202_五年发展规划》，并在首届教代会第一次会议上得到通过。《二中202_—202_五年发展规划》设定的目标是：让学生来我校读书，感到幸福；让教师来我校教书，感到幸福。

现在，我校明确了“为孩子未来着上幸福的底色”的办学理念，确定了“打造品牌二中，建房幸福学校”的办学目标，践行着“踏石留痕，厚德载福”的校训，形成了“文明、健美、和谐、幸福”的校风、“尚德、博学、爱生、善导”的教风、“乐学、勤思、合作、创新”的学风，校歌《二中，我的幸福乐园》传唱在校园的每个角落，幸福流淌在我们每个二中人心中。

202_年的第一届教代会第五次会议上，我校又着手第二个五年发展规划的筹备与构建。我始终相信，共同的教育理念、明确且切实可行的学校发展目标是凝聚教师团队精神的核心所在。

二、发挥领导团队的带着作用

二中领导团队最大的特色就是凝聚力特强，它的凝聚力来源于管理上的广泛民主，来源于它紧紧依靠全体教职工，来源于对全体教职工生活上的关心、工作上的模范带头服务意识和奉献精神。

我对领导团队是这样要求的：对学校，要手发展的眼光，具备企业管理意识；对老师，要用欣赏的眼光，树立公仆意识；对学生，要用鼓励的眼光，树立与和谐共处的意识；对家长，要用友善的眼光，树立为之服务的意为。202_年至今，我校相继选拔了十多名业务水平高、德性比较好的骨干教师担任学校的各组管理干部，所有领导团队成员学科结构合理、年龄结构合理、管理模式合理，他们具有很强的协调能力、敬业精神和奉献精神，能顾全大局，服从领导，能严格按照工作分工，既能独当一面-1-

开展工作，又能团结协助做到相互补充。这些管理干部上任以来，经过磨炼、打拼，做到了形象上具有号召力，思想上充满活力，工作上具有创新力，管理上具有凝聚力，勤政廉政、乐于奉献，从不摆架子，处处发挥着模范带着作用，如朱连希副校长，主管学校教学，身先士卒，担任初中毕业班的数学教学，整天和教师们打成一片，在不知不常见中带动教师的成长；葛辉副校长，主管学校政教工作，担任毕业班的语文教学，常常拿着扫帚提着撮箕在捡学生们不小心散落的垃圾，带动一大批教师和学生养成良好的卫生习惯„„

学校各科室既分工明确，各司其职；又紧密配合、团结协作，特别是在多部门协作完成某项工作任务时，某项工作的负责人会直接指挥安排校级领导和其它科室人员参与工作，各人员会欣然接受并按要求完成好工作。如202_年省督导评估，我校就是由办公室蒋兰波老师负责的，蒋老师接到任务后，把各项任务分给有工作任务的副校长和各科室主要负责人，副校长和各科室人员二话不说，在明白资料整理的注意事项后，立即迅速开展工作，一星期后，资料汇总，装订成册，顺利迎接并通过检查，团队精神尽显。

现在我校的领导团队在师生员工中反响良好，逐渐成长为优秀的领导团队，202_市组织部对全市科级单位班子成员考核评价中我校获“优秀团队”称号。

三、加强班主任和年级组团队的建设

我校班主任团队、年级组团队人员构建合理，强调老中青教师的合理搭配，重视明星教师、骨干教师地示范引领作用，注重在团队的熏陶下让教师迅速成长。

班主任工作是学校工作的重点，我校重视班主任团队建设。202_年10月份，学校请长沙女子学院礼仪专家牛晓斐教授来我校为全体教师特别是班主任进行礼仪培训，提高我校教师的修养气质；请外地优秀班主任来我校传授经验，提高班主任团队的管理水平；分期分批派班主任到娄底、长沙、安徽等地培训，学习外校先进管理经验；学校每月定期召开班主任管理经验交流会，各班主任畅所欲言，谈体会，讲困惑，交流班级管理心得，针对问题提看法，彼此协助，共同成长，进一步提高班级管理水平。

班主任的配备，选的都是那些有一定管理能力和管理水平的老师担任。各年级的班主任老中青搭配，同年级班主任定期召开碰头会，商讨相关问题。班主任和任课教师合理张组合，各班级教师团队整体平衡：202_年下半年我校七年级班主任和任课教师的搭配组合，进一步体现了学校的管理智慧和办平行班的决心，我们七年级的7个班，各班各任课教师的配备整体平衡，缩小了班与班的差距，平均了班级水平，有利于学生的成长，有利于充分发挥各教师的能动性，培养好班级团队和年级团队，增强战斗力。

加强年级组团队的建设，每年学校都要想办法进一批老师，充实二中教师队伍，搞好更新换代。学校加强年级间各学科名师的培养，有针对性的派出老师到外地学习，推荐教师参加各类教学比武。年级学科组的人员构成合理，如中学语文科，我们在分配各年级语文教师时，首先会把所有中学语文科的教师集中起来，再统筹分配，做到每个年级语文科教师老中青搭配，都会有语文科带头教师，有年级学科备课组长。通过这样的合理安排，每个年级的语文科成绩都不会差，不会出现哪一届语文成绩好而哪一届语文成绩差的问题，也促进了各语文教师的专业成长，培养团队精神。

四、强化工会和教研组团队建设

学校重视、强化工会和教研组的团队建设和重要作用，从而形成学校强有力的团队精神。

无论是学校各项活动的开展，还是在教材内容的深入钻研、教法的研讨和学情的沟通，亦或校本课程的研发、教育科研的推进，均是以工会和教研组为基本单位进行的。学校工会积极开展工会活动，丰富教职工的业余文化生活，从情感上强化了教师团队的凝聚力。学校工会每学期均组织各种文体活动，如教职工篮球赛、排球赛、羽毛球赛、乒乓球赛，三八妇女节的文娱活动，组织教师骑自行车远行，每年至少组织一次统一的大型工会活动，组织教师外出参观学习„„我在各种大小会议上也强调，大家要多参加业余文体活动，这些活动都是在学校的指导下，由工会牵头，工会小组长认真组织，积极协调子各种关系，并要求每位教师必须参加，这样既锻炼了自己身体，又在活动中加强了教师之间的交流沟通，增进了教师之间的感情和协作意识，从而培养了教师团队精神，加强团队的凝聚力。

教研组认真开展集体备课，积极探索课改之路，从业务上增强了教师团队的战斗力。学校教务处每学期组织各教研组至少开两次大会，强调教研组的团队精神；学校教研处每周组织教研组集体备课两次，在教研组长、备课组长的精心调控下，在各位教师分工备课的基础上，在个人意见得到充分肯定的前提下，各教研组再发挥集体的智慧，经过充分的讨论交流，形成集智型导学案；教研组各教师总结的一手资料，毫无保留地拿出来供同年级甚至跨年级同学科老师共享；某学科教师去参加省地市的教学比武，该学科的教师会汇聚一堂，共同商讨、谋划课堂展现形式；九年级毕业会考，我们会聚集各学科全部教师的力量，以当班科目任课教师为主，其它年级该科目教师为辅，有针对性的对学生分层次、分批次辅导，培优辅差，提高整体成绩„„

对于集体备课，各教师教学经验和总结资料，共享团队中的每位教师都会充分表达自己的意见，这个过程本身就是团队精神的体现和团队精神再塑造的过程。

五、构建以团队为单位的绩效评价和奖酬体系

为达成建设高效教师团队的目的，我们采用基于集体的绩效评价和奖励方式，以强化团队精神。对年级组、教研组均做出符合学校办学理念和发展目标的适度积极评价，以形成学校团队发展的良好氛围。

“一荣俱荣”是我校团队绩效评价和奖酬的出发点和落脚点。

比如，我校的教学质量奖励方案就不同于其他学校。202_年，我们的奖励方案是：根据市教育局考试方案，每学期期末考试后，我们把中学部成绩跟金星、明礼、七中相比，小学部成绩跟红日、中小相比，某个年级的某个科目年级平均分超过那三所学校的平均分，这个年级的这门科目的所有任课教师均予以奖励。这样做的好处就是能够让教师的教学资源共享，让教师毫无保留地把自己的好经验、好资料拿出来供全年级共享，进一步培养了老师的协作意识和团队精神。202_年我校的奖励方案又做了调整；根据市教育局的抽教要求，中学部以七年级的抽考为基准，在全市排第几名学校就以第几名的标准发放奖励给中学部的全体老师；小学部以小六的抽考为基准，排第几名学校就以第几名的标准发放奖励给小学部的全体老师。

这样一来，年级组团队、教研组团队，均得到了合理激励，小团队、大团队合作精神更强。

今天的二中，团队精神凸显，政通人和，教风良好，学风超然。

学校将更充分地发挥好教师团队精神，一如既往地团结协作，以“竖起一面旗帜（品牌二中旗帜），巩固两个窗口（升旗仪式和广播体操两个德育窗口），搞好三项教育（日常行为习惯教育、语言习惯教育、学习习惯教育）”为工作重心，从学生良好的行为习惯教育、优雅的语言习惯教育、自觉的学习习惯教育、安全习惯教育、孝心教育等五个方面的教育来促进二中学生的全面发展，同时全面实施“435”幸福课堂教学模式，为孩子未来着上幸福的底色，努力“打造品牌二中，建设幸福学校”，谱写二中教育新篇章，为冷水江教育做出新的更大的贡献。