第一篇：主题教研经验交流材料

主题教研经验交流材料

小学网络主题教研活动交流材料

尊敬的领导老师们大家好：

今天，我们济济一堂，相聚在实验小学，是因为我们肩负着共同的责任，怀揣着共同的梦想，追寻着共同的愿景。上一个学期的期末，我们相聚在北京，这个学期的期末我们团圆在敦化。是两校浓郁的研究魅力把大家召唤到这里，是互通有无、共同发展的信念让我们再次集聚在一起。

非常荣幸今天能够代表学校在这里与各位专家名优教师们交流我们学校近期开展的特色活动。首先与大家交流的是我校本学期开展的一项创新工作——大学区网络主题教研活动。

一、我们的思考

我们学校共有38个教学班，七个幼儿班，分布于两个教学楼中，一至五年级的班主任都是语文、数学双科教学，综合学科的教师也多是一人分别担任两个年级的教学内容，教学任务重，教学时间紧。传统的教研活动，常常需要把各学科的教师集中在一起开展，这就需要有固定的时间，固定的场所，由于我校教学班多，位置分散，集中一次既浪费时间，又浪费精力，教研效率不高。

在教师专业培训方面，由于受时间、空间、人员的限制，市进修的教研员一学期只能到校指导一两次，一线教师与教研员交流少，教师接受专业指导的机会少。即使有一些集中的、高层次的培训，但由于受各种情况的约束，往往只能少数人参加，并且由于培训时间短，所学内容很难达到真正为教育教学服务的效果，这就出现了教师整体素质提高滞后的状况。

在教研效果方面，传统的教研活动，往往由听课、评课、主题研讨等环节组成，这种交流是面对面进行的，不少人往往碍于面子，不提、少提或婉转地提教学中的不足，于是出现了人云亦云，避重就轻，互相吹捧的虚假研讨。

以上原因使得学校教科研活动高耗低效，教师抵触，领导疲惫。针对以上现状，本学期我们实验小学根据学校自身特点，充分利用现有教育资源，创新学校教科研模式，开展了“多层次大学区网络教研活动”。

二、我们的行动

1、我们的设计与平台搭建

针对学校班级多，分散于两个教学楼中，组织教师集中面对面教研与集体备课有难度这一现状，本学期以语文、数学学科为主开展网络教研。

我们首先加入了北京师范大学呱呱社区数学名师工作室教学论坛，每周三晚上参与他们的网络论坛活动。同时邀请东北师范大学附属小学的教学领导、名优骨干教师及市进修学校各学科的教研员加入学校教研群中，每学期开展两次跨省市的大学区主题教科研活动，届时由东北师范大学附属小学的教学领导和名优教师参与，对我们进行专题培训，专项研讨，全体教师可以通过网络视频和她们进行实时、一对

一、面对面的交流，分享省级名校的优秀教育教学资源。

每月开展一次有市各学科教研员参与的学科教研与集体备课活动。隔周开展一次校内年组网络主题教研活动，活动推行“行动研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论”等研究方式，要求教研组长提前一周搜集年组教师近期在教学中困惑的问题形成教研主题，围绕主题各位教师上网搜集资料，结合自己平时的教学经验，形成自己的教学思考，通过网络，围绕主题研讨交流，化解教学困惑，分享教育智慧与教学技巧，实现：“解决一个问题，确定一个观点，落实一个技巧”，提高学校教研活动的针对性与实效性。

为了让学校网络教研深入扎实地开展起来，切实加强对网络教研工作的管理，学校把网络教学研究工作列入教师量化管理。制订了《实验小学网络教研工作计划》、《网络教研管理奖励制度》，成立了以校长为组长的网络教研领导小组，研究小组。由校长总领全局，副校长直接分管，教导主任负责组织实施，有序地组织教师开展网络教研活动。

2、我们的组织和实施

1)领导重视、措施有力

张校长特别重视学校的多层次大学区网络教研活动，多次召开全校教师大会强调网络教研工作，提高教师的重视程度与参与热度。为了能够开阔教师的教育视野，拓宽网络教研的平台。开学初，张校长带领学校教学领导到东北师范大学附属小学开展教学联谊活动，与东师附小的领导共同研究确定了两校网络教研活动开展的时间、形式与内容。本学期学校与东师附小共开展了三次网络教研活动，主题分别为“高效识字写字网络教学研讨”，“用数学”思想下《数学广角》教学设计和学习方式的研究，“探究学习方式在小学数学教学中的应用”，每次活动，东师附小都安排两到三名教学专家及名师通过网络进行专题讲座，全体教师与省级专家名师实现了了实时，一对一的交流与研讨，分享了他们领先的教育理念，收获颇丰，受益匪浅。

2)齐抓共管、营造氛围

学校制定了网络教研管理制度，要求班子成员每人分管一个年组的教研活动，并做到“三带头”，即带头组织学习教育理论，带头参与主题教研互动交流活动，带头总结教学经验。每个年组的每次教研活动都必须有一位领导全程参与交流。由于每次活动都有领导深度参与，教师们网络教研的积极性，主动性越来越高，由原来的要我教研变为我要教研，教研氛围越来越浓厚。

3、我们的管理和跟进

(1)根据研讨内容，适时培训，提高教师参与网络教研的能力。网络教研的开展，需要相关的网络技术的支持，为此我们根据研讨活动的方式与模式，适时对教师的网络技能进行培训，让教师们在研中学，学中研。

(2)有目标地组织教师上网学习名师的优秀教学课例。并围绕名师的优秀教学案例展开主题教学研讨，做到每一次的研讨都有的放矢，提高网络教研的针对性。

(3)加强教学活动与网络教研的整合，让网络教研渗透于教学的每一个环节。“网络教研”实施的关键是实现“互动交流”。只有互动交流才能实现教育资源、教学智慧的共享。学校将平时的教学常规检查，专题教研活动、期末复习等教学活动与网络教研密切结合。如在开展青年教师讲课大赛，外出学习汇报课，教学研讨课等活动时，每个年组都要结合年组教师的出课内容通过网络教研，进行课前设计，试教，课后评课的交流与研究，网络教研使我们的课堂变得更加生动，更加精彩。期末复习前，我们组织教师以年组为单位开展“期末复习好点子”的网络教研，让老师们在分享与交流中形成自己的复习计划，保证教学与教研密切融合。

(4)发挥年组、学科组的作用，共建合作、分享、共赢观。网络教研关键要体现高度的合作性、分享性。通过网络教研充分发挥、展示教师们各自的优势和资源，共享集体的智慧。增强集体意识，发挥团队作用，使每个团队在互帮互助中得到整体提高。

(5)重视活动经验的总结与提炼，评价激励，正确导向。每次教研活动结束，年组长都要总结出每次研讨活动优秀经验，及时整理好研讨记录与截图，上传教导处。学校制定了相应的评价奖励制度，对网络教研积极分子给予一定的奖励，为以后教师的网络教研树立榜样。

三、我们的教研效果

我校的网络教研工作在领导的高度重视下，在全体教师积极参与下，取得了初步的教研效果。

1.网络教研促进了教师专业成长，激活了学校的教研氛围。

网络教研跨越了校际间的时空距离，使一线教师能够实现与同行、与专家在线直接交流、探讨。提高了教师接受新思想，新方法，新理念培训的频率，开阔了教师的视野，使教师在专业技能方面得到了有效的提高，促进了全校各学科教学的研究。

2.网络教研拓宽了教师的眼界，加强了教师与外界的接触与交流。

学习的过程是交流与合作的过程，网络教研能够不受时空的限制实现教师与其他学校的各级骨干教师、教育专家等交流学习，互通有无，分享教育智慧，改变以往单打独斗，各自为政，独学无友的工作方式，使教学变得自主、开放、互动、共赢，这正是网络教研的魅力所在。

四、我们的体会

1.网络教研不受时空地点的限制，班主任可以实现一边看自习一边利用手中的笔记本电脑参与各层次的主题教研，避免了集中面对面教研，需要大面积调课而带来的麻烦与不安全因素，也避免了面对面交流的心理压力，同时又增加了教师与国家级、省级教育专家，市进修学校学科教研员探讨交流，接受专家与学科教研员指导的频率。

2.网络教研跨越时空距离，使广大的一线教师能够实现与同行、与能手、与精英、与专家在线直面交流、探讨、学习的愿望。改变了教师关门闭户、单凭个体教学经验进行教学的封闭状态。实现了信息传递快捷、资源共享全面、全员提高迅速的目的，有效地提高了教师对本学科教学研究的质量。

市教师进修学校教务处马麟主任参与了我们的网络教研后，给予了我们这样的评价：“实验小学的网络主题教研打开空间的墙壁，促进研修环境的多元化;打开时间的墙壁，促进研修时间的弹性化;打开内容的墙壁，促进研修内容的综合化;打开信息的墙壁，促进教学资源的广源化;打开组织的墙壁，促进教学研究的合作化。”

我校的网络教研工作还处于起步阶段，还有许多需要逐步完善的地方，如研究的领域还比较狭窄，仅限于教学问题、教学现象的研究，还没有实现各学科全面开展，教师的网络应用技术还有待进一步提高，今后我们将在实践中继续探索，拓宽网络教研的方式，丰富网络教研的内容，提高教师网络应用能力，不断积累经验，为网络教研的长足发展奠定基础。

我们也更加期待首都师范大学附属育新学校能够加入我们的教研团队，为我们提供更高、更广的教研平台。

省级联片教研经验交流材料

我县是于202_年秋季进入国家基础教育新课程改革实验的，但真正有大手笔、大动作、实际意义的课改却是在202_年9月。

202_年5月，长治市在长子县召开了全市课堂教学改革现场会，长子县的课改不再是星星之火，已成燎原之势。从县城到乡村，从中学到小学，覆盖全县，整体推进，给我们作出了榜样，为我们树立了标杆。作为“文化之乡”、“耕读传家”的传统教育大县，我们怎么办?如何打破传统的教学模式，走出课改的新路子?

一、实施课改

课改无疑也是一场革命，既要有先进的思想和理念作引领，又要有先进的模式和方法作支撑，还要有信心和决心作保证。课改具体到学校来讲，教师有疑惑，家长有疑问，学生有疑难。对于教师来讲，虽然通过通识培训和专题讲座也接受了新的教学思想和理念，但传统的教学思想根深蒂固，传统的教学方法驾轻就熟，一下子让他们脱胎换骨，从传统的桎梏中走出来困难重重，疑虑多多。他们一怕改革半途而废;二怕改革没有操作模式;三怕改革失败质量下降。但课改必须搞，不搞没有出路，不搞没有发展。为了稳妥起见，我们在调查、研究、分析、论证的基础上，作出了课改两步走的战略目标。

第一步：点上实验，典型引路。

我们选定了县实验中学作为试点先行一步。

沁县实验中学是于202_年开始课堂教学改革的。他们根据外地的先进经验，结合本校的教情学情，确立课改的主题模式——“问题引领的任务型六环节教学模式”。第一环节是创设情景：教师要围绕“问题”创设情景，引导学生在发现、提出、分析、解决问题的过程中完成教学任务。从而激发伴随着一种积极的情感体验，使他们主动地投入到学习中去。第二环节明确任务：课堂上，教师先通过小黑板、投影，让学生观察或口述，充分发挥学习目标的导向作用，使学生从总体上知道本节的学习任务和要求。第三环节自主学习：教师要充分发挥主导作用，做好学生自学内容和自学目标的指导工作。在自学内容指导上，要根据教学目标的需要提出具体明确的要求，包括具体看书的范围或实验项目，思考哪些问题，尝试哪些练习，达到什么程度;在自学方法的指导上，要讲清楚怎样看书，怎样练习，实验过程应注意的事项等。第四环节合作探究：他们尝试从小组合作研讨学习的行为入手，采用生生合作、小组和小组合作、师生合作、与家长合作等多种合作方式来培养学生的团队意识，通过这些形式来解决学生自学中无法独立解决的问题。通过合作，形成共识，得出本组在学习过程中的独特见解，为展示作准备。第五环节展示反馈：在小组充分交流讨论后，将小组统一的观点展示出来，主要从展示表达、展示思路、展示知识、展示方法、展示细节这几个方面着手。展示的形式补充，可以根据学科特点来选择，黑板展示、言语表达、实际操作、情景表演等。第六环节评价提升：总结评价，学生往往不善于对所学知识进行整理归结，这不利于知识的巩固，因此课堂接近尾声时可以引导学生针对他所提出的问题和解决的问题进行梳理，确实使知识系统化、条理化。已明确教学目标的教师引领学生回顾总结本节所学知识点和解题的方法及学生的学习思想、学生的表现进行点评，同时教师可以选择教材中的习题或自己设计的习题当堂测试，以便发现问题，查漏补缺。

以上的解析我们可以看出，“六环节”是以学生为主体，以学习为主线，以展示为特征的教学模式。它的特点是让学生充满求知欲和表现欲，从而激发学生的学习激情和活力，让不同层次的学生都能动起来。

经过一年的改革试行，实验中学的课改取得了阶段性成果。202_年5月省教育学会副会长张崇善亲临实验中学观察指导，通过听课、看资料、座谈、问卷，对该学校的课改给予了高度评价，并欣然题词：讲堂变学堂，教材变学材，教法变学法，他主变自主，自立变自强。

202_年10月，长治基础教育课程改革现场会在沁县实验中学隆重召开，实验中学的“六环节”教学模式受到了与会者的高度称赞和一致好评。实中的课改经验已走出沁县，走向了全市。

第二步：由点到面，区域推进。

实验中学的课改为全县树立了榜样，积累了经验，起到了示范引领的作用，各校纷纷去实验中学参观、学习、取经、探宝。

不看不知道，一看见成效，改革给教学带来的变化太大了，课堂活起来了，学生动起来了，效果好起来了。各校有了强烈的课改愿望，我们乘势拉开了全县课改的序幕。

为了加强对课改工作的指导与管理，县教育局于202_年底下发了《关于推进课程改革的实施意见》的﹝202_﹞82号文件，明确提出的课改的目标任务是：

■以课改为阵地，以模式为载体，以方法为抓手，推进课堂教学着实转变。

■改革课堂教学结构，构建自主、互助、学习型课堂、开放型课堂。

■改革教学方式，构建以学为主、合作探究的学习方式。

■改革反馈展示方式，体现兵教兵、兵学兵、兵评兵的新型模式。

课改要求是：

▲突出一个“先”字——先学后教，把学习的主动权交给学生。

▲呈现一个“动”字——教给学生学习方法，达到举一反三，自悟自解，从学会到会学。

▲体现一个“活”字——让学生动起来，课堂活起来。

▲落实一个“实”字——每节课必须将知识和技能落到实处，不搞形式，不作秀。

文件中还特别提出了“课改和教研要结合起来”，以课改推教研，以教研促课改。

与此同时，我县教研室做了以下几个方面工作，以确保课改的顺利推进，一是派县教研员深入基层，蹲点包片，同学校教师同备同讲，同研同改，发现问题及时纠正;二是开展一系列的教研活动：(一)“同课异构”。202_年5月份，我们组织城内3所小学，每校各出一名语文、数学教师，开展了“同课异构”活动，参加听课的教师达到70余人。10月份，以我县实验中学牵头，联合沁源县太岳中学，武乡县二中，屯留县五中在我县实验中学开展了校际联合体教学观摩活动，每校出一名数学教师，讲授同一内容，100余人参加了听课、评课。(二)“技能竞赛”。202_年7月，我县组织了全县中青年教师教学技能大赛，每校4人参加，竞赛总人数达到110人。参赛的项目有“课堂教学”、“案例剖析”、“课件演示”、“教育演讲”、“才艺展示”。这次技能大赛，涌现出了一大批教学优秀者。(三)“外出取经”。我们先后派出200人次到太原、北京、原平、新绛、洪洞、晋城等进行实地参观，把外地的经验同我县的教改融会贯通。(四)“创办报刊”。县教研室创办了《沁县教育》报;沁县中学、实验中学出版了《教研通讯》;红旗小学、育才小学、育英学校等办起了校报，这些都为教师搭建起了交流互动的平台。(五)“联片教研”。今年4月份，我们以城内学校为龙头，按地域位置组建了四个校际联合体，联合体的组建，覆盖了全县所有乡镇学校，实现了“以城带乡，联手共进”的教研目标。

二、完善课改

在区域推进的过程中，我们也发现了一些问题，主要表现在：(一)师生难以进入角色，感到别别扭扭，尤其是农村学校表现的较为明显;(二)环节过程难以把握和控制，有的教师在环节上平均分配时间和力量，往往顾此失彼;(三)师生互动有作秀之嫌，搞形式主义;(四)教师还是占有欲强、讲得多;(五)课改效果不明显。

针对以上问题，我们的措施是：(一)不泼冷水，不评论是非，多鼓励、多表扬，提出了“解放教师、解放学生，相信教师、相信学生”的口号，为师生减轻了压力，提供了动力，增长了信心。(二)下发了《关于改革课堂教学提高教师讲课水平的意见》﹝202_﹞12号文件给予指导。在文件中我们提出了“课改模式”要灵活掌握，灵活运用，不要机械套用和照搬。要以“自主—合作—展示—练习”为基本模式加以延伸和改进，做到活而不乱，实而不死。(三)派教研员下校指导，如松村中心校在教学上创立了“七步法”，即：习(预习)—讲(讲解)—思(思考)—议(议论)—练(练习)—测(检测)—拓(拓展)，经教研员帮助，归纳为“四步法”，即：习(预习)—练(尝试练习)—讲(讲解)—练(提高)，把“讲”和“练”调换了位置，突出了学生学习的主动性。育才小学的导学案，一开始由单纯的教学目标和思考题、练习题组成，几乎没有导学的意义和价值，在教研员的帮助下，增加了知识系统和方法提示，使导学案名副其实。

三、享受课改

课改让我们受益，课改让我们尝到了甜头，一是教师的教学理念转变了(讲堂变为学堂、教材变为学材);二是教师的教学行为转变了(由主演变为导演、教法变为学法);三是学生的学习方式转变了(由他主变为自主，自立变为自强);四是学生掌握了学习的主动权，享受到了成功的喜悦。目前，我县的课改模式有实验中学为代表的六环节教学法(创设情景—明确任务—合作探究—自主学习—展示反馈—评价提升);册村中学为代表的五环节教学法(出示目标—合作探究—知识讲析—成果展示—梯度训练);故县中心校、南里中心校的五环节教学法(出示目标—小组合作—成果展示—组间评论—教师点评);松村中心校的语文一条龙教学法(读—述—仿—练)，育才小学为代表的“三主、四导、五勤”模式;新店中心校的“小主人助学”等等。

我县的课改尽管有了一定的成效，但同兄弟校比还有很大差距，我们将坚定信念，不断探索，让课改之花在“文化之乡”这片沃土上开得更加灿烂。

第二篇：教研经验交流材料

(三)提高教研质量, 切实开展校本教研：

以教研组为单位，切实组织好常规教研，理论学习，说、讲、评要有实效，加强常规教学的研究。坚持两周一次的备课教研，重点研究教材，教法，备课，练习，考试和评点。按学校要求，每次教研会，做好会议记录，以存资料，以备检查。提倡相互听课，相互学习，相互帮助。达到以老带新，以能带新，共同提高的目的。听课节数按学校要求,听课后认真评议，就教学设计、教学方法、教学手段的使用，教学思想的渗透提出反思。

(四)开展课题研究:

不断地对学生进行正确的学习态度和科学的学习方法的教育。学习态度的好坏，关系到学习是否主动，是否刻苦，要变“要我学”为“我要学”。而学习方法的好坏，关系到学习是否有成效，教师既要向学生教方法，又要指导学生自己总结积累方法。要把立足点放在让学生学会“独立思考”、学会“探究学习”中来。要注意学生数学素质的培养。在教改方向上，主要从提高学生的数学素养和应试能力上进行教学研究和教学改革，重点是把学生尽快地引上正轨，同时进行培养学生自学能力的实验。以培养优生和缩小后进生作为教改的突破口,用鼓励去激发学生的学习热情,用赞赏点燃学生智慧的火花，鼓励各位教师根据所教学生的特点和教学实际，确立自己的教改课题。

(五)继续开展辅优补差第二课堂活动:

继续抓好先进生和学困生的辅导工作。总之我们教研组要多进行合作交流，发挥整体效能。教师间要建立积极互助的伙伴关系，加强在教学活动中的参与和合作，分享教学资源，形成教研合力，以便尽快提高教研组整体教学水平

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一、常规工作回顾

语文教研组针对年轻教师多的特点，在教研中采取了学科小组集体备课、说课教研的方式，即按照年级分为三个教研小组，各自按照本学年的教学任务、教材特点和学生实际，进行说课教研。本期我们坚持做到了教学工作五认真，把教学过程的每个环节教都落实到了实处。

1.备课做到四个“精心”。每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。统一了备课规范，依照学校教导处要求，每位老师备课均写有“导学案”。每课时都有教学目标，重点、难点、教学模式、教学方法、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计、教后感等。教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标三个方面，教学过程包括内容设计、训练设计、方法设计三方面，在设计时内容，都能认真钻研大纲，教材，紧扣教学目标，做到以纲为本，以本为本，以纲扣本，把训练贯穿于整个教学过程中，在学法指导时，能充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动用能力。做好各课组的组织工作，积极参加集体备课，做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。备课时，我们还充分挖掘教材中的德育因素，做到文道结合;结合我校“人文见长”的办学理念，教学中随时注重人文渗透。

2.在上课上，我们全体语文教师以现代化教学的观点，不断更新教法与手段，促进课堂教学效率的提高。坚持做到“四为主”：教师为主导，学生为主体，训练为主线，全面育人为主旨。做到“四突出”：突出启发式教学，突出因材施教，突出兴趣激发，突出教书育人。为了保证教学目标的完成，我们改变“以教为本”的旧观念，树立“以学为本”的新观念，针对教材内容、目标、重点、难点、研究教法与学法，着力调动学生主动学习的热情，努力做到课堂训练落实，提高单位时间内教学目标的达成度。同时，我们在课堂教学中充分发挥现代化教育设施设备的作用，现已能做到人人做课件，课课有课件。

3.我们能根据教材的特点，认真布置和批改作业。在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，因人而异，不搞题海战术。作业批改及时，认真，保证当天完成，作文在做后三天批完，决不积压，并规范化。认真批改，并在此基础上及时讲评，及时反馈。

4.我们既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。本学期，我们的具体做法是：根据学生的能力和学习态度把学生分为四类进行教学、教育：

(1)学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生，我们给予激励和期望，给予更多的信任，让他们有适当的压力朝着更高的目标去努力。

(2)学习能力强但学习态度不够端正且成绩上下不稳定的学生，我们给予关心、帮助，了解其成绩被动的原因，慢慢地引导地端正学习态度。

(3)学习能力差但学习态度端正的学生，我们帮助他寻找适当的学习方法，提高其学习能力，当成绩稍有提高时便给予及时的鼓励，同时给予明确的和更高的期望。

(4)学习能力差而且学习态度也差的学生，我们主动关心他们，决不歧视他们，认真做好“帮教”工作，发现他们的闪光点，用爱心去感化他们，让他们也能有值得骄傲的成绩。

5.本学期，我们都能根据学校常规组织考试，并能写好质量分析报告。本学期期末考试仍然实行联考，三个年级的语文成绩较好。我们在复习时对备课组模拟练考提出要求：一要所有题目均为原创，二题量、难易要适度，三题目要有一定新意。从学生的反馈来看，收效显著。

二、本期特色工作

1.按照学校统一安排，把满足学生发展、教师发展、学校发展的需求作为教研工作的立足点和着力点，强化教学质量意识，牢固树立改革意识和服务意识，坚持与时俱进，通过课题研究和 “一周一课一评一研活动”、“三评一测活动”促进语文教师的发展和教学成绩的提高。语文组各位老师都能模范遵守教师职业道德、依法治教、严谨治学、团结协作、开拓进取、和谐奋进，积极地开展工作。

2.认真学习新课标，用新的教育理念指导教学工作。开学之初，我们每位老师认真研读了《语文课程标准解读》，了解了每个年级段的教学目标和要求。学习了上学期区教研室的两个报告《视导工作报告》和《抽测报告》，结合自己的工作，做了改进。在学校的统一要求下，重新学习了《规程》以及去教研员宿老师对《规程》的解读，明确各项语文常规，同时结合业务检查发现的问题，及时召开语文教师会，密切落实《规程》的各项要求。我们注重理论与实践的结合，全面提高学生的语文素养，正确把握（转载自出国留学网http://www.teniu.cc，请保留此信息。）语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。每节有教学反思，每月有教学总结，间周开教研组会，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式，相互学习，共同提高。教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。

3.将教学工作与科研有机结合，教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路。两年来，语文组教师根据研究的课题，进行相关的理论学习和思考实践，认真开展集体备课交流活动，重点研究在新课程实施背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为，如何调动学生的积极性、主动性，开展合作学习、探究学习。通过交流提高了教师们的课堂教学能力，教学成绩显著提高。语文组每位老师都定了一份语文教育教学刊物，及时了解语文教学的动态和教改趋势，开阔视野拓宽语文课改思路，并在校内建立了语文教师资料库，实现了资源共享。

4.积极参加市、县教研室组织的活动。近两年来，语文组教师每年都获讲课、说课一、二等奖，积极撰写论文并获得不同奖次。重视校内常规检查，要求每位语文老师课前组织学生进行三分钟演讲小活动，定期向学生推荐美文，重视课堂教学的有效性。健全教研组管理制度，严肃教研活动和集体备课时间。

5.遵循语文教育的规律，注重学生的实践活动。开学以来，为了丰富学生的文化生活，营造书香校园，进一步深化课堂教学改革，语文组协助我校举办了各种丰富多彩的语文实践活动，让学生走出课堂，走向社会，去探索学习，拓展视野，丰富生活，将课堂上学到的知识运用到实践中去，到生活中去解决课堂上产生的疑问。提高了学生学习语文的兴趣，锻炼了学生多方面的能力，为树立大语文观，提高学生的语文素养奠定了基础。例如：诗歌朗诵比赛、硬笔书法比赛、征文比赛、手抄报比赛，“走进山师校园，感受书卷沁香”活动，错别字调查活动和语文情景剧表演赛等，为学生提供了展示梦想和发挥创造力的舞台。语文组还在校内成立了文学社，创办了《小风铃》活页报，我们以“让生命因文学更精彩”为宗旨，引导学生将文学融入生活，让文学的灵动提升生命的质量。我们的文学社刚刚起步，因此，我们的初期目标是“唤醒”，唤醒学生的激情，唤醒他们心中对文学的渴望和追求。各班内都成立了图书角，并将学校图书室开放，定期带领学生上阅读课。

6.重视集体备课，发挥团队优势。本期我们重点研究教学中存在的问题，探索课堂教学中的困惑，调动学生的主动性、积极性。思考如何创设情境，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习。如何让教师教学行为的发生显著变化，由“灌输”转变为“探究”，让学生学得主动，学得有效果。在常规教学中我们互相探究教学中存在的问题，在期中(末)考试备考工作中，彼此出谋献策，资源共享，力求提高我们的语文整体成绩。比如，我们语文组老师大家经常把上网下载的课件加以修改后进行利用，或自制课件，把精心制作的课件教案、学生的作文范文无私地奉献出来，在组内实行资源共享。有时发现了一份不错的练习或试卷，都要拿来互相鉴别，决定是否利用，彼此都没偏私。在复习备考时，更是愉快地分工合作。先集体备课，确定复习的计划和方案，然后彼此分工充分准备，整个备课组人人出谋献策，提前准备相关资料，使复习备考的过程能讲练结合，有序进行。

7.重视初三教学，发挥示范作用。初三语文备课组6位老师，在语文教学工作中都已有一套自己的教学方法，初步形成自己的教学风格，而且都有一种积极上进，大胆探索的精神，更有一种不服输的竞争意识，他们都把中考考好作为工作的压力和动力，但又不缺团结合作的品质，所以他们工作中合作得很愉快。为了今年能取得好成绩。老师狠抓基础、下苦功夫。针对学生情况，落实备考工作。例如：抓古诗文的背诵默写，我们是一课一课，慢雕细啄，篇篇出击，首首落实，以期收到好一点的效果。抓文言文，要学生反复复习，强化练习，最后再经过筛选，整理出一些重点篇目的知识点让他们强记。分文体专项练习，进行文体考点归类复习整理，坚持每天至少做一篇文段阅读。每周练习一篇作文，还专门针对学生的弱点讲应试作文的技巧，另一方面满分作文亮点：如抓住感人情节、说真话诉真情等就推而广之，力求让学生能提高写作水平。

8.多方面努力，培养青年教师

上期我组有两名新语文教师加入，教研组采用多种方法让这批年轻教师尽快地成长起来：鼓励青年教师多承担集体备课，将自己的哪怕点点滴滴的教改思路渗透进教学中，老教师将自己教学多年的经验要毫不保留地传授给他们。为此我们参照了学校课堂教学评价标准，并进行了语文优质课评比，开展了校语文教师课堂技能考核。开展了骨干教师课堂教学观摩活动。

一、认真学习理论，更新了教育观念

多少年来，我们经常有一句话挂在嘴边：要给学生一杯水，自己先要有一桶水。后来，又有人认为，一桶水岂能解决？古人不是说为有源头活水来吗？要有源源不断地水流才能左右逢源、应对自如。也许，这只是揭示了教师需要具备丰足的学科知识而已。本，我们全组老师都认真参加了学校组织的教研活动和业务学习，并通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。并不断反思，积极撰写教育教学随笔和教学论文。

另，本人还在网上认真学习由朱永新发起的新教育实验，并在实际教育教学中落实其先进教育理念。在今年下期，购买了朱永新编写的《中国新教育》，认真研读并在自己班上开展了“晨诵——用诗歌开启新的一天”实验，深受学生喜欢。

二、继续开展听课评课及赛课活动

认真积极地开展组内听课活动，促进整组教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。本，我们语文组积极开展组内听课评课活动，平均每周都会有一堂公开课（包括新教师汇报课、骨干教师示范课、青年教师赛课等），每位年轻教师每周至少听课2节，40周岁以上教师每周至少听课1节，研讨氛围比较浓厚。

上期，我组安排了一次青年教师赛课活动，目的是给青年教师搭建一个展示自我平台，同时也是给青年教师一次锻炼、成长的机会。本次赛课涌现了一批优秀的青年教师，其中，向玲老师参加宣汉县远程教育资源赛课荣获三等奖。下期，我组开展了宣汉县初任教师讲课赛（初赛）活动，7名老师同台竞技。我作为参赛者之一上了一堂五年级精讲课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，承蒙各位领导和老师抬爱，代表学校初任语文教师参加了土黄片区复赛；复赛中，我的课题《最后一分钟》用体验阅读的教学方式侥幸赢得评委的嘉奖，获准参加县上决赛。

我们深知，走出去才能学得更多。所以，本多次派老师外出观摩学习、听课。例如，7月，本人和李朝老师有幸参加了在绵阳东辰国际学校召开的“小学语文新课标精讲解读与高效课堂教学观摩”活动，聆听了国家级教育专家关于语文新课程标准（202_版）的专题讲座和课例展示。

三、教学常规检查常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每月一次的教学常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，及时通报检查情况，指出问题和整改措施。

四、注重特色教育，培养良好习惯。

自去年启动“国学经典诵读工程”以来，国学经典诵读就成为我校的特色教育、校本课程，通过国学经典的熏陶，逐步培养学生良好的习惯，逐步增强学生良好的语文素养。本，巩固去年成绩，并在次基础上有了提高，也出了可惜成绩。

今年5月开始筹备“„育灵童杯‟全国青少年国学风采展示交流活动”，我组在全校开展了初选活动，共收到作品30余件（包括诵读、写作、书法三个项目），挑选的精品作品经组委会复选后，有5件作品入围全国总决赛，其中集体诵读作品2件（陈伟华和李小华老师指导的《爱莲说》、卢洪文老师指导的《满江红》）、书法作品1件（杨大春老师指导的硬笔书法）、写作作品2件（刘子德老师指导的《春天的色彩》和郑奇偶老师指导的《“米贵阳”的来历》）。在全国总决赛中，张婷婷获得写作类一等奖，冯光兴获得书法类一等奖，闫宇获得诵读类二等奖，冯雨柔获得诵读类三等奖。我组杨大春老师和郑奇偶老师被分别授予“最佳组织工作者“和“优秀指导教师”，学校也被授予“最佳组织工作单位”称号。中华网、新浪网和四川新闻网都相继对此事予以报道。

五、教研组工作存在的不足：

1、有些教研活动开展的不够扎实，走过场，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。

2、个别教师对教研组活动重视不够，认识不够端正，参加集体活动的热情、积极性不高。因此，教学能力提高不快，影响了教学成绩的提高。一部分教师对教研活动的

3、学生活动开展少，对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。

4、教育科研力度不够，无课题，科研论文缺乏理论高度、真实性和实践性。

六、下一步工作的四点措施：

1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。

2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。

3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提高他们的综合水平。

4、尽力搞好语文教育教学科研工作，组织、带动本组老师撰写教育教学随笔、教学故事、教学反思，总结教育教学经验，形成高水平的教育教学论文，积极参与省市级相关课题研究，最好能自己能申报省市级课题。

总之，在本学期里，我们语文组取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足，我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此，我们充满信心。

爱人以德 助人为乐 煮粥焚须 忠信乐易 亲去骨肉 亲如手足 情同手足 情深潭水 雪中送炭 解衣推食 奔走之友 不分彼此 布衣之交 同心协力 称兄道弟 赤心相待 打成一片 打得火热 道义之交 分甘共苦 甘苦与共 肝胆相照 高义薄云 管鲍之交 患难之交 金龟换酒 金兰之友 兰友瓜戚 民胞物与 莫逆之交 戮力同心 同心协力 同舟共济 同心合力 万众一心 众志成城 患难与共 相融以沫 同力协契 同心并力 同心合力 同心协力 同心叶力 同心一力 同舟共济 吴越同舟 万众一心 兄弟阋于墙，外御其侮 协力同心 一心一力 众虎同心 众心成城 众心如城 众志成城 契若金兰 人扶人兴 仁民爱物 仁义道德 如兄如弟 深情厚谊 负荆请罪 胜友如云 式好之情 视同手足 视为知己 手足之情 同窗之情爱人以德 助人为乐 煮粥焚须 忠信乐易 亲去骨肉 亲如手足 情同手足 情深潭水 雪中送炭 解衣推食 奔走之友 不分彼此 布衣之交 同心协力 称兄道弟 赤心相待 打成一片 打得火热 道义之交 分甘共苦 甘苦与共 肝胆相照 齐心协力 万众一心 同舟共济 推襟送抱 刎颈之交 四海之内皆兄弟

第三篇：校本教研经验交流材料

校本教研工作经验交流

学校是教育发生的地方，是教育改革的基点。若要使教育改革成为可持续的事业，实行校本教研是十分必要的。校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。它不是一种具体的研究方法，而是一种研究取向；它不仅是一种教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程；不仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量，创建个性化、特色化学校的主要途径之一。随着新课程在我省的全面铺开，我校在校本教研方面作了大量工作，取得了一定成效。下面就我们的一些做法作简要的汇报。

一、落实管理体系，完善规章制度

学校成立教科研领导小组，校长为第一负责人，建立“教科研领导小组--教研组--课题组--教师”的管理体系。出台了《柳坪小学关于加强教科研的实施办法》等一系列教科研规章制度，对校本教研的规范和发展起到了巨大的作用。

二、校本教研的具体做法

1、全员参与教科研，针对课题要求，每周确定一人，上一堂教研课。每一堂教研课都必须按照学校要求的“四环节”模式进行。

2、落实“四环节”教研模式

所谓“四环节”教研模式，是指以分析教材、了解学生、研究教法、学法为主要内容的系列教研活动。它由以下四个环节组成。

（1）备课。要提供教研课的老师，根据课题要求，在教学大纲的统领下，吃透教材和学生，优化设计出切实可行的课堂教学方案。

（2）说课。这里的说课与讲课之后的说课不一样，而是课前说课，是提供教研课的老师，在上课前向参加教研活动的老师们进行的说课。说课时间一般选择老师们都有空儿的周日晚上。说课内容除了如何实现学科目标外，重点突出课题所要求的实施情感教学的做法、营造良好课堂氛围的做法。老师们充分讨论，逐个环节、逐句话的分析，修改后方可上课。

（3）上课。上课时，全体课题组成员都去听课，由教导处负责对课堂教学过程全程录像，评课时用来边看边评，同时作为教研材料存档。这是为研究而提供的一种课，而不是示范课，所以并不追求形式上的完美。

（4）评课。先由提供教研课的老师谈谈自己备课的指导思想，为实现课题要求采取了哪些手段，自己对本次活动研究的理论认识和实践体会。然后课题组成员边看录像边评议，主要评议是否达到了上课目的，是否实现了课题要求，采取了哪些措施？，哪些做法符合课题要求、效果好？哪些做法不符合要求，应做何改进？整个讨论过程和结论由授课老师纪录并整理，并交教科室存档。

4.充分发挥专业人员的引领作用

主要是我们在上课和评课时，请县教研室的领导和老师来听课、评课和指导，提高教研的理论水平。比如，在县教研室领导来我校听课、评课和指导后，老师们感到大受启发，开阔了视野，懂得了教育理论对教研的指导作用，老师们在以后的教研中都自觉地寻找理论根据，逐步从“经验型”教师向“研究型”教师转变。

其次是选派骨干教师到高校请教、学习，回校后发挥其辐射作用。聘请专家来校举办专题讲座，指导教研。这些措施都对我校的教研起到了极大的推动作用。

5.重视骨干教师的作用。充分挖掘骨干教师在校本教研中的作用，经常举办各种形式的经验交流会，带动和培养青年教师积极投入到教科研中。另外学校要求老教师要坚持撰写教学随笔，不断积累校本教研的经验。

6.充分利用网上资源。在教研中，老师们遇到难题，可以通过电脑网络，获取所需信息，进行学科教学和网络使用的整合，提高教研的科技含量，调动学生的学习兴趣。

以上是我们在校本教研中的一点做法，有许多不成熟的地方，希望能与同行们交流并请同行指正。随着新课程的进一步推进，新问题会层出不穷，我们会加大校本教研的力度，不断改进我们的做法。

校本教研的学习体会

李雪明

随着教育改革的深化发展，教育科研已经走出科研院所，走向中小学校，不再是专家教授的专利。中小学教师开始成为教育科研的主力军，“科研兴校、科研兴教”成为许多中小学的教育理念和实际行动。听了教育局书记《走向校本营造学校教研文化》的报告，深受启发，更进一步加深了对什么是校本教研、开展校本教研的现实意义的理解：开展校本教育科研是广大教师借助相关教育理论，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划的探索教育规律的创造性认识活动。

校本教育科研工作在提高学校教育质量和办学水平等方面都发挥着重要的作用。教育科研和德育工作、教学工作一样，已经成为当前教师的工作职责。教师通过参与教育教学研究，学习到了许多新的教育理论，掌握了新的教育教学方法，提升了自己的教育理念，改进了自己的教育教学行为，综合素质有了明显的提高。

但是，在取得明显成绩的同时，仍然存在不少弊端。一部分教师仍然认为教育科研是“高不可攀”的事情，不敢或不愿积极投身到校本教育科研工作中去，使得教育科研仅仅是少数骨干教师或优秀教师的工作。其次，一些人只注重和追求教育科研的表面形式，不注重抓好科研的过程管理，使研究工作缺乏针对性，缺乏具体内容，无实质性的研究成果。有的学校将教育科研和日常教育工作等同起来，缺乏对学校问题的思考、论证和研究，以常规工作代替科研工作，以工作计划代替研究计划，以工作总结代替研究报告，以工作成绩的简单堆积代替研究成果。教育科研和教育教学实际脱节，教育科研实效性低。要改变这种状况，必须创新中小学教育科研工作，必须走向校本，营造学校教研文化，探索和构建新的教育科研模式。

创新中小学教育科研模式，是一件值得广大教师思考和探索的工作，具有很重要的现实意义。针对目前教育科研的现状，张书记强调：加强教育科研必须以学校发展为本的教研方式，强调教育科研工作必须从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校发展服务。同时，校本教研还要注重以人为本，必须确立教师在校本教研工作中的主体地位，让教师成为科研的主人、成为反思的实践者。通过教育科研来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。教育是培养人、发展人的事业，教育科研必须以学生发展为本，要研究学生，遵循学生的身心发展规律，要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。要结合中小学教育的基本特点和学校具体实际，营造一种新的既有科学性更具操作性的学校教研文化。

“以校为本的教研模式”要求广大教师积极参与行动研究，从学校实际及学生实际出发，从自己的本职工作出发，反思自己的教育实践，改进教育教学工作。

校本教研通过发现问题、解决问题、更新观念、改进方法，对教育教学有极大的推动作用。如何使这种推动作用得到尽可能发挥，需要对教育本身进行研究与创新。

课程改革是基础教育改革的核心。课程集中体现了教育思想和教育观念，是实施培养目标的蓝图，是中小学组织教育教学活动的最主要的依据。校本教研是课程改革对学校课程建设提出的新要求，是立足于学校的发展、以学校为核心，以校长、教师、学生、家长、社区等为主体，结合学校具体特点和条件以及可利用和开发的资源所进行的课程规划、组织、实施与评价的活动过程。

“以校为本的教研模式”所遵循的就是校本课程的校本理念。

课程改革对教师提出了新的要求，教师是教育教学的研究者，积极参与校本教研，置身于教育教学情境之中，对教育问题进行反思、促进师生共同发展，就是对教育事业的最大贡献！

关于校本教研的学习体会

石燕

随着教育改革的深化发展，教育科研已经走出高校和科研院所，走向中小学校，不再是专家教授的专利。中小学教师开始成为教育科研的主力军，“科研兴校、科研兴教”成为许多中小学的教育理念和实际行动。教育科研是广大教师借助相关教育理论，以有价值的教育现象为研究对象，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划的探索教育规律的创造性认识活动

教育科研工作在提高学校教育质量和办学水平等方面都发挥着重要的作用，各级教育行政部门和广大中小学校都将教育科研作为必须抓好的一项常规工作。教育科研和德育工作、教学工作一样，已经成为当前教师的工作职责，学校逐渐将教育科研作为教师工作评价的重要内容。教师通过参与教育教学研究，学习到了许多新的教育理论，掌握了新的教育教学方法，提升了自己的教育理念，改进了自己的教育教学行为，综合素质有了明显的提高。教育科研是新世纪培养“学习型、研究型、创新型”教师队伍的关键措施。

但是，综观中小学的教育科研工作，在取得明显成绩的同时，仍然存在不少弊端。首先，许多教师仍然认为教育科研是中小学教师“高不可攀”的事情，将教育科研“神秘化”，不敢或不愿积极投身到教育科研工作中去，使得中小学教育科研仅仅是少数骨干教师或优秀教师的工作，影响到参与教育科研的广度。其次，一些人只注重和追求教育科研的表面形式，强调课题立项的级别和数量，不注重抓好科研的过程管理，使研究工作缺乏针对性，缺乏具体内容，无实质性的研究成果。第三，将教育科研简单化。有的学校将教育科研和日常教育工作等同起来，缺乏对学校问题的思考、论证和研究，以常规工作代替科研工作，以工作计划代替研究计划，以工作总结代替研究报告，以工作成绩的简单堆积代替研究成果。最后，教育科研还存在弄虚作假、“泡沫化”的倾向。不注重实际操作，不深入调查研究，不进行科学归纳；搞重复研究，在成果上妄加水份，拼凑文章。

中小学教育科研存在的诸多弊端，有错综复杂的原因，但最根本的，在于科研机制的不健全、科研运作模式的欠规范、欠科学。论文和课题追求“热点”、迎合上级和领导的口味；课题的选题仅仅从文件或现有资料中寻找，不注重学校实际；科研的目的在于评职称和获奖；形成了一种“唯上、唯利”的科研机制，教育科研和教育教学实际严重脱节，教育科研实效性低。要改变这种状况，必须创新中小学教育科研工作，探索和构建新的教育科研模式。

创新中小学教育科研模式，是一件值得教育科研管理者和广大教师思考和探索的工作，具有很重要的现实意义。针对目前教育科研的现状，应加强“教育科研必须以学校发展为本”的教研方式，强调教育科研工作必须从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校发展服务。还要注重“教育科研必须以教师发展为本”，必须确立教师在教育科研工作中的主体地位，让教师成为科研的主人，通过科研来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。在有 “教育科研必须以学生发展为本”，教育是培养人、发展人的事业，教育科研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。

要克服中小学教育研究中的形式主义、功利主义、泡沫化倾向，教研工作本身必须要创新。必须按照教育研究或科学研究的基本规律，结合中小学教育的基本特点和具体实际，构建一种新的既有科学性更具操作性的教研模式。

教师将逐渐成为教育研究的主体。“以校为本的教研模式”要求广大教师积极参与行动研究，从学校实际及学生实际出发，从自己的本职工作出发，反思自己的教育实践，改进教育教学工作。

学校教育本身构成了一个完整协调的系统，管理、德育、教学、教研是这一个大系统中的子系统。其中，德育是首位，教学是中心，管理和教研是保障。教育管理和教育科研是为德育和教学服务的手段。教育科研通过解决问题、更新观念、改进方法，对教育教学有极大的推动作用。如何使这种推动作用得到尽可能发挥，需要对教育科研本身进行研究与创新。同时，教育科研本身也是一个系统，需整体考虑教育科研的管理、组织、评价、推广等系列工作，构建一个良性发展的教育科研机制。

课程改革是基础教育改革的核心。课程集中体现了教育思想和教育观念，是实施培养目标的蓝图，是中小学组织教育教学活动的最主要的依据。新世纪我国基础教育改革以课程改革为关键环节。此次课程改革倡导新思想、新理念，如强调课程整合，强调师生对话与互动，强调教师角色转变与学生学习方式的变革。校本课程开发是此次课程改革对学校课程建设提出的新要求，是学校根据自己的教育哲学思想，以学校为核心，以校长、教师、学生、家长、社区人士等为主体，结合学校具体特点和条件以及可利用和开发的资源所进行的课程规划、组织、实施与评价的活动过程。“以校为本的教研模式”所遵循的就是“校本课程”的“校本理念”。新一轮课程改革对教师角色提出了新的要求，倡导教师是课程的研究者，是教育教学的研究者。

教师要以研究者的心态置身于教育教学情境之中，以研究者的眼光审视教育问题，对教育问题进行反思和提炼。

学习新课程理念有感

李雪明

教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而 “为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教师，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。在新的历史时期，公众是如何看待这个问题的？而学生们对自己的老师又有什么样的要求呢？

师生关系主导在教师据有关调查表明，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素。70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于教师，66%的学生认为自己和班主任的关系还可以，24%的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且,师生关系和学生接受教育程度有一定的联系。随着学生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可能缺乏互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。

师爱最为公众期待，教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。

教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。据有关调查表明,喜欢渊博知识型老师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生达到53%，他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重造成的。其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们把学生当做自己的子女来看待，基于恨铁不成钢的想法，教师希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。教师严格要求学生是为每一个学生着想，教师本身并不能得到任何的回报。学生应该正确地理解教师的行为，不要产生厌学和反感教师的情绪。绝大部分学生还是很尊重自己的教师的，但也有少部分学生对教师不是很尊重。不尊重教师是一种极不文明的行为，比如学生见了教师不说话，上课时间吃东西，不服从教师的管教等，这些行为应当坚决的制止。

如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。李叔同先生的为师之道。他就是把学生当做人来看的，当做平等的人，堪与尊敬的人。而不是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。时下某些老师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该像李叔同先生那样，做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特别要培养对学生的爱心；教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。

有感于苗教授教学教法报告

谭杰

听了苗教授一天的教学教法报告，总的来说可以用8个字做概括：“精辟，客观，务实，创新！”简而言之苗教授即将“传统学科教学与现代信息化手段相结合”。毋庸置疑，“实施传统学科教学与现代信息化技术教育”相整合的教育目标，发展到今天也有七八个年头了，随着时间的推移，信息化教育技术发展早已突破传统的语数主学科领域，而是渗透到各个学科里来，并由此打破传统僵硬的单一的教学模式，并在此基础上正逐步形成一种崭新的以“传统学科教学与信息化相结合的”多种混元体系相互补充发展的复杂教学模式，这种模式不是单一固定死的，可以根据不同学科教学大纲要求，不同学生年龄特点差异，不同地域学习风俗区别，不同教师教学风格迥然不同，进行灵活多样化的实施变通，最终实验两者的完美整合，从而达到师与生教学相长的境界。

在信息技术飞速发展的今天，必须全面审视两种教育模式各自的利弊得失，网络教育和传统教育应当是有益的共存与互补的关系。共存是两种模式的发展不是相互替代，而是你中有我，我中有你，相互包容，相互渗透，最后达到统筹规划，共同发展。无论是网络教育还是传统教育都各有其优势与不足，不能简单地互相取代。而应当彼此取长补短，相辅相成，努力做到既发挥教师的主导作用，又充分体现学生的主动作用；既注重教师的辅，又注重学生的学，把教师和学生的主动性、积极性调动起来。网络教育与传统教育在教育层次、对象、领域和教学目的上可以分工，可以互有交叉。

互补是发挥各自的优势弥补对方的不足。如：新兴的网络教育主要对象是成年人，应当以成人教育和继续教育为主。传统教育则可以既有面授课程，也有虚拟课程，并逐步建立和发展适合网络学习的课程。在进行网络教育的同时，采取适当的形式加强德育教育，注意学生的身心健康的发展。

要使网络教育更好地发挥自身的优势，以弥补传统教育方式的不足，首先，要提高教师队伍的素质。教师只有熟悉掌握各种计算机软硬件知识，把信息技术和专业知识充分结合起来，运用新模式下的教学方法，才能充分发挥现代教育技术在教学中的作用。

其次，要加强对学生的德育及能力的培养：加强对学生新知识、新技能的培养，充分发挥学生的主观能动性，培养学习兴趣，引导学生自主学习；加强对学生的人格教育、情感教育，对可能出现的负面影响，应及时采取防范措施。

第三，要正确看待网络教育在教育教学中的作用

网络教育是一种现代教育的新模式，它不仅发生在学校和其它社会机构组织的网络教学中，同时还发生在企业经济活动中、社会文化活动中、大众媒介传播过程中和社会家庭日常生活中。

第四，要适当地开展多媒体课堂教学实践；在其它媒体教学的辅助下，把多媒体当作一种教育技术手段，适当地开展多媒体课堂教学是必须的，也是必要的。

第四篇：教学教研经验交流材料

xx初中教学工作典型材料 ——真抓实干提升教学质量

随着基础教育课程改革实验的进一步深入，对教师的专业素养、特别是教师培训方式提出新的严峻的挑战。开展“以校为本”的教学研究，使教师立足于自身的教学实践，不断提出问题、通过教研活动共同解决问题，提高教师专业素养显得尤为重要。为此，我校按《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以新课程为导向，深化教育改革，发展教育事业，改进和加强教研工作，立足学校，解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题，建立以教师为研究主体，以学生主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制度，推动新课程改革。在具体教学教研工作中，我校是这样做的：

一、教研工作

(一)、抓根本，重实效，扎实开展校本教研活动

教师是校本教研的主体，教师的发展是校本教研的根。始终把教师的培训学习作为校本教研的基础来抓。教导处依据学校的要求认真拟定培训、学习计划，领导带头，和教师们利用课余时间深入学习教育理论，更新观念，提高认识。学习的内容包括现代教育教学方法、现代信息技术、教育科研知识、新课程理论及各科课程标准等。组织学习苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》和观看教育专家的教学光碟等，同时，要求教师做到：

1．认真积极参加上级部门举办的教研、培训活动，形成自觉教学反思的习惯，外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在相应范围内及时二级培训。

2．每次校本教研活动，相关教师要按时参加并积极发言，与同伴互助，共同进步。3．每次教研活动后写教后反思。

4.每期每个教研组面向全校开展2次教学研活动

5.每学期至少上交一篇研究性论文、经验总结，为扎实进行校本教研夯实了基础。

(二)、建立健全教研工作制度，保障校本教研工作的顺利开展。（1）建立教师学习机制。

要搞好校本教研必须引导教师转变观念，教育观念是一切教育活动的先决条件，为实现教师观念的转变，引导教师走专业化发展的道路，我校对教师对教师学习提出读一本教育理论专著，撰写一篇有价值的教学论文或经验总结的要求。学校通过定期检查评比教师完成情况，为给教师创设良好的学习氛围，开阔视野。提高教师的教学水平，学校先后组织教师重庆、赤水等兄弟学校取经，把先进的理念和经验带回学校，让教师们学习。

（2）建立听课、评课制度。课堂教学是校本教研的主战场，课堂教学效率的高低决定着教育教学水平的高低，使课堂实效、高效一直是学校追求的最高目标。学校建立了听、评课制度。实行每周一次公开课活动。领导带头深入教学一线听课、评课，指导教学教研工作。要求行管领导每周听课不少于2节，任课教师每周听课不少于1节，课后开展评课，肯定成绩，指出不足，改进提高。学校定期检查教师听课情况，做到人人上，人人听，人人评。

（3）建立评价及奖励机制。

加强校本教研工作，严格管理是保障，我校制定了一系列详尽的校本教研管理制度及评价细则，注重校本教研过程管理，建立健全了校本教研的竞争激励机制和评价机制，把教师在校本教研方面的参与情况与职称评聘、晋级、奖惩、评优表先等挂勾，创设良好的教研文化氛围，有效的促进了校本教研工作的开展。

(三)、组织开展形式多样教学研讨活动，转变教师观念 提高业务素质的。

①以校本教研为主体，结合“决战课堂，新教材大练兵”教改活动，聚全镇之财，集全镇之力，利用镇中学、申信小学多媒体设施，各校远教设施，以及同维小学幻灯投影仪等优质教育资源，面向全镇各校开展了“小学优质课评选”、小学英语示范课教研活动、在文龙九年制学校开展了“共享优质教育资源，实现教育均衡发展”的“送教下乡”活动。

②加强现代教育技术的学习和应用，提高课堂教学实效。组织开展了现代教育技术与学科教学整合的教学研讨活动，取得了良好的效果和推动作用。我镇同维小学教师全部会使用电脑，并已经实现了电脑办公.③我们坚持开展每周一次教研，45岁以下教师人人上一节公开课的活动，提倡教师之间相互听课、评课。要求全体教师参与听课、评课，教师跨学科跨年级相互听课。学校领导带头参与教研，对教师的教学和校本教研进行具体指导。

二、狠抓教学常规的过程管理，提高课堂教学质量。

为了全面推进素质教育展，提升我校教育教学质量，办好人民满意的学校，坚持培育学生“4个学会”(学会踏实做人，学会勤奋学习，学会快乐生活，学会真诚感恩)提高学生综合素质，积极转变学校“三风”，全面推进素质教育。具体做了以下工作

1、抓课改，促质量

由学校的现状，本着发展的观点，学校领导深刻认识到只有搞课改，才能提高学校的教学质量，也才能改变学生流失越来越严重的局面。

学校成立专门的课改领导小组，制定并不断完善课改实施方案，形成了学校“备、说、议、听、看、谈、评”教研组活动流程。广泛开展听评课活动，公开课必录像，让授课老师自我欣知道学习的艰苦，做好打硬仗的心里准备。

赏的同时查找自身的不足和缺点，通过实践，形成了评课“三评三不评”原则。制定《普 通初中学习小组评价、激励办法》，各个教研组深入开展活动。课堂上实行小组合作竞争机制，研究确立了“先站先答，末号优先”原则，真正调动了每一名学生上课回答问题的积极性和主动性，最大限度地做到了课堂优质高效。

制定《普通初中学习小组评价、激励办法》，各班级对学习小组进行综合考评，评出整个学期中课堂表现优胜小组，学校提供奖品。利用期末班会进行发奖，各科的优胜小组由科任教师发奖，综合优胜小组由班主任发奖，同时综合优胜小组全体成员被评为学习标兵并颁发证书。

通过课改，让我校教育教学质量达到了最优化，在中考中化学、地理科在全市取得了居上游的理想成绩。

2.、认真抓好教学质量监控检测，教学质量检测工作常规化。

教学质量监控检测是教学常规管理的一个重要方面。为此，我校高度重视，建立了严密的教学质量监控制度。严格考试制度，加强考纪考风建设，认真做好单元检测和期中、期末检测工作。由教务处负责每次考试，从制卷到监考，严格把关，确保考试成绩真实。考试后，认真组织进行质量分析。找出差距，发扬优点，为提高学校的整体教学质量奠定了基础。

3、健全激励机制，拟定了质量目标绩效考核办法。根据县会考成绩、中考成绩实行质量奖励。将质量目标奖惩与教师绩效工资挂钩，严格实行奖惩兑现，实施目标质量奖以来，教学质量逐年上升。

三、认真搞好初三毕业班工作

教学质量的高低是评价一个学校的重要依据之一，在市局、教管办的正确领导之下，普通初中始终把教学质量看作是学校的生命线，我们的做法是

1、让最优秀的老师担任毕业班教学工作

因为学校地处城郊、办学条件差，学生流失较大，尤其是好学生从小学到初三就剩不下几个了。学校立足实际，克服困难，按照初三面临毕业升学的重任以及学生特点，学校选派最优秀的老师担任毕业班教学工作。

学校规模小，学生少。毕业班老师的配备，采取一部分优秀老师跟班一部分有经验常年带初三的老师留任的原则，这样的配置原则可以最大限度地发挥教师的特长，最大限度地提高教学质量。

2、强化管理。

学校的中心工作是教学，所以学校的管理工作主要以教学为中心，我校一直把毕业班的管理作为工作的重点，学校建立了以副校长专抓教学，教导主任、年级组长为攻坚力量的机制，绝大多数领导班子深入教学一线，实行校级领导包班制度，督促班主任和学科教师及时做好学校安排的各项工作和教学常规工作，协调学科、班级、师生间的关系。领导以身作则，俗话说：“打铁还需自身硬”，学校领导业务精良，团结务实，勤奋奉献，时时、事事、处处走在老师的前面，这样工作才有推动力，例如：李玉东校长担任毕业班的数学教学工作，今年申方田校长更是亲自担任毕业班物理教学工作，他们来得早，走得迟，一心扑在教育教学工作上。

学校每天有领导值班，实行领导巡班制度，不定期对学生的上课情况进行抽查，重点检查教学情况，检查内容有学生的出勤情况，教师的到岗时间及教学辅导情况，学生的学习秩序，学生的精神状态等，做好记录，纳入班级考核。

实行“无缝隙”管理制度，值班教师下课铃响即站到校园的各个位置对学生的间隙进行管理，二十四小时不间断，有效地杜绝了学生课间打闹及伤害事故的发生。

3、做好毕业班教师的思想工作

担任毕业班的教学工作，相对来说要辛苦一点，伴有一定的精神压力，所以学校领导不论在工作中，还是在生活中都对教师非常尊重，肯定他们的工作能力和教学水平，主动关心老师的生活和身体。工作中多倾听他们对毕业班工作的意见和建议，只要是合理、实用的建议就立即实施。这样教师与领导相互理解，工作起来心情愉快，干劲十足。

毕业班教学的成功取决于老师的辛勤努力，我校毕业班绝大部分教师具有较强的奉献精神，每一个人都能自觉地把毕业班工作成绩的好坏与自己的荣誉联系起来，从班主任到课任教师都有高度的责任心，关心爱护学生，工作兢兢业业，任劳任怨。全体毕业班教师齐心协力，努力工作，促使学生全身心的投入到学习中去。

4、做好后勤保障

虽然学校条件简陋，经费控制较严，但学校一直尽最大努力，保证毕业班所需的经费，从来没有乱收学生一分钱，及时购置、备齐学生实验所需的器材、药品和教师开展教学需要的各种用品，对学生用的油墨、白纸等充分保证，所需经费完全由学校负担，同时，对成绩突出的毕业班教师给予一定的奖励。

初三学生要参加体育、理化生实验操作考试，学校都精心组织，做好考前辅导，我校的考前辅导不只是知识提示与方法指导，更重要的是给学生心理上的安慰，让他们对平时的学习有信心，考前不慌乱，考时沉着冷静。

总之，面对现实，真抓实干，提高教育教学质量，办领导放心社会满意的教育，是我校广大师生不懈的追求。

第五篇：教研工作经验交流材料

立足现在 放眼未来

------教研工作经验交流材料

仁和镇明兴小学

沈 建 202_年3月 14 日

立足现在 放眼未来

------教研工作经验交流材料

首先感谢中心校给我这次交流学习的机会，我就说说我们学校教研工作的一些经验，其实，经验谈不上，只是在平时工作中的一点感受，希望在这里与各位老师共勉。我交流的题目是《立足现在 放眼未来》。

学校教研工作是教师合作从事教学研究的学习型组织，也是学校教学管理的基层组织，是全面完成各学科教学任务和提高各学科教学质量的重要保证，尤其是在新课程背景下，对教师的专业化成长有着重要影响。我校的教研工作以我为组长、骨干教师为龙头，有计划、有组织地开展活动，促进了学校教师的共同提高。

一、学校教师队伍分析：

我校教师目前共10人，具有中级职称6人，一级职称3人，临时代课教师一人，担任着1---6年级和学前班的所有学科教学，是一个朝气蓬勃，团结协作，爱岗敬业、业务勤勉的团队。

二、加强学习，提升教师业务素养：

教育理论是指导教学活动的强有力武器，也是提高教师研究能力的必备条件。只有掌握了一定的理论，才能在理论指导下有目的地进行探索研究。我们学校每位教师不但学习《走进新课程》、《新课程怎样教》、《小学数学教师》、《小学语文教与学》、和《小学教学》等、还积极参加每的教师培训及时充电，开学初观看本册教材教学光盘和优秀课改案例，了解教研课改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为我校教师的共识。把《课程标准》和《教师用书》当做每日必学、必看、必研之事，《课程标准》简要论述了课程实施的整体要求，是我们教学的依据和理论基础，但对于如何操作却论述不多。而《教师用书》为教学提供了可操作的意见，为开展有效的教学提供了很好的借鉴，两者是一脉相承的。

三、落实教学常规，培育个人特色：

教学常规工作是教学管理的核心和基础，也是确保教学工作高效、有序进行的基石和前提。我校的常规工作是在校领导的指导下，教师协调，教研组组织、全员全程参与的平台。

1、有效备课：

备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。我们教研组坚持“功在课前，关注课堂”，把大量的时间和精力投入到课前。只有进行“有效备课”，才能保证课堂上的“有效教学”。我校备课提倡“三备五有”。“三备”指备教材、备学生、备练习；“五有”指有教学流程、有学生活动、有教与学的方法设计、有二次备课，有教后反思记录。按照学校要求备好课，做到不备课不进教室。

2、有效上课：

比如数学课，因为数学不同于其他学科，他的思维、逻辑性强，因此我们数学组上课必须落实3个必讲，8个有效要求。上课要做到重点知识核心知识必讲，知识规律思维方法必讲，典型错误必讲；做到教学内容有效，活动有效，指导有效，交往有效，教学手段有效，教学语言有效，提问有效和评价有效。把3个必讲8个有效作为课堂教学质量评价的主要指标。突出以学定教，以学论教、以学促教。教师同伴互助，及时交流。因此常出现数学老师为一道题、一个现象在办公室争论的不可开交，有时还跨年级探讨。因此我们提倡老师把教学中碰到的困惑常与上一轮老师作探讨，避免走弯路。

3、有效练习:

练习做到“六有六必”：有练必选、有选必做、有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。当天作业必须当天批改出来，作业批改除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，还通过合适的批语来达到提醒、帮助和激励学生的目的。在我校里没有督促、没有约束，是约定俗成的自觉行为。因为职业道德告诉我们教育是爱的事业，是奉献的事业，是不讲回报的事业。我相信所有的老师，一走上讲台都很超脱，头脑里没有个人付出的代价，只有误人子弟的担忧，教师是奉献的职业，一切私心杂念的乌云都被责任心的阳光所驱散。只有超水平的发挥，超限度的发挥。

4、有效讲评：

讲评要做到科学及时，具有针对性、时效性和激励性。辅导要尊重差异，因人制宜、分类分层，兼顾“培尖、提中与补差”，切实增强辅导的针对性和实效性，让每一个学生都能得到不同的发展。常看到每位老师处有作业情况记载本，或记载着学生情况，或记载着易错题或解题的不同思路。为讲评课打好基础。

5、有效检测：

根据学校安排，搞好每单元的过关检测工作，进行阶段性测评，检测、批改后找出学生的不足之处，及时弥补，做到“单元清”。

四、以赛教、评课为平台，打造“有效课堂”：

以打造“有效课堂”为主线展开教学研究活动，在学校的组织引领下，积极开展每学期的不同形式的教研活动、课后积极组织说课、评课、反思，研讨、提高。以达到共同提高。

教研组坚持每学期人人开课制,人人评课制,在每次评课中，大家都能直言不讳地进行评价，提出困惑。每次教研活动，都能在教师中引起广泛讨论，在讨论中碰撞出无数教学灵感的火花。在教研活动中，各位老师的课也彰显出了个人魅力。

五、组织教学研讨活动，提升教科研能力：

“问题”即“教研”。每学期在学校的安排下，根据教学实际积极组织教学研讨活动。如 “课堂评价标准”、“如何搞好复习”、“评课”等教学研讨活动。在教学研讨活动中，通过质疑、解惑、讨论、辨析等方式，有时更深刻的了解、学习了学校的要求、制度，有时解决了教学中的问题，有时达到了共识，有时也百花齐放。教研气氛浓厚，有时为了一个问题大伙争个不停。每位都要发言，或主动发言或补充，长话短说，说出新意，不许重复。每人说两句话，如上课老师说：今天这节课我最得意的地方是--------，遗憾的是-----。评课老师说：这节课我的收获是--------，我的建议是或遗憾的是----------。我们把它叫做“1+1”教研评价方式。这样教学研讨才时间短，效率高，认同深，参与多，发言积极。效果还好。

六、给学生搭建竞赛平台，展示风采，提高学习兴趣：

在学校的安排下，组织好每学期的各种竞赛活动，培养学生的竞争意识，提高学习兴趣。在此，我感谢我校的每位老师，因为我们的鼎力合作，我校的教学工作才能有序、紧张的进行。更要感谢各班主任和各科任老师的大力支持，还要感谢校领导的正确引领、安排和支持。

我校教师工作有热情，有责任心，也有忘我的工作精神，但是教学是一门技术，无论教材体系的钻研、还是教学方法的设计、学生学习兴趣的唤醒都要有一定的技巧，为了提高我校整体教学质量，需要有经验的中老年教师手把手的扶持，发挥其传帮带的作用，更需要年轻教师自己主动学习和主动请教。所以，作为教务主任的我，感谢我校教师精诚合作，发挥同伴互助作用，共同搞好我校教学工作。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴，我校教师将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往、再接再厉，也只有立足现在 放眼未来，务实工作，才能把工作做得更好！

我校教研工作将在探索中前进，在前进中探索。我坚信“众人拾柴火焰高”。只有共同努力，才能共创辉煌的事业。

谢谢大家！