《习作六》教学设计

石塘湾中心小学

三年级教研组

教材分析：

本次习作的主题是“掉牙”，这贴近小学生的日常生活，看起来微不足道，实际上却趣味横生。习作引入了漫画《亚当生》中的两幅插图，第一幅图画。画的是亚当生突然有了奇思妙想，为了将自己的一颗牙拔掉，竟找来一根细线，一头系住马尾，一头扣住自己的那颗牙齿。第二幅画的是马儿跑起来，他也只好大汗淋漓地跑起来，令人啼笑皆非的是系着马尾的针线还扣着，他那并没有掉落的牙齿。看懂了漫画，就体会到了“掉牙”的趣味，就能勾起学生的回忆。在漫画的下方，习作要求的右边还有个插图，画的是一个小学生去拔牙的情景，它能更好的帮助学生搜寻自己掉牙的故事。本次习作的内容很明确，先和同学交流掉牙的经历，再写一些自己掉牙的故事，可以选择写这组漫画，发挥想象，进行补充，写一些漫画中的故事，也可以写一些自己掉牙的经历。这两个要求只要选择其中一个进行写作就可以了。为了更贴合学生的日常生活，我所选择的是让学生通过回忆写自己掉牙的故事，而漫画《亚当生》则作为一个切入点。

教学目标

1、读懂亚当生拔牙这个故事，弄懂本次习作的要求：重点写详细，动作写细化，心理写细腻。

2、能与同学交流自己的掉牙故事，并有序生动地写下来。

教学重难点：

能与同学交流自己的掉牙故事，并有序生动地写下来，并在写作中把握以下要点：重点写详细，动作写细化，心理写细腻。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

第一环节：

观察笑得最甜美的孩子的牙齿，请用完整的句式形容。

【设计意图：三年级的学生对于写作是比较畏惧的，挑起学生的兴趣，是每次习作前的一个必要步骤。当学生对写作感兴趣觉得毫无难度的时候，作文自然而然就很容易写出来。而对自己牙齿的观察，对同学牙齿的描述，是小学生日常比较常见的。学生很乐意说，他们会描述学生牙齿的洁白，整齐，坚固等等。一开始的时候语句会比较单一，比如“他的牙齿整整齐齐的，很美。”这时老师必要的引导就显得极其关键。比如洁白的牙齿，可以引导学生“这样美丽的牙齿是怎么出来的呢？”学生就会说经常刷牙。洁白的牙齿会给你带来些什么好处呢？”笑起来特别的甜美，让人心情飞扬”等等。“坚固的牙齿”可以引导学生，坚固的牙齿可能是吃的很多，所以可能这个学生比较胖的。正所谓“牙好胃口就好。”师生之间的交流，给学生一个想象的方向，一个想象的空间。这时候再让他们去观察，和描述彼此的牙齿的时候，他们就会有法可依，脑洞大开。】

第二环节：品读漫画

出示亚当生牙齿的的描写

亚当生已经70多岁了，头发很稀疏，牙齿也掉的没几个了，对着剩下的几个牙齿，他非常的爱护。每天一大早，他总要花上20多分钟，来清洁保护他这仅剩的几颗牙齿。

1、找一找这位老先生的牙齿是怎么样的呢？划出来！

2、说一说，你从中体会到了什么？

3、可是，这位老先生今早刷牙时，却发现自己仅剩的几颗牙齿又松动啦！

句式训练：早上刷牙时，亚当生大惊失色，因为他宝贝的牙齿又有一颗松动啦！他不敢置信地舔了舔，；他又伸出手指按住那颗牙，轻轻摇了摇

；他。

师引导：重点写详细。

【设计意图：漫画《亚当生》是个非常有趣味的一个故事，学生通过看图，了解的仅仅是拔牙过程中的趣味，其实，拔牙原因，也是整个拔牙故事中的重点部分，需要进行详细的描述，这一点学生往往会忽略。在这个环节中，学生通过观察例文对亚当生牙齿的描写。从而猜测出亚当生对牙齿的各种爱护。当引入他发现牙齿松动时，他的大惊失色则显得水到渠成。如果在此仅仅是学生回忆自己掉牙齿松动的情况，学生往往会很直接的说牙齿松动了，直接掉了等等。或者简单的描述一把。所以我在这里提供一个句式训练。因为学生对亚当森对自己牙齿的爱护已经有了比较深刻了解，所以当他牙齿松动时的紧张和不敢置信，学生也会有比较明显的理解。再次扣住动作，即阐述他的舔一舔，碰一碰，摸一摸，咬硬物时等等的情况。学生不仅能扣着漫画的趣味来定义选项，还能结合自己生活中的实际回忆想象。在老师的引导下，通过这一句式就能将牙齿松动的过程讲得细致而生动。这时进行写作特点的归纳——重点要写详细，学生就能够很明显的感受到，详细描写能够使，活中比较常见的现象更加的生动和有条理。】

学生回忆自己的牙齿松动时的情景，交流说一说。

【设计意图：学生交流时，引导学生说详细，说生动，说出和别人不同的地方。拓展学生的想象力和语言表达能力。并在交流时渗透心理想法，为下面的教学进行铺垫】

5、总结：“是啊，太令人烦恼了！”

6、面对这颗恼人的牙齿，老先生陷入了沉思

7、让我们来看看这精彩的拔牙过程吧！看图说一说。

【设计意图：拔牙中最重要的显然是拔牙的过程，亚当生的漫画，提供了一个非常有趣的拔牙经历，学生很感兴趣，整堂课中他们也时常关注，但感兴趣的事情，当有口头描述出来的时候，往往苍白无力。让人感觉不到丝毫的趣味，该怎样使自己的语言让读的人觉得很有趣呢？这就是本环节教学的重点。通过去引导学生观察两幅插图，学生会发现在拔牙过程中，并不仅仅只有拔这个动作。原来还有很多的前期准备工作。比如找一个毛驴，比如用一根绳子系住自己的牙齿和它的尾巴毛。这就是对拔这个动词的细化。学生进行细致的对比，很明显可以发现，当将动词细化后，就会让人身临其境。整个故事也会变得趣味横生。把这个动词除了有前期的细化以外，还有后期的细化，也就是拔牙的效果。这则漫画将拔牙的整个过程变得更加的传奇和荒谬。作为动作细化的训练点，也显得十分的合适。在这个前提下揭示出来的，写作方法：动词要细化，就能够让学生很好的体会，并学会掌握。】

出示范文：

亚当生来到街上，买了一头强壮的毛驴，并用一根麻绳将自己那颗松动的牙齿，与毛驴的尾巴系在了一起。他得意地想：当毛驴跑起来的那一刻，牙齿一定会被拽下来的，那可真是又快又方便。于是他直执起鞭子，狠狠地抽向毛驴的屁股。“啪！”一惊之下，毛驴迅速向前奔去。牙齿掉了吗？牙齿掉了吗？并没有。你看，亚当生正一边嗷嗷大叫，一边被毛驴牵着在街上狂奔呢！

8、比一比，哪个拔牙过程更精彩

9、用这种方法来说一说你的拔牙过程？

学生交流

【设计意图：在自我阐述拔牙过程的这个环节中。其实更多的是优秀同学的示范引领作用。比较好的同学在掌握了重点写详细，动词写细化，这两个写作方法后。讲起自己的拔牙过程，也是比较有趣味。但是因为这是一个比较完整的段落，三年级学生在阐述较为完整的一大段内容时，往往会出现，思维断点现象。到时候需要老师适当的引导和补充。同时需要引导的是听的同学的思维。因为听的同学才班级的大部分同学，是需要真正关注的同学，他们到底听会了多少？从这些示范的好文章中又能够学到多少？所以当每一个同学讲完自己的例子以后，可以请同学站起来评讲一下你从中听到了些什么？哪些给你留下特别深刻的印象，你觉得最有趣的句子是什么呢？强化学生对他人回答的关注度，以及对别人具有意识的模仿和记忆。三年级的作文教学中，引导模仿，和识记是非常关键的一步。】

第三板块：分享老师拔牙记

谁去医院拔过牙？看图，简单说一说你看到的。你当时怕吗？什么让你害怕？

要拔牙了，好紧张呐。一路上，我的心里像被压着一块大石头忐忑不安，又像吊着十五桶水——七上八下。我万般无奈地地走进牙科门诊。牙医让我躺在一张一头倾斜的小床上，打开了一盏耀眼的灯，照着我的口腔。我害怕得瑟瑟发抖，紧张地盯着他。只见，他端来一个铁盘，里面放满了各种稀奇古怪的小工具。“没事，很快的。”牙医一边说着，一边麻利地在我的牙龈上打了一针麻醉剂。我只感到一阵刺痛，很快整个牙床什么感觉都没有了。趁着我愣神的功夫，牙医用钳子夹住了那颗可怜的牙齿，猛力一拔，只听“咔嚓”一声，牙齿被麻利地拔了下来，扔进了铁盘中。咦，竟然一点也不疼，我咬着消毒棉愣住了。

【设计意图：去医院拔牙是少数同学的体会。习作中有这么一幅现成的插图，可以通过让学生观察插图，体会一下当时自己内心的感受，害怕紧张。那么如何来表现自己的紧张和害怕，并将之有序地融合在拔牙过程中呢。学生来说是比较困难。于是老师分享了一个自己的亲身经历。亲身经历的分享，有利于具体学生的共鸣感，以及它们的区别，是他们更关注这个故事本身。在讲故事前让学生关注，老师说怎么害怕的。一文中提供了大量描写人物害怕的语句，有内心描写，动作描写等。还有对当时场景一些描写。如何让学生学会呢？学生很容易找到心理描写，以及人物由害怕而产生的动作描写，这是比较简单的。从中引导学生理解，“心动会产生行动”。心理活动会外化。一个人害怕紧张时，他的关注点往往也是害怕的对象。所以，在老师的描述中对拔牙的各种小工具，以及拔牙医生的描述，其实也是写出了人物的害怕。从而让学生明白，写一个人害怕，其实可以进行多方面的描写，这就叫做，心理写细腻。当学生掌握了这一写作方法，再来描述自己的拔牙过程时，他就会把自己的写作方法中留意到这一点。】

板书设计：

拔牙

细节写详细

动作写细化

心理写细腻

心动产生行动

第二课时（略）

点评，修改

【设计意图：修改习作，点评交流，是学生互相学习，彼此借鉴的一个交流场所。一个人的知识只是一种智慧，许多人知识的融合才会产生知识的碰撞。学生只有在不断地倾听和学习中，才会学到更多的写作方法。在整个点评交流过程中。优秀同学的范文或者好词好句往往起到引领作用。可以将特别优秀的句子出示在PPT中。学生齐读共同赏析。学生每一句精妙的句子出现，都可以引导同学齐读，大声背诵等方法来强化学生的记忆。并从中真正地学会如何去学习和借鉴他人的优秀语句的方法。点评中还可以出示不是很完整的语句进行，修改完善。学生从中学到如何将自己的语言表述完整，如何修改自己的作文。】

反思和体会

对于三年级的学生来说，由于刚接触作文，容易犯以下错误。一，作文没有重点，容易写成流水账。二，细节部分一带而过，使文章非常的短。三、对对故事整体结构心中没有数，不会完整地阐述整个故事。如何让学生在写作时，避免走一些弯路呢。一篇好的例文，绝对能够起到很好的示范作用。在本次教学中，我在写作中可以选择些的，《亚当生拔牙记》作为了例文。因为这篇文章是我的下水作文，在文章里很好的诠释了本节课，我所要训练的重点。

我觉得对于三年级的学生来说，一篇文章要做到生动，有趣，必须做到以下三点。

一、细节写详细。

写文章前首先要明确自己写的重点到底是什么？了解重点，你才能把握细节。比如本次习作先每个学生的拔牙经历，那么拔牙的过程，肯定是要重点详细写的。这一点首先要明确，但是重点除了最重要，还有次重点。也就是我们说的，起因，经过结果。所以拔牙的原因，或者拔牙前的情形，拔牙后的情况，也要进行详细描写。其实往往会忽略这一点。忽略了这一点，却往往很难展开阐述。在此次教学中，主要是指导学生，对拔牙前的内容进行详细的描写。我通过对范文中亚当生拔牙前的牙齿情况的描述。“亚当森已经70多岁了，头发很稀疏，牙齿也掉的没几个了，对着剩下的几个牙齿，他非常的爱护。每天一大早，他总要花上20多分钟，来清洁保护他这仅剩的几颗牙齿。”引导学生关注自己的呀，你的牙齿是什么样子的呢？平时是如何关注它的呢？学生可能会谈到自己牙齿的洁白，整齐，坚固等特点。教师进行适当的引导。而且是不是单一的阐述牙齿的特点。洁白整齐美观，可以引导学生，让自己的笑容更甜美，坚固则引导学生，吃的更多更香等等。这里就是文章的一处细节。让学生对细节进行详细描写，有利于其后面对重点更好的把握。

牙齿的松动情况，其实也是拔牙的原因。这依然是一处需要详细描写的重点。他在教学中，我发现学生很容易将这里一带而过。如果叫他写详细，选一个难点。经过我们反复讨论决定进行阶梯式的训练。刚开始发现时，牙齿松动的情况。这次就可以加入心理描写。第二步，自己对这个牙齿的探索。这里进行句式训练。“我好奇的舔了舔它，（它），我又尝试着摇了摇，（它），很显然它还不到要掉的时候呢。”第三步，“过了几天，牙齿晃得越来越厉害。”在这里进行想象训练，再次去摇它的时候，他它是怎么样的，或者引入吃硬的东西的时候，爸爸妈妈对他的评价等等。

容易拦住学生的地方，就是我们在教学中，需要详细指导的。文章的开篇，我会卡住大部分学生的步伐，一旦到他的思路开拓以后，文章自然水到渠成。所以开始拔牙前这个重点，往往比后面更为重要。

二、动作写细化。

才第一次试上中，我发现了一个问题。学生对拔牙过程，以怎么简单怎么来为主。有的孩子说：“我当时轻轻一舔，牙齿就掉了。”有的孩子说：“我猛力摇了摇，努力一拔，牙齿就掉下来了。”很显然，正确的选材，是一个非常重要的点。换牙的过程，有很多次，选择最有趣，最值得一写的，才是正确的选材。有了正确的选材，在重点描写拔牙过程时，学生会发现，动作显得那么的重要。于是在范文中，我对亚当生拔牙这一细节进行详细的描述。引导学生找出其中的动词。学生会发现，动作机械分为，拔牙前的动作，以及拔牙时的动作。这样就想把这个动词，进行了很好的细化。由此及彼，引导学生，在任何作文中，写动作都要关注整个动作的前后发生过程，这就叫做动作的细化。

三、心情写细腻。

心理描写是本次训练的重点。心理描写往往和动作描写相辅相成，为了能够给学生一个直观的印象，我引入了自己的一篇亲身经历。《丁老师拔牙记》为了让学生能够对心理描写，有较为直观的印象，这篇文章中，我侧重在心理描写上花了很多的笔墨。学生通过找一找心理描写的句子，所以说这样描写的作用，来体会心理描写在文章中的用途。利文除了写了丁老师内心的紧张和害怕，还对其由于紧张和害怕而产生的动作和关注点进行了描写。引导学生明白，心理描写，不仅仅只是内心活动，“行心动会产生行动。”害怕和紧张会产生一系列的动作，由于害怕和紧张，特别关注，让他使自己害怕的内容，也是需要详细描写的，这种就叫做心情写细腻。

三年级初期，绝大部分同学的作文，来源于借鉴。可以说模仿和借鉴，是作文思维的起源地。良好的例文可以给学生解决，学生兼优秀的习作，彼此也可以互相学习和借鉴，所以好文欣赏显得尤为重要。好文欣赏要有侧重点。本次好文欣赏与点评的侧重点是“心动在于行动。”主要是推荐学生写的心理活动与行动描写结合的相辅相成的拔牙片段，给学生欣赏学习，用于更好的学习和借鉴。

作文教学中，结合三年级级部教学这一特点，每次训练有目标有重点。每次习作过程有借鉴有学习。习作完成之后，有点评有赏析。如果能做到以上几点，我相信，学生的习作，一定会稳步提高的。