第一篇：数学分层测试卡汇报材料(总)

样子哨明德小学《数学分层测试卡》课题研究情况

及攀登英语项目实验情况汇报

尊敬的北师大专家们，尊敬的各位领导： 下午好！

自2011年8月以来，我校被定为明德小学数学能力提升项目的实验校和攀登英语的实验校，这两项实验在我校已实施近九个月，在各级领导的关心支持下，在左校长的正确带领和课题组全体成员的共同努力下，目前我校《数学分层测试卡》及“攀登英语项目实验的教学工作正稳步、扎实、顺利地开展，并取得了一定成效。现对《数学分层测试卡》及攀登英语实验项目在我校的开展情况作如下汇报：首先汇报的是数学分层测试卡

一、领导重视、重点扶持

为了保证学校提升明德小学数学能力项目实验的顺利开展，特成立了以校长为主要负责人的领导小组：

组 长： 左明杰（校长）课题负责人：徐亚娟

成 员：四、五、六年级数学教师

二、学校课题组的基本情况

我校课题组成员由四、五、六年级数学教师组成，课题组每学期制定了《数学分层测试卡》的实验方案，在教学中充分予以了应用与研究。在研究中我们将“在实际教学中如何充分、有效使用分层测试卡来提高我们的课堂教学效益”及“教学中如何进行有效的分层评价”，作为我们研究的主要内容。

三、完成的项目实验研究工作

1（一）、项目的实施过程

1、县教研室、学校领导高度重视“提升明德小学教育质量”课题的实施。2011年8月，项目正式启动之时，我校校长带领12位实验教师奔赴长春参加提升明德项目教育质量启动培训会，数学教研员多次到我校进行指导工作。

2、上学期初，由课题负责人徐亚娟制定了提升明德小学数学能力的实施工作计划，（包括本学期的教研组由哪些活动，如：校本教研研讨、集体备课、听课评课、汇报交流分层测试卡的使用情况等）并且对实验教师进行培训，使实验教师对《数学分层测试卡》产生的浓厚的兴趣。把在实验过程中碰到的问题进行汇总，能解决的我们课题组在例会上大家一起解决，不能解决的问题向进修的领导请教。

3、实验教师在教学备课中重点考虑了《数学分层测试卡》的使用，将使用《数学分层测试卡》的方式与方法在备课中体现出来。每位教师本学期至少上1节《数学分层测试卡》的研讨课，然后全体实验教师在进行研讨交流、反思、总结。每位教师都在自己的实验过程中积极撰写心得、感悟，上交一份实验心得体会，学校组织实验教师研讨。

四、取得的初步成效

（一）学生方面：

1、自信心逐步得到增强。通过使用《数学分层测试卡》，不同层次的学生都能经过自己的努力取得好成绩，乃至满分。后进学生通过基本练习和部分综合练习的测试，也能取得较好的成绩。优秀的学生通过拓展提高的练习题，锻炼了思维，品尝到成功的乐趣。这些好成绩的取得在很大程度上树立了学生学好数学的信心，扭转了部分学生厌学数学的心理。学习兴趣和积极性都得到提高。

（二）教师方面：

1、转变了观念，将课题理念贯穿于教育教学中。在教学中教师更加关注后进学生，在利用基本练习测试时教师对于后进生进行个别指导。在利用综合题测试时，除了个别指导外，还利用小组中的优秀生指导后进生，最大限度地提高他们的成绩。对于中等生，教师多利用同伴互助的方式了解学生情况，再辅之以个别指导，从而保证这个群体学生的质量。对于优秀生鼓励他们尝试拓展练习。这样做体现了对学生差异的尊重，这种做法的形成就得益于《数学分层测试卡》的应用。

2、依托分层测试卡改变课堂教学方式。教师在课上或是集中使用《测试卡》，或是分散使用；或是只选择其中的某些题，或是将基本练习和综合练习全部使用，形成了百花齐放的局面，避免了把测试卡等同于练习册的做法，真正发挥了测试卡的测试功能。

五、需要解决的问题

目前我们主要碰到以下一些问题，现总结如下：

1、综合题难度大了点。在农村能很好地完成基础题的学生不多，这样有可能达不到分层激励的作用。

2、测试卡分层了，学生要不要分层？如果分，综合题和拓展题题量少，基础好的学生基础知识又可能得不到有效巩固。

3、订正问题的时间不够。我们学生现在手头上不但有分层测试卡，还有基础训练、教材练习，课堂上除学习教材知识外，很少有时间处理分层测试卡上的内容。在我们农村留守儿童多，家庭辅导跟不上，小学学生家长自身水平有限，教育观念落后，加上农活忙，对学生辅导不够，使学生作业处于无监控状态，使有效评价大打折扣。

六、下一阶段工作重点

谈到下一阶段工作，请先跟我回顾开题时制定的研究目标。

1、开题时制定的研究目标：

a利用分层测试卡转变教师教学理念和行为，变统一标准评价为针对学生差异进行分层次评价。

b利用分层测试卡激发学生学习数学的积极性，树立学好数学的信心，提升学生数学学习成绩。

前期所做的工作主要是围绕目标二展开的。、后期研究重点与方向就是目标一：如何有效进行课堂教学评价 ？我们准备从评价时机、评价语言、评价方式等三个维度进行展开。在前期初步制定评价方案的基础上，深入研讨评价方案，改进方案。

接下来汇报的是“攀登英语”的开展情况

一、实验实施的具体工作

1、领导重视，为实验顺利进行做好保障。

自项目启动以来，左校长就非常支持攀登英语实验的实施，思想上高度重视、经费上大力支持。积极响应各级领导和攀登英语实验项目组号召，组织教师参加各种培训学习活动，并且亲自到场参与。加强对该实验的投入和管理，认真制定并落实教研、家校协同等各项方案计划，细化并落实各项制度，加强了对教师教学能力的培训与提高，力求攀登英语实验迅速取得显著成效。

2、硬件设备，确保实验顺利开展和实施。

目前我校硬件配备先进、落实到位，师资力量强大，课时量给予充分保证。一年级共三个教学实验班，每班配备一套电教设备。由三名素质好、工作热情高、接受新事物能力强的专职英语教师组建成优秀实验教师团队，确保一个实验班一名授课教师。每个实验班每周5课时。除此之外，依据北师 大攀登英语项目组的要求，成立了以左校长任组长的课题组，明确了各自分工及职责。根据实验需要，结合学校实际情况，制定了详细的实施方案、各种计划。建立完善了例会制度、集体备课制度、听课评课反馈制度、档案管理等各项制度，并贯彻落实到实验开展的日常工作中，从而保证了攀登英语实验的规范进行。

3、创设环境，渲染氛围，有效保证实验效果。

在物理环境创设上，对每个实验班的走廊进行了丰富多彩的墙壁设计，教室内设有黑板评价栏、墙壁评价栏、及英语角。张贴了英语标语、英语图片、《歌曲童谣挂图》、《天天会话卡》。激发了学生学习英语的兴趣，创设了丰富自由的学习环境。

为了给学生营造浓厚的英语学习氛围，我们有效利用校园广播、晨间学习，午间学习、英语学习展示活动等时间为学生创设大量的英语声音环境。一年级每天早晨的晨读时间由班主任组织在班级内播放晨间英语光盘，集中进行学习；每天中午12：00至12：30学生课外活动时间，利用校园广播播放攀登英语光盘里的歌曲童谣内容。一年级的小朋友每次一听到自己熟悉的歌曲童谣，就跟着一起唱。其他年级的学生听的次数多了，也学会了，校园里到处都充满了孩子们快乐的歌声。就连老师们有事儿没事儿也会哼着歌谣。此外，我们还创新性的把攀登英语歌曲童谣设置成上下课铃声，并随实验进度阶段性的更换。这样，学生全天都会有攀登英语声音环境的伴随。

在心理环境的创设上，我们给每个孩子起了英文名字，制作了胸牌，每天要求佩戴。我们坚持容错原则，秉承快乐攀登的实验理念，特别注重小组和个人评价奖励，力求每个学生能健康快乐地学习。

4、努力落实教学常规，提高教师专业素质。通过学习攀登理念原则、实验教材教法、研读《教师指南》、观看观摩课光碟，对实验教师进行有针对性的培训。通过鼓励教师撰写计划总结、自学笔记、听评课记录、教育叙事日记、阶段反思随笔、心得体会等培训形式，加速教师专业素质提升。另外，每周五召开攀登英语例会，进行集体备课、教法教研、问题研讨、培训活动、工作总结等活动；项目负责人每周进行听课、评课及反馈，对实验课进行多元评价，真正促进实验教师各方面的成长；定期组织开展公开课、观摩课、展示课等丰富的教研活动，提高教师授课水平。

5、重视家校协作，共同促进学生学习。

家校协作是攀登实验必不可少的一个环节。实验过程中，我校采取了家长开放日、家长座谈会、问卷调查、打电话等形式进行学校和家庭的交流沟通。尽力为学生提供良好的家庭学习环境，培养学生良好的英语学习习惯，提高家庭学习活动实效。为了更好的进行家庭学习活动，我们进行了“今天我是小老师”的作业活动，要求孩子每天教自己的父母说英语，就这样好多孩子慢慢地养成了在日常生活中经常用英语交流的习惯。

6、建立健全档案资料

这学期我们完善了档案管理，做到了及时存档，分类管理，专人保管。除了项目组要求的资料得以完善外，每位实验老师的攀登成长手册，记录了个人计划、集中培训笔记、自学笔记、听评课记录、反思随笔、心得体会、个人总结等成长资料。

二、实验取得的初步成效

在不断的探索实践中，我们看到了学生的进步、教师的成长,以及学校的发展，成绩是明显的。

1、学生的进步：

通过实验，学生养成了积极发言、认真完成作业等良好习惯。自信心也增强了，特别是差生，他们也会认真坐好，敢于开口表现自己，跟上其它课是完全不同的一人。学生从只会 1-10的数字读法，到会读几种小动物、水果等简单的单词，再到会说几句简单的对话，虽语音不那么标准纯正，但他们敢说了，口语表达能力在一天天的提高。

2、教师的成长

攀登英语实验的开展对实验教师的教学理念、教学方法、教师素质等方面都起到了积极的作用。

每位实验教师都能积极探索攀登英语的教学理念，转变观念，改变角色，更新方法，采用多种形式教学方式，严格按照攀登英语的五个教学环节认真备课、精心设计。尽力坚持“动静结合原则、in english原则、无错原则”，上好每一堂攀登英语课。同时教师课堂语言更丰富了，组织形式更灵活了。

3、学校方面：

攀登英语学习实验在促进教师与学生发展的同时，也促进了学校的发展。学校把攀登英语的教学方法和评价方式运用到其它学科教学中，取得了显著成效，促进了整体课堂教学质量的提高。

三、实验中存在的不足和困惑

1、由于上学期教材发放时间较晚，因此影响了所有学校日常工作的开展，很多工作需要本学期从头抓起。

2、在教学中和生活中教师与学生之间很难遵循“English only”的原则。

3、小组长组织能力差不能很好的发挥作用，以至小组活动很难有效的开展，合作精神有待提高。

4、课下不能坚持使用日常英语交流，即使坚持语音语调不够纯正。

四、下阶段工作重点努力方向

为了进一步完善我校实验工作的开展，下阶段我们将做好以下几项工作：

1、加强与项目组的联系，及时沟通实验信息，交流实验中的经验与问题。

2、创设宿舍的攀登英语环境，解决住宿生和留守儿童家庭英语学习活动得不到保证的问题；设立攀登橱窗用来展示攀登作品、学习的照片，为学生自我表现提供空间。更加丰富校园学习环境创设。

3、组织 开展“家长展示会”或“家长口语竞赛”，促使家长参与重视项目实验的开展。

4、对教师进行培训后测试，强化教师专业素质提升。

5、多组织一些阶段性成果展示活动、家长开放日活动，让家长与学生互动，分享实验的成果。鼓励学生在日常生活中运用所学英语进行对话等。

经过短短几个月的实验，学校、老师、学生的变化显而易见，可以说我们已步入良好的开端，相信有北师大专家们的辛勤指导，各级领导的关心支持，以及校长和全体教师的共同努力，只要我们扎实的走好每一段攀登路，我校的数学分层测试卡及攀登英语实验将会越做越好！

2012年4月

第二篇：数学分层测试卡汇报材料

样子哨明德小学《数学分层测试卡》

课题研究情况汇报

尊敬的北师大专家们，尊敬的各位领导： 您们好！

自2010年8月以来，我校被定为明德小学数学能力提升项目的实验校，有幸在数学项目组专家老师们的帮助指导下，我们认真领会实验目标，精心安排实验研究工作，开展课题实验研究活动，积极组织学生使用了《数学分层测试卡》。在近一学年的实验研究过程中，取得了良好的成绩。现将一学期来的实验开展情况作一个阶段性的总结：

一、领导重视、重点扶持

为了保证学校提升明德小学数学能力项目实验的顺利开展，特成立了以校长为主要负责人的领导小组：

组 长： 左明杰（校长）课题负责人：徐亚娟

成 员：四、五、六年级数学教师

二、学校课题组的基本情况

我校课题组成员由四、五、六年级数学教师组成，课题组每学期制定了《数学分层测试卡》的实验方案，在教学中充分予以了应用与研究。在研究中我们将“在实际教学中如何充分、有效使用分层测试卡来提高我们的课堂教学效益”及“教学中如何进行有效的分层评价”，作为我们研究的主要内容。

三、完成的项目实验研究工作

1（一）、项目的实施过程

1、县教研室、学校领导高度重视“提升明德小学教育质量”课题的实施。2010年8月，项目正式启动之时，我校校长带领12位实验教师奔赴长

春参加提升明德项目教育质量启动培训会，数学教研员多次到我校进行指导工作。

2、上学期初，由课题负责人徐亚娟制定了提升明德小学数学能力的实施工作计划，（包括本学期的教研组由哪些活动，如：校本教研研讨、集体备课、听课评课、汇报交流分层测试卡的使用情况等）并且对实验教师进行培训，使实验教师对《数学分层测试卡》产生的浓厚的兴趣。把在实验过程中碰到的问题进行汇总，能解决的我们课题组在例会上大家一起解决，不能解决的问题向进修的领导请教。

3、实验教师在教学备课中重点考虑了《数学分层测试卡》的使用，将使用《数学分层测试卡》的方式与方法在备课中体现出来。每位教师本学期至少上1节《数学分层测试卡》的研讨课，然后全体实验教师在进行研讨交流、反思、总结。每位教师都在自己的实验过程中积极撰写心得、感悟，上交一份实验心得体会，学校组织实验教师研讨。

四、取得的初步成效

（一）学生方面：

1、自信心逐步得到增强。通过使用《数学分层测试卡》，不同层次的学生都能经过自己的努力取得好成绩，乃至满分。后进学生通过基本练习和部分综合练习的测试，也能取得较好的成绩。优秀的学生通过拓展提高的练习题，锻炼了思维，品尝到成功的乐趣。这些好成绩的取得在很大程度上树立了学生学好数学的信心，扭转了部分学生厌学数学的心理。学习兴趣和积极性都得到提高。

（二）教师方面：

1、转变了观念，将课题理念贯穿于教育教学中。在教学中教师更加关注后进学生，在利用基本练习测试时教师对于后进生进行个别指导。在利用 综合题测试时，除了个别指导外，还利用小组中的优秀生指导后进生，最大限度地提高他们的成绩。对于中等生，教师多利用同伴互助的方式了解学生情况，再辅之以个别指导，从而保证这个群体学生的质量。对于优秀生鼓励他们尝试拓展练习。这样做体现了对学生差异的尊重，这种做法的形成就得益于《数学分层测试卡》的应用。

2、依托分层测试卡改变课堂教学方式。教师在课上或是集中使用《测试卡》，或是分散使用；或是只选择其中的某些题，或是将基本练习和综合练习全部使用，形成了百花齐放的局面，避免了把测试卡等同于练习册的做法，真正发挥了测试卡的测试功能。

五、需要解决的问题

目前我们主要碰到以下一些问题，现总结如下：

1、综合题难度大了点。在农村能很好地完成基础题的学生不多，这样有可能达不到分层激励的作用。

2、测试卡分层了，学生要不要分层？如果分，综合题和拓展题题量少，基础好的学生基础知识又可能得不到有效巩固。

3、订正问题的时间不够。我们学生现在手头上不但有分层测试卡，还有基础训练、教材练习，课堂上除学习教材知识外，很少有时间处理分层测试卡上的内容。在我们农村留守儿童多，家庭辅导跟不上，小学学生家长自身水平有限，教育观念落后，加上农活忙，对学生辅导不够，使学生作业处于无监控状态，使有效评价大打折扣。

六、下一阶段工作重点

谈到下一阶段工作，请先跟我回顾开题时制定的研究目标。

1、开题时制定的研究目标：

a利用分层测试卡转变教师教学理念和行为，变统一标准评价为针对学生差异进行分层次评价。

b利用分层测试卡激发学生学习数学的积极性，树立学好数学的信心，提升学生数学学习成绩。

前期所做的工作主要是围绕目标二展开的。、后期研究重点与方向就是目标一：如何有效进行课堂教学评价 ？我们准备从评价时机、评价语言、评价方式等三个维度进行展开。在前期初步制定评价方案的基础上，深入研讨评价方案，改进方案。

相信在县教委的领导下，在北师大专家的指导下和经过全体实验教师的共同努力，我们一定能在课堂教学中落实分层评价的理念，初步探索出适合我校学情、校情的分层评价措施，促进我校师生共同发展。

样子哨明德小学课题组负责人：徐亚娟

第三篇：数学分层测试卡4yue

《 数学分层测试卡》旨在贯彻推广明德小学治学理念，不断增强学习数学的信心，进而提高他们的学习成绩。

我校参加省级培训教师在参加完集中培训后，针对实验项目与我校的实际情况作了具体的分析，认为数学分层测试卡与我们的实际教学联系紧密，对培养学生的数学兴趣、提高学生的学习成绩有很大的帮助。并且该实验可以按年组进行，与我校的各年组教研活动相关联。因此，我们立即成立了以校长为组长，教学主任为副组长，四、五、六年级六名数学教师为成员的实验组，参与的学生有238人，师生人手一本测试卡。

针对此项工作我们首先组织全体实验教师，仔细分析测试卡的设计意图，了解测试卡的基本情况，研究使用的方法。经过仔细分析，我们发现，测试卡的每一课时都有三部分内容：一是基本练习，它是学生应全部准确掌握的基础知识；二是综合练习，它是体现对当天所学知识达到的基本技能的要求；三是拓展练习，它是每一课时的拔高题，它有一定的难度，需要仔细分析，认真思考才能完成的。

根据以上的分析情况，我们要求实验教师在使用时要根据学生实际,安排做不同梯度的题目,一般尽量在课上完成,及时订正.当学生学习进步后,随时调整作业内容,经过一段时间的使用,学生学习数学的积极性提高了,学习成绩显著提高.平均分由原来的七十多分提高到八十多分，进步快的学生能到九十多分，具体表现在以下几个方面:

一、《数学分层测试卡》给我们带来的变化

1、实验教师的变化

数学分层测试卡给教师建立了一个与学生沟通情感的桥梁，教师教学行为有了明显的转变，我们的实验教师都是年轻教师，接受新事物的能力强，业务能力强，自从使用测试卡以后，就积极学习，经常利用业余时间一起研究探讨使用方法，不断学习成功地区的经验。在不知不觉中我们的老师改变了教学方法，不再用一把尺子评价学生，承认学生存在的差异，让所有的学生都体验到成功的喜悦。

2、学生的变化

为了减轻学生和老师的课业负担，我们专门就学生作业量召开了全体教师会，取消了一些不必要的作业，实验年级学生的数学作业由原来的两本改为一本，检查重点放在了分层测试卡上，把分层测试卡定为学校必检的学生作业之一。由教导处定期就数学分层测试卡的使用情况举行示范课展示活动。教师在期末时，通过电话、家访和家长会向家长了解学生的变化，多数家长反映孩子在使用了分层测试卡以后，孩子的学校兴趣提高了，成绩也提高了很多。一位家长这样说道：“看到孩子的数学成绩一天比一天好，我们做家长的心里高兴极了。在这样的学校读书，我们放心。”还有的家长这样说：“别的资料都是花钱买的，只有这本资料是学校免费发放的。质量还这样高，每一页，每一题老师都细心批改，认真讲解，看到这样的学习资料真是太好了。”从这句话中，可以看出家长是多么的高兴。从中我们不但看到了孩子学习上的进步，更重要的是它的免费发放展示的是明德的大公、慈善，服务为人的思想。

分层测试卡原则上是在课堂中完成的，在课堂时间不充足时，可以留作家庭作业。教师在使用过程中注意了激励评价，像我校的侯老师采用了集百分换“星”的方法，每五个100分换一颗“星”期末时得星最多的同学就是班级的“数学明星”，颁发“数学明星”证书。这个称号对学生有极大的吸引力，一半以上的学生在每个练习里都能得到2个100分，他们在朝着自己的方向努力着。极大的激发了学生的学习热情。

以上的变化让我们体会到了《数学分层测试卡》的价值所在，它不同于其它的练习册，它的“承认差异，因材施教，分层测试”的理念，改变了我们的教师，也改变了我校的学生。真正做到多方面“分层”。学生分层、练习分层、评价分层、辅导分层

二、使用过程中遇到的困惑

实验以来，在师生们的共同努力下，取得了良好的效果，但实施中也遇到了一些困惑。

1、家庭辅导跟不上。农村小学学生家长教育观念落后，自身水平有限，加上农活忙，对学生辅导不够，使学生作业处于无监控状态。

2、在使用过程中每位老师存在的的最大疑惑就是：每个知识点教学都使用《数学分层测试卡》，并且进行评价，这样就要用去过多的课堂时间，而课本上的练习题就会没有过多的练习时间。

总之，用《数学分层测试卡》以来，学生的学习兴趣得到了提高，学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，更重要的是学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变，自

主合作探究的学习方式正在逐步形成，数学分层测试卡使学生能够轻松愉快的学习，让每个学生在课堂上都能体验到成功的喜悦，给不同层次的学生在课堂上创造自由的发展空间。今后我们将更加立足实际，进一步提高分层测试卡的使用效果，提高学生学习数学的能力。

数学分层测试卡，不光在使用时会应用它的分层理念，在平时的教学中，我仍会把这种分层理念应用于自己的教学中。我想，分层测试卡在我心中，不单单是一本普通的卡了，而是一种教育教学理念。他让我正视孩子间的差异，既让学生能跳一跳摘到“桃子”，又能保证优等生免受“”饥饿之苦”，还要积极鼓励低层次的学生向高层次的练习突破，以调动学生求知的积极性。

真要感谢《数学分层测试卡》，是它给予了学生学习的信心；给予了我教学的信心；是它使我和学生快乐学习和成长着。

总之，实验研究进行到今天，可以说学生之间的差异并没有消失，变化的是我们通过应用《数学分层测试卡》的评价，引导着教师从积极的方面来看待这一差异，使得教师更加尊重和理解学生在同一节数学课的学习过程中的差异，学会针对学生的差异进行教学，真正做到因材施教，促进每一个学生的发展，同时在这个过程中让每一个学生看到这个差异，从而体会到自己学习的进步，找到不足，不断确立新的目标，最终使自身的潜能得到更好的发展。这正是我们所追求的

1.使用“分层测试卡”，促进教师树立新的教育观

因使用《数学分层测试卡》而转变了教育观念。让老师们改变了传统的课堂教学，探索出小学数学课堂教学的新模式。在以往的数学教学中。老师们按一个标准去评价学生，在课堂上往往是看谁这节课没完成作业，看谁考试不及格，看谁上课不遵守纪律。然后对他们课上批评，课下做思想工作，但效果还是不理想。现在老师们认识到这是工作的失误，在课堂上没给孩子们创造成功的机会。没有认识到学生们存在的个体差异的情况。《数学分层测试卡》的使用不仅给孩子们带来成功的尝试，同时也给了老师表扬鼓励学生的机会，学生受到了表扬，他们学习的兴趣更浓了。运用《数学分层测试卡》，要求老师每上一节课都要做到精讲，争取每一节课给学生留十分钟时间，让学生在课堂上有自由发展的空间。学生一到使用《数学分层测试卡》时就表现出了异常的兴奋。他们总是争着让老师批他做得题，当他看到满意的成绩时，自豪和高兴的表情写在脸上。看到孩子们

有了成功的喜悦，作为老师也有一种说不出的高兴，是啊！我们老师的工作不就是让孩子们快快乐乐的学习，高高兴兴的成长吗？是《数学分层测试卡》给了孩子们学习数学的兴趣，“兴趣是最好的老师”这句话在这里得到的充分的验证。

2.“分层测试卡” 使学生有了自信心

《数学分层测试卡》使学生有了自信，为每个学生提供了不断进步的条件，由于《数学分层测试卡》是分层检测，有意的给学生搭了许多台阶，因此感到学习有困难的学生也能跟上队伍。尽管他们的速度慢一点，但天天都在进步，这样就减少了掉队的学生人数。使每个学生通过每一节数学课的学习都有收获。采用《数学分层测试卡》使学生逐渐养成好的学习习惯。学生做题时的防范意识提高了，他们会非常谨慎的对待每一道题，因为他们要得到老师的表扬，要争取得100分，《数学分层测试卡》使数学课堂变得更加和谐了，学生也越来越喜欢数学课了，因为分层评价使孩子们能够轻松愉快的学习，给不同层次的学生在课堂上创造了不同的自由发展的空间。

3.“分层测试卡”使家庭和学校的关系更加和谐

作为一名家长，我对《数学分层测试卡》也有一种深切的体会。我女儿在六年级，他们班使用《数学分层测试卡》后，在家里，她经常会向我汇报“妈，我今天得了一个100分”，“妈，我今天又得了两个100分”看着孩子的高兴劲儿，做为家长能跟孩子一起分享他们在学习中成功的喜悦，这该是多么欣慰的事啊！试想，如果我们的每位家长都能跟自己的孩子一起分享到这种快乐，那么我们学校跟社会的关系也会变得更加和谐。这不正是我们作为老师所期待的吗？

我相信，在我们自己不断的摸索下，我们的《数学分层测试卡》一定能大大提升数学课的课堂效益。并且把这种新的教学理念渗透到其他多个学科中去，发挥它更大的作用。

分层测试卡带给了我思考

作为一名老师及家长，我对《数学分层测试卡》也有一种深切的体会。我孩子在四年级，在家里，他很少会有机会向我汇报，只是在月考或其它考试后才会有，“爸爸我终于得了一个100分”，如果他们班使用《数学分层测试卡》后，在家里，他经常会向我汇报“爸爸，我今天得了一个100分”，“爸爸，我今天又得了两个100分”，看着孩子的高兴劲儿，做为家长能跟孩子一起分享他们在学习中成功的喜悦，这该是多么欣慰的事啊！试想，如果我们的每位家长都能跟自己的孩子一起分享到这种快乐，那么我们学校跟社会的关系也会变得更加和谐。这不正是我们作为老师所期待的吗？

用《数学分层测试卡》以来，为每个学生提供了不断进步的条件，由于《数学分层测试卡》是分层检测，有意的给学生搭了许多台阶，因此感到学习有困难的学生也能跟上队伍。尽管他们的速度慢一点，但天天都在进步，这样就减少了掉队的学生人数。使每个学生通过每一节数学课的学习都有收获。采用《数学分层测试卡》使学生逐渐养成好的学习习惯。学生的学习兴趣得到了提高，学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，更重要的是学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变，自主合作探究的学习方式正在逐步形成，数学分层测试卡使学生能够轻松愉快的学习，让每个学生在课堂上都能体验到成功的喜悦，给不同层次的学生在课堂上创造自由的发展空间。今后我们将更加立足实际，进一步提高分层测试卡的使用效果，提高学生学习数学的能力。

第四篇：数学分层测试卡心得体会

尝试——思考——再尝试

西关小学

张 润

九月，进入西关小学，接手四(2)班，我才知道，还有一本名为《数学分层测试卡》的数学练习册。拿到它的一刹那，我的头真的是“嗡”的一下。陌生的同事，陌生的学生，陌生的管理模式，再加上从未听说过，从未使用过的《数学分层测试卡》，这让我一时陷入了无以复加的混乱之中。

万事开头难！在摸不着头绪的情况下，我开始试着把它当作普通的练习册使用，并跟着学生做了第一次，结果完全出乎我的意料，可以用一塌糊涂来形容。回到办公室，特意请教了其他的老师。张老师给了很多的帮助，他们毫无保留地将自己积累的经验让我分享；课后，我又跟张老师进行了学习。渐渐地，我终于找到了一点感觉。于是，我又开始让学生把它拿回家当家庭作业完成。用了一段时间后，我感觉效果并不好，因为课余时间学生还要完成其他作业，这样一来学生的课余时间都被占用了，学生哪里还有休息时间？

再思考，再请教，再次重新翻开《数学分层测试卡》，《数学分层测试卡》把每一节中的所学知识分成易、中、难三个层次。学习差的同学只要上课专心听讲，认真作业，在测试中就能得到第一层次的100分，然而这个100分会给学困生带来巨大的希望，让学困生找回自信。中等生做完第二层的题目后，会跃跃欲试，想要尝试一下第三层次的题目，为中等生“攀登高峰”建立了平台。第三层次的题目综合性强，需要深入思考，综合运用所学知识解决拓展练习，为优等生提供了广阔的学习空间。使用《数学分层测试卡》，就要针对学生的实际情况，灵活运用，不应太死板。经过思考，我又把原来作为家庭作业的《数学分层测试卡》改为了随学随用。例如，在讲《百分数和小数的互化》一课时，讲完例题，我就立即用《数学分层测试卡》检验学生的学习效果。全班49人，有41人都得了100分，连平时一上课就睡觉的李俊杰同学都得到了95分。同学们的学习兴趣浓厚了，后面的教学效果也就更好了。说句实话，以前上课，总是认为自己对教材已经很熟悉了，没有必要花更多的时间和精力来备课。自从尝试了这个分层测试的练习，就再也不敢马虎了：每次课前都会认真备课，思考怎样让学生花更少的时间学会新知，怎样合理、有效地把《数学分层测试卡》融入课堂.，提高课堂效率。由于课前准备充分，上课全心投入，学生学得也特别带劲。教学质量自然也提高了。

在奖励机制上，除了100分，我也尝试运用更加灵活的方法，比如用星星、笑脸等方式来奖励学生。在不断的推陈出新中，我想方设法地激发学生的兴趣。短短两个多月的时间，《数学分层测试卡》改变了我的心态和观念。我将虚心向各位前辈学习，用好、用活这个卡，培养学生学习数学的兴趣与信心。

第五篇：数学分层测试卡心得

用《数学分层测试卡》教学心得体会

会发中心小学：徐忠忱

通过近一个学期对《数学分层测试卡》的探索使用，我所教的四年级数学科目每位学生在原有的基础上都得到了一定发展，取得了一定成效，现我结合教学实际，谈谈以下几点体会：

一、《数学分层测试卡》培养了学生们的成就感，树立了他们的自信心。

《数学分层测试卡》确实能够找准每个孩子学习上的个体差异性，所以它能够充分调动各个层次的学生的积极性。以前，很多时候是用一个衡量标准去评判学生，这样的评判切断了学困生的积极性，使他们逐渐对学习失去了兴趣，以至于有很多学生渐渐开始厌恶上数学课，甚至一提到数学就头疼。有了《数学分层测试卡》这种现象便有了好转，因为它能进行分层教学。这样就能树立每个学生特别是学困生的自信心，使他们渐渐的喜欢上数学课，达到教学的目的。在培养学生的自信心时，为了能够让学生更清晰的了解自己的成绩，能够更清楚的看到自己的变化，我指导学生认真填写“数学分层测试卡成绩记录卡”，每次学生取得100分后都会迫不及待的把自己的成绩填到记录卡上，即便是没有得到100分也会通过自己的努力和老师同学的帮助来在下次争取得到100分。学生们能够通过记录卡看到自己进步与收获，也能找到自己的不足。可以说正是分层测试卡让他们体会到了成功带来的快乐，同时成绩记录卡也让他们看到了自己可喜的变化。

二、分层教学，创建高效课堂

《数学分层测试卡》呈现给我们的不仅是一张张分层测试的题卡，更重要的是由分层测试带动了课堂教学的改革——分层教学。

为了让不同层次的学生在每一节数学学习中都能有成功的体验，个性得到发展和完善，创新潜能得到培养和提高，我校提高明德小学教育质量数学项目实验小组在数学教学中借助《数学分层测试卡》，实施分层教学。

1、学生分层，调整学习小组 我把全班学生按知识基础、智力水平等分成两个层次，编成学习优中等组和学困生组。

（1）学困生指导组：把一部分学习有困难的学生组成学困指导组，他们主要在教师直接指导下学习，达到课程标准所规定的基本要求。

（2）学习优中等组：这些学生一般能很好完成基础练习和拓展练习，拓展练习一般能取得70分以上。

2、备课分层，关注全体学生

在学生分层的基础上，根据教材和课程标准的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标；根据不同层次的教学目标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练并注意层次和梯度。

3、作业分层，确定不同要求

布置作业时，每天用10分钟或多一点的时间完成《分层测试卡》。学困生指导组完成基本练习，也可以做综合练习，甚至拓展练习，学习优中等组完成基本练习、综合练习、拓展练习。第二、三两层的题目为选做题，这样可使学困生指导组有练习的机会，在做作业前允许他们问，使他们“跳一跳，也能摸得到”，增强他们学数学的信心。学习优中等组也有充分发展的余地，以达到发展思维的目的。这样学生都能享受到成功的喜悦，因而提高学习数学的积极性。

4、分层辅导学生

学生做测试卡时，有时要采用面批的评价方法，加强对学困生辅导。对学习优中等组难以解决的拓展练习提进行解题思路上的指导。

三、取得的成绩：

在使用分层测试卡时，我重视学生个体间的差异，根据学生各自的学习能力，做出了不同的要求，改变了原来“一刀切”的评价模式，充分调动学生学习的积极性。

有些学生已经很认真的学习了，但总是差一点得不到100分，于是，我就在他们所做的题旁边加注《数学分层测试卡百问解答》上提供的一些激励学生的语言，如“再努力些，成功就在眼前”、“加油，你一定会成功”等话语，激励他们向一百分冲刺。刚开始用测试卡时学生提高不是很大，如在给学生做测试卡19页《角的分类》，全班30名学生在完成基本练习第1小题有22人做对，第2小题只有8人做对，综合练习只有5人做对，拓展练习没人做对。这样的成绩离每层要到的目标很远。现在学生做测试卡上的基本练习题时一般拿到100分的能达到27人以上，综合练习题也有20人左右做对，甚至拓展练习做对的同学都很多。在近期做测试卡我发现学生确实有了很大提高，在完成测试卡48页《笔算除法》练习一时，全班有22人三层都做对了。一般情况下全两层能做对的学生都在20人以上。实践证明，这种教学方法是成功的，我们班的好几个学困生都有不同程度的提高，如我班的杨文博同学做基本练习时，由原来的不及格提高到现在的80分以上，史书含同学的基础练习由原来的二三十分提高到现在的60分以上。这些都是学生的进步。

通过近一个学期的使用，《数学分层测试卡》成了我和学生的知心朋友。学生的学习积极性有了很大提高。我将会继续积极的探索与总结，不断地改进方法争取挖掘分层测试卡的深层内涵。充分利用它改善师生间的关系，使测试卡成为沟通我们师生之间的桥梁，同时也成为通往知识彼岸的桥梁。