第一篇：“成功需要厚积薄发”-材料作文

材料作文讲评

材料：一位青年去拜访画家门采儿：“为什么我画一幅画只要一天功夫，可卖掉它却花了整整一年？”“请你倒过来试试，要是你花一年的功夫做一幅画，兴许一天就能卖掉。”门采儿说，后来事实果然如此。

请以此材料意向为话题，写一篇文章。注意：立意自定，标题自拟，文体自选，不少于800字。

讲评目的：

本次作文讲评针对学生出现的问题解决两点：

问题一：如何选拔最贴近材料的立意？

问题二：如何围绕观点来论证？

讲评过程:

一、如何选择最贴近材料的立意？

缤纷观点：

1、名人效应

2、对自己严格要求

3、勤奋创造成功

4、持之以恒

5、坚持不懈

6、坚定的信念

7、认真的态度

8、用心创作

9、下功夫

10、精益求精

11、质与量

12、磨炼造就成功

13、决不认输14态度决定一切

15、付出与回报

16、为明天作好准备

17、耐心与毅力

18、欲速则不达

19、成功要有坚实的基础20、成功需要积累

21、成功需要厚积薄发

借助学生的文章对材料进行分析，并由此确定较好的立意为“认真的态度”、“用心创作”、“精益求精”、“为明天作好准备”、“成功需要坚实的基础”、“成功需要积累”、“成功需要厚积薄发”。

成功需要厚积薄发

年轻人受门采儿指点后，茅塞顿开，他不再急于作画，而是锤炼画技，取法名家，逐渐发现自己绘画中的不足。对所要描绘风物，他仔细观察，认真揣摩，做到胸中有物然后再提笔做画。终于小有名气，最后成一代名画家。（引原文）

探求年轻人成功的经验，与其说他用一年或几年时间做画，再用一天卖出去，倒不如说丰厚的积淀使他一日成名。从中我们可以获得这样的启示：无论做什么事，必须在相关领域具备深厚的积累，才可能取得成功。（提出论点）

回顾几千年的中国历史，发现这样的事例实在是不胜枚举。晋代文学家左思，离开家乡游学到京都，目睹京城的繁华，萌发了创作欲望。但他并未即刻动笔，而是深入观察，认真体悟，精心构思，耗时十年，终于创造成功《三都赋》。此书一经刊出，便广为流传，富豪之家争相传看，以至洛阳纸贵。（举例论证）

高山仰止，景行行止。司马迁一直是我们心中的山。他“通古今之变，究天人之际，成一家之言”创作出“无韵之离骚，史家之绝唱”的《史记》，除了他那伟大的信念，深挚的情感，丰厚的史学积淀是他成功的必不可少的因素。为创作《史记》，盛年时，他不畏艰辛，不分四季，走遍祖国的大江南北，考察遗迹，探访农人，不放过蛛丝马迹，累积了大量的翔实的历史资料，为以后创作打下了坚实的基础。（举例论证）

如果左思刚受触动便匆忙动笔，必不会文思泉流，《三都赋》的创作也势必归由他人，当然更不会引起“洛阳纸贵”；如果司马迁徒有虎性，胸中亦积聚块垒，但却没有那十几年遍游祖国各地的实践累积，大概也能造就一个文学家，却不能成就《史记》。（举例论证）积土成山，才可能兴起风雨；积水成渊，才可能诞生蛟龙；积善成德，才能够具备圣心。在工作和生活的每一个领域，要想取得成功，必须厚积而薄发。（过度段）

为写作《资本论》，马克思在大英博物院的图书馆里留下了深深的脚印；为编订《本草纲目》，李时珍跋山涉水，遍尝百草，历时几十年；为撰写《红楼梦》，曹雪琴披阅十载，增删五次，可谓满纸荒唐言，一把辛酸泪。（举例论证）

这些杰出的作品，彪柄史册，光耀千年。而他们的作者也因为其深厚的知识积累，成为我们今人探求学问，走向成功的精神领袖。（总）

身为学生，如果我们想在学业上有所造就，那么放远眼光、锲而不舍的积累吧.身为人世一员，各行各业，如果我们想走向成功，那么，深厚的积累是我们的必经之路。（升华主题）导读：本篇作文具有很好的针对性，一是准确的审题立意，二是对材料深入分析和扎实的说理论证，以达到本次作文讲评的目的。

材料：一位青年去拜访画家门采儿：“为什么我画一幅画只要一天功夫，可卖掉它却花了整整一年？”“请你倒过来试试，要是你花一年的功夫做一幅画，兴许一天就能卖掉。”门采儿说，后来事实果然如此。

请以此材料意向为话题，写一篇文章。注意：立意自定，标题自拟，文体自选，不少于800字。

成功需要厚积薄发

年轻人受门采儿指点后，茅塞顿开，他不再急于作画，而是锤炼画技，取法名家，逐渐发现自己绘画中的不足。对所要描绘风物，他仔细观察，认真揣摩，做到胸中有物然后再提笔做画。终于小有名气，最后成一代名画家。（引原文）

探求年轻人成功的经验，与其说他用一年或几年时间做画，再用一天卖出去，倒不如说丰厚的积淀使他一日成名。从中我们可以获得这样的启示：无论做什么事，必须在相关领域具备深厚的积累，才可能取得成功。（提出论点）

回顾几千年的中国历史，发现这样的事例实在是不胜枚举。晋代文学家左思，离开家乡游学到京都，目睹京城的繁华，萌发了创作欲望。但他并未即刻动笔，而是深入观察，认真体悟，精心构思，耗时十年，终于创造成功《三都赋》。此书一经刊出，便广为流传，富豪之家争相传看，以至洛阳纸贵。（举例论证）

高山仰止，景行行止。司马迁一直是我们心中的山。他“通古今之变，究天人之际，成一家之言”创作出“无韵之离骚，史家之绝唱”的《史记》，除了他那伟大的信念，深挚的情感，丰厚的史学积淀是他成功的必不可少的因素。为创作《史记》，盛年时，他不畏艰辛，不分四季，走遍祖国的大江南北，考察遗迹，探访农人，不放过蛛丝马迹，累积了大量的翔实的历史资料，为以后创作打下了坚实的基础。（举例论证）

如果左思刚受触动便匆忙动笔必不会文思泉流，《三都赋》的创作也势必归由他人，当然更不会引起洛阳纸贵；如果司马迁徒有虎性，胸中亦积聚块垒，但却没有那十几年遍游祖国各地的实践累积，大概也能造就一个文学家却不能成就《史记》

积土成山，才可能兴起风雨；积水成渊，才可能诞生蛟龙；积善成德，才能够具备圣心。在工作和生活的每一个领域，要想取得成功，必须厚积而薄发。（过度段）

为写作《资本论》，马克思在大英博物院的图书馆里留下了深深的脚印；为编订《本草纲目》，李时珍跋山涉水，遍尝百草，历时几十年；为撰写《红楼梦》，曹雪琴披阅十载，增删五次，可谓满纸荒唐言，一把辛酸泪。（举例论证）

这些杰出的作品，彪柄史册，光耀千年。而他们的作者也因为其深厚的知识积累，成为我们今人探求学问，走向成功的精神领袖。（总）

身为学生，如果我们想在学业上有所造就，那么放远眼光、锲而不舍的积累吧.身为人世一员，各行各业，如果我们想走向成功，那么，深厚的积累是我们的必经之路。（升华主题）

第二篇：厚积薄发

厚积薄发

——谈学生阅读习惯的养成陶霞

语文教学中，阅读与写作是关键，教学中能够抓住这两个环节便是成功的，而其中读更是基础。

读，并不是一件容易的事，读得好，更不简单。阅读是培养思维能力的重要途径，学生阅读能力的高低不仅会影响到学习成绩的坏，而且对以后的工作，生活也有重要影响。

我们说，书籍是人类进步的阶梯，阅读一本有益的图书，是打开一扇知识的大门。目前我校课外阅读的现状不容乐观；一是学生家庭还未形成读书的大环境，或者说不知如何指导孩子买书，而学生自觉阅读和引导未成风气；二是学校过于重视考试，教师重视知识传授而忽视能力培养；有的只重视眼前，而忽视了学生的长远发展；导致教学上过于注重分数，讲和练过多而给学生阅读的时间少之又少；三是学校图书馆阅读材料单一而不足。大都是小说，散文、诗歌等文学作品，而忽视了应用文及科普作品。四是部分教师甚至领导的意识中仍认为学生看课外书是浪费时间，不务正业，因此，不准学生看课外书。为了进一步提高；学生的语文素养，鼓励学生进行课外阅读，有必要就学生的课外阅读提一些要求。

（一）充分认识课外阅读的目的和意义。

1、要扭转重知识轻能力倾向。指导学生读课文，不仅让其从课文中学到语文知识，而且要掌握阅读方法和规律，并运用这些方法和规律去自读课文以外的文章。在教学中可以教学生先整体感知课文内容，摸清作者的思路，弄清作者所要表达的主要内容和宗旨。这样胸中有全局，学生就不会只见树木不见森林，掌握了一定的方法。此外，还要教给学生快速阅读的方法，使其能在较短的时间内捕捉到尽量多的信息。我们可把平日里的课文当成例子和出发点，即熟悉了例子，就得推广运用，阅读能力的发展就在于能举一反三，触类旁通。而这就要扩大阅读，向课外延伸。

2、要解决阅读重现实轻发展的问题。其实我们平日里不少语文水平较好的学生其学习经验都异口同声地说是得益于课外。所以，培养学生养成良好的课外阅读习惯，不但可以提高其阅读能力，而且也为他们以后走上工作岗位，运用知识解决实际问题打好基础。

（二）明确课外阅读的内容和要求。

据教研室要求，初中生要求每学期阅读12本以上的课外读物，每学期阅读3至5部中长篇名著。初一年级开始接触各类文体的作品，如诗歌、散文、小说、戏剧等，适当阅读长篇小说、科技文章。背诵优秀诗文30篇以上，课外阅读量 1

达80万字以上；初二要广泛阅读各种类型的读物，适当阅读长篇小说，科技文章。背诵优秀诗文40篇以上，课外阅读量达80万字以上；初三要阅读古典名著，现当代名著、名人传记、游记及探索人类、自然奥秘的文章，结合教材阅读学过的外国作家的作品，背诵优秀诗文在45篇以上，并能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，课外阅读量达100万字以上。初中三年课外阅读总量不少于260万字。

高中生每学期要阅读15本以上课外读物，每学年阅读长篇名著8本以上，阅读量达100万字以上，高一年级要读完中国古典四大名著，现当代著名作家的作品不少于五部，背诵适量的古代诗词、经典散文。初步接触外国作家作品，适当阅读一些中外历史文化名人传记。高中二年级阅读名著10部以上，初步涉及一些哲学、政治、经济、文化、道德伦理、自然科学方面的书籍，有选择地阅读感兴趣的学科专著，并进行专题阅读研究。阅读量不少于100万字。高中三年级，阅读中外名著不少于10部，不同学科论著不少于5部，有选择的阅读感兴趣的学科专著，并进行专题阅读研究，阅读量在100万字以上。高中三年，应在重点阅读中外名著的基础上，开始广泛地涉及不同学科领域的论著，并开始进行专题阅读和研究，总阅读量在300万字以上。读书笔记不少于3万字。

（三）扩展阅读需讲究方法。

1、以节选的文章为基点，向整篇（部）著作扩展。如在学习了《林黛玉进贾

府》后，介绍“女娲补天”和“木石前盟”的情节，吸引学生，使他们产生一睹为快的欲望，鼓励学生课外阅读《红楼梦》全书。

2、以某篇名作为基点，进一步向这个作家的其他作品扩展。如在学习了《我与地坛》后，我鼓励学生阅读史铁生的其他作品。让学生更深入地了解作家及其人品。

3、以某篇作品为基点，向同类题材的作品扩展。如在学习了《我和地坛》文

章后，还可鼓励学生搜集其他有关亲情的文章来阅读。

4、以某篇作品为基点，向文体相同的其他作品扩展。如学习了《游褒禅山记》

可以让同学们阅读《石钟山记》《登泰山记》等作品。

当然，方法还有多种，教师可以在授课过程中灵活运用，以达到激发学生阅读兴趣，提高阅读能力的目的。

（四）采取多种形式，为学生课外阅读提供条件

1、保证学生每天有一小时以上的阅读时间，在校阅读课外读物的时间在30分

钟以上。可利用活动课开设阅读课，集中阅读课外读物，时间在20至30分钟，我区目前已有不少完中每周安排一节阅读课，让学生在图书馆看书，时间虽少但导向较好。

2、充分利用班级图书柜让学生带书回学校交流。班级的图书柜如今如同虚设，既无好书，也无流动。班主任及科任可充分利用此条件，让学生每人每月为其增添上一至两本好书。

3、开展交换图书阅读活动，以班级为单位，每学期在同学中组织2次以上交

换图书阅读活动。语文教师或班主任在每月安排一节课在班上进行好书交流、分享活动，让同学们介绍好书，谈读书的感受。

4、集体性组织读书月、演讲比赛、读书报告会等活动。

5、利用好学校的黑板报，建立读书长廊，营造开阔学生视野的校园文化氛围。

6、鼓励学生家庭购买图书、订阅报纸杂志，为学生课外阅读创造必要的条件。

（四）重视对课外阅读的具体指导

怎样才能做好开拓学生阅读视野的钥匙呢？

一、培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以读。

二、做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。

三、培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等。

课堂上，在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导，（1）指导学生制定课外阅读计划。这是学生课外阅读时间的标志，可一期一订，中途做必要修改，使其常新，保证切实可行。（2）指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益。（3）指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书，（4）阅读后要及时写出体会、心得，每周一查督促学生养成良好的读书习惯。用以上方法达到创新阅读并得到良好效果的目的。

作文只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料，厚积才能薄发。我们甚至可以在作文训练中，提前告诉学生本周的写作任务，让学生有充足的时间，准备材料。一周阅读有一定的针对性，读书笔记也有一定的针对性。写作时间开始可不必局限于一节课、。当然到第二学期必须进行限时训练，一节课完成800字作文。语文教师要开展课外阅读的指导工作，教会学生写读书笔记、写读后感，教会学生进行专题阅读；要求学生借阅、更新班级图书，成立课外读书兴趣小组；科任可开设阅读指导课，进行指导。

1、指导学生制定阅读计划，鼓励学生自主地选择阅读材料，2、通过个人阅读、小组阅读、交流与指导等形式，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览；

3、结合综合实践活动和研究性学习的主题，有目的地读书、边读书、边讨论、边实践，逐步培养学生探究性阅读的能力。

4、培养学生广泛地阅读兴趣和良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡读好书，读整本书。

（五）对课外阅读的评价

老师对学生课外阅读进行等级制评价，可分优秀、良好、一般三个等级或分A---D四个档次，另外还可综合考虑学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法以及材料的选择和阅读量，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。评价要有利于引导大多数学生产生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高鉴赏能力，扩大知识范围。

当然，培养学生良好的阅读能力是一个循序渐进的过程，依靠短时间难以奏效。所以要长期坚持，以使学生养成良好的阅读习惯，不断提高阅读能力，以促进写作水平的提高。

第三篇：厚积薄发

厚积薄发，才能游刃有余

——谈谈如何培养学生的英语写作能力

湖口县流芳中学李红红

在听、说、读、写四项技能中，“写”相对较难，它能够体现英语学习者的英语思维能力、表达能力和综合运用的能力。培养学生的笔头交际能力是初中英语教学目的之一。中考的“书面表达”是直接检测学生写作技能的题型，要求学生具有一定的写作能力。为此，结合自己的教学实践，就初中生英语写作能力的培养，我想谈一谈我个人的粗浅认识和做法。

一、激发学生的写作动机，保持学生写作兴趣

在教学过程中，教师要善于激发学生写作的动机，通过提供令学生感兴趣的话题或设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点，使学生产生写的动机和愿望，帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。

二、要让学生加强词汇、语法等语言基础的积累

学生在做书面表达练习时遇到的困难是多方面的，主要表现在词汇量少、句型运用不正确，时态、语态运用不当等方面。词汇是语言的基本单位，是组词成文的基础，只有真正掌握和运用词汇的用法与搭配，才能在写作中正确表达思想和自如地应付各种情景中的交际需要。所以要求学生要多学、多记、多用，积累词汇和句型，不断丰富自己的词汇及句型库，使语言基本功得到进一步加强，为打好书面表达基本功，提高书面表达能力打下坚实的基础。

1.英语中常用的过渡性词语归纳

⑴表示列举和顺序的用：

firstly ,secondly, last ,then ,finally, next, such as ,for example, after that等；

⑵表示意义增补和引申用：and, also等；

⑶表示结果用：so , as a result等；

⑷表示意义转折用： however,but ,though等；

⑸表示解释说明用: because, for, since, that is to say等;

2.掌握五中基本句式

(1)S十V句式在此句式中，V是不及物动词，例如：I agree。

(2)S十V十P 句式在此句式中，V是系动词(link v.)，常见的系动词

有 look, seem, sound, feel, taste, smell, grow, get, fall, become, turn等。如：The story sounds interesting.这个故事听起来有趣。

(3)S十V十O句式在此句式中，V是及物动词(vt.)例如：I saw a film yesterday.我昨天看了一部电影。

(4)S十V十O1十O2句式 在此句式中，V是带有双宾语的及物动词。常见的须带双宾语的动词有

give, bring, offer, send, lend, show, tell, buy, get等。

(5)S十V十O十C句式在此句式中，V是有宾语补足语的及物动词。常见的宾语补足语有形容词、副词、介词短语、名词、不定式、现在分词、过去分词。

三、要让学生学会感悟生活

写作难，首先难在无话可写。中考中“书面表达”的内容大多贴近生活，如果学生对日常生活中的有关现象有所感悟，有所思考，那么写作就不愁无话可写了。写作源于生活，生活才是写作不竭的源泉。“两耳不闻窗外事”对学生是无益的。教师应该鼓励学生多看、多听、多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后，将自己的体验和感受用英语写出来。这样，学生既感悟了生活，又有了写作的内容。例如，笔者在教学过程中，经常要求学生在新课前进行五分钟的演讲，课前提供一些话题，如：

My mother/father/sister/uncle;My happiest day;My favourite colour/sports/film star;Family/teenage Problems;When I was at home等，此类话题多与学生的实际生活相联系，能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写，有感而发。

四、重视学生的英语阅读与背诵

克拉申(Krashen)在其第二语言习得“输入假说(input hypothesis)”理论中指出，外语学习想取得成功，必须有丰富的、自然的目标语语料及相关知识的输入，没有大量的输入，外语学习就成了无源之水，无本之木，也就没有信息输出。只有大量输入语言信息，在量的积累达到一定程度时学习者才能输出信息，进行模仿，形成自然、流利的语言表达。”熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟“，写英语文章也是如此。因而平时多读多背好文章、好句子，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。首先，阅读为写作提供了多种体裁的范例，虽然并非所有

读到的东西都可以去模仿，但我们在阅读中需要学习的东西处处可见；阅读为写作提供了词汇、语法，修辞等方面丰富的语言素材。再者，写作时需要有丰富的文化知识，这也需要从阅读中获得，可以说写作的多种素材都可以在阅读的过程中获得。另外，值得特别注意的是：背诵、记忆阅读过程中的一些精彩片段；背记一些多种文体、英语典型范文，尤其是应用文的格式；还要背记多种特殊场合中的交际惯用语，这样，在写作时就能灵活运用。

五、重视课堂教学中的写作教学。

1.口头复述

众所周知，口头表达和书面表达二者之间有着密切的联系。书面表达是口头表达的提炼和升华。口头表达能力强的学生往往写作水平也较高，因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措词。因此，课文结束后，教师应要求学生复述课文，说出文章的大意，锻炼学生的表达能力，为写作打下基础。2.缩写

对于教材中提供的一些文章，教师可让学生在仔细阅读并理解其结构的基础上，对课文进行加工整理后，按照逻辑顺序用自己的话语表达原文大意，从而形成一篇源于课文又与原文不同的文章。

3.文体转化

单元中的warm up, speak up等都是文体转换的素材。.教师可让学生把对换的内容用叙事的形式表达出来，成为简短的记叙文，这样，学生可以在写作中练习人称和时态的转化, 如牛津初中英语

9A Speak up: talking about a new chairperson, 就是适合学生练习转化的文体。

4.续写

即顺着课文的情节写下去，培养学生的创造性。如学完Unit 6 Murder in Valley Town 后，教师可让学生续写

“How did they fight before the murder took place?”学生可充分发挥自己的想象力。

5.写评论性作文

即学生学了一篇课文后，对课文中的某个人物、某件事物、某个论点进行评论，如学完Unit 2 colours and moods 后让学生写

“Does your fovourite colour match your characteristics?”引导学生从颜色的象征、颜色的视觉作用和自己的性格特点和同学对颜色的感受等角度看问题，从而培养学生多向思维的写作能力。

六、注重作文的批改与讲评

注重对作文的积极正面过程评价：对学生的作文既要有结果评估，又要有过程评估；既要有语言质量的评估，也要有写作方法和完成作业态度等方面的评估。同时，教师要注意批改形式的多样化。如：

1.抽批。教师每次改百余篇作文，辛苦劳作，而学生又不屑一顾，真是劳民伤财。教师可以随意抽批部分学生作文，然后归纳集中这部分学生写作时出现的错误（主要是普遍性和经常性错误），进行全班讲评。

2.面批。指令部分学生上交并逐一面批。面批时，尽可能仔细地与学生交流，沟通写作的要求，从书写、格式到审题、措词。让学生

明白要点要齐全，重点要突出，提高语言使用的准确性。面批时，对学困生侧重辅导最基本的写作基础知识，要求能覆盖所有主要内容，尽量不漏掉要点，其它方面不做苛求；对中等生，在上述基础上强调语言通顺，语法结构或词汇应用力求准确；对写作能力较强的学生则主要辅导遣词造句，谋篇布局的能力，能有效地使用语句间的连接成分。而且教师要确保每个学生在学期内都有面批的机会。

3.同伴间反复修改。教师让学生对换批改作文，然后指导进行改写，把第二稿交老师批改，这时往往会减少许多错误。

4.合作写作。由小组成员口头讨论到完成初稿到合作修改到教师批改，好的作文还可以全班交流。

5.仿写。由教师提供范文，学生仿写。教师选取几篇与范文进行比较并点评。

学生写作能力的表现是多方面的，对写作能力的训练也应采取不同的题型和不同的形式。要把英语写作教学同学生的现实生活联系起来，并融入到课堂教学之中，在重视对学生写作规范和习惯培养的同时，应倡导学生课外广泛阅读，注意搜集，归纳总结，不断丰富自己的语言知识，并在教师的正确引导下，坚持不懈地进行多种形式的写作训练，相信学生的写作能力一定会有很大提高。

第四篇：厚积薄发

厚积薄发

——浅谈高三复习中写作素材的积累

赵玉平

“立言之要，在于有物”，“物”就是文章内容，它是靠材料来体现的，材料是构成文章的要素之一。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，对写作者来说“米”就是材料，没有材料就写不出好文章来，材料是写作的物质基础。我们的高考作文更是如此，只有占有了丰富的、新鲜的材料，才会写出言之有物，富有说服力的佳作来。厚积了才会薄发，如果缺乏丰厚的材料积淀，也就很难写出文质兼美，大气磅礴的文章。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，如果胸藏万汇，那么就会吞吐自如，下笔有神。

孔子在教育自己的儿子孔鲤时说：“不学《诗》，无以言。”即说不学习《诗经》就不会说话（指话说的不漂亮，没有依循）。在高考作文中，要想在发展等级里得到高分，语言就需要有文采，而这，也就需要积累素材。作文引用名言警句与历史名人的故事相配合，如果运用自如，恰到好处，就能显示出考生的语言功底，增强文章的厚重感和可信度。

2001年高考的南京考生蒋昕捷，从5岁的时候就迷上了听袁阔成的《三国演义》，上小学后，他开始读古典名著，《水浒》、《西游记》、《红楼梦》，尤其是《三国演义》，读了至少三四十遍，很多章节都能熟读成诵。除了古典文学，他还喜欢读鲁迅的杂文，钱钟书的小说和一些名人传记。正是由于这方面的文学积淀，蒋昕捷在2001年的高考作文中，以三国为背景，用文言形式写出了轰动全国的满分作文——《赤兔之死》。他的这些课外阅读经历其实就是一个素材积累的过程，既增长了知识，又提高了写作水平。

素材积累的途径四通八达，我们可以从生活中，从课本里，从自然界，从历史长河里，从名人名言等方面广纳百川，何愁不能建成一间充裕的资源库。但许多学生在高一高二时忽视了素材的积累，在平常的生活学习中懒于做这项举手可成的事，而在高考作文中言之无物，缺乏材料，几个老材料还翻过来倒过去地当宝一样用，结果导致写出来的作文语言贫乏，内容空洞，没有新意，严重影响了作文的分数。俗话说：“亡羊补牢，为时不晚”，如何在紧张而繁忙的高三复习中快速积累素材，提高写作水平呢？我在这提一点微薄的建议，仅供参考。

1、从背诵课文中积累化用

不管是初中还是高中，要求背诵的课文都是一些经典篇目，大多可以在作文中当论据使用，既简洁明了又生动有说服力。许多高考满分作文中都不乏课内文章的引用化用。如安徽一满分作文《读弦》中的一段：朵朵落红如阵阵破碎的心扉，奏不尽一曲《离骚》，一江水流，试问躲在汨罗深处能否把清江看透？江水长流，欲抽刀断水，无奈斩不断的情长，一月如豆，江水鱼唇般舐着你久久不肯皈依的灵魂，哪里是你的表白？哪里是你的孤寂？哪里是你钟情的花环?“哀民生之多艰”，这是何等悲凉而又无奈的呼唤啊！也罢！也罢！你挥一挥衣袖，把梦揉碎在水藻间„„从中我们就可以看到他引用化用的课文中背诵诗句：“哀民生之多艰”，“抽刀断水水更流”，“ 那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；

满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。”“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”所以，背诵一些文章，不仅可以从容应付默写题，还可以为自己的作文增光添彩，可谓一举两得。

2、从阅读题中采撷芳华

紧张的复习节奏催的学生无暇去阅读大量的课外书籍，高考的钟声时时在学生的耳畔敲响，以及单调的学习生活使得他们的生活体验缺乏，如何开阔他们的视野呢？其实，也不必过于焦躁，我们每天做的大量的题就是一座含金量极高的矿山，只要你用心去挖掘，认真积累就会有很大的收获。

如在做现代文阅读时，可以积累一些有关文化、政治、历史、哲学、自然科学等方面的材料：可以积累传统文化中的“敬”，“恭”，茶文化，瓷器„„也可以了解现代人对社会热点问题的一些看法。对于文言文阅读中的人物和实用类文本阅读中的名人，如杨业、狄仁杰、孔明、阮籍、钱学森、季羡林„„他们的突出事迹，高尚品德，我们都可以积累下来当做典型素材来用。做一篇阅读就积累一个素材，天天如此，几个月下来也就会有不小的收获，动笔作文时也就不愁“无米”，积累的这些素材就会像滔滔江水一样涌进脑海，相信就会下笔有神。

3、从学习生活中积累

高三学习虽忙，但也可忙里偷闲，下课十分钟，放学一小时，不管是在教室、楼道，还是在饭厅、操场、回家的路上，我们都能有所见闻，做生活的有心人，留意生活。“社会大校园，校园小社会”，一张发黄的照片，一片秋日的落叶，一缕透进的阳光，一节用旧的铅笔，或许都蕴含着某种意义；一段往事，同学情、师生谊，父子相聚之乐，母女相逢之欢均可记可叙；课堂上触发你感动的一句话，操场上几个矫健的英姿，蓝天上几朵舒卷的白云，皆可圈可点。生活是积累，那里有生活，那里就贮存着丰富的材料宝藏，看你能否去发现和发掘。“生活不是缺少美，而是缺少发现”，世事洞明皆学问，人情练达即文章。是否能够深入生活，在生活中观察、积累、思索是是否有话可说的关键。鼓励学生写自己所历所见所闻所感的材料，把有意义的东西记下来，有意识的抓住大千世界与自我内心世界的融会贯通地带，发现生活的丰富内涵和感受平凡生命的价值。这样的材料最易带有个性色彩，也最易触动情感，而且高考也不易撞车。

4、从报刊杂志、政史地中吸纳

从近两年的高考作文来看，有很大的一个特点，就是重视个性、关注社会，尤其关注社会热点，这也必将是高考命题的一个重要的趋势。如2009年各地的高考作文基本都是贴近生活、贴近时代的：江西卷的关于“圆明园流失兔首、鼠首的拍卖事件”；辽宁卷的关于“明星代言”；安徽卷的关于“弯道超越”；江苏卷的关于“品味时尚”，都直接针对社会，选取社会热点问题，具有强烈的时代特色。因此，学生也要随时关注国家大事，了解社会热点，并作出理性思考。风声雨声要听，国事家事也要闻，最好定一两种使用性强的报刊杂志，如《新作文》《意林》《语文报》《特别关注》等。一方面拓宽我们的视野，另一方面也可丰富我们的素材积累。

俗话说文史不分家，政治、历史、地理等科目都是语文的好助手，我们也可以从中筛选一些材料。如政治中表述辨证观点的一些例子；历史上一些重要的人物、重大事件；地理中一些自然现象都可入文。徜徉于山水之间，枕青峰数座，漫步于时空之中，酣流水几梦，畅饮朝露，饱餐晚霞，沉醉在哲思之中，可让我们疲惫的心灵，在天地自然之间携一朵白云，蹑一缕清风自由、轻松地翱翔。

言之有物，行而远矣，在广泛地积累了足够的素材之后，学生的“阅历”丰富了，见解开阔了，对问题的看法也就跟着提升了，作文方能纵横驰骋，张扬个性，写出真正属于自己的不落俗套的优秀作文。

第五篇：厚积薄发

厚积薄发，厚德载物

——有感于内一科一名出院患者的礼赞

(内一科李党生主任访谈录)

本网站通讯员

通讯员：李主任，您好！最近医院通报表彰了贵科张永强医师，缘由据说是他近期主管的一位复杂危重病人获得了非常成功的救治，出院后患者家属专门找总院王海林院长表达了感谢和赞誉之意，王院长对此也给予了高度评价。我想这既是张医生个人的光荣，也是内一科集体的光荣。能否请您就此谈点感想？

李主任：好的。首先，应该说，这件事对于内一科而言并非偶然遇到的个例，近几年中类似的病例可谓举不胜举，只是本例家庭背景及患病经过均较特殊（子女均在海外，患者是经历了40余年风雨的老“风心病”），故而引起的社会影响较大。我们搞业务的习惯于专心做好本职工作，不好张扬之事，正如钟南山院士所言：“做好本职业务工作就是最大的讲政治”！所以，面对荣誉，大家固然都为之振奋，但也都很淡然坦然，保有必要的冷静与清醒：这是我们应尽的本分！当然，这当中所蕴涵的职业道德、敬业精神和高度责任感是值得倡导的，具体的技术经验也是值得总结的。

通讯员：那么，可否请李主任透露点相关的具体情况？

李主任：好。说起来，这个病例无论从学术上还是思想上都是非常耐人寻味的：病情进展极富戏剧性变化，救治经过可谓一波三折、惊心动魄。结局是圆满的，过程却充满了汹涌波涛，我们的感受就象坐过山车，又象是泛舟于惊涛骇浪的大海，回味起来那叫做“刺激”或“过瘾”，可置身其中就该说是倍受煎烤和磨砺。这些您也许能从本例的一大串诊断名上领略个一二。请先看一下其诊断：

一、风湿性心瓣膜病，二尖瓣置换术后，并

瓣周漏

三尖瓣关闭不全

重度肺动脉高压

快速房颤（永久性）

急性左心衰

淤血性肝损害

急性肺动脉栓塞

二、肺部感染，并

呼吸衰竭（II型）

DIC

三、高血压病3级

四、右基底节区脑栓塞

五、慢性病毒性肝炎（乙型）

这是一位61岁女性患者，“风心病”史40余年，曾经过三次大的心脏手术或介入治疗（二尖瓣的分离术、球囊扩张术和置换术）。经历了省内几乎所有大医院（如省立、协和、总院等）的住院诊治，也算是“久病成医”了。本次发病起因是“上感”，进而诱发病情严重恶化，发生了一系列致命性的并发症。入我院时主要以“急性左心衰”的形式为表现，也就是心慌、胸闷、重度呼吸困难之类症状，入院前已出现咳“粉红色泡沫痰”现象，可谓十分典型的“急性左心衰”表现了，因此，入科后理所当然按此给予急救处理。然而，随后的经过表明其病情远非一般逻辑所推想的那么单纯或简单！就在张医生施救过程中，眼见着病人在症状一度有所缓解情况下，突然又出现进行性低氧血症和呼吸困难，并迅速陷入深昏迷状态，尽管当即给予了气管插管、机械通气、和循环支持等强有力救治措施，保持了基本生命征的相对稳定，但深昏迷状态却持续了10余小时，直到次晨9：00时许才恢复清醒。昏迷期间因为病情限制无法进一步做影像学检查，讨论分析其原因主要有二种可能：一是脑出血（该患者长期服用“华法令”抗凝治疗）；二是急性多发性栓塞症（包括大面积脑栓塞和肺栓塞）。神志恢复后紧急施行颅脑CT检查，排除了第一种可能，第二种可能性得到部分证实，即可见局灶性脑梗塞病变（右基底节区），因病人不能耐受长时间脱离呼吸机，故未能进一步做肺的CT扫描或肺动脉造影，因此肺栓塞问题无法得到当时的影像学证据，一时成为悬案。虽然脑栓塞问题得到影像学的支持，但因其面积小，而且看起来似乎是陈旧性的，所以还不能以此来解释病情进展经过。

我个人当时着重考虑的焦点是急性肺动脉栓塞（大面积或次大面积），张医生也表示认同。但当时确实无法获得确诊依据。那么，作为医生，您将何去何从？

一方面，诊断的确凿证据无法获得，另方面，你又无法回避这一问题，因为稍有医学常识的人都知道：急性肺栓塞是致命性的并发症，必须果断采取强有力措施进行针对性处置。这就是我们当时所面临的第一个两难的严峻考验。现在可以说，我们成功地经受了这次重大考验！

当然，肺栓塞目前还是整个医学界面临的一道诊断难题，涉及的学科面很广，其世界范围内的误、漏诊率是高得惊人的，主要因为本病缺乏特异性表现，也缺乏既敏感又特异还简便的诊断手段。因此，目前诊断仍主要靠临床医生的警惕性和临床综合分析判断能力，这就要求临床医生具备宽厚扎实的理论基础和临床基本功，尤其对于条件相对匮乏的基层医院，此点更为重要。令人欣慰的是，从近些年国内文献报道来看，国内医生的认识水平已普遍的在提高，我们自然不能坐井观天，必须迎头赶上。

通讯员：您刚才讲的这一幕的确极具戏剧性，我听着就象眼前在放电影，场面够紧张逼人的。

李主任：是的，这是前二天的情节，后面的剧情就相对舒缓些了，但阶段性的剧变仍历历在目，出的考题也都不简单。

通讯员：后面又发生了些什么？

李主任：我想在这里用几个医学术语笼统地概括一下，这次的几个发病阶段就大致清楚了：肺部感染——sepsis——呼吸衰竭——DIC；再发肺栓塞；后期便是康复阶段的脱机、拔管、下床等（也挺费周折的），住院期总共约一个半月吧。

首要的，几乎也是贯穿始终的一个棘手的大问题就是感染和脓毒综合征（sepsis），感染灶主要在肺部，结合其基础病还考虑合并感染性心内膜炎的可能性，后来根据动脉血气的特点还讨论过合并COPD的问题（既往病史从无此方面记载）。由肺部感染灶先后分离出二株难治的条件致病菌，都被有效根除了，其间抗感染药物治疗曾得到了省立医院专家（林樟树主任等）提供的有益指导意见，借此机会顺便表示衷心的感谢！另外，这期间我们惊喜地发

现我院微生物检验工作有了可喜的长足进步（细菌阳性率明显提高），在此也向检验科表示祝贺和感谢！

与严重感染相关的常见并发症便是呼衰和DIC，均为致命性的并发症，在本例都得到及时准确的诊断和强有力干预控制，这为后面的康复治疗提供了前提条件。这里值得一提的是DIC的诊治在本例是相当困难的，原因一是其临床表现非常隐匿（主要靠动态实验室监测来搜寻其蛛丝马迹）；二是与之相关的混杂因素很多，如使用各种抗凝剂的干扰、反复肺栓塞的发生、肝功能损害所伴随的凝血机制紊乱等等，都需要一一仔细甄别。

此外，还需一提的是再发肺栓塞的诊断问题，本例是基于病程中出现过为期二天的一过性血痰，难以其它原因解释，而后又陆续获得了系列胸片和肺螺旋CT扫描的支持性征象，使我们确信反复肺栓塞事件在本例是客观存在和历史事实。

通讯员：您所讲的这些太过专业，我们不搞医的听着有点晕，但似乎感到其中蕴藏着点什么哲理吧？

李主任：我想这或许就是你们所特有的那种职业素养罢，什么事儿都喜欢上升到哲学高度来探讨！不过，对这点我倒是挺赞同的，其中的确是富含哲理的，最起码，这里就引出了一个有关临床基本功的重要问题——临床逻辑思维，正确的或良好的临床思维主要体现在善于把纷繁或零乱的临床现象有机地联系起来，科学地进行梳理，透过现象抓住本质。善于越过局部看到整体，善于立足现实追踪过去着眼未来，善于把握复杂矛盾运动和转化的要害。这就是唯物的、历史的、发展的和辨证的认识论和方法论。因此，我个人觉得，要当好医生是需要懂一点哲学的，并且要有把哲学基本原理合理运用到临床实践中的自觉性和敏锐性。

譬如本例的反复肺栓塞问题，我们不妨把它看成一挂珍珠项链，链线是贯穿其大半生的那个基础性心脏病，而历次肺栓塞或急性心衰发作事件则是其中一颗颗珍珠，单看某个珠子象是偶然或孤立的东西，可串起来看其实是有其必然性或内在联系的，也就是整体性的，这样就很容易地把其40余年复杂病史串起来了，随之预见性和警惕性也自然就有了。基于此点，我在事后的病例总结讨论会上给大家提出了这样一个反思性的问题：本例40余年来的每次呼吸困难发作，真的都是单纯的急性左心衰引起的吗？

通讯员：李主任，依您所回顾的救治经过，这当中有什么可以总结的经验吗？

李主任：这种个例一般是难以上升到科学的层面上去总结推广的，只能就一些细节问题和具体作法上总结点个体经验或提出点问题。若论本例当中可借鉴的经验，总而言之二个字——“细”与“大”。

所谓“细”，就是观察处置要细致入微。如何才能达到“细”的要求？一是要全身心投入临床，这是敬业精神和责任感的具体体现；二是要有一颗准备充分的头脑，这就靠平时勤奋的学习和积累，还要勤于思考。我曾借用老子的一句话与同事们共勉，老子曰：“治大国，若烹小鲜”，强调的就是细致与谨慎，我引申一下说是“治大病，若烹小鲜”！这种引申可能会贻笑大方的，但不必太在意。

所谓“大”，就是眼界要大，视野要宽阔。横看要总揽疾病以及相关疾病的全貌，不能只见树叶不见森林；纵览要洞穿疾病的全过程，避免用静止的眼光看问题，而要用动态发展的眼光、有预见性的看待和处理问题。

我们内一科医生是立志要治大病的，也就是“救命”，挽既倒于未亡，这是我们应负的使命。曾有一位临床专家提出过“小医院大医生”这样一种立志铭，特别能引起我的共鸣，我也曾在科里与同事们分享过其中的体会。那么，什么是“小医院大医生”？我没看到谁下过定义，我自己也说不清楚，但能隐约领会到其中所表达的那种意境：即志不可低下、脑不可平庸！再小医院的医生也要拥有大专家的那颗发达的头脑——科学的思维和不断自我更新的能力。有了这样武器，就有可能突破任何物质条件的桎郜，创造出再造生命的人间奇迹！

人们常说：外科医生主要靠手治病（准确地说应该是手脑并用），内科医生则主要靠脑治病。咋一听道出的是二种职业医生的不同特点，似乎更强调的是用脑对于内科医生的重要性，其实对任何职业医生都同样的重要。这颗大脑应该是同时装备有哲学和医学等多方面知识的，绝不是只有单一的那点专业知识，因为后者是不完整的，难以成为真正合格的好医生的。

通讯员：没想到一个临床病例竟然引出这么些深奥的话题来，听着听着我似乎也有所感悟，如果用“厚积薄发，厚德载物”来作个小结，您看能否比较贴切的表达这个病例所带来的启示？

李主任：我想我很赞同这种说法，要说带来多少启示倒谈不上，但这句话应该是我们从医者所追求的一种较高的人生境界罢！医学泰斗裘法祖院士曾多次提到“三立”的医学抱负，即：立德、立功、立言，若得“三立”齐全，那可能便是医者功德圆满的一种最高境界吧，我想大多数普通医务工作者即便穷其一生也是难以企及那“三重天”的，但如果能用毕生医疗实践很好地诠释您这句话的真谛，也是颇值得宽慰和满足的，因为只有这样才能真正为病人带来祥运和福祉的。

通讯员：多谢您百忙中接受我的采访！

李主任：谢谢！