第一篇：中彩那天

《中彩那天》说课稿

1.教材简析

《中彩那天》是新课标人教版四年级语文下册第二组以“以诚待人”为专题编写的一篇精读课文。

课文讲的是一个修理厂的技工，一次无意买中了大奖，但因买中了大奖的彩票是他同事让他代买的。在家庭的困难和诚信两者之间他陷入了痛苦的矛盾当中，经过了激烈的思想斗争后，他最终选择了诚信，把大奖还给了同事这一感人故事。课文第3-9自然段叙述了故事发生的全过程。2.教学目标

根据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”，结合本班学生的实际情况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标：

知识目标 认识6个生字，会写14个生字，能通过查字典，联系上下文理解新词；通过人物的神态想象人物的心理活动，体会情感。技能目标 体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

情感目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。3.教学重难点

根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。

4、教学过程

㈠创设情境，促情激趣。

1.组织“幸运大抽奖”的游戏活动。学生兴致勃勃地参与游戏后，询问“中奖者”：你的心情任何？让中奖者发表“中奖感言”。

2.板书课题“中彩那天”，诱导：今天老师要带着同学们一起走进一个发生在第二次世界大战之前的与中奖有关的故事。

3.介绍第二次世界大战前资本主义社会普通农民的生活状况。（喜欢游戏是孩子的天性，本环节中我以游戏开头激发学生的兴趣，通过体会中奖者的心情，为感受父亲形象打下基础。）㈡初读课文，感知内容

1.学生自由读课文，整体感知课文内容。2.说说对父亲的印象。3.学习生字词。

（“读课文，整体感知”这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”）

㈢梳理经过，复述课文

1.让学生再读课文，掌握事情发生、发展变化的过程，准备复述课文。2.指名复述课文，进行评价。

（本文的故事性较强，适宜进行复述训练。学生在复述过程中不仅能提高学生的概括和口头表达能力，而且能加深对课文内容的理解，为进一步领会人物的品质作铺垫。）

㈣通过人物的语言、动作、神态体会人物的情感变化，体会人物品质 1.自由读课文。

2.组织探究：在故事发展的整个过程当中，母亲、我、父亲的情感有什么变化？从哪看出来？请找出相关句子读一读。

3.组织探究：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个道德难题？小组合作学习，深入探究。4.组织探究：父亲有没有理由留下这辆车？为什么又没有留下？你觉得父亲这样做值得吗？为什么？（小组讨论，各组代表汇报）

5.组织讨论：母亲的话让“我”深刻地体会到了什么？为什么说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”？

6.联系生活实际，说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大笔财富。”这句话的。

7.总结，对学生的发言作点评，培养学生正确的价值观。

（设计问题，并组织学生进行小组合作学习，通过讨论交流理解了什么是“道德难题”，并感受父亲解决道德难题的不从而充分认识父亲的高贵品质，突破教学的重难点。）㈤回归整体，领悟写法

1.让学生读读课文的开头和结尾。2.提问：这三段之间有什么联系？

（通过让学生比较课文的开头和结尾，领悟作者叙事条理清楚，首尾照应的表达方法。进一步体会文章的主旨，为今后的写作打下基础。）五．说板书设计

板书是文章的脉络，好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。我的板书以主人公的情感变化为线索展开，层次清晰，主题明确，既能帮助学生进一步理解课文内容，体会人物品质，又能帮助学生领悟文章首尾呼应的写法。5.中彩那天

开头：诚实+守信=财富 起因：父亲（神情严肃）

经过：父亲（闷闷不乐）首尾呼应 结果：父亲（特别高兴）结尾：最富有的时刻

第二篇：中彩那天

——《中彩那天》教学案例

情景说明：

《中彩那天》讲的是一个汽车修理厂的技工，无意间抽中大奖，但是抽中了大奖的彩票却是代同事买的。经过激烈的思想斗争，他把大奖送给了同事。文本所传达了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的人文理念。

案例的设计理念为：通过教师、学生与文本的对话，学生自能读书，自主探究。在阅读过程的经历与生成中，师生共建学生的基础素质及核心竞争能力。

教学过程： 教学片断1 师：这节课我们来探究《中彩那天》，请同学们自读自悟1．2自然段，看看你有什么发现，又产生了哪些疑问。

（学生自由读文。）

师：我们来交流一下大家的发现，共同探究同学们的疑问。

生：我发现“我们家”生活很困难，因为课文中说“我们家”六口人，只有父亲一个人工作。

生：我也从这个句子中发现“我们家”很穷，因为课文中提到“父亲”“维持”生计，他们家肯定攒不到钱，可能有时候还要借钱度日，一年到头不欠一屁股债就不错了，这样才叫维持生计。

师：你的发现很有价值，能够结合自身家庭的情况理解课文。用同样的方法再读这句话，看看你们又有什么新发现。

（学生再读第一句话）

生：我发现课文中有一个“全”字，维持生计的重担只靠父亲一个人挑。生：他们家生活不是一般的困难，是很困难，因为文中讲“生活很拮据”。师：拮据是什么意思？ 生：经济情况不好，困窘。

师：这是字典上的解释，你能想象一下他们家里拮据的生活是一种什么情景吗？ 生：吃了上顿没下顿。

生：一年到头不能买新衣服，不能吃大鱼大肉。生：经常找别人借钱，到了还钱的日子一筹莫展。师：他们家庭生活非常艰辛，我们应该怎样朗读来表现他们一家度日如年的心情呢？

（学生自由朗读，教师指导学生感情朗读）

师：家庭生活拮据的重担压在父亲一个人肩上，继续读第二自然段，看看你有什么新发现。

生：我发现父亲技术精湛，工作卖力，深得老板器重。生：我发现父亲工作努力，老板肯定很信任他，赏识他。

生：我发现父亲很伟大，他这样卖力的工作，是想改善家庭的生活条件。生：我发现父亲是一个总想使家里人过上好日子的一家之主。

生：我也发现父亲很伟大，他是一个很有责任感的男人。我看见周围一些同学家长下岗后，只记得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，买六合彩啦，对生活失去信心了。

生：我不同意他的意见，课文中我的父亲还不是一样想，“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车”，不就是想发一笔意外之财吗？

师：我们暂时搁置争议，先来说说梦寐以求是什么意思。生：很想要。

生：做梦的时候都想要。

生：什么时候都想要，吃饭、走路、修汽车都想要，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。

师：有些词语要联系生活实际来理解更准确。你这样理解很有创意。父亲为什么梦寐以求的想拥有一辆汽车? 生：他想有一辆汽车来养家糊口。生：他想有一辆汽车改善家庭生活条件。生：他想拥有一辆汽车使一家人过上好日子。

师：这样看来，父亲是一个很有责任感的父亲，他即使幻想天上掉馅饼也是为家里着想，我们也是可以理解他的苦衷的。再说拥有一辆汽车，他做梦都想，可能也想出了许多办法，不见得只有碰运气这一条路。请同学们再读第二段，体会父亲的为人，然后请你来读读，让我们听听你是不是和父亲一样是个男子汉。

（学生自由朗读，教师指导学生感情朗读）

师：继续读第2自然段，看看还有什么发现和疑问。

生：我发现父亲在默默的承受家庭的压力。家里人也对我们家生活贫穷不满，这样母亲才常安慰家里人，“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 生：我发现母亲也很伟大，家里贫穷，她肯定很着急，但她还经常安慰家里人，她是一个好母亲，好妻子，好儿媳。

生：我就不明白了，诚实守信为什么是一大笔财富。

生：是啊，诚实守信，又不能当饭吃，为什么说是一大笔财富呢？

生：母亲这样安慰家里人，孩子们肯定也不理解她说的话是什么意思，所以她才常这样说。

生：老师，课题是中彩那天，而这一、二自然段都是中彩前我们家境的介绍，这和课文有联系吗？

师：做学问，须学问，只学答，非学问，同学们提出了很多有创意的问题，而这些问题正是我们在下文的学习中需要认真研究的问题。

《中彩那天》教学反思

1，教学是一种对话，一种沟通，是合作，共建，多赢。教师是话题的提供者，学生见解的倾听者，学生学习的促进者。其主导作用体现为：通过设计真实、复杂、挑战、开放的、与学生能产生共鸣的问题情景，构建学生分享阅读收获，交流疑问思索的平台，引导学生不断追问文本的核心价值取向学生跳起来摘桃子、扶着梯子上楼。要引导学生的思考不断深入，直达心灵深处，引起学生情感的体悟和精神上的共鸣，达到文我两忘，得意忘形的地步。在学生的阅读偏离文本的价值取向时要释疑止争，拨乱反正，正本清源。

2,阅读是学生的个性化行为，学生阅读的过程是主动建构知识的过程。要体会水的滋味。学生只有畅读之后才能谈出感受。因此学生要熟读精思，在联系个人的现有知识和个体生活经验之后生发文本意义，创造文本意义，体验人生意义。

3,教学的双边互动要指向培养学生的基础素质，打造学生的核心竞争能力：即养成良好的阅读习惯，受到人生启迪，形成健全人格，成为一个具有丰厚人文底蕴的有教养的人。

教学片段2 师：自由读课文3．4．5段，边读边想，你读懂了些什么，又产生了什么疑问？ 生：我读懂了中彩时我的心情很激动，我是从第四自然段第一句话读出来的。师：谁来读给我们大家听听，看你是否象作者一样心情激动。（生：自由练习读，教师指名读句子。）

师：如果有一天你中了个百万大奖，你会怎样把这个激动人心的消息告诉给你的伙伴们呢？先自己在底下揣摩，然后我们来表演读这个句子。（生：表演读。）

生：老师我发现一个疑问：我心情激动，而父亲却很奇怪，他开着车“缓缓驶过”“神情严肃，看不出中彩票带给他的喜悦”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下车”。

师：你提出了一个很有价值的问题，怎样解决这个问题呢？请同学们读第六段。

（生读课文）

生：因为父亲正面临一个道德问题。

师：针对你的答案，同学们又可以提出什么问题。

生：父亲面临怎样一个道德问题，为什么会面临这样一个道德难题？

师：问得好，这是我们下文学习的重点，请同学们再读这一段，看还能否提出问题。生：母亲听说这事后，为什么说不象我那样高兴，又不像父亲那样严肃。师：这也是一个值得探究的地方，我们课文学完后一并解决好吗？ 生：我的问题是和作者一样的，“我们中彩是不道德吗”？

师：你的问题待解决了针对母亲一番话的疑问后就迎刃而解了。带着刚才的两个重点问题，研读第7．8自然段，谈一谈你有什么新发现，或者尝试解决问题。

生：我发现父亲其实买了两张彩票，一张是为自己买的，一张是给库伯先生捎的。生：我发现中彩的是库伯，不是父亲，因为中彩的那张彩票父亲做了一个记号，K代表库伯。

师：再读一读课文，看有什么意外发现和疑问。

生：我发现那张中彩的彩票K字非常淡，“我要仔细辨别才能找出不同”。生：“我看了又看”，好不容易从中发现不同，因为课文中有“终于”这个词。生：我想问，这个K字是父亲用铅笔作的记号，又是谁用橡皮擦过呢？ 生：那还用说吗？肯定是父亲做的。

生：母亲也许知道这件事，因为只有她知道，她才在前面说父亲正面临一个道德的难题。师：我同意你的观点，可是我也不禁要问，父亲为什么做了记号，又把记号擦了呢？ 生：父亲可能想擦了这个记号，就表示这张彩票是我的，我就可以拥有那辆汽车呢。生：他可能想买彩票这件事，库伯先生也忘了，即使擦掉，他也不会知道的。生：他可能想，这张彩票中的可是自已梦寐以求的汽车啊，可以极大地改善家里的生活条件。

师：同学们谈的都是父亲想留下这辆汽车的理由，可这怎么是道德上的难题呢，又有什么不好选择的呢？

生：父亲留有道理，还也有道理。

师：回过头来读全文，然后讨论留和还各自有什么道理。学生总结留的理由：

1)、我们全家六口只全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用这辆车改善生活；

2)、父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车； 3)、库伯是有钱人，我们家穷；

4)、库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的； 5)、扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。6)、家里人可能也在知道此事后，主张留下来。学生总结还的理由有：

1）、母亲常安慰家里人要诚实，有信用； 2）、得到了汽车，丧失了诚实、信用；

3）、不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨； 4）、不还，就是昧良心。

5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。

师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择，对父亲和母亲你有什么样的体会，请同学们再读全文。

生：父亲选择了还，因为父亲开车回家后主动打电话告诉了库伯。生：父亲还车后，心情很高兴，他终于做到了诚信。

生：父亲之所以做出这个决定，是深深地受到了母亲的影响，母亲真是我们家中的一个好老师。

生：父亲打电话的时候，我们失去了汽车，却是精神上最富有的时刻。生：一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。

师：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。教学反思2 1．读书须反复诵读，潜心涵咏，切己体察文本的形象感，情味感，意韵感。经典课文的诵读要深钻每个字词，发现作者的巧妙构思，体味文章的弦外之音，鉴赏作者的人文思想。游离于文本的阅读不是刻骨铭心的阅读，不是真正意义上的阅读。阅读要沉得下心来品味赏玩，又要浮得上来感悟人生百味。

2．文本的价值取向和追求要学生自己判断，不能强加教师的意志。要让学生设身处地，将心比心的在品读鉴赏、潜移默化中受到熏陶和感染。只有学生心动了，才能引起共鸣，也才能根植学生教学片段3 师：通过反复读书，与课文中的每个人物对话，老师也怦然心动，心灵受到了洗礼。我就领悟到：做为一个孩子的父亲，我要尽到一家之主的责任，努力工作，同时要以身 作则，以自己高尚的道德影响孩子形成健全的人格；做为一个丈夫，妻子的良好建议要 接受，不要怨天尤人，和妻子要目标一致向前看；要有健康的财富观：德者，本也，财者，末也，人无信不立。就是说该得到的钱要得到，但君子爱财，取之有道，对待钱财 一定要在诚信和金钱的天平上权衡利弊，要不丧失做人的根本------诚信。这些体会都是通过我反复读书，结合自己的人生经历得出来的。反复读书，看一看你们也有什么新的感受和疑惑。

（学生反复读书揣摩，合作探究。）

生：我的体会是：诚信说起来容易做起来难，课文中的父母不仅说得到，而且做得到，因此我决定自己说到就要做到。

生：我觉得文中的母亲真好，当“我”有疑问的时候，母亲摆事实讲道理，很有耐心，非常温柔，而且她是一贯这样做的，课文中说“常”安慰我，我要把这篇文章推荐给妈妈看，我的妈妈有时候教育我的时候动不动就打。

生：课文中作者迷惑不解地提出一个问题，“难道我们中彩得到汽车是不道德吗”？我就想问：假如文中的两张彩票都是父亲买的，那他们中彩得到汽车是不道德的吗？ 师：你提出了一个很好的问题。据我所知，有许多同学家长买六合彩，我想说六合彩是非法的，中六合彩不仅是不道德的，而且是违法的。除了六合彩之外，还有体育彩票、福利彩票等。至于体育彩票、福利彩票有关的问题和故事，同学们可以选择一个自己感兴趣的话题，自由组合，通过上网、采访、调查等方式开展研究性学习。中合法的彩票是否道德，老师也无法回答，同学们可以把这个问题留待以后研究，我的观念是：道德是人们做人的崇高追求，但法律是做人的底线，在不违法的情况下追求道德就是一个人不断完善成长的过程。

生：老师，我觉得课文中有点没交待清楚，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号，那买彩票的钱的是谁出的呢？如果当时父亲没有做记号，中彩之后那汽车怎么办呢？如果是自己的那张中了奖，把那张带有铅笔痕迹的给库伯，库伯会善罢甘休吗？ 我经常听爸爸妈妈讲类似的打官司的故事。

师：你提的问题很有现实意义，我想类似的纠纷有法律来解决。课后老师请教专家后给你一个满意的答复，好吗？

生：老师，课文讲库伯是父亲的同事，他是有钱人，我们家穷啊，他们富人怎么运气这么好啊？课文写父亲打电话给库伯，库伯说了谢吗？第二天库伯先生派了一个人来把汽车开走了，他为什么谢字都不说一声，他是一个精神富有的人吗？

师：你的书读活了，不错，第一个问题，一切合法的劳动收入和一切合法的非劳动收入（如股票、彩票）等私有财产，我们国家宪法都是保护的。富人的运气是否好，老师也无法合理解释，我想机会是均等的，就看谁抓住机会吧。第二个问题，库伯先生精神上是否富有，我们利用课文的空白写一篇短文好吗？假设他是一个精神富有的人，他会怎样说怎样做？假设他是一个唯利是图的人，他又会怎样说怎样做？

生：课文中还有一处空白，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有什么对话，这是课后的思考、练习，我也想写一写。

师：父亲中彩和退车时，拥挤的人群和库伯先生派来开车的人都是事件经历者，他们会想些什么，做些什么呢？这也是值得思考的地方，以上三处，同学们可任选一处进行一次小练笔。

同学们，书本即社会，社会也是一本需要我们用一生的时间去阅读的书。祝同学们多读书，好读书，读好书，读万卷书。成年以后回忆往事，对这篇课文有更深的体会，感受到学习这篇课文的时候，是你一生成长中最富有的时刻。教学反思3 1．教师是与学生平等交流中的首席，要以良好的人格魅力潜移默化的熏陶学生。要有儿童意识，蹲下来和学生对话，以民主、平等的心态和学生交流、分享自己的人生体验，让探究在经历阅读的过程中成为习惯，使创造深入骨髓。要利用阅读期待，阅读反思和批判拓宽学生的思维空间，丰富学生的人生视野。

2．语文即人生，人生即语文。学习语文，不仅要完成语文学科特定的任务，同时要得到人文精神的培养。挖掘文章的人文内涵，以教师自身的人格魅力去滋润、提升、涵养学生的人文素养和人生品位，是语文教学的独特魅力所在。案例中道德与法律的探究，人生意义的追问，无不深刻烙印在学生心灵深处。学生从小反思人性的弱点，不断完善人生追求，逐步培养健全的人格，无疑将使他们可持续发展，在未来的社会生活中永保核心竞争能力。专家点评：

在此案例中，教师注重整体的系统的思维。课文的部分教学着眼于课文的整体，整体的教学又关注课文每部分的细节，做到了“在阅读中走一个来回”。同时注重预设与动态 生成的结合：既有推动阅读进程的软性设计，又有调适教学状态的弹性设计，既有教师临场调动随机做出的隐性设计，又有留下课堂空白有待现场生成的策划性设计，同时还有为每个教学环节的实施留出的横向备选的方案而呈现出来的非线形设计。案例做到了让学生读书与做人的高度统一：把握课文的人文价值取向，给予学生成功机会；以教师的人格魅力塑造学生的基础素质，打造学生的核心竞争能力：即从小坚持做人的原则，做一个与现代社会相适应的有教养的人，是最大的亮点。的内心世界，不因彼时彼地的影响而动摇，为学生的核心人格奠基。

第三篇：中彩那天

.《中彩那天》一课中，父亲所面临的道德难题是__________________________________________

______________________________________________。

13.哈默随着逃难的人来到______________________，受到镇上人们的___________________，当镇长给他食物时，他却要___________________________________，表现了他________________________的可贵品质。哈默用______________________维护了个人的尊严，同时赢得了________________________。

第四篇：中彩那天

学习目标

①认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。

能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

④想象人物的心理活动，体会情感。

课前准备

写着名言的投影片。

A案

第一课时

●名言导入，直奔中心

①导入：齐读一句名言：（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

一位普通的母亲

朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？

（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）

●品析词句，探究父亲的心理变化过程

（一）学习三～五自然段

走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。

②学生汇报学习情况，品析词句。

a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）

b.品读句子：

“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”

揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）

比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）c.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。（出示配乐投影）

大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：

d.有感情地朗读第五自然段。

（二）学习六～八自然段

①默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？②学生根据有关词句汇报学习情况。

（父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）

③体会父亲当时的内心世界。

深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。

同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？

（引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感）

④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。

理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2

a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了）

“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。

b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？

c.指导学生有感情地朗读这一句。

再次引入情境，小组讨论。

语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？

⑤深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。

同学们，位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

第二课时

（三）学习第九自然段

①朗读。（出示投影）

思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？

②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。

a.朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

b.引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板书：诚信）

c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

●想象拓展

①学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。

②同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出来。●学习最后一段

①齐读最后一段。

（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段）②齐读中心句。（投影）

●总结拓展

①学完这篇文章，你有什么收获与体会？

②把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。

如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有──XXX

（欧绪成 宇桦）

一、结合我校办学特点和我校学生实际，贯彻我校“先成人后成才，既承认又成才”的办学理念。

二、按照语文学科的规律和学生身心发展的特点，坚持以人为本的思想。

一、开阔学生的人文视野，使学生有意识地积累大量语言材料，形成良好语感。

二、提高学生的审美情趣及文学鉴赏水平，培养学生创新意识和思辨能力，从而全面提升学生的语文素养。

第五篇：中彩那天

《中彩那天》续写

第二天，我们全家人在家门口迎接库伯派来的人。几分钟后，我们隐隐约约看到一辆银灰色的汽车向我们这边驶来，原来库伯派的人已经来了，父亲走过去和他们握了握手，表示友好，那些人用敬佩的话语说：“先生，你居然作出这样一个决定，真是了不起，让我们十分佩服呀！”。父亲说：“小意思。”他面带笑容地回答。“那我们就先走了，不打扰您了！”我们恭送他们直到连影子都看不见了，我们才转身离去。父亲这时才松了一口气。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。就在我们兴高采烈的说着话时，外面响起了“信来了”的声音。我跟父亲一起去拿信，没想到，信竟然有几十封！我们把信拿到家里，一封一封地拆着看。更令我们吃惊的是，写信的都是大公司的老板！而且，他们全都邀请父亲去公司里做事，每个月的工资也是非常高的。

原因是库伯先生说，父亲是一个很诚实的人。最后，父亲选择了一个比较好的汽车修理厂。

第二天，父亲辞去了原来那份工作，来到了那个汽车修理厂工作。几天后，父亲就以精湛的技术做到了组长的地位。过了半年，父亲用他挣的那些钱，让我们家渐渐变得富裕起来。又过了一年，父亲用他挣的钱买了一辆奔驰牌汽车，我们都高兴坏了，然而父亲依然那么平静：“没什么，完成了一个梦想，就要再向另一个梦想努力。”

果然，过了不到两年，父亲就开办了自己的汽车修理厂，每个月的收入还不少呢！成年以后，我对母亲的教诲已牢牢地记在了心中：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的确，父亲打电话给库伯的时候是我们家最富有的时刻

第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，我显得非常不解，不由得生起闷气来。父亲问：“孩子，你为什么这么不高兴？”我心有不甘地说：“父亲，您为什么叫库伯把奔驰汽车开走呢？我们家穷呀！”父亲微笑着对我说：“如果一辆奔驰汽车可以换得良心的安宁，换得朋友的信任、尊敬，我必须这样做。”听了父亲的话，我想起父亲开着奔驰汽车的严肃表情，突然矛塞顿开，连忙跟父亲道谦认错。

爸把汽车送走后,我一直觉得心里痒痒的,好想有一辆车啊!爸爸干嘛这么傻,把车给别人,但是,我又不敢问他,当我因为这事上课都不认真的时候,我终于问了爸爸,爸爸对我说：“孩子，你说，我拿了你的足球，而又不还给你，你生气吗？”“那当然！”我瞟了一眼我的足球。“所以，库伯叔叔也是这样，本来属于别人的东西，你拿了，你觉得对吗？”“不对。”“孩子，你要知道，虽然库伯是有钱人，但是一辆车谁会不要？再说了，你妈妈也告诉过你，一个人只要有了诚实和信用，就等于有了一大笔财富，千万不能贪便宜啊！”爸爸抚摸着我的头，语重心长地说。“哦！”我点了点头，从那以后，我就再没提过这事。