第一篇：《力与运动》英语读后感

I have got a lot of interesting scientific knowledge from the books of National Geographic Reading Expeditions, some of which are about life, physics.I really can’t help losing myself in the colorful pictures and clear words in the books.After reading the books, I have been considering a question: What if we lived without science? Great changes have taken place in the world with the help of science.In the past, life was nasty, brutish and short.It is hard to imagine how our forefathers could do without so many conveniences that modern science brings about.Back then, only a small group of people enjoyed the very few comforts.But the majority of people didn’t even have sufficient food, let along their privilege to be educated.Anyway, it is science that changes the world and makes people’s life better and better, although it also leads to some bad aspects at the same time.From the discovery of the gravity to the first step on the moon, we human beings have experienced a long process of developing science.And now, this process is still continuing much faster.New organisms are already being engineered, and new genetically modified crops promise benefits from higher yields and less use of harmful chemicals and so on.A lot of examples are showing this point.In the future, changes are likely to be even much greater as science reaches out to shape life itself.Maybe one day, the possibility that life existed on Mars billions of years ago will be potentially one of the greatest discoveries of our time.It is the force of the competition, we human beings’ inquiring mind and initiative that bring about the non-stopped development of science.Therefore, it is difficult and impossible to prevent science from changing the world and our life as well.At present, we are in two minds about science.On the one hand, we are enjoying the sweet life as a result of the evelopment of science, and expect it to continue.And we are showing our interests into some scientific expeditions, such as the astronomy, the alien civilization, etc.On the other hand, we are distrustful of it, due to the lack of understanding of science.Some people thus far are still very superstitious, and they would even believe in superstitions rather than believe in science.Stephen Hawking, one of the most remarkable scientists in the world, once said, “In a democratic society, the public needs to have a basic understanding of the science, so that it can make informed decisions and not leave them in the hands of experts.” This has reminded me of professor Alan G.MacDiarmid from America, the person who got the Nobel prize for chemistry in the year of XX.In his lecture at peking University this year, he put forward that science is people.He also expounded the importance of the basic science for the public.Evidently, every one of us does need science, or we can’t live without it.Now that everyone needs science, why not take advantage of some means to give the public the right basic scientific knowledge? So when they face the problems such as acid rain, the greenhouse effect, nuclear weapons, environment destruction and some other problems, they can also make informed decisions on these subjects, just as what Hawking said.One aspect relies on what is taught in schools.But science is often taught in an uninteresting way and most students just learn it by rote to pass examinations.However, the final goal of learning science is not to pass examinations or to get a higher score;instead, we should try to make full use of it to change our world and life.While learning, we should try to ask more questions and we should have the courage of suspecting the knowledge in the books, as some of the scientific conclusions are likely to be corrected in the future.Who knows.So not only must we change our attitude towards science, but also the way of teaching and learning science.In addition, science is always changing at a fast rate, and who we learn at school isn’t that sufficient to last a lifetime.So the mass media including TV, radio, newspaper, magazine and publishing company will play an important role in reporting the latest science in time.Moreover, the mass media can also popularize basic science to the public, because only in this way will more people realize what on earth science is.

“Scientists and engineers tend to express their ideas in the form of equations because they need to know the precise values of quantities.But for the rest of us, a qualitative grasp of scientific concepts is sufficient, and this can be conveyed by words and diagrams, without the use of equations”, said Stephen Hawking.I agree with him very much, and, I’m fond of the wonderful words above, from Stephen Hawking.For the development of science, are you ready?

第二篇：《运动与力》说课稿

《运动与力》

——新人教版八年级物理第八章 各位领导、各位老师：

大家下午好！很高兴在这里谈谈我对新人教版八年级物理第八章——《运动和力》的理解，不足之处请各位指导交流

首先，让我们先了解一下第八章——《运动和力》在整个初中物理学中的地位与作用。大家知道，约400年前，牛顿的三大定律的横空出世，奠定了整个经典力学的基础，而这400年也是人类社会文明突飞猛进的知识爆炸时期，可见牛顿三大定律在物理学乃至社会文明中的重要地位，如果将所有力学看做一座高塔，那么牛顿三大定律则是这个高塔的奠基石。而在牛顿三大定律中，牛顿第二定律又是建立在牛顿第一定律的惯性系基础上建立起来的，可见，牛顿第一定律的重要性。因此，本章由第一节——牛顿第一定律引领学生走进运动和力的世界，在这里，学生是否领会牛顿第一定律，更是能影响到学生对整个力学课程的理解与学习。

这里，我们先来看看第八章——《运动和力》的前后联系：

在学习第八章之前，学生对于运动和力已经有了简单的了解，具体体现在八年级第一章——《机械运动》和第七章——《力》。我们来看看这两章的目录：第一章——《机械运动》总共4个小节。第七章——《力》总共三个小节。不难看出，这两个章节，一个是介绍运动的相关知识，一个是介绍力的基本概念和两种常见的力。

接着，学生的学习进入了第八章——《运动和力》。在这一章节中，总共3个小节，它们分别是：牛顿第一定律、二力平衡、摩擦力。容易看出，这一章节中，学习内容包括一个定律，一种分析方法，以及另一种常见形式的力。

而在学习了第八章——《运动和力》之后，学生将进入到第一个处理实际问题的章节，也就是第九章——《压强》。这里，我们也来看看第九章的具体情况：第九章分为4个小节，在这一个章节中，都是培养学生对实际问题的分析和解决能力，将力学落在了处理实际问题的层面上。

第八章正是在这样基础上开始的。其中，牛顿第一定律更像是一座桥梁将力学与运动学联系起来，也是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础。总体来说，整个第八章在本册书中起着承前启后的作用，是本册书中的一个重要内容。在这一章中，更强调培养学生由之前对力学的了解，上升为对力学的理解能力和分析能力

接下来，让我们看看旧人教版教材中是如何介绍《运动和力》这一章内容的。

实际上，新版教材对整个初中物理的改动非常大，在旧版教材中，运动和力这一章总共分为了6个小节，它们分别是：运动的描述、运动的快慢、长度和时间的测量、力、牛顿第一定律、二力平衡。这一章也是旧版教材对于力学的开端，之后的一章内容是《力和机械》，包括5个小节：弹力和弹簧测力计、重力、摩擦力、杠杆、其他简单机械。可以看出，旧版教材在运动和力这两者中，更强调运动学的内容，主要培养学生对力与运动的关系的理解，而在进入下一章后，才介绍几种常见形式的力，完成由运动学到力学的过渡。按照往年经验来看，学生在这一章往往不能顺利培养自己对力学中物体受力分析的能力，也造成了之后学习简单机械、压强、浮力的困难。因此相对来说，新版教材中更注意这个过渡的自然性，给予学生的空间更大，更有利于培养学生分析和理解的能力。

然后，让我们来看看，课标对我们教师在第八章——《运动和力》的教学中，提出哪些要求，我也会在每一条后做一个简单的评价：

（1）知道力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。

（2）能描述牛顿第一定律的内容，理解物体的惯性，能解释生活中与惯性有关的现象（3）知道二力平衡的条件，会判断两个力是否为一对平衡力。(4)能理解力与运动的关系

（5）知道摩擦力产生的原因，知道增大摩擦力和减小摩擦力的方法 下面谈谈我对本章教学的建议：

既然本章的主要目的是，在学生对力学稍有了解的基础上，培养学生在力学问题中的分析能力，那么我们便要在第一节就让学生进入到分析力学问题的情景中。

这里，我们先一起来看看第八章的三个小节：

第一小节是牛顿第一定律，按照课标要求，这一节可以首先介绍牛顿第一定律的由来，即牛顿在前人基础上推翻亚里士多德关于“力是维持物体运动的原因”这一说法的经过，穿插伽利略的斜坡实验，以及牛顿对于该实验的继续推理，也正好是锻炼学生思维能力的一个契机。这一节中，重点应该是培养学生对物体受力情况与运动情况的结合的理解

第二小节是二力平衡，这里我建议可以从牛顿第一定律的表述中，引出平衡状态的概念，然后穿插一个平衡小车的概念，加强学生的理解。而更重要的是在得到了二力平衡的条件之后，顺水推舟的得到在同一直线上的力的合成问题，这样更加有利于学生理解二力平衡的条件，也有利于培养学生在实际问题中分析物体受力的能力。在这一节中，重点应该是培养学生做受力分析的能力

第三小节是摩擦力，这一节的安排是新教材在本章中的点睛之笔。由于初中阶段，我们不要求学生能使用公式计算滑动摩擦力大小，因此，要得到摩擦力的大小，只能通过受力分析，或者说只能是从二力平衡的条件中得出。建议在向学生介绍了摩擦力的基本概念，以及在生活中的应用后，可以考察学生应用二力平衡得到摩擦力。可以说，这一节既是介绍一种新的形势的力，也是对学生能力的一个考察。

那么，我们应该从哪些方面来考察学生对本章学习情况的了解呢？我建议从以下几个方面入手：

第一、考察学生对运动和力的关系的理解。即分析物体受到怎样的力，又会怎样运动 第二、考察学生对二力平衡条件的理解。即由二力平衡条件和平衡状态的联系推断物体的运动情况或者受力的大小 第三、考察学生的分析能力。即考察学生在实际问题中是否能由二力平衡的条件得到未知力的大小、方向，尤其是摩擦力的存在与否的判断。

以上，就是我对本章的理解与建议，感谢大家的倾听，谢谢！

第三篇：力与运动教案

力与运动的教材教法分析

林溢斌

110302024

教学地位

本章教学一定要加深记忆，要使本章教学成为前面所学概念、规律和方法的延伸、扩展和加深。本章所学到的研究物理问题的思想、方法，对以后学习有指导作用。这些内容非常贴近学生生活，却又和学生的生活经验矛盾重重，特别是力和运动的关系这部分内容，是力学所要解决的中心课题，也是物理学的基础，对学生掌握知识、提高能力，形成科学批判能力是非常重要的。为以后进一步学习压强、浮力、简单机械、功等知识做准备。通过本章教学可培养学生对事物的认识能力，并进一步体验物理学的研究方法。

教材目标

1、知识与技能目标：

（1）知道什么是物体运动状态的改变（2）知道什么是改变物体运动状态的原因（3）知道物体受力不平衡时运动状态如何改变

2、过程与方法目标：

（1）会根据日常生活中的实例归纳出什么是物体运动状态的改变

（2）会根据各知识点内在的逻辑关系，偿试用适当的形式把力与运动的关系表达出来（3）会用受力分析示意图来确定物体的受力与运动情况

3、情感态度与价值观目标：

（1）结合生活中的实例，亲历获得问题答案的过程，增强学生学习物理的兴趣（2）由本节内容的学习，进一步纠正学生错误的习惯思维，以形成正确的物理观念

重点、难点：

（1）重点：知道力是改变物体运动状态的原因，知道现实世界中力与运动的关系（2）难点：根据力与运动的关系确定物体的受力情况或运动情况

四．教材特点：

本章教材内容贴近生活，形式生动活泼。教学内容的引入，力求从那些贴近学生生活、为他们熟悉的现象入手，激发学生的求知欲。教材还以生动活泼的形式，引导学生开展科学探究，让他们经历探究积累实际材料的过程，努力使学生获得领悟，进而发展学生理解物理知识，发展他们获取信息、处理信息和解决实际问题的能力。

为了贴近社会生活，本章内容中使用了大量的科学图片，还引入了大量数据和一些学生喜闻乐见的开通形象，并提供了众多富有物理含义的问题。像浩瀚的宇宙、雄伟的喜马拉雅山、宁静的田野、飞驰的火车、生动的现代体育竞技项目等，都给学识以耳目一新的感觉。教材中提供的这些第一手材料，能充分调动学生的多种感官，直接获取各种生动具体的信息，激发学生学习物理的兴趣，提高学生观察事物，并获取信息的能力。

本章教材的知识要求定位适中，并不特别强调知识的系统性和概念、规律的严密性。教材则注意充分利用学生已有的生活常识，在接受了“力的作用效果”后，就开展了“力和运动关系”的探究。显然，教材如此安排会使学生在学习物理知识时发挥已有的生活经验的作用。对知识要求如此定位，尊重、符合学生的认知水平，有助于学生获得自信，也有利于学生的学习和探究。

本章注重过程与方法的教学，加强学习能力的培养。本章还加强了物理与生活、科学技术和社会的联系。

教材强调“从生活走向物理，从物理走向社会”，增加了与日常生活和社会实际紧密联系的学习内容，密切了知识与社会的联系。如本章的章首语，用无比生动、优美的语言，在学生面前描绘出了一副扣人心弦的世界级滑雪比赛的场景。一方面，它激发了学生学习物理的兴趣，启发他们探究运动的奥秘；另一方面，它也激发了学生热爱运动、热爱自然的情感。在“运动的快慢”中，“动手动脑学物理”引入了一张列车时刻表来分析火车的“速度”和“平均速度”的关系。联系实际，贴近生活，在情感、态度和价值观方面向学生渗透：科学就在身边。

章教材还将现代科技也渗透其中，如宇航员的舱外工作、飞机空中加油、高速摄影、安全气囊等，充分体现了STS的思想。

五．教法建议

第一节：牛顿第一定律

1.学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。2.通过演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。

第二节：牛顿第二定律

1.以实验的方法，让学生带着问题去研究．

2.“控制变量法”是我们经常用来分析问题、解决问题的有效途径． 3.归纳总结，形成规律性认识． 第三节：牛顿第三定律 1.实验演示。

2.学生讨论学习，教师点拨，归纳总结。第四节：超重与失重

采用分组实验、合作探究并实地感受的研究方法，让学生通过设计多种不同的实验方案，亲身体验、认识生活中的超重和失重现象.

第四篇：运动和力知识点

第十二章 运动和力

一、运动的描述

1：运动是宇宙中普遍的现象。

2：机械运动：物体位置的变化叫机械运动。

3：参照物：在研究物体运动还是静止时被选作标准的物体(或者说被假定不动的物体)叫参照物.4：运动和静止的相对性：同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物。

二、运动的快慢

1:速度：描述物体运动的快慢，速度等于运动物体在单位时间通过的路程。

公式： V=s/t

速度的单位是：m/s；km/h1 m/s =3.6km/h

2:匀速直线运动：物体沿着直线快慢不变的运动。这是最简单的机械运动。

变速运动：物体运动速度是变化的运动。

平均速度：在变速运动中，用总路程除以所用的时间可得物体在这段路程中的快慢程度，这就是平均速度。

三、时间和长度的测量

1:时间的测量工具：钟表.秒表（实验室用）

单位：sminh

2:长度的测量工具：刻度尺。

长度单位：mkmdmcmmmumnm

刻度尺的正确使用：

(1).使用前要注意观察它的零刻线、量程和分度值；(2).用刻度尺测量时，厚的刻度尺的刻度线要紧贴在被测物体上.尺要沿着所测长度，不利用磨损的零刻线；（4）.读数时视线要与尺面垂直，在精确测量时，要估读到分度值的下一位。(5).测量结果由数字和单位组成。

3:误差是不可避免的，它只能尽量减少，而不能消除，常用减少误差的方法是：多次测量求平均值。

四、力

1:力：力是物体对物体的作用。物体间力的作用是相互的。(一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的力)。接触的物体不一定产生力的的作用,不接触的物体可以产生力的作用;

2:力的作用效果：力可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状。

3:力的单位是：牛顿(N)，1N大约是你拿起两个鸡蛋所用的力。

4:力的三要素是：力的大小、方向、作用点；它们都能影响力的作用效果。

5:力的示意图：用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来就叫力的示意图,用线段的起点表示力的作用点,箭头表示力的方向,线段表示力的大小.五、牛顿第一定律

1:牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。（牛顿第一定律是在经验事实的基础上，通过进一步的推理而概括出来的，因而不能用实验来证明这一定律)。

2:惯性：物体保持运动状态不变的性质叫惯性。牛顿第一定律也叫做惯性定律.3:一切物体在任何情况下都有惯性；惯性的大小只与物体质量的大小有关。

六、二力平衡

1:平衡状态：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，我们说物体处于平衡状态

2:二力平衡：物体受到两个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡 3:二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反、并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。

4物体在不受力或受到平衡力作用下都会保持静止状态或匀速直线运动状态。即平衡状态.

第五篇：读《运动、力与能量》有感

读《运动、力与能量》有感

科学是决不能不劳而获，除了汗流满面而外，没有其他获得的方法。热情幻想以整个身

心去渴望，都不能代替劳动，世界上没有一种“轻易的科学”。科学是现代社会不可缺少的一环，他是无处不在，小至在我们身边，大至充满神秘色彩的宇宙，是多么让人向往，我开始喜欢上了科学喜欢上了读科学类的文章书籍。

《科学探索者》之《运动、力与能量》这本书共有六章：运动、力、流体力学、功与机械、能与功率、热能与热量。每个章节环环相扣，由运动引出力，再由力转到机械，最后介绍能量。本书主要讲述了物理学中的力学、热学的一些初步知识，结合实际介绍了速度、加速度、流体压强、功、能、热量等概念，以及相关的力学、热学定律，带领我们去探索科学的奥秘，让我们了解了身边的力与能量的知识。《科学探索者》这套书不像我们的课本，一句句话都是知识点与概念，这套书不同，它是通过一些实验研究的.小故事与科学家的一问一答的方式，告诉我们知识点。我想，美国的学习比我们有趣的原因就是这吧！读完了这本书，我学到了很多。力是物体之间的相互作用。一个物体受到力的作用，一定有另一个物体对它施加这种作用，前者是受力物体，后者是施力物体。

只要有力的作用，就一定有受力物体和施力物体。但施力物同时也是受力物，受力物同时也是施力物。主要是看哪种物体或哪种物质是主动，哪种物体或哪种物质是被动来判断施力物与受力物。平常所说，物体受到了力，而没指明施力物体，但施力物体一定是存在的。我还知道了能的性质：一个物体能够对外做功则这个物体就具有能。也就说这个物体有做功的能力，本领。在物理学中，把物体做功的本领叫做能。物体做多少功就说它具有多少能，像流动的河水，飞行的子弹，自由下落的重物，压缩的弹簧，燃烧的焰火，高压的气体……都是能。看到现在，令我最深刻的就是功，我从来都没听说过这词儿，现在看了书以后，才知道功也是物理学的一个名词。在科学上，如果你施力于某一物体，并使这一物体在该力的作用下发生了一段位移，那么，你就做了功。例如，你推了一下秋千上的小孩，你对小孩做了功；从书包里拿出一本书，你对书做了功等等。此外，我还了解到了流体力学的压强、能与功率、热能与热量等等知识。

在书中我受益匪浅，不仅如此，我还明白了只有有了实践精神，科学才真正有了意义，才能给我们的生活增添光彩，而嘴上说却无动于衷的“精神”科学只是虚幻的。举一个简单的例子，人们都认为在太空肉眼能看到万里长城，但“神舟五号”飞上天后证明这是错误的。这就应证了那句古话：“实践是检验

真理的唯一标准。”

作为当前社会的一员，我们不仅应该认识到科技的重要性，还应该努力学习科学技术，用科学技术来武装我们的头脑，具有献身科学的勇气和决心，具有用科学技术来发展全人类的博大胸怀。更重要地是，我们还应当教育我们的后代，要热爱科学，尊重科学。