第一篇：六年级英语上册Module8Unit1说课稿

小学六年级下册Module8Unit1 Helen

Keller说课稿

康宁中学 董 娜

各位老师：

大家下午好！今天我说课的内容是六年级外研版三年级起新标准英语下册Module 8 Unit 1。本课的课题是“Helen Keller”。请看说课流程。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

Helen Keller是小学新标准英语教材第八册第八模块第一单元的内容。本课是以人物(Helen Keller)介绍为主要内容，目的是通过教材提供的故事情境，用could, couldn’t来谈论过去能够做的或者不能做的事。同时本课素材也对学生进行了意志、品质的教育。

这一单元是延续第七模块有关“杨立伟”的故事之后又一片讲述名人故事的话题，学生可以运用所学语言简单的讲述名人生活、学习以及成名的经历，将语言变得生活化、情境化，从而掌握一般过去时的各种句式。

2、教学目标 A)知识目标：

1、能听、会读、会说born, as, later, drew, letter, herself, all over, world, model。

2、能运用could, couldn't描述某人过去的能力。

3、能理解和认读下面几个句子：

Helen Keller became blind and deaf.She couldn’t see and she couldn’t hear.Later she could read and write.She wrote a book about herself.B)能力目标：

1．通过对本课的学习，学生能够讲述Helen Keller 的故事，在学习及操练过程中，锻炼学生的合作能力和参与意识，鼓励他们积极的参与、大胆的表达，培养学生学习英语的良好习惯，提高学习英语的兴趣。

2．能运用could, couldn't描述一个人过去所具备和不具备的能力。

C)情感态度目标：

通过学习Helen Keller 的故事，让学生学有所得、学有所悟，希望Helen Keller的精神激励和教育我们的学生在困难面前不退缩。在合作学习中，增加学生的课外知识，使他们了解更多有关名人成才的故事等。

3、重点和难点

1)围绕知识目标，确定本课的重点是：

能口头运用Helen Keller was born in America in 1880.这类语句来介绍人物。能识别单词：born, as, later, drew, letter, herself, all over, world, model 难点是：

1)正确使用could, couldn’t描述自己或他人以前能做和不能做的事.2)能够用英语口头讲述Helen Keller 的故事。

二、教法策略

小学高年级学生对语言的综合运用能力需要进一步提高，本节课教法上的策略是“创设情境、整体感知、呈现任务、活用语言”。

总体思路是：情境帮助理解故事，从整体感受所学语言，在“任务型”活动中引发学生运用生词和新句子，完成“课文学习”的任务，在活动中交流，在活动中体验，在活动中综合运用语言知识。

重点的突出：本课的重点是掌握生词和新句子，在课堂中创设情景，来帮助学生理解。通过句子问答和练习，进一步理解课文，并学习四会单词 以及目标语句。要求学生通过看图猜人物、讲述人物故事、看图片了解故事背景、听录音认读生词、结合图片理解故事、朗读跟读课文等掌握所学知识点；

难点的突破：本节的难点是正确使用could, couldn’t描述自己或他人以前能做和不能做的事.。在教学中，我采用学生熟知的体育明星姚明儿时与现今的照片，进一步激发起学生的好奇心和求知欲，利用同学间互助交流的形式，运用could, couldn’t谈论明星姚明过去能做以及不能做的事，为学生“真实运用”语言提供了空间。从而自觉运用本课目标语言谈论相关话题，突破教学的难点。

三、学法特色

《英语课程标准》提倡以学生为主体，让学生在教师引导下，通过体验、合作、参与学习过程来感受成功；又根据本课的核心是用过去式介绍名人的过去能力，并且高年级学生已具备一定的知识储备、搜集资料的能力，我确定本课是学生在教师创设的情境中，带着任务，整体感知阅读语篇，通过课堂讨论、课堂游戏，以小组为形式的“合作学习，自主探究”的学习方法来不断巩固运用所学语言，并完成任务。

四、教学过程

基于以上分析，我确定教学流程如下：

（一）激趣引入 巩固单词

我通过让学生玩“row line or myself”的游戏来复习巩固上节课所学单词，为学习本节课知识打好基础。

（二）任务呈现

内化认知

《英语课程标准》倡导“任务型”教学模式。注重学生如何沟通信息，而不强调学生使用哪种语言形式。为了让学生在活动中交流，在活动中体验，在活动中感知，为此设计时安排了四个任务：

活动一：看图，讨论图片

首先我向学生展示有关Helen Keller的照片，让学生猜猜是谁？ 活动二：课文学习⑴让学生带着老师给出的问题听录音，边听边思考。发挥学生学习的自主性，也帮助学生整体了解课文的主题背景。

⑵让学生做练习题，了解课文大意。

⑶给学生出示有关故事的七幅图片，让学生快速读课文，然后从课文中找出相关的句子来描述各图所表达的意思。

活动三：

（一）任务拓展

活用语言

出示一些有关课文故事的练习题，让学生巩固操练，熟练掌握本课内容。

（二）拓展延伸

介绍相关励志人物，让学生从中感受他们身残志坚的精神，以此来达到本节课的情感态度目标。

（三）体会领悟

讨论海伦凯勒有关坚强面对生活的名句，让学生感受其中内涵。

五、小结

带领学生回忆新单词，简要概括Helen Keller事迹，用“could/couldn’t”来谈论某人过去所具备和不具备的能力。同时，在这一环节，我将Helen Keller的名言Keep your face to the sunshine and you cannot see the shadow.（面向阳光，你将永远看不到阴影）以此来鼓励学生热爱现今生活，珍惜所拥有的，以积极向上的心态面对生活中的艰难坎坷。

六、家庭作业

在作业布置上，考虑到课堂上没有时间让学生一一复述课文故事，故让学生课后复述给家长听。

五、板书设计（略）

总之，本节课我会借助图片，借助多媒体课件创设语言情境，通过学习Helen Keller 的故事，激发学生热爱学习、热爱生活的情感，提高学生刻苦学习、坚持不懈的意识。在合作学习中，增加学生的课外知识，使他们了解更多有关名人成才的故事等。同时，锻炼高年级学生的合作能力和参与意识，鼓励他们积极的参与、大胆的表达，培养学生学习英语的良好习惯，提高学习英语的兴趣。

以上便是我的说课内容，如有不当之处，还请各位老师不吝赐教，谢谢！

第二篇：小学英语六年级上册Unit2说课稿

PEP小学英语六年级上册Unit 2 Lesson 2 说课稿

第五小学 刘慧

尊敬的各位老师：上午好！

今天我说课的内容是PEP小学英语六年级上册Unit 2的第二课时,我主要从以下几个方面进行说课。

一、说教材

本节课是PEP小学英语六年级上册Unit 2 Ways to go to school.的第二课时，本单元是以询问对方如何去某地为主题的。这一课时是使学生掌握如何询问对方怎样去某地及回答，为后面的教学打下基础。根据以上分析，我确定以下：

（一）教学目标

1、知识与能力目标

（1）使学生能听、说、读、写短语：on foot,by bike,by bus,by train.（2)使学生听、说、认读短语：by plane,by ship,by subway.(3)能说句子“How do you go to school? How do you go to Canada/...?”来替换关键词，询问别人的出行方式，并能用句子“I go by....”进行回答。

（4）能听、说、读、写四会句子：“How do you go to school? Usually I go to school on foot.Sometimes I go by bike.”

2、过程与方法目标

（1）培养学生注意观察的习惯。

（2）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。（3）培养学生的合作交流能力。

3、情感态度与价值观

培养学生的合作意识加深对朋友的理解，陶冶学生的审美情趣。

（二）、教学重难点

本课时的教学重点是学生能够掌握四会词组、句子和运用某种交通工具去某地的表达，并能替换关键词回答。

本课时的教学难点是书写四会句子并能在情境中正确运用某种交通工具去某地的表达法及回答。

二、说教法、学法

为了突出重点，突破难点，根据小学生好奇、好胜、好动、表现欲旺盛等生理和心

理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，采用启发式、多媒体等教法，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、等学法并用的方式组织教学，促进语言实际运用能力的提高。

三、说教学过程

1、导入

利用旅游风景视频及老师装扮旅游引入新课。

2、预习（Preview）(1)Let's chant 教师放课本Let's learn部分的录音，唱到on foot时，全班跺跺脚；唱到by car/by bike/by plane/by bus/by train的时候，学生做出相应的动作。然后教师根据歌谣内容，随机出示Let's learn部分的单词卡片加深学生的印象，全班学生再跟录音边唱边做一遍。

3、新课呈现（Presentation）Let's learn(1)教师做动作，自问自答：“How do I go to school? I go to school by bike.”并在黑板上写下by bike。教师再重复刚刚的句子并问某一学生：What about you? How do you go to school?教师帮助学生说出完整的句子：“I go to school by...”并将相应的短语写在黑板上。（2）看短语贴卡片游戏

教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速滴贴在黑板上的“by”短语旁边，教师领读短语和句子“I go to school by...”(3)“快速反应”游戏

教师说出某个短语，如：by bike，让学生做相应的动作并说出句子，如：“I go to school by bike.”

(4)教师拿出刚才学生可能没有提到的交通工具的图片，如：by plane/by ship/by subway/by boat等，呈现和练习这些短语。然后指着课本上的配图问：“What can you see in the pictures?”注意引导学生理解“地铁”的含义。

（5）学生听录音，跟读Let's learn部分的内容。教师注意纠正学生的语音、语调。（6）教师引导学生进行单独拼读的竞赛。可空出单词中的某个字母让学生填写，也可以打乱单词的顺序，让学生重新排序，组成单词。

（7）Let's play 教师请学生说一些地点，比如school,Beijing,the US,the moon等；教师鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点。然后学生两人结对进行句型操练，一人问：“How do you go to Beijing/the USA/the moon?”另一学生给出答案：“I go by train/plane/spaceship.”

4、巩固和延伸（Consolidation and extension）

（1）教师引导学生看主题情景图，说出其中表现的交通方式。

（2）学生做Let's learn部分的活动手册配套练习；教师指导学生书写规范。新学伊始，教师有必要对学生重申一下书写的要求。

5、课堂总结，及时评价

通过对知识的小结，帮助学生将本课时的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养学生的良好态度，激励学生大胆开口，积极活动。

6、布置作业

（1）为了巩固学生对单词的记忆，让学生背诵并抄写四会单词；

（2）学生回家调查父母及其他家庭成员的上班方式，填好调查卷。My ___goes to work___,because it's___.My ___goes to work ___,because it's ____.等

四、说板书

Unit 2 Ways to go to school.How do we get there? On foot By plane/by ship/by subway 我的说课结束，谢谢各位评委！

第三篇：PEP六年级英语上册unit6 partA说课稿

PEP六年级英语上册 Unit 6 A Let's learn 大杖子学区中心校 谢怀生

我的说课内容是《小学英语》六年级上册第六单元A部分的单词教学.下面我将从课程标准、教材,教学目标,教法和学法,教学过程四个方面对本节课进行分析。

一,说课程标准和教材

本课是单词教授课.新的课程标准明确指出要使学生有能力获取文章里的信息,发展学生综合运用语言的能力.因此,我确定本课的教学目的是发展学生智力,培养学生能力,尤其是交际能力,促进学生的全面发展.在课堂教学中坚持“面向全体学生”的原则,引导学生进行合作学习和探究学习,真正培养学生的创新精神和实践能力.“Let's Learn”是人教版《小学英语》六年级上册第六单元A部分的内容,属于单词教学,是与本单元话题“How do you feel? ”有关联的趣味语篇,主要是丰富学生的词汇,并适当扩展语言,增大语言输入量.据此,我确定以下教学目标和教学重难点:

二、教学目标

（一）知识

1．能听、说、读、写表情绪的五个单词：tired, angry, excited, happy, sad.2．能听、说、认读单词bored。

（二）能力

1．能听、说、认读句子：“How does Amy feel? She’s tired.”并能进行关键词的替换操练。

（三）情感

培养学生团结友爱、关心他人的良好品质。

三、教学重难点 本课时的教学重点是使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How does she/he feel? She’s / He’s tired.进行回答，本部分着重于由第一人称变为第三人称时动词的变化。围绕情绪和感受进行表述和问答。

本课时的教学难点是学生熟练掌握五个四会单词。

三、说教法 1.教法设计

小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点,根据学生的认知规律,本课采用以下教学法-----让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务;游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务.2． 学法指导

在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力.3.教学手段

根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了现代教学技术,使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率.三、说教学设计 1．导入warm--up(1).个性化展示。(2).Free talk What does your father/mother do? How does he/she go to work? What are his/her hobbies? Does he/she like watching TV?（3）、Are you happy if you have a birthday party.2．呈现新课

1）播放歌曲(If you are happy)，用歌曲来引出单词happy的教学。边唱边做动作。

教师做出“开心”的样子对学生说：Today is my birthday I’m very happy.Are you happy today? You are happy.I am happy, too.然后出示幻灯片(Today is lily’s birthday.She has a birthday party with his friends.How does Lily feel? 教学生齐答 happy 以此教学单词happy。师领读，生跟读，操练单词。

2)课件出示图片

T:look at this picture.How do you feel?（afraid）Are you afraid? S: Yes , I am„„afraid。

以此教学单词afraid。师领读，生跟读，操练单词。同法教学单词angry。

T：出示幻灯片sad face，问：Is she happy?学生自然答：No.教师再次问：How does she feel？对句型进行再次引导，并板书。

教授发音时可以用：dad引导学生读出sad。(设计意图：引出主要句型)3）活动

说明：师生跳动起来并按老师要求做相应表情：sad face---mm„，happy face---haha„

（设计意图：巩固前两个单词，为下面的教学做铺垫）T：Are you happy now?......S：„„

T:教师做生病状态.然后面对全体学生说Today I am ill.I have a headache.I have a flu.how do you feel? Are you worried? 生回答Yes ,we are worried.教学单词worried。师领读，生跟读，操练单词。4）师出示幻灯片.教师读 angry并板书，示意学生做生气样。3.Write and say.出示幻灯片让试着学生自由填写。然后集体订正、认读。之后找学生逐一拼读。Play guessing game.师先示范。小组内一生 做表情，其他学生猜单词。

3、巩固延伸 1)zoom’s week 人教数字校园展示zoom 的一周表情。然后小组内两两之间自由分角色演一演。.2）完成活动手册第二、五题。

板书设计: Part A Let’s learn How do you feel? I’m | feel„„ How does shee fee l? SheHe is„„ Happy sad worried afraid，angry

第四篇：PEP小学英语六年级上册Unit 1说课稿

PEP小学英语六年级上册Unit 1

大兴小学

宋晓红

说教材：

这节课的内容是PEP小学英语Book7

Unit 1

How Do You Go There？Part B Let’ s read（The Traffic Rules）。本单元重点学习如何询问和回答人们日常出行的方式，这个话题与学生的日常生活紧密联系。而本节课的内容是通过阅读短文培养学生的阅读能力，并了解部分国家交通文化的典型差异。

二、说教学目标：

1、知识目标：读懂短文，能认读same, every country, right side, left side等新词组。

2、能力目标：培养学生获取信息和处理信息的能力；培养学生良好的阅读习惯，学习并能运用阅读的方法。

3、情感目标：帮助学生建立自觉遵守交通规则的观念，了解不同国家交通规则的异同。

三、说教学重难点 重点：帮助学生理解句型In China, drivers drive on the right side of the road.In the US, drivers drive on the right side, too.In England and Australia, however, drivers drive on the left side of the road.难点：学生对文化差异的了解：在中国和美国等国家车辆靠右行驶，但在有些国家车辆靠左行驶，比如英国、澳大利亚等地。

四、说教法、学法：

（一）TPR活动法：用TPR活动法生动愉快地让学生适应上课，开始进入状态，同时是一个对以前的学习内容的复习，为下面的学习内容做铺垫，为学生展开新内容提供知识基础，也为课堂气氛增色不少。

（二）词不离句（语境）:每一个陌生的单词或词组，都放在句子和短文中让学生去理解，培养学生在语境中猜词的能力。

（三）小组学习法：每四个人一组，在互动中互相启发产生思维的碰撞，同时注意保证每个学生都有机会参与学习、而培养学生和伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信、自强。

（四）练习法：最后设置一个读短文的练习，使学生将学习到的阅读方法得到实际的运用。

（五）借助多媒体辅助法、实物教学法来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲。

说教学过程：

本课采用五步教学法：

（一）Preparation准备活动。

由课前精彩一分钟引出教师的Chant（自我介绍，交通方式）学生按交通方式分为四组，此时拍手连环Chant Group bike: I go to school by bike.How do you go to school? Group bus: I go to school by bus.How do you go to school?„„

这一过程既是学生复习旧的语言知识，为下一步学习作好铺垫，也是通过TPR活动让学生把所有的注意力集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良好的

氛围。

（二）Pre-reading阅读前活动。

T 仍用Chant节奏引出主题The traffic rules，板书课题并教授。此过程为适应未学习过the traffic lights& rules的学生设计，既引入主题又渗透了新词组。

（三）In-reading 阅读中活动。

这一过程是为了培养学生获取信息和处理信息的能力，在完成任务的过程中逐步加深对阅读材料的理解，并培养其在语境中猜词的能力。

1、T以课件出示主题句Do you know the traffic rules? If you go by car, by bike or on foot, you must know the traffic rules.，领读渗透。

请学生默读短文第一部分并圈出生词。

处理生词。采用同学说、一起猜和老师讲解三种方式。

最后一个生词预设为the traffic lights, 猜过词义后，引入三种交通信号灯及各自含义。然后通过chant 和TPR活动巩固。

2、由交通信号灯引出第二段主题句“不一样的交通规则”The traffic lights are the same in every country.But there are some differences in the traffic rules.请学生仔细观察并找出两幅图的不同，由此教授新词组right side，on the right side of the road，on the left side of the road。

利用身体部位引导学生更多地练说，并用节奏来练习巩固。请学生去文中寻找两幅图不同的原因，并圈出生词。处理生词。

Ss 试回答两图不同的原因，T 帮助总结：Different country has different traffic rules.引导学生再次阅读原文并完成任务活动，将文中几个国家的国旗分别贴到相应的交通规则下。

3、Let’ s know more.出示课件，请学生了解不同方向行驶的更多知识。

（四）Post-reading阅读后活动。听录音，跟读文章。

出示本文的两个概括性句子，根据教师的手势提示，分别以个人、小组或集体的方式有感情地朗读。

根据板书集体复述课文主要内容。根据阅读内容做判断练习。

这一过程是阅读后的扩展活动，要求学生全体参与，通过朗读、复述课文、做练习等活动加深对文章的理解。

（五）Progress 检测提高

1、阅读拓展性文章，粗体显示本课短文中曾出现过的生词。

2、引导学生思考，如果不遵守交规将有怎样后果？

3、请Ss根据之前所读所看，完成选词填空。

4、最后，通过问答来呈现Chant We are good boys and girls.We know the traffic rules.We obey the traffic rules.So, we are great!

这一过程是总结并运用本课所学内容、阅读方法，帮助学生建立并内化自觉遵守交通规则的观念。

六、说板书设计

根据the traffic rules的主题，这节课的板书我设计为以交通信号灯为框架，将一些主题词如stop, go, wait, on the left/ right side of the road等随教学步骤板书在框架内，并伴以几个国家的国旗。这些内容是有多种作用的，有呈现，有操练，最后还是复述课文及总结的参照。

这就是我本堂课的全部内容和设计意图，希望各位老师给我多提宝贵的意见。

第五篇：Pep小学英语六年级上册第五单元说课稿

Pep小学英语六年级上册第五单元说课稿

B Let’s learn Write and discuss 【说教材】 1.教材内容

本课时的教材内容是有关职业的四个单词fisherman，scientist，pilot，coach。和关于工作场所的单词gym，university等。以及询问别人职业的句型Where does he/she work? He/She works ….2.教材的地位

本课时教材是对前几册教材所学有关职业名称词汇的一个扩充和所学句型的拓展。

使学生的词汇量在原来的基础上有一个提高，同时使他们掌握了多种询问职业的问答方式。【说教学目标】

根据教材的内容和<<英语课程标准>>要求,我确定了以下教学目标以及教学重难点：

1、知识目标：能够听、说、读、写六个新授单词fisherman，scientist，pilot，coach,gym,university。能听、说、认读句型Where does he/she work? He/She works ….2、能力目标：学会使用句型Where does he/she work? He/She works ….来询问和回答他人职业的职业以及工作场所。

3、情感目标：知道各种职业的特点，并能够了解其劳动的艰辛，尊重各行各业的劳动成果。

4、教学重难点：本课时的教学重点是使学生能够掌握6个四会单词和两个句型。教学难点是正【说教法】 确使用表示地点的短语。1.教法设计

小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点,根据学生的认知规律,我采用了游戏教学法和任务型教学法，让学生通过思考、猜谜、调查、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。2． 学法指导

在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力.3.教学手段

根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了多媒体现代教学技术,使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。【说设计】 1.导入设计(1)Guessing game

在热身时用玩职业字谜的方式让学生更快地进入学习状态。同时也起到复习巩固的作用。

(2)利用多媒体课件出示人物职业图片.通过出示更多关于职业的图片，让学生进一步巩固学过的职业单词。

(3)通过对学生的分组，让学生更积极的参与到这堂课中。2.新课呈现

（1）本课四个新授词汇我都用图片导入。其中飞行员与教练将我国著名的飞行员刘洋和乒乓球教练孔令辉引入课中。这样不仅能调动学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,还大大地提高了课堂教学效率。同时使学生们在多关注生活，关注名人，激发他们成为这样优秀的人。（2）单词操练时我采用了英译汉以及汉译英和听场景猜职业这两种方法，在进一步巩固这四个新单词之外，不仅集中了学生的注意力，还锻炼了学生们反应能力。

（3）Write and discuss进一步巩固本课重点单词与句型的学习。

（4）Group work:通过学生们对其他职业以及工作地点的讨论，让学生们进一步巩固并且深化本课的学习。并且使学生们了解各行各业劳动的艰辛，尊重他们的劳动成果 3．家庭作业