第一篇：《风娃娃》课堂实录

插上翅膀 演绎精彩

——《风娃娃》教学课堂案例

《风娃娃》是新课程人教版小学二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

【片段一】我来比较比较——识字教学

(教师板书：娃娃)师：谁能把这个词正确的读出来？ 生：娃娃 生（齐）：娃娃

师：孩子们，你们知道“娃娃”是什么意思吗？ 生1：“娃娃”就是小朋友。生2：“娃娃”就是小孩子的意思。

师：今天老师给大家带来一个小朋友，请看！（教师展示风娃娃图片）生： “风娃娃”。（教师把图片贴在黑板上）。

师：可爱的风娃娃看见我们学校这么热闹，也赶来了，它想和咱们班的小朋友交朋友，你们欢迎吗？

生：欢迎。

师：请小朋友们赶快打开课本《16 风娃娃》，一起去认识一下风娃娃吧！

（板书课题）

师：先请小朋友自己读一读课文，开始读吧!（学生自由朗读）

师：小朋友们读得都很认真！有信心挑战识字吗？ 生：（有气无力的说）有 师：有没有？ 生：（声音比较洪亮）有！

（教师打开课件中的生词，运用电子白板中的探照灯，个别学生认读）（学生开火车认读词语）

师：我们大家都会读了，不知道大家对下面这些字掌握的怎么样？就请你当当“小老师”教教大家。教师利用放大镜，放大“续”“筝”“驶”。

生1：“续”和“读书”的“读”长的很像，他们右边是一样的，都是“卖”字。

生2：我教大家认识“筝”，它是后鼻韵母，和我们学过的“睁开眼睛”的“睁”是一个音，而且他们的右边是相同的，只是偏旁不一样。

生3：我教大家认识“驶”，因为我奶奶姓“史”，加上马字旁就是“驶”，这两个字的读音也是相同的

生4：我想提醒大家注意的是“驶”这个字的右边不能加上横上次我在家里看大我哥哥写作业的时候就写错了，老师给他那个字还圈了起来呢。

师：小朋友们识字的办法可真多呀！你们真是太能干了！不知大家会不会正确的写出这些字呢？ “吸、极、仍”

师：请同学们认真观察这些字的写法及在田字格里的位置，看谁有孙悟空的火眼金睛。

生1：这三个字的右边有点相同。生2：“吸”“极”他们的右边是一样的笔画。生3：“仍”和“奶奶”的“奶”字，右边是一样的。

生4：这三个字在田字格里写的时候，都是左边写的瘦瘦的，右边胖一点。

师：同学们会用比较的方法学习生字，这个办法真好。让我们举起手来，跟着老师一起书写这三个字。

（教师一边利用荧光笔，一边在课件田字格的字上面进行描红，然后回放这些字的笔顺，并强调右边的笔画名称。）

【片段二】我想对风娃娃说——阅读教学

师：学会了这些字词，我们就能够很好的读课文啦。请同学们把这些字词宝宝带到课文里读读吧。请大家边读边思考：你觉得风娃娃是一个怎样的娃娃呢？为什么？

（学生自由读书，教师巡视。）

生1：我认为风娃娃是一个善良的孩子。生2：我觉得风娃娃是一个好孩子。师：这些回答还不能准确的说出风娃娃的特点，请大家再想一想。

（学生思考片刻）生3：风娃娃很调皮。生4：他很淘气。

师：对，这样概括就行了。我们先来看看风娃娃怎么调皮、淘气了。课文什么地方讲到了呢？

生1：课文的第6段。生2：课文的第7段。（班上没有其他学生回答了。）师：课文的第六段讲了什么？（教师提示）

生：讲的是小朋友们的风筝被风娃娃吹跑了，孩子们伤心极了。师：你知道哪一段与这一段联系的比较紧？

（学生似乎没有听懂老师的问题，没有一个学生回答。）

师：课文的哪一段也讲到了风筝？（换一种问法）生：第5段（学生马上回答）。

师：是的，第五段和第六段都是在讲风娃娃把孩子们的风筝吹跑了。

（老师一边讲，一边板书：吹跑了风筝）

现在，你就是放风筝的孩子，你会对风娃娃说什么呢？ 生1：风娃娃，你真是个坏孩子！生2：风娃娃，你得赔我的风筝。师：同学们，当你们心爱的玩具被别人弄坏了，你除了责备别人，第一反应会是什么？

生1：很难过！

生2：我会伤心的哭起来。

师：你们平时是怎样哭的？做个样子看看。

（生一起做哭的动作，嘴里还发出“呜呜”的哭声。）

师：（高兴地笑）孩子们，你们体会的可真好！现在，把你们体会心情再加上动作，说说你会对风娃娃说点什么？

生1：风娃娃，你怎么能把我心爱的风筝吹跑了呢？那是我爸爸从很远的地方送我的生日礼物呀。

师：多珍贵的生日礼物呀！那是爸爸的一片爱心呀！生2：风娃娃，我的风筝被你吹跑了，没有玩的了。

师：唯一的玩具都被风娃娃你吹走了，看不见找不到了，怎么办呢？让我们带着这种难过的心情再读读第5、6段。

(学生一起读书)师：风娃娃的调皮还表现在哪里？ 生1：第7段

生2：风娃娃把人们晒的衣服吹跑了…… 生3：（迫不及待、抢着说）风娃娃还把新栽的小树吹断了。师：还有吗？

生4：还有很多很多，作者就是没写出来。师：你怎么知道？

生4：课文中有个省略号，省略了很多事情。

师：你真会思考，真会读书！一个小小的标点符号你都能体会到这么多，真棒！

师：现在你就是晒衣服的妈妈，你会怎样责怪风娃娃？

生1：风娃娃，你真是太讨厌了，那可是我才买的新衣服呀！现在都被你吹不见了，你真是太讨厌了！

师：是呀，才穿了一两次的新衣服就这样被你吹不见了，真是太遗憾了！

师：现在你就是园林工人叔叔，你新栽的小树被风娃娃吹折断了，你怎么说？

生2：风娃娃，你知道吗？那些小树苗都是我才栽的，哎，现在 都被你给毁了！我花去的钱都没了，力气也白费了。我都有些恨你了！

师：这种感情更加深刻了！看样子，风娃娃真的是做错了！假如你就是养花的老爷爷，面对被风娃娃的破坏了的名花名草，你会怎么说？

生3：我会说：“风娃娃，你看你把我这么名贵的花草都破坏了，以后可要注意点，不要再这么调皮了！”

师：多善良可亲的爷爷呀！面对淘气的风娃娃也没有发脾气，还劝风娃娃要改正呢。

师：听了大家的责备，风娃娃有点想不明白：为什么帮人们做事，人们还责怪他呢？聪明的小朋友，谁来告诉他呢？

生1：风娃娃，你是真的做错了呀！你要是知错就改就是好孩子啦。

生2：风娃娃，我们很感谢你为人们做事，但是，做事情不能光凭力气的！

师：（教师扮作风娃娃，一边哭一边问生2）不凭力气，那还应该怎样呢？

生3：还要有智慧，多动脑筋呀！生2：（继续说）我明白了：做事情不仅要动手，动力气，更要开动脑筋。

生4：我想到了这样一句：为人们做事一定要做一些有用的。生5：只有做一些对人们有好处的事情，才是真正的帮助别人。师：同学们，你们真的太会思考问题了！思维可真开阔呀！师：（扮作风娃娃说）谢谢大家的帮助，我现在终于知道了：原来做事情光有好的愿望是不行的，还要看看是不是真的对别人有用的。我以后一定会帮助人们做更多的好事。

师：风娃娃继续向前走去，一路上他还会帮助人们做什么好事呢？请大家下去后编成一个小故事。谢谢大家！下课！

教学反思：

1、学生在类比中“识字”。《风娃娃》这篇课文的生字词较多，而且这些生字词平时在课文中出现的频率较少。因此在教学生字词时，充分相信学生的能力，让学生当小老师。学生通过自己观察比较，结合已有的经验，掌握了生字的读音、结构，无形中学生自己找到了一种学习方法，达到了“授人鱼不如授人以渔”的目的。

2、学生在说中“悟”。这篇课文的教学难点是体会“风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？”怎样让六七岁的孩子们理解，这有点难度。于是，我采用了让孩子们扮演放风筝的孩子、妈妈、叔叔、爷爷等不同的角色，设计了 “假如你是……你会对风娃娃说什么？”口语训练，学生在表演中自然而然的就说出了其中的道理，学生的主体地位也体现的淋漓尽致。

第二篇：《风娃娃》课堂实录

《风娃娃》课堂实录

上课：今天老师带来一位朋友，是谁？贴画，叫叫他的名字，板书课题。

想不想与他交朋友？读读课文，风娃娃做了什么事呢？

遇到生字怎么办？生：拼拼音。

努力做到读准字音，读通课文，小朋友读课文的声音最好听了，自己读。

学生自读课文。

差不多了吗？

出示课件：风娃娃把生字熟字都带到了云朵上。认一认，快叫叫他们的名字。

哪些是第一次见到的？

请小老师教教我们。你是老师奥。

老师点生字词，小老师令读拼音、词语，生跟读。小老师认真领读，学齐心跟读，很好的生态教室。

小老师当得怎样？

生：后鼻音没有读准，风筝——生：风筝是轻声。

这个字确实难读的。无影无踪，责怪。转动到底读什么？á

à

师：有什么好办法记记这些字呀？

生：筝=争+，踪=宗+，驶=史+

在这里有两个字长得像，哪两个？

生：极、吸，怎么像了？及+口、木，找找朋友：呼吸、极南极、吸气、北极、好极了

齐读吸气、高兴极了

考考我们，出示去拼音的词语。学生齐读词语。教师纠正：风什么？风筝（轻声）声音真响亮。

风娃娃——教师版画。看到了一个怎样的风娃娃？美丽、漂亮、开心的风娃娃。

教师继续版画：这个风娃娃怎么了？生：伤心、不快乐、生气了、想

哭了。风娃娃为什么一会儿高兴，一会儿伤心了？答案就在我们的课本里。

学生自学课文。

听一听，谁想说说，为什么一会儿----------

生：它来到河边，吸一口气，把风车----高兴了，把风筝吹得无影无踪，小朋友责怪它，生气了。

生：到田野里去看见大风车-------吸一口气-----奔跑了，高兴极了，不高兴把人们得衣服都吹跑了，把小树吹断了，所以它伤心了。

教师板书：吹风车

吹帆船

吹风筝

吹跑衣服

折断小树

这节课与快乐风娃娃交朋友。

指名学生读风妈妈的话。真像妈妈。齐读课文第一节。

出示课件：你看见什么》风车慢、秧苗渴死了、快不行了。风车转得慢哪句话写出来了？到课文中用直线画出来哪句话。学生画直线。

读一读画出来得这句话。学生读句子：看见大风车——————把句子读完整，风娃娃来到田野里------

你们有没有看见大风车慢慢得转动呀？指名学生读。

你读得慢了，查看更多文章请访问小学课堂网断断续续了。如果读得更加慢一点就更好了，听老师读，好吗？（着急）

齐读。风娃娃怎么做得呀？用波浪线

画出来。

学生画线。指名学生读。是叹了口气吗？吸了一口气。指名学生吸气，一起来做一做，再来使劲吸，使劲吹。

齐读句子。多字，再读。

结果怎么样？出示课件（句子：秧苗喝足了水------）

学生从课本中找风车一下子转得飞快-------------------读，补。学生1多字、2（读得有好得地方，比较快，一下子，少字了，再读肯定会更好了）

指名学生读，想与XX挑战，还有哪些小朋友挑战》一起读好吗？（处理不好）

要是你是风娃娃心情怎样？高兴，一起读：秧苗喝足了水-----

出示课件：风娃娃又来到了哪里？看到了什么？用直线画出来，怎么做的？用波浪线画出来，四人小组还可以一起演一演，做做动作。（四人小组未分好，因为教室已经更换）

学生开始动了，可是没有合作表演的机会。

风娃娃看见什么了？学生读课文：-----------走得很慢。

纤夫是怎么样拉绳子？指名学生做动作，我们一起做做动作，教师语言。

怎么样读这句话呢？指名一个好生读。谁能更加吃力地读呢？学生读，声音放低了，速度放慢了。一起读。

这时候风娃娃怎么做得呀？

指名学生读。他急忙跑过去---------

这句话应该怎么读？急忙跑过去-------课件演示（动画）。很快，来不及看。

结果怎样？纤夫怎样？一起读句子。

是呀，因为帮助别人，别人快乐了，所以自己也会快乐。

教师板书：秧苗喝足了水，纤夫们笑。

学生一起读课文2、3节。

风娃娃为什么变得伤心呢？下节课再学。

风娃娃看看我们写字怎样？出示：吸、极

第三篇：风娃娃

[背景描述]

一天接到教研室鲍老师所给的任务——送教下乡到雁荡五小，进行小班化语文教学的探讨。于是，我确定了要执教的课文《风娃娃》。对于这篇教材，我比较熟悉，因为曾执教过两次。而今，当我重新去思考本课的教学思路时，不禁有些困惑：对于一篇熟悉的教材，我该怎样突破以往教学的“旧路子”，去尝试新的方法，让课文“常教常新”呢？我重拾书本，细细地品读着课文，渐渐地，有了一些新的发现与感触„„

[教材分析]

《风娃娃》是一篇极富有童趣的课文。课文以拟人化的手法刻画了一位“小主人公”——风娃娃的形象。他既可爱有调皮，一心想为人们做好事，全文就以这位“小主人公“为人们做事为主线，分成了两大部分：一是风娃娃为人们做的好事；另外一部分就是风娃娃为人们做的坏事。其中在描写风娃娃为人们做好事的这两个自然段，结构写法相似，都是抓住了“为什么吹——怎样吹——结果怎样”这样的思路来展开描写的，从中我们深深地感受到风娃娃的乐于助人。通过全文的朗读，我们了解到风给人们带来的好处与坏处。[教学目标]

1、认识本课“抽、续、吸、极”等12 个生字，会正确书写“吸、极、表、示”4个字，理解“断断续续、使劲、纤夫、纤绳、无影无踪”等词语，并加以积累。

2、能够正确、流利地朗读课文，初步了解风娃娃所做的事情。

3、重点研读风娃娃做好事的部分，抓住风娃娃吹风车和吹帆船的句子展开教学，品读重点词语，借助想象、换位体会风娃娃的热心。[教学过程]

一、创设激趣，揭示揭题：

师：老师给你们带来了一位新朋友，看老师写课题。板书课题：风娃娃

师：一起来叫叫这位新朋友的名字。齐读课题

（出示图片）师：这就是风娃娃，你能说说它长得怎么样？ 生1：风娃娃长得白白的。生2：他长得胖乎乎的，很可爱。生3：他长得又白又胖。

师：又白又胖这个词用得真好。就让我们再来叫叫这位可爱的朋友。生再读课题

师：风娃娃不仅长得可爱，还会为人们做好多的事情呢！让我们一同去看看吧！

二、初读课文，感知内容：

师：请自由地读课文，要求读准字音，读通句子，并想想风娃娃为人们做了哪些事情。学习字词：（分组出示词语）

抽水 行驶 表示 风筝 伤心极了 责怪 无影无踪 纤夫 流着汗 吸气 断断续续

师：请小朋友自由地去读读这些生字词，并读给你的同桌小伙伴听听。师：哪位小朋友愿意来读读第一组词语？（指名一位读）师：仔细看看这一组的生字，你有什么发现吗？ :生：我发现了这一组的生字都是翘舌音。师：真会发现，你能读准这些翘舌音吗？（开火车认读生字词）

师：谁来当当小老师来领着大家读第二组词语？ 师：你又有什么发现吗？

生：我发现了这一组的生字都是平舌音。师：你们都有一双火眼金睛，请男同学来读读。师：女生来读最后一组词语。（集体认读三组词语）

师：你觉得课文中的哪一部分最难读，请读给你的同桌听听。指名读自己认为难读的部分，随机指导朗读长句。师：读了课文，谁能说说风娃娃做了哪些事？ 生：风娃娃帮秧苗吹动风车。

师：真会读书，我用四个字来概括，那就是吹转风车。师：你也能向我一样，用四个字来说说风娃娃还做了哪些事情吗？ 生1：吹动帆船 生2：吹飞风筝 生3：吹跑衣服 生4：吹断小树

（根据学生的回答，相机出示词组）： 吹转风车 吹动帆船 吹飞风筝 吹跑衣服 吹断小树

师：请仔细读读这些词组，你发现了什么？ 生1：我发现了最后两个字都是表示东西 生2：我发现前面两个字都是表示动作。

生3：我还发现了前面两件事是风娃娃做的好事，后面三件做的是坏事。根据学生的发现，将词组摆成两组：吹转风车 吹飞风筝

吹动帆船 吹跑衣服

吹断小树 师：这节课我们先去看看风娃娃做的好事吧！

三、研读好事，体会热心 师：自由读第2、3自然段，划划风娃娃吹动风车和帆船的句子。（集体交流，点拨悟读）

悟读第一件好事：

师：谁找到了风娃娃吹动风车的句子？请读给大家听。（出示句子）：

他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

师：再请一位小朋友来读读句子。（指名读句子）

师：我来读句子，你们当当风娃娃来吹吹风车，好吗？（师读句子，生做动作）

师：风娃娃，你为什么吹得这样用力呀？ 生：因为是“使劲”地吹，“使劲”就是用力地吹。师：你真能干，会抓住句子中关键的词语来体会。

师：风娃娃，刚才我看见吹风车的时候，鼓着腮帮子，脸都吹红了，为什么呀？ 生：如果我不用力地吹，风车就会转得很慢很慢。生：不使劲地吹的话，那么秧苗就喝不到水，就会渴死了。师：你从哪一句子看出风车转得很慢，水很少？

生：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。师：想想怎样地流叫“断断续续地流”？ 生：水一会儿有，一会儿没有。（出示风车转得很慢的图片）

师：水一会儿流，一会儿不流，听，秧苗们在说些什么？ 生1：秧苗说：“啊呀，我都要被渴死了！” 生2：太阳火辣辣的，水都晒干了，我受不了了！生3：渴死了，渴死了，快来救救我们吧！

师：田里的秧苗正盼着水喝呢！风娃娃们，赶紧再吹吹风车吧！（生再读句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。）（出示风车转动的图片）

师：看，在风娃娃的帮助下，风车转得飞快。谁来读读这个句子？ 出示句子，指导朗读：

风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。

师：谁能让风车转得更快？抓住“转得飞快、奔跑”来指导朗读。师：秧苗在“咕咚咕咚”喝水呢！想想它们会怎么说呢？ 生1：好舒服啊！

生2：多么甜的水啊！我要痛痛快快地喝个够。

生3：谢谢你，风娃娃！现在我们有精神多了，我们会快快长大。师：多开心的小秧苗啊！谁能用朗读把这份快乐表达出来？ 指名读句子：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。

师：看。她的脸上挂着甜甜的笑容，多高兴啊！让我们也来像她一样美美地读读。悟读第二件好事：

师：秧苗转动了风车，现在又去吹帆船了，谁来读读风娃娃吹帆船的句子？（出示句子）： 他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

指名读句子，抓住“急忙”点拨朗读，体会风娃娃的急切心情。师：风娃娃，你为什么这样急呀？ 生1：因为纤夫们拉着船，很累。师：你从哪里看出很累？

生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。（出示图片，理解“纤夫、纤绳”）师：你觉得纤夫拉着船，会感到怎样？

生1：我看到纤夫的额头都流着汗，他们一定很累了。生2：纤夫们都弯下了腰，他们很辛苦。

生3：船那么大，纤夫们都拉不动了，我觉得他们拉得很艰难。师：你们很会观察，你能把纤夫的这份累读出来吗？ 指导读句子：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

师：难怪风娃娃会这样着急呢！看，在风娃娃的帮助下，船飞快地行驶着。纤夫们高兴极了！请看看图，学学纤夫们的动作。

学生手舞足蹈，嘴里不停地着：“风娃娃，谢谢你！” 师：就请你们用朗读把纤夫的高兴表达出来。

四、儿歌巩固，指导书写

师：为了向风娃娃表示感谢，我编了一首儿歌送给它。（出示儿歌）： 大风车，慢慢转，断断续续抽水慢； 大帆船，走得慢，纤夫弯腰流着汗。风娃娃，来帮忙，深吸气，极力吹，风车一下转得快，帆船水面驶得快。秧苗笑着把头点，纤夫招手来感谢。

师：如果把儿歌读得有节奏，再加上动作，那就更有味了。（学生边做动作边念儿歌）

师：在这首儿歌中还藏着一对双胞胎呢！你能找到它们吗？ 生：是“吸”与“极”

师：做做“吸气”的动作。“吸”的反义词是什么？ 生：是“呼”。

师：对，呼和吸可以组成词语——“呼吸”

师：仔细比较“吸”和“极”，它们有什么相同与不同的地方？ 生：它们的右边都是“及”，左边的偏旁不同。师：让我们来写写这两个字。（师范写，学生书写，共同评议）。

师：你们知道吗？风娃娃为人们做的好事不止这两件呢？

（出示图片）：在内蒙古许多地方，人们利用风力来进行发电照明。课后你们可以去资料中找找，看看风娃娃还会帮人们做哪些好事。

[教学反思]

执教过几次《风娃娃》，但每次执教都有不同的感受，而今天带给我和孩子的是一份喜悦、一种快乐、一道精彩，正如一位听课老师的评价：这节课如果用六个字形容，那就是“轻松、快乐、扎实”。静下心来审视我们的低段语文课堂，如今语文教学要求返璞归真，扎实中见语文本色，那么我们又该如何引领我们的孩子轻松识字，习得语言，同时在有量有质的朗读训练中获得情感熏陶？怎样让低年级的语文课堂充满情趣，学生学得有滋有味，绽放美丽呢？回顾这节课中的每一个环节，我努力着从以下几点去实现：

一、分类识字，扎扎实实中见美丽。

生字词教学是低年级语文教学的一项主要任务。如何让孩子巧记生字，熟记生字呢？在研读教材时，我发现了本课生字的读音上的特点。于是在教学中，我有意把生字词分成了三类，引导孩子在认读的过程中自主地发现去每一组生字读音的规律。孩子的兴趣很浓，他们很快地发现了第一组中的生字的读音都是翘舌音，第二组生字的读音都是后鼻音。通过这样的分类与发现，突出了生字读音的重难点，而且激发孩子认读的积极性，体现了自主学习的语文新理念。同时通过各种形式，大面积的认读，学生很快地掌握了生字的读音。

依据低年级孩子的年龄特点，为进一步巩固生字词，我在教学的最后一个环节中，我根据课文的内容创编了一首儿歌，这一环节起到“一箭三雕”的作用：其一，儿歌中复现本课的生字，让孩子在朗读儿歌的过程中再次与生字见面，掌握了它们，进一步巩固了生字教学。其二，利用儿歌概括了风娃娃所做的两件好事，语文教学回归到整体，加深对内容的理解与感悟。其三，用儿歌巧妙地引出要求书写的两个形近字“吸”与“极”，比较它们的异同点，把写字教学也落到实处。

二、换位想象，轻轻松松中悟真情。

根据儿童年龄特点，创设教学情境，引导学生在情境中活动，在情境中学习，使课堂成为学生展示自我，宣泄情感的舞台；使学习成为一种乐趣，使阅读成为学生思维碰撞和心灵交流的动态过程。这篇教材的主人公是可爱的风娃娃，故事围绕着它所做的好事与坏事来展开描写的。在本课中，我重点教学风娃娃做好事这一部分。我抓住了风娃娃吹风车与帆船的句子这一主线，并向文本两面展开教学。如教学风娃娃做的第一件好事时，让孩子当当风娃娃来吹吹风车，孩子们此时个个鼓着腮帮子，吹得可起劲了！于是我随机问孩子：“风娃娃，你为什么吹得这么用力呀？”孩子们马上联系句子中的“使劲”一词来谈：“因为是使劲地吹，‘使劲’就是用力地吹。”这样轻松地理解了“使劲”的意思。此后，我顺势诱导孩子联系前面的句子来深入体会，扣住“断断续续地流”这一词组，说说“断断续续地流”是怎样地流，想象田里的秧苗会在说些什么。孩子们似乎看到了秧苗无精打采的画面，听到了秧苗们呼喊的声音，他们深深地感受到了秧苗急需水源，难怪风娃娃会使劲吹风车呢！通过这样一个情境的创设，学生完全进入了文本的角色，似乎已经是一个个可爱的风娃娃了，加上教师推波助澜似的点拨，朗读教学逐层推进，达到了质的飞跃。

三、关注个体，平等对话中求快乐。

此次是小班化教学研究，为了不让一个孩子被“遗弃”在孤独的角落，在课堂上，我多处采用了同桌合作学习的形式，让孩子与伙伴交流，在这样的氛围中，学生在无焦虑的状态下进行思维互动和激发，使学习过程成为师生生命力共同得到焕发的过程。同时我采用了个别读，小组读、竞赛读等多种形式，进行大面积的读，尽量让每一位孩子参与到学习中来。课堂中发现学习有困难的孩子，及时给予鼓励。在这一堂中我发现了孩子们都能积极地参与过程，脸上写着兴奋的表情。

我想，“扎实、轻松、快乐的语文课堂”，正是我所长期努力追寻的目标。

师：小朋友，今天鲍老师给你们上课，带来了一位新朋友，猜一猜

【出示：我到处乱跑，谁也捉不到。我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。】 师读：它是谁？ 生（齐）：风，风娃娃 师：都猜出来了，看老师写

师边写边说：娃，左右结构，注意写得左窄右宽 师：谁能叫叫它的名字？ 师评价：真响亮，真热情 齐读

师：风娃娃跑到课文里去了，打开课文，把课文读正确，遇到难读的字多读几次 生自由读课文

师：刚才在读课文时，有没有遇到读不通顺的地方？借助树叶读正确的找出来，展示一下 生：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。【出示：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。】 师【出示“纤夫”卡片】，开小火车读

生：不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。师：这句话有几个生字？ 生：两个

师【出示“风筝”卡片】

师：“筝”，单个字读第一声，这里念轻声。师指名读

师【出示“无影无踪”卡片】 指名读

师：“影”是后鼻音 生齐读

师【出示“伤心极了”卡片】指名学生读 齐读 师：读着课文，你读出了这是怎样的风娃娃？ 生：我从前面那一段看出这是助人为乐的风娃娃 生：很善良，帮人们做了很多事情

生：风娃娃帮纤夫，不让他们流汗了，用风帮它们拉船 师：有没有人联系后面说说

生：我从最后一段看出风娃娃是调皮的

师：老师发现小朋友都喜欢爱做好事的风娃娃，现在就让我们走进课文

师【出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。】

师：现在让我们看看风娃娃做的第一件好事吧！哪个小朋友读一读 师：其他小朋友听出什么？ 生：转动读错了 师：转动，齐读 师：还有吗？

生：飞快真的跟飞快一样 师：说明飞快读得好 生：加字了

生：他把抽读成…… 师：这字很难读，你读读 生读

开火车读，齐读

师：多音字“转”好多小朋友都读错了 齐读 师：还有个读音

【板书：zhuǎn zhuàn】 师：特别难区分，老师教你个方法 生起立，做动作

师：把头向左转，把头转回来 现在，把身子向右转，把身体转回来 【贴词语“转身”】

师：像现在这样改变下方向，读转（第三声）现在在原地转一圈，叫转圈。生演示

师：多转几圈，头有没有转晕？ 像刚才这样转上一圈，叫转动。【贴词语“转动”】 师：送到句子里读 生读，指名两个学生读 师：想读的小朋友读 生读

师：还出现了一次，谁找到了？ 生：风车一下子转得飞快。师：感觉转得很快

指名三个学生读，第三个学生读得很慢 师：你这辆风车转着就慢了。生再读 师：现在就快啦 生齐读

师：为什么转得飞快？ 生：风帮忙

师：风娃娃你是怎么帮忙的？ 生读

师：肩膀都耸起来了，吹得真足呀，相信你能读好 生读两次 指名生演后读

师：这就叫“使劲”，小朋友都当风娃娃，吹一吹 生演，齐读

师：我来当风车，你们来当风娃娃，我读蓝色字，你读红色字

【出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！】 师生合作读 师：谢谢你们。请个力气比我还要大的同学当风娃娃 生生合作读

师叙述，【课件出示秧苗喝水摆动】 师：谁来笑着读读这句话？

【出示：秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。】 生读

师：你笑得很甜 生读

师：你看，饿坏了的秧苗写了首儿歌呢 生拍手读

【大风车，转呀转，断断续续抽水慢。小秧苗，渴得慌，多亏风娃娃来帮忙。深吸气，极力吹，秧苗喝水有力量。】 齐读两次

师：两个字宝宝在说悄悄话呢，长得很像的，是谁？ 生：吸、极 师【出示两个字】 生：右边部分是一样的 师：伸出手跟老师写

长得这么像，怎么分清楚，谁有办法？ 生：“吸”用口吸，“极”是木字旁

师边写边说：“吸“的口字旁写在左上格，短横横在横中线，请小朋友拿出练习纸，“吸、极”写在田字格里，想想哪个字写在哪个格里

注意背挺直，手放平，眼睛离书本一尺远 生写，展示

师：两个字写对了吗？ 生：对啦

师：吸、极都有一个小小的缺点，把捺改一改，就非常好了 师：你听，【课件：风声】

风娃娃又出发了，这回，他又来到了哪儿？做了什么好事？注意遇到不明白的词语在旁边打个小问号。开始吧

生：自由读课文

师：想想有没有不明白的问题，打个小问号。老师看看你的书上有几个小问号？ 生：纤夫是什么意思？ 师：真清楚，还有吗？ 生：纤绳是什么东西？ 生：他们急忙跑过去干吗？ 师：他们还是他？

生：他们流着汗，喊着号子干吗？ 生：流着汗是什么意思？ 师：请小朋友帮你解释吧 生：满头大汗

生：他们喊什么号子？ 生：喊号子为什么船还那么慢？ 师：我真喜欢会问的孩子 【看图配声音：纤夫喊号子】 师：给你带来几幅图 看了这幅图，你最想说什么？ 生：这些人在干什么？

师：这些人拉着长长的绳帮大船前进，就是纤夫 谁看到纤绳了？你们刚才还听到了什么？ 生：感觉很累 师：怎么感觉出来的 生：听歌 师：这就是号子

生：人都斜过来了，很累

师：课文里邮局话就是写纤夫拉纤的，谁来读 生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。师：很慢，怎么读？ 生再读，重“很慢” 指名再读，齐读

师：别急，别急，风娃娃来帮忙了，谁来当风娃娃读读风娃娃的句子 生读

师：风娃娃你真热心，纠正小小的错误，对着船“帆” 什么是船帆？ 生指图

师：风娃娃你刚才听到纤夫们怎么感谢你？哪个风娃娃听到了？ 生：兴奋、高兴

师：怎么说，说些什么？ 生：纤夫们笑着说 师：别急，他正在思考呢 生：谢谢

师：还有那些风娃娃听到了？ 生：纤夫们笑着对我说：谢谢你 师：这就是表示感谢。“表示”也是我们要写的生字，哪个字也要老师帮忙 师写“表”，便说注意点

师：翻开书，把“表、示”在田字格里各写一个。生写字

师：写好的小朋友请坐正

师：小朋友，我们来看看，不知不觉中我们的风娃娃做了几件好事啦？ 生：两件 师：谁来说说

生：风车转得很慢，风过来转得快一点 师：他吹动风车，帮秧苗【板书】

生：风娃娃做的第二件好事是纤夫们都很辛苦，拉着船，风娃娃过去吹动帆 师：吹动大帆船【板书】

多好呀，风娃娃急着回家告诉妈妈呢！怎么说？自己说一说 生自由说

师：鲍老师就是妈妈，2个学生说自己做的好事

【出示：妈妈，妈妈，今天我来到______，看见____________，我________。能帮大家做好事，我真开心！】

师：风娃娃还会到哪儿？做了什么事？我们下节课再来学习。

风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹帆船，帮大忙，高兴啦，高兴啦。

风娃娃，风娃娃，做坏事，责怪他。大风筝，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽惹祸，伤心啦，伤心啦。

第四篇：风娃娃

《风娃娃》教学设计

设计说明

本课层次清楚、生动有趣。本导学案把故事中的主人公“风娃娃”巧妙地引入学生的学习过程中，通过风娃娃的“求助信”，激发学生主动学习的热情，展开合作探究。在充分研读感悟、师生交流的基础上和风娃娃对话，帮助风娃娃。最后通过风娃娃的“表扬信”给予学生激励，使他们享受到学习的快乐，同时也明白故事中蕴含的道理。学前准备

1.制作多媒体课件。（教师）2.自读课文，自学生字词。（学生）课时安排 2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认12个生字,会写8个生字，掌握多音字“号”。2.指导学生正确、流利地朗读课文，初步感知课文。学习重点 初读课文，了解风娃娃都做了些什么事。

学前准备

1.制作多媒体课件。（教师）2.自读课文，自学生字词。（学生）教学环节 导案 学案 达标检测

一、猜谜导入。

1.猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

2.板书课题：风娃娃，引导读题。1.猜谜。2.齐读课题。

二、读文识字。

1.提出自学要求：一边读一边圈画生字，借助拼音读准生字。2.组织学生自读课文。3.检查自读效果。

（1）课件出示要求会认的字。

（2）采用多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、抽读等。（3）开火车读词语。

（4）出示带有词语的句子，读通读顺，巩固字词认读。

三、借助语境，识字学词。

1.出示三幅插图，引导学生回答：风娃娃到了哪里？做了什么？ 2.观察图画，读课文后交流。

3.你从文中哪几个自然段中找到答案的，指名读第2至6自然段。

四、指导书写。

1.出示本课会写字。2.口头组词，试着写一写。

3.交流识记生字的方法、感受，教师相机范写、指导。4.教师指导学生独立描红、书写。

5.小组内合作，书写本课会写字，教师巡视指导。1.认真观察老师的书写，知道“车”的笔顺和写法，体会“得、秧、苗、汗、场、伤、路”等字的字形特点。2.交流识记生字的方法。3.学生独立描红、书写。

4.小组内合作，书写本课的8个生字。

5.填空。

“路”的偏旁是（），第四笔是（）。

第二课时

学习目标

1.有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

2.引导学生懂得风妈妈说的“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”这句话中的道理。学习重点 品读课文，感受作者所要表达的中心思想。

学前准备 制作教学课件。（教师）教学环节 导案 学案 达标检测

一、求助信导入。

1.出示风娃娃的求助信，质疑，风娃娃遇到了什么烦心事？ 2.导入新课。3.读课题。

二、研读中感悟。

1.出示第1自然段，师提问：风妈妈让风娃娃去做什么？

2.出示第2、3自然段，指导学生朗读感悟，想一想人们是喜欢还是责怪风娃娃？

3.自由读课文，品读句子。4.学生合作学习，汇报。

5.指导学习第4~6自然段，交流人们是喜欢还是责怪风娃娃，说说理由。

6.指导朗读第4~6自然段。

7.课件出示：“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”你认为这句话对不对呢？为什么？

8.师朗读第7自然段、思考：如何理解风妈妈说的话？

三、对话中明理。

1.知道风娃娃做的这些事后，你能不能对风娃娃说一说，哪些事做得好，哪些事做得不好？ 2.学生交流。3.情景对话。

出示风娃娃想的两句话。4.全班交流。

风娃娃凭着力气，为人们做了那么多件事，可人们还要责怪他？风娃娃想不通，我们来帮帮它。

5.齐读风娃娃想的话，分别体会风娃娃的心情。6.全班交流。填空：风娃娃，我知道人们为什么责怪你，因为。

7.回答问题。（只填序号）风娃娃一共做了以下这几件事： A.吹大风车。B.吹帆船。C.吹跑了风筝。

D.吹跑了衣服、折断了小树。（1）好事有：

（2）坏事有：

四、小结课文，加深感受。

做事情光有美好的愿望还不够，还要多多动动脑筋，想一想自己做的事情是不是真的对别人有帮助，否则，就要像风娃娃那样好心办坏事了！

第五篇：风娃娃范文

《风娃娃》

姓名：张少玲

1.教材分析 本篇课文生动有趣，层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣，因此，在教学中，可创设情境，和风 娃娃交朋友，了解风娃娃的故事，引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读 等方式，在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话，理解文中蕴含的道理。2.学情分析 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此 来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价 故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感 悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

3.教学目标(含重、难点)

1、认识 14 个生字，会写 8 个生字。“及”字笔顺的正确书写。

2、正确流利有感情的朗读课文，在朗读中风娃娃的愿望—尽力为人民做好事。

3、懂得只有尽力为人民做好事才会得到别人的喜欢。教学重难点：

1、认识 14 个生字，会写 8 个生字

2、知道风娃娃为人民做的好事，并向风娃娃学习尽量为人民做好事的精神。4.教学过程

一、联系生活导入

１、平时，你都见过什么样的风？ ２、今天，我们一起去认识一位新朋友，它就是──（教师板画）学生说出 风娃娃，师板书。

二、创设情境，游戏 是识字

1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的 字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。

2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”课件出示

3、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读课件上的生字）

4、你发现“转”字的特点了吗？

三、再读课文，整体感知 师： 同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事，还被人们责怪，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？

1、学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了 衣服、吹断了小树。

2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受 到人们的责怪？

四、分块研读，合作探究 师：“风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？” 他是怎么做这些事情 的？

（一）、学习交流，做好事

2、指名答，相机贴出高兴的风娃娃

3、风娃娃为什么高兴呢？（出示：看见??）你能读一读吗？（点课件）看，风娃娃看见这儿的水，一会有，一会儿（没有）课文里用了个什么词来表示？（断断续续）

4、你能读读这句话吗？谁再来读？你能用断断续续说句话吗？

5、师领读，在风娃娃的帮助下，风车一下子转的飞快??（点课件）小 秧苗喝足了水，正感谢我们呢！你们是什么心情啊？（高兴、开心、欣慰）那你 能带着这些感情读一读吗？

6、风娃娃还有高兴的事吗？（指名答）你能读给大家听听吗？

7、风娃娃为什么要帮助纤夫呢？（找到弯着腰、流着汗??）

8、是啊！这艘船又大又沉，纤夫们拉着绳子费力的向前走着，不时的喊 着号子，可是船却走得很慢。

9、你们能带着动作读一读吗？

10、吹风车，风娃娃来了。（点课件）

11、我们再一次来分享风娃娃的快乐好吗？齐读读二、三自然段。师：在风娃娃的帮助下，秧苗喝足了水，所以秧苗——笑了，也是在风娃娃 的帮助下，船在水面上飞快的行驶，所以纤夫们也——笑了。（2）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你们想对帮助了你 的风娃娃说些什么？ 田 野 里，秧 苗 喝 足 了 水，挺 直 了 腰 杆 说 ： “____________________________________。” 河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说： “_____________________。”（3）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善 良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。师： 风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读 这一段？ 师： “风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？”我们一块来看看 吧！

2、做坏事 师： 学习小组自由读课文，看看风娃娃又来到了哪里？做了些什么？结果怎样？（1）小组合作读自学这一部分。板书：坏事 吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树（反馈交流，引导学生联系生活实际理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语 的意思。）师：风娃娃听到人们责怪他，心情顿时由高兴变成了——很伤心，那它心里是怎 么想的呢？ 师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？（2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心 以及好心办坏事的结果。师：风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风 娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？ 广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“__________________________________________。” 看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷 纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________________________。” 师： 我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你 身边，你想对他说些什么。（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）（课件出示）我 想 对 风 娃 娃 说 ： ” 风 娃 娃，________________________________________________。”

四、风娃娃吹来了生字：（课件出示）你发现它们有什么共同点吗？ 学生发现“及”，并书写，教师强调笔顺。

五、课外延伸、续编故事 现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对 别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热心的风娃娃还会去到哪里？还会帮 助人们做一些什么事？ 5．板书设计 风娃娃 吹大风车 吹帆船 吹风筝 吹衣服、小

好事

感谢

高兴

好心做了坏事

责怪

伤心

6．教学活动设计（含师生对话设计）听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还是很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下，接着说： “那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？” 孩子说出来的大多是向风娃娃学习，学习他的天真善良，学习他的淘气可爱，学习他的乐观自信，学习他的乐于助人??（品读文章《付出一点点，得到的是 快乐》）师： 你们也有过这样的体会吗？在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来 和大家分享把！学生甲： 有一次，我在步行街看见一位摔断了腿的老奶奶。她坐在地上讨钱，我就给了她五元钱。学生乙： 我看见妈妈在洗衣服，我觉得她很辛苦，我就跑过去帮妈妈洗衣服。学生甲：上一次我在路上捡了一角钱，走着走着，我发现了一位讨米的老 奶奶，我连忙把一角钱给了那位老奶奶，那位老奶奶对我笑了笑。学生丙：有一天，一位残疾人正要过马路，我主动跑过去，慢慢地扶他走过 马路。学生丁：前几天，有一个小偷想偷邻居家的东西，他看见我来了就想跑，我 在后面悄悄地跟着他，到了很多人的地方，我就大声喊：“抓住那个穿黑色衣服 的人，他是小偷。”结果他被抓住了，邻居夸我是一个勇敢的小孩。

7.教学反思我所讲的这节课为《风娃娃》的第二课时，在进行这节课的教学设计时，我 紧扣课标对低年级教学的要求进行备课，同时多向“教师用书”请教，力求让自 己的课堂更加高效。有几点体会愿和大家分享：

1、识字和写字教学。识字教学是枯燥的，所以要求我们教师要运用多种识字 方法帮助学生识字。我在这一节课中，就把猜字谜、动作表演、理解多音字字义、区分平翘舌音等多种识字方法综合运用，帮助学生识字。平时我们可以在第一课 时中，综合运用多种识字方法，提高学生识字的兴趣。所以我的第二课时的识字 主要以识字为主，在复习时也要讲究技巧，我们可以采用比赛读、当小老师读、齐读等方式，让学生进行巩固。再来说说写字，每节课 10 分钟的写字教学必须 要有，这是课标的要求，也是现今语文教学的趋势。写字不仅仅是学生要写，我 们教师也要进行书写，一笔一画，横竖撇捺，要把咱们中华民族独有的汉字韵味 呈现出来。众所周知，我的字写的不是很漂亮，以前我总是‘讳疾忌医’，在自 己的课堂中总是减少自己书写的机会，能不写就不写，实在必须写，就尽量少写。直到听了一位老师的话，我才认识到自己的这种想法是错误的，我们教师只要认 认真真地、工工整整地在黑板上写字，就能把这种正能量传递给学生，引起学生 书写的欲望。

2、朗读的教学。语文课上必须要有朗读的声音，那种朗朗的读书声，是语 文课堂独有的魅力。那种大声朗读，喊课文的方式已远离我们课堂，所以我们必 须让学生发声，让学生发出自己独特的声音，发出最自然的声音。所以这节课中，我采用各种各样的方式让学生朗读。创设情境，让学生扮演风娃娃来读，学生进 入到自己的角色中，尽情朗读。在以后的教学工作中，我会更加努力，不断充实自己，完善自己，使自己能 做得更好。