第一篇：什么是心理测验

什么是心理测验？

心理测验是指依据一定的心理学理论，按照一定的操作程序，为人的行为确定一种数量化的值。心理测验可以通过实验、观察等方式进行。

心理测验是心理学研究的方式之一，心理学中的较年轻的分支，始于欧美，20世纪传入中国。我国始于汉代、兴于隋唐的科举取士制度就被中外学者公认为世界上最早的心理测验的实践。首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登。

心理测验是能够对人的智力、潜能、气质、性格、态度、举止等心理素质进行有效测度的标准化测量工具。在心理测验的历史上有两个重要的里程碑。

一是第二次世界大战期间，美国选拔飞行员，开始时只采用传统的生理指标作为选拔的依据，这样选拔出来的人员在地面训练时成绩都很好，而到上天飞行训练时，合格率仅为35%，后来军方请来心理学家，在选拔程序中加入了心理测验，合格率一下就提高到了72%；

二是美国将心理测验的方法引入到教育考试中，引发了测验的客观化运动，极大地推动了美国教育考试的科学性。由于心理测验在军事和教育上的成功运用，在战后被广泛地运用于工商企业、医疗和政论等各行各业的人才评价、选拔、诊断、安置等实际工作中。

心理测验分为能力测验、人格测验和成就测验三大类。

--->能力测验分为：

1.智力测验--如比奈-西蒙智力测验，韦克斯勒智力测验；

2.特殊能力测验--如西沙的音乐能力测验、艺术能力测验等。

3.能力倾向测验（又称性向测验）--是对人的发展潜能的预测，------如美国劳工部制的“一般能力倾向成套测验（GATB）”。

--->人格测验领域:

有卡特尔十六种人格因素测检（16PF），YG性格测验，罗夏克墨渍测验等。

--->成就测验领域

有学校中的各种成绩测验等。

心理测验在人才选拔、评价，心理咨询诊断，教学，运动员的选拔培养，司法及临床医疗上都有广泛的用途。必须强调的是，任何事物都具有两面性。心理测验也只有在使用得当的情况下才能发挥它的效用，否则会起到相反的效果。因此，在选择和使用心理测验时，一定要仔细阅读测验指导书，按测验的目的、对象和内容选择合适的测验量表，并严格按指导书所规定的程序和要求进行测验，才能达到预定的目的。否则会出现误用和滥用的现象，不仅给测试者带来危害，还会产生不良的社会影响，有损测验的形象。

人的心理特性是不能被直接观察到的，而且还存在着明显的个体差异，但是任何一种心理特性总会以一定的行为表现出来。心理测验就是让人们在测验时产生某些行为，即个体对测验题目的反应，并根据这些行为反应来推论其相应的心理特性。

美国心理学家布朗认为：测验是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿于人的全部行为活动中的心理特性做出推论和数量化分析的一种科学手段。所谓行为样本是指测验中所使用的能够反应某种特定心理特性的一组行为，这组行为与心理特性之间有较强的相关关系。

心理测验要达到一定的信度和效度才有意义。信度是指测验结果的可靠性或稳定性；效度是指测验能够测量某种特定心理特性的真实性和准确性。对于一个测验而言，效度比信度更为重要。一个测验有信度，不一定有效度，但是效度高，信度也一定高。

为了提高测验的信度和效度，对心理测验进行标准化是十分必要的。标准化是对测验全过程的规范和统一，使得由于外界因素对测验结果的影响降到最低。一个标准化的测验除了有一组测验题目外，还应有一个或几个标定好的量表，以描述所测量得到的心理特性的“量”。简单的量表可以是直接由测验分数构成的次序量表，说明“量”的多少，以反应个体心理特性的不同程度。

大多数心理学家编制用统计学的方法将测验分转换成标准分的等距量表，即由样本得出的以标准差为单位的量表。它能更准确地反应个体心理特性的程度在全体中的位置。

心理测验在理论和方法上目前还不很成熟，测验的结果也不能简单地作为衡量智力和人格的指标。但是，心理测验在一定程度上有助于我们了解人类的心理活动，并从中得到帮助。

在现实生活领域，心理测验可以用于对各种智能缺陷、精神疾病和脑功能障碍的临床诊断；心理测验可以帮助评价个人的智力水平和了解个性特征；心理测验可以为特殊人才的选拔提供参考；心理测验结合心理咨询有助于消除情绪困扰和人格障碍，提高生活品质。

心理测验根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。这个定义主要包含了三个基本的要素：

1.行为样本：是指有代表性的样本。心理测验就是引起人行为的工具，必须慎重地选择出行为样本。心理测量比任何物质都复杂，只有在全部了解行为样本的意义以后，才能正确使用心理测验。

2.标准化：是指测验编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性。测验的条件对所有的被试者都必须是相同的。

3.难度的客观测量：难度水平必须客观，客观性总是测验编制的目标。各种心理测验的客观性高低也是不相同的，相对而言，神经心理测验客观性最高，智力测验也较高，人格问卷次之，而投射测验的客观性较差。

由心理测验的性质，我们知道了心理测验是一门严肃的科学，心理测验的工作人员必须要接受专业的培训，从测验的内容到解释的方法，都是保密的。心理测验在心理障碍和智力缺陷的客观评定和精神疾病的早期发现、治疗和预后评定，在鉴定工作效率及心理发展等方面都是一种有效的工具。也成为教育、职业选拔、临床诊断等方面的辅助工具。但心理测验不应随便使用，更不能滥用，必须严格地像使用精密仪器一样，要合乎规则地使用心理测验。

我们一般看到的趣味性心理测试，不是真正意义上的心理测验，带有一定的娱乐性，通常是使用的投射测验的一些原理，有一定的道理，但我们不能把它当成心理测验。

无论哪一类心理测验,如果作为标准化心理测验存在,必须具备下述五方面的条件：

一、取样（Sampling)

心理测验作为衡量某一心理品质的标尺产生于样本，人的心理活动千差万别，故取样要有代表性。取样的代表性取决于以下两方面：

1、问卷项目的有效性：按照测验的性质、目的，选择足以代表所要测定的心理特征或行为特征的的问题。如智能测定时，分析智能这一心理机能，考虑如何作最能使其在行为中表现出来，抓住要素，并具体给以作业或问题来进行测定。根据取样结果来使测验标准化，该样本就是测验的标准化样本。

2、样本的适用性： 即样本与被试情况是否相应。一般来说，要考虑样本的年龄、性别、地区、民族、教育程度、职业等基本特征。如果是临床量表，还应有疾病诊断、病程及治疗等背景。被试情况与样本相应，所测量的结果与样本才有可比性。

二、常模（norm)

根据对被试群体的标准化样本的测试,而后对取得的分数结果予以统计处理,所求出的一个具有代表性的正常平均分值。它可为我们提供一个比较的标准，以便对测验结果做出解释。标准化样本群体得分均数通常被视为常模参照分数。心理测验中不同的标准化要求可以产生不同的常模。通用常模包括：均数、标准分数、百分等级、划界分等。

三、信度（reliability)

信度是指测验结果的可靠性或一致性程度。它既包括在时间上的一致性，也包括在内容和不同评分者之间的一致性。信度用系数（coefficient)来表示。一般来说，系数越大，一致性就越高，所测分数也就更可靠。确定信度的方法通常有重测信度、正副本相关和分半相关。

四、效度（valility)

效度是指测量的真实性、准确性程度。也就是指测验是否能够真实地反应所要测定的东西。测验的效度越高，从而表示它所测量的结果越能代表所测行为的真实特征。心理测验中要估计的量表效度有：校标效度、内容效度和结构效度。

五、方法的标准化

任何的标准化心理测验都要有统一的实施办法、标准指导语、实施时间及明确的计分标准、以保证测量结果不受时间、地点、人员等的影响。

21世纪人才心理素质的要求，可概括为四个要点，即：独立性、合群性、创新性和开拓性。如果缺少其中的某些素质，就可能难于承受未来的竞争。心理素质是可以随社会发展而不断自我完善的，通过必要的心理测验，可以了解一个人的心理素质，并对其优势和弱点的方面作出评价。如果你积极追求心理健康，就不会对任何心理测试感到恐惧和不安。

心理测验最好运用电脑化的方式，被试者直接将问卷答案输入电脑。一般来说，选拔人才的心理测验应包括以下几方面的内容：1.人格测验：可对一个人人格倾向和个性心理特征有一个全面的了解；2.心理健康状况测验：反映被试者近期的心态，有无心理疾病症状；3.气质测验：了解神经系统类型、遗传特征和对外界反应的特点；4.成人智力测验：反映一个人的思维能力和创造能力；5.兴趣测验：兴趣爱好可反映一个人的潜能和预测发展前景；6.人际关系测验：了解被试人的际往能力、公关能力与合群性等；7.情景测验：根据行业需要，设置特定情景，进行灵活的角色扮演和心理适应测试，以了解其专业素质和行为方式。

根据被试的职业、应聘目标、年龄以及用人单位的经费情况来决定心理测]试的项目和方式。一般至少应该进行三项以上的测试，适应不同职业的需要，还可进行某些特殊能力的测试。

有人向心理专家咨询：进行心理测试，窥视人的内心，是不是一种侵权行为？本人可不可以拒绝参加？提出这些问题说明精神卫生的科学知识普及很不够，人们还不十分了解其中的意义和社会功能。心理测试本来是与“体检”一样重要的，应是招聘、使用和提拔人才的必要程序。例如，近年来有些合资公司和企业，在招聘人才中开始运用心理测试。

正确对待心理测试

1.实事求是，不要有任何顾虑。例如，“在别人不注意时，你有时做违反制度的事情”，如果你有过，就回答“是”，因为这不是道德判断的问题，而是反映一个人的性格倾向，是独立型还是顺从型的。

2.对心理测试中答案的选择不要做任何是非判断，而应该反映自身真实面貌。

3.心理测试问卷中，有部分“测谎题”，以保证测试的有效、真实。某些人过于掩饰自己，测谎分数过高，该被试者自然就会成为心理素质有问题的“怀疑对象”。例如，“我爱发脾气”，“我很少与别人争吵”，这两题是矛盾的，只选其中一个是比较正常的，如果两个题都答“是”或都答“否”，必有一个答案是谎言，或被怀疑有抑郁症，要么就是一个人格不统一的人。

4.不必反复琢磨，不要随便修改你的答案。凭第一印象，尽快选择答案，以自己的理解作答。

5.每个题都要作出选择，不可回避不答。

6.必须独立答题，不可议论，也不能看别人的答案；以电脑测试时，必须相互隔离，以保证不受他人暗示。

7.心理测试结果应是保密的，由心理学专业人员做出解释和评估。

心理测验中的某些量表是通过慎重选择的那些能够反应人的心理行为特点的问题或任务，以标准化的方法组合编制而成的，便于对个体的心理行为进行定量的描述。

但是，心理测验不同于物理的或生理的测量。因为它所测量的是一切客观存在的现象中最复杂的现象。所以，心理测验也就具有其他测量技术所不同的性质，主要表现为以下特点：

1、间接性 人的心理活动可以通过其外部行为表现出来,所以心理测验是通过被试对测验项目的行为反应来测量他的内在的心理特征。

2、相对性 任何测验都应具备两个要素，即参照点和单位。参照点系计算的起点，参照点不统一，所代表的意义就不同，测验的结果就无法比较。理想的参照点是绝对零点。单位是测量的基本要求，理想的单位应有确定的意义和相等的价值。但测量人的行为时并不具备这样理想的两个条件，我们所观察到的只是行为反应的一个连续序列。心理测验就是要看每个人处在这个连续序列的哪一个位置上，然后把它与所在群体大多数的行为的平均水平作比较，这种比较一般是以分数或等级来表示的。

3、客观性 客观性是一切测量的基本要求，心理测验的客观性要求往往是指在测验的编制、实施、评分、解释过程中减少主试和被试的随意程度。

为了保证量表测量的客观性要求，心理学工作者必须严格遵守心理测验的标准化程序编制和使用测验。

心理测验的使用原则

作者： 文章来源： 点击数：716 更新时间：202_-9-17 10:26:59

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1、要由接受过专业训练的人员进行心理测验操作。这是由于心理测验对测验工具的选用，对测验环境变量的设置，对测验过程的把握，对测验结果的解释都有严格的技术要求。

2、对测验内容及评分原则的保密要求。一个经过标准化的心理测验对信度和效度都有一定的要求，测验内容和评分方法被非专业人员掌握以后，就会测验的准确性大打折扣，影响测验果的准确性。尤其是智力测验对内容的保密性要求较高，人格测验、动机测验等对保密性要求相对较低。正是保密性这一要求，才使读者在大众性期刊和书籍上见不到完整的标准化心理测验。

3、对测验结果需要进行科学解释。心理测验本来是为心理诊断和心理治疗服务的，测验解果解释得科学，有助于明确诊断，使心理治疗有的放矢，但是不合格不科学的解释，则有可能使情况变得更糟。

4、不能滥用心理测验。心理测验的应用有特定的适应指针，比如在心理疾患、心理障碍、升学就业、生涯设计、招工招聘等事务中，都需要借助于形形式式的心理测验来考察人的个性品质、心理特征、个性缺陷及潜在的需要、动力以及潜在能力等。

5、心理测验由不称职的人来使用，很可能变成“害人测验”。一个同样的心理测

验得分，可因受试者不同的生活环境、文化背景和受试时的精神状态不同，而得出差异很大的解释。有一个心理很脆弱的女孩到某心理门诊咨询，做EPQ人格测验时，精神质因子得分较高，主试者由于没有经过正规训练，就对这个女孩说，她有精神病倾向，结果使这个女孩背上了很大的精神压力，本来精神问题并不严重，经他这么胡乱解释了心理测验结果，病情反而加重了，这与测验的主试者对测验结果的解释缺乏科学性、严谨性有密切关系。（资料来源：心理咨询培训网）

第二篇：心理测验简介

心理测验简介

心理测验是一种测量的技术。心理学家常用心理测验来测量评估人们的某种行为，作为判断个体心理差异的工具。心理测验给人的心理现象提供数量化依据，从而确定心理现象的性质和程度的差异,有助于自我了解、自我选择；同时也供学校、用人单位、教师、家长参考；为心理咨询、心理治疗提供科学依据。因而，美国心理学家Anastasi认为，心理测验实际上就是行为样本的客观的、标准化的测量。

一、心理测验的种类

心理测验使用的各种工具称为量表。编制心理测验量表的材料，一般都是经过科学方法慎重选择的，能够反映人们某些心理行为特点的问题或任务。把这些材料用标准化的方法加以组织编制，进行对行为样本的测查和统计处理，就形成一种“常模”。这种常模，就像一种“标尺”。同一个量表，在不同年代和地区使用，或用在不同的对象身上，都应该使用不同的常模作为参照，否则，测验的结果就是没有意义的。

现代流行的各种心理测验量表很多。据调查统计，仅以英语发表的就已超过5000种之多。1989年出版的《心理测验年鉴》第10版(MMY-10)收集了常用的各种心理测验量表有近1800种。每年几乎都有新的量表出现。尽管心理测验的种类繁多，但可以从不同的角度将其归纳为几种类型。(一)按测验功能归类

1.智力测验：这类测验的主要功能是测量人的一般智力水平。如Binet-Simon智力量表、Stanford-Binet智力量表、Wechsler成人智力量表及Raven测验等，都是现代常用的著名智力测量工具，用于测量人的智力，评估人的智力水平。可以帮助家长，教师了解儿童的智能，预测学习成绩，为智力开发提供指导。弱智鉴定，超常儿童的早发现。

2.特殊能力测验：智力测验可检查人的一般智力，而特殊能力测验则检查人某一特殊的能力倾向。如测量人的音乐能力、技巧运动能力等。

3.成就测验：这类测验的主要功能是测量人的学习效果及教育、培训目标实现的程度，如有关知识、理解、应用、分析、综合和评价等方面的测验量表，都是属于这一类的。

4.人格测验：根据心理学对人格的理解和看法，对一个人的人格可以进行测量和评估，这类测验的功能就是按这种要求对个体的人格特征进行测验。因为心理学界对人格的看法不尽一致，有关人格的测验方法也就不能统一。一般有两类，一类是问卷法，一类是投射法。这两种测验可以在使用中相互印证。(二)按测验目的归类

1.描述性测验：这类测验的目的在于对人的能力、性格、兴趣、知识水平等进行描述、分析，进行某种评价。

2.诊断性测验：这类测验的目的在于对人的某种心理功能或行为特征及障碍进行评估和判断，以确定其性质或程度。

3.提示性测验：这类测验的目的在于从测验的结果预示被测验者未来可能出现的心理倾向或能力水平。(三)按测验材料归类

1.文字测验：这类测验通常为文字项目组成，由文字说明做法和作出回答。Minnesota多相人格调查表、Eysenck人格问卷及Wechsler成人智力量表中的言语量表部分等均属于文字测验。

2.非文字测验：这类测验的项目多由实物、图片、模型之类的直观材料制作组成，测验也多以操作方式进行。如Rorschach墨迹图、Raven测验及 Wechsler成人智力量表中的操作量表部分均属于非文字测验。(四)按测验方法归类

1.问卷测验：这类测验是将文字组成的各种问题(项目)作为刺激呈现给被测验者，并了解、分析其应答反应的结果。

2.投射测验：这类测验是用没有明确意义和比较模糊不清的图片、照片、云图或填充题等构成的测验项目，观察被测验者的反应特点。

3.操作测验：这类测验是用实物的或模型的工具所构成的测验项目，让被测验者操作，观察其完成动作的速度和特点及准确性。(五)按测验形式归类

1.个别测验：指每次测验过程是以一对一的形式来进行的。通常只选取一个被测验者作为测验的对象。这是临床心理诊断测验中最常用的测验形式。

2.团体测验：指每次测验过程中由一个或几个测验者对数量较多的被测验者(一个群体)同时实施测验。这种测验形式一般用于广泛的心理健康调查，而在临床诊断测验中不太适用。

在各种心理测验量表中，有些适用于个别测验，有些适用于团体测验，有些则可适用于两种测验形式，这需按测验的目的和要求而定。

二、常用的人格测验

（一）.人格测验与职业测验

1.爱森克人格问卷（EPQ）（成人版、儿童版）2.卡特尔十六种人格因素测验（16PF）3.爱德华需求倾向测验（EPPS）4.加州心理测验（CPI）5.情绪稳定性测验 6.自我概念问卷（SCT）7.霍兰德职业倾向测验 8.瑟斯通性格测验（TTS）9.气质类型测验（气质60问卷）

（二）心理卫生评定与诊断量表 1.症状自评量表（SCL-90）2.抑郁自评量表（SDS）

3.明尼苏达多相人格测验（MMPI）4.状态一特质焦虑量表（STAI）5.考试焦虑测验（TAT）6.焦虑恐惧自陈量表（PRCA）7.心理健康测查量表（PHI）8.人性的哲学量表（PHN）9.焦虑自评量表（SAS）10.康奈尔健康问卷（CMI）11.大学生需求调查问卷（UNI）12.贝克焦虑量表（BAI）13.人际信任量表（ITS）

14.中国大学生人格健康调查表（UPI）15.生活应激事件量表（LCU）

（三）.智力及其他量表

1.瑞文标准推理测验（SPM）（计算与统计版）2.韦克斯勒智力测验

3.父母教养方式评价量表（EMBU）4.儿童孤独量表

三、几个常用心理测验简介

（一）卡特尔16PF问卷：

是美国心理学家卡特尔研制的。测试结果，反映人的个性、行为、能力及潜能。如社会适应力，专业能力，组织管理能力，创造能力，以及心理健康水平等：素质报告取代了以往的自我鉴定，用于自我推销，也为用人单位录用适宜人才提供科学的依据。目前国际上已广泛应用於人才招聘，职业选择，心理咨询，心理治疗，婚姻介绍等诸多方面。

（二）艾森克人格问卷：是英国伦敦大学心理系和精神病研究所艾森克夫妇编制的。是国际上广泛采用的人格量表之一。

（三）明尼苏达（MMPI）多项人格测验；是美国明尼苏达大学的心理学家哈撒伟和精神科医生，根据临床需要编制而成。目的是为神经症，精神病，病态人格提供早期诊断，病情随访，疗效评估。

（四）心理卫生测验（SC L-90）

是上海铁道医学院从国外引进并修订，用于心理咨询和心理治疗前的症状调查，和疗效评估。

（五）韦克斯勒智力测验量表（Wechsler scale,WS）

主要指W－BI、WAIS、WISC和WPPSI几个智力量表。韦克斯勒量表的主要特点是在一个量表中分若干分测验。每一分测验集中测量一种智力功能。如在W-BⅠ中有11个分测验，各测一类能力。这些分测验又各分为两大类：一类是言语测验，组成言语量表（VS），根据这量表结果计算出来的智商称为言语智商（VIQ）；另一类是操作测验，组成操作量表（PS），根据它结果计算出操作智商（PIQ）。两个量表合称全量表（FS），其智商称全智商（FSIQ或FIQ）。以FIQ代表受试者的总智力水平。在以后发展的几套智力水平量表，都是按此理论和方式编制的各分测验的内容和主要功能：

1．知识测验由一些常识问题（包括历史、天文、地理、文学、自然等）组成。可测量知识、兴趣范围以及长时期的记忆等能力。

2．领悟测验由一些有关社会价值观念、社会习俗的理由等问题所组成，可测量对社会的适应程度，尤其是对伦理道德的判断能力。

3.算术测验一些心算题，可测量对数的概念和操作（加、减、乘、除）能力，同时可测量注意力及解决问题的能力。

4．相似性测验找出两物的共同性，用来测量抽象和概括能力。

5．背数测验分顺序背数和倒背数两种。根据背数的长度、或测量瞬时记忆和注意力。

6．词汇测验对一些词汇下定义，可测量词语理解和表达词义的能力。

7．数词符号（或译码）1～9诸数各有一个规定的符号。要求将未列符号的数定均填上各自的符号。在译码测验中，不同图形中有各自不同的符号，要求对未印符号的图形填上符号。可测量学习新联想的能力、视觉-运动的精细动作、持久能力和操作速度。

8．填图测验所设计的每一幅图画都缺一个要点，有的显而易见，有的较难发现。要求指出所缺部位及其名称。可测量视觉辨认能力、对组成物件要素的认识能力及扫视后迅速抓住缺点的能力。

9．积木图案测验用有色的立方体木块复制平面图案。可测量辨认空间关系的能力、视觉分析综合能力。

10．图片排列高速散乱的图片，使之成为有意义的故事。测量逻辑联想、部分与整体关系的观念、思维灵活性。

11．拼物测验将一物的碎片复原。测量想象力、抓住事物线索的能力、手-眼协调能力。

12．迷津测验在迷津图中寻找出路。测量远见、计划、手-眼协调能力。

13．几何中图形测验临摹几何图形。测量空间关系、手-眼协调能力。

14．动物房子和动物下蛋对幼小儿童在未学习数字和画符号有困难时，用此来替代译和符号测验。动物房子测验是四个动物、规定各住一种颜色的房子（小木桩代替），要求在这些动物的下面插上各自房屋颜色的木桩。动物下蛋是规定每一种动物下一种颜色的蛋，要求在这些动物下面摆上相应颜色的蛋（小颜色弹子）。为了让测量材料更符合幼儿的经验，故在C－WYCSI将动物房子测验作此更改。测验功能与数字符号测验相同。

15．填句一句未完的句子，要求完成。测验词语理解能力、词语流畅性、抓住整体意义的能力。

言语和操作测验的各分测验量表分相加，成为言语和操作量表分。所有分测验量表分要上加，称全量表分。根据相应用表，最后换算成VIQ、PIQ和FIQ。

由于年龄的特点，不同年龄阶段应有适合分测验。韦克斯勒按照这一原则组织了三套不同年龄的测验，即前述的WAIS、WISC和WPPS1。韦氏儿童智力测验适用于六岁以上儿童，是美国心理学家韦克斯勒编制，是目前国际上通用、信度最高的智力测验方法。

四、我校在本网站的在线服务栏目中提供心理测试服务，欢迎登陆使用。

第三篇：心理测验技能

第一节 智力测验

韦氏成人智力测验WAIS-RC(Wechsler Adult Intelligence Scale)

1、适应范围：16岁以上，分农村和城市用两种方式。

2、施测步骤：一般先按言语后操作测验的顺序进行，但特殊情况下可做改变。测验一般是一次性做完，至少不超过一周。1-6为言语测试，7-11为操作测试。3，7，8，9，10，11有时间限制。（1）知识：29题（2）领悟：14题

（3）算术：14题，有时限

（4）相似性：13对名词,主要测量逻辑思维能力、抽象思维能力和概括能力（5）数字广度：测量人的注意力和短时记忆能力

（6）词汇：40个词汇，测量人的言语理解能力和抽象概括能力（7）数字符号：90秒限制（8）图画填充：20秒限制

（9）木块图：该测验用于诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退（10）图片排列（11）图形拼凑

有些项目无时限，一般来说10-15秒可以考虑好答案。

3、原始分的转换：按手册上相应用表可转化成平均数为

10、标准差为3的量表分。VS：言语量表分 VIQ:言语智商 PS：操作量表分 PIQ:操作智商 FS：全量表分 FIQ:总智商 编排式：直进式

联合瑞文测验CRT（Combined Raven's Test）（彩色+标准）

1、测验材料：分六个单元（A,Ab,B,C,D,E），72个测题。前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。

2、适应范围：5-75岁（团体施测：三年级以上，65岁以下）可用于有言语障碍的智力测试，亦可作为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。

3、时限：40分钟，20以及30分钟时报时提醒。

4、原始分数的获得：一律为二级评分，对1分，错0分。原始分数转换为相应的百分等级，再将百分等级转换为IQ分数。

5、注意事项：团体实施对象如超过30人，除主测者外应增加1-2人，每次团体测验不超过50人。在受测者进行前5题时，主测者应进行巡视，对不能理解截图方式或5题不能正确回答者，单独重复指导语。

6、瑞文测验主要分为：彩色型，标准型，高级型。

中国比内测验（2-18岁）

1、测验材料：吴天敏教授根据“比内-西蒙测验”在1982年修订的适用于中国的智力测验。包括51道试题，由易到难。

2、适用范围：2-18岁 编排式：混合螺旋式

3、结果解释：采用的离差智商的计算法，不过是平均数为100，标准差为16，与韦氏有差。

4、原始分的转换：根据总分和实足年龄。

第二节 人格测验

自陈量表的编制方法：

1、逻辑分析法

2、经验校标法

3、因素分析法

4、综合法

自陈量表的题目形式：

1、是非式

2、折中是非式

3、选择式

4、文字等级式

MMPI是采用经验校标法编制的，16PF和EPQ是采用因素分析法编制的。

明尼苏达多相人格测验MMPI（Minnesota Multiphasic Per-sonality Inventory）

1、测验材料：566个自我报告形式的题目，实际上为550题，有16题是重复的。所需时间最多的是90分钟，一般45分钟。如果只是为了精神病临床诊断使用，可做前399题。

2、适用范围：满16岁、具有小学毕业以上的文化水平、没有什么影响测验结果的生理缺陷者。

3、施测步骤：

施测两种形式：一是卡片式，适用于个别测试；二是手册式，适用于个别测试和团体测试。

4、原始分的获得：一种是微电脑记分，二是模板记分。

5、结果的解释：如果分量表的T分在70分以上（美国常模）或60分以上（中国常模），便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。

6、需要记的相关知识：

MMPI共有14个量表，包括10个临床量表和4个效度量表。临床量表：

Hs（Hypochondriasis）疑病量表（+0.5K）D（Depression）抑郁量表 Hy（Hysteria）癔症量表

Pd（Psychopathic deviate）社会病态量表（+0.4K）Mf（Masculinity-femininity）男子气-女子气量表 Pa（Paranoia）偏执狂量表

Pt（Psychasthenia）精神衰弱量表（+1K）Sc（Schizophrenia）精神分裂症量表（+1K）Ma（Hypomania）轻躁狂量表（+0.2K）Si（Social introversion）社会内向量表 效度量表：

Q（Question）不能回答的问题，或用“？”代表 L（Lie）说谎分数 F（Vilidity）诈病量表 K（Correction）校正分量表

卡氏16种人格因素测验16PF（Persionality Factor）

1、测验材料：187个题目

2、适用范围：初中以上文化青、壮和老年人

3、测验的计分：答案没有好坏之分。三级计分，0/1/2或2/1/0分；聪慧性（因素B）量表是二级计分

4、原始分的转换：将原始分数转换成标准分数（标准10分）

5、相关知识：

卡特尔是持特质理论的心理学家，认为人格基本结构的单元是特质。

在卡特尔的人格理论中，他把每一个人所具有的独特的特质称之为“个别特质”，一个社区或集团的成员都具有的特质称之为“共同特质”。科特尔又把人的个性结构分为表面特质和根源特质。科特尔16个人格因素为：

因素A：乐群性。高分者，术语称“环性情感”或“高情感”；低分者，术语称“分裂情感”。

因素B：聪慧性。高分者，术语称“高8”；低分者，术语称“低3”。因素C：稳定性。高分者，术语称“高自我力量”；低分者，术语称“低自我力量”。

因素E：恃强性。高分者，术语称“支配性”；低分者，术语称“顺从性”。因素F：兴奋性。高分者，术语称“澎湃激荡”；低分者，术语称“平静”。因素G：有恒性。高分者，术语称“高超我”；低分者，术语称“低超我”。因素H：敢为性。高分者，术语称“交感。免疫性”；低分者，术语称“威胁反应性”。

因素I：敏感性。高分者，术语称“娇养性情绪过敏”；低分者，术语称“积极度现实感”。

因素L：怀疑性。高分者，术语称“投射紧张”；低分者，术语称“放松”。因素M：幻想性。高分者，术语称“我向性”或“自向性”；低分者，术语称“实际性”。

因素N：世故性。高分者，术语称“机灵性”；低分者，术语称“朴实性”。因素O：忧虑性。高分者，术语称“易于内疚”；低分者，术语称“信念把握”。

因素Q1：实验性。高分者，术语称“激进性”；低分者，术语称“保守性”。因素Q2：独立性。高分者，术语称“自给自足”；低分者，术语称“团体依附”。

因素Q3：自律性。高分者，术语称“高自我概念”；低分者，术语称“低整合性”。

隐私Q4：紧张性。高分者，术语称“高能量紧张”；低分者，术语称“低能量紧张”。

6、该测量方法可以用来测量更多方面的人格特质，并可作为了解心理障碍的个性原因及心理疾病诊断的重要手段，也可用于人才选拔。

艾森克人格问卷EPQ（Eysenck Personality Questionnaire）

1、测验材料：EPQ分为成人和幼年两套问卷，包括精神质（P），内外向（E）、神经质（N），说谎（L）四个量表，均为88个项目。PENL量表在成人和幼年问卷分别包括23,21,24,20个项目和18,25,23,22个项目。

2、适用范围：16岁以上成人以及7-15岁儿童。

3、测验的记分：二级记分，“是”或“否”。

4、原始分的转换：按年龄和性别常模换算出标准T分。

5、结果的解释：

T分在43.3-56.7之间为中间型；

T分在38.5-43.3或56.7-61.5之间为倾向型； T分在<38.5或>61.5位典型型。

第三节 心理与行为问题评估

90项症状清单（SCL-90）Symptom Checklist-90

1、测验材料：90个项目，也叫症状自评量表，Hopkin`s症状清单。按症状出现分为五级评分，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。

2、适应范围：

1）在精神科和心理咨询门诊中，作为了解就诊者或咨询者心理卫生问题的一种评定工具。

2）在综合性医院中，常以SCL-90了解躯体疾病患者的精神症状，并认为结果满意。

3）应用SCL-90调查不同职业群体的心理卫生问题，从不同侧面反映各种职业群体的心理卫生问题。

3、测验的记分：统计指标主要分为两项：总分和因子分。因子分=（总分-阴性项目数）/阳性项目数

4、测验结果的解释：总分>160分，或阳性项目数>43分，或任一因子分>2，可考虑筛选阳性，进一步检查。

5、相关知识： 5级评分制：

1）没有

2）很轻：无实际影响或轻度 3）中度：有一定影响 4）偏重：相当程度的影响 5）严重：十分严重的影响 10个因子名称：

1）躯体化 2）强迫症状 3）人际关系敏感 4）抑郁 5）焦虑 6）敌对 7）恐怖 8）偏执

9）精神病性：反映精神分裂样症状 10）其他：主要反映睡眠和饮食情况。

6、注意事项：

1）量表项目全面性不够，缺乏“情绪高涨”“思维飘忽”等项目，使其在躁狂症或精神分裂症患者组中的应用受到了一定限制。

2）筛选阳性只能说病人可能患有心理疾病，并不是说他一定患有心理疾病。

抑郁自评量表SDS（Self-Rating Depression Scale）

1、测验材料：20个项目，按症状出现的频度分为四级评分，其中10个为正向评分，10个为反向评分。评定一周内的感觉。

2、对20个项目评定时依据的等级标准为：

1）没有或很少时间 2）少部分时间 3）相当多时间

4）绝大部分或全部时间

3、测验的记分：正向评分1,2,3,4，反向评分4,3,2,1。（获得的总分为粗分X，粗分X*1.25以后取整得到标准分Y）。

4、适应范围：适于发现抑郁症病人

5、结果的解释：按照中国常模结果，SDS标准分的分界值为53分，其中53-62分为轻度抑郁，63-72分为中度抑郁，72分以上为重度抑郁。

6、SDS的优点是使用简单，在一定程度上可以了解调查者最近的心情，可应用于心理咨询门诊中。

焦虑自评量表SAS（Self-Rating Anxiety Scale）

1、测验材料：20个反映焦虑主观感受的项目，按症状出现分为四级评分，其中15个为正向评分，5个为反向评分。评定一周内的感觉。

2、适用范围：适用于具有焦虑症状的成年人。主要用于疗效评估，不能用于诊断。

3、测验的记分：正向评分1,2,3,4，反向评分4,3,2,1。（获得的总分为粗分X，粗分X*1.25以后取整得到标准分Y）。

4、结果的解释：按照中国常模结果，SAS标准分的分界值为50分，其中50-59分为轻度焦虑，60-69分为中度焦虑，69分以上为重度焦虑。

5、注意事项：

1）由于焦虑是神经症的共同症状，故SAS在各类神经症鉴别中作用不大。2）关于焦虑症状的临床分级，除参考量表分值外，主要还应根据临床症状特别是要害症状的程度来划分，量表总分值仅能作为一项参考指标而非绝对标准。

第四节 应激及相关问题评估

生活事件量表LES（Life Event Scale）

1、测验材料：共含有48条我国较常见的生活事件，包含三个方面：家庭生活、工作学习、社交及其他方面。

2、适用范围：16岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各种躯体疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患者。

3、测验的记分：

1）一过性的事件，如流产、失窃要记录发生次数；

2）长期性事件如住房拥挤、夫妻分居等不到半年记为1次，超过半年为2次。

3）影响程度分为5级，从毫无影响到影响极重分别记0,1,2,3,4分，即毫无影响0分，轻度1分，中度2分，重度3分，极重4分；

4）影响持续时间分三月内、半年内、一年内、一年以上共4个等级，分别记1,2,3,4分。

4、生活事件刺激量的计算方法如下：

1）某事件刺激量=该事件影响程度分*该事件持续时间分*该事件发生次数 2）正性时间刺激量=全部好事刺激量之和 3）负性事件刺激量=全部坏事刺激量之和

4）生活事件总刺激量=正性时间刺激量+负性事件刺激量

5、相关知识

SRRS（Social Readjustment Rating Scale）社会重新适应量表，其理论假定是：任 何形式的生活变化都需要个体动员机体的应激资源去作新的适应，因而产生紧张。

社会支持SSRS（Social Support Rating Scale）

1、测验材料：肖水源于1986年编制，该量表共有十个条目，包括客观支持（3条）、主观支持（4条）和对社会支持的利用度（3条）三个维度。

2、适用范围：了解被试者社会支持的特点及其与心理健康水平、精神疾病和各种躯体疾病的关系。

3、测验的记分：

（一）社会支持评定量表条目计分方法

1）第1-4，8-10条：每条只选一项，选择1，2，3，4项分别计1，2，3，4分。

2）第5条分A，B，C，D四项计总分，每项从无到全力支持分别计1—4分。

3）第6、7条如回答“无任何来源”则计0分，回答“下列来源”者，有几个来源就计几分。

（二）社会支持评定量表分析方法 1）总分：即十个条目计分之和。2）客观支持分：2，6，7条评分之和。3）主观支持分：1，3，4，5，条评分之和。4）对支持的利用度第8，9，10条。

应对方式问卷CSQ（Coping Style Questionnaire）

1、测验材料：肖计划1996年编制。该量表包括62个条目，共分为6个分量表（解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化）

2、适用范围：14岁以上：初中及以上文化程度；除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍患者。

可解释个体或群体的应对方式类型和应对行为特点，比较不同个体或群体的应对行为差异，并且不同类型的应对方式还可以反映人的心理发展成熟

3、测验的记分：

1）量表分计分方法

2）计算各分量表的因子分：

分量表因子分=分量表单项条目分之和/分量表条目数

4、各分量表的意义：

退避->幻想->自责->求助->合理化->解决问题

1）“解决问题-求助”，成熟型 2）“退避-自责”，不成熟型

3）“合理化”，混合型，既和“解决问题”“求助“成正相关，又与”退避“”自责“呈正相关。

5、注意事项：评定时间范围是指受测者近两年来的应对行为状况。

第四篇：心理测验相关知识

心理测验相关知识

（一）北森16PF人格测验

题目数量：

181

所需时间：

30min

简介：

该系统的开发背景是最新的胜任素质模型以及“人-岗匹配”原理，从企业应用角度，测试了现代企业招聘中十分关注的维度特征，帮助招聘人员实现轻松，有效招聘。另外，该系统的测试报告详细分析了员工的个性特征，人际关系、决策能力、社会适应性、做事风格等方面的素质，辅助企业在安置、培训、选拔、考核等各种环节中的人事决策。

详细资料：

一、系统理念：

根据最新的人力资源和管理科学的研究表明，不同公司的不同职位对人员的各方面素质的要求差异很大，不同人格特性的人适应不同的岗位。所以，制定自己企业各个岗位的人格特征模型，有针对性地了解应聘者的素质特征，实现“人-岗”匹配，即可在很大程度上提高招聘的有效性和准确性。

北森公司基于职位素质要求，利用国际上最新提倡的“人-岗匹配”原则，开发了北森新16 PF测评系统。

二、理论基础：

16PF人格测验是根据心理学家卡特尔(R.B.Cattell)的人格理论编制的。卡特尔经过多年对人格因素的研究，确定了16个因素，在此基础上发展了“人格16因素问卷”，用以测量相关特质维度上的个体差异。卡特尔的人格特质理论模型分成四层，即个别特质和共同特质，表面特质和根源特质，个体特质和环境特质，动力特质、能力特质和气质特质，所包含的16个人格因素为乐群性、聪慧性、稳定性、影响性、活跃性、规范性、敢为性、情感性、怀疑性、想象性、世故性、忧虑性、变革性、独立性、自律性、紧张性。通过对个体的16个人格因素的分析，可以判断受测者的个性特征，人际关系、决策能力、社会适应性、行为风格、心理健康等方面的特征，辅助企业在安置、培训、选拔、考核等各种环节中的人事决策。北森新16PF人格测验也可以帮助企业制定科学、准确的岗位胜任素质模型。

三、报告构成：

北森新16PF招聘系统根据心理学的理论基础和人事管理的综合信息，提供了不同层次的报告内容：

乐群性、情绪稳定性、影响性、独立性等16个基本维度的特征

心理健康、专业成就、工作创造力和社会适应性等4个方面的预测分数

人际关系、决策能力、做事风格、心理健康等4个综合方面的解释

四、应用方向：

可以用于企业的安置、培训、选拔、考核等人事环节。

五、适用群体：

企业员工和应聘者。

（二）艾森克个性测验

题目数量：

所需时间：

30min

简介：

艾森克个性测验（Eysenck Personality Questionnaire，简称EPQ），是英国心理学家艾森克教授(H．J．Eysenck)编制的一个专用于人格测量的心理测验工具，经过50年来的发展和反复修订，在世界各国得到了广泛应用，现已成为心理门诊、精神病院、教育、人才招聘选拔、职业规划等行业应用广泛的心理测验工具，其价值已得到医学心理、心理咨询、婚恋家庭、社会科学、人才测评等应用领域心理学工作者的肯定和喜爱。

详细资料：

理论背景

个性是指一个人在现实环境中对各种事物表现出比较稳定的态度和与之相适应的习惯化的行为方式。个性测验是通过测量方法测量出人在一定的情景下，经常表现出来的典型行为和个性品质，例如兴趣、爱好、情感、气质、性格等。心理学家对个性的不同方面进行观察、归纳、总结，可以归结成个性特质类型。英国心理学家艾森克认为个性类型不是非此即彼互相排斥的，个体在不同的类型上都会有不同程度的表现。艾森克提出了三个个性类型维度：外倾-内倾，神经质-情绪稳定性，精神质-超我机能，个体在这三个维度上的分布可以区分出不同的个性类型。问卷内容

艾森克个性测验，在实际使用中有很好测量效果。EPQ是自陈式问卷，包括三个维度四个分量表：

E量表：测量内外倾维度，反映外向、好交际的倾向，是人类性格的基本类型。

高分特征：不易受周围环境影响，情绪冲动而难以控制，爱交际、喜聚会、渴求刺激，并会粗心大意和爱发脾气；

低分特征：低分者较易受周围环境影响，情绪稳定，好静、不爱社交、冷淡，喜欢有序而稳定的生活和工作，极少发脾气。N量表：测量神经质-稳定性维度，反映的是正常行为表现出的情绪是否比较稳定，表明从异常到正常的连续特征。

高分特征：焦虑水平高，情绪易变化，容易激动；

低分特征：稳重温和，不易焦虑，情绪反应轻微且易控制。神经质或情绪稳定性。

P量表：测量精神质-超我机能维度，反映倔强固执和讲求实际的倾向，表明从异常到正常的连续特征。高分特征：孤独离群，冷酷无情，好斗而不顾危险，难以融入社会环境；

低分特征：情感丰富，对他人表现出较多关心，注重道德规范，容易适应社会。

L量表：测量掩饰性测定被试的掩饰、假托或自身隐蔽，或者测定其社会性朴实幼稚的水平。西方结果表明高分有掩饰倾向，也可能较成熟老练，代表一种稳定的人格功能，但在中国文化情境下的具体作用尚未明确。

（三）名称：

北森探鼎职业兴趣测验

题目数量：

所需时间：

30min

简介：

职业兴趣测评系统是以holland的职业兴趣类型理论为基础，根据中国文化下职业本身的特点作了一些调整，同时吸收国外测验的优点和职业兴趣理论，例如carrerkey, SII 等，最终量表采取了情景式的设计，将职业兴趣分为艺术型、现实型、研究型、社会型、企业型、常规型六种职业兴趣偏好作为测量维度。题目的设计尽量具有隐蔽性，避免了受测者对职业的优劣感。本产品适合各类人群用来了解自己的职业偏好，明晰自己的职业规划设计。

详细资料：

一、目 的兴趣是重要的心理特征之一，是个体力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，表现为个体对某种事物、某项活动的选择性态度或积极的情绪反应。兴趣是多种多样的。不同的人兴趣不同；同一个人也有多种不同的兴趣。其中职业兴趣是职业的多样性、复杂性与就业人员自身个性的多样性相对应下反映出的一种特殊的心理特点。

职业兴趣上的个体差异是相当大的，也是十分明显的。因为，一方面，现代社会职业越来越分化，活动的要求和规范越来越复杂，各种职业间的差异也越来越明显，所以对个体的吸引力和要求也就迥然不同。另一方面，个体自身的生理、心理、教育、社会经济地位、环境背景不同，所乐于选择的职业类型、所倾向于从事的活动类型和方式，也就十分不同。

二、功 能

从艺术、事务、经营、研究、操作、社交六种取向中，锁定被测者的职业兴趣

在确定职业兴趣的基础上，结合被测者的兴趣特点，确定职业/工作方向。

明晰被测者的优劣势，适宜的工作类型

了解被测者与各职业类型模板之间的匹配程度

三、特 点

汲取了国外以往测验的优点和其职业兴趣的理论框架，根据中国人以及中国职业的特点设计，符合中国的国情。

题目的设计采用情景式的设计，具有隐蔽性，尽量避免了使受测者有对职业的优劣感，降低了社会赞许性。同时也避免了题目过时，适合现代人的生活和工作特点。适合各类人员对职业兴趣测评的需要。

四、适用对象

职业兴趣测验适用范围很广，它包括：一般人员,管理人员

五、构 成职业兴趣测验根据中国职业自身的特点，在吸收国外测验的优点和其职业理论的基础之上，采取艺术取向

（四）名称：

北森职业锚测验

题目数量：

所需时间：

30min

简介：

职业锚本问卷的目的在于帮助您思索自己的能力、动机及价值观从而找出影响您做出职业决策的最重要的因素。

下面给出了一系列描述，每个题项有6级判断，分别表示“非常不同意、不同意、不太同意、有点同意、同意、非常同意”。请对每个选项进行6级评判，并选择相应选项。例题：我希望工作能为我带来很高的收入。

如果你对此描述“有点同意“，则请点选“有点同意“。

注意：所有选项均没有对错、好坏、高低之分，与您的生活和工作也没有任何利害关系，请放心根据您自己的实际情况和真实想法作答，不要考虑应该选择什么或别人希望自己选择什么。

详细资料：

【综述】:

在你目前从事的工作中，你是否希望这份工作能满足自己各种需求，金钱、地位、独立、施展才华……你希望从中得到这一切，但你不得不承认，没有一份工作，可以满足你所有的需求。那么，当这些需求不能同时得到满足时，哪个才是你最不能放弃的呢？这时，你就需要了解自己的职业锚。

职业锚（Career anchor），是指当一个人在面临困难的职业选择时，他无论如何都不会放弃的内心深层次的东西。正如“职业锚”这一术语中“锚”所表达的，职业锚就是人们在选择和规划自己职业时所围绕的中心，是企业和个人进行职业决策时必须考虑的核心要素。在全球职业生涯规划的实施中，职业锚测评系统占据着非常重要的战略地位。

一、适用对象

北森职业锚测评系统V2.0适用于职场人士，也适用于具有丰富工作经验的在校学生。如果实际的工作经验不足，对自己在实际工作中的表现并不了解，仅凭想象去认识自己是非常困难的。

二、职业锚的对个人的帮助

职业锚，作为人们内心深层次价值观、能力和动力的整合体，在个人的职业生涯与工作生命周期中，在个人与组织的事业发展过程中，都发挥着至关重要的作用：

【选择适合自己的职业发展道路】

职业锚能够清楚地反映个人的价值观与才干，也能反映个人进入成年期的潜在需求和动机。个人锚定于某一锚位的过程，实际上就是他真正认知自我的过程，认识自己具有什么样的能力、才干，自己最需要什么。通过对职业锚的认识，找到自己长期稳定的职业贡献区，从而决定自己将来的主要生活与职业选择。

【确定职业目标，发展职业角色形象】

职业锚清楚地反映出个人的职业追求与抱负。例如：技术/职能型职业锚的人，其志向和抱负是在专业技术方面有所成就，有所贡献。同时，根据职业锚可以判断个人达到职业成功的标准，例如抛锚于管理型的雇员来说，他衡量职业成功的标准是能否升迁至更高的管理层，获得更大的管理机会。因此明确自己的职业锚，可以帮助个人明确职业成功的标准，职业成功要求的环境，从而确定职业目标，发展自己的职业角色形象。

【有助于提高个人的工作技能，提高自己的职业竞争力】

职业锚是个人的长期贡献区，职业锚形成后，个体便会从事相对稳定的职业。早日认清自己的锚位，你更多的时间，从事自己喜欢而且擅长的工作，在所在行业中赢得更多发展空间。通过工作经验、知识与技能的积累，你的职业技能将不断增强，你的职业竞争力也随之增加。

三、职业锚在职业发展中的应用

经过近30年的发展，职业锚已经成为职业发展、职业生涯规划的必选工具。国外许多大公司均将职业锚作为员工职业发展、职业生涯规划的主要参考点。在著名的搜索引擎Google中搜索中文词“职业锚”词时，可以搜索出10页的内容。几乎所有的文章都将职业锚测评列在了职业发展工具之首。

从组织的角度来说，北森职业锚测评系统V2.0可以起到以下帮助作用：

管理下属：北森职业锚测评报告从管理者的角度，提供了每种职业锚类型的员工所喜好的工作内容、期望的薪酬补贴方式及工作晋升方式、奖励认可方式，了解了下属的职业锚类型，管理者才能有针对性地管理自己的下属。

人员安置：当出现一岗多人，或一人多岗时，仔细分析考虑候选人的职业锚类型特点与所面临职位的特点，寻找最匹配的人或岗，真正做到人岗匹配。

员工发展：目前，许多国际上知名的大公司都将员工的职业规划作为一项非常重要的工作来开展。

第五篇：心理测验雨中人

心理测验雨中人

考察人们在压力情境下的反应，雨就象征着外界压力。最早由爱布拉姆斯及阿姆钦提出。给出的指导语是“请画一个雨中之人”，或“请画一个在雨中的人”。

测验目的：

根据所画的画，可以考察出，在压力情境下，作画者会调动资源来应对压力吗？

如果用了，是用何种资源？

作画者的应对方法是否有效？

其情绪状态如何？

其计划性如何？

在这种不愉快的情景中，作画者会使用何种防御机制——迎接挑战，还是退缩？

图画分析：

一种人是在大雨中没有任何可遮蔽的地方，没有任何雨具保护自己。这种人在遇到压力时，常感到无力、无助，有一定的依赖性，既不满意环境，但又没有离开环境的行动。他们常常是环境的牺牲品。

一种人是用雨具来遮风避雨，但又觉得雨具不是很有效，或是雨伞被风吹翻，或是身上依然被淋湿。这种人可能会有一定的焦虑，对压力会有一些适应不良。

一种人用雨具把自己保护的很好，脸上的表情也非常沉着和乐观，这些人对压力有足够的 信心，有良好的应对压力的方法。