第一篇：浅谈班级管理中的一点体会

浅谈职业教育中的班级管理

作为一名普通的职业教育工作者，我所面对的学生不像普通高中的学生那么有学习的目标，他们大多数是中考的失败者，或者是生于看起来并不怎么幸福的家庭。在我从事短短的两年的班主任工作中我逐渐意识到无论在怎么样的学校面对怎么样的班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。于是在实践中，我觉得要搞好班级工作，应该坚持“一个标准”，调动“两个积极性”，依靠“三个方面”的力量，使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。同时老师在实施班级管理的过程中也更要注意三个方面的结合，班级才能得到比较好的发展。

一、“一个标准，两个积极性，三个方面”

（一）坚持一个标准

即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准。我们学校的后进生也许从小就很少受到老师的表扬，相反他们都习惯了老师的批评，内心多少存在着一些自卑的心理，所以班主任执法，一定要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。这些个学期以来，我一直坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生的尊敬和信任，良好的班风逐渐树立起来。

（二）调动两个积极性

一是要调动他们与老师沟通的积极性。要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、活动，可能由于我也比较年轻的缘故，很多他们比较喜欢的咨讯我也有涉猎所以跟他们交谈起来他们与我基本上能无拘无束地相处，我也就充分利用这个优势使得他们产生了一种“爱屋及乌”的效应。二是调动他们参与班级管理的积极性。发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。我经常挂在嘴边的一句话是“关起门来我们都是一家人，有什么事情我们一起来商量”。这样一下子不仅拉近了我与学生的距离同时也调动了他们管理班级的积极性。于是我经常在班会课的时候发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。这样每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。尤其在遇到学校举办大型活动的时候我都鼓励全班同学参加，并且在平时就注意观察每个学生的特长，于是在适当的时候就鼓励他们去参加各种各样的活动，这样对于帮助他们自信心的建立也有挺大的帮助。学生一有了自信心参与班级事务的热情也就更高涨。

（三）依靠三个方面的力量

即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。我班有位同学长期放学不按时回家，迷恋网吧与社会上不三不四的人混在一起，不想上学，养成了许多不良习惯。了解到这一情况后，我与家长商定：放学后由家长亲自到校接他回家，或通过《家长联系簿》由老师签注每天放学离校时间，再由家长签注到家时间，以杜绝他与坏人接触的机会，平时注意关心和提醒他，稍有进步就给于表扬和鼓励。坚持了一段时间，尽管不能完全杜绝他上网的行为但是起码对他产生一种约束，再辅以学校规章制度的严格惩罚，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。在班级管理过程中，我还经常结合时事政治，多向学生介绍社会生活里面活生生的例子，强化思想教育和班级管理工作，坚持下面教育和引导。如见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的事例为学生树立榜样，加强对他们的正面引导。

二、“三方面的结合”

心理学专家曾说过：“学生的品性的形成与老师的教育是密不可分的。”因此在平日的日常管理中我还注意到以下几方面的结合。

（一）粗与细的结合在班级管理上，我尽量提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。

（二）严与活的结合尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以我向来注意对学生严要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学生的严格要求并不是指提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。用任小艾的话说：“以爱动其心，以严导其行。”但在管理方法上要活。这是因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会“不变速”前进。所以在工作方法上要灵活变通，做到因材施教，因人而异，因事而异。

（三）缓与急的结合根据学生的年龄特征和个性差异，在处理问题时如果能针对学生的心态，做到缓得适时，急得恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强、自尊心强的学生应采取延长教育法”，循序渐进，让他们自我思索、自我对比、自我反省，以达到激发他们“内在驱动力”的目的。如果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心。但强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反，急的重要性同样不可忽视。比如当学生做了一件好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机，及时表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。

班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，我相信只要能坚持公平的原则，充分调动学生的积极性并且充分依靠各方的力量同时再注意三方面的结合，一定可以使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

第二篇：浅谈班级管理中的体会

浅谈我在班级管理中的体会

内容摘要：班级管理是一项长期，复杂而又艰巨的工作，作为一个班主任，必须要有高度的责任感，强烈的事业心，满腔的热忱，努力探索班级管理工作是最佳手段，以提高班级管理工作的质量。要提高班级管理工作的质量，就需要从各个方面进行协调，需要我们每一个班主任在工作过程中，不断的修正和完善，以便从中找出规律，从而更好的管理班级。

关键词：班主任 班级管理

我是一名年轻的教师，现在担任七年级新生的班主任，对于一个班级的管理，没有什么经验，只能边工作，边摸索，在摸索中学习，在学习中总结，以下是我在进行班级管理工作的时的一点体会。

班级管理是一项长期，复杂而又艰巨的工作，作为一个班主任，必须要有高度的责任感，强烈的事业心，满腔的热忱，努力探索班级管理工作是最佳手段，以提高班级管理工作的质量。想要提高班级管理工作的质量，应该怎样做呢？

我认为，首先要提高班主任自身的工作水平和能力，不断地自我完善。

班主任作为班级管理的直接参与者，他的文化修养，管理理念，工作方法和作风，势必会影响到每一个学生的发展，对班级管理工作的成功起到不容臵疑的作用。班主任的工作是有一天一天的工作组成的。一天的工作效率如何，效果如何，直接关系到整个班主任工作的成败。班主任的日常管理工作比较繁琐，如果

说一个班主任对一天的工作没有任何安排，那么常常会因突发性的事件，比如处理学生打架的事情，从而影响，甚至耽误整天的工作。但如何才能处理好一天的工作，从这一最小单位来管理好班级呢？我认为班主任应该对自己所做的工作做一个安排，计划。管理学上，有时候在时间管理上说，要先预算后决算，就是把一天，一周，甚至一个月所做的工作，先流水账似的记下来，那么，哪些事情用了多长时间，那些事情处理效果的好坏，把这些东西分门别类，哪一项工作常规工作，每一天必须完成的，哪些是紧急突发事情，必须应付和处理。还有哪些事情是长期性的，可以缓处理。这样，把事情分大小，缓急来处理，那么班主任自身的管理工作就做得有条不紊了。班主任的工作自身工作做好了，才能给学生树立好的榜样，一个不认真工作，对工作没有计划的班主任，是无法取得学生的尊重和信赖的。

其次，班级管理的好坏还与每一位任课老师有着密切的关系。

现在有一个普遍的问题，就是班主任上课，教学好。而其他任课老师上课，有的好，有的就不好。这样就给班主任的管理带来了问题，有的上不好课的老师就来找我班主任，说你的班级不行，那么为什么会这样呢？班主任所担任的角色，就像一座立交桥。这个立交桥要沟通什么样的关系呢？要沟通学校与学生，学校与家长，以及任课老师与学生，学生与学生之间的关系。这相互之间各种各样的相互关系，构成了班主任所要处理是教育关系。如果处理不好这些关系，那么也将无法管理好一个班级，陷入一个被动的处境。

班主任在处理各种关系的过程中，他所提供给学生的，其实也是一种教育资源。这种教育资源，就是教学生如何协调好各种各样的关系。如果班主任不能把这种关系协调好，那么他的表现在学生面前就是一种负面形象，他可能无法教学生做的更好，这就是所谓的“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”

把任课老师和学生之间的关系处理好，这对于班主任来说，是构建和谐班集体，形成一种教育凝聚力，共同把我们班级搞好一项基础性的工作。可是，如何协调任课老师和学生之间的关系呢？在我接受2010年全国跨区域中小学班主任工作培训的学习中，我记得，清华大学教育研究所从事博士后研究工作的延建林老师曾说过：从班主任的角度来讲，有两个方面要注意。一个是正确的认识任课老师和学生之间的关系。任课老师与学生之间的关系，从本质上来讲是一种教育关系。我们要教育学生，所以任课老师和学生之间才能建立一种关系，但是又不同于一般的人际关系，教育学生是我们整个的各种各样关系构成的一个基础。从这点来讲，班主任在处理这些关系的时候，任课老师和学生之间要本着教育学生作为一个出发点。另一个是，要加强沟通。要让教师了解学生，同时也要让学生理解任课老师。那么，从任课老师来讲，作为班主任，首先要与自己建立良好的同事关系，工作当中要融洽的配合，相处。其次，要把本班学生的实际情况，定期定时的采取各种方式，向任课老师反馈，使任课老师不仅仅是把自己当天的课程完成就了事，更重要是了解我们的班级，了解我们班的学生。从学生的角度来讲，班主任也要积极向班级宣传任课老师的形象，尤其要维护任课老师的一些权威，而且还要引

导学生客观的评价老师。在学生中间建立起接纳和容纳任课老师的氛围。那么，任课老师和学生之间的关系协调好了，我们整个班级开展任何一切工作的基础就打好了。所以说，任课老师和学生之间的关系是我们组建一个良好班集体一个必须的基础。

最后，对于我们班主任管理的对象——学生，也必须有清醒的认识。

学生作为班级的重要元素，在班级管理中起到班主任和各任课老师无法替代的重要作用。学生在班级管理中具有双重性。一方面，学生是被管理的对象，是管理的客体；另一方面，学生又是班级管理的参与者，是参与管理的主体。因此，我认为在班级管理中，班主任应居于主导地位，承认学生才是班级的主体。班主任在管理班级的过程中，应重视发挥学生的主观能动性，培养学生的自我控制能力，学会自我管理。使学生逐步形成自我管理班级的意识和行为。实现学生自我管理应从以下方面入手：

第一，要为学生创造好的环境，激发学生学习兴趣，树立自信心。

作为刚从小学跨入中学的学生来说，到了一个新的学习环境，学习文化知识的难度有了提升，让他们一时无法适应，他们的学习目标就无法确立，自然就不会有学习兴趣。这时，班主任及任课老师就应该和学生多进行沟通，主动询问学生的学习情况，再给予正确的引导。对于学生出现的错误，或暴露的缺点，要予以理解，并给予帮助。使学生感觉到班级的温暖。这样，学生就自然而然的会接受新班级，并融入新的学习环境中。

第二，要注重班干部的选拔和培养。

班干部是班主任管理班级的有力助手，也是学生实现班级自我管理的骨干，在班级中起着举足轻重的作用。因此，班主任要注意班干部的选拔和培养，建立一支有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍，去影响，调动其他学生参加班级的自我管理。

对于七年级的新生来说，班干部的选拔应该颇为用心些，应采取自荐和推荐两种结合的方式，先推选出班干部，然后给他们一段表现的时间，学生经过一段时间的交往，彼此之间了解也进一步加深，最后采取民主选举制推出班委会。班委会产生了，班主任要注意对班干部的培养。一方面要明确分工，让他们各负其责。另一方面，要求他们要团结一致，共同管理班级事务。班主任平时也要帮助班干部树立在班级中的威信，对于班干部的正确决断，坚决予以支持。

第三，注意充分发挥民主，营造和谐班集体。

对于班级的事情，每个学生都有发言权，班上的事务应有同学们自己决定。班级各项规章制度的建立，都应该征求学生的意见，由班委会讨论制订，再由全体学生讨论，质疑，修订，获半票以上才能通过。这样，就大大调动了学生们参与班级自我管理的积极性。

班级的管理是一个动态化的复杂过程，这就需要我们每一个班主任在工作过程中，不断的修正和完善，以便从中找出规律，从而更好的管理班级。

参赛论文

小议我的班级管理

作者姓名：李政英

工作单位：格尔木市第十一中学 邮政编码：816000 联系电话：***

通讯地址：青海省格尔木市站前一路09号

第三篇：浅谈班级管理中的几点体会

务实求真，放下架子，用真心去善待自己的学生

───浅谈班级管理中的几点体会

俗话说：“送人玫瑰，手有余香”，如果借用这一精典词眼去诠释班主任这一平凡而又特殊的工作，是再恰当不过了。班主任从事的是一份良心活，需要我们从事者在工作时用心浇灌、用真情心投入，让自己所教的学生在母爱般的温暖中健康成长。让那幽幽“玫瑰的余香”伴随着学生去努力实现自己的梦想，去坚定而自信的走完他们的漫漫人生。

下面是本人担任班主任十多年来在班级管理过程中摸索出来的一些微不足道的经验和几点肤浅的认识。今天我想利用区教育局精心组织的“班主任论坛”这一特殊平台，与大家一起切磋交流。我真心的希望借此抛砖引玉，让我们能聆听到更多的有关班级管理方面的真知灼见。

综合起来主要表现在以下几个方面：

第一，班主任管班时，切忌“高高在上”，应主动的放下架子，真诚的去善待己的学生。

有人说：一个好的班主任，首先应在班上树立自己的威信。但这种威信从何而来？怎样来？那么答案就众说纷纭了。甚至有人还崇尚“棍棒出孝子”“拳头树威信”。认为只有武力才能让学生屈服；只有用暴力才能让班主任树立威信。其实，笔者认为，这种一味的为了树立威信而极端的采用暴力的形式不可取。一位优秀的班主任应主动放下自己高高在上的架子，用真诚的去善待自己的学生。让自己的学生明白老师既是一位传授知识的长者，又是一位平易近人的朋友。从而 1

自然而然缩短师生之间心灵的距离。让彼此之间以平等相待，从而建立真正的信任。所以，作为一名有经验的班主任，在教育自己的学生时，千万别以为你是老师，你的地位就一定比学生高，你所说的就一定是对的。有时你还应该适时的弯下你的腰杆，真诚的去对待你的学生，你就会惊奇的发现原来你眼中的那位差生也同样的可爱；你原来自认为“廉颇老矣”的心一下子变得多么的年轻。其实，有时主动的放下自己的架子，你就会欣喜的感受到平等的感觉真好。

第二，自己做不到的事，千万别强迫自己的学生做。

我认为一个合格的班主任，一定要对自己的学生起到率先垂范的作用，要充分利用自己的人格魅力去影响和感化自己的学生，让学生在不知不觉中逐渐改变自己的不良习惯。有一次，我在食堂值班时，看到一位班主任在训斥班上的学生不要用一次性碗筷进餐。可这位学生却振振有词的说：“老师，为什么你自己使用方便碗筷，我就不能使用呢？”这位班主任一下子语塞了，十分尴尬。己所不欲，勿施于人。班主任应身先士卒，自己带头去掉不良习性，给学生做出表率。切忌自己明明做不到的事情，却一定要让自己的学生做到。这样的结果，往往是适得其反，事与愿违。

第三，学会用赏识的眼光看自己的学生，千万别用死眼光看人。我认为一位高明的班主任，要善于运用赏识的目光看待自己的学生，要及时发现学生身上的优点，不要动不动就骂自己的学生是“猪”，骂自己的学生“一无是处”。其实每一个学生都有自己的优点。如我去年所带的班上有一名叫何威的同学。这名学生平时由于言语太多，不受老师和同学的欢迎。但这名学生有自己的优点，你叫他帮忙做事；他从不推脱。成绩在班上算不上特别好，但他对物理特别感兴趣。我就充分利用其爱劳动、爱物理这一优点去鼓励他，用赏识的眼光去看待他。期末考试成绩进步很快，连他平时最讨厌的英语学科也有较大的提高。后来在中考中以优异的成绩考上了江夏区实验高中。这件事对我触动很大。用赏识的眼光去善待那些学困生，你就会惊奇的发现，原来你眼中调皮生学困生也同样是那样的可爱。

第四，做一个学习性班主任。

俗话说：活到老，学到老，九十九岁还要巧。我认为，要做好班主任工作，要多学习善于借鉴别人的成功经验，并运用到自己的实践中去不断的完善。记得我刚当班主任的前几年。我总是管不好班上的学生。每一次大扫除，不是这个跑了，就是那个溜了，每次总是剩下几名老实本分的学生在那里认真的打扫。我就不明白，为什么别的班级的教室就扫得那样的干净，清洁区打扫得那样的彻底？而自己的班却做得这样的差？后来向学校资深的班主任赵老师请教，他的经验是把学生固定安排在每周的同一天值日，由专门的班干管。后来我在他的基础上加以调整，选出八个小组长，每天小组轮流值日，谁擦黑板、谁摆桌子，谁负责扫教室，还有谁承包清洁区，一目了然，小组长负责监督，合格后再回家。再由当天值勤班干部检查当天的卫生情况及行为习惯，对那些乱扔垃圾的人记上名字。这样分工明确，各司其职，学生们就会在最短的时间内把自己的事情做好，同时学生的卫生习惯也纠正了。一周下来，班级卫生有了很大的改善，这样既培养了班干的管理能力，又管好了班级卫生，老师也少操心了。做会学习的班主任，善于借鉴他人的经验，班级管理因少走弯路而变得更加的顺畅。

第五，做一个智慧性班主任。

近年来，大凡班主任都会由衷的感叹现在的学生实在难教难管。就是那些成绩好的学生。也不同程度的存在这样或那样的毛病。像以前那种懂事，听话，吃苦耐劳的学生越来越少了。管起这些学生来，不是让你苦口婆心，就是让你焦头烂额。所以管理起来显得特别的累。我个人认为，要管理好90后的学生，我们班主任一定要大力的开动脑筋。不仅要苦干，而且还要巧干，做一个智慧型的班主任，才能使自己的班级管理更加的给力。如一名好的班主任，在开学初应选好一个好班子，充当自己的好助手；在学期中要树立一批好典型，充当自己的推手；学期末要表彰一批好学生，成为班级的旗手。这样让学生带动学生，让学生帮助老师管理学生，引导学生们多去发现别人身上的闪光点，去争做班级的主人。良好的班风在这种良性的竞争中自然而然形成了。班风纯学生就自然好教了，班上不顺心的事自然就少了，班上的工作就自然好做了。

第六做一个会反思的班主任。

在日常班级管理中，我们除了想方设法开动脑筋去创造性工作以外，我们还要学会反思，及时总结自己在教育学生的过程中存在的问题。比如平时自己的用语是否得体；是否因自己工作的不慎而无意伤害了自己的学生；是否因自己的疏忽而歧视了学困生等等„„经常反思，让自己的班级管理思路更加清晰，班级管理的目标更加的明确，班级管理的方法更加的科学合理。为学生营造一个积极、健康、融洽、奋进的学习环境，让学生在这种温馨的环境中快乐的学习，健康的成长，这样才是我们新时期班主任追求的最高境界。

当然，作为一名初中阶段的班主任，我还有许多做得不尽人意的地方。比如说如何让学生爱学，乐学，如何让学生去掉爱吃零食的坏习惯，如何让学生在校在家都能一如既往，如何让我们的学生学会感恩„„这都是我在今后工作中应着手解决的。但我坚信，只要抱有一颗执著的心去努力，去奋斗，这些问题总会找到解决的办法，到那时，我们的班级管理就会更上一层台阶！

第四篇：浅谈班级管理中的经验体会

浅谈班级管理中的经验体会

作为一名班主任，每天无时无刻不在想着怎样能使班级的学习、纪律、卫生、品德等方面能够做到自律、自觉、自主、而不是老师成为监督，而学生却成为小奴隶，在几年的学习生活中，老师和学生之间就是相互盯着，相互监督、相互斗争的过程，为了改变这种局面，我在其中做了以下尝试：

我把班级中的学生共66名，分成11个小组，每组有6人。66名学生中按照学习成绩划分6个层次：

第1名到11名为第一个层次；第12名到22名为第二个层次；第23名到33名为第三个层次；第34名到44名为第四个层次；第45名到55名为第五个层次；第56名到66名为第六个层次。每个小组的6名学生必须来源于以上的6个层次，然后组内一一分号。第一层次的为1号，第二层次的为2号，第三层次的为3号，第四层次的为4号，第五层次的为5号，第六层次的为6号。这样的分配主要是使各个小组的力量是均衡的，这样竞争就是在公平的基础上产生的一般情况下每个小组的一号是组长，但是也有特殊情况，因为学生的特长是不同的，有的擅长学习，有的擅长管理，有的擅长团结同学；有的性格内向，有的性格外向。因此在选拔组长之前首先进行动员工作，主要是鼓励那些性格内向的不愿意承担组长工作的人，要认识到任何一项工作都是对自己的一个挑战，一个成功的人不知识学习优秀，在其他方面也应该是最棒的！未来的社会是综合能力的竞争，每个人都应该抓住个锻炼自己综合能力的机会，经过这样的动员，基本上够当组长条件的同学一般都愿意接受这个任务。

然后我把管理权交给组长，有的组长可以根据每个同学条件，合理搭配座位。比如爱讲话好动自觉性差的同学左右却都是不爱讲话自觉性高的同学，这样那些同学讲话自然而然的就差了而且左右的组员也会随时提醒他认真听讲。其次，组长要斧子一小组的学习、纪律、卫生，每周的班会都要汇报。每天的表现都是通过加分来体现，我把班级的小组的评分表村如电脑里，每天下课把当天的得分记录下来，两周进行一次评比，前3名的小组进行不同层次的奖励，如奖励价格不同的体育用品、学习用品和水果以及免值日一周；后3名的小组也要进行相应的处罚。这样每个组之间的竞争意识就提上来了。

为了能够达到在学习过程中积极参与，事事与我有关始终让学生保持一种亢奋状态。在讲课过程中我设置了不同层次的问题，采取抢答的方式，为了抢答抢而不乱，课堂秩序井然，我采取了叫号不叫人的方式。如果我提出的问题较难时由每组的1或2号来抢答，抢上答对加分，一般问题由每小组的3或4号来抢答，最简单的问题由5或6号来抢答。这是规定动作，在背诵课文、对话解决这个问题。每组的5号或6号做到了就要加双倍的分以示鼓励。在教学过程中不论我布置什么样的任务。我只先检查组长的，组长过关了，组员的就由组长来检查就可以了。充分发挥了他们的合作精神和团队意识在学习中以强管弱。然后，组与组之间串批小考试卷，如单词与词组等。因为存在竞争意识所以都和认真。

组长每天监督作业、纪律、卫生情况。因为每个小组，除了组长，只有5个组员，所以每天作业的情况都清晰明了。在纪律上，如果有表现不好，且管而不听的交给老师处理，也可以小组之间议论是否开除组员。卫生实行检查制，组长负责检查个人和公共卫生两块，如果有不合格，分组来值日。

通过这种方式，培养了学生的竞争意识、团队精神、合作精神。

第五篇：高三班级管理中的几点体会

鼓动 疏导 管理

---高三班级管理中的几点体会

阳光中学

王鹏

各位领导，各位老师：大家好!很荣幸能和大家一起就班主任工作进行交流。下面我结合自己的工作实际谈一下自己的一点体会。在谈体会之前，我先说一下我的班主任生涯。

2004年我参加工作，但我任班主任的时间很短。2012年9月我接了当时的高二三班任高二三班的班主任，至此开始了我的班主任生涯，2013年9月年继任高三三班的班主任，2014届毕业后继续任高三2015届高三四班的班主任，2015届毕业后，继续任2016届高三三班的班主任。一年的高二班主任，三年的高三班主任，而且以来从来没有带过班，而且每次都是中途接班，又面临着高考的压力，所以每次都感到压力巨大，对学生缺乏了解，班级情况一点也不清楚。在这种情况下，我只能选择一个突破口——高考。而高考最重要的是成绩，所以我就选择以提高学生的成绩为突破口，在抓成绩的过程中了解学生，在促进学生成绩的过程中，进一步了解学生。下面我结合几年的班主任工作谈谈我的几个作法。

一、当好“鼓动师”，加强学生非智力因素的培养。

信心、意志是提高复习质量的重要前提，因此每个学生都要把思想、意志品质的磨练贯穿于总复习过程。高考不仅仅拼智力，更重要的是拼考试技巧，拼心态，拼精力，拼意志。进入高三后，学习的紧张、压力的增大以及对学习的期望值的过高等情况，都可能挫伤学生的学习积极性和主动性，致使学生情绪消沉，乃至对前途悲观失望。因此，作为班主任，及时把握学生的思想情绪，适时地、恰到好处地鼓舞学生的斗志，显得尤为重要。在接手这一班学生时，我就考虑怎样来激发学生的斗志

和勇气。因为成功需要勇气，最重要的一点是要有自信的勇气。接班后的第一堂课上，我就对学生说：“今天你们能够坐在这个班里，高考接力棒已经递到了我们的手中，我们决不能让它掉了。”接着我又介绍了去年高考的分数线情况，我们学校上各档分数线考生情况，同时列举不同等次各科要达到的分数情况从而使刚进入高三学习的学生心中有数，使自己对每门功课有个努力的方向，便于制定其高考的个人目标，从第一天起就有努力的方向；让学生感到进了毕业班有了新要求、新目标、新动力。

鼓动要抓住契机。每年高三市上都要组织三次大型的模拟考，每次考完试后都有一个全市成绩的反馈。每次反馈回来，我都把成绩放在班里的电脑上，利用班会课，逐科、逐个学生分析成绩。分析完我们学校的成绩，我及时把全市各校的成绩作以介绍。全市各科的最高成绩，最高的总成绩，让学生了解自己的差距，同时又把他们的成绩和升入其它高中成绩相当的同学加以比较，增强学生的自信心和学生的斗志。同时，当有已经毕业的高考成绩好的学生来访的时候，我就创造条件，让现在的学生和以前的学姐学哥们交流，同时我叮嘱他们一定要对学生做一些学习方法上的指导和思想上的交流，同时给同学们以鼓励。这些学生为我们的学生树立了一个奋斗的标杆，通过实实在在的实例，引导学生树立自己的学业目标。适时鼓动是很重要的，在一般情况下，当学生在横向对比中，在同一竞争圈比较，取得优良成绩时，要及时鼓动，引导学生“欲穷千里目，更上一层楼”，不能浅尝辄止，要勇往直前，取得最后的胜利；当学生成绩不理想时，要以急学生所急的心态，及时帮助分析，通过鼓动性的语言，告诉学生“曙光在前”，坚定信心。要利用好每一次考试成绩，对学生实施鼓励，不仅要对学习成绩优秀、进步明显的进行鼓励，更要对一时成绩不理想的学生进行安慰，找出他们的闪光点和进步学科，认真总结其经验与体会，使之在今后学习中发扬光大。在此基础上，认真指导他们搞好学习反思，找出失败的原因，拿出得力

措施，抓紧迎头赶上。利用班会、谈话、课堂教学和家长访谈等机会不失时机地对学生进行鼓励，要在学生中广泛开展相互鼓励活动，营造赏识激励的氛围。

鼓动要讲究方法。大道理要讲，小道理也要讲；眼前的要讲，将来的也要讲；理想的要讲，现实的也要讲。一要抓目标激励。考前制定合理目标，考后看目标的达成率，科学运用目标激励，可以给学生以强大的动力，促使学生取得一个又一个成功。二要抓榜样激励。榜样的力量是无穷的，要为学生树立学习的榜样，经常宣传榜样的事迹，用后进变先进的实例激励学生，以此来激发全体学生的拼搏精神。三可以采用现实激励法来鼓动。比如二本和三本几万元的学费差距就很令学生动心，因为学生会考虑到家庭承担不了读三本的费用而竭尽全力要考二本。大专和三本二本的区别。

鼓动要坚持经常。要充分利用课余时间或晚自习前的几分钟对学生进行不同层次的、多方面的鼓动。学生情绪低落的时候应该鼓动，学生春风得意的时候也需要鼓动。要让每一个学生明确：一个人什么都可以没有，但不能没有梦想。敢于梦想本身就是一种开拓和创意，无论做什么事，只要心存梦想，相信自己，就会成功。如果把梦想当作理想来为之奋斗，一切都有可能，只要扎扎实实地为理想去奋斗，不懈地去追求，最终会结出丰硕的成果。制定适宜班级的口号。

二、做好“心理医生”，帮助学生为自己准确定位。

据专家调查，高三有近半数的学生受到心理亚健康的侵袭，随着高考的临近，学生普遍会出现惊悸、失眠、易怒、急躁、盗汗等心理症状，也就是我们常说的“考试综合症”。如果班主任不因势利导、及时扮演好“心理医生”的角色，帮助学生克服心理障碍，那么，对学生的成长和进步将贻害无穷。因此，班主任要防微杜渐、见微知著，切实做好心理疏导工作：

首先，要让学生有正确的思想认识。一方面要教育学生辨证认识生活、人生。要让学生明白“物竞天择，适者生存”的道理，在生活、学习和工作中，有压力、有竞争是常态，有挫折、有逆境也是常态，学生要做的不是逃避，不是退却，而是勇敢地迎接风浪的考验，善于在逆境中成长。另一方面要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位，使学生既不好高骛远、目中无人，也不悲观失望、自卑自贱，把着眼点放在挖掘自己的潜能上，放在挖掘自己的可持续发展能力上。高考固然重要，但它既不是命运的大决战，亦非人生的终极点，即便高考失败，也不是末日来临，明天太阳照样会升起。

其次，要教给学生自我纠正的方法。班主任不是保姆，“师傅领进门，修行靠个人”。我们都知道，会学习的人、会生活的人往往是懂得调整的人。饭怎样才能吃得香，觉如何方能睡得熟等等，这些看似简单的问题却对学生影响极大。班主任的教育会对学生产生实实在在的好处，学生学会了将受益匪浅。鼓励学生参加体育活动，释放身心，排解郁闷。一方面能增强身体素质，另一方面也放松了紧张的心理。

第三，要耐心细致地做学生的心理疏导工作。高三学生由于来自各方面的压力，心理比较脆弱，需要经常得到教师尤其是班主任的疏导和指导，特别是对思想压力大的学生和那些在检测考试中成绩有所下降的学生，班主任要经常给予关心、指导和帮助，及时解除他们的后顾之忧，让他们树立起战胜困难的信心和勇气。2014届，班上的一位女同学姚培华在我高二接班后，在历次考试中一直在班里的前五名，在文综合卷后，连续三次在班级的十几名徘徊，学生压力特别大，对自己的期望也非常高，这种情况对她的打击很大，我指导她要相信自己，不要被一两次考试不理想所打倒放下包袱，面对现实，从头开始，一步一个脚印向前进步。几次交谈后该生情绪变得比较平稳，学习上也更专注,结果在2014届高考中取得了531分的高成绩，对一个中考仅仅只考了378分的高中生来说是想也不敢想的。

珍惜每一次学生谈话，多创造与学生谈话的机会，是心理疏导最重要、最基本的方法。班里的每一位学生都想和班主任谈心，班主任根据不同学生情况都有话要跟他讲。我们作为班主任要更充分地做好谈话前的准备，创造谈话的机会，对后进生与优等生要一视同仁，谈话的内容要深思熟虑，谈话的目的效果要争取达到。通过谈话发现问题、解决问题。

在高三，我的谈心工作基本上就是围绕学习而展开。每一次考试，我都分期分批分类找学生谈心，或者鼓励他们，或者帮他们分析原因，分析目前考试中存在的问题，每次在结束的时候，我总是鼓励他们，并给下一次定合适的学习目标。通过这样的一次次的谈心，及时疏导了学生考完试的心理负担，然后充满信心的走进教室。所以，每一次考试结束后，我们班能够迅速稳定情绪，学生按部就班复习，班级纪律严明一如既往。久而久之，每一次考试一结束，他们都在热切的等待着我与他们的交流。谈心的工作是全方位的，一个学生也不拉。

为了增加谈话的针对性和实效性，由于都是中途接班，为了迅速了解学生的实际情况，我逐个翻阅学生的纸质档案，了解学生初中的学习成绩，及时和他们以前的班主任老师、任课教师沟通，根据学生实际和每位学生的文理分班成绩和进入高三后的摸底成绩，把学生分为几个层次，进行分层教育和引导：能上二本的学生，临界学生，后进学生等。这样划定之后，我开始找学生逐个谈话，跟他一起分析成绩的高低，功课的优劣，最后找出长处在哪，短处在哪，什么地方、什么科目还可以再拿分。帮助他们确立一个合适的进取目标。通过一次一次的谈话，学生对自己的成绩和所处的位臵有了一个更深的认识，学习有了更加大的针对性了；同时与我的关系也更加密切了，因为他们知道，班主任老师不是口头上对他们进行学习上的教育，更是实实在在地一点一滴地为着他们的学习而做着的。通过我和同学们的共同努力，班上的学习成绩得到了明显的提升。2014届高三杨帆考了547分，刘晨靓考了537分，姚

培华高考531，在我看来这样的成绩在生源状况差的情况下取得这样的成绩确实已经很不容易了。2015届我带的是四班，不仅学习成绩差，行为习惯差，经过这样一次次的谈心，一次的鼓励，在2015年高考中取得了优异的成绩，袁帆被西安音乐学院录取、景林华被咸阳师范学院录取，全班学生仅仅只有一名学生没有上大专线。

三、争做出色的管理者，干好班级工作这项事业。

1、尊敬、热爱学生。

班主任尊重学生的人格，才能在学生心目中树立威信，善待每一位学生，使师生关系平等，激发学生自我肯定意识。民主平等的师生关系，既能发挥班主任的引导作用、教育作用，又能调动学生的积极性、主动性；融洽的师生关系能使班级气氛活跃，教育教学和管理工作才能取得成功。对于一个班级，高考备考中班主任是关键，高三班主任工作必须是班级管理、思想教育、心理指导相结合，必须主动地协调各科任老师的关系，多与家长联系，多与学生沟通。做到学校、社会、家长有机结合，促使学生各科成绩平衡发展。班主任工作要时刻记得为学生着想，学生十一年的寒窗苦读就剩关键的一年，这一年对我们学校的绝大多数学生来说都是关乎命运的一年，他们以后的人生都只能靠自己拼搏，所以我们高三班主任肩挑的责任更为重大。我们应从思想、学习、生活等方面更多地去关心他们，了解他们。让他们感到我们班主任既是他们的严师，又是他们的朋友。走进学生的心里，以情感人。班级管理要以情感为出发点，只有把情感倾注到学生的心田，师生之间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果：深入学生了解学生。不仅关心学生的学习，还要关爱学生的心理、身体情况。我校是一个走读寄宿相结合的学校，住宿生两周才能回一次家，高三学生由于经常周末考试，甚至一个多月才能回家一趟，更需要班主任关心他们的生活情况。为此我经常和住宿生交流，了解学生的思想情况和生活困难。在学生困难的时候，送去温暖，把他们当孩子、当朋友，学生把我当老师、当朋友，正是由

于这种真诚、和谐的师生关系，促进了学生成绩的提高。

2、念好班级管理的三字经，“细”“勤”“早”。

“细”“勤”“早”是班级管理的法宝。要细化学生的自我管理。对学生的管理，如果仅靠师生间的个人感情，则易造成管理上的放纵及随意。因此，开学之初就要制定一个科学规范切实可行的班规。更重要的是班规的落实。在其操作过程中，如果仅靠班主任一个人的力量，是远远不行，这就要求要充分发挥学生干部的作用了。但这并不等于班主任完全撒手不管。班主任要及时给予支持、帮助、指导，必要时给予纠正。优良班风的形成，更多的依赖于平时的点滴工作。作为班主任，我深深的懂得，班级工作是琐碎的，细致的，他没有什么惊天动地的大事。但是，班级管理又无小事，班主任一定要善于小题大做，向细节要管理质量。因此，我总是善于抓住一些学生表现出来的小错误，引导学生展开讨论，明辨是非，从而弘扬正气，杜绝不良习惯。这一切，都保证了每一个学生在这个集体中健康发展，也保证了我们班在最后的冲刺阶段能够取得优异成绩。班主任管理班级，要勤一点点，要早一点点。“书山有路勤为径”在用这句话告诫学生时，自己也觉得这句话同样适合于班主任工作。教室是班主任工作的主阵地，所以班主任应勤到班上去，我经常在早操前，早饭后、午自习、晚辅导时去班上看看、走走、问问、谈谈。班主任到班上去不仅要勤还要早，要在上课铃响之前，因为此时学生的学习状态才是自发的状态、真实的状态，没有逼迫、没有伪装，如果课前的学习气氛浓厚，学习积极性高，还有什么理由怀疑课堂上或自习课的学习热情呢？相反如果班上学风出现问题，最先失守的就是课前的学习阵地，因此课前班上的氛围变化更有利于分析班上的学风状况。同时班主任去的早，还能起到示范作用，班主任到班上后，一定要多呆一阵子。每次利用上课前或自习课后，我就从教室后门走进教室，找个空位做在那。刚接班的时候，总有来的迟的同学大喊大叫，当这样经历几次后，同学们进班早了不说而且来了后都能尽快进入学习状态。从某

种意义上说高三班主任的工作成绩就是坐出来的，陪出来的。这样做可以给学生在信心上给予鼓励，让学生感到自己在学习最困难、最艰苦的时候，自己并不孤单，有这么多的同学，有老师的陪伴，从而增加必胜的信念。要求学生做到的自己首先做到，久而久之，不必多讲，学生自然会按要求去做。

3、围绕学习开展班级工作。

要加强高三学生的学习指导，努力提高学生总分成绩。

促使学生各课成绩平衡发展，提高总分成绩，这是高三这一年班主任工作的重中之重。每次考试后我都要认真的分析情况，研究对策。不仅要让学生清楚“6—1=0”的道理，更重要的是我们教师怎样把握好这一等式。允许学生有强的学科，但决不能让学生有弱项。结合我校高中班少的情况，我坚持让学生学会重点班和普通班的比较，学科与学科比，学生与学生比，在比较中找差距，在比较中找问题，在比较中提高。指导学生合理安排时间，合理分配时间，合理利用时间。

经常与任课老师沟通。大家知道，一个班仅仅靠班主任一个人是远远不够的，只有班主任和任课教师团结一致，齐心协力，才能把整个班级搞好。要做到这一点，就需要我们班主任积极主动地去协调、去沟通。每次模拟考试结束之后，年级组及时把成绩印发给各科老师，我经常和任课教师在一起坐坐，分析一下学生的考试成绩，总结一下近一段时间的班级情况，讨论一下后阶段的工作该怎样去做。只有与任课老师之间形成默契的配合，才能对工作的计划有一个统筹的安排，工作起来才能有条不紊。

班会成为学生的定期加油站。每周一班会课除用很短的时间安排完近期需要注意的事项和日常事务外，主要的时间班会就是动员、加油。高三的时间既紧张又漫长，说它紧张是因为从上年的9月到来年的6月初连寒假在内总共仅有9个月时间，说它漫长是因为学生每时每刻都要和自己的惰性做斗争，每天都是分秒必争的度过，对于尚未成年，尚未

体验生活艰辛的花季少年来说，其困难程度是可想而知的，如果没有明确的目标、坚韧的毅力、必胜的信念，就很可能坚持不下去，所以每周的班会动员就显的尤为重要，动员方式多样，可以选择一个事例，可以是一段振奋人心的视频，可以是从有从报纸杂志或网上准备的素材事例，无论什么方式什么素材最主要是要让学生从中获得动力和信心。

教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。我们要多和别人交流探讨，遇到的问题，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。面向全体学生、用爱打动人。班主任工作的一切出发点都是建立在对学生的爱上，而爱学生更是一个班主任的职责所在，我时常在思考如果没有我，这些学生也会有一个班主任，以自己的爱心和辛勤去陪伴他们走过关键的高三阶段，而我却剥夺了他们的其他选择，如果我稍有懈怠，则对这些学生就是犯罪，哪怕是一个学生也是不能忽视和放弃的，可能一个学生只占班级的六十分之一，可他却肩负着一个家庭百分之百的希望。因此在班级管理中，要全面关心爱护学生，在培优上下功夫，更要在关爱后进生上下功夫。教育对象千差万别，我们应该作用不同的方法，审时度势、巧捕教育时机。这么多的学生难免会出现这样那样的问题，作为班主任应调整好心态，努力做到：真诚地喜欢、关心、尊重每一位学生；让微笑时时包围学生；要容忍学生在尝试中犯各种各样的错误；要公正、公平地对待每一位学生；要让每一位学生感受到老师的关心；要适时鼓励学生；要心甘情愿付出，不求回报；要不断地学习！不断地思考！不断地反思！

以上就是我在这几年班主任工作中的一些体会。不足之处，望大家多多指正。

谢谢大家！