第一篇：让学生在小组合作中有效学习快乐成长（精选）

让学生在小组合作中有效学习快乐成长

学生作为课堂教学的主体，只有通过交往互动，才能得到发展。分组合作学习不仅是一种学习形式，更是一种教学思想和教学方式。前苏联教育家苏霍姆林司基曾经说过：“在学生心灵深处无处不存在着使自己成为一个发现者、研究者、探索者的愿望。”教学中，民主平等，互相合作，尊重信任，共同参与的师生、生生关系，对学生的认知、能力发展起着重要的作用。我在教学中采用了小组合作学习的方式，并将小组合作学习与集体教学、个别辅导相结合，将学生组成学习小组，每组四至六人，每组成员在性别、兴趣、能力、学习成绩等方面合理搭配，保障组内各成员之间的差异性、互补性和小组间竞争的公平性。下面就我在教学中的体会谈一下如何实施分组合作学习：

1.敢于放手，让学生充分施展能力：

小学生还处于儿童阶段，同伴对他们的影响有时甚至超出老师父母对他的影响。一个小组内的同学之间很少拘束，他们之间的交流是双向的、平等的，他们的思维能任意驰骋，一个人的想法可以变为多个人的想法，还可以启迪别人想出不同的方法，每个人充分施展了能力，这样可以从多个方法选出最好的方法，小组内的互助合作发挥出了最大的效应。如在教学《圆的周长》时，首先 从生活入手学数学。《国家数学课程标准》指出：“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”教学一开始我就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，用介绍该班的情况引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。其次，关注过程，让学生获得亲身体验。教学中，为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时，我故意不作任何说明，通过省略题中的一个已知条件，让学生发现问题，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。在教学中体现了“自主、合作、探究”的教学方式。

2.监控指导，营造一个合作氛围：

给了学生自主权，并不等于不管不说，让学生放任自流，做什么都可以。学生毕竟年龄还小，面对合作内容有时会无所适从，在讨论合作上就会盲目无序，从而影响学习效果。教师在学生进行讨论合作时，要在各组间不断地来回巡视指导，帮助学生及时解答疑难问题。同时也要监督那些借自由之机思想开小差的同学，做好课堂教学的宏观调控，使每个学生都能成为知识的主动探索者。例如，在教学生图形组合时，学生还不知道三角形、圆形等图形怎么组合成新的图形，教师就先示范性的组织几个小图形，让学生观察图形象什么；然后就趁势激励学生：同学们都非常聪明，你们想不想也制作出这么漂亮的图形啊？那么你们就利用手中的长方形、三角形等图形卡片拼组图形，咱们比一比，看哪个小组拼的图形又多又美丽。在教师组织引导下，每个小组都能大胆的进行创造性的拼组，你拼出了两种，我拼出了四种，最多的一个小组竟拼出了八种，小组活动异常激烈；进行小组交流时，全班拼出了30多种，有的象座阁楼，有的象个机器人，有的是变形金刚，有的是特种汽车„„

3.反馈评价，激励学生积极合作：

小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，在形式上有别于传统的教学，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制。如今在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习，这说明教师已经在有意识地把这种学习方式引入课堂。但是仔细观察，我们就可以发现多数的引入仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是：“我怎么怎么看。”“我觉得应该如何如何。”学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。在对小组合作学习的情况进行评价时，“小组合作表现”应是评价的主要指标。小组合作中,也难免回出现不和谐的音符，如成绩好的同学高高在上,不理会中下游的同学；中下游的同学不接受好的同学的监管与帮助等等。那怎样才能使每个组员都珍惜小组的荣誉，团结合作，努力为小组争光呢？这就必须有一套完善的奖励制度。我在教学中采用了多种形式，比如：口头表扬——“**小组的结论最好”、“**小组的设计最完美”、“**组的发言最积极”；流动小红旗——“最佳合作小组”；并且设立了“我们最棒”小组评价表，内设“认真倾听、默契合作、感

情朗读、大胆创新、勤于思考、精彩表演”等多种评价，从而增强了学生的团队意识，培养了合作精神。

总之，通过让学生小组内自主学习与合作学习的方式，促进了学生的社会化，增强了人际交往能力；使学生的主体地位得以体现，潜能得以充分挖掘，个性得以充分发展，使教学内容更加丰富，教学过程更加充满活力和创造力，使学生在合作学习中快乐地成长。

第二篇：让学生在快乐学习中成长范文

《让学生在快乐学习中成长》

内容摘要：快乐学习观是新课程改革理念体现的一种学习观念。学生具有了这种学习观,可以维持其学习兴趣,提高其学习效率,这种快乐学习要求教师必须竖立新的教育理念，掌握先进的教学手段，采取灵活，多样的教法，激发学习的自主积极性。为此,本人结合教学实际浅谈以下几点培养策略。

关键词：快乐 学习成长

学校是孩子成长的乐园，学校是爱心支撑起的大厦。爱，是一种保护，从珍视每个生命的高度，像保护荷叶上的露珠一样，小心地呵护每个生命个体的成长。若要学生心中充满爱，教师就必须为他们营造一个充满爱的环境，毕竟，只有在阳光雨露相伴之下，花儿才会茁壮成长。让学生快乐地学习，快乐地生活。

一、营造快乐的学习氛围,促使学生获取快乐。

新课程下的课堂，教师就要善于创设学习情境，营造和谐和的学习氛围，让学生真正感到学习的轻松与快乐。营造良好的学习氛围关键在于教师。教师的良好情绪会使学生精神振奋,教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。课堂教学过程不仅是在特定情境下使学生获得知识、形成能力的过程,也是师生进行情感交流、认知因素相互作用的过程。教师的情感状态可以使学生受到潜移默化的影响,产生情绪上的共鸣。快乐的学习氛围能让学生在快乐中学习并在学习中获得最大的快乐。在课堂教学中学生的快乐恰恰就是老师的一举一动、一瞥一笑、每一个期待的眼神和鼓励的话语,让每一个学生对自己要学习的知识充满了期待与好奇。在老师的鼓励的话语中拥有成就感,在学习中寻找到自己的快乐,从而得到收获。

二、形象生动的教学，提高了学生们的学习兴趣，让学生体验自主学习的快乐。

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。正如世界上没有一模一样的两片叶子，每个学生有着自己的兴趣爱好，他们渴望有人赏识他们的个性，尊重并帮助他们突现理想，在孤独时给予温馨的关怀，乐于探究的内容和自己喜爱的学习方式。从开展教学工作时，可以采用故事和游戏方式，利用直观形象的教具，培养学生们的学习兴趣，让学生在愉快的活动当中学到各方面的知识，培养学生良好的生活、学习习惯。也可以利用多媒体软件教学，多媒体软件以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐更吸引学生，自然的增加了教学的魅力，激发了学生的学习兴趣，大大优化教学环境。学生自主探究性学习的过程是学生学会观察、思考、学会进行交流与比较，可以感悟实践的过程，是学生体验到人与自然、人与人之间的和谐关系的过程。在这种过程中，学生的积极性被充分地调动起来，学生乐学，且学生在获得知识的同时，其智力能力的及思想和个性得到发展。进行自主探究性学习，充分调动了学生学习的主动性积极性，使学生在探究合作的情趣中学习，取得了显著的教学效果，学生一致认为学习很轻松很快乐。教师要抓住每一个具有教育价值的时机，根据学生的兴趣调整活动环节和内容，让学生们逐渐地健康、快乐地成长。

三、教学中师生互动让学生快乐学知识。

每一棵小苗都是一个希望有着无限向上生长的潜能，快乐源于需求满足基础上的能力释放。首先教师要做一个乐于学习的人，满腔热情地投入到教学之中，以学教之乐去感染学生，其次着力提高教学技艺，现在的教育越来越重视学生能力的培养，重视活动的过程与学生的感受，这就需要教师参与到学生的活动中，体现学生与教师的互动。为学生提供一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言环境，在日常生活及教育教学上，不断地调整教育教学实践过程，更加自觉地规范自己的教育行为与师生互动，教师与学生的互动是一个永远不会停止的课题，它会一直在我们的日常生活及教育教学中不断地发展、闪现。营造一个民主、平等、和谐、温馨的快乐气氛，让学生时时处处感受到老师的尊重和爱意，体验到同伴的温情和友谊。

四、创设成就感，让学生快乐享受成功。

学生获得学习的成就感,对激发自我发展和学习具有非常积极的意义,一个学生由于自我获得了成功,就得到了积极向上的成功的情感的体验,为了使学生更好地体验成功，教师甚至还可和学生共享成功的带来的快乐。首先,对学生要予以成功的期待,因为老师对学生期待具有很大的感召力和推动力,能激起学生潜在力量,激发向上的学习主动性。其次,创设使他们都能获得成功的机会,对不同层次学生提出不同的目标要求,精心设计练习,布置分层作业。再次,展示成功,让不同层次学生的学习成果得到展示的机会,营造享受成功的情境。

五、关注学生身心健康

学生的身体、心理能否和谐和发展是学生快乐成长的首要条件，教师必须密切关注学生的情绪变化，多与学生交流，多了解学生。其次密切关注学生的心理状况。及时做好学生的心理教育工作，还这些学生一片灿烂晴朗的天空，让他们快乐、轻松、自由地成长。

快乐是别人的认可,是心灵的满足,是成功的愉悦。因为有了快乐,才会产生更大的兴趣,兴趣是成功的老师,和他们一起成长，在成长中感受五彩缤纷的情感旅程。

第三篇：让学生在快乐中学习快乐中成长

让学生在快乐中学习

兴趣是最好的老师，是学习的动力。我们的现代教学更要让学生在愉快的心态下自主学习，从而收到事半功倍的效果。我在教学中，经过几年的探索有以下几点感受。

一、让学生在语文创新中感受快乐

给学生一片天空，他们就能创造出一个丰富多彩的世界。语文教材中有许多优秀之作，能够激发同学们丰富的想象力，将这些丰富的想象用手中的彩笔描绘出来，就是一幅幅生动的教学图片。在学习《社戏》一课时，我让学生也动手画一画美丽的家乡，并相互展示，交流观看。他们个个都精心设计，认真描绘，谁都想把家乡最美的、最有代表性的地方画下来。有的画了小桥流水，有的画了高楼大厦，有 的 画了六蓄兴旺，有的画了五谷丰登。一幅幅美丽、富饶的家乡情景跃然纸上。通过这一活动，不仅加深了同学们对该文思想内容的理解，而且激发了大家热爱家乡的情感，发展了学生的语言能力、想象能力和创造能力。在画家乡的活动中，同学们更体会到学习的欢乐。

二、让学生在活动中感受快乐。

语文的学习不只在课上，更在课下。课外开展丰富多彩的语文活动，不但能激发同学们学习语文的热情，更能培养同学们的语文表达能力。每学期，我都要求学生组织诗歌朗诵会、课本剧表演大赛、手抄报展览、语文演讲比赛、成语接龙比赛等多种活动。让同学们自己选定主持人、评委，自己找材料，学生成为活动的主角，整个过程老师只是一个观察者、指导者是。听一首首配着或激昂、或哀伤的诗歌朗诵；看一台台活灵活现的课本剧表演；读一张张图文并茂的的手抄报，不仅培养了同学们较强的语文能力，而且更能激发大家的学习兴趣。

三、让学生在课堂教学中感受快乐

课堂是学生获取知识的主要阵地。语文课堂教学的改革，已倡导多年，目前的状况是众多的语文教师任然把课堂当作 “一言堂”，即使使用了现代多媒体等先进的教学手段，却又易被课件所束缚，仍然不能充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中，我是导演，我的学生是主角。学生能说的我不说，学生能讲的我不讲，课堂是学生充分活动的天地。一位著名特级教师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维之花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”这充分说明，良好的开端是成功的一半。所以，教学一开始，师生必须进入各自的角色。实践证明，导语的好差影响着课堂的效果。

四、让学生在读书中感受快乐

“知之不如好之，好之不如乐之”，学习也是如此。要想达到乐学的目的，教师就要正确地引导学生，让同学们在主观认识上不怕学习，心平气和地看待学习，找到学习的感觉，体会到学习的快乐，觉得学习是充满阳光的，相信到了一定的时候，他们的学习潜能就能最大限度地迸发出来，学习将从苦学到要学到爱学到乐学。

低年级的学生应组织形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动。例如，根据一年级以识字为主的教材特点，在识字教学中，我遵循目的明确、准备充分、安排周密、衔接紧凑等识字原则，设计了找朋友、摘苹果、考考你、开火车、大转盘、我当小老师等活动。通过这种教法、这些途径以激发学生的学习热情，使学生在兴趣盎然中熟练地掌握所学的汉字，变枯燥乏味的识字教学为有趣的学习。总而言之，我觉得作为一名语文老师，不应该只把我们的眼光放在书本教学上，也不能机械地全由老师讲解，而应该把时间交还给学生，让他们投入到学习中来，做个快乐的学生。

第四篇：让学生在快乐中学习快乐中成长

让学生在快乐中学习快乐中成长

新的世纪，中国在腾飞，素质教育已进入全面推进的历史阶段。在基础教育课程改革的过程中，我们应重新审视课堂教学，把课程改革的新理念落实在每一节课里，树立起学生自主学习、独立学习、问题学习特别是快乐学习的新理念，如何让学生成为学习的主人，而不再是“收音机”，这是至关重要的问题。经过近几年的教学实践，我觉得“愉快教学”竟能够发挥立杆见影的作用。愉快教学是指老师要善于激发学生兴趣，实现愉快学习的教学模式。教师要善于创设情境，以及创造进取和成功的条件，目的是使学生在愉快的心态下学习，并激发学生的求知欲，从而提高教学效果。

“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，这是古代大教育家孔子早在两千多年前就已提出的教育理论。兴趣是最好的老师，是学习的动力。我们的现代教学更要让学生在愉快的心态下自主学习，从而收到事半功倍的效果。我在教学中，经过几年的探索有以下几点感受。

一、让学生在课堂教学中感受快乐

课堂是学生获取知识的主要阵地。语文课堂教学的改革，已倡导多年，目前的状况是众多的语文教师任然把课堂当作 “一言堂”，即使使用了现代多媒体等先进的教学手段，却又易被课件所束缚，仍然不能充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中，我是导演，我的学生是主角。学生能说的我不说，学生能讲的我不讲，课堂是学生充分活动的天地。一位著名特级教师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维之花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”这充分说明，良好的开端是成功的一半。所以，教学一开始，师生必须进入各自的角色。实践证明，导语的好差影响着课堂的效果。如教第二册《鹅》时，我开头就说：“鹅，是常见的一种家禽，大家再熟悉不过的了，那谁能介绍一下它的特点或背诵一些关与鹅的诗词呢？”这个问题一提出，学生都踊跃发言，各有千秋，相当精彩。我表扬几位同学后接着说：“大家都这么熟悉鹅了，那作者所写的鹅与我们印象中的鹅一样吗？今天我们就一起去见识这只鹅吧。”虽然只是短短几句话，几个问题，却激发了学生的求知欲，挑动了他们的思维，也创造了他们的乐学氛围。同学们也有一种极大的成就感，体验到学习语文的快乐。

二、让学生在活动中感受快乐。语文的学习不只在课上，更在课下。课外开展丰富多彩的语文活动，不但能激发同学们学习语文的热情，更能培养同学们的语文表达能力。每学期，我都要求学生组织诗歌朗诵会、课本剧表演大赛、手抄报展览、语文演讲比赛、成语接龙比赛等多种活动。让同学们自己选定主持人、评委，自己找材料，学生成为活动的主角，整个过程老师只是一个观察者、指导者是。听一首首配着或激昂、或哀伤的诗歌朗诵；看一台台活灵活现的课本剧表演；读一张张图文并茂的的手抄报，不仅培养了同学们较强的语文能力，而且更能激发大家的学习兴趣。

三、让学生在语文创新中感受快乐

给学生一片天空，他们就能创造出一个丰富多彩的世界。语文教材中有许多优秀之作，能够激发同学们丰富的想象力，将这些丰富的想象用手中的彩笔描绘出来，就是一幅幅生动的教学图片。在学习《画家乡》一课时，我让学生也动手画一画美丽的家乡，并相互展示，交流观看。他们个个都精心设计，认真描绘，谁都想把家乡最美的、最有代表性的地方画下来。有的画了小桥流水，有的画了高楼大厦，有 的 画了六蓄兴旺，有的画了五谷丰登。一幅幅美丽、富饶的家乡情景跃然纸上。通过这一活动，不仅加深了同学们对该文思想内容的理解，而且激发了大家热爱家乡的情感，发展了学生的语言能力、想象能力和创造能力。在画家乡的活动中，同学们更体会到学习的欢乐。

四、让学生在读书中感受快乐

“知之不如好之，好之不如乐之”，学习也是如此。要想达到乐学的目的，教师就要正确地引导学生，让同学们在主观认识上不怕学习，心平气和地看待学习，找到学习的感觉，体会到学习的快乐，觉得学习是充满阳光的，相信到了一定的时候，他们的学习潜能就能最大限度地迸发出来，学习将从苦学到要学到爱学到乐学。

低年级的学生应组织形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动。例如，根据一年级以识字为主的教材特点，在识字教学中，我遵循目的明确、准备充分、安排周密、衔接紧凑等识字原则，设计了找朋友、摘苹果、考考你、开火车、大转盘、我当小老师等活动。通过这种教法、这些途径以激发学生的学习热情，使学生在兴趣盎然中熟练地掌握所学的汉字，变枯燥乏味的识字教学为有趣的学习。

其次，根据教材特点，创设情境、设计教学活动。在教《数字歌》这课时，我出示了一幅自制的教学挂图，让学生在老师的引导下进行说数练习，不一会儿，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿······”等一首首儿歌诞生了。接着趁势说，这节课，我们就学习、背诵书上的这首儿歌《数字歌》，希望每个同学都能成为背书能手。同学们一看，这不就像我们刚才“编”出来的儿歌吗？顿时，同学们便迫不及待地要背诵起来。这时候，我又趁热打铁，让同学们边读边用手势来表演《数字歌》。同学们的个个劲头大，个个兴趣盎然，很快就完成了本课的学习任务。当下课铃响的时候，同学们还意犹未尽。对高年级的 学生，可组织读书小组。我让班上的学生自由组合，组成几个小组，并公推组长，然后指导他们订出阅读课内外书籍的计划，并要求各组到时讨论交流读书的心得体会。由于小组成员是关系密切，趣味相投，爱好一致的 学生自行组合，他们定能在融洽的氛围中，愉快地完成读书任务。

五、让学生在写作中感受快乐

作文教学的目的是培养学生观察生活、认识生活和表现生活的能力。作文始终是语文教学的难点。学生怕写作文，究其原因，一是无话可说，即“无米下锅”。二是缺少条理性，东拉西扯。三是辞不达意，言不由衷。如何改变这种状况呢？我在作文教学中做了以下尝试。

1.要培养观察力让学生们言之有物

俗话说，“巧妇难为无米之炊”。只有让学生深入生活，了解生活，才会对生活有所感悟，才会有话可说，即想说，爱说，甚至呼之欲出。“生活是作文之本。” 而学生的生活主要在学校和家庭，与社会的接触是极其有限的，因此，要解决学生“没有材料可写”这个作文中最大的难题，老师应首先指导学生尽情地投入生活，同时提供机会，让学生深入生活、体会生活，在生活中积累素材、开掘心智，让他们感到语文无处不在，作文时时事事可写。同时充分调动学生的主动性，让他们自觉地去亲近生活，在生活中仔细观察、专心聆听、认真感悟，让人物动物的 外貌形象，让亲情友情的表现，让星移斗转的规律，让鸟语花香的情景„„都呈现在他们眼前，从而积累写作素材，并自然、快乐地充分反映到作文中去，以表现美、创造美。

2、训练条理让学生言之有序

根据小学生作文教学的任务、序列及策略，三、四年级以观察作文为主，以命题记实作文和一般应用文为辅。为此，要培养学生通过观察，收集材料、进行命题、并确定中心、组织片段，记叙成文的能力。在教学中根据我班实际，就尽量让学生做仿写练习。因为模仿写作有文可依，学生接受快、提高迅速。如学习《火烧云》一课时，作者描写火烧云的形状变化是按照“出现——样子——变化——消失”的顺序进行描写的。于是，我就让学生仿照这种描写方法，去观察天空中的其他云朵，看它们在什么时候出现？是什么样子？怎样变化？怎样消失的？要求他们按照这一顺序写下来，培养其作文的条理性。写命题作文《我爱故乡的山水》，可模仿《桂林山水》一文的写法，以“总——分——总”的构段方法总览全文，要求学生按照这一顺序去观察和描写家乡的山水，同时展开联想，抒发热爱家乡的情感。按照这种方法进行训练，学生作文时东拉西扯的现象就会大大减少，言之有序的要求即可如愿以偿了。

3、集累词语让学生言之生动

词语匮乏，词义不分，词不达意，是小学生作文的通病。为此，必须要求学生逐步积累词语，能分辨近义词和反义词，收集谚语和歇后语，多记成语典故和格言警句。在此基础上，还要让学生掌握常用的修辞手法，如对比、比喻、排比、拟人······等等。如写公园里的花草，可用花真多呀、真香啊、真美呀······，或用百花齐放、花红柳绿、姹紫嫣红······等等词语来形容；写农贸市场的蔬菜，也可用真多啊，真齐啊，真嫩啊，真鲜啊······，也可用应有尽有，琳琅满目······等词语来形容。

总之，作一名合格的语文老师，就要为学生创设一个良好的写作平台。最主要的就是让学生成为生活的主人，享受生活的乐趣，让他们从生活中寻找写作素材，并拓展自己的思路，再教给他们一些写作的方法和技巧，即时表扬他们写作中的微小进步，他们定会把语文当成喜爱的学科，达到在快乐中学习，在快乐中成长的目的。

第五篇：让学生在快乐中学习成长

让学生在快乐中学习成长

新干中学老年科协朱宜清

我最近看了一篇小学六年级学生的作文。题目是“心中的小学生生活”。反映的小学生负担过重，希望校长、老师改变教育理念，不要把分数看得太重；改革教学方法，减轻学生负担，让学生在快乐中学习成长。文章内容全文如下：

童年应该是快乐的、多彩的。童年时代的小学生应该是在快乐的学习，愉快的玩耍中度过的。可是这样的小学生活，在我的心中简直就成了奢望。

每天早晨六点半钟就要起床，为的是赶上早上七点半的早自习，昏昏沉沉地刷牙、洗脸，半眯着双眼匆忙地填塞着早餐，穿反了衣服到学校里的同学屡见不鲜。一天的学习在紧张的考试和讲评试卷中度过。神经高度紧张着，就像绷紧的弦。下午有时要上课到将近七点才能回家，每天在学校里昏天黑地地学习十多个小时，回家还要做老师布置的家庭作业。晚上十点左右才能睡觉，这种生活真是苦不堪言呀！

我希望我能快快长大，参加工作后就当小学校长。让教师按时上下课，尽可能地不布置家庭作业，并且要求主科老师不能随意占用副科的学习时间。不要让老师把学生考试的分数看得太重，歧视那些成绩差的学生，让他们觉得自卑。要让学生有充足的课余时间玩耍，发展自己的兴趣爱好，拥有着生动活泼的课堂，在快乐中学习、成长。

这是一个小学生的呼声。据调查，这篇文章反映的情况完全属实，语文老师也给了充分肯定，评了九十分。我作为一个退休老师，确有同感。现在的校长和老师把学生考试分数看得太重。把分数作为老师评优、评模、进级、加工资的法码。逼得老师想方设法加重学生负担，逼迫学生考高分，压得学生喘不过气来。使得一些学生说他们是在为老师争取好的教学成绩学习。严重影响学生心身健康。希望在职的校长老师们认真考虑学生的呼声，改变教育观念，改革教学方法，进行愉快教学。课堂上精讲多练、不拖堂。课后尽量不布置或少布置课外作业。让学生有足够的课余时间，充分发挥自己的兴趣爱好，满足小学生的心愿。让学生在快乐中学习成长。