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浅谈高中“学困生”不良心理品质及产生因素
摘要：随着社会发展和社会环境的变化，我国高中学生面临越来越大的升学压力，他们中的一些同学在学习和生活中遇到了较大的障碍。比如：有的学生自我要求很高而有的要求又太低；有的学生虽然每日勤耕苦耘但效果不佳；有的学生沉溺于网络、早恋中而不能自拔；有的学生常陷于人际琐事而不得安心于学习等。对于这样的“学困生”，我们学校、教师、家长，包括整个社会都要有清醒的头脑，要做到主动发现问题，认真分析问题，积极思考对策，采取相应的措施去帮助这些同学。
关键词：不良心理品质产生因素
随着我国科学技术的高速发展，人们的经济条件和生活方式也有了很大的改变。由于家长对子女的期望值很高，社会对人才的需求也很强烈，我国高中生面临越来越大的升学压力。但是他们在生理上和心理上还不是很成熟，世界观、人生观、价值观正在形成中，有些学生在学习和生活等方面产生各种形式的心理障碍，导致学习与生活等方面出现一系列问题，比如：有的学生自我要求很高而有的要求又太低；有的学生虽然每日勤耕苦耘但效果不佳；有的学生沉溺于网络、早恋中而不能自拔；有的学生常陷于人际琐事而不得安心于学习等。对于这样的“学困生”，我们若不早发现他们的问题并帮助他们解决，将不利于他们的健康成长，甚至会影响到家庭的幸福和社会的稳定。1
以下笔者结合近几年的工作实践，对“学困生”不良心理品质及产生因素进行分析，希望与同行们一起帮助“学困生”，从而激发他们的潜力，使他们达到新的高度。
一、对“学困生”不良心理品质的分析
1、不能专注，易开小差
马克·吐温曾说：“人的思想是了不起的，只要专注于某一项事业，那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。”专注是一种可贵的学习、思维品质。在日常的学习中，经常看到学生在学习时心不在焉，上课不能集中精力，时常开小差，听着听着就心猿意马，“身在曹中心在汉”。在做练习时，或拿着笔在手上转，或翘起二郎腿，或用手托着脑袋无所事事，不能专注于自己本该完成的任务，低效率地学习。
2、畏惧困难，害怕挫折
宋人方岳说：“不如意事常八九，可与语人无二三。”孔子说：岁寒然后知松柏之后凋也。困难和挫折，是倾覆弱者生活之舟的波涛，又是锤炼强者钢铁意志的熔炉。现在的学生在面对学习生活中的困难与挫折时，没有正确的认识，害怕吃苦，遇到稍微复杂的学习问题，就不愿多想，浅尝辄止，即使老师讲了，也不愿积极去思考，认真的归纳总结，害怕付出，而对于挫折又没有足够的意志力，也不愿去承担自己的责任。在生活中，也过于追求物质享受，经常抱怨学校饮食、寝室生活环境等不理想。
3、情绪多变，不善调整
美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼认为：“情绪意指情感及
其独特的思想、心理和生理状态，以及一系列行动的倾向。”情绪使我们的生活多姿多彩，同时也影响着我的生活及行为。当出现不好的情绪时，最好加以调节，使情绪不要给自己的生活及身体带来坏的影响。高中学生由于年龄原因，还不能很正确去面对发生在自己身边的一些事情，对一些事情的理解多只能够站在自己的角度出发，情绪不容易调节，波动较大。比如在面对同学之间的摩擦时，在面对新老师新方法时，面对试卷上的对与错时，在面对学习与生活的安排上，在面对各科学习任务发生冲突时等，会显得处理方式过于急躁，过于简单，时而情绪非常饱满，充满斗志，时而情绪又非常消沉，垂头丧气。
4、得过且过，避谈理想
俄国作家列夫·托尔斯泰说过“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，没有生活”。一个人一旦树立了符合社会需要的理想，就会为实现这一理想而奋斗；反之，则会浑浑噩噩，虚度一生。我们从学生进入高中开始，就不断地对学生进行理想教育，包括学习目标和人生理想。但是有的学生却从来没有思考过这个问题，而有的则是能不想尽量不想，能不谈尽量不谈，害怕自己受到理想的约束，而不能随心所欲，宁愿得过且过，也不愿提及这一关系自己能否成人成材的“关键词”。
5、排斥学校，厌恶学习
厌学表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题。大量研究表明，在我国超过半数的学生有厌学心理。有厌学心
理的学生不愿接受学校、老师，不愿意到教室，甚至恨学校、老师，恨教室，他们对学习失去兴趣，不认真听课，不完成作业，对学习厌恶反感，甚至感到痛苦。从内心来讲，这些学生不想进教室，认为学校、教室不是他应该待的地方，非常排斥。
二、对“学困生”不良心理品质的产生因素的分析
1、社会因素
改革开放在当代青少年面前打开了一扇五彩缤纷的窗户，社会生活中良莠陈杂的事物使学生们眼花缭乱，由于他们的世界观、人生观、价值观都没有真正形成，对社会上的一些消极腐败现象，一些不适合他们看的文艺作品，一些不该去的文化场所，不能正确的判断，所以他们很容易受到影响，在不知不觉中中其毒，受其害。他们会觉得读不读书没有意义，有钱有权就能解决一切问题；他们崇尚武力，迷恋虚幻事物，讨厌世俗的一些不公，向往真空社会，将自己与社会封闭隔开；他们开始追求物质享受，怕吃苦，怕付出。
2、家庭因素
目前，我国的独生子女越来越多，对于那些曾经亲身经历过贫困的上两代人来说，他们格外关注孩子的身体发育和物质享受。有不少家庭在用高营养的食品滋养孩子身体的时候，却忘记了用高品位的精神食粮滋养孩子的心灵。在子女智力开发方面，他们不惜工本，但对孩子的个性心理品质、人格特征、道德水平、价值观念、感情生活却关心甚少。家长对于孩子过于溺爱、迁就，导致了孩子的任性、自私、放纵、贪图享受等不良的心理特点。再加上由于社会环境的变化，很多家庭中主要劳动力都外出打工，学生们长期在爷爷奶奶的照顾下成长，他们的很多想法，都不能够与家长及时沟通，家长也不能及时了解孩子们的思想动态。精神上缺失了依靠，而家长们又会想到用物质来补偿，这样更加重了学生们的心理负担，使他们产生了一些消极的心理品质。
3、学校因素
我国的学校教育一直以来都在喊着口号要改革，要注重素质教育，减轻学生负担，但是，实际上，很多地区，很多学校都不能够做到。依然是智育第一的应试教育模式，依然是重知识输灌、轻社会实践的教学模式，在心理健康教育方面很多学校都是一片空白。在这样的环境里，学生交流的最多的是应考知识，老师们关注的也是学生的成绩，而没有注重从源头来找原因，结合学生的性格特点帮助他们突破障碍。学生们过的还是三点一线式的生活，没有足够的活动供学生们施展自己的才能，做到劳逸结合，而打消了一部分同学的学习积极性，使他们对学习失去兴趣，甚至产生一种逃避的想法，且不断恶化。
4、教师因素
除社会、家庭、学校方面的因素外，教师个人的一些行为，也会对学生心理品质的形成带来较大的影响。比如说有的教师在对待学生时容易带入个人感情，喜欢谁，不喜欢谁；有的教师在处理班级事务时，没有原则，随心所欲；有的教师只重成绩，不注意行为和心理，没有及时发现学生身上所存在的问题；有的教师本身有些不当的行
为，和一些消极的言语，给学生带来了负面的影响等。长此以往，学生们原有的一些好的心理品质也会受到影响，而一些不好的心理品质则没有得到根本性的改变。
总之，“学困生”的不良心理品质不是一天形成的，也不是一天就能解决的。社会、家庭、学校、教师和学生本人要一起努力，去发现问题，解决问题，只有我们统一思想，坚定不动摇，我们的“学困生”才可能去掉这些不好的心理品质，脱掉“学困生”这顶帽子，朝着好的方面去发展。
第二篇：扬声器不良产生原因及预防措施
扬声器(喇叭)生产中的问题
分析及改善措施
扬声器音低，灵敏度低：
原因1：
音圈局部短路，但仍有磁力产生作用。可能是局部烧焦短路和绝缘漆脱落部分短路。
预防措施：
a:生产前要检查好音圈有无短路。
b:让在它额定的功率内工作，以免大功率烧坏音圈。c:检查音圈直流阻抗是否偏差过大。
原因2：
音圈定位太高,太低。
预防措施：
a:音圈定位时音圈的卷面高度中心要与华司高度中心在同一平面。
b:扬声器上的顺性材料没有了弹性，音圈下沉，音圈只有小许的卷面在磁隙里，需更换新的顺性材料。
原因3：
磁铁磁性能差，如磁等级小，磁没有充饱和等。
预防措施：
a:选用磁性能较好的磁铁。
b:注意充磁电压要达到扬声器喇叭充磁所需电压。
c:充磁时要注意充磁间隔时间，等充磁电压恢复后再进行充磁。d:充磁要让磁铁充饱和。
原因4：
振动材料。
预防措施：
a:检查振膜的质量、厚度、材质一致，以免影响扬声器高频上限、低频下限、频率特性、灵敏度等。b:注意顺性元件的软硬度，让扬声器的频宽一致。
二、扬声器有异音：
原因1：
中心胶部位脱胶，由于工作温度高，功率过大、生产工艺等。
预防措施：
a:根据扬声器的额定功率采用合适它的中心胶。
b:对扬声器进行各种实验或听音时让它工作于额定功率、特定的频宽内。
c:双组份的中心胶要按规定的比例让它进行充分混合，要在胶水可操作时间内放入振膜。d:在拨音规前检查中心胶是否完全干透，以免忙目拨规使音圈偏移和破坏中心胶固化结构。e:检查中心胶有无断胶、胶水是否足够。
原因2：
音圈变形，温度过高膨胀变形。
预防措施：
a:生产前要检验好音圈骨架有无变形。
b:注意音圈表面的贴纸有无起泡、粘得是否牢固、表面有无卷起，以免贴纸受热膨胀而和华司产生磨擦产生异音。c:选用耐高温的音圈骨架。
d:套音规时要先检查音规上有无胶水。
原因3：
音圈散线。
预防措施：
a:生产前检查好音圈有无散线，绕线是否紧凑、跳线。b:让在额定功率范围内工作。
c:音圈线的自贴力不够，不能耐高温，好的音圈自贴音圈线应在额定的高温下粘得更紧。
原因4：
音圈尾部卷起，大振动时音圈撞到T铁。
预防措施：
a:套音规时先检查音圈尾部是否变形。
b:如是音圈定位过低，将音圈卷面中心与华司高的中心调到同一平面。c:如是顺性材料老化或失去弹性引起，更换新的配件。
d:音规外径过小，在生产时音圈松动下滑，扬声器在振动时打到T铁底部。
原因5：
磁隙有杂物，如铁屑、胶水或胶水卡住音圈等。
预防措施：
a:做磁路时将磁铁内壁的磁屑擦干净，检查T铁和华司有无电镀层脱落的现象。b:在放音圈前将磁路中的灰尘吸干净。c:整个扬声器生产环节做好防尘措施。
d:在打华司胶弹波胶时注意不能让胶水溢到或流到华司中孔。
e:检查好弹波中孔是否过大、中孔有无破损以免让中心胶流至华司中孔卡住音圈。f:音规、磁规上有胶水的先要把胶水清洁干净。g:生产时检查音圈卷面上有无胶水。
h:在生产磁铁内径和华司内径相差较小的扬声器时，注意磁路胶要打在磁铁内径向外一点，以免磁路胶溢到华司中孔里而引起擦圈。
原因6：
振膜变形产生移位。
预防措施：
a:生产时注意不能用手大力的去按纸盆，使纸盆变形而引起擦圈，特别是金属振膜刚性虽强，但韧性很差，变性后不易恢复。
b:来料需要检查纸盆是否变形。
c:如是纸质材料要注意防潮，以免受潮而变形。
原因7：
纸盆破裂，可能振膜受潮或使用时间过长老化。
预防措施：
a:纸盆扬声器要特别注防潮，如晚上裸露在室外，被雨淋等。
b:扬声器不能过长时间老化或超大功率老化以免纸盆锥部碳化而破裂。
c:扬声器长时间和超大功率工作同时也会因振幅过大使振膜受损而引起破裂。
原因8：折环老化失去弹性或脱胶。预防措施：
a:在生产过程中尽量避免使用对折环有腐蚀性的物质。
b:在施边胶时，胶量一定要足够，要让有限的粘接面积承受大的振动。
c:边胶要让折环和盆架完全粘好，以免产生缝隙而让折环和盆架相对振动而产生异音，特别是泡边。d:要检查盆架与折环的胶合面是否平整，防止不平引起折环脱胶，粘接不好。e:如是折环老化，发霉、发白、无弹性需更换折环。
f:折环要在施完边胶后要及时放入，不要因为怕翘边等边胶起膜再放入。
原因9：
弹波老化失去了弹性或弹波变形、断裂。弹波部位胶水没有到位。
预防措施：
a:打弹波胶时，在粘好弹波与盆架的接触面同时让它外围一定要有均匀的一圈溢胶，并且要让弹波胶渗入，弹波放入要及时。
b:不能采用弹性差基至没有弹性的弹波。c:有损坏的弹波不要使用。
d:不要让弹波受潮和其它稀释物质而让它失去弹性。
原因10：
盆架变形。预防措施： a:盆架来料不良有变形不要生产。
b:生产过程中不要去摔扬声器，至使盆架变形而损坏。.原因11：
T铁中柱生锈，偏离中心。
预防措施：
a:Ｔ铁因电镀层脱落或没电镀不要采用。
b:长时间隔放而使Ｔ铁中柱生锈的不要采用。c:检查Ｔ铁中柱有无松动、毛刺等。d:有缺口的磁规不要用来定位。
原因12：
华司与盆架之间露风产生杂音。预防措施：
a:补风胶打得过少或完全没有打胶
b:盆架底部有变形，生产前注意挑选。c:华司表面有不平，而产生露风。
原因13：
锦丝线打到纸盆产生杂音。
预防措施：
a:锦丝线要按规定的长度进行生产，不能过长。
b:锦丝线从纸盆出来后一定要向上或向下按纸盆的弧度出线。
c:如果锦丝线出线较低，可将它从纸盆锥部用胶粘着向上引出，再按一定的弧度牵至端子。
三、扬声器断断续续有声音：
原因1：
音圈引出线折断但有接触。
预防措施：
a:在绕引线时用力过大、没有给音圈引出线余量。b:八字胶没有完全覆盖音圈引出线或没有打八字胶。c:音圈引出线生产前不能故意去折。
原因2：
焊接部位假焊。
预防措施：
a:焊锡要到位，焊点要求光亮、无虚焊。b:检查音圈引线有无脱漆、上锡、氧化。
原因3：
锦线丝折断，接触不良。
预防措施：
a:如果是纸盆附近的锦丝线折断，一般为锦丝线过短、八字胶过少、在锦丝线上覆盖的胶水过长；生产时八字胶要控制好胶量，以覆盖锦丝线与振膜五毫米为准。b:如果是在锦丝线的弧度处，一般为锦丝线成直角形而使受力点单一折断，生产时应让锦丝线形成较大的弧度引向纸盆。c:如果为端子板附近绵丝线断,一般为焊接时间过长，使锡点焊得过长、锦丝线氧化使得锦丝线过硬而不耐折。
四、球顶高音主要故障： A：无音
原因1：引出线断，引出线余量不够长振断,线材质量差或压线不到位。预防措施：
a:生产一定要将音圈至支架间的引线用捏子压成一个 “S”形，但注意不能用力过猛。b:音圈线采用质量好的线材。
c:需要让音圈引出线贴在音膜上并用胶水固定让它紧贴音膜引至支架。
原因2：引出线与锦丝线部位断开或假焊，一般为音圈来料不良。预防措施：
a:音圈引出线与锦丝线没有焊接好。
b:引出线与锦丝线焊接点粘合胶要耐高温耐磨擦，同时焊接点要用胶水牢固的粘在音圈骨架上。c:引出线是否上锡、氧化、脱漆。d:引出锦丝线比较细或接确不良。
原因3：音圈烧坏，一般为功率过大。预防措施：
a:听音要加合适电容、并让它工作在额定的频率范围。b:让在额定功率内工作。
c:如要打磁液的扬声器没打或少打。d:音膜胶不能耐高温而胶落。
五、音小，灵敏度低
原因1：
音圈部分烧短路或局部短路。
预防措施：
a:听音要加合适电容并让扬声器在额定功率内工作。b:来料时检查音圈线有无脱漆、断线造成短路。
c:音圈直流阻抗与清单是否一致，偏差要在额定范围内。
原因2：
音膜扼环失去了恢复力，下垂，音圈不在磁隙中心。
预防措施：
a:音膜扼环失去恢复力经常在丝、绢、布做的球顶扬声器发生，是由于长期工作、受外力压所制、在老化了的软材料扼环音膜上比较长见。
b:可选用恢复力较好的材质做球顶音膜。c:音膜扼环生产时不能拉或人为去压。
d:生产时在返修中恢复力较差的扼环不要采用。
e:音膜透气性差的要打通气孔，让前后腔气压相等，防止音膜下陷。f:音圈在磁隙中被卡死，而中高频减少。
原因3：
磁体质量差。预防措施： a:选用磁性能较好的磁铁。
b:注意充磁电压要达到扬声器充磁所需电压。
c:充磁时要注意充磁间隔时间，等充磁电压恢复后再进行充磁。
原因4：
振动部分。
预防措施：
a:来料检查音膜质量、厚度、高度是否一致。
b:生产时胶水用量要一致性要好，以免影响高频伸延。
c:要求使用磁液的扬声器要控制其使用量，使fo附近频率特性一致。d:注意音膜的后腔外理一致，让高音起始频率一样。其它原因： 高音扬声器打磁液的注意磁液的量，如若磁液的量不一样，声音大小会因中高频衰减程度不一样而产生音高音低的现象。磁液的量过大，会因中高频SPL低而声音小；磁液的量小则反之并且容易烧坏。
制作：汪 勇
2012年11月08日
第三篇：影响学习的不良因素
影响学习的不良因素
一:忽视 二:轻视
三:偏爱
忽视与轻视,都反映了教师对教育对象的关注不够,了解不够.它当然会影响教育计划的有效性,会影响教育者的正确决策,从而对整体的教育活动产生负面影响.偏爱之所以会成为一些学生学习困难的原因,源于过度保护为他们创设了不正常的发展环境.表扬与批评都要恰当
不准确不恰当的批评或表扬有三大害处.首先,它影响学习者对教师的信任.其次,不准确的批评、表扬,会影响学习者与学校和社会的关系.最后,教师做出的不准确的批评或表扬,不利于师生正确认识当事人的真正缺点或优点,因而不利于他们发现问题,修正错误,也不利于他们发扬长处,持续进步.总之,不准确/不恰当的批评或表扬,是使师生关系疏远/紧张,使教育措施无效甚至起反作用的重要因素,也是学习者学习困难的重要影响因素 良好的个性是有效学习的内在要素
一个人的性格形成固然受先天因素遗传、身体状况的影响，但最重要的还是依靠后天的培养和锻炼。后天的影响主要有两个方面：一个是自己有意识地加强修身养性，另一个是受环境与教育的熏陶。只有把这两个方面有机结合起来，才能有效地培养良好的个性。做事莽撞、急躁、轻率是不少中学生的性格特点之一。这种性格的学生在待人接物、处理问题时要学会从多角度去思考，如果只看到一点成功的可能就冒失地干起来，会招致失败；同时还要加强自制力的训练，从日常生活中的小事做起，学会抑制冲动，培养行为的谨慎性，在采取行动前，多与家长、老师及信得过的人商量，要懂得“三思而后行”。有一部分中学生由于从小备受溺爱，因而缺乏独立性，遇事犹豫不决；或从小在家长严格管教下，形成循规蹈矩、缺乏主见的性格缺陷。这部分中学生要摆脱依赖心理，在处事中提高自我决策能力，摆脱遇事问别人的易受暗示的境况，不断树立自强、自立的信心与勇气，做到遇事冷静、敢于行动、不怕失败。
开朗的性格不仅可以使自己保持心情的愉快，而且可以感染你周围的人们，使他们也觉得人生充满了和谐和光明。——罗兰
学校教育环境对学习的影响
学校教育环境对学生的学习起着重大的作用。其中班主任在学校教育中起着一个纽带和桥梁的作用，班主任工作水平的高低，班主任管理水平的高低，班主任心理教育水平的高低都制约着学生德智体的发展，制约着学生的学习成绩。
在班级中学习，需要同学之间的互相帮助。通过同学间的合作，可以取长补短，同时，可以发挥各自的特点，完成一个人无法完成的事。我们要看到班集体中具有很强的竞争力，大家要向高目标看齐，在竞争中不断地提高。
竞争能激发人的自尊心，竞争能调动人的潜能，竞争能使人的注意力集中，精力充沛，竞争有让学生充分发挥创造性思维与创造性想象的作用。
因此，要提高自己的素质，第一要善于合作；第二务必积极地参与竞争。
正像瘟疫一样，智慧的外表和愚鲁的神情都会互相传染的，所以人们必须留心他们的伙伴。——莎士比亚 克服过分紧张和焦虑
青少年的心理健康包含有：健全的个性、能与人融洽相处、生活上有较强的适应能力以及学习上发挥高效率。要克服过分紧张和焦虑，调整好心理状态，做到下面几方面是非常重要的。
第一，不要把目标定得过高。对于不切实际的期望要有客观的分析。善于认识自我，对自己的状态及能力心中要数。
第二，要放弃消极暗示。考试前的一段时间，学生们常常消极地谈论自己的准备情况和在考试过程中的不良心态，这些只会使考生产生焦虑和气馁。
第三，保持积极的情绪体验。可以经常性地暗示自己：“我今天的心情很好，一定能记住大量的知识，一定能解答许多难题。” 心欲安静，虑欲深远。心安静则神明荣，虑深远则计谋成。——《鬼谷子〃本经阴符》 富有个性的名人学习方法
由于名人的先天素质和后天环境影响不同，每个人的学习方法也表现出了不同于他人的个性特征：
秦牧的牛嚼鲸吞法：秦牧认为阅读要做到泛读与精读相结合，泛读好比鲸吞食一样，如果每天不吞食几万字的话，知识很难丰富起来，而精读好比牛嚼一样，特别对重要的知识要反复钻研，细细品味。
培根的酿蜜学习法：他说我们不可像蚂蚁，单只收集；也不可像蜘蛛，只从自己肚子中抽丝；而应像蜜蜂，既采集，又整理。这种学习方法以特别强调对知识的分析、思考，勤加工，只有这样才能像蜜蜂一样把“花粉”变成“蜂蜜”。
华罗庚的薄厚互返法：他认为读书做学问要经过“从薄到厚”，再到“从厚到薄”的学习过程。“从薄到厚”指的是在学习书本知识，要经过斟字酌句，不懂的环节加上注解，书也变得更厚了。而“从厚到薄”指的就是把学到的知识咀嚼消化，组织整理，反复推敲，把握来龙去脉，做到融会贯通，这时就会发现书似乎变薄了。
真正的自知，不仅要知道自己的限度和弱点，也要知道自己的可能性和力量。——李霁野 培养学习兴趣，提高学习效率
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。人的学习是一种积极的主动过程，当中学生把被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”时，这种转变过程就是一个不断增强学习兴趣，走向成功的过程。兴趣是一种积极的学习情感，它是发展人的智力的重要心理条件，也影响一个人的学习效率。只有当一个中学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣和热爱的情感时，学习积极性才有可能进入最高阶段，才能达到最佳学习状态。
哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。——歌德 “苦”与“辣”都可变成学习的动力
苦，是一种像胆汁或黄连的味道，与甘相对应，是人所反感的味道之一，但绝大多数的良药都是苦的，有病时非吃不可，所谓良药利于病。缺衣少食是一种艰苦的生活，但能磨练人的意志，常言道：穷人的孩子早当家，就是这个意思。一个人要成就功名非苦不行，古人讲“吃得苦中苦，方为人上人。”吃苦不是目的，而是手段，读书人应甘愿坐冷板凳，这是学习上的苦。在学校生活没有像在家里那样安逸、自由，这也是一种苦，可哪一个望子成龙的父母愿意把孩子留在家里享福而放弃上学的机会？可见，人要有所发展必须有吃苦的精神。更何况知识是无限的，人的精力是有限的，如要吸取知识，非苦不行。著名数学家华罗庚有一句名言：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”说的是辛苦与成就是成正比的。
辣，是一种刺激性的滋味，我们在吃姜、蒜、辣椒时有所体会。刺激有刺激的好处，能够开胃，能够提神，可以说它是激发人的有效动力。学习中的“辣”指的是学习过程中的挫折与失败，它对你是一种“辣”的刺激，如果不甘心失败就得重新再来，把失败变成学习的动力。可见，学习中有酸、甜、苦、辣，都可成为学习的动力。何处跌跤何时起，起来重整跌时衣。——董必武 常用的记忆方法
概括法——就是对学习材料进行简化，抓住关键进行识记。概括的关键在于筛选，这种方法的最大优点能大大减轻记忆的负担，提高记忆效果。特别在学习语文时常用。
提纲法——就是通过对学习材料的分析和总结，将其归纳成提纲的形式进行记忆的方法。提纲法具有直观性、概括性、条理性三个特点。学习政治时常用。
图表法——图表的作用在于提纲挈领地表列事物，以便一目了然。具体有系统图表、一览图表、比较图表、网络图表。
比喻法——就是运用修辞中的比喻方法对学习材料进行处理，使其形象化、具体化，从而提高记忆效率。
联想法——识记无意义材料的关键是将本来没有意义的材料意义化。所谓意义化是指把无意义材料同有意义的材料联系起来。具体地说，意义的策略包括大胆想像、借助谐音、编制歌决、利用挂钩。如：
1——衣，2——耳，3——伞，4——寺，5——屋，6——柳，7——棋，8——靶，9——酒，10——石。
缺乏智慧的灵魂是僵死的灵魂，若以学问来加以充实，它就能恢复生气，犹如雨水浇灌荒芫的土地一样。——阿布尔〃法拉治〃伊斯巴哈尼
思维能力的自我训练
想象、质疑、创新是发展思维能力所不可缺少的。
(一)想象训练：分想——把贮藏在大脑内部的形形色色的经验分离出一种或若干种加以创造想象的方法。联想——在分想的基础上，通过对若干对象赋予一种巧妙的关系，从而获得新的形象。它包括接近联想、类似联想、对比联想。串想——就是按照某一种思路为轴心将若干想象活动组合起来，形成一个有层次的、有过程的并且是动态的想象活动。强调——通过“扩大”和“缩小”的方法，对强调内容大肆渲染，从而建立起一个特殊的形象。
(二)质疑训练：寻原因——事物间普遍存在着因果联系，养成每事必问的好习惯；破旧立新——打破常规的禁锢，从平凡中看到不平凡。找规律——任何事物都有其自身的规律，掌握规律可用以指导个别。
(三)创新训练：广泛联想是基础，假想推测是条件，摆脱常规是关键。
旧书不厌百回读，熟读深思子自知——苏轼 培养学习兴趣，提高学习效率
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。人的学习是一种积极的主动过程，当中学生把被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”时，这种转变过程就是一个不断增强学习兴趣，走向成功的过程。兴趣是一种积极的学习情感，它是发展人的智力的重要心理条件，也影响一个人的学习效率。只有当一个中学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣和热爱的情感时，学习积极性才有可能进入最高阶段，才能达到最佳学习状态。
哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。——歌德 学习的动机有哪些
动机是引起和维持个体的活动，并使该活动朝着某一目标进行，以满足个体需要的内部动力。动机的分类也是多种多样的。根据需要的特点来分类：生物性动机和社会性动机；从对动机内容的意识程度来分类：有意识动机和无意识动机；根据动机的影响范围来分类：近景性动机和远景性动机；根据动机在活动中的地位和所起的作用大小来分类：辅助性动机与主导性动机；根据动机的产生特点分类：外因性动机和内因性动机。
我们应重点了解的是外因性动机和内因性动机。因为我们要想培养自己的自我教育能力，就必努力增加内因性动机。内因性动机是指主要由个体的内在心理因素转化而来的动机。好奇心、兴趣、自我实现、自尊心、好胜心、上进心、责任心、荣誉感、义务感、理想等心理因素，在一定条件下都可以转化成为推动人们进行工作和学习的内在性动机。内因性动机的推动力量较大，维持的时间也较长。培养认知上的好奇心是非常重要的，因为它构成了探究未知事物间相互关系的探索性和创造出新生事物的创造性的基础。外因性动机是指主要由外在条件诱发而来的动机。父母的奖励和惩罚、老师的表扬、各种竞赛活动、同伴的赏识等。一般情况下，外因性动机的推动力量较小，持续作用的时间也较短。
书到用时方恨少，船到江心补漏迟。——《古今对联集锦》 养成勤学的习惯行为
人的智力是存在差异的，与同龄人相比智力发展特别高的人是极少数，智力发展水平非常低的也是极少数。绝大多数人的智力发展水平是一般的，学习要有所收获，勤奋不可缺少。
宋朝著名文学家范仲淹是勤奋学习的典范。范仲淹自幼丧父，母又改嫁。他十几岁时，住在僧寺内，昼夜苦读，每天煮一锅粥，凝冻以后，用刀划成四快，早晚各取二快，每天就吃两顿稀饭度日。他常常学到深夜，困倦了，就冷水洗洗脸继续苦读。
郭沫若说：“任何有成就的历史人物莫不是从勤学苦练中得来的。考察对人类做出突出贡献的人都有勤学的习惯，他们把学习看成是自己的本分，走到哪里，学到哪里，拿起书就把一切全忘了。”发现化学元素周期律的门捷列夫曾这样总结他的伟大发现：“这个问题我大约考虑了20年，而你却认为，坐着不动，五个戈比一行、五个戈比一行的写着，突然成功了。事实并不是这样！”他告诫人们：“什么样是天才？终身努力，便成天才！”
一．为什么孩子的学习成绩总是不够理想？
或许，你会这样说：不愿学，不努力，不懂学习方法，等等，甚至会说：笨。
但是，事实上，这一些都只不过是学习失败导致孩子灰心丧气的一种表现，并不是学习失败的主要原因。
没有一个孩子是愿意失败的！
你是否想过，这些表现背后的原因是什么？为什么孩子不愿学？为什么不努力？什么样的学习方法才是适合他的？
把眼光仅仅停留于学习表面是不够的，我们还必须从更深的心理层面和更广的范围来探讨：到底是什么阻碍了学习？到底如何提高学习成绩？
二．如何提高孩子的学习成绩？
学习问题研究专家们认为：
1．没有一个孩子是学不好的。每一个都能学好，除非他有天生的智能障碍。
2．学习是一种本能，每一个孩子都是天生的成功学习者。孩子从来不缺乏学习能力。学习是快乐而有趣的。是后天的不良环境和不适当的教育体制摧残了这种本能，剥夺了这种乐趣。
3．之所以学不好，只是因为：第一、没有发现他的学习模式，没有利用他固有的学习模式去学习，没有找到适合他的学习策略；第二、存在阻碍他学习的因素，心理的，或生理的，或环境的，等等。
4．多种因素共同影响孩子的学习，必须有一种方法对此做出全方位的评价。
5．学习问题有的时候是心理问题，从心理层面上的解决才是最彻底的解决。
6．每一个孩子都是与众不同的，有自己独特的天赋特性、偏好和天生优势，也有不同于别人的弱点。解决孩子的学习问题，应该用个性化的手段去寻找适合孩子本身的个性化的学习模式和学习策略，明确所存在的问题，用个性化的方法去适应学习上的要求。
7．孩子是学习和训练的主体。只有充分调动孩子认知的、情感的、行为的、生理的等诸多因素参与，才能发挥孩子的主观能动性，促进主动探索与发展，形成积极的自我效能感，达到最佳学习和训练效果。所以，自我管理式训练是一种最佳的训练方法。
8．没有一种学习方法是万能的，只有适合孩子的，才是最好的。
9．孩子之间存在智力差异，但这种差异不足以造成成绩差异，因为人的大脑潜能是无限的，只要多发挥一点就可以超过其他人。
10．不管孩子现在的成绩如何不好，只要找到合适的解决方法，他就能学好。
所以，要迅速提高孩子的学习成绩，必须这样去做：
1．发现孩子独有的学习优势（学习偏好）和学习类型，为他构建个性化的学习策略和学习方法。
2．发现并且彻底解决孩子所存在的学习问题和学习困扰，利用自我管理式训练，提高学习成绩。
三．学习问题研究专家是怎么做的？
影响学习的因素是多种多样的。学习问题研究专家把各种主要因素归纳为九十个方面八百多个因素（详见第五章），构建成“学习基因图谱（THE STUDY GENOME）”。此理论综合了国内外众多教育学家和心理学家的研究成果，包含了影响学习的各种主要因素，并由此发展出《PSSP学习问题个性化解决方案》。
首先对孩子进行360度全方位的评价，然后由学习问题研究专家进行分析，找出孩子的学习类型及影响孩子学习的因素，告诉他应该如何利用自己的优势去学习，为他构建适合他的学习策略，到底是什么阻碍了他的学习，他存在哪些弱项和不足，如何去改进和训练。
同时，作为家长，你对孩子学习的影响也是不可低估的。许许多多的研究都证实了这一点：孩子的学习问题与他们和父母的情感联系和亲子关系的质量是密切关联的。
第四篇：不良社会心态表现及产生原因
不良社会心态表现及产生原因
表现：急功近利，心浮气躁、焦虑迷茫、失衡偏激、怨天尤人以及弱势感蔓延 原因：无形心理方面/有形心理方面
举措：进行“无形”的心理疏导，加强心理认知、情感的调节，解决有形的社会问题，营造平等的机会，实现社会的公平正义。
标题：平和理性 才能创造幸福
理性平和 社会稳定
理性平和心态是社会问题的孵化剂/航向标
有形与无形并重，培育理性平和心态
有无兼修、培育理性平和心态 开头
（一）社会心态是在一定时期内广泛存在于各类群众内的情绪、情感、社会认知、行为意向和价值取向的总和，它在某种程度上直接影响社会思维方式、生活方式、生产方式，对于我们个人幸福、社会稳定都至关重要。然而，当前社会出现了急功近利、失衡偏激等一系列不健康心态，给我们整个社会带来了严重的负面影响，为了社会能稳定向前发展，我们必须用（有形与无形）来培育良好的社会心态。
（二）七月，我们悲情与临汾“被挖眼”男童；九月，我们悼念于大兴的“被摔”女婴；十月，我们惊叹于陕西“被抱”婴儿。令人惋惜的消息一一传来之时，我们不禁感慨：我们的社会乱了，因为我们的心态病了。面对这样一种病态的状况，广大民众期盼理性平和的主流心态能来彻底医治我们的社会，而这种心态的实现 来自于“有形与无形”的完美结合。
分论点：
当前社会存在急功近利，心浮气躁、焦虑迷茫、怨天尤人等不良社会心态，这些不良社会心态给社会稳定、国家发展、个人幸福带来了负面的影响，甚至会对我们社会的发展产生阻碍重要。我们要破除这些不良社会心态的影响，要通过寻找产生这些不良社会心态的原因入手，一方面是由于随着社会主义市场经济的快速发展，社会机构急剧变化、利益格局深刻调整的背景，是人们的心态产生了很大的变化，心理出现了“问题”；另一方面社会产生了各种“问题”，社会公平正义出现了“偏移”，这些给人们心理出现“问题”培育了“土壤”，助推了不良心态的“茁壮成长”。因此我们要从这两方面入手来改变当前社会存在的不良社会心态，培育出理性平和的健康社会心态，助推社会的平稳发展。
要进行无形的心理疏导，加强心理认知、心理情感、心理品性的调节。刚刚发生的美国校园枪杀案震惊全世界，事后媒体披露的一个细节引起了很多人的注意：犯罪嫌疑人的老师和同学很早就发现了其性格中的暴力倾向，并曾请学校心理辅导人员协助，但遗憾的是心理辅导员最终没能介入。我们假设，如果能够较早地对犯罪嫌疑人进行心理辅导，悲剧是否就能够避免？当然，历史不能假设，但是，在付出惨重代价以后，我们应该清楚，健全的社会心理疏导机制的重要性是毋庸置疑的。要通过多角度、多侧面和多形式地解疑释惑、平衡心理、理顺情绪的工作，使人们克服心态浮躁、急功近利、盲目攀比的不和谐心态，树立积极向上的人生态度。
要解决有形的社会问题，营造平等的机会，实现社会的公平主义。其实，社会心态是社会现实的折射，是反映个人与群体、个人与社会、个人与国家关系的一扇窗口，以普遍存在的“焦躁不安”为例。城镇代及大规模人群流动，“漂族”、“蜗居”、“蚁族”大量人群出现，不安全感容易加重；房难买、学难上、病难看的现实矛盾，让人的不确定感增强；而少数干部的贪污腐败，一些地方的暗箱操作，使干群关系变得紧张而不信任。在这种情况下，从管理思维要求老百姓用“理性思维”代替“情绪表达”，以“淡定心理”驱除“焦灼疑虑”，显然难以达到。对于13亿人口的发展中大国来说，有些阶段难以逾越，有些困难难以规避，一些不良的心态的滋生难以避免。但必须意识到，如不及时妥善修复，不仅会伤及个人幸福生活，也必定影响国家目标实现。因此，对执政者而言，既需倡导公民树立良好的精神风貌，重视“无形”的心理疏导，更应积极解决那些“有形”的问题，让公平正义的社会现实，提供实实在在的“心灵鸡汤”。
结尾：
少一点“我没时间和你闲扯”的粗鲁。多一点平等耐心的沟通；少一点“不信谣不传谣”的训导，多一点公共信息的及时披露；少一点“买不起房为什么不租”的不解，进一步加快社会保障体系的建设„„我们时时刻刻都应记住，无形的心理疏导加上有形的社会公平的落实，才是消除非理性最有效的解药。
第五篇：2017年高中学困生总结
高三（3）班学困生转化材料
一、基本情况毛心（化名），男，高三（3）班学生。自控能力差，上课时总是管不住自己，上课经常说话。上课注意力不集中，经常走神，但是表面上却正襟危坐，迷惑老师。作业马马虎虎，潦潦草草。
二、成因分析
（一）自身因素毛心没有把精力投入到学习中去，对待学习的态度不够端正，缺少奋斗目标，但个性比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力及空间想象力都不错，主要原因是从小养成懒惰、散漫的习惯，对学习缺乏主动性，等待老师去教，缺乏责任感和自控力。
（二）家庭因素毛心家庭经济较好，在家是独生子，父母在外打工，家中老人缺乏正确教导意识，过分溺爱，养成了懒惰、自私等坏习惯。父母对孩子的期望过高，又让孩子觉得遥不可及，致使其对学习失去了信心，有点自暴自弃，对未来充满迷茫。
三、转化过程
（一）激励毛心，唤起他的自尊心通过了解情况，我发现毛心的体育不错，尤其是篮球。所以，我鼓励他参加校篮球队。由于在县中小学篮球比赛中表现出色，极大地唤起了他的自信心。我希望通过篮球唤起他的自信，并让他把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，让他能更积极主动地去面对生活和学习。他发现自己有能力解决自己的问题，让他觉得他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步。同时，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流，让他自己去改变他的学习状况。尽管学困生有很多不足之处，但他们身上也都有些“闪光点”，需要我们充分肯定他们身上的优点和每一次的进步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗头，也要加倍去鼓励和扶植。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
（二）帮助毛心改进学习方法学困生，追根究底，就是有着学习障碍的各类学生。所以，我帮助张华分析他的各科成绩，根据他的学习情况制定学习计划，改进学习方法。1.课前预习，找出问题，听课时才能有重点的听。2.认真听讲，将老师讲的精华抓住。“课上一分钟，课下半天功”。3.记笔记时，基本概念不用记，而老师对概念的解释特别要记。老师讲例题时，将题抄好之后，就听老师分析、解题，最后把答案抄下来，课后再自己独立做出来。4.课后把当天所学的内容看几遍，想一遍，直到全部理解后再去做题，否则只是应付作业。这样事半功倍地掌握了知识，以后少了许多障碍。
（三）和其他任课老师沟通，多帮助毛心。要进行转化工作，光有计划是不够的，还需要老师及各种力量的有效辅导及督促，方能有实效，也避免流于形式化。所以，我经常和其他学科老师谈论毛心，让他们多多关注和帮助张华。在教学中，在面向全体学生的同时，对毛心同学多关注、多提问，及时掌握毛心听课的情况。如果他走神了，就及时提醒他，他的注意力逐渐有了好转。同时对课堂上布置的作业，及时给予指导、帮助，发现他不懂的地方，及时讲解，直至理解了为止。
（四）和家长沟通，改进家庭教育方式
（五）采取帮扶策略。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他、感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐同桌，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对那个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。该同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，该同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟该同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是同桌的帮助。在同学们的帮助下、他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步：学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。
学困生转化总结
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于李科这样特殊的学困生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个学困生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让李科同学与其它同学交朋友做起，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的朋友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化学困生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱 “一把钥匙开一把锁”。每一个学困生的实际情况是不同的，必然要求老师深入了解弄清学生的行为，习惯、爱好及其学困的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。张军的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学困生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把学困生转化成为学优生，成为国家的栋梁之才！
