第一篇：如何听评英语课

如何听评英语课？在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用以学生为中心，面向全体。关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。2 是否依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在活动中学习所学知识。3 是否为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密相连，引导学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情。4 是否为学生创造了宽松，民主的学习氛围，良好的学习环境。

㈡教师的基本素质仪表是否端庄大方，精神焕发，充满自信，有活力，深深的吸引着学生。教态是否亲切自然，和蔼可亲，有亲和力。3 语言是否清楚流畅，富有感染力。

教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。语言表达能力的好与差是教学成败的重要因素之一。因此，在课堂上英语语言应努力做到规范性，启发性，流畅性，简洁性，生动性，情感性，丰富性，充实性和愉悦性。4 板书是否整洁大方板书要清楚，字迹要美观大方，安排合理，一目了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。（如：正中是标题及所学重点句型，单词，两侧是挂图及复习内容）㈢整节课的教学设计及教学全过程复习铺垫是否有针对性复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展。是否准确把握教材，课堂教学内容目标内容定位准确要找准，抓住本节课的教学重点。在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。是否关注了学生的学习过程教学内容安排是否有条理性，层次性，体现由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。5 是否开展有效的教学活动。课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性为达成一定的教学目标服务，操练要到位，要保证课堂练习的数量和时间（输入量要够）而且讲究练的方法，提高练的质量。使学生对所学知识做到懂，熟，会。是否挖掘了德育因素根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。（注意：不是直接说出来，而是通过教师语言的引领，设计的教学活动让学生感悟出来。）7 课堂提问是否有效要根据教学环节有针对性的进行提问。如：导入新课的提问，过渡内容的提问，突出重点的提问，化解难点的提问。并做到有针对性，有启发性，有趣味性。8 课堂教学节奏是否有度

①整体流程---做到起伏有致 ②教学内容---收展有度

（展开，拓宽，根据教学目标要求，围绕教学重点，对教学内容展开任务学习，让学生

创造性地运用知识。对知识进行及时小结，并升为理性理解。③师生语言——变化有致。

（容易处，快节奏。重点处，慢节奏。语调，抑扬顿挫，有高有低富有感染力。）④学生思维——张弛有变

“张精神饱满，积极动口、动手、动脑投入竞赛，合作学习中。

“弛放松，课堂气氛活跃。⑤教学活动——动静结合动指朗读，对话，游戏，有声有色的教学。静指听，写，思考问题。

⑥教学容量——疏密相间（教学内容的数量、容量要合适）9 是否进行了多角度的评价

口头表扬，体态语言，奖励制度，师生评，小组评。通过评价起到激励作用，使学生充满自 信。

与此同时，在课堂上教师应做到： ①多一些自主，少一些灌输。②多一些讨论，少一些讲解。③多一些鼓励，少一些批评。④多一些全面，少一些片面。⑤多一些创造，少一些模仿。⑥多一些设问，少一些直述。⑦多一些为什么，少一些是什么。⑧多一些肯定，少一些否定。

⑨多一些有效教学，少一些无效训练。二看学生师生间，生生间是否有互动（pair work ,group work）2 学生参与活动是否积极主动，情绪高昂。学生回答的问题是否有创造性，向生活实际延伸。三看结果看教学效果是否达到了目标要求，每个学生都有不同程度的收获，都有成功感。教师对学生是否有学习方法的指导，使学生获得了获取知识的能力

第二篇：如何评英语课

如何评一堂英语课

相丹丹

评课是教师应该具备的一项基本功，也是教师提高自身教学水平的有效途径。通过评课，开课教师和听课教师可以通过言语的探讨，思维的碰撞，形成关于合格教师或优秀教师的标准，为今后的教学实践指明努力的方向。

一、评课前的准备

要想真正把一节课听好评好，必须经过课前准备，课堂聆听和记录以及课后反思三个阶段。听课前要把授课内容预习一下，找出重难点，并且思考一下如果自己去上这堂课会怎么上，这样在听课的过程中可以做一下对比。在听课的过程中要注意在观察授课者的同时要观察学生的课堂表现和学习状态，因为学生是课堂的主角。听课中要积极思考，认真记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”。听课结束后及时写好听课反思。

二、评课

首先授课者要对自己的课进行自评，谈一下自己的设计思路，上课过程中的得与失，课后的反思与启示以及教学再设计环节。

听课者根据自己的听课以及授课者的自评展开评论，评课有很多种方式，也没有一个唯一的标准，我根据自己的学科特性和一般的课堂评价标准来谈一下。

1、评教师的教

（1）评教学目标，教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。教学目标应该是行为目标，也就是说学习者通过45分钟一堂课后将能做什么。因此一堂课的目标不应该能设定的非常的大，应该是具体的，可操作的。教学目标同时要包括知识，能力，情感等多个方面的目标。在评价教学目标的时候应当要向课堂情况辐射，与课堂情况对照，因为教学目标是否达成主要是看课堂上学生的表现。（2）评教材处理

授课者对教材的组织和处理可以体现授课者的教学基本功，同时对于学生的学也起着至关重要的作用。因此在评价教材处理的时候要注意授课者对教材的处理是否精心，教材的重点是否把握，难点是否突破。好的教师应当能够根据教学目标、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。（3）评教学过程

教学目标要通过教学过程完成，教学目标能不能实现要看教师教学过程的设计和运作。因此，评课就必须要对教学过程做出评析。教学过程主要包括教学思路设计和课堂结构安排。我们评教学思路，一是要看教学思路设计,是否符合教学内容实际和学生实际；二是要看教学思路的设计，是否具有独创性，能否给学生新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是否清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们评课堂结构安排要计算授课者的教学时间设计，这样能较好地了解授课者的授课重点。教学时间设计是指教学环节的时间分配与衔接是否恰当。

（4）评教学方法和学法指导

所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目标而采取的活动方式的总称。它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，“教”的方法与“学”的方法的统一。因此评教学方法的时候要注意评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等方面。评学法指导时要关注教师在课堂教学中对学生学法指导的情况和教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等方面。（5）评教师的教学基本功

教师的教学基本功应该包含板书，教态，语言，操作等方面。一个好的教师板书设计科学，条理清晰，字迹工整。教态和蔼自然，仪表端庄，态度热情，与学生感情融洽。语言表述清晰，具有感染力，语音语调自然。课堂操作能力强，能够灵活使用各种教具，利用多媒体授课。当然对于教师个性化的东西也要予以关注。（6）评教学效果

看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。主要是看几个方面，首先课堂氛围和谐融洽，学生活动活而不乱；其次学生学习兴趣浓郁，思维活跃，学生受益面广，对后续学习充满信心，知识、能力、情感目标都有一定程度的达成。最后是课堂上解决大部分问题，减轻学生课后负担。

2、评学生的学

我们在关注老师教的同时，更应该关注学生的学，毕竟他们才是学习的主人。学生的学从侧面也反映了教师的教，两者相辅相成。只有学生积极、主动参与课堂教学，对之有浓厚的热情和兴趣，他们才会积极思考、回答、讨论进而提出问题，课堂才会呈现出和谐、热烈的气氛，进而形成良性循环，从而激发师生的灵感和创造力。

关注学生接受能力、反应能力、应变能力。本质上说，学生的接受、反应、应变能力是教师教的客观依据，关注这些能力不仅能够反映教师应变能力和教学理念（是否以学生为本），而且可以指导我们如何对症下药，引导学生发展。

关注学生的各种差异。学生的知识水平、学习能力和态度、情感投入、思维品质等在客观存在着巨大差异，这种现状是否引起执教者足够重视并兼顾到学生的个体差异也是我们应该大力关注的。

三、评课注意事项

1、评课是要掌握一些技巧。评课时应根据授课教师探讨的目的和课型，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。比如研讨课就要围绕研讨，关注未来。

示范课要关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主。交流课在提自己的看法时，多一些商量，少一些武断。

2、评课时要掌握一些原则。一评课要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发。二评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。三评课要坚持评教与评学相结合。最后评课要提倡创新，鼓励个性化教学。

总之，要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。评课是为了交流学习，为了发现问题、探讨问题，共同寻求解决问题的途径方法。我们评课的价值追求不是为了去评判一堂课的好中差，而是通过评课帮助教师改进教学实践。因为评课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段。

第三篇：听英语课心得体会

听英语课心得体会

广坪小学

刘兵

昨天，我们到了后港镇中心小学听英语课。

首先，对老师的这节英语课，给予充分的肯定。她整堂课始终面对微笑，给予了学生亲和力，这点是非常难得的。老师的肢体语言也用得非常好，师生互动非常融洽。在英语课的内容上，可以看出老师在课前的准备是非常充分的，准备了许多张卡片和其它教学用具，如：练对话时用的文具盒、尺子、铅笔、橡皮等。

其次，老师用全英文模式来教学是非常走在小学英语的前列的，对于是否在小学英语的教学中要用全英文模式教学。我个人认为从现在小学阶段开始是应该用全英文来教学，这样有利于学生的英语发展，有利于提高学生学习英语的兴趣。作为英语教师，我们不要担心学生听不懂。因为英语是门语言课，我们应该让学生多听、多练。教师应该多创设情境让学生进行比较真实的演练。只有让学生从小开始多听、多讲、多积累，英文水平才会有所提高。所以，我非常赞成在小学阶段用全英文模式上课。那么，在有些必要时刻偶尔在英文后加一句中文翻译也是可以的。

再次，在本次听课当中，我们许多英语老师坐在一起讨论了许多问题，非常有利于我们英语教学水平的提高，在这次活动中我受益颇深。

第四篇：听英语课体会

英语听课心得体会

王杨

在调兵山市教育局赵国副局长引领下，我们调兵山市各个学校对“问题引导教学法”既“五环，三步，一中心”的教学模式进行了深入的研究与实践。问题引导教学法的实施，有效促进了课堂上教师教学行为的变化和学生学习方式的转变。学生在学习中能够体现出思想活跃，能够大胆质疑，积极提出问题，并能认真思考解决自己提出问题，学生的合作意识增强了，懂得了互帮互助，集思广益，学习兴趣提高了，学生能体会到经过努力解决问题的成功的喜悦。2013年9月13日，我有幸听了两节优秀英语教师的课，收获颇丰！

孟云老师的课生动活泼，寓教于乐。这节课是九年级第二单元 I used to be afraid of the dark.她先以郭美美的一首歌曲《不怕不怕》开始，利用歌词讲到used to，学生能很容易的理解这个词组的含义，由其中一句歌词引出本节课的标题，这种方式给人以耳目一新的感觉，这还证明孟老师的用心备课，对这节课花了很多的心思。接下来，展示郭美美的图片，让学生们用英语描述他的外貌，营造英语思维环境，之后进行头脑风暴，写出尽可能多的描写外貌和性格的词语，这就考查学生对单词的掌握情况，拓展他们的英语思维，把所学应用于实践。然后做课本上的内容，听听力。孟老师设计的活动特别好，本课主要讲变化，过去和现在的对比，她有一个活动是 Long time no see!讲学生间的变化，过去与现在对比，充分的操练used to do sth这个句式，帮助学生达到学以致用的水平。最后写作文，自己的变化，老师给出一个模板，这就让更多的学生有思路，能动笔，动脑思考该如何写，但是又不拘泥于模板，可以自己创新。整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，真是一堂让我受益匪浅的好课。

王海燕老师的课是七年级第一单元My name's Gina.先出示本节课教学目标，先呈现国际音标，根据读音舌位划分，讲了中元音，举例子，接着出现比尔盖茨和比尔克林顿的图像，这是为了讲解First name 和 Last name 的含义，国外姓名与我们姓名差异，通过Pairwork操练此短语。老师讲到，如果你想认识一个人，除了知道他的姓名外还要知道哪些信息呢，有的学生答道，联络方式，电话号码，紧接着老师讲授电话号的英语，以及国外电话号码的写法及读音规则，通过Groupwork操练“What’s your telephone number”句式，这有助于学生的口语表达能力，最后是听力练习，完成教材上的听力内容。课堂上，老师真正把学生当作了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参与度高，情绪饱满，探究欲望强烈。把自主探究与合作学习融为一体，从一堂课可以看到王老师平时的教学中训练到位，学生口头表达能力，动手能力强。从而说明王老师的专业素质是过硬的，对任务型教学由摸索到运用。老师的研究能力有了显著提高，研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力。这都是我应该学习的地方。

通过这次听课，我进一步了解了“五环三步一中心”的教学模式。在我日后的课堂上，我会继续应用此模式。

调兵山市第五中学

王杨

第五篇：听英语课心得体会

听英语课心得体会

（一）教学收获

1、导入是一节课成败的关键

课程导入好的老师，能把学生的热情充分调动起来，课堂气氛非常热烈，互动效果也很好。引人注目的开场白和活动设计，集趣味性和启发性为一体，不仅能引人入胜，而且能发人深思。一个好的导入可以能使学生集中注意力，产生学习兴趣，觉得英语课有趣，减少焦虑和恐惧心理，重塑自信。谭老师在教学中，就做到了这点。从Free talk中讨论学生最喜欢哪一天开始直接导入问题what are you going to do this weekend?

2、教学理念新颖

她充分体现新的教学理念，主要表现：一是注重师生情感交流，有较强的亲和力；二是注重学生主体作用的凸显。如谭老师放手让学生Look and guess；谭老师让学生带着问题略读，观看动画片和寻读并回答问题等。三是注重师生之间学习过程的互动；四是教师是学生学习的指导者，帮助者，而不是灌输者、传授者；五是注重教师形象的感召力，微笑、亲切的表情让学生听不懂也喜欢听；六是三维目标的完满体现，尤其是在过程与方法和情感、态度、价值观的教学目标上得以充分体现，让听课者觉得新课标、新资源的英语课就应该是这样教。

3、教学设计适合学生、贴近生活

在教学设计上体现了继承与发扬、改革与创新的特点。主要表现：一是不以讲为主，以师生对话为主要学习方式；二是注重学生活动的设计，让学生尽可能参与到学习过程之中、三是课堂教学的重要内容。四是贴近学生、贴近社会、贴近生活；五是学习方法的多样性，如看、听、说、议、练、读等；六是创设语言学习环境，为学生学习英语提供有力支持；七是教学目标定位准确，并在教学过程中得到具体落实；八是教学源于课本又不局限于课本，学生学的有趣和轻松.通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与优秀教师的差距，同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步！