第一篇：五下课外课内阅读《大师风范》原文精选附阅读题参考答案

大师风范

一位世界一流的小提琴演奏家有为人指导演奏时，从来不说话。每当学生拉完一曲，他总是要把这一曲再拉一遍，让学生从倾听中得到教诲。“琴声是最好的教育。”他如是说。一次，他收了一位（）的新生，在拜师仪式上，学生为他演奏了一首短曲。

学生演奏完毕，这位大师照例拿着琴走上台。但是这一次，他把琴放在肩上，却久久没有奏响。他沉默了很长时间，然后，把琴从肩上又拿了下来，深深地叹了口气，走下了台。众人惊惶失（），不明白发生了什么事。他微笑着说：“你们知道吧？他拉得太好了！我没有资格指导他。最起码在刚才的一曲上，我的琴声对他只能是一种误导。”

全场静默片刻，然后爆发出一阵热烈的掌声。这掌声蕴含着三重含义：一是为学生的精湛琴艺，二是为教师对学生真诚的赞美和尊重，第三点也是最重要的一点，就 是小提琴演奏家面对学生完美的演出，表现出谦逊和赏识的态度。仅此一点，足以称之为大师。

1、请选择合适的成语填入空白处。

一次，他收了一位（）的新生，在拜师仪式上，学生为他演奏了一首短曲。

A.名不虚传 B.名不见经传 C.名正言顺

2、请选择合适的成语填入空白处。

这个学生很有天赋，把这首短曲演奏得（）、天衣无缝。

A.天花乱坠 B.出神入化 C.炯炯有神

3、请选择合适的成语填入空白处。

众人（），不明白发生了什么事。

A.惊慌失措 B.大惊小怪 C.胆战心惊

4、根据上下文，给划线的词语选择正确的解释。

大师风范。（）

A.风度;气派 B.学习、工作中值得树为典型的优秀人才或事迹

5、根据上下文，给划线的词语选择正确的解释。

最起码在刚才的一曲上，我的琴声对他只能是一种误导。（）

A.带领；使跟随 B.错误的引导

答案：

1、B

2、B

3、A

4、A

5、B

第二篇：课内课外文言真题

2013-2015年语文中考真题（课内、课外文言文）

2013年(一)(12分)

满井游记

袁宏道

①燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。

②廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

③夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无纪?己亥之二月也。

6．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（）(3分)

A．欲出不得／得之心而寓之酒也B．未百步辄返／造饮辄尽，期在必醉

C．于时冰皮始解／学而时习之D．麦田浅鬣寸许／遂许先帝以驱驰 7．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(3分)

始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

8．第①段写城中的余寒景象，有什么作用?(3分)

9．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（）(3分)A．本文通过对水光山色、柳条麦田的描写，以及对游人的欢欣、鱼鸟的悠然自得等情态的描绘，勾勒出一幅满井春色图。

B．作者写初春景象，抓住了万物复苏的特点，如“将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了

春回大地时柳枝初展的神韵。

C．“泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者”，将品茶、饮酒、骑驴观赏等画面合为一组镜头，写出了游人络绎不绝的盛况。

D．这篇游记，采用描写、抒情、议论等多种表达方式，最后一段则以议论作结，表明了作者寄情山水的志趣。201

4（一）（10分）

邹忌讽齐王纳谏

邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐：此所谓战胜于朝廷。

6．解释下列加点词语在句子中的意思。（3分）

（1）孰视之（）

（2）臣之妻私臣（）

（3）时时而间进（）

7．把文中画线的句子翻译成现代汉语？（4分）

（1）窥镜而自视，又弗如远甚。

___________________________________________________________________________

（2）令初下，群臣进谏，门庭若市。

___________________________________________________________________________

8．下列对文章的分析理解，不正确的一项是（）（3分）

A．邹忌面对妻、妾、客的赞美，没有沾沾自喜，而是冷静思考，由己及君，现身说法，劝说齐王除蔽纳谏。

B．齐威王的可贵之处在于有自知之明，能广开言路，博采众议，使齐国在内政治清明，在外“战胜于朝廷”。

C．讽喻是本文的一大写作特色。文章用邹忌与徐公比美设喻，从家事到国事，以小见大，由浅入深，说服力强。

D．本文剪裁巧妙，详略得当。开头详写比美，为下文做充分的铺垫，突出了进谏的作用和纳谏的效果。

201

5（一）（10分）

小石潭记

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

6．解释下列加点词语在句子中的意思。（3分）

（1）潭中鱼可百许头（）（2）以其境过清（）（3）不可久居（）

7．把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分）

（1）闻水声，如鸣珮环，心乐之。

（2）斗折蛇行，明灭可见。

8．下列对文章的分析理解，不正确的一项是（）（3分）

A．“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”一句，通过描写潭上青葱的树木和翠绿的蔓藤，突出小石潭周围环境的幽美，与下文“四面竹树环合”相呼应。

B．文章对潭中游鱼的描写动静结合，如“日光下澈，影布石上”是从静态上描写，而“俶尔远逝，往来翕忽”呈现的则是游鱼的动态美。

C．作者以发现小石潭——潭中景物——潭中气氛——小潭源流——交代同游之人为顺序来安排材料，移步换景，景随情迁，前后照应，结构紧凑。

D．同是描绘山水美景、借景抒情之作，《小石潭记》抒发了作者贬官失意后的凄苦孤寂之情，而《与朱元思书》则流露出作者爱慕自然、避世退隐之意。

2013(10分)阅读下面文言文，完成1--4题。

赵且伐燕，苏代为燕谓惠王日：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬①啄其肉，蚌合 而箝②其喙③。鹬日：'今日不雨，明日不雨，即有死蚌。'蚌亦谓鹬日：'今日不出，明日不出，即有死鹬。'两者不肯相舍，渔者得而并擒之!今赵且伐燕，燕、赵久相攻，以敝大

众，臣恐强秦之为渔父也。愿王熟计议之也。”惠王日：“善。”乃止。(选自《战国策》)

【注释】①鹬(yù)：一种水鸟。②箝(qián)：夹住。③喙(huì)：嘴。

1．解释下列加点词语在句中的意思。(2分)

(1)赵且伐燕()

(2)以敝大众()

2．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(3分)

两者不肯相舍，渔者得而并擒之。

3．请写出选文包含的一个成语，并说说它给你的启示。(2分)

4．为什么苏代能说服惠王中止出兵?(3分)

201

4（二）（9分）

祁黄羊去私

晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之？”祁黄羊对曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之。居有间，平公又问祁黄羊曰：“国无尉，其谁可而为之？”对曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪？”对曰：“君问可，非问臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之。

国人称善焉。孔子闻之曰：“善哉祁黄羊之论也外举不避仇内举不避子。祁黄羊可谓公矣。”

（节选自《吕氏春秋》）

9．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（）（3分）

A．其谁可而为之/或异二者之为

B．解孤非子之仇邪/子之不知鱼之乐全矣

C．国无尉/去国怀乡

D．孔子闻之曰/不求闻达于诸侯

10．用三条“/”给文中画线的句子断句。（3分）

善 哉 祁 黄 羊 之 论 也 外 举 不 避 仇 内 举 不 避 子

11．结合选文，分析“国人称善”的原因。（3分）

答：___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2015

晋文公攻原

晋文公攻原①，裹十日粮，遂与大夫期十日。至原十日而原不下，击金而退，罢兵而去。士有从原中出者，曰：“原三日即下矣。”群臣左右谏曰：“夫原之食竭力尽矣，君姑待之。”公曰：“吾与士期十日，不去是亡吾信也得原失信吾不为也。”遂罢兵而去。原人闻曰：“有君如彼其信也，可无归乎？”乃降公。卫②人闻曰：“有君如彼其信也，可无从乎？”乃降公。

[注释]①原：原国②卫：卫国

9．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（）（3分）

A．遂与大夫期十日/陈太丘与友期行

B．原三日即下矣/令初下，群臣进谏

C．夫原之食竭力尽矣/一食或尽粟一石

D．可无归乎/男有分，女有归

10．请用三条“/”给文中画线的句子断句。（3分）

不去是亡吾信也得原失信吾不为也

11．如何看待晋文公“罢兵而去”的行为？请说明理由。（3分）

2014、6.（1）孰：仔细（2）私：偏爱（3）间：间或，偶然。（每项1分，意思对即可。）

7.（1）（2分）（邹忌）再照镜子看看自己，更觉得远远不如（徐公美）。关注点：“自视”（看看自己）、“弗如远甚”（远远比不上）。

（2）（2分）命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样（热闹）。关注点：“初下”（刚发布）、“若市”（如同市场）。

8.D“开头详写比美”不对，是详写邹忌与妻、妾、客的对话，以及邹忌比美后对这些对话的反思领悟。

9.B你（A．任用/行为。C．诸侯国，国家/国都。D．听说/出名。）2015、6、【每个1分。（1）可：大约（表示估计数）（2）清：凄清、冷清（3）居：留、停留】

7、【（1）（2分）听到水声，像玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情（因此）高兴起来。关注点：“闻水声”“如鸣珮环”“心乐之”，每对一处给1分，最多给2分。（2）（2分）（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。关注点：“斗折”“蛇行”“明灭可见”，每对一处给1分，最多给2分。】

8、C【“潭中气氛——小潭源流”“景随情迁”不对。】

9、A【约定（B．攻克/下达；C．粮草/餐；D．投降，投靠/归宿）】

10、【不去/是亡吾信也/得原失信/吾不为也（用了四条或四条以上“/”，本题给0分。用了1—3条“/”，每对1处给1分。）】2013、1、(1)将要(2)使……劳苦(贫困)

2、两个都不肯放掉对方，(一个)打鱼人把它们一起捉住了。

3、鹬蚌相争，渔翁得利(或：鹬蚌相争、鹬蚌相持)

启示：面对矛盾(冲突)，要以理智、包容的态度对待，避免两败俱伤。

4.（1）从苏代的角度看：①法巧妙。用寓言故事引入(讽喻或类比的方式），使惠王易于接受。(1分)②态度诚恳。为燕赵双方的利益着想，陈述利害，入情入理。(1分)(2)从惠王的角度看：善于听取别人的建议。(1分)

参考译文：

赵国将要进攻燕国，苏代为燕国去跟赵惠王说：“这次我来，路过易水，一只蚌刚好出来晒太阳，而一只鹬一下就叼住了蚌的肉，蚌立即合住壳夹住了鹬的嘴。鹬说：'今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌。'蚌也对鹬说：'你的嘴今天不拿出去，明天不拿出去，就会有死鹬。'两个都不肯放掉对方。（一个）打鱼人把它们一起捉住了。现在赵国马上要起兵进 2013、6、B

7、(我这)才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人(却)不知道啊。

8、这是欲扬先抑的写法。(1分)烘托出作者”欲出不得“的压抑烦闷之情；

(1分)反衬了满井春意盎然的景象。(1分)

9、C 攻燕国，燕赵两国长期互相攻战，而使民众劳苦贫困，我深恐强大的秦国会马上成为那个打鱼人。希望大王您再仔细考虑考虑。”惠王说：“好。”于是中止了这件事。2014、9.B你（A．任用/行为。C．诸侯国，国家/国都。D．听说/出名。）

10.善哉/祁黄羊之论也/外举不避仇/内举不避子。（用了1—3条“/”，每对1处给1分；用了四条或四条以上“/”，本题给0分。）

11．一是因为祁黄羊大公无私（或“外举不避仇，内举不避子”）；（2分）

二是因为晋平公从善如流，知人善任（或“听从祁黄羊的建议，任用解狐和（祁）午”）。

【参考译文】

晋平公问祁黄羊：“南阳这个地方没有长官，谁可以任用？”祁黄羊回答说：“解狐适合。”平公说：“解狐不是你的仇人吗？”祁黄羊回答说：“您问的是谁可任用，不是问我的仇人是谁。”平公（称赞）说：“好。”就任用了解狐。过了一段时间，晋平公又问祁黄羊说：“国家没有掌管军事的官，谁可以任用？”祁黄羊回答说：“祁午适合。”晋平公说：“祁午不是你的儿子吗？”祁黄羊回答说：“您问的是谁可任用，不是问我的儿子是谁。”晋平公（又称赞）说：“好。”就任用了祁午。

国人都称赞这件事。孔子听到了这件事，说：“祁黄羊的建议真好啊！他荐举外人，不（感情用事）排除自己的仇人，荐举自家的人，不（怕嫌疑）避开自己的儿子。祁黄羊可以称得上是大公无私了。”2015、9、A【约定（B．攻克/下达；C．粮草/餐；D．投降，投靠/归宿）】

10、【不去/是亡吾信也/得原失信/吾不为也（用了四条或四条以上“/”，本题给0分。用了1—3条“/”，每对1处给1分。）】

11、【（1）赞成晋文公的行为，晋文公的可贵之处在于讲信用（恪守诚信）（2分）。因为讲信用才能不战而胜，“攻原”得卫（1分）。

（2）反对晋文公的行为，晋文公错在墨守成规（一成不变、不能随机而变）（2分）。因为“原三日即下矣”（或“夫原之食竭力尽矣”），如果他一鼓作气，就能攻下原国（1分）。（3）我们要辩证地看待晋文公的行为，晋文公这样做有利有弊（1分）。利在讲信用，“攻原”得卫（1分）；弊在墨守成规，功亏一篑（1分）。（或者：利在讲信用，得人心（1分）；弊在墨守成规，错失时机（得到原国，实属侥幸）（1分）。）】

第三篇：《海燕》课内阅读附答案

《海燕》课内阅读

2．“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末”一句中主要运用了哪两种修辞手法?

答案：比喻、拟人

3．第八自然段在写狂风时用了一系列动词，如“抱”“摔”等，形象地表现了狂风的什么特点?

答案：通过这几个动词，赋予狂风人的性格和行为，突出了风的猖狂气焰

4．说说下面句子中的两个破折号的不同作用。

“看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫„„”

（1）解释说明（2）表示意思的延续与跃进

5．请你说说“乌云遮不住太阳”一句的深刻含义。

表达了坚定不移的必胜信念无产阶级革命必胜，沙皇的反动统治必然被推翻

6．用简明的语言概括这篇散文诗的主要意思。

本文通过对海燕在暴风雨即将来临之际，勇敢欢乐的形象的描写，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神

7．从这几段文字中，摘录描写“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”丑态的重点词语。（不少于6个）（3分）

呻吟 飞窜 掩藏 吓坏 躲藏 胆怯

8．“海燕”象征什么？作者是从哪些方面描写海燕的？突出了它怎样的形象？（3分）

9．“海鸥”、“海鸭”、“企鹅” 象征什么？文章抓住什么描写它们的丑态？有什么作用？（3分）

10．“乌云听出了欢乐”，“乌云听出了愤怒的力量，热情的火焰和胜利的信心”是什么修辞方法? 有什么作用？（3分）

拟人、排比 渲染了海燕朝气蓬勃、斗志昂扬的气概

11．开头简洁地描写暴风雨即将来临的前兆，同海燕的形象有什么关系？（3分）

交代了海燕所处的特定环境，烘托海燕勇敢搏击的形象

15．选文的作者是俄国的文学家高尔基，其代表作是《母亲

17．《海燕》按照时间顺序,向读者展示了暴风雨的三个画面,分别是海燕所处的环境，海燕的战斗雄姿，海燕的高大形象。（3分）

18．写出三个文中运用的修辞方法比喻、拟人、排比、反复

19．作者从哪些方面来写海鸥、海鸭和企鹅的？其目的是什么？

通过声音（呻吟）、动作（躲藏）、外形（肥胖）、心理（恐惧）等方面，作者将海上群鸟害怕暴风雨的各种丑态揭露无遗。在这种对待暴风雨的不同态度中，突出了海燕的英雄形象。

20．品味句子：

“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。” “苍茫”表现了大海什么气势？“卷集”让你产生怎样的联想？这样的环境是怎样的环境？

“苍茫”，表现了大海的磅礴气势；“卷集”，表现反动势力纠集在一起；展现了一个恶劣的环境。

21．谈谈你对文章结尾“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”的含义理解。

这是胜利的预言家海燕向人民发出的革命号召。它表达了无产阶级埋葬旧世界创造新世界的强烈愿望，显示了革命战士不畏强暴、顽强战斗的高贵品质。

14．你认为选文中哪些词用得好？请任意写出一个，并作简要的分析。、如：抱、恶狠狠、摔——写出狂风的猖狂反扑。

15．“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住

太阳，——是的，遮不住的！”

①请你写出句中两个破折号的不同用法。

②分析这句中用了哪些修辞方法？具有什么作用？

①第一个破折号：表解释说明 ；第二个破折号：表语意递进

②比喻，写出海燕具有高度洞察力；反复，表达海燕必胜的信心。

16．象征手法的运用是本文的写作特色。请写出“海燕”的象征意义。在现代社会里，你觉

得海燕还值得赞美吗？你觉得它还可以象征什么精神？

“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。略

在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高

傲地飞翔。

一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇

敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

在这叫喊声里——充满了对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风

雨的恐惧，掩藏到大海深处。

海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷

声就把它们吓坏了。

蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身子躲藏在悬崖底下„„只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！

17、开头第一段对海面景物的描写有什么作用？

描绘海燕所处的环境，烘托海燕的形象

18、文中除了对海燕进行了正面描写外，还有侧面描写的语句，请找出来写在下面横线上。

乌云听出了欢乐；乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心

19、海燕在文中象征什么？海鸥、海鸭和企鹅在文中又象征什么？

海燕：无产阶级革命的先驱者 海鸥、海鸭、企鹅：形形色色的假革命和不革命者

20、描写海鸥、海鸭和企鹅的作用是什么？

与海燕进行对比，突出海燕的战斗英姿

21、除了文中的象征意义，你认为现在我们身边还有哪些人与海燕精神有共同之处，请

列举两位。

只要是乐观，面对困难能迎难而上或英勇顽强的人都行。张海迪，海伦凯乐 鲁迅

1、为什么在写海燕高傲地飞翔之前还写大海、狂风和乌云？是为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象

2、“波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”用了何修辞手法？有何作用？拟人。

以“歌唱”“迎接”“冲向”等词语，赋予波浪以人的行为动作，突出了它积极的战斗热情和

乐观勇敢的革命精神。

3、品味下列句中加点的词语，说说它们在表达上的好处。

（1）狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾．．．．．．和碎末。“抱”“摔”“恶狠狠”分别赋予事物以人的行为和思想感情，突出了恶势力的猖獗。

（2）大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里．．．．

“抓住”“熄灭”以拟人手法突出了大海巨大的声势和强大的力量。象征了饿人民群众力量的强大，反动势力势必灭亡。

4、“暴风雨！暴风雨就要来啦！”这句话使用反复的手法，在表达上有什么作用？运用反复，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命风暴已近在眼前，历史潮流不

可逆转。

5、“它深信，乌云遮不住太阳──是的，遮不住的！”这句话在文中有什么含义？表明海燕对黑暗即将过去，光明一定到来的坚定信念。这形象地说明了一个真理，不管反动

势力怎样企图阻止历史车轮前进，革命都必将取得胜利。

1、作者满怀激情塑造了“海燕”这一形象，请你结合全文谈谈“海燕”的象征意义。海燕

勇猛刚强、大智大勇的无产阶级革命先驱者。

2、请你说说画线句子运用的修辞方法及其作用。运用排比渲染了海燕朝气蓬勃、斗志昂扬的气概

3、从选段中摘录描写“海鸥”、“海鸭”和“企鹅”丑态的重点词语（呻吟、飞窜、恐惧、掩藏、吓坏、胆怯、躲藏。

4、“海鸥、海鸭和企鹅”象征什么？文章描写他们的丑态有什么作用？

“海鸥、海鸭、企鹅”象征革命暴风雨来临前害怕革命、反对革命的俄国资产阶级各阶层的代表。作用：通过对比，突出了海燕勇猛刚强，自信，勇敢的英雄形象。

第四篇：初一上学期课内文段阅读精选(附答案及课外)第三单元

文 章

来源 莲山 课件 w w

w.5 Y k J.cOM公文第三单元

-一春

阅读下列各文段，按要求回答问题。

文段一

[盼望着,盼望着,东风来了.春天的脚步近了.]一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼,山润山起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。1．选出下列判断有错的一项（）

A.“盼望”写出盼春心切。

B．“朗润”写出春山光泽。

C．“涨”写出春水涣涣。

D．“红”写出太阳十分猛烈。

2．画线句子运用的修辞方法是：______

3．“小草偷偷地从土里钻出来”句中的“偷偷地”和“钻”用得好，为什么？

答：＿

4．“坐着，躺着，打两个滚…捉几回迷藏。”表明什么？

答：____

5．第3自然段描绘的是一幅春草图，表现春草旺盛的生命力，由此你联想到哪些古诗句？

答：

文段二

(1)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。(2)红的像火，粉的像霞，白的像雪。(3)花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

6．文段描绘一幅___图，总的特征是____

7.画线的句子①写出了____，②写出了____ ③写出了_______。

8．这部分由春花联想到什么？从哪个词语可以看出作者是联想的？

答：___

9．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，句中“闹”用得好，为什么？

答：___

文段三

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴⑤地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转③的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天喷亮地响着。

10．解释下列词语。

①酝酿：＿②繁花：＿③卖弄：＿④宛转：＿

11．文段从___觉写春风的；从____觉写_____；从____觉写_____.12．文段中“抚摸”在表达上有什么作用？

答：_____

13．文中哪一句话点明小鸟的歌唱与春风的关系？

答：___文段四 [甲]雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也育得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕①的光，烘托②出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

【乙〕《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官锦。”

14.［甲」文和［乙］文在表达上运用的主要修辞方法同不同？

答：＿＿＿

15．［甲〕文用“斜织”，［乙」文用“随风”、“潜入”分别写出春雨的什么特点？

答：＿＿＿

16．［甲〕文“在雨里静默着”句中的“静默”，［乙］文“润物细无声”句中的“润”'用得好，为什创 答：＿

17．［甲］文和［乙」文画线的句子有什么作用？

答：＿

一二济南的冬天

阅读下列各文段，按要求回答问题。

文段一

设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！

1．解释下列词语。

①设若：__ ②慈善：__

2．本文段主要写阳光下济南的全景，是从___ __ __三个方面进行具体描写的。

3．“他们也并不着急”原因是什么？（用文中的句子回答）答：_4．怎样理解济南的冬天是“慈善”的？

答：___

文段二

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，[树尖上顶着一臂③地白花，好像日本看护妇。]山尖全白了，给蓝天壤上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，[那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。]就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

5．文段围绕一个什么字来写什么景的秀美？

答：

6．文段按什么顺序，从哪些地方来描写景物？

答：_

7．文段中画线的句子运用的修辞方法是：__ 答：__

8．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。'，这里为什么用”卧'字？和文章什么地方相呼应？

答：___

文段三

那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍①上冒着点热气，水藻②真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。

9．解释下列句子。

①贮蓄：___②空灵：___

10．作者极写水藻之缘，目的是：___

11．怎样理解画线的句子，这样写有什么好处？

答：___

12．“这就是济南的冬天。”结句包含什么意思？

答：__

一三海滨仲夏夜

阅读下列各文段，按要求回答问题。

文段一

夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海，也被这霞光染成了红色，而且比天空的景色更要壮观。因为它是活动的，每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍①燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。

天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红②，绯红又变为浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星③，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠④的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。

夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第⑤亮了起来，尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和那一片片密布在苍穹⑤里的星斗互相辉映，煞是好看。

在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。诲水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。晚来的海风，清新而又凉爽。我的心里，有着说不出的兴奋和愉快。

夜风轻飘飘地吹拂着，空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味，柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温。那些在各个工作岗位上劳动了一天的人们，三三两两地来到了这软绵绵的沙滩上，他们浴着凉爽的海风，望着那缀满了星星的夜空，尽情地说笑，尽情地休憩。愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来，像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。

1．第一段以__为背景，描写__，写出它的_____和________.2．“燃烧着一片橘红色的晚霞。大海，也被这霞光染成了红色……”句中加点词有什么作用？

答：＿

3．文段表现霞光色彩的变化顺序是_____。

4．天空“呈现出一片肃穆的神色”这一句子的意思是＿.5．“简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰”比喻句有什么作用？

答：___

文段二

我漫步沙滩，徘徊在我的乡亲朋友们中间。

我看到，在那边，在一只底儿朝上反扣在沙滩上的木船旁边，是一群刚从田里收割麦子归来的人们，他们在谈论着今年的收成。今春，雨水足，麦苗长得旺，收成比去年好。眼下，又下了一场透雨，秋后的丰收局面，也大体可以确定下来了。人们为这大好年景所鼓舞着，谈话中也充满了愉快欢乐的笑声。

月亮上来了。

是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘似的，从那平静的大海里涌了出来。大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。沙滩上，也突然明亮了起来，一片片坐着、卧着、走着的人影，看得清清楚楚了。啊！海滩上，居然有这么多的人在乘凉。说话声、欢笑声、唱歌声、嬉闹声，响遍了整个的海滩。

月亮升得很高了。它是那么皎洁①，那么明亮。

夜已经深了。

沙滩上的人，有的躺在那软绵绵的沙滩上睡着了，有的还在谈笑。凉爽的风轻轻地吹拂着，皎洁的月光照耀着。让这些英雄的人们，在这自由的天幕下，干净的沙滩上，海阔天空地尽情谈笑吧，酣畅地休想吧。

6.文段描绘了从____到____这段时光里月光下海滨沙滩上的情景。

7．“海阔天空地尽情谈笑吧”句中加点词表达的意思是什么？

答：____.8.“它像一面光辉四射的银盘似的……”这一比喻句有什么作用？

答：_____.一四秋魂

阅读下列各文段，按要求回答问题。

文段一

人们啊，你可知秋天为何有一个丰厚的收获？因为它有着一个成熟的头脑。

秋实

秋天了，成熟的果实却低下了头，它不是在孤芳自赏，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己将跌落枝头。它是在想：我是怎样成熟的呢？

不是风，我怕早已霉烂了；不是雨，我怕早已干瘪了；不是光，我怕早已苍白了；不是热，我怕早已憔憔了。

世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？

世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗？

秋色

秋是什么颜色？

谷子说：秋是黄色的，我就是叫秋风吹黄的。高粱说：秋是红色的，我就是叫秋气染红的。棉花说：秋是白色的，不然，我哪里会有这银装素裹呢？墨菊和说：秋是黑色的，我开放的花朵就是明证。松柏说：秋和夏没什么区别，都像我一样青翠…… 秋天听了摇摇头说：不，不、我是五彩缤纷的。如果我只属于一种颜色，那秋天该是多么的单调啊！

秋土

春天的土地是温馨的，它使万物萌生；夏天的土地是热烈的，它使生命拔节；秋天的土地则是诚实的，它用收成证明着播种者的品质。

如果你种下的是美子，秋天收获的定是一片杂草；如果你种下的是批子，秋天收获的定是一把糟糠；如果你什么也不种，秋天收获的则是一片空白。

如果你种下的是葵花，秋天收获的是一片金黄；如果你种下的是甘蔗，秋天收获的定是蜜糖。

秋说：人们啊，在你播种时，最好先想想秋天会有什么样的收获吧！

秋景

春天了，当大地受到大自然宠爱的时候，它的门前涌来了那么多宾客：

黄莺来了，为大地唱着殷勤的歌儿，以求得大地的喜爱；蝴蝶来了，为大地舞着诌媚的翅膀，以求得到大地的欢心；花儿来了，为大地披红戴绿，以求得到大地的青睐；杨柳来了，为大地情意绵绵，以求得到大地的亲呢。

秋天了，当大地在严霜下失去宠爱时，昔日盈门的宾客却纷纷离散：黄驾哑了，不知飞到了何处；蝴蝶躲了，变成蛹藏到了地下；花儿谢了，向大地收回了那红裙绿衫；杨柳枯了，洒给大地一片片冷漠…… 不平的秋风拍着大地劝告说：来年，再也不要理睬这些薄情者啦。

大地淡然地一笑答道：如果那样，我不也变得一样薄情了吗？

1．“秋魂”的意思是______.2．联系上下文，解释下列词语。

①谄媚：（）②殷实：（）

3．“秋实”部分两个反问句的顺序能否掉换一下？为什么？

答：＿

4．“秋色”部分运用的修辞方法有：_____.5．“秋土”有什么特点？从哪些方面阐明播种与收获的关系？

答：＿

6．“秋景”部分，为什么要写那么多的春天景物？

答：＿

文段二

秋味

你品味过秋吗？它是什么滋味？

苹果说：秋是香的，不信你闻闻；甘蔗说：秋是甜的，不信你尝尝；槐籽说：秋是苦的，不信你嚼嚼；秦椒说：秋是辣的，世上的人没有不知道；红果说：秋是酸的，连山里的五头都晓得……真是众说纷坛，各抒己见。

秋天笑了笑说：你们的见解对一半错一半，我是香的，又不单是香的；我是甜的，又不只是甜的；我是苦的，又不光是苦的；我是辣的，也不全是辣的；我是酸的，更木尽是酸的。在我的收获里，充满着酸、甜、苦、统各种味道，不信，就请去问问那饱经忧患的庄稼人吧！

秋风

有人说，秋风是冷酷无情的，抱怨它吹跑了树叶，吹落了果实，吹掉了种子，说它吹走了一个勃勃生机的世界。

人们啊，你可曾想过这样的道理吗？

如果不是秋风将树叶吹落梢头，那片片叶子不是要被严冬所撕碎吗？如果不是秋风把果实卸下高枝，那果实不是要被冰雪所吞噬吗？如果币是秋风将种子吹下茎秆，那种子不是要被酷寒所冻僵吗？是秋风，把叶子介绍给根须，使它找到了延续生命的母体；是秋风，把种子藏进了厚实的泥土，使它有了一个萌生春天的温床；是秋风，把果实领进了一个个温存的家，使它保存了生命的胚胎。

感谢秋风吧，别曲解了它那一片保护生命的慈母般的心肠。

秋叶

飘悠悠，飘悠悠，盘旋的秋叶在落下之前，似乎忧心什忡。

秋叶呀，你是怕人们忘记了你的贡献吗？不会的，人们不会忘记你一生的苦累劳作。不会忘记你夏日献出的绿阴，秋天献出的收获。秋叶呀，你是在哀伤自己生命的短促吗？不要这样英雄气短！你的灿灿一生并不会随着秋的到来而结束，殷实的种子已带着你的希望，向春天奔去了。秋叶呀，你是惦记那失去叶的枝头会被冰霜所冻煞吗？不会的，它在你的养育下，早已不是昨日那弱不禁风的娇儿女，而长成了铁干虬枝的大丈夫。

飘悠悠，飘悠悠，秋叶依然在邻里盘旋着，它似乎既不留恋枝头，也不忧虑命运，而是在寻觅自己的归宿。它是在想：既然生命已有了一个不寻常的开头，就应当有一个不寻常的结尾。7．“秋味”有什么特点？作者运用什么修辞方法来表现这一特点的？

答：____.8．“秋风”部分哪些句子写出秋风“那一片保护生命的慈母般的心肠”？

答：____.9．“秋叶”部分，作者通过反复的修辞法，写出秋叶忧虑什么?写出怎样不忍离去的情态?

答:___

一五:岁月,在黄土地上流过

阅读下列各文段,按要求回答问题

文段一

一

春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角……

但是，没有鹂歌。

唯有夜的哑语，把全部柔情与沉静注进这焦渴经年而又活力永存的黄土地。月光儒湿了道路，风景渴望青铜与白石的火焰。我屏息而立，凝视时光深处，默默聆听被厚重的史册覆盖着的那些睡去的冬日和倒在冬日黄尘里不朽先人的英魂。静溢的夜更静揽了，如碧荷上的凝露，也在倾听；澎湃激荡、排阔而至的，正是那思想的潮水，铿然震慑着我的心： 春天来了，不只在崎岖小径上徘徊。

春天一定会在所有的枝条上萌芽开花。

唤醒庄严的使命，唤醒酣睡的晨光同行。

春天里诞生的一切，将拥抱这黄土地。

二

夏日。东方地平线。一百个火红火红的太阳在分娩。

这是黄土地沐浴光明的腾飞。苍穹深邃。旷野深邃。

草木多情地摇曳着温馨与繁衍的欢悦……

古老啜饮阳光的豪雨，成为年轻。

真理集合起希望与力量。

山岳和平原袒露着生机浩荡。

所有黄皮肤里的血都在燃烧。

岁月，庄严地掘进着，一如键牛俯首负重，犁铧切开千古沉睡，切开荆榛丛生乱石遍野的荒芜。这是因劳作的艰辛而显沉重的时刻。然而，热汗涔涔的憧憬不曾松懈，终能战胜失落的迷们。时光与爱流进田垄，漫过草地，萦绕多雾的山岗，不屈不挠地抒写着神圣与丰美。

石头上也开花了，梦幻成真。

一切都被熔炼、锻造，再度辉煌。

水不能淹，火木能焚；天不能陷，地不能埋。

世界惊愕于这东方的奇迹：

鼓荡黄土地生之征帆的永是滔滔黄河的精魂与血浪！

1.“春月是一只青春鸟”用的修辞方法是_____

2．写出文段一的中心句。

答：＿

3．“一百个火红火红的太阳在分娩。”写出夏日黄土地的什么特征？

答：＿

4．“世界惊愕于这东方的奇迹”句中“奇迹”指什么？

答：＿

文段二三

欢乐，在起舞。

伴着秋风的絮语和嬉戏，累累果实披满九月的枝头：

这是江南织女机声里的果实。

这是北国学者灯光灼亮的果实。

农人与兵士的悲欢养育了它。

昨日曾有的期待、忧虑、谋略和苦斗，都已酿成芬芳甜蜜的果汁……

欢乐打开所有的门窗。

人们走进收获的季节。

还记得来路上枯藤野蔓的羁绊吗？

还记得酸色的夜，寒风与冰雪的袭击吗？

在风云变幻的天空下我们曾呼唤着旗帜！

当深渊吼叫时，怎能不珍视手中的果实？

欢乐有时也会抿紧嘴唇，这是黄土地思索着神圣的。心事……

四

岁月闯进冬的迷宫，雪漫长天：

眸子亮着晶莹的光焰，舞步旅出洁白的旋律，沸沸扬扬，却又悄无声息，雪，覆盖在广漠的黄土地上……

我看到了严寒宣泄时的进逼。

那冷峻的思考正说着柔曼的证词。

但这决不是最后的乐章。

似烟，似云，如幻，如梦。在那周身丰羽的飞翔与颤动里，这多情的暖雪、圣洁的精灵，正缔造着一个白炽耀眼的世界，奉献的是忠贞不渝的许诺： 让种子重新鼓满渴望。

让江河掀起飞腾的热焰。

让心充满未曾吐露的深沉的爱。

静静地，没有惶惑，也没有站污。

而当最后一片残冰在荒滩上消融，当流浪的星星搜寻到春天第一声蛰音，黄土地将又重新奋起，去体认那无止无息的繁衍与收获的欢欣。

岁月，永是威武地前行。

黄土地，永葆不老的青春……

5．第三段哪一个诗句写出秋的特征？

答：

6．第三段运用哪几种修辞方法？

答：＿

7.冬的特征是：＿。

8．“奉献的是忠贞不渝的许诺”句中加点词的意思是：_____.9．“黄土地，永葆不老的青春”的意思是：____.阅读迁移文段

阅读下面文段，然后按要求回答问题。

春夜

[五月的夜风,飘着路边槐花的清芬,轻轻地只拂着路人的面颊和发鬓,吹拂着人们的胸襟.温柔的慰抚,犹如慈母的双手.] 时间是十二日的午夜，一点钟，周恩来总理招待泰国艺术团的晚会结束了。周总理送走了晚会的客人们，又回来了，和几个青年演员们围在一起，谈得很热烈。忽然，他望了望酒闹人散的会场，转身对北京人民艺术剧院的两位演员说： “你们住在哪里？”

“剧院的宿舍，在史家胡同。”

“远吗？”

“不太远。我们每天排戏都是走来走去，只要十五分钟。”

“走吧，到你们的宿舍去。”周总理含笑地说：“去看看。”

演员们一下子愣住了。不知怎么来接待这位尊贵的客人，不知怎样来表示九C的激动和欢迎的心情，又考虑，时间很晚了，总理不太累吗？

正躇踌，周总理却迈步领先下了楼梯。

在首都剧场的大门口，汽车开过来了。总理却摆了摆手，问演员们：

“你们怎么走？”

“我们走着回去，您上车吧！”有个演员抢着说。

“不，我们每天走惯了，好像是锻炼身体。”

“我也锻炼锻炼，散散步。走吧！”

这样，在午夜里，静静的马路，年青的演员们簇拥着敬爱的总理走着。他们像一家人，父亲和儿女们。他们一边走，一边亲切说笑，谈工作，谈演戏，谈生活，也谈到怎样正确处理人民内部矛盾的问题。大家压低着声音，怕惊吵了夜归的行人。--在这一群人的后面远远地尾随着一辆空空的车。

五月的夜风，飘着路边槐花的清芬，温煦地吹拂着每个人的心。

在宿舍里，演员们并没有完全入睡。当周总理轻轻地敲开他们的房门时，有的从床上跳起，有的从灯下抬起头来。但，差不多都是用同样惊诧的神情，吸南地说：“没想外…··是您！”最有趣的是小林，坐在床上，睁大朦胧的睡眼，半天说不出一句话来，引得大家发笑。他事后向人说：“我实在是不相信自己的眼睛，我以为是在作梦呢！”

周总理走进了剧院新盖的排练厅，它像个可容四五百人的小型剧场一样，空阔的舞台，油漆的地板，暖气装备……周总理连连赞叹地说：“太好了！太好了！”

“你们年青人，今天的条件太好了，什么都给你们准备下了，比起你们的前一代人来，你们很幸福，他们吃了很多苦。你们应当多吃些苦，受一些艰苦的锻炼。”周总理说，“要建设共产主义，为着你们的下一代，你们要经受一些艰苦的锻炼！

这些话，他讲时是十分亲切而严肃的。大家都静了下来，深深体味着。在这些话里包含着多大的期望与多大的鞭策呀！

深夜两点了，周总理悄悄地离开了剧院，但他的声音和笑貌却深深地印在每个人的心里。

是的，有的人久久地凝视着地上放的那一盆花，那是一盆秋海棠，花开得挺鲜艳，但显得多么娇嫩柔弱呀！

有人推开了窗子，窗外吹来的是温煦的春风，但也带有一些沁人的凉意，使人更清醒地思考着一些问题。

许多人经历了一个并不宁静的春夜。

1．题目（春仍有什么特色？含义是什么？

答：___

2.这篇文章的线索是________.3．画线句子的景物描写在文中有什么作用？

答：________.4．”许多人经历了一个并不宁静的春夜。“句中的”宁静“能不能用”寂静“替换？为什么？

答：_________.5．这篇文章的中心思想是什么？

答：________.答案:

第三单元

-一春 1．DZ．反复、拟人。3．”偷偷地“形容春草不知不觉出现；”钻“表现春草冲破土层的挤劲，生动地表明春草的活力。

4．春天新生的草地给人类的享受。5．”离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。“6．春花五彩缤纷。7．花朵多花色艳花昧甜8．秋实仿佛9．因为”闹“不仅写出嗡嗡的声响，还写出了热闹的景象，与”成千成百“呼应。10．①原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。②密密开着的花。③炫耀。④形容声音圆润柔媚。

11．触和煦嗅芳香听和悦12．写出春风的温暖和柔情。13．唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。14．不同，［甲」文主要用比喻。「乙」文主要用拟人。15 [甲」文写出春雨的细密和轻盈，「乙」文写出春雨蒙蒙、无声无息。16．［甲」

文的”静默“用拟人法，传达出春雨中安静和平的气象，着力渲染春雨沐浴的温馨，写出了一种妙不可言的意境；「乙」文的”润“

表明春雨使万物得到润泽，欣欣向荣滋长起来。17 [甲」文是侧面烘托；「乙」文是想象，表达了诗人因春雨及时而降的喜悦心情，也表明了对和平安定生活的美好憧憬。

一二济南的冬天 1．①假若。②温暖舒适。2．阳光下的老城小山人的感受。3．因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！4．因为济南有山有水，地形好。在阳光下”暖和安适“，小山”特别可爱“，人们感到它温暖如春。5．妙。雪后山景。6．空间顺序：山上。山尖、山坡、山腰。7．比喻、拟人。8．因为把山坡上的小村庄和房顶上的雪都说”卧“着，恰当表达一种安适平静的气氛。这样写就与前文写阳光下的济南温暖舒适照应。9．①存放、储藏。②灵活而不可捉摸。10．衬托水之清澈透明。11．这个拟人句把水写得脉脉含情，要用自己的身体助长”绿的精神“

（蓬勃生机），帮它焕发。垂柳像人一样有爱美的愿望，水也具有钟爱它的感情。这样写将景与情紧密地结合，把是写活，以情感人。

12这温暖如春、秀丽如画、天清水明的蓝水晶世界，就是冬天的济南。

一三海滨仲夏夜 1．大海霞光色彩动态2．燃烧，表现出晚霞的艳丽和炽热；染，画出海天一色的壮美景象。3．橘红色--深红--排红--浅红--深蓝色个夜空宁静、辽远、凝重。5．给人以动感，生动地表现出霞光随海浪摇曳、翻腾的情状。6．月亮上来夜深劳动者休憩、谈笑7．比喻想象和说话毫无拘束，漫无边际。8．写出映在海面上的满月又圆又亮。

一四秋魂 1．秋天的精神。2．①用卑贱的态度向人讨好。②富裕。

3．不能掉换。因为上文有”不是风……不是雨……不是光……不是热……“那样的顺序；如果掉换，上下文衔接就不够好。4．设问、拟人。5．诚实。先从反面来写，用三个假设句，写出如果你种下的是萎子、桃子和不种，秋天收获的定是杂草、糟糠、空白；再从正面来写，用两个假设句，如果你种下的是葵花、甘蔗，秋天收获的定是金黄、蜜糖。6．写春天的景物目的是起衬托的作用，用春景衬秋景，突出秋景的多情。7．充满酸、甜、苦。

辣各种味道。设问、拟人。排比。8．是秋风，把叶子介绍给根须，使它找到了延续生命的母体；是秋风，把种于藏进了厚实的泥土，使它有了一个萌生春天的温床；是秋风，把果实领进了一个个温存的家，使它保存了生命的胚胎。9．忧虑的是：怕人们忘记了自己的贡献，哀伤自己生命的短促，惦记那失去叶的枝头会被冰霜所冻煞。秋叶依然在那里盘旋着，它似乎既不留恋枝头，也不忧虑命运，而是在寻觅自己的归宿。

一五岁月，在黄土地上流过 1．比喻。2．春天里诞生的一切，将拥抱这黄土地。3．火热的特征。4．指”鼓荡黄土地生之征帆的永是滔滔黄河的精魂与血浪!5．“累累果实披满九月的枝头”。6．拟人、设问和反问。7．雪漫长天、严寒。8．忠诚而坚定不移。9．保持年青的活力和创新的精神。

阅读迁移文段·春夜 1．双关两意。既指春天的夜晚，又指周总理在一个春夜里对青年演员的关怀和教导。2春夜3．渲染环境气氛，烘托总理对青年演员的关怀。4．不能。因为“宁静”在这里既可指环境，又可以指心情的“静”，而“寂静”多指环境的“静”。5．表现了周总理对青年演员的关怀，谆谆教育他们为了下一代和将来建设共产主义要经受艰苦的锻炼。

文 章

来源 莲山 课件 w w

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第五篇：初一上学期课内文段阅读精选(附答案及课外)第二单元

第二单元

六从百草园到三味书屋

阅读下列各文段，按要求回答问题。

文段一

不必说碧绿的菜畦②，光滑的石井栏，高大的皂荚树③，紫红的桑葚④；也不必说鸣蝉在树叶里长吟⑤，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷⑤的叫天子（云雀）①忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉③在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥③，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍①喷出一阵烟雾。何首乌③藤和木莲＠藤缠络着，木莲有莲房③一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子＠，像小珊瑚珠＠攒①成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

1．文段中描写“斑螫”其作用是（）

A.介绍斑螫的生活习性。

B.描写斑螫的神秘色彩。

C．描写以斑螫为游戏对象的乐趣。

D．描写百草园的具体景物。

2．“油蛉在这里低唱”中的“这里”指代什么？

答：

3．百草园的自然景物丰富多彩，作者通过哪些角度进行观察？从哪几个方面进行描写景物的特征？

答：

4．文中写景叙事井然有序，景物描写有静有动。观察角度从高到低的景物有___、___、___，写的是___景；观察角度从高到低的景物有 ____、___、____，写的是___景。

5．在“单是……趣味”一句的总领下，分述了哪几件趣事？

答：

6．文段中连用两个“不必说”，接着用“单是”表述上有什么效果？

答：

文段二

冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉①需要人们鉴赏②，这是荒园，人迹罕至③，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撤些秕谷④，棒上系⑤一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”⑤，性子很躁，养不过夜的。

7．解释下列词语。

①鉴赏：____ ②人迹罕至：____

8．写捕鸟先不直接写，而是先写园中不适宜于拍雪人，塑罗汉。这样写有什么作用？

答：＿＿

9．文段中用了哪些动词生动准确地描写出捕鸟的全过程？这样写有什么作用？

答：＿

文段三

比照下列甲乙两文段，回答问题。

[甲]我不知道为什么家里的人要将我送进书塾③里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从①知道。

总而言之：我将不能常到百草园了。Ade②，我的蟋蟀们！

Ade，我的覆盆子们和木莲们！……。

下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事： 【乙〕他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。

读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。

这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。

有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”4个字。

鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。

10．［甲」文中加点词“也许是”能不能删掉？为什么？

答：

11．用简洁语言概括［乙]文三个故事的内容 ① ② ③＿

12．从「甲］文来看，鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢？

答：

13．［甲〕写鲁迅视百草园为乐园，【乙〕文写鲁迅是一个用功的学生，两者有矛盾吗？

答：＿

14.你从［乙〕文少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么？

答：＿

七最后一课

阅读下列各文段，按要求回答问题。

文段一

我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着绉边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

这套衣帽，他只在督学①来视察或者发奖的日子才穿戴。

而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。[其中有郝叟②老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝文还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

]

我看见这些情形，正在诧异③，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了④。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习”

我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙①，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！

1．韩麦尔先生在上最后一堂法语课时，穿上节日盛装是为了___

2．“这是我最后一次给你们上课”与“今天是你们最后一堂法语课”句中两个“最后”分别表现韩麦尔先生怎么样的感情？

答：

3．文段中划线的句子描绘了种种异常现象有什么作用？

答：

4．“我听了这几句话，心里万分难过。”这句话的含义是＿

文段二

【甲」语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字①：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆②上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”③，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

［乙」一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体瘦弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“－，二，三……”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。

停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手划脚，不加思虑地笑起来。一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。

“一，二，三……”神志不清的老妇人重复数 着。两个小、姑娘再次健笑起来。这时那位灰白头 发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。

“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的妇 人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们 刚刚失去了三个儿子，他们是在战场上死去的。

现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得 把他们的母亲送进疯人院啊！”

车厢里一片寂静，静得可怕。

5．［甲］文画线的两个“好像”的作用是（）

A.都不表示比喻。B.都是表示比喻。

C.前一个表示比喻，后一个不表示比喻。

D.前一个不表示比喻，后一个表示比喻。

6．［甲」［乙］两文段都以战争为背景，它们的主题是（）

A.［甲」段是爱国，[乙」段是反战。

B.［甲」段是反战，「乙」段是爱国。

C．［甲」［乙]两段都是爱国。

D．［甲」［乙」两段都是反战。

7．［甲」段写韩麦尔先生发给学生的新字帖上都是“法兰西”，“阿尔萨斯”的圆体字，其目的是从侧面表现_____；【乙」

段写老好人多次重复“－，二，三”，其含意既是指老妇人对、的痛苦诉说，也表现了作者对战争的__________.8．［甲I段主要运用了细节描写，请摘取一例，并简要分析其作用。

例子：____ 作用：____

9．［乙」段对老妇人身体状况的描写用了一个短语，请摘出来，说说这样描写是为了揭示什么？

短语：___ 揭示：_____

10．I乙」段的结尾写“车厢里一片寂静，静得可怕”，结合上文理解这句话的含义。

文段三忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声--他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我--我--”

但是他哽②住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：。

“法兰西万岁③！”

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“散学了,-------你们走吧.”

11．说出文段三处破折号的不同用法。

① ② ③

12，“钟声”宣告___,“号声”暗示______

13．“惨白”说明韩麦尔先生内心______,“高大”是小弗郎士对老师______.14．“使出全身的力量，写出了两个大字：'法兰西万岁！”'写完之后，“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”。

怎样理解韩麦尔先生这种举止和表情？

答：_______.八我的老师

阅读下列各文段，按要求回答问题。

文段一

最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡公芝先生。

现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣,在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。

她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用三板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。

1．下列判断不正确的一项是（）

A.文段开头点明本文所写的主人翁是“我”。

B.文段中点明全文叙事的重点词语是“难忘”。

C.第二自然段运用的主要表现手法是肖像描写。

D.第三自然段主要运用的表现手法是细节描写。

2．“她是一个温柔和美丽的人”句中“温柔”一词形容蔡老师的____，揭示她的____；“美丽”一词形容蔡老师的_____，指出她的_____。

3．第三段中的“从来”、“仅仅”、“好像”、“轻轻”等词语表现了蔡老师怎样的内心活动和思想感情？

答：

4.“她的教鞭好像要落下来”句中的“落”换成“抽”好不好？为什么？

答：

5．“我用儿童的狡猾的眼光察觉”句中“狡猾”是个贬义词，应如何理解它的含义？

答：--

文段二

有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起 来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队 里，好几年没有回来，我踉母亲非常牵挂地，不知道他的 死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂 了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿喂！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。

这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的～件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在～个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

6．“在那时却占据过我的心灵”句中“占据”一词的含义是（）

A．掌握。B.强力占有。

C．用强力取得或保持（地域、场所等）。

D．表明在心中占有的分量太重了。

7．“那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。”加点词“伤”解释正确的一项是（）

A.伤害B．损害 C．热烈D．痛苦

8．“我不知道还值不值得提它”作者真的考虑'不值得提它“吗？

答：

9．”但回想起来，在那时却占据过我的心灵。“为什么？

答：

10．”反对派“这里加引号表示（）

A.特殊意义B.特定称谓 C．引用D．强调

11．本文段写了一件什么事？抒发作者怎样的感情？

答：

文段三

每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席于铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我： ”你要去干什么？“

”找蔡老师……“我模模糊糊地回答。

”不是放暑假了么？“

哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六六尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

12．”一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!“句中加点词”热'，的意思是（）

A.加热B．温度高 C．热烈D．一种能量

13．“放假前我默默地站在她的身边”句中加点词“默默地”表现出怎样的思想感情？

答：

14．“至于暑假……又是多么漫长！”为什么“我”这时觉得暑假“漫长”？

答：＿

15．“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋＊全篇都用称”她“，这里为什么改用第二人称？

答：＿

16．”我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走“，”我模模糊糊地回答“句中的加点词语能否更换？为什么？

答：＿

17．”我记忆中的珍宝“，用什么修辞方法？”珍宝“与文章开头第一个字”最“有什么内在联系？

答：＿

九我的老师

阅读下列文段,按要求答题:

文段一

第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母”d－O－l－l“（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字，我感到很自豪。

一天，我在玩一个新洋娃娃时，老师给我拿来旧洋娃娃，以此表明两样东西都可用”洋娃娃“这个字来表示。莎利文小姐很耐心教我，可是我自己发了脾气，随手把～个新洋娃娃摔得粉碎。我整天仍处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。

我的老师把帽子拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了”w－a－t－e－r“（水）这个字。开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。突然，我努力去回想一些模糊的事情，一种朦胧的印象……就在灵光一闪的当儿，我领悟了w－a－t－e－r的手势，指的正是那种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。就是这个字唤醒了我的心灵，并使我的心灵得到了自由，因为这个字是活生生的。

我懂得了每样东西都有名称，每一个名称在我的脑海中都产生新的概念，回到家我摸到每一样东西似乎都充满了生气和活力，我用这种新奇的观点观察事物。进家门后，我就想起了被我摔破的洋娃娃，我摸着洋娃娃的碎片，想把它拼凑起来。我的眼眶里充满了泪水，我意识到自己干了错事，我第一次为此而感到后悔和难过。

就在那一天我学会了很多新词。我记不太清楚了，但是母亲、父亲、姐妹、老师等这些词肯定是其中的一部分。那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我热切地盼望着新的一天的来临。

春天到了，莎利文小姐搀着我的手，穿过人们正在播种的田野。我们坐在河边的草地上，在大自然中很自然地开始了我的启蒙课程的学习。我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝。随着我知识的增长，我感到我周围的世界越来越多的东西给人带来兴奋和愉快。莎利文小姐教我从森林中散发的芳香和从青草丛的叶片中体会大自然的美。

她还向我描绘地球的形状。她从一开始就这样使我胸怀大 自然，使得自然界成为我思想的一部分。

但是，也就在这时候，我体会到大自然对人并不总是 善的、美的。早晨从家出门时天气很好，但很热。因为走 的路程较长，我们坐在树阴下休息过两三次，最后一次是 停在离家不远的一棵水果树下休息。果树给人们提供一块 凉爽的遮阴地，我在老师的帮助下，很容易地爬到树上去 了。我一直往上爬，在树枝丛中找到一块能坐的地方。由 于这块阴凉地方很好，莎利文小姐建议，我们就在树阴下 吃午饭，叫我等她拿来午饭后，我再从树上下来。

突然间天气起了变化，太阳一下子没有了。我知道天空已是乌云密布，因为我身上已感觉不到阳光照射的热量，还闻到一股奇异的味道从大地散发出来，我意识到这是雷雨的预兆。我离开了老师，一个人高高地悬挂在树枝上，我感到非常害怕，也感到很孤单。我的周围是无垠的空间，一切都是那么陌生。我坐在树枝上静静地等待着，我想只有等老师来，我才能从树上下来，否则别无办法。

周围死一般的沉寂。树叶子开始骚动，然后整个树都在 颤抖。要不是我使劲地抓牢树枝的话，一阵强风早就把我从树上刮下来了。狂风怒吼，树不停地、猛烈地摇晃着。一阵倾盆大雨把我周围的小树枝都打断了，我想从树上跳下来，但周围的恐怖气氛使我动弹不得，我只好仍留在树上。我感到一阵轰鸣声，似乎有什么重物掉下来，我坐的树枝摇晃得更厉害。我想树和找会一起倒下来。正巧这时，我的老师来了，她一把抓住我的手，扶我从树上下来。我紧紧搂住老师，我感到非常高兴，我的脚又重新踏在坚实的土地上。这件事给我上了一堂生动的课--大自然并不总是对你微笑，给你仁慈。我有了学习语言的钥匙，我热切希望运用学到的东西。

1．联系上下文，解释下列词语。

①凝聚：（）②预兆：（）

2．莎利文老师教”我“拼”水“字，这个细节描写表现老师的什么特点？

答：____

3．”我第一次为此感到遗憾。“句中”为此“指的是什么？

答：＿＿＿＿＿＿

4．莎利文老师是怎样逐步引导”我“认识具体事物的？

答：＿＿

5．”我体会到大自然对人并不总是善的、美的。“作者从什么事得到这样体会的？

答：____

文段二

我记得有一天早晨，我第一次问”love“（爱）这个词。我在花园里找了不少早春的鲜花，我把这些花拿给我的老师。她想吻我一下，但是那时候，除了我母亲以外；找不喜欢别人吻我。莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了”我爱海伦“。

我问：”'爱'是什么东西？“

她把我拉得更近，用手指着我的心说：”爱就在这里。“她的话使我迷惑不解，因为当时除了手能摸得到的东西以外，我不能理解任何别的东西。

我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问：”花的香味是'爱'吗？“

”不是。“我的老师说。

我想了一下又问：”温暖的阳光照在我的身上，射向四面八方，这是'爱'吗？“

我认为没有什么比太阳更美丽的东西，因为它温暖的光能使万物生长。但是莎利文小姐摇摇头。我感到困惑和失望，我想我的老师真怪，为什么不把”爱“拿给我看看，让我摸摸。

大概一天以后，老师要我把大小不同的珠子穿成两颗大珠和三颗小珠相间隔的式样。我穿错了很多，莎利文小姐没有责怪我，而是耐心和蔼地指出我的错误，叫我再仔 细地按正确的次序排列珠子。莎利文小姐用手触着我的前 额，拼了”think“（思考）。

刹那间，我懂得了事物的名称是在人们的脑子里通过思考产生的。我第一次意识到某些东西的名称不一定都是我的手能摸到的。

我花了很长的时间在琢磨着”爱“这个词。现在我知道这个词是什么意思了。太阳被云覆盖，下了一场阵雨。

忽然云开日出，阳光又带来了南方将有的炎热。

我又问老师：”这是不是'爱'呢？“

老师回答说：”'爱'就像云一样，在太阳出来之前布满天空。“接着她又解释说，”你知道，你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样的，你不能摸到'爱'，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。“

我的脑子里充满了美妙的真理。我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的。

我是通过生活本身开始我的学习生涯的。起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师开了我的眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。她一来到我的身边，就给我带来爱，带来欢乐，给我的生活增添绚丽的色彩。她把一切事物的美展现在我的面前。她总是设法使我生活得充实、美满和有价值。

6．莎利文老师逐步引导”我“认识”爱“，主要通过什么描写展开的？

答：_____

7．莎利文老师教”我“穿珠子，这一细节描写有什么作用？

答：____

8．结尾一段运用什么表达方式？有什么作用？

答：____

一0十三岁的际遇

阅读下列各文段，按要求回答问题。

文段一

才进校门，高年级同学就带着我们参观北大图书馆。

当时，好像还看了一个介绍图书馆的纪录片。入学之初那 句颇为雄壮的誓言--”我不仅为北大感到骄傲，也要让 北大为我感到自豪“--在图书馆大楼的映衬下骤然显得 苍白无力。我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉： 四百万册图书！实在难以想象。而其中我所读过的，大概 连这个数目字的最小的零头都不到吧！不知怎么，我回忆 起了1983年在青岛过夏令营时发生的一件事情：记得那 时灯已熄了，我们在黑暗里躺在床上，随意聊着天儿。我 和领队的那个小小的女老师正说得津津有味，我上铺的女孩却忽然哭了起来。我们惊讶地问她怎么了，她呜咽着答道：”你们知道得那么多，可我什么也不懂……“如今，我和女老师的谈话早忘得一干二净了，可那女孩子的呜咽反倒长久而清晰地留存在心中。当我随着面孔尚未记熟的新同学一起走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩…… 于是，自从小心翼翼地佩带上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而成了需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实。假如一生可以被分成许多阶段，那么与北大的际遇，便是又～个新的开始。

可不，是开始--开始做美得有点迷离的梦，开始对从未涉足过的世界进行探寻。当我在图书馆里一排一排落上了些许灰尘的书架间倘样，我觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动不安的心情启开了闪闪发光的仙宫大门，有时，并不急着翻检借阅，只在书深给我留出的窄窄小径上慢慢地走来走去，以目光抚爱每册图书。中文的、英语的，都在以互不相同的沉默的声音，向我发出低低的絮语和呼唤。渐渐地，我的心情也变得和它们一样：沉静，愉悦，安详。

就这样，简单而又美好地，北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进～片纯洁的真理之光。宇宙与人开始以全新面目向我揭示和呈现，我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！

喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。有时，我特别愿意静静地站在图书馆阅览室的门口，看那些伏案读书者专注而入迷的神情；也愿意一边走向第三教学楼，一边听身旁经过的人高声争论着什么问题，--吸引我的，往往不是他们争辩的题目，而是北大人特有的敏感，学生特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃；更愿意站在广告栏前，一张一张细细地读那些五颜六色的海报，为的是永不厌倦地重温北大清新自由的气氛。

写到这里，不由吐了吐舌头，因为北大老师们的紧像，也一视同仁地留在了我的写生画册上：有的绅士风度，有的和蔼可亲，这个怪癖，那个潇洒，或手谈笑风生间”樯橹灰飞烟灭“，或于古朴凝重之中'形成另一番风 格……我喜欢由这些亲切的手牵引着走上令人耳目一新的通幽曲径，我喜欢师生之间那种平易而自然的关系。严谨治学，诚恳做人，我第一次体会到了”老师“二字的真正含义。我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望波向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。

1．联系上下文，解释下列词语。

①际遇：（）②徜徉：（）

2．作者在写进入北大图书馆后，为什么要写回忆夏令营发生的一件事？

答：___

3．画线的句子在结构上起什么作用？

答：___

4．作者”更喜欢读北大的人“，为什么? 答：___

5．概括本文段的大意。

文段二

哦，北大，北大，你委于我心的实在是太多，太多。

因此，当有人问我大学两年收获了什么又失落了什么的时候，你叫我怎能以轻巧的”得失“二字，来衡量这因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光？

”没有什么使我停留／除了目的／纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾／我是不系之舟。“

不止一次把这些诗句悄悄念给你，北大。千言万语，有时只能凝聚为这最浓最浓的几行。是的，我是一只不系之舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。我没有忘记我的誓言，我渴望发现新的大陆，渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。

不过，自七岁起便结识便热爱的地方是永远无法忘记的。”让我俯首感谢所有星球的相助“，为了我能在北大校园里度过一生中最美好的时期。正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在内心最柔软的角落里，流淌在我的血液里，和愚蠢又美好的少年的回忆一起，永远无法分割开来。

”啊，也许有一天／意志是我，不系之舟是我／纵然没有智慧，没有绳索和帆桅。“

是的，总有一天，北大，我也会离你而去。你却永远年轻看，微笑着，拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰一年又一年桃李开落的惆怅。那么，我还会回到你的身边来，是梦是真，又有什么相干！我只要像当初一样，在老朋友般的三十五楼下小立片刻，那么我相信，所有逝去的岁月都会重新开花结果，所有往昔的梦幻都会再现，我将不顾头上苍苍的白发，再次像个十六岁的女孩那样，轻依在你湖光塔影的胸前…… 6．”我是一只不系之舟“意思是：___ 7．”向往大海的波涛“意思是：＿＿＿＿＿ 8．”我渴望发现新的大陆，渴望从海洋深处为你、北大撷取最灿烂的珍珠。“表达作者怎样的志向？

答：＿

9．结尾一段表达作者怎样的思想感情？

答：＿

阅读迁移文段阅读下列文段，然后按要求回答问题。

天安门前看升旗

①在琐细的日子里，人不知不觉就变得淡漠，似乎只顾着一家三口的事情，其他的人和事都不再上。C了。身处闹市，却如置身荒原，人冷静成一只涉水的白鸳，当年的那些激情和冲动怎就全然不见了呢？

②这回去北京，攀然就想到当年第一次进京的情景，离天安门老远就在张望，一颗激荡的心几乎就要从心坎里跳出来。那真是如梦似幻的年龄呀！

③把这感觉说与同行的人，竟都是极相似的心境。北京来得多了，故宫、西山去过，八达岭上过，早已没有当年的兴致，忽然想到天安门的升旗仪式，可不可去看看呢？

④这真是个不错的主意，起个绝早，在空旷的天安门广场独自倘样，任晨风撩起长发，让思绪回到悠远，在曙光中看红旗冉冉上升，该是怎样的。C情！把这念头在旅馆里一说，居然立即有众多的呼应者，这倒是我未曾料到的。

⑤我们去看升旗的那天是个普通的秋日。才4点钟的时候我们就走上了街头，晨风凉瑰碗地拂人面颊，几个衣着俏丽的女孩已哇哇地叫冷了。

原以为广场上人不会太多，未料等我们赶到时，早来的，竟已有千人之众，这又令我吃惊。

(6)国旗班的战士过来了，一如电视上那潇洒的英姿，只是这真人实景，又远胜了电视的朦胧。

人群起了躁动，站在后面的焦急得真跳，有个新潮的女孩竟然坐上了男友的肩头。

(7)国旗班的战士英武、矫健，这三十几位战士组成的方阵威风凛凛，让每一位看升旗的观众都赞叹不已。红旗在擎旗人手中划过一道优美的曲线，然后便徐徐上升，在国歌声里，红旗愈益升高了。

(8)庄严的国歌在广场上空回荡，那一刻，我心头猛地一热，像又回到青春的年华。

(9)刚才还喧闹不止的人群宁静了，面对升旗，有谁不为之感动？人群里，几位鬓发苍苍的老者神情肃穆，看他们凹陷的眼眶里泪光闪闪，怕是又想起创业的艰辛。

(10)国歌令我又激动起来，久已沉寂的心里起了波涛，仰望直上蓝天的红旗，让人觉得自豪，更让人感到一种责任。作为一名普通的公民，相对伟大的国家固然渺小，但”位卑未敢忘忧国“，我们能依然这么淡漠么？

(11)国旗班的战士远去了，消失在金水桥那边的红墙里，人群却久久不散，像是还沉浸在国歌的旋律里。升旗的仪式虽然只是短短的几分钟，可哪一位观众不曾走过长长的心路？

1．看升旗前”我“的思想感情是怎样的？

（用第①段中两个词语回答）答：____

2．看升旗后”我“的思想感情发生什么变化？

答：

3．第①段中加点的”似乎“去掉行不行？为什么？

答：

4．第④、⑤段中加点的”居然“、”竟“在内容表达上有什么作用？

答：____

5．在文段第(6)(7)段中写出国旗班战士的什么特点？

6．第(11)段中”升旗的仪式虽然只是短短的几分钟，可哪一位观众不曾走过长长的心路？“这个句子是什么意思？

答：

7．本文表现作者作为一个普通公民的什么思想？

答：

答案:

第二单元 六从百草园到三味书屋 1．CZ．短短的泥墙根一带。3．视觉，听觉，触觉。音，色，状，味。4菜畦石井栏皂荚树桑葚静鸣蝉黄蜂叫天子动5．听油岭低唱，蟋蟀弹琴，翻开断砖找蜈蚣。斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子等。6．写出百草园丰富多彩的自然景物，又突出下面”单是“的内容，让人感到百草园的乐趣比比皆是。7①鉴别欣赏。②少有人来。8．衬托捕鸟的有趣。9．扫、露、支、撒、系、牵。看、走、拉、罩等。说明冬天的百草园仍然是”我“的乐园，写出了百草园的无限乐趣，表现儿童爱玩的心理。10．不可以。因为”也许是“，表示尽管猜测原因很多，但一个也无法肯定；若删掉了”也许是“，则由无法肯定变成完全肯定，这违背作者原意，也不能表达”我“对百草园的依恋和私塾的反感。11．①少年鲁迅使用书签读书的方法。②少年鲁迅写”君子自重“防止同学影响自己学习。③少年鲁迅刻”早“字鞭策自己。12．因为读书用功是出于少年鲁迅的求知渴望，又加以书香门第家庭教育的熏陶。他对三昧书屋的不满情绪是由于落后的私塾教育对儿童身心健康的束缚。13．不矛盾。热爱自然，追求新鲜知识，爱玩，这是儿童共同的心理，包括用功的学生在内，鲁迅也不例外。14珍惜时间，时间就是生命等（意思对即可）。七最后一课 1.示对失去的国士的敬意。2，前者表示沉痛和愤慨，后者表示沉痛和充满希望。3．造成一种山雨欲来风满楼之势：预示着将要出现什么惊心动魄的事件。4．”我“感到了亡国的痛苦。5．C6．A7．韩麦尔先生热爱祖国的思想感情在战争中失去三个儿子控诉8．这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。烘托教室里的爱国气氛。（选别的细节也可）9．瘦弱而多病c战争给人们带来了痛苦和折磨。10．这句话含蓄地表现了人们在思考，思考战争的可怕和罪恶，从而很好地揭示了文章的主题。11．①补充说明。②表示语音断续c③表示转折。12．最后一课的结束，德语要代替法语。13．悲痛爱国精神的崇敬，他觉得老师不仅是好的法语教师，而且是一位爱国志士。14．韩麦尔先生的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。八我的老师 1．AZ．性格内在美外貌外表美3．表现了蔡老师爱学生，师生关系亲密、融洽。4．不好。因为”落“的速度比较慢，手里有控制，用的劲轻，表现出蔡老师真爱假发怒的心情；如改为”抽“，速度快，用劲猛。就变成真怒真打了。5．”狡猾“ 一词原意是诡计多端不可信任，这里是调皮。机灵的意思。它形象地表现一个淘气孩子对老师深刻的理解和爱戴。6．D7．D8．”不知道“、”值不值得“，是委婉语，作者知道是值得写的。强调了事情虽小，而”那时却占据过我的心灵“，语意一转，写出这事在孩子心目中占的分量，表现蔡老师对孩子无微不至的关怀，以及”我“的感激之情。9．因为蔡老师理解”我“当时因父亲生死不明而着急的心情，以慈母般的关怀温暖了”我“的心，震撼了”我“的心灵。10． Bll．排除小纠纷，写蔡老师对”我“的理解、同情和鼓励。抒发作者对老师的感激、敬佩之情。12．C 13．无声的动作，静态的描写，胜过千言万语，写出”我“与自己喜爱的老师依依惜别的深情。14．似乎反常的说法，更显得学生对老师的思念与挚爱。15．这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。16．不能。因为”迷迷糊糊“是形容从睡梦中爬起来；神智还不那么清醒；而”模模糊糊“是形容说话含糊不清或看不分明的样子。从”我“当时的情况考虑，两个词语是不能更换的。17．比喻。”珍宝“与开头的”最“都有强调的作用，”最“强调”难忘“，说明印象很深刻；”珍宝“强调”梦里寻师“的价值，两者都表现对老师的思念。九我的老师 1．①注意力集中。②预先显露出来的迹象。2．表现老师耐心、循循善诱、讲究教育的方法。3．指莎利文老师很耐心教”我“学拼”洋娃娃“时，”我“发了脾气，把一只新洋娃娃摔得粉碎这一件事。4．从教拼”洋娃娃“、”水“，使我懂得每件东西都有名称，从而学会了很多新词。又带”我“到野外观察，使”我“ 懂得阳光雨露的作用，鸟儿。松鼠等动物觅食筑窝的知识，从森林散发的芳香和青草的叶片体会到大自然的美等。5．从一次天热爬到树上乘凉，突然间天气起变化，”我“遭到狂风雷雨的袭击，恐怖的氛围使”我“十分害怕，这件事得到体会的。6．对话描写。7．这一细节描写主要是促使”我“从中懂得了事物的名称是在人们的脑子里通过思考产生的，并意识到某些东西的名称不一定都是我的手能摸到的。8．议论。突出文章的中心思想，赞扬老师对”我“的教育和培养，表达对老师的热爱和崇敬的思想感情。－O十三岁的际遇 1．①指好的遭遇。②安闲自在的步行。2．作者要表达理解那因为自己的无知而哭泣的女孩的心倩，映衬北大图书之多--四百万册，而自己读过的书之少，知识之浅薄。3．承上启下过渡。4．因为北大人特有的敏感，学生特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃；老师和蔼可亲，谈笑风生，平易近人，严谨治学，诚恳做人。5．喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。6．把自己比喻是没有绳索拴住的船，意思是毕业后会离开母校北大。7．向往改革开放的社会大潮。8．表达作者勇于进取、创造的精神，以及为社会作贡献，为北大争光的志向。9．热爱母校眷恋母校的思想感情。阅读迁移文段·天安门前看升旗 1．淡漠、冷静。2．产生了激动、自豪及责任感。3．不行。因为有了”似乎“一词，后边写”我“的思想变化才合乎清理。4．这两个词一方面写出了人们观看升旗仪式的热情高、来得早，另一方面写出了”我“对呼应者多，人来得早感到出乎意料和吃惊。5．潇洒、英武、矫健，威风凛凛。6．升旗仪式时间虽短，但观众却想了很多很多，如”我“想到作为一名普通公民，要有责任感；”老者"又想到了创业的艰辛；人们面对国旗，为之感动。7．位卑未敢忘忧国。