第一篇：高一历史新课改教学反思

高中历史新课改教学反思

题目：

科目：

在理论与实践中探索、成长 ——高一历史新课改教学反思高一历史

在理论与实践中探索、成长

——高一历史新课改教学反思

高一历史新课程教学，它是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新，也是一次充满智慧的挑战。作为一名刚刚踏入教师行业的新教师，通过大学时期对新课改专业课程的学习以及半学期以来的教学实践，本人对于高中历史新课改有了一些体会，同时又有许多问题与困惑。

一、对新课改的认识

（一）应以课程标准为依托，转变课程理念，明确教学内容目标性。课程标准为教学依据的思想，凸显公民教育的宗旨。集中反映了国家在历史新课改中的政策与发展方向，体现了国家对学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等的基本要求。它有别于过去教学大纲时代片面注重和追求学科体系的完整性和专业性，教师只有通过对课程标准的认真学习、耐心研磨，才能理解解课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及课程的内容标准、实施建议等内容制定的初衷，才能更准确地把握教材，指导教学。促进学生个性的健康发展，培养学生健全的人格，为学生的终身发展奠定基础，从而进一步全面提高全体国民素质。

新课改要求教师做课程的开发者，在“一纲多本”的时代，如何在课标的指导下，根据学生的实际情况和教材具体内容处理教材，是课改中教学创新的起始点。

（二）以学生为主体，转变教学方式，增强课堂教学有效性。

历史教学的主体是学生，没有学生的积极、主动参与，就谈不上历史教学改革，教师的美好愿望也就无从实现。学生是否能够积极主动地参与

到课程改革中来，是高中历史课程改革成败的关键。因此，在教学活动中，历史教师不仅要使学生能够较好掌握运用知识，努力创设新的历史教学形式、教学方法和教学手段，同时更应关注学生的精神状态，引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。让学生成为学习的主人，使学生自己的主体意识、能动性和创造性以及合作精神不断得到发展。将历史学习从感性上升到理性，体现历史教学的人文关怀。

（三）以培养多元智能为宗旨，转变单一评价机制，增加评价标准的多样性。

课标中的评价建议明确指出：“遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。”

鼓励学生课堂上大胆提问创新，有时学生提问很有深度，让学生感受到学习历史的快乐，激发学习历史的兴趣，不仅课堂气氛活跃了，思维能力也得到一定的提高。举个例子，为了更好地了解世界主要大国崛起的情况，理解教材的内容，思考当今中国路在何方，启发学生为中华崛起而学习。可以利用电脑、白板等多媒体设施，组织学生观看《大国崛起》的录像或文字材料，并写出观后感的小论文。学生兴趣很高，在观看之余，积极撰写读后感。写小论文收获的不仅仅是知识，更主要的是学生的心灵感化和爱国情结的升华。

二、问题与困惑

（一）对于新课程的适应性较差

在课堂教学中，虽然教师主观愿望良好，但与教学实际总有一定的差距，存在教与学的问题和困惑主要有：这次新课改以课程标准取代教学大纲，解读新课标，结合新教材，发现有些问题不容忽视，教学过程中要及时调整，否则可能成为我们新课程实践中新的难题。首先是关于专题授课的问题，在专题模块和问题中心的内容体系下，专题和问题的选择就变得尤为关键。然而专题的选择与设臵都不可回避一个较为现实的问题，那就是学生相关知识的储备量度，也就是说学生是否在学习某一专题时已有了相当的知识基础。新课程一开始就采用专题教学，因此新课程教学中不少内容老师必须要做大量的知识铺垫，学生也是如此。另外一点，按照新的课程标准，古今中外的历史混编为若干专题是符合了综合史观的趋势，但是从另一层面而言，又割裂了政治、经济、文化等方面的联系，使我们的学生只见“线”而不见“面”，从而也造成学生对历史时空感的困惑。也影响到教学中过渡的流畅性和学生的理解。而单就高中新课程而言有些内容的衔接也有一定程度的不足，“跳跃”较大，师生对此在不同程度上都会有不适感，尤其是学生由于知识基础、认知能力、身心发展以及社会经验等条件的制约，更不可能在短期内得到提高，这必然需要一个非常多的时间来“循序渐进”。因此，《课程标准》虽有较强的指导教学作用，但标准宜宽松，不可绝对化。这样老师可以根据对课程标准的理解，自主地开展教学活动，优化课堂教学程序，使课堂教学达到最佳效果。

（二）初高中历史教学的脱节

首先，现实中存在着学生初中历史知识贫乏，导致进入高中以后，初中的历史基础严重脱节，严重影响高中教学的正常开展。其次，高中教材内容与观点与初中相脱节或拔高。初高中教材版本多样化，教学内容严重

脱节，初中内容蜻蜓点水，高中内容要求入木三分，导致新课程“繁、难、偏、杂”。同时，有些观点过于“超前”与初中所学的观点存在着矛盾，使学生无所适从。第三，初中和高中历史教学的有效衔接问题在新课程中还存在一定的缺憾，初中与高中的教学内容有“撞车”现象。其原因无非是以“通史”模式重复组织和安排了教学内容的结果。

（三）不能掌握正确的学习方法

由于初中阶段没有打好基础，升入高中以后，才开始真正把历史作为一门课程来学习时，就不知如何下手了。不知道做课堂笔记，而还是等老师在复习时给他划重点；大部分学生上课时虽然认真听讲，甚至积极参与课堂教学活动，但一到考前复习时，就不知道如何自主复习、理解地掌握历史知识。再者，没有养成良好的学习习惯，没能通过平时的及时复习和适当练习来提升自己的历史思维能力。

三、对策与措施

（一）落实课前预习工作，指导学生学会自主学习。

针对学生学习基础弱、方法落后的特点，教师应努力改变传统的封闭式课堂教学模式。采取开放式教学方法，先让学生课前就明白将要学习的知识，动员和指导学生去查找相关资料，必要时进行社会调查实践。这样，在教学新知之前，学生不再是“零”起点，在学习时能使自己处于主动探索的地位上。让同学在课前的学习活动中，尽可能多的了解到了课本上没有的历史知识、历史故事等，并通过充分有效交流，实现初级资源共享，为学生学好的新课奠定良好前提，形成学习良性循环，并为下次学习探索积累经验。

（二）加强集体备课，提高合作教学观念。

新教材注视学生合作学习方式的转变，实际上教师的备课方式更应随之而变。由于新课程在容量难度上和不同于旧教材，教学上初高中又有很大的差异。教师加强自身教学理论学习和专业素养的提高当然是首要的，同时加强集体备课、集体议课评课，才能更好的解决新教材中的诸多新问题，全面提高教学质量。同时，这种的集体备课不仅仅是校内的，而且应是校际的、地区间的、以至是更大范围的；不仅是面对面的交流，也可以进行更简便、快捷的网上交流。

综上所述，高中历史新课程的实施，对高中历史教师提出了更高的要求。要更新教学观念，采用灵活的教学方法，不断反思，真正培养学生的创新能力。投身新课程改革，没有现成的路可走，一切都要自己去探索，只有看清问题，才能坚定前进的方向，才知道该怎么做。不能走错，不能不走，更不能回头。我们只能在充满挑战和矛盾的现实中寻找出路，用智慧去化解难题，用机智去逾越障碍，用改革去实现目标！

第二篇：高一美术新课改教学反思

期中考过后是学生比较轻松的时候，应试的功课没那么紧，使学生有更大的兴趣投入到美术的学习当中去，我充分利用这段时间提高学生在美术方面的学习，使这一阶段的学习收到了良好的效果。

首先抓紧学生素描基本功的训练，因为我在以前的教学中发现学生对美术作品不懂得鉴赏一个很重要的原因是不了解画家是如何画出这样的作品。特别这本教材中大量的油画作品需要学生对其绘制过程有一个大概的了解，才能谈得上鉴赏，或者说才能鉴赏得更深刻。而油画的基础在于素描，对学生进行一定时间的素描训练无疑对他们鉴赏西方的艺术具有极大的帮助，所以在这阶段素描知识的介绍和基本功的训练成为了重要内容。

通过这段时间的实践来看，效果越好。学生学到了一些基本的绘画原理和基本技巧，使他们不再惧怕动手画画，由于在课堂上我多采用引导和鼓励的方法，使同学们在绘画过程中尝到了绘制作品的喜悦和感应感，并拉近了和作品的距离，使他们对美术名作不存有陌生感和无从入手的感觉。有部分学生甚至能通过技法来分析名作，这是我感到意外的地方，也使我看到了学生身上所蕴藏的那份潜质。

但在教学中仍然围绕着我的一道难题就是一些学生由于没有升学的压力，不能自觉地完成老师布置的作业，使预期的教学进度无法完成，我深深的感觉到美术教育的重要性要得到老师、学生、社会的重视需要一段可能很长的时间，真可谓是前途光明，道路曲折。

第三篇：高一语文新课改教学反思

高一语文新课改教学反思

谢小平

八月底调入一中，至今工作已两月有余，新的环境与氛围，新的教材与学生，让我感触良多。

一中的环境不错，花坛中小草嫩绿，鲜花娇艳。宽阔的操场上口号声此起彼伏，让我徜徉其间不禁想起自己曾在这里挥洒汗水求学求知的情景。集体办公让人耳目一新。一间大办公室里各科教师都有，办公桌相向而置。平日里多了沟通与交流，多了商榷与探讨。记得那次讲授《新闻两篇》，偶见同事毛老师的教科书上了抄有“新闻拟题三要三不要”，眼睛一亮，马上借用，课堂上就“热蒸现卖”了。回想往日寓居斗室，独创“天下”，竟无意于自己的孤陋寡闻与浅薄粗疏。

一中的领导与同事都很好。他们热情真诚，与人为善，工作责任性强。我是新调入的教师，听课自然难免。那次几位领导听了课后，给我提了很好的意见。尤其是教科室的唐五平主任，不但掏出自己真诚的建议，而且赠予资料书，我非常感动。高一年级语文备课组的几位同事，经常在一起探讨议论，渐渐熟稔起来。贾永儒老师是组长，思想深邃，见解独到，为人耿直诚恳，给我特别好的印象。平日里他给我很多很好的教学建议，我都一一采纳。王占明和李沛老师的睿智敬业让我钦佩又倍受鼓舞。陈刚、甄倩两位年轻老师的好学勤奋如镜子让我看到自己的慵惰。幽默风趣乐观直爽的毛祎佳老师是办公室里最受欢迎的人，有她在，常可闻欢笑声。

置身这样的环境，工作心情岂能不愉悦乎？忙碌的半学期弹指挥尽，我也完成了高一语文必修一的教学任务。回首耕耘之路，其间串串脚印，有深有浅，有正有斜。采撷一二，供同行笑正。

新课程强调学生自主探究能力之培养，故授课伊始，我就贯彻让学生动起来的方针。阅读、朗读、讨论、发言、训练、习作等课堂行为我都让学生始终处于“我要”的主动状态，而非“要我”的被动情境。仔细聆听学生发言后的大力鼓励与肯定，中肯的完善建议与指正；穿梭于热烈争论的各小组间，或听而不言伸大拇指以示赞同，或质问数语表明自己观点„„掌握情况后我再小结归纳，引学生思维上路。

新教材容量很大，取舍便成必然。《纪念刘和珍君》一文修辞手法较多，我就将修辞作为讲授重点;《别了，不列颠尼亚号》和《奥斯维辛没有什么新闻》两篇新闻的标题虚实结合新颖别致内涵丰富，我便搜集资料借机讲授如何拟好作文标题；《包身工》一文多种表达方式相间，我就让学生先辨认再分析各种表达方式作用的异同。如此授课，窃以为省时省力效果也好。

十年教坛的摸爬滚打，我悟得教学不能“贪婪”，一课一得最好。一篇课文学完后学生要有收获，一节课下后学生也要有收益。那怕一节课只明白一个道理，只掌握一种修辞，甚至是背诵一首诗歌记住一个成语也行。将这种课课有心得，堂堂有收获的意识灌注在学生的心田里，经年累月后成功便成为必然。本期以来，语文课堂前五分钟，我坚持让一位学生讲析一首古诗，至期中考试共复习了四十首诗歌，学生反响很好。诗歌鉴赏素养的积淀初见端倪。

如何让学生行动起来参与到教学情景中去；如何让学生成为课堂活动的积极参与者；怎样生成一个完美充实的教学过程；怎样使语文教学既生动有趣学生又闻有所获学有所得„„等等问题时常萦绕在脑际。思索有时候没有结果，但我告诫自己，新课改要想有进展，教学方法必须灵活多变。无论是基础积累还是阅读训练或是思维练兵，多变的方法，多样的形式，总让学生体验新颖和新奇，才可 1

能收到很好的效果。讲授《奥斯维辛没有什么新闻》一课，电教室里我播放了大量反映纳粹毒杀犹太人的影片资料，看到学生脸上惊愕的眼神，我借机进行思想教育；《烛之武退秦师》一文涉及“春秋五霸”、“战国七雄”及秦灭六国的先后顺序等历史知识，我就让学生课余整理，课堂上由他们来讲；烛之武高超的谈话艺术又被我演绎到现代社会的演讲与口才之重要性上„„或小组讨论，或媒体展示，或问题探究，或思索感悟等等，不同的课型，采用不同的手法，以调动学生的积极性，以期求得好的教学效果。

严格要求，打造精品课堂是我给自己的制度。上好一节课容易，上课每一节课不易。人是有惰性的，不严格要求，自然会自我降低标准。我给自己的压力就是全力以赴讲好每节课，高标准严要求打造精品课堂。课后记反思，课余思改进。如此，我便无愧于责任与良知。

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当然，一路走来，对新课改的困惑也不少。

首先便是评价问题。课改开始了，新教材使用了，可学分的认定工作尚未入渠，若继续“一考定终身”，那课改无非是穿新鞋走老路罢了。

其次是知识体系的构建问题。语文必修五册一个半学期修完，剩余留给选修。至今必修教材尚且不全，选修更是未曾谋面。如此，如何构建一个完整的三年知识教学网络便成困惑。

再次，学生自由支配的时间太少，自主探究与创新不就成了新课改的“口号”？ 第四，学校硬件设施落后，电教设备资源稀少，备课上课困难，严重制约了新课改的开展。

总之，两个月的教学工作业已结束，我有思索有收获，也有缺憾有不足。教路漫漫，学途无涯，我若有心，力争上游。

2010年10月28日

第四篇：高一历史教学反思

乌苏一中教学反思（新）

     授课教师：侯姗姗 科 目：历史

授课时间：8月23日

地 点：5号楼高一10班

授课内容：秦朝中央集权制度的建立

1、对教学目标的定位反思

本课在讲授之前能做到认真备课，能对教学三维目标有清晰的认知，能对重难点了熟于心，对如何突破重难点内容能做到方法明确有效。但还存在问题:(1)教学语言不够简练明了，所以造成一部分学生在思考问题时会产生歧义，对老师提出的问题模棱两可。(2）对没有参与课堂活动的学生关注不够，也未对这部分没有参加课堂活动的学生采取任何措施激发他们的学习积极性。

2、对教师的教学方法的反思

教学方法多采用讲授法，主要运用讲授法中的讲解法、讲演法和谈话法。但在讲授法进行的同时也会穿插情境导入或者角色扮演这样的方法来活跃课堂，但个人认为，情境导入和角色扮演并不适用大多数的课堂教学。而且通过这次公开课给我印象最深的是，教学方法过多，会显得课堂杂和乱，虽然能暂时激发学生的学习积极性，但是从整堂课的整体构建来看，很容易让学生感到疲倦和学习的无力。

3、对学生的学习方法的反思

本节课因主要用采用讲授法，所以学生参与课堂的方式主要是听讲及讨论，虽然个人认为简单有效，但是这样的方法不适合整堂课的使用，学生的课堂注意力最多25分钟到30分钟，所以，在今后的课堂中我应该多运用一些较为灵活多变的方法来完成个人的课堂授课。

4、对教学过程的反思

个人认为整堂课用35分钟完成教授的内容是合理的，但是又认为在本节课的教授中如果能将教学语言更加简洁明了一些可能会达到更好的效果。因为在完成课堂常规训练的7道选择题时发现学生对“分封制”和“郡县制”的对比还是不甚理解，或者说理解不到位，以至于做题过程中会产生两个答案模棱两可的状态，今后的教学过程中会更加注意这方面的不足。

5、对学生参与度的反思

可能是因为公开课的关系，学生参与课堂活动的人数能做到百分之百，但是学生事发后真正全员参与并对教师教授内容完全掌握还有加强，个人认为在这方面还很欠缺，方法也一直在探寻过程中。

6、对教学效果的反思

能通过课后3道简易选择题及4道稍难题来解决，学生对于简易选择题能选择正确，稍难题的前两道题也能选择正确，但是最后一道题学生中存在较大争议，主要是因为学生对学习方法还不熟悉，所以，从课堂习题的反馈来说学生对本节课的理解和掌握还比较到位，但作为授课教师需要改正诸多问题，今后的教学中我会不断吸取教训，不断总结经验提高自己的教学水平。

第五篇：高一历史教学反思

高一历史教学反思

据调查，高中学生喜欢历史，但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材的原因，也有教师教学的因素。反思我的高中历史教学，不得不思考高中历史究

竟该怎么上？

根据教学目标，我觉得自己首先要将知识条理化、线索化。现在的高一历史

新教材是按专题进行编排的，没有按时间顺序。因而学生很容易产生先讲的发生的时间就早，后讲的发生时间就晚的错觉。这就要求我必须在讲完一章，对没有

按时间顺序编排的，要将一章的重大事件按时间顺序排列。讲完一本书，排列出

专题与专题之间的时间顺序。

其次为了让课堂生动有趣，我必须多看一些与书本知识相关的历史书籍。对

我来说，通过拓宽知识面，我可以对历史知识全面讲解，让学生准确深刻掌握历

史知识的作用。我现在面临的高一新生，他们的自觉性不强，凭兴趣学习，相当

一部分同学没有吃苦耐劳的精神。给他们上课，我如果只讲书本知识，提不起他

们的兴趣；我讲过多的故事，时间又不允许。因而对我来说，上课如何做到既生

动有趣又突出重点？我认为自己在抓住历史书上的重点知识的同时，要多看相关的历史课外书，用生动有趣的故事诠释重点知识。这样达到既节省时间，又让学

生觉得轻松、容易掌握，还可以培养学生的情感态度和价值观。

再次，现在的高一历史书厚，时间又短，我基本上以多媒体教学为主，它有

信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等优势。运用

多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于历史教学

中创设情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展。但是要合理

安排。多媒体所用的时间过长、频率过快，不利于实现师生互动，它只是一种辅

助教学的手段，替代不了通过师生交流与沟通而进行的知识传递与情感交流。因

此，在使用多媒体辅助教学时要与常规的、甚至是传统的教学方法有机地结合起

来，发挥各自的优势。

通过半个学期的教学，我发现自己还存在许多不足，我会继续努力，争取做

得更好。

2013年12月1日