第一篇：技校学生特点分析

技校生大多与高中生一样,处于青年初期的年龄阶段,这个时期是个体心理发育和心理发展比较迅速并且趋于成熟的时期,也是可塑性还比较大的时期。但技校生和一般高中生的心理特征上又有所区别,因此,加强技校生的心理特征的研究,对促进他们的身心健康、更好地成长具有重要的意义。

现就当前技校学生有碍健康成长常见的心理问题做些探究,并提出相应的对策,在此仅希望以起到抛砖引玉之作用。

一、缺乏自信、不思进取。现招收的技校生,一般是在初中毕业时对高考无望,放弃上高中机会,从中考分流出来的生源,而有的高生大多也是成绩不佳,而选择技校。在如今,社会上还依旧普遍存在着上哪怕是本三或专科都比技校光彩的观念,上技校自然成了学生最无奈的选择。因此,他们觉得与上大学的同学相比不免有自愧不如的感觉,自觉低人一等,这样就会造成学生自卑的心理产生、对自己缺乏自信,反映在现实中的表现就是精神萎靡不振、随波逐流、得过且过,或破罐子破摔、不思进取、不求上进,这些现象都严重影响了学生的健康成长和成才。

二、成绩不佳,缺乏兴趣。因为近年来技校学生都是免试入学,难免使学生的学习成绩停留在较低的水平,加上经济效益的原因,各校对程度极差,而且对上学兴趣全无的生源也采用连拉带拽的办法,使得技校所招收的学生程度又严重的参差不齐,反映出来的问题就是老师课难上,程度极差学生上课精力无法集中,开小差、做小动作甚至打瞌睡的现象常常出现,无形中对其他学生产生负面影响,也制约了教学工作的正常进行。

三、缺少磨砺,眼高手低。现在学生中独生子女居多,还因人们的生活水平的普遍提高,不少孩子从小被家长宠爱,过着衣食无忧的生活,没有经历过

困难生活的磨砺,缺少主见,自然不能正确地对待困难和挫折,具体表现在遇到困难和挫折时,往往显得束手无策或怨天尤人,而在做事或在就业的选择面前却又是眼高手低、自以为是,较难令人满意。

针对以上几种学生中常见的问题,我们需要采取的应对措施应该有:

一、开展理想教育,重塑学生的自信心。学校要利用开学初,对新生进行理想教育,用我国高技能人才和我们身边的优秀技能人才来教育学生,用这些人才的成长道路来感染学生。利用板报、广播等宣传媒体,宣传技校毕业生的楷模、技工优秀人才的先进事迹,做到潜移默化、润物无声。还可以通过做好学生家长的宣传工作,鼓励学生岗位成才。榜样的力量是无限的,因为所宣传的这些楷模和优秀人才,都是技工出身,他们用自己的行动证明了读技校一样可以成才,这更能让学生明白行行出状元的道理,相信只要经过努力,他们一样也能够成就自我。这样,就可以逐渐消除他们原有的自卑感,重新树立信心,就有了努力方向,学习上也就有动力。学生的上进心得到加强,为他们的健康成长和成才提供了保证。

二、推进教学改革、提高其学习积极性。技校教育与高中教育不同,国家对职能教育提出了一系列教改措施,如一体化教学等,这些都是为了适应当前我国职能教育的实际。学校不仅要认真落实上级部门的教改措施,还要根据各自的特点积极探索更加切合实际的教育教学办法,来提高学生的学习积极性,以达更好的学习效果。如在理论教学上,教师要通过“引”和“导”的办法来要求学生掌握基本的理论知识,重视在实际操作和技能实践活动中,让学生根据需要和遇到的困难再来寻找解决的途径和从中寻找其理论依据。这样学生记得牢、印象深,尤其对基础很差的学生,他们有的动手能力却不差,这样就可

以提高他们的学习积极性,在有兴趣的技能实践中逐步掌握那些使他们原来感到乏味的理论知识,变“要我学”为“我要学”。此外,还可以开展通过专业理论知识竞赛、专业技能比武等方式激发学生对学习知识、掌握技能的兴趣和热情,以达到整体素质的提高。

三、丰富竞赛内容,增强团队协作精神。学校要重视集体竞赛活动的开展,将竞赛活动贯穿于学期始终,让学生始终觉得集体的存在和集体的力量始终伴随着自己。具体而言,可根据各校的特点,组织开展各种竞赛活动。如,我校(福建省青州造纸技术学校)2010年来,以文明班级竞赛为龙头,推进了学校各项工作的开展。就是将各班的学习、纪律、卫生、班风班貌、活动竞赛成绩等一系列指标进行量化,采用周评月考核的办法,对月考核的优胜班级给予奖励。这样学生的集体荣誉感大大增强,每个人积极地为集体出力献策,形成了一种积极向上的良好氛围。这不仅使学校的校风、学风得到改变,而且每个学生的自信心大增,学习动力加强,学生团队协作、克服困难、正确面对挫折等方面的能力都得到了很大的锻炼和提高。

四、把好招生源头,做好就业教育和疏通。如今技校招生虽然都是免试入学,但学校也要将培育学生成才和学生的就业率放在首位,这样才能确保技校教育的长久性和自己学校良好的社会评价。对于那些无心学习,看不上技校教育且程度极差的生源要有宁缺毋滥的态度,以免影响学校的声誉。对于在校学生要及时做好就业形势教育,让学生对社会的就业前景有一个全面正确的认识。要教育学生,对于国有或正规的企业,作为一名技术工人,也许你的待遇不是那么的高,但却有保障,能够享受到国家对劳动者的相关保护,只要肯自己努力,将来也会有很好的发展前景。学校也要积极地为学生就业疏通各种关系,为其解决实际问题,排除就业道路上的各种障碍。学校还应当与企业、用人单位多联系、多沟通,组织学生参观企业、了解企业工人的工作、学习和生活;邀请用人单位来校介绍企业的发展前景、参观学生技能比武以及相关的竞赛活动,让学校和用人单位形成互动。只有这样,学生在就业观念上就能够以实事求是、脚踏实地的态度面对用人单位的选择,而用人单位又对这些学生的能力和水平能够充分的了解,这才是三赢(学生、用人单位、学校)的一件好事。

第二篇：技校学生特点分析

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技校学生特点分析

作者：陈金灵

来源：《职业·下旬》2010年第07期

技工学校的班主任从自身工作的角度出发,总希望自己管理的班级在各方面能取得较好的成绩。目前,技工学校的大部分学生在各方面都与高中学生有明显的区别,正确地分析技校学生的特点并采取有效的方法培养法他们,是每一位教师的职责。

一、技校学生情绪不稳定,易沮丧

现在的技校学生,大都来自牧区、林区、偏远农村及没有考上高中甚至初中没毕业的学生。由于种种原因,部分学生的素质比普通高中的学生差,在短短的人生旅途中,就已经遭受了他们这个年龄段中最大的挫折——中考的失败。这个打击使他们自卑感极强,有的学生在初中时常受到老师的指责,进入技校后对老师的批评教育,产生逆反心理,左耳进,右耳出,不良习惯很难改变。这一阶段很多学生的学习目标不明确,既想学好,却又没有雄心壮志,也没有面临中考、高考的紧迫感。目标与现实的巨大落差往往使他们空虚、失落和沮丧,上课玩手机、看小说,甚至公开和老师顶撞。一旦遇到挫折,特别是在人生的道路上迷失了方向,不知道应该怎样做才是正确的,怎样做才是快乐的,时间一长,就会感到茫然,形成恶性循环。因此,无论是老师还是家长,不能只关注学生的学习和衣食住行,更要关注他们的精神成长,理解尊重学生,真正走进他们的心理世界,了解他们就读技工学校的原因以及其思想动态、兴趣爱好、喜怒哀乐。

二、部分学生厌学、虚荣心强,希望得到别人的肯定

部分技校学生学习成绩相对差,但他们的身上同样有进取奋发的精神,有些学生的身上还有这样或那样的特长和优点。所以,老师特别是班主任,要主动地抓住这些“闪光点”,提倡赏识教育,诱发他们的自尊心和荣誉感,激发他们的积极性和自觉性,使他们感觉在班级、学校中有用武之地。

三、部分学生上课无精打采,课下精力旺盛

部分学生在理论课上睡觉、玩手机,实习课上懒于动手,但在课下却精力旺盛,而且不良嗜好很多,如吸烟、迷恋网络游戏、喝酒等。对于这些同学,笔者学校在业余时间开展了学生喜闻乐见、丰富多彩、积极向上的活动,如学术、科技、体育、文艺等。数控专业的刘建萍老师是一位深受学生喜爱的年轻教师。在天津上学时,她曾荣获中国大学生跆拳道锦标赛72公斤级第三名,世界跆拳道联盟认证黑带三段。刘老师经常利用业余时间组织学生进行跆拳道的腿法、品势、礼仪方面的训练,不仅使学生的身体素质得到了提升,而且在毅力、耐力方面都有所历练。每到晚会上,刘老师亲自率领弟子们上台表演,精彩的表演都会赢得热烈的掌声。集体活动中的团体操比赛、军歌大合唱、越野赛等,有助于增进同学之间的相互了解,培养学生团结友爱、相互关心、热爱集体等良好的品质,丰富课余生活,增强学生的自信心。在此基础上,班主任做学生

龙源期刊网 http://.cn的思想工作,通过召开主题班会、个别谈话等形式,先肯定其优点,再指出不足,要求学生改正缺点,树立积极向上的心态。

四、单亲家庭学生人数呈上升趋势

单亲家庭子女多数存在自身心理不完善的因素,从根本上影响着学生心理健康,他们还处于不成熟期,具体表现在以下方面:一是敢于发表意见,勇于尝试,但缺乏深思熟虑,思想偏激,逆反心理强;二是情感丰富而不稳定,自我调适、自我评价能力差;三是自我调控能力差。技工学校要开设专门的心理健康教育课程,帮助学生了解他们的内心世界,掌握一定的心理调节方法,如情绪转移、宣泄痛苦、发泄愤怒等,以达到防患于未然的目的。在教育教学过程中,要实施心理教育渗透和因材施教策略。

五、就业心态亟需疏导

有相当一部分技校学生认为掌握了一技之长也没有用,用人单位也没人要,那么多大学毕业生都不好就业,更何况技校毕业生呢?这种想法是不对的。只要有扎实的技术,就能立足于社会。笔者学校在长期的办学实践中坚持“以人为本,以就业为导向,一切为学生的成才和终身发展服务”的办学宗旨,形成了以“一体化教学为主要方式,突出技能训练”的办学特色,要求技工学校的学生必须与时俱进,掌握好技术,就可以满足市场需求。在21世纪的今天,高级技工更是不可缺少的人才。数控专业的郑方旭同学在2009年的区职业学生技能大赛中获数控车工一等奖,并在全国大赛中获优秀奖,毕业后被云天化集团呼伦贝尔金新化工有限公司录用,受到了企业的重用。所以,职校学生切不能认为“大学生都就不了业,我们技校学生更找不到工作了”。这种想法是错误的,只要有信心,有较高的技术水平,符合当代市场的需求,就一定能找到合适自己的工作。一名合格的职校教师要时刻关注学生,理解、尊重学生,真正走进他们的内心世界,了解他们的思想动态、兴趣爱好、喜怒哀乐,希望每一位职校教师都能做到关心、理解、尊重、爱护学生。

(作者单位:内蒙古牙克石市呼伦贝尔高级技工学校)

第三篇：技校学生特点

旅游17班问卷调查总结

姚宝国

通过本次问卷调查对学生有了更深刻全面的了解，同时也发现了学生身上的许多问题，主要表现在以下几方面：

一、学生学习基础薄弱。大部分学生是当前应试教育的牺牲品，参加中考人数只有二十人，仅占总人数30%，多一半学生中途被迫辍学，初中阶段他们学习不好，升学无望，游离于学校和老师的关注之外，进而学业加剧荒废。许多学生，错别字频频出现，有的学生课文读不下来，新的知识掌握不了，给继续学习带来严重障碍。

二、学生差异性大。学生差异性又主要表现在以下几个方面：

1、年龄差异大，最小的只有十二三岁，大的有二十多岁。

2、学历跨度大，学生中既有小学生毕业也有来自其它中专学校的。

3、社会阅历差异大，有的学生是打工多半年回来再学习，有的学生则自我封闭很少接触外面的世界。

三、学生学习的功利性强。许多学生的学习目的很明确：希望能够摒弃文化知识学习，在职业学校只要学好一种专业技术毕业后能有一份好工作，挣很多钱。

四，学生学习缺乏自信心，缺乏主动性。许多学生在初中时就是“不受欢迎的人”，对学习没一点兴趣，长期遭受老师和同学的歧视，内心极度自卑。不善于表达，缺乏与人的沟通交往能力。

五、学生没有学习压力。学生来到技校从初中阶段的应试教育解放出来，没有了应试教育的压力，学习的压力也没有了。

六、心理问题多。通过对许多学生的调查研究，发现大部分学生的家庭存在问题，有的学生家庭遭遇不幸，有的学生父母离异，有的学生是单亲家庭，自幼养成倔强、孤僻的性格，爱走极端。

七、行为习惯差。许多学生家长常年四季在外打工，缺乏管教，养成抽烟、沉迷网路游戏、打架等恶习。现在社会独生子女多，有的家长娇惯溺爱，许多学生从小养成个人主义、自私的心里，缺乏生活自理能力，缺乏爱心和公德意识。

第四篇：技校学生特点

当前技工学校学生主要来自初中阶段成绩较差的群体，他们具有以下特点：

一、学生学习基础薄弱。大部分技校生是当前应试教育的牺牲品，初中阶段他们学习不好，升学无望，游离于学校和老师的关注之外，进而学业加剧荒废。许多学生，错别字频频出现，有的学生课文读不下来，新的知识掌握不了，给继续学习带来严重障碍。

二、学生差异性大。学生差异性又主要表现在以下几个方面：

1、年龄差异大，最小的只有十二三岁，大的有三十多岁。

2、学历跨度大，学生中既有小学生毕业也有大学生毕业生。

3、社会阅历差异大，有的学生是打工多年回来再学习，有的学生则自我封闭很少接触外面的世界。

三、学生学习的功利性强。技校生的学习目的很明确：希望能够摒弃文化知识基础差的硬伤，在技校学好一种或数种技能而立足社会。

四，学生学习缺乏主动性。许多技校生在初中时就是“不受欢迎的人”，对学习没一点兴趣，长期遭受老师和同学的歧视，内心极度自卑。

五、学生没有学习压力。学生来到技校从初中阶段的应试教育解放出来，没有了应试教育的压力，学习的压力也没有了。

六、心理问题多。通过对许多学生的调查研究，发现大部分学生的家庭存在问题，有的学生家庭遭遇不幸，有的学生父母离异，有的学生是单亲家庭，自幼养成倔强、孤僻的性格，爱走极端。

对正处于心理上不断发展不断变化时期的中学生该怎样进行教育和管理？这对于中学老师来说，是一个非常值得思考的问题。我觉得最重要的是要了解学生的心理，按照其身心发展规律对其进行教育和管理。

可以说，中学阶段，是人一生中最关键而又有特色的时期，是人一生中黄金时代的开端。中学生朝气蓬勃，风华正茂，在各方面都表现出积极向上的趋势。在整个中学阶段，中学生的心理表现出种种特点。也正是由于多方面的心理特点，在中学生身上才会产生这样那样的问题。我们作为教育者，一定要掌握中学生的这些心理特点，然后对症下药。

1.掌握中学生的过渡性心理

学生在中学以前处于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顾、保护，他们的独立性、自觉性都较差。进入中学阶段后就进入了少年时期，而中学后期则处于青年初期，是个体逐步发展成熟的时期，它标志着个体真正开始逐步成为独立的社会成员。

中学生心理发展的过渡性，反映出中学初期（少年期）和中学后期（青年初期）过渡状态的两种不同特点。前一时期，即少年期，是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂充满矛盾的时期；后一时期，即青年初期是一个逐步趋于成熟的时期，是独立的走向社会生活的准备时期。前一时期，还保留着一定的幼稚性；后一时期，却包含着成熟后的独立性和自觉性。即使如此，他们也只是刚刚达到成熟时期，他们的认识能力、水平还是不高的，他们的个性倾向还不稳定，还需要教师、家长对其关怀和指导，以便加强他们的自我修养，使其真正趋向成熟。

2.掌握中学生的闭锁性心理

中学生的心理逐渐显示出闭锁性，即他们的内心世界逐渐复杂，开始不大轻易将内心世界表露出来。

中学生处于青春发育期，生理上的一系列变化也必将引起情感上的变化。这些变化一般是不会轻易流露的。即使为此引起情感上的波动，由于这个时期相应的意志力的发展，他们也往往会控制住而不表现出来。这是闭锁性的情感和意志方面的基础。

由于闭锁性的特点，中学生心里的话常常是不愿对长辈说的。中学生的年龄越大，这个特点就越为明显，初二、三以后的中学生，自己放东西的抽屉总爱加锁，似乎有什么秘密的东西不愿让人知道，其实里面并没有什么要紧的东西。因此，要了解和研究这个阶段的学生，尤其是高中生的心理，如果只根据他们一时一事或某个举动就做出判断，或做出研究的结论，那常常是容易发生错误的。

中学生在闭锁性心理的同时还有一个心理特点，就是容易对同龄、同性别的人，特别是知己暴露真正的思想，这就为我们老师教育管理学生提供了一个很好的启示：就是要生活在学生的中间，成为学生的好朋友。

学生尊敬师长，是理所当然的。但学生对老师敬若天神，势必造成师生间的距离感，久而久之，教师就会感到学生越来越难管理，越来越抓不住学生的心。解决的措施就是深入到学生中去，和学生打成一片，让学生感到教师不仅可敬，而且可亲（但要注意“度”的问题，否则，学生就会由于跟教师太亲近而不服从教师的管理，家长感到孩子难管的道理就在于此）。

3.掌握中学生的自尊心理

中学生有一个心理特点就是自尊心强，爱面子。他们非常注重自己是否受人尊重，和别人对自己的看法。这就要求我们教师在教育管理学生时，一定要注意维护学生的自尊心和面子，否则，就会事与愿违。

如果学生犯了错误，则教师对其行为严正指明是很有必要的，有时甚至需要对其进行批评教育。但是，在这个过程中，教师一定要把握好不伤其自尊心的原则。可以在一个没有其他教师和同学的环境中，心平气和地单独与他谈及他的错误行为，晓之以理，动之以情，引导他认识到自己的错误，这样因为避免了让在别人尤其是同学面前感到难堪，他就会较容易地接受老师的教育和批评，并且暗地里还会感激老师的，这能为教师以后管理班级创造更好的条件。

对学生进行教育管理还有一种方式，就是“刮脸前先涂肥皂”，即批评前先表扬。涂上肥皂刮胡子，自然干净，但最重要的还是舒服。如某个学生篮球打得很好，但学习成绩却很差。我们就可以先夸奖他在校篮球赛上的优秀表现和顽强的拼搏精神，趁他自豪的时候，向他建议如果他在学习过程中也发扬如此顽强的拼搏精神，他的学习成绩一定能赶上去的。

值得我们教师注意的是，学生的自尊心更多地表现在要求别人把他当成一个平等的个体来看。这就要求我们教师在日常生活中，一定要尊重学生的人格，接受学生所犯的错误，学生毕竟是“人”而不是“神”，要以一颗平常心来对待发生在学生身上的一切。

4.掌握中学生以自我为中心的心理

现在的中学生，绝大多数是独生子女，再加上现如今优越的生活条件，家庭的宠惯，可以说，在他们身上，几乎事事以自我为中心，遇事时他们的自尊更多的表现为一种高高在上、盛气凌人的态度。对待此类学生，我们可以采用“打一打，揉一揉”（软硬兼施）的方法。

对待学生，如果只是和风细雨，恐怕他会认为老师不过如此，很好对付：但如果一味疾风暴雨，又会让学生产生恐惧心理。两种做法，如果只用其一，长次下去，必定都会降低教师的威信，所以应该将其结合起来使用。

如对于某些学生的严重错误，我们就应该当着全班同学的面严厉地批评他们，并让他们做出书面检查。这样做，既能起到打击他们因娇生惯养而蓄积的嚣张气焰，也能起到了敲山镇虎的作用。但是，事后教师必须利用课余时间去和这些同学谈谈心，交换一下意见，并且适当地安慰他们，即“打一打，揉一揉”。只有这样，才能既达到教育的目的，又不会疏远

师生关系。

5.掌握中学生的摇摆性心理

中学生希望受人重视，把他们当成大人，当成社会的一员，他们思想单纯，很少有保守思想，敢想、敢说、敢做、敢为。但在他们心中，什么是正确的幸福观、友谊观、英雄观、自由观和人生观、还都是个谜。他们的自尊心和自信心在增强，对于别人的评价十分敏感、好斗好胜，但思维的片面性却很大，容易偏激、容易摇摆。他们热情，也重感情，但有极大的波动性，激情常常占有相当地位。他们的意志特征也在发展，但在克服困难中毅力还不够，往往把坚定与执拗，勇敢与蛮干混同起来，他们的精力充沛，能力也在发展，但性格未最后定型，尚未找到正确的活动路径。总之，这个年龄阶段的心理特点很不稳定，可塑性大。这个年龄段的心理状态很不稳定，可塑性大。这个年龄段是心理成熟前动荡不稳的时期。

因此，我们常会看到发生在中学生身上的“三天打鱼，两天晒网”“一暴十寒”的现象。今天，他们可能因为心血来潮学习到深夜，明天就可能将学习抛到九霄云外„„所以，这就要求我们教师注意观察学生的日常行为，时时为他们提醒，帮助他们在不断的摇摆中选择出一条正确的道路。

6.掌握中学生的模仿心理

在教育与接受教育这个过程中，可以说，学生无时无刻不在注视着教师的表现，教师的表现直接会对学生的做法产生巨大的影响，学生会以教师为表率；去模仿教师的一举一动。学生的这种模仿心理就要求我们教师必须以身作则，率先垂范。

何为“垂范”？乃“学高为师，德高为范”也！教师就是学生的最好榜样，教师要求学生做到的，自己应首先做到并且要做好。

例如，我们要求学生要保持教室卫生，那我们自己就要注意，如果发现地面脏了，就要把它拖净，拖干；如果发现地面有纸屑，无论多不显眼，也要弯捡起来。诸如此类事情，教师做的时候，学生就看在眼里，记在心里，长此以往，就能起到很大的潜移默化的作用。

当然，中学生的心理特点是多方面的，还远远不止这些，这就要求我们教师在不断的实践中，不断去发现、去总结，以寻求更好的教育措施，把学生培育成真正的有用之才

第五篇：高三学生特点分析

高三学生特点分析

一、高三学生的三种类型

1、信心型：这部分学生思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，学习能力强，各科平衡发展，历次考试成绩稳定，对高考充满信心

2、迷茫型：这部分学生思想上渴望升入理想的大学，但由于基础不扎实，学习方法不当，成绩经常波动，从而导致思想不稳，当成绩不进步或下降时，比较消极，自感考大学的难，对前途感到迷茫。

3、放弃型：这部分学生基础太差，或者虽经努力，但成绩没有进步，或者学科发展很不平衡，思想进入“升学没有希望”的误区，以致成绩越来越差，甚至最关键的时候自暴自弃。

二．心理特点

第一，高三学生的社会意识已接近成熟，并逐渐形成自己的人生观和价值观，对社会现实问题有自己的独立见解。他们更多的开始考虑个人前途的问题，这一特点使高三学生做事的盲目性减少，计划性增强，特别是表现在学习上。此时，他们的学习带有更强的目的性——为了考上一个理想的大学，其它与学习无关的活动都可以不参加。

第二，随着备考时间的减少，高三学生会有越来越强烈的升学愿望，学生的思想压力和心理上的波动都会比较突出，紧张、焦虑会成为困扰学生情绪的主要问 题。一些学生为了提高成绩，常常急于求成，当现实和理想产生矛盾时，便产生焦虑、浮躁的心理情绪，随之带来的是一系列的生理和心理上的问题。一次考试的失败可能会让学生意志消沉，丧失学习的积极性。

第三，高三的孩子自我意识增强了，心理和思维上都具有更强的独立性。他们认为学习应该是自己的事情，自己能很好地处理。他们不愿意家长和老师太多过问自己的学习。有一部分学生会产生保守的心态，学习竞争激烈，恐怕别人超过自己，不回答别人的疑问，不向别人提供自己的学习方法，而且有了疑问也不问别人。这样的心态使同学之间缺少了合作，缺乏学习激情，影响学习效率。