第一篇：著名的教育学家叶圣陶说过

著名的教育学家叶圣陶说过：“教育是什么？简单的说，就只一句话，就是培养学生的养成良好的学习习惯。”养成了良好的学习习惯，好的态度才能随时随地的表现，好的学习方法才能随时随地的应用，好像处于本能，一辈子受用不尽。

古今中外的大量事实证明：一个人成功与否，主要不是因为他的智力，而是取决于他是否 具备良好的学习习惯，因此我们必须注重学生良好学习习惯的养成。

在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习习惯得到了改正。提高了学生的素质。良好学习习惯的培养也促进了学生成绩的提高，体现了以学生为本，以学生为主体的教育观念，树立教育是为了促进学生发展的观念，变重知识传授为重能力培养，变重成绩为重学生的发展。让学习习惯成为自然，变为学生的自觉行动。

习惯一经养成，便成自然，难以改变。中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”可以看出习惯的力量之巨大，人一旦养成一个习惯，就会不自觉的按照习惯行事，而这个习惯则会影响孩子的一生。对于学生而言，良好的学习习惯是学生学习活动顺利进行的保证，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件之一。故养成一个良好的学习习惯不仅直接影响他当前的学习，而且还会使学生受益终生。

3、在教学过程中及时对学生的表现进行评价，有助学生认真听课习惯的养成。在课堂中做个有心人，发现学生的闪光点。时刻关注学生，从不同角度发现有进步的孩子和表现优秀的孩子，及时给予肯定，哪怕只是一句话，一个动作，一个表情，都能给予学生无限的鼓励和肯定。在评价的激励下，学生的学习有了进取的方向，学习就更有意义，学生的参与度提高，听课的效果也有所提高。

著名教育家陶行知先生推荐的《十诀学习法》。一序：有浅入深，循序渐进；二勤：精于勤，荒于嬉；三恒：持之以衡，锲而不舍；四博：从精出发，博览群书；五问：不耻下问；六记：多动笔墨，多作笔记；七习：温故而知新；八专：专心致至，专心博广；九思：多加思考，学校运用；十创：触类旁通，敢创新路

第二篇：著名的教育家叶圣陶曾说过

补充资料备选

著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”吕叔湘也说“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终身以之。”这告诉我们基础教育实质上就是养成教育，就是培养学生良好行为习惯的教育。

著名的生物学家达尔文说“环境变化是物种变化的原因”。有什么样的环境，造就什么样的人才。学校作为传播文明的场所，对于小学生来说，他们正处于行为、习惯、性格行成阶段，教师的一言一行直接影响着学生的成长。

榜样示范是以典型模范人物的事迹对学生进行思想、道德等方面的教育。这种方式既实际又生动形象，适合中学生接受教育的心理特征。树立典型，以典型引路，弘扬文明风尚，抑制不良行为，是开展养成教育行之有效的方法。树立典型，要注意介绍本班的榜样，使榜样与同学们的思想和生活联系得更直接更紧密些，这样便于大家学习和对照。首先，教师无疑是学生学习和模仿的楷模，教师的道德品质，人格力量，工作态度甚至言行举止无不对学生的成长起着深刻的影响．教师是学生的一面镜子，让学生做到的教师首先应该做到，教师只有为人师表，教育才有力量，才有说服力。其次，是在学生群体中树立典型把优秀学生作为典范在全班宣传，这样的典型具体，更富有激励性和教育性。

英国萨克雷曾说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”所以习惯是行动的果实，这就显示了习惯培养的重要性。

学生良好习惯的养成，是一项长期的、复杂的、艰辛的育人工程，我们只要本着以严为纲，以爱为本的原则，多一颗爱心，给孩子们的人生当好向导，就一定能促进良好习惯的养成。

第三篇：叶圣陶曾说过

叶圣陶曾说过:“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”这段话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅*四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。课外阅读作为课内阅读的补充和延续，不仅必要，而且还有深远的意义。为了改变小学生课外阅读的现状，尽快构建一个课外阅读的指导体系，使教师真正走进学生的课外阅读，作出正确有效的指导，特制定如下课外阅读指导意见，供老师参考实施。

一、整体把握

（一）制定目标

根据《小学语文课程标准 》中对小学生课外阅读能力的要求，制定出六年课外阅读的总目标，并依据各年龄的特点，分化成三个分级目标，分别在低、中、高三个年级段中完成。

1、低年级课外阅读目标：

在教师的指导下，逐步学会独立阅读适合低年级学生知识水平的课外读物；培养有感情地朗读短文的能力；养成背诵自己喜爱的文章的良好习惯；培养初步的理解能力和欣赏能力。

2、中年级课外阅读目标：

在阅读活动中，适当提高学生的阅读速度，有初步的鉴赏语言文字的能力；能评析文章中人物的善恶美丑，从中受到教育；背诵一定量的格言警句、古诗及文章片段；有摘录、品味好词佳句的能力和习惯；能阅读理解简单的说明书及各种应用文；具有初步的独立阅读儿童读物的能力和简单的圈点批画的阅读习惯。

3、高年级课外阅读目标：

在阅读活动中，进一步提高阅读速度；对文章有一定的鉴赏、分析能力，并主动从中汲取营养；能背诵较多的名家名篇（或片断〕；有摘录好词佳句及文章精华的能力，并学习分类；能独立阅读课外读物，学习制作阅读卡片；能按兴趣后某种要求剪报。

（二）划定内容

指导学生选择健康的、有益的课外读物。课外阅读好处多，但开卷未必有益。别林斯基说的好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。对六年中学生所需阅读的课外材料划定范围，列出书目，并加以分类，根据学生的年龄特征和心理特点，在不同的年龄段有所侧重。

1、科技知识类：提供有关生活常识、自然知识等科学常识性文章，适合儿童特点的科幻小故事，简单的产品说明书等。各年级段书目如下：（必读书目〕

低年级：《生活小常识》（注音本）、《告诉我为什么》（低年级版）、《动脑筋爷爷》、《大自然中的老师》（彩图注音本）

中年级：《动植物奇观》、《少年百科知识问答》、《小实验小制作》、《四季星座》、《学做多面手》、《飞向太空》、《奇趣博物馆》、《小学生十万个为什么》 高年级：《少年百科丛书》系列、《世界科幻小说精品丛书》、《小学生漫游祖国》、《打开智慧之门的的金钥匙》、《中国科学小品文》、《学会在21世纪生存丛书》、《上下五千年》、《家用电器大观》

2、文学作品类：选择儿童喜爱的儿歌、谜语、古诗、寓言、童话、小说、剧本、相声小段、小品脚本等，供学生阅读。选择名家名篇指导学生品味、赏析、学习。各年级段书目如下：（必读书目）

低年级：《看图学成语》（注音本）、《小学生智慧快餐》（注音本）、《安徒生

童话》、《格林童话》、《儿童学古诗》、《笑话谜语大全》、《跟我学儿歌》 中年级：《木偶奇遇记》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《民间故事》、《中外历史故事》、《中国革命历史故事》、《西游记》、《唐诗三百首》、《名人名言》、《春笋报》

高年级：《鲁宾逊漂流记》、《汤姆叔叔的小屋》、《中外名人故事》、《福尔摩斯探案》、《三国演义》、《水浒传》、《中国儿童短篇小说选》、《100部优秀爱国主义影视篇故事荟萃》、《世界儿童文学名著故事大全》、《现代背诵散文选》、《唐诗三百首》、《全国小学生获奖作文精选》。

3、应用文类：选择实用性强的书信、日记、读书笔记、通讯、板报稿、会议记录等，供学生阅读，并为其提供实践的机会，进而鼓励学生主动地在适合的情境中运用。低年级：《跟我学写日记》。

中年级：《读书笔记摘录》、《板报稿》。

高年级：《中外名人书信》、《如何做会议记录》、《学写通讯稿》。

二、具体指导

（一）、激发兴趣

学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。

1、设疑诱读法。

主要针对故事性较强的作品，可利用紧张的故事情节，设置悬疑，引起他们迫切阅读的好奇心。例如，指导阅读《白雪公主》前，老师可先讲述了故事的开头：白雪公主的母亲死后，父亲娶了一个漂亮的继母。但是她的心肠非常恶毒，她嫉妒白雪公主比她漂亮，千方百计想要害死白雪公主。到底恶毒的继母用了哪些办法，白雪公主会不会有危险呢？请你自己去读一读。学生在这样的诱引下，情绪高涨，阅读质量很高。

2、竞赛促读法。

主要针对语言美的作品。在阅读之前，开展学习竞赛；规定比赛朗读文章的精彩片断，看谁读得最正确、最流利、最有感情；或者指定背诵文章的某一部分，看谁背得快，背得好。把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。这种方法我试行过多次，每次效果都不错。

3、追溯扩展法。

主要针对知识性的作品。在阅读前，从学生已有的知识点中提炼出一个话题，引导学生到课外书中去搜集其相关的知识，形成一个知识链，而后向全班同学汇报，达到互相交流，提高兴趣的目的。例如：在学生具备了“指南针、火药、造纸、印刷术是我国古代的四大发明”这一知识点时，可提炼出一个话题：你们还知道有哪些发明，分别是谁发明的？学生带着问题，到课外去搜集资料……这样学生搜集资料的能力越来越强了。

（二）创设条件

1、开设“课外阅读课”

课外阅读课一般有五种类型：读物推荐课、读书指导课、读物欣赏课、读物分析课、读物汇报课。教师可根据需要，安排内容，利用这堂课向学生推荐读物，欣赏评析，进行阅读指导，供学生汇报读书成果，逐步把课内阅读向课外阅读过渡。

2、提供图书或书目。

建立班级图书角。提供一批公共图书，建立班级借阅制度。有了这样一个班级图书借阅角，人人都有机会读好书，家庭经济困难的同学再也不必为买书发愁了。除此

以外，还可以提供一批可供挑选、参阅的书目，让学有余力的同学自己去阅读，更上一层楼。

3、创设阅读环境

众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。教师要充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境，如班级的布置、图书角的创设。教师在与学生的阅读交流中要建立美好的情感氛围，比如，教师对学生阅读成果的赞同和肯定。作为教师，要努力让学生轻松的阅读。所谓轻松的阅读，就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读，并可在阅读时放一些轻松的音乐等。

（三）、教给方法

1、课内带课外

在四十分钟的语文课上，老师要有意识地引导学生把在课内学到的方法用到课外阅读中去。如在语文课堂中学了自然段的知识，就让学生在阅读读物时数数一篇文章有多少个自然段，并按自然段读书；在语文课内学了中心句的知识，就让学生在课外阅读找中心句；在语文课内学习分段、概括段意、整理故事情节、评析人物等，也让学生到课外去试一试。这样，有意识地提示学生运用课内学到的知识方法，去进行课外阅读，久而久之，学生独立阅读的能力就培养起来了。

2、指导读书方法。

利用“课外阅读课”这一阵地，向学生系统地传授读书的方法，包括合理安排读书时间、掌握一般读书程序，领悟读书的要求，掌握几种最基本的读书方法。a、合理安排读书时间*

统一制定读书计划，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。

b掌握一般读书程序。

读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。

c领悟读书要求。

要求：（1）读书要求“眼到、心到、手到”。

（2）读书要求不懂就问，善于思考。

（3）读书要和“说话”、“作文”紧密结合。

（4）读书贵在持之以恒。

d掌握几种最基本的读书方法。

（1）浏览性阅读

主要针对一些较长的书籍，例如名著：《水浒》、《三国演义》等。教材中节选了些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后掩卷而思，也有不少可回味品评的东西。

（2）吸收性阅读

以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物。因为对待此类读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。

（3）细品型阅读

针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并背诵、摘来帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。

3、指导写读书笔记。

a、指导记录的内容。

如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。b、指导记录的方法。

（1）批注笔记。学生在阅读时使用教师设计的符号在书上作批注。如：用“‖”表示分段，“│”表示分层；“～～”表示重点词句，“－－”表示优美词句等。

（2）提纲笔记。让学生把读过的文章写成内容提要，或是让学生把读过的文章理成结构提纲。

（3）摘录笔记。如：摘录词句、段落、小知识、名言、警句等。摘录时要忠于原文，注明出处。

（4）心得笔记。即读后感。要求可低些，写时只要抓住原文的要点，写出自己的感受、想法即可。

c指导学生循序渐进。

要根据年级的不同，逐步提高要求。如低年级可只记下文章的题目，学会必要的生词；中年级可摘录优美的句子或片断；高年级可先学列提纲，后写读后感等。

三、加强检测

教师对学生的阅读要及时了解，学生读了多少，读得如何，教师要了然于胸，以便及时调整，进一步指导。检测的方法很多，大约有以下几种：

1、建立学生成长记录袋。成长记录袋要求记录的内容有：读书时间，记录时间，读物名称，作者，字数，读物的类型，读物的主要内容，最大的收获，让我明白道理的语句或精彩的语句，以及读后的评论。要求学生每天必读，每读必记。成长记录袋体现学生的学习过程，让学生看到自己的成长与进步，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，学生养成了搜集信息、积累好词佳句的习惯，为写作的“薄发”来“厚积”。运用成长记录袋，有效地提高了学生读书的质量，有利于检测学生的阅读量。

2、与家庭加强联系。

经常和家长取得联系，或发放调查问卷。教给家长指导、监督的方法，以使有目的、有方法地指导孩子。

3、开展丰富多彩的活动。

给学生一个舞台，让他们充分展示自己的阅读成果，形式可以多样，各个年级也不相同。

（1）低年级：讲故事式、内容简介式、情况汇报式、表演式。

（2）中年级：小实验、小制作式；复述式；图画式；摘抄展评式；谈天说地式。

（3）高年级：排演课本剧式、办小报式、书评式、方法交流会。

语文教育是素质教育，学习语文决不只限于课堂；语文教师是学习语文的引路人，应该指引学生走进语文学习的立体性综合性的大课堂。

第四篇：著名的教育学家陶行知先生曾说过（最终版）

关于师德的一些思考

著名的教育学家陶行知先生曾说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是教师师德最崇高的境界。但是，现实中，真正具备这种品质的教师毕竟只是凤毛麟角。几曾何时，不思上进、材料造假、排挤异己等“非道德”做法在教育界也猖獗起来。教师在“非道德”行为面前，疲于奔命......当一种正确的政策被图解成虚伪的口号甚至成为权力的帮凶时，师德的考核就会失去原有的价值，还会产生负面影响。其实，师德问题是一个既古老又时新的话题。说它古老，自从有了教师这一职业，人们就在心目中对教师有客观的要求：德高为范、身正为师。说它时新，因为当今社会对教师的“师德”较之过去更为关注......事实上，大部分教师的师德不如“教育少数精英”人物那么高尚，也不似媒体披露的“问题”老师那般师德低劣。受着世俗观念的冲击，教师也斤斤计较也勾心斗角也拉帮结派，生存的压力，心理的失衡，繁忙的工作......也可以影响老师的情绪，使师德处于“下滑”的境地！历来，师德教育定位过高：好象老师就意味着“为人师表”、“无私奉献”......很多时候，这只是被拔高的理想期待。（如果果真如此，也没有必要隔三岔五强调狠抓“师德”教育了。）作为教师，应该自觉遵守职业道德的底线，自觉纠正自己日常教育教学行为中的偏差，提升自己的师德素养。当然，管理教师的领导也应该本着“治病救人”的心态，沟通老师的思想，转变虚浮的作风，倾听老师的心声......这样，也会促进师德师风的好转。的确，教育是一种特殊的的行业。教师需要每天同活生生的教育对象----学生打交道，这就需要教师有“教书育人”的职业功能。但是，长期以来，很多老师在应试教育的背景中形成了功利思想，对学生只重视文化知识的灌输，忽视对个体生命人格的尊重。其实，真正的教育应该不仅重视文化的学习，更应该关注孩子善良心灵的塑造。而且，目前学校的管理者只以成绩的好坏作为考核老师的主要指标，也导致老师“师道尊严”陈旧观念的恶性膨胀，骨子里滋生出“严师出高徒”、“不打不成才”的意识......凡是听老师话的，就是好学生；否则，老师用过激手段，轻则辱骂，重则虐待体罚......于是，“师德”成了教育界最引人注目的不和谐的音符！尽管，老师被称为“太阳底下最崇高的事业”。但，实际上，老师的待遇并没有得到根本的提高，与自己的付出还不匹配......面对应试教育的强大竞争和来自身边的有形和无形的生存压力，教师容易产生出失落感和压抑感，当这种不健康的心理得不到有效疏通的时候，教师容易失控，火气十足，做出出格的事情来，整治学生......“育人”自然成了笑谈。随着素质教育的推行，提升教师师德的重要性和迫切性越来越为社会所关注。笔者以为提升教师师德应该注重实效，应该理论联系实际，强调“反思”和“内化”，抓好以下举措：1.以教师职业规范要求来反省自己的日常行为，学会自控。老师是人不是神，不免在平时的工作中产生教育“过失”，教师只要在不断的“反思”中总结利弊得失，学会关爱，平等与学生沟通......才会提高自己的“师德”素养，给学生积极的影响。2.完善自己的人格，以身作则，将“育人”与“育己”彼此融合。一个老师，无论他的言辞多优美，如果他不能言行一致、光明磊落，他必然受到人们的鄙视。他虚伪的说教也就会受到人们（有时甚至学生的质疑），因此教师只有注重“修养”自己，才会真正成为学生的榜样。

师德师风集中教育和整顿的体会

——我想做个好老师

做老师是我学生时代的理想，现在实现了。做了老师之后，深感做一个老师不容易，做一个好老师更不容易。做一个好老师就是我人生的一个目标，我现在正在向着这个目标努力。曾经在很多纪实报告、文艺作品中领略过好老师的风采，自己在学生生涯中也有幸遇到过几位好老师，加之我自己对教育的理解，我认为做一个好老师应该爱自己、爱学生。由于我从教的时间太短，我没有太多可以写的经历，下面我就只能谈谈自己对这些的理解。爱自己——自信、自爱、自尊是它的三个要素。

自信的老师才能教出自信的学生，因为教师最重要的使命在于帮助学生发掘自己的潜能并能运用自己的潜能。一个自信的老师能给学生信心，教会学生去挑战更多的“不可能”，使得学生的潜能得到最大程度的发挥。我从小就不是一个太自信的人，以前经常会有一些悲观消极自我否定的想法，后来当了老师，我发觉我变得比以前自信了，并且我一直在鼓励自己更加自信一点，因为我坚信这是一个好老师所必需的品质。

自爱的老师对生活充满热情，他愿意用自己的热情去装扮生活。得体的衣着、温暖的笑容、文雅的谈吐、对周围的人的关心、对工作的投入都是最好的体现。做一个这样的老师，可以让学生们在人生的最初阶段也是最关键的成长阶段就开始对生活有健康的理解和由衷的热爱。

自尊的老师从不贬低自己的职业。我曾经看过一篇报道，说全世界的教师中就中国的教师对自己的职业表示轻视，其实在其它国家，教师的相对收入水平并不高于中国，但是他们表示热爱自己的工作，而不象中国的老师贬低自己的职业。由于对于自己职业的不能认同，在中国，很多教师患上不同程度的心理疾病。自尊的老师是从心底里热爱自己的工作的，也只有这样，当他受了委屈他不会一味抱怨；也只有这样，他才愿意投入更多的时间，哪怕是工作之后的时间，去思考钻研、和学生沟通。

爱学生，学生是老师工作的对象，不爱，如何全心投入，如何有效教育？

一个好老师眼中的学生是一个人、一个和自己人格平等的人。这可以说是最基本的要求了。好老师不会贬低学生、辱骂学生。我曾经在毕业实习的学校里遇见过这样的老师，她指着学生的脑门说：“你这个猪头，这么笨，才考了这么一点分，你爸爸很有钱，可是有什么用，你实在连猪都不如……”我很惊讶，为人师者，怎么可以这样出言不逊，后来我明白了，她压根不爱她的学生，她也许只是盯着学生的考分，凭此来评价学生、来决定要不要对他好一点。

爱学生，是充分尊重学生，更是真正关心学生的感受、学生的发展。在为人处世原则中有一条“将心比心”，我觉得在师生交往中，这一条很重要。时刻想着“如果我是他，我会怎样”，从学生的角度出发去思考问题，我们可以更加了解学生，可以更少伤害学生。我曾在公共汽车上听见一位老师说：“我今天后悔死了，我不该这样对他说话，如果我的老师也这么说，我也肯定会难过的……”我断定这个年轻的老师会成为一个好老师，就凭她的这一句充满懊悔的话。我们要去了解学生，有时我发现很多学生时代的想法已经淡忘了，我和学生之间的距离也在增大，我觉得很慌。于是，我愿意花时间去和他们交谈、和他们玩，有空时读一些有关的书，我希望我能知道更多他们的想法，我也相信这样，我的教育会更有效率。

关心学生的发展，就是关心我们的教育会给他的未来带去些什么。我总希望我给他们的是积极的、有用的东西。也许最直接的是我传授的知识，但是这远远不够，我觉得一个好老师最重要的是教给学生三样东西：开发自己能力的本领、相信自己能力的信心和为人处世的原则。

第一条，是一种方法，它和知识是有区别的，我认为成功的教学应该强调激发学生兴趣、促使学生思考、教会学生方法，一个热爱探索知识，会探索知识的孩子的将来才是快乐和前途无量的。第二条，是自信，前面也说过，老师首先要自信起来才能感染学生，另外，老师的赞赏和鼓励往往是学生自信的动力。我相信鼓励比惩罚更加有效，去用心发现每个学生的闪光点，然后毫不吝啬地告诉他，这也许会影响一个学生的一生呢！第三条，为人处世的原则，首先教师自己的为人处世是学生模仿的依据之一，所以教师应该会“做人”，充满善和德的为人会给学生一个很好的榜样。另外学生在成长中，会有懵懂的时候，老师就应该及时给予指点，引领他们走过这一段青春迷惘期。

说了这么多，我觉得都是对我自己的要求，我想做一个好老师，于是我也是决心做到以上说的那么多的。我相信这不是一件轻而易举的事，也许在其中我会遇到矛盾和冲突，但是我想我会坚定我的信念，在教师生涯中不断成长，做一个好老师！

《让师德在教育中闪光》观后感

最近我看了《让师德在教育中闪光》视频，我觉得要把快乐传递给学生，给学生的心理发展留有空间。不断地学习，掌握超前的现代教育理念.教育的核心是人格心灵的唤醒。教育是人生的起点，是人成长的摇篮，我们要培养学生的自理、自立、自信，让学生的潜能得到充分的发挥，成为一个合格而优秀的公民。一个与时俱进的教师既是时代的呼唤，也是自我提升技能和水平的能力和要求。所以，学无止境，学到老，活到老永远是我们追求的人生目标，不单单是为了我们的工作，更是为了我们的思想。

通过这次教育，我对师德的含义有了更深一层的体会。在学生心目中，具有爱心和具有知识，才是“好教师”。师生间真挚的情感，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想教师对学生要有一颗慈母般的爱心。有爱心有知识的教师才是“好教师”。课堂上，先与学生进行沟通，问问他们想听什么，怎么讲才能调动兴趣，然后引导学生自读、自悟，能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们，利用教育细节影响学生。师德，不是简单的说教，在日常的教育教学工作中，我们更应该用实际行动诠释着师德师风的真正内涵，用良好的师德师风，共同撑起教育美好的明天！我所带的这个班很快就要面临实习,我在担忧学生在走上工作岗位后会不知道怎样打发空闲时间，以致于只能将时间交给上网游戏？这是因为他们实在没有尝试过自己去安排不，与其一直抓住他们的手，直到他们走出校门，一下子被摆脱了各种校规和限制的自由空气中陶醉得不知所措。尝试与学生商量事件的安排，培养对时间掌控力和如何让做人做事，正是从这些小点上，学会自我认识；没有自我认识；就既不可能有自我教育，也不可能有自我控制。做事情要有底线。

第五篇：教育家叶圣陶先生说过

教育家叶圣陶先生说过，教育就是要培养学生良好的习惯。著名心理学家王极盛教授经过多年的调查研究表明，不良学习习惯对学习成绩具有重大的影响。在被调查的人群中，有72.8%的学生都认为不良学习习惯对学习成绩具有影响。王教授指出，中考、高考状元的最大秘诀，就是热爱学习，并拥有良好的学习习惯。

学习需要方法更需要养成一种良好的学习习惯。

要培养良好的学习习惯，要从以下三方面来努力。

（一）要充分认识什么样的学习习惯是良好的学习习惯，什么样的学习习惯能提高人的学习效能。

（二）向周围优秀的学生学习，也从自己的成功经历中来总结。

（三）持之以恒地应用与实践。

那么，哪些是良好的学习习惯，如何养成良好的学习习惯是我们重点学习的内容。

（一）科学用脑的习惯——毛泽东同志说;“睡眠和休息丧失了时间，但却取得了工作的精力.”只有善于休息，保持清醒的头脑和充沛的精力，才能提高学习效率。

1、重视劳逸结合2、注意合理营养

3、交替学习

4、摸索出自己的生物钟

5、学会休息

（二）合理利用时间的习惯——只有懂得珍惜零星时间的人，才能真正的珍惜时间。善于挤时间的人，可用的时间才会比别人多，才能取得更优异的学习成绩。

1、有计划地支配时间

2、专时专用，讲求效率

3、今日事今日毕

4、活用零星时间

（三）为更好地学习作准备的习惯——重视预习，选择一本最适合自己的参考书，一定会给自己的学习带来很大的帮助。

1、坚持课前预习

2、读透课本

3、联系已学知识

4、善于质疑

5、选择适合的参考书

（四）课堂学习中的习惯——听课是接受知识最关键的途径，课堂上的45分钟是最宝贵的时刻，要想提高学习效率，必须抓紧这有限的45分钟。课堂上的全力投入、认真听讲可以省去课下的许多麻烦。

1、认真听课

2、善做笔记

3、积极答问

4、勇于提问

5、抓住每堂课的特点

（五）课后的学习习惯——我们听完老师讲课之后，就如同吃了一顿美餐，虽然味道很好，但是却不一定能够消化和吸收掉。只有课后及时的复习总结，才能消化吸收好新知识，牢固掌握课堂学习的内容。

1、课后及时复习总结

2、认真完成作业

3、从书本回到生活

4、及时查漏补缺

5、随时自测

6、整理错题集

（六）学习思维习惯——出色的学习要有独立思考的能力、只有通过思考，才能悟出其中的道理来。这既包括对知识的理解、贯通，也包括对学习方法的改进、完善，也就是想通、想透一个理儿、一种智慧。

1、独立思考

2、思维要创新

3、把知识串起来

4、总结经验与规律

（七）好的阅读习惯——古今中外许多卓有成就的学者、专家的一个共同特点，就是他们不但善于从社会生活中获得各种知识，而且善于从大量的书籍中获得知识。“多读书，读好书”、“广泛涉猎、开阔思路”、“读书破万卷，下笔如有神”，这些有益的格言警句，就是他们读书治学经验的总结。

1、晨读

2、广泛的阅读

3、勤做读书笔记

4、积累知识

5、制定详细的阅读计划

6、背诵

（八）良好的应对考试的习惯——学习的目的是为了掌握文化知识，我们只有不断的提高素质，才能取得高考中考的胜利，才能为进入大学深造和步入社会奠定良好的文化基础和能力素质基础。因此在考试之后，要仔细认真地对试卷进行总结，总结失利的教训，促进自己在原有的基础上有更进一步的提高。

1、事半功倍的复习

2、要避免考前“开夜车”

3、从容面对考试

4、仔细审题，认真检查

5、书写要快、齐、准

6、考后要及时总结

（九）有效管理自我的习惯——学习是场持久战，是马拉松赛跑，是从一砖一石开始积累起来的知识的高楼大厦。战争要有整体的战略方案，盖楼要先有蓝图，同理，学习也离不开合理的学习计划。

1、制定适合自己的学习计划

2、适当给自己加压

3、拒绝粗心大意

4、培养学习的兴趣

5、培养专注精神

6、自觉抵制不良诱惑

7、激发好奇心

（十）合理要求自己的习惯——性格体现在行动中，并通过行动来塑造。实践应具有广泛性。学习实践、生产实践都可以磨练人的性格。特别要注意在复杂多变生活中，培养一种乐观向上的精神，培养不怕困难、勇于斗争的品格，从而适应学习和社会的需要。

1、正视失败

2、积极而主动地学习

3、学会用耳朵倾听

4、明确奋斗目标

5、选择适合自己的学习方法

6、扬长避短

7、持之以恒，始终如一

8、塑造良好的性格

（十一）培养良好的同学关系的习惯——英国大文豪萧伯纳曾有过这样一句名言：“假如你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换，那么我们仍然是各有一个苹果，但是，假如你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流，那么我们每个人至少各有两种思想。”

1、与同学合作

2、正确对待同学间的竞争

3、发现同学的优点

4、与同学交流

5、乐于帮助同学

6、不耻下问

（十 二）培养良好的家庭关系的习惯——家庭是我们的第一课堂，父母是我们的首任老师，因而家庭是我们成长的襁褓和最重要的基地，所谓“成也萧何，败也萧何”。我们都知道，一个民主的家庭氛围，可以让

我们在平等、和睦、融洽的环境中成长，有利与培养我们随和、豁达而有乐观的情感和品性。

1、孝敬父母

2、营造欢快的气氛

3、充分地理解父母

4、善于和父母沟通

（十三）培养良好的师生关系的习惯——从幼儿园到小学，到初中到高中，一直到大学，老师引领我们学习科学文化知识，教会我们学习做人的道理，也许老师在每个学生的人生发展中都扮演着重要的角色。

1、把老师当成朋友

2、尊重老师

3、多与老师沟通

4、学会适应老师

（十四）养成良好的生活习惯——身体健康、精力充沛的同学上课时易于专心致志，相反，身体虚弱、病痛缠身的同学，课堂上就很难集中精

力。因此，同学们平时应多参加体育活动，使自己有一个强健的体魄。

1、保证充足的睡眠

2、加强体育锻炼

3、营造好的书房环境

4、整理学习物品

5、早饭必不可少

6、超越游戏

（十 五）培养高尚人格的习惯——一个人要想获得成功，就必须拥有积极的心态以及必胜的信心。在每个人的人生旅途中，在每个人积极行动的过程中，一定都会遇到许许多多的问题和困难，只有坚持永不放弃的精神，不断地自我鞭策，自我激励，才能战胜自己，战胜困难，最后达成自己的目标。

1、永不放弃

2、谦虚谨慎

3、冷静乐观

4、强烈的责任心

5、勇于承认错误

（十 六）善于调节心理的习惯——挫折、打击、负担过重等对人产生外在压力，这种外在压力又会转化为情绪上的焦虑、心理上的紧张、精神上的负担等内在压力。当内在压力到达一定程度时，我们要像对待烈日下的轮胎一样，学会释放一些压力，缓解精神的紧张，调节不良情绪，学会给自己减轻负担。

1、树立自信心

2、坦然面对压力

3、克服嫉妒心理

4、克服消极情绪

5、脚踏实地，消除浮躁

6、直面挫折，选择坚强

7、要有必胜的决心