第一篇：初中生物新课程标准心得

初中《生物学课程标准》心得

邵阳市第十四中刘锦秀

暑假，我市举办了《生物学课程标准》培训，我认真学习了新课程标准略有收获。

初中生物新课标的内容分四部分：

一、课程的性质、课程的基本理论、课程设计的思路。

二、课程目标。

三、课程内容。

四、实施建议。

生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生活活动规律的一门科学。它是农村、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学有着与其他自然科学相同的性质。它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。

通过学习新课标，我深刻理解了《生物学课程标准》的基本理念：面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心。重视学生的个性化发展，以及解决实际问题，能力的培养，充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标。

课程目标和新课程内容提出了全体学生通过努力都应该达到基本要求，同时也有较大的灵活性，可以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教。提高每个学生的生物科学素养。

通过学习我知道了国内多数人对科学素养的解释：所谓科学素养的含义就是学生能够合理将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中去。如生物的生殖、发育与遗传，生物能以不同的方式将遗传信

息传递给后代。一些进行无性生殖，后代的遗传信息来自同一亲本；一些进行有性生殖，后代的遗传信息可来自不同亲本。DNA是主要的遗传物质，基因是包含遗传信息的DNA片段，它位于细胞染色体上。生活中利用遗传学解决许多问题，如医学上用它来检测两个人的亲子关系，我国婚姻法规定近亲不能结婚·······

通过学习，我还了解在新课中为什么要注重人文精神和情感的价值培养。新课程强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，在看、听、说、闻、思全方位得到深刻的体验。课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，是学生成长的舞台，是学生发挥创造力和想象力的天空。有了认知的过程，学习兴趣、热情、动机得到加强，内心体验和心灵世界得到丰富，有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值的认识，就可能有进一步的发展。新课程指导下的学生不应是“我的眼中只有自己”，而应是关爱他人，通过和他人的接触、交流、沟通，懂得尊重人，体谅人。热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。逐步养成良好的生活与卫生习惯。确立积极、健康的生活态度。

通过学习，使我认识到教师的主要职责，并不是那么多地去培养学习者，而是去训练开拓者。在新课程改革中，教师的职责是：

（一）激起学生内心的深处的学习动机。

（二）和盘托出教学设计，凸显活动的目的性。

（三）引导点拨学生思维，使讨论焦点化。

（四）融入激励性评价，实现评价主体多元华。

当然，通过学习新课标，我知道课改的路还很长，而且很崎岖。

因为生物教师的工作量很大，大多数的学校没有专职的实验员，而探究性教学需要花费大量的时间和精力，这些都是我们应该面临的问题。但不管有多难、多辛苦，做为一位生物教师，还是应该以积极的心态去应付，更加努力的投入！都应一颗热诚的心去工作。

以上就是我学习《生物学课程标准》的一点心得。

第二篇：初中生物新课程标准学习心得

初中生物新课程标准学习心得

通过初中新课程生物教材的学习，我对生物新课程的理解有了更新的认识，受益匪浅。

下面谈谈自己的一点培训体会和心得：

一、教学理念进行了改变。新课标提出要面向全体学生。这就要求我们改变传统的填鸭式教学方式，使所有的学生都能积极加入到课堂的互动学习中来，激发学生主动学习的热情，进行探究性学习，这样就能给每个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过这种新的教学方式使自己的生物课程学习成绩得到提高

二、课程目标进行了变化。新教材内容摒弃了一些知识拓展的内容，只保留了一些学习基本概念原理和规律所必需的事实，为教学留下了许多探索的空间，这样师生能更多地思考和交流，训练师生提出问题、分析问题、解决问题的能力。这不仅能够让学生牢固掌握生物基础知识，更主要的是能锻炼他们的语言表述、逻辑思维和动手实践能力，有利于学生实践技能和探究能力的培养。

三、教材进行了变化

1.新的初中生物学课程抛弃学科体系，综合考虑初中学生的发展、社会发展和生物科学的发展需要，对原教学大纲的教学内容进行删减、增补和整合。

2.建立了科学方法教育的体系，创设了科学方法教育的途径，为过程与方法目标的落实奠定了基础。

培养出高素质的人才是教师追求的最高境界。随着社会的进步，生物教学的要求不断更新，教师也要既要不断拓展自己的知识，又要更新教育理念，还要转变教学方式才能适应新的要求，成为一名合格的教育工作者。

第三篇：新课程标准下的初中生物教学策略

摘要 根据《全日制义务 教育 生物课程标准(实验稿)》，各出版社编写了各具特色的义务教育阶段的生物教材，就如何落实课程标准用教材而不是“教教材”的 问题 阐述了新课程标准下的初中生物教学策略。

关键词 课程标准 生物 教学策略

《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称标准)突出以人为本、人与 自然 和谐 发展 的教育教学理念，注重学生的发展和 社会 的需求，更多地反映生物 科学 技术的最新进展；关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动 学习，并增加实践环节。现行的各个版本的义务教育阶段的《生物》教科书，都力求体现标准的这些要求。每个版本的教材都是围绕义务教育阶段生物课程的10个主题进行编写的，都有自己的长处和特色。在新课程改革中，选用什么样的教材应该都一样，关键是在教学中落实标准的要求。如何根据标准用教材，而不是传统意义上的“教”教材，笔者在近几年的课改实验实践中进行了有益的探索。1取各种版本教材之长，为我所用

教材版本多种多样，但各地区的各个学校不可能同时选用多种教材，只能根据标准的要求和本地区的实际情况，选用其中的一种教材。教材多也是一件好事，备课时，可以根据标准，以一本为主，取各种版本教材之长，为我所用。因此，有必要 研究 一下各种版本的特点。1．1江苏教育出版社的生物教材(简称“苏教版”)的主要特点和优势

每个章节都有学习目标的提示，导图设计主题鲜明，内容 丰富，简明扼要，这一点是苏教版所特有的。课后练习题的设计独特，科学合理，能根据学生的实际情况分层设计，有自我评价、思维拓展、课外探究等，层次丰富、形式多样、题目新颖，既考虑了大多数学生的学习状况，又兼顾了一部分学有余力的学生。教学内容紧密联系当前的 科技 动态，时代 感强，更新知识快，每年的教材都有更新(有图片、有内容)。内容贴近学生的实际：生活，实验选材容易获取，探究活动设计形式多样，可操作性强。教材编写文字量少，语言叙述简练，给教师以创造的空间。教材图文并茂，生动活泼，以学生为本，降低了难度，注重培养学生各方面的能力(探究能力、收集信息和资料的能力、分析 资料的能力、实验观察能力和动手能力等)。

1．2人民教育出版社的生物教材(简称“人教版”)的主要特点和优势

教材内容新颖，图片丰富，比苏教版的多一些，选用的都是实际观察到的图片(如红细胞、白细胞、白细胞吞噬病菌的图片等)，还有卡通图片等。教学内容丰富，体系完整。逻辑性比较强。设计的几个版块适合学生的学习。如观察思考：结合学生的生活实际；探究活动：提供了知识背景，引导性强；资料丰富，为学生和教师提供了很多资料和信息，减轻了课后寻找资料的负担。语言文字优美，经过加工和锤炼，渗透了文学 艺术 的意境，可读性强，体现了情感、态度与价值观，关注环境保护等社会热点。实验、探究等活动的设计体现了生物学和生活紧密联系，生物和科学技术的发展。实验选材和探究活动方面，选材容易，可操作性强。课后补充的课外阅读材料较多。练习题步步深入，有拓展性，考察学生学习知识的情况和运用的能力，注重学生的综合分析能力、应用 能力。题目新颖、有创新，综合性强，难度大。

但是教材中知识点面面俱到，过细，偏深。如果不进行整合、删减，每节内容都讲授，课时就不够。

1．3河北少儿教育出版社的生物教材(简称“河北版”)主要特点和优势

该教材有6大板块：身边的事、探究竟、知识链、大家谈、实际运用、想一想。教材积极探讨学生的学习方式的转变，关注学生学习的过程，强调学生动手能力的培养。学科知识有落脚点，知识的呈现通过活动后的 总结 进行详细的归纳。这是其他教材所没有的。设计了“开眼界”栏目，激发学生的学习兴趣，给学有余力的学生提供了发展的空间。图文并茂，示意图设计得巧妙、直观。教材内容选择侧重与生产、生活的联系，尤其偏向 农村(家禽、农作物、观赏植物、动物等)。

但是教材中知识点过多、过细、过深，对知识目标要求偏高、偏难、繁琐。有些内容陈旧，如实验观察还保留了解剖家兔、观察蛔虫、猪肉绦虫、制作植物标本和昆虫标本等内容。1．4北京师范大学出版社的生物教材(简称“北师大版”)的主要特点和优势 系统性强，史料丰富，介绍了许多生物科学家和他们的经典实验。如意大利医生弗朗西斯科·雷迪的实验，法国学者巴斯德的“鹅颈烧瓶”实验等(八下)。版块分层，图片清晰。每章有这样几个版块：“学习目标”、“知识点”、“思考与练习”、“活动”、“小资料”或“课外读”等。根据教材内容所配的插图针对性强，新颖清晰、生动活泼。每个“活动”目的明确，方法 清楚，贴近学生实际。

上述各个版本的教材都打破了传统教材的编写结构，知识的呈现不再像以往的教材那样有较强的系统性，减少了许多繁、杂、难的内容，大大降低了学生学习的难度。由于各个版本教材都各具特色，因此，教师在教学实践中应以一本教材为主，其他的教材可以作为资料，在备课时 参考，以优化教学设计、丰富教学内容、扩大学生视野。2根据标准用教材

以前，我们总是按照教材编排的内容和顺序，以及教学大纲和 考试 范围来进行教学，考什么，就教什么。如果不转变教育观念就会穿新鞋走老路，以至于拿到新版本的教材，仍然按老的教材和老的方法去教。为减轻学生负担，降低学生学习的难度，新教材都大幅度删减了一些偏、繁、难的知识点，而有的老师，生怕有些知识点没讲到，学生结业时考不好，就不停地在课堂上增加教学内容。

要解决这个问题，首先要转变以往的“教教材”教学观念，必须弄清楚教师应该教给学生什么。这实际上还是课程理念问题。作为生物学教师，要通过生物的教学，教给学生终身学习的方法，让学生学会健康的生活，培养学生的创新精神，增强学生的环保意识，提高学生的生物科学素养，形成正确的情感、态度与价值观。这就要求教师要按照标准用教材，教材是知识的载体，为教师所利用，而不能单纯的就教材来教教材。如何根据标准用教材呢? 2．1细读标准，全面分析教材

初中生物课程内容标准包括10个一级主题，每个版本的教材基本上是按照这10个主题来编写的。如苏教版的《生物》七年级上册主要有2个主题(生物体的结构层次和生物圈中的绿色植物)；七年级下册只有1个主题(生物圈中的人)；八年级上册主要有3个主题(生物的生殖、发育和遗传、动物的运动和行为、健康地生活；八年级下册主要有2个主题(生物的多样性、生物技术)。另外，生物与环境和科学探究2个主题贯穿在四册教材中。科学探究的主题从七年级上册开始一直到八年级下册都有关于科学探究的内容，以循序渐进地逐步培养学生的科学探究能力。生物与环境则也是贯穿四册教材，以人与生物圈为主线，突出了生物与环境之间的相互关系。

人教版的生物教材七年级上下册的内容跟苏教版的编排顺序基本一致。八年级上册和下册的内容跟苏教版的编排顺序有所不同(两册内容与苏教版的正好相反)。教材内容的编排顺序并不 影响 标准的实施。关键是熟悉课程标准的内容，用好教材。

第四篇：新课程标准研修心得

教师参加新课程研修报告 阜阳二中政治组：李涛2012-8-21自参加新课程研修以来，通过认真收看视频教学、撰写作业会、参加交流和研讨，从中我学到了专家和同行们的很多值得我参考和借鉴的经验和案例，我深感自己在思想观念上受到教育和启发，我的精神受到很大鼓舞。这些都都为我今后的教学工作中提供了指导和支持，催我奋进。

首先，远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。我可以随时聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，从根本上转变了教育观念。在工作中，使我能够再遇到与讲座中类似的、或其它棘手的问题时，学会理性的思考和冷静地处理方式。

其次，远程研修为学员搭建了广阔的交流平台。学员按照要求和进度，自主进行每个课程模块的学习。学习主要流程为“观看课程视频→阅读相关文章、资料→完成并提交作业→参与在线研讨和交流→完成作业的提交、撰写培训总结"。学习过程中，专家定期参与讨论和答疑指导。我通过交流、研讨、反思、实践，体验了一段有意义的培训之旅。虽然感到很忙碌，很辛苦，但同样有喜悦，有收获，在忙碌中成长，在辛苦中收获。

随着新课程改革的不断深入，我们深感教师责任之重大，时刻有职业紧迫感。“勤奋学习，不懈思考，勇于实践”应成为教师不可或缺的功课。教师因此也应由简单的“教书匠”转变为自觉的研究者、1主动的实践者和严肃的反思者。教师要做到知与行统一，以严谨的工作作风促使学生形成积极向上的学风，以广博的爱心唤发学生对他人、对集体、对社会、对自然、对生活的热爱之情。在实践中锻炼，在体验中成长。

学习结束了，可思考并没有结束。我们还有许多设想为了实现统一、论与实践的有效结合，极致地发挥所学的最大作用，在今后的学习中，我们还将继续携手同行路上，注重学习的有效性，强调学习质量，将远程研修引向未来。

第五篇：读《初中历史新课程标准》心得

读《初中历史新课程标准》心得

胡恒岳

一年来，我认真的学习了历史新课程标准，收获匪浅。下面我谈几点体会：

一、对新课标全面而深入的理解,是历史教育的有利依托。

不学习课程标准，教学就会产生偏差。在我看来，历史课程体现了几个显著的变化： ①新课程改革注重德育和学科渗透，体现知识与能力、方法与过程、情感态度价值观三维目标的有机融合我们的课堂要关注学生心理特点、生活实际情况和认知规律要求，多方引导学生培养自主学习意识和综合素质能力。比如，历史学习中着眼于适应社会所需要的学习兴趣的引导，良好学习习惯的培养，责任心的栽培，意志力的锤炼，种种非智力因素的熏陶，心理健康的教育和疏导等等，都属于德育范畴。坚持实践“成才应该首先成人”的道理，如何在重视健全学生人格的前提下，充分系统地发展学生的能力，这是教育中的大学问，这不仅仅是德育处或是某位班主任的事情，而是每位历史老师共同思考的问题。②新课程改革注重理论联系实际，围绕学生的生活和需要，实现教学内容和教学过程的“生活化、综合化和信息化”，提高学生的学习兴趣，新教材不能只是单纯的学科知识和操作技能的组织，而是渗透着学生日常经验和需要的学科知识和操作技能的有机组织。

二、以学生为本，注重学生的终身发展，是历史教育的主线。

新课标中多次提出：学生的历史学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。今天的历史课堂真正意义上还给学生，为他们提供自主探索、自我创造、自我成功、自我快乐的亲身体验。全面、个性、和谐发展是本次课改的“关键词”，它是科学发展观在新课改中的具体体现，是以人为本，促进人的全面和谐发展的根本要求。因此，历史学科建设，要充分体现以学生为本，以学生的成长和发展为主线，真正体现新课程提倡的在乐中学、趣中学、动中学、做中学。如今的教材设计遵循学生的学习过程，在教材组织上体现学生的积极的学习过程，很清晰地看到，就是教学内容的组织阶梯循序渐进，螺旋上升，使学生感觉到自己不断的处于一种探究、前进和发展的状态。

三、学科教师更新观念、提升素质是历史教育的关键。

课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的功败。因此一方面在遵循教育规律的前提下，广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾，使教师明确更加刻苦钻研，内强素质。随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式，这对每位老师而言是痛苦的蜕变。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。首先我们必须接受课改新理念，为失去平衡的心理寻找支点，真正走进新课程；其次努力建树并在实践中贯彻新理念，明确教师在教育教学活动之中的角色，做有思想、有远见的实践者；再次，在进行有必要的培训和继续教育后，信息的整合，经验教训的总结尤为重要，因此及时的心得体会可互通有无，让同行间不断提高认识。

四、课堂教学应以创新为特色。

教学是一门艺术，没有固定的模式和框架供我们套用，只有教师潜心学习，精心钻研，不断探索适合自己和学生的教学方法和策略，才能创造出具有自己特色的精彩的课来。通过几天学习新课标，我进一步丰富了自己的教育教学理论，认识到今后在自己的教学实践中要大胆运用新理念、新方法，用自己的教学热情去点燃学生的学习热情，为学生的终身学习奠定坚实的基础！

总而言之，新“课标”充分体现了与时俱进、科学简明、清晰客观的特点。它给了我们同行之间互相学习交流的机会，让我深深地体会到作为教师，只有加强学习才能够适应社会的发展，才能跟上时代的步伐。这将成为我今后一段时间需要不断温习和感悟的资料，我也会“将新课程标准融入在自己的教学血液里”。