第一篇：新教材试验总结

新教材试验总结

北师大版小学数学教材是新课程标准的实验教材，在与教材“亲密接触”后，它理念新、选材新的特点，更深深地打动了我。它打破了固有的思维定势，给学生和老师的个性发展创造了更多的空间。我在使用了新教材三年后，再回头看它，又有了新的认识，在使用过程中感到有些地方还值得商榷。新教材中虽然有许多新鲜和启人心智的地方，但是使用前如果不认真钻研，查阅参考书籍或与其他教师共同研讨，是不容易把握好的。现将我在三年多的新教材教学中的一些心得体会与广大实施新教材的老师共同分享：

教材注重从学生的生活经验出发，密切数学与生活的联系，强调学生的主体地位，要求创设宽松和谐的课堂学习环境，教师和学生共同探究的学习方式，注意培养学生的创新意识和实践能力，充分体现了新理念！

一、教学内容生活化

教材注重挖掘学生的生活实际，以生动的图片以及学生们非常熟悉和喜爱的情境，让学生能摸的到，看的见，体会的到。从而使学生学会了从数学的眼光去看世界，这既激发了学生学习数学的兴趣，又培养了学生的数学思维能力。

二、教学形式多样化

教材安排了各种各样的教学活动，如“认一认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆，试一试”等形式，让学生在有趣的活动中体验和学习数学，同时也给学生更多自由发挥的空间。同时还安排了“你发现了什么”，“请你提出一个数学问题”等活动，让学生畅谈自己的看法，学会说数学。

三、学习方式问题化

教材各类数学知识都是以实际问题化的提出，让学生发现问题，提出问题，解决问题，并用于实际，这真正体现出学源于用，学用于用的观点。教师注意采取开放式教学，在课堂教学中把大量的时间和空间留给学生，让学生自己去摸索、体验。这既培养了学生的良好的学习方法和解决问题的能力。又让学生体会到成功的喜悦，这种喜悦也是今后数学学习的源动力。

虽然新教材体现很多新的理念，但毕竟是新教材，也有待进一步的挖掘与加深。

一、情景创设需更恰当、合理

（一）低年级情境图需“粗加工”并数学化

情境图能激活学生的生活经验，为学生的数学学习提供有效的支持，但情境图的出现也给教师的教学带来了挑战。由于学生的生活经验是多维的、层次不一的，而我们的教师教学则是有明确的学习内容和学习目标的。低年级的学生想象力丰富，常常会根据情境图上的非数学信息，说出许多与教学无关的话题，给我们的教学带来了不必要的麻烦。教师需要用较多的时间引导学生提取出有用的数学信息，同时还要让学生对情境图的理解达成共识，才可以进入新知识的学习。

学习内容，增加学习新知和巩固练习的时间，提高学习效率，同时，增强学生从数学角度观察客观世界的能力。

（二）中、高年级创造情境要找准新知生长点

数学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验的基础之上。高年级的学生正由形象思维向抽象思维过渡，已经具备了一定的抽象思维能力，也掌握了一定的数学知识，只要在此基础上，进行观察、比较、分析归纳等活动，利用知识的迁移就可以获得新知识。我们在中、高年级的教学中感到，教材部分情境的创设低于学生的认知发展水平，在尊重学生的已有知识经验方面还有待改进。

例一：北师大版小学数学四年级上册“乘法结合律与交换律”

教材呈现了3×5×4个小正方体搭成的大长方体，并创设“数一数”活动，旨在让学生根据不同的数法列出不同的算式，再探索、比较、归纳出乘法结合律与交换律。将图形和“数一数”活动与算式、定律紧密联系，看似便于学生理解其意义，实质上，“数一数”活动占用了大量的学习时间，得出的算式也有局限性，不易体现乘法结合律与交换律的普遍性。同时，3×5×4中“3、4、5”都是比较小的数字，不论怎么结合相乘，对于四年级的学生来说计算起来都比较简单，不容易体现使用乘法结合律的简便性和必要性。

其实理解连乘算式的意义，对于学生来说并不陌生。在三年级学习两、三位数乘以一位数的连乘运算时，学生已经学会列出多种算式解决同一问题，并能理解其意义了。本节课的重点不再是对算式意义的理解而是从大量算式中探索、归纳出乘法结合律，并用字母表达出来，会运用定律进行简便运算。

建议：能否直接以计算比赛为情境，分别提供两组数字较大的算式。

如：13×5×2 13×（5×2）

28×20×5 28×（20×5）

7×25×4 7×（25×4）

9×125×8 9×（125×8）

使学生直接根据算式进行观察、比较，不但能为探索重点内容乘法结合律节省时间，还能巩固两、三位数连乘运算的知识，提高情境的实效性。

算式增多，能使学生容易从丰富的学习资料中发现普遍规律，便于学生归纳总结。数字增大，能使学生通过两组算式计算的繁简比较，深刻地体会到使用乘法结合律的简便性和必要性，从而，在今后的计算中能主动使用。

这样创设情境，找准了本课新知识的生长点，注重了知识的内在联系。情境也由具体实践活动，提升为数学思维活动，有利于学生比较、分析、归纳等抽象思维能力的提高。

例二：五年级上册《找质数》一课

情境中创设了用正方形拼长方形的活动，目的在于让学生通过操作活动寻找一个数的因数的个数，理解质数与合数的意义。但是我认为“拼长方形”的活动，帮助学生理解“一个数的因数”的意义掌握找因数的方法更为恰当。我想，本课更应从质数与合数概念的内涵出发，创设情境。

“找质数”是学生在学习了“找因数”之后进行的，应充分尊重学生的已有知识经验，不应降低情境资源的思考价值，再回到原始的认知起点从头开始探索。

建议：能否借鉴人教版教材中的设计方法：直接列举一些自然数（包括质数、合数、1）让学生找出他们的因数，再根据这些数的因数个数进行分类，从而顺利的概括出质数、合数的概念。使学生对质数、合数概念的内涵以及它们的本质区别，有较深刻的理解和较完整的认识。

另外，将北大师版教材与人教版教材的本单元内容进行对比，发现，人教版教材中利用“短除法”求最大公因数、最小公倍数是重点教学内容，而北大师版教材把它当作补充知识。本人认为用“短除法”求几个大数的最大公因数、最小公倍数时比北师大版中的列举法简便。建议仍将其设制为本单元的重点教学内容，为后续“分数加减法”的学习打好基础。

不是任何数学知识的获得都必须依赖直观操作或者具体实践的活动，更可以是高级的数学思维活动；学习资源不仅可以是具体的实物、图片更可以是抽象的数字、符号甚至线段图。情境创设要多考虑是否有利于数学信息的提取，数学知识的探索和学生思维能力的培养，还要根据每课知识的特点和不同阶段学生的年龄特征，恰当、合理地设制。

二、内容安排需要注重知识之间的联系

教材在知识安排上，改变了过去学习内容的交叉性编排，实行部分内容的独立编排。如五年级的“倍数与因数”和“分数加减法”、“简单图形的面积计算”和“组合图形的面积计算”等知识都是独立编排的。看似有利于学生较快地在短时间内集中精力完成学习内容，但是割裂了知识之间的内在联系，学生在学习“倍数与因数”时，不知其在后续学习中的价值，在学习“分数加减法”时，不能积极联系前期所学的知识，缺少对知识之间的整体把握，不利于学生系统、完整地进行学习。

三、概念、定义、定律需文字呈现

教材中概念、定义、定律多用图形或字母形式来呈现，为学生自主探索新知和教师个性化教学创造了有利的条件；注重了学生对知识的理解，淡化了对概念的机械记忆。但是，教材中没有概念、定义、定律的文字表述，仅让学生理解、概括是不够的。学生的语言毕竟是凌乱的、繁杂的、甚至是不够完整不够准确的，长期让学生用自己的语言概括容易导致概念不清。高年级常常需要利用一些概念做辨析题，概念不清会直接导致错误结果。

对于好学生来说，总结出诸如“平行”、“垂直”、“乘法交换律”等概念、定律并不困难，但是即便是通过自己理解后总结概括出的知识，不及时以文字的形式记录下来也会很快被遗忘，在复习时没有准确的概念、定义、定律也会显得没有重点，不利于学生梳理、巩固所学知识，同时也为后续的延伸学习留下“隐患”。

对于思维较慢的学生来说，可能一节课的时间总结出的概念都不够完整、准确。较难理解的概念、定义、定律，可能无法在当堂课中完全理解掌握。这就需要有准确、详尽的文字表述，帮助其在复习时进一步认识理解。

中低年级的学生受识字量的限制，通过探索总结出概念容易，但用文字记录下就十分困难了。书中以图形和字母代替文字描述的做法，使数学知识符号化，十分简洁明了，便于学生理解、记忆。可是低年级的孩子在家复习时，常常需要家长的辅导和帮助，如果教材中的概念没有用标准、规范的文字表述，文化程度不高的家长和农村孩子的家长辅导孩子学习是十分困难的。概念、定义、定律的文字呈现对他们来说更为重要。

新教材为教师提供了创造的空间，同时也为教师增加了备课的负担，多数概念、定义、定律的文字表述，需要老师去补充。在重理解，轻机械记忆，发展学生个性思维的同时，对于学生更深层次的理解概念，扎实的掌握知识来说，还需要进一步完善。

因此应在创设自主的探索活动后用规范、简练、严谨的数学语言呈现概念、定义、定律。减轻教师的负担，降低学生学习的难度，减少家长辅导的困难。

四、教学内容的设定需符合学生的实际

《新数学课程标准》中，对教材编排提出如下建议：根据学生已有经验、心理发展规律以及所学内容的特点，一些重要的数学概念与数学思想方法应采用逐步渗透、深化、螺旋上升的方式编排教材。

总之，北师大版数学教材强调教学中合作交流的方式，使学生能够有更多思想上的冲击，从更广泛的基础上完成对所学内容的建构。对我们教师的要求也提高了，希望大家能共同交流学习！更好地使用新教材。

第二篇：新教材培训总结

202_年甘肃省高中英语课改培训心得体会

-----民乐县第一中学牛志海

202_年8月1日—10日我们学校几乎所有的老师都参加了为期10天的高中新课程改革培训。在此期间，我们聆听了全国外语教学专业委员会副理事长、山东省以及华中师范大学的专家的精彩讲解，收获很多，下面就浅谈一下自己的学习心得体会。

1．认识新课标带来的新观念

（1）学习方式的转变

倡导自主学习、探究学习、合作学习、以及使用一定的学习策略。

让学生了解学习效果＝50％学习策略＋40％努力程度＋10％智商

（2）教学观的转变

应做到：

坚持以人为本，面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异，运用各种任务，倡导体验参与，注重过程评价，创设和谐课堂。

在语言“活动”中学习，在“自主”学习中发展，在共同“合作”中增知，在“探究”实践中创新。

（3）教材观的转变

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是教学的主要媒介，是课程实施的主要组成部分。但教材不是圣经，它无非是个文本，是个例子，我们不要做教材的奴隶，要用教材教，不是教教材，要创造性地使用教材、重组教材、活化教材，并可尝试一材多用，使教材真正成为一种（但不是唯一的）教学资源。

2．领会新教材编写的新思路

（1）新教材的编写思路

以“话题”为单元，以“结构”为基础，重视“功能”的体现，通过“任务”开展活动。从以下几个方面来学习。

“热身”：激活学生已有的知识和经验，调动学生的主观能动性，构建新的知识。

“阅读”：运用图式理论，采取“自上而下”的方式，将篇章作为整体来处理。

“语言学习”：在教师的引导下，逐步形成发现和归纳构词规律和语法规则的能力。

“语言运用”：通过围绕中心话题的听说读写的综合性活动和任务，培养学生综合运用英语语言的能力。

“小结”：要求学生自己归纳和总结各单元所学的词、短语及语法，加强学生自主学习与合作学习的意识和能力。

“学习建议”：通过提供学习建议，鼓励学生在生活中运用英语，优化学生的学习方式。

（2）新教材的特点

话题与时俱进，语言地道自然，教学理念先进，倡导体验学习，引导探究学习，编排体系合理，设计图文并茂，留给创造空间，单元生词大幅增加，语法进度大步加快。

（3）新教材的困惑

生词量大，学生感到难记。听力录音欠科学，不便使用。听力材料多而长，设题较难。写作任务多，难以完成。完形填空单一匮乏。两极分化开始出现。如何较好地进行评价。新教材新教法如何面对新高考。

3．探索新教材实施的新教法

（1）关于新教材的备课

通览全书，把握主脉

有机整合，前后呼应

通读单元，重组教材

不仅为“教”而设计，更要为“学”而设计。

（2）关于新教材的重组

新课标对教材的使用提出了如下建议：“教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”

新教材重组的原则：通读整个单元，熟悉教学内容，领悟编写意图，结合实际恰当取舍

新教材重组的理念：倡导图式理论，坚持input-based

instruction的教学理念，运用英语“四位一体”语言技能体系。新教材重组的方法：删减法，扩充法，简化法，调整法，替换法

4、在今后的教学中，我们要努力做到以下几点：

（1）、加强词汇教学中的文化渗透。结合课文，做好英美国家的地理、风俗习惯、民族、宗教、制度、饮食习惯、历史等文化背景知识的介绍。

（2）、采用多种教学手段，创造异国文化氛围。重视第二课堂和课外教学，充分发挥校园广播的优势，培养学生跨文化意识。在课余时间里为学生播放一些富含目的语文化的英语节目、新闻报道的录音，指导学生进行课外阅读、提高阅读能力，同时提醒他们注意吸收目的国的文化信息。

（3）、坚持教学相长，促进学生、教师共同进步。注重培养学生获取、处理信息和分析、解决问题的能力，发展学生的批判性思维。在师生交往中发展自己，不断反思教学实践，在总结经验中提升自己，坚持学习教育理论，在理性认识中丰富自己，投身教育研究，在把握规律中端正自己，尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。

第三篇：新教材培训总结

202_年保山市初中化学新课标和新教材

培训总结

昌宁县柯街中学李华晏202_年8月21日

202_年保山市初中化学新课标和新教材培训总结

昌宁县柯街中学李华晏

202_年8月17日到8月18日保山市教科所组织全区的化学老师进行了为期一天半的初中化学新课程标准和新教材培训。

三天的培训，紧凑有序，有条不紊。先是由市教研员对此次培训做安排和要求，接下来是由人教版化学主编董伟平老师对初中化学课程标准和新教材进行解读和剖析，解决了老师在理解和使用新课标和新教材时存在的问题和困惑；同时引导老师们建立新的教育理念；教材分析完后大家观看了宜昌中学老师的《质量守恒定律》优质录象课，看完录象后先分组讨论接着老师们个人踊跃发言，提出自己对新课改的认识和学习心得，气氛活跃。

经过三天的培训，我收获颇多。

（一）通过培训，我对课改的目的和意义有了更深的认识，对课改的理论和实质也有了更进一步的认识。

课改是世界经济发展的必然和需要，是素质教育的出发点。今年的新课改培训，我们与其他有经验的老师坐在了一起，我们共同听专家的点评，听其他老师在新课程教学中的经验、得失、困惑，我们一起讨论，一起探索，也一起成长。我们眼前的路也越来越亮，我对此充满信心，我知道，以后的路不会是一片坦途，但我相信，有了对的新课程的培训，我们一定会走下去的。因为新教材培训除了在理论上给我们以武装外，教研员安排的新课程研讨对我们也有很重要的作用。因为它是新课改地区老师们在熟悉课文的基础上对教材重点篇目的设计，它体现了学科教学的最新进展，强调知识、技能在实际生活中的运用，面向全体学生，贴近学生生活，关注学生的学习过程，满足了多样化的学习要求，是老师们集体智慧的结晶，它使老师们在本学期上课时能够成竹在胸，为圆满完成教学任务打下了坚实的基础。

（二）通过培训，对照大纲，反思了自己的教学思想及教法上的落后之处，更新了教学观念。

过去的教学，过于注重知识的传授，尽管也提到思想教育和能力的培养，但大家的着眼点只在知识，能够落实得也只有知识。新课程与旧课程的根本区别在于明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这样的课程目标，并有可操作性的规定。例如，九年义务教育课程标准试验教科书所作的改革，加强了科学探究的教学，增加了学生的活动（讨论、探究、制作等），注重学生的经验，扩大学生的知识面，增加插图，活跃版面等措施，其目的都在于改变过去只重知识的传授，忽视能力的培养，忽视基本能力的训练。所以作为我们现代教师，要从根本上改变那种重知识轻能力的观念。不仅要使学生学会知识，同时还要使学生学会学习，为他们的终生学习打下基础。

今后化学应注重化学学科内部以及和其他学科的整合。同时进一步做到因材施教，依据不同层次的学生设计教案、考察题目，让不同层次的学生从化学学科中得到能力和意识的培养。教学不应是学生在受苦受罪中学习知识、提高技能；不应用中考成绩来提高学生的兴趣，应该努力让学生在轻松、愉快、高兴的情绪下，学习知识，学会终生

学习的技能。改变学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动学习，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教学实际上是要教会学生学习的方法，并不是只理解知识就够了。要努力调动学生共同参与进来，在亲身经历的过程中，体验学习的过程，进而真正的认识学习的本质，真正获取各种能力。

（三）通过培训，使我更加明确了培养学生的方向、教改的终极目标，新的人才观更加坚定了。

要建设好我们的国家，人才是第一的，人才从哪里来？教育中来。新形势告诉我们教育要以学生的发展为本，在教育过程中要加强德育教育和人文教育，只有这样才能把我们的学生培养成为品学兼优的人才。未来的人才要网络化、立体化、个性化、多样化，我们的教育也要跟得上这些趋势和潮流，才能培养出适应社会主义现代化建设的尖端人才。现代信息技术以迅猛的速度在发展，她给我们带来了极大的方便，学生们也有极大的兴趣和好奇心。因此我们必须合理地利用好她，使她为我们的课堂为我们培养人才的战略，发挥积极的力量。

（四）通过培训，使我更加认识到应借助新教材培养学生实践能力。

当前中学化学教学要注重理论联系实际，消除和克服脱离实际、把化学教学高程学术研究的现象。新教材正是适应了这一要求，更加贴近学生生活、贴近社会。例如，在新教材中，增设了资料、阅读、讨论、家庭小试验、研究性课题等栏目让学生在学习中实践，在实践中学习，不仅提高了学生的学习兴趣，激发了他们的学习热情，还极大地激发了他们的创新欲望，以利于潜移默化地培养他们的创新精神；同时，也让他们在学习中思索，在思索中试验，在实验中发现，再发现中再学习。就是在这样的学习和实验过程中，使同学们认识到，学化学是为了用化学，学好化学大有用武之地

正如腾冲一为老师所说的：“历时一天半的培训，听了专家、资深老师精彩演讲和学术指导，扬扬数语，感概万千，彻悟这是人文和目光在流淌。其实我非常珍惜相聚的时光，它虽然很短暂，但我给它留下了美好的瞬间，虽然我们感到焦虑，但获得了一些课改中的文化快餐，使我们有了精神食粮，使我们有了探索的向导，使我们更加体会到‘路在脚下’是如此的铿锵。这次大会，我认为是新的教育模式与旧的传统角逐的出师表，是孕育具有高尚情感，雄厚科学底蕴的后代动员令。课程只是基础的材料，我们要充当培养液的作用，让一代学子茁壮成长。”一位老教师寥寥数语是对这次培训的高度总结。

这次培训使我们更加清醒地认识到，教师在岗培训的重要性。但对培训内容一定要慎重选择，老师们更欢迎从教学一线成长起来的专家，他们的讲座更具有针对性，更能解决教学中出现的实际问题。很更重要的是学到了如何具有严谨的科学态度，如何做一个科研型、创新型的教师。

总之，这次培训的意义是重要的，作用是深远的，希望这样的培训能继续搞下去，并能越做越好！

第四篇：新教材使用总结

我们备课组的几位老师经过了差不多两年的新课改实验，在实验的过程中真切的感受了新课改的主旨和精神，理解了并能够按照新大纲和新教材的精神来指导自己的日常教学，初步形成了自己的教学风格。尤其是新教材进课堂后，如何用好它，我们下了一番苦功夫去讨论、适应。经过摸索，在教材的使用方面，我们慢慢地积累了一些经验，现总结如下：

一、以“要让学生成为学习的主体”的精神来指导教材的使用。新教材的使用，是为了配合新课标的实施而改的。所以在使用新教材时，首先要明白和牢牢记住这样的原则。在平时的教学中，我们做到了转变观念，解放思想，明确课改的目的意义，能主动投入到课改中去，主动想办法解决课改中出现的问题当然也包括有关教材使用上的问题。在思想观念上，我们放弃以前陈旧落后的思想和方法，尽快适应了新的形势。无可否认，新教材在注重知识性与人文性方面，有其显著的优点，但是教材虽好，教好学生却不容易！所以我们认为说一千，道一万，最重要的还是要让学生成为学习的主体，即学习的主人。为了让学生成为学习的主体，我们在教学中强调师生应在平等对话的过程中进行。主动为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，引导和鼓励学生选择适合自己的学习方式。我们教师只是作为学习活动的组织者和引导者。如以语文阅读教学为例，以前的教学，我们多是采用以教师的分析及教学参考书作为教学主要依据的教学方法。但阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，更是学生的个性化行为，是学生个性化体验的过程。所以，在教学中，我们非常珍惜每个学生对阅读文本的独特体验。指导学生从阅读中体会文章语言文字运用的精妙之处，从阅读中领悟作者的思想感情，从阅读中感受自然和社会生活的情趣。通过这样使文本所表达的思想，所运用的语言逐渐内化，从而在语言实践的过程中提高学生的人文素养及语文素养。学生阅读文本的过程中，我们注重扮演“引导者”的角色，在引导学生进入作者所描述的世界，指导学生对文本进行探究，拓展学生的思维和想象空间。

二、用新教材培养学生良好的读书学习习惯。

新教材的变化较大，课后练习少了，题型也简单了。但是我们觉得教学并没有因此而轻松。我们认为新教材的根本目的是使学生养成良好的读书学习习惯。因此，在使用教材时一直强调做到这一点，多引导学生养成良好的学习习惯。虽然新教材的变化减轻了学生负担，但我们的教学要求没有降低甚至是提高了。在教学过程中，我们做到了加强研讨和交流，力争做到新教材有新教法。

三、使用新教材的几个注意。

在平时的教学中，我们总结出几点注意是：

一、使用新教材要注意深入并充分地了解学生。新教材关注学生的学习兴趣和生活经验，并主张在这一基础上教学。这就要求教师转变观念，改革教学模式。深入并充分地了解自己的学生，探明学生现在的智力基础、生活经验、个性差异等等，从学生的实际出发，引导学生主动积极地学习。

二、使用新教材要注意别被教材束缚住。教材的价值在于能作用于学生充分发展，在于能有效地激活学生积极主动地学习。因此不能为了教教材而教教材，而是以教材为重要的而不是唯一的课程资源，要用教材教，但不是教教材。在用的过程中为学生创设活动、提供机会，促其情感愉悦、态度主动，促其获得方法、提高技能。

三、利用新教材创造学习资源。再好的教材也会有局限性，也会有不适应性。我们要做教材的主人，而不是教材的奴隶。通过我们去再创造、去内化、去升华，能够创造出许多相关的教学资源，全面提高学生的素质。

第五篇：试验员总结

个 人 年 终 总 结

岁月流逝，白驹过隙，转眼间我进公司已经有半年多的时间了，回顾过去的日子，总结工作中的得失，感触很多。

首先，感谢公司领导给我一个平台，让我能在试验检测工作的岗位上施展自己的一技之长，同时通过每周的业务学习让我的试验检测业务水平又有了一个新的提升。

其次，感谢领导和试验室同事的帮助，使我圆满完成了领导给我安排的各项试验检测工作任务。13年1月，同事们和我完成了试验室仪器设备的标定和自校，完善了试验室的各项管理制度，并圆满完成了本试验室的计量认证评定。

在看到成绩的同时，我也认识到自己工作中存在的不足。

1、工作中遇事的协调性和灵活性有待进一步提高。在工作过程中，应向领导以及同事多请教、勤动脑、勤实践，尤其是做试验以及出报告时，应该多熟悉新规范﹑认真仔细，尽可能减少出错的机会。

2、业务学习仍需加强。通过今年的试验考试与平时的工作，我认识到自己还有很多的专业知识学习不到位，最近两年有很多行业标准、国家标准的新版规程规范陆续执行，我应多花更多时间来熟悉它们，来提高自己将来在岗位上的竞争能力。在以后的试验检测工作中，应全力克服202_年工作中的缺点和不足，增强责任感，个人服务大局，以试验室的试验任务为中心开展工作，为试验室提供可靠的试验参数。下一年的工作计划在服从试验室工作计划的基础上，个人做出如下计划安排：

1、认真完成领导安排的各项工作任务。

2、在试验室主任安排下，配合大家完成即将展开的各项试验。

3、业务学习方面，多跟同事请教以及阅读规范，不只是为试验考试作准备，更是给自己以后的试验检测工作增加能量。

总结202_年，展望202_年，在新的一年里，尽管自己在学习和工作方面做了一些工作，但和一个优秀的试验检测人员相比，还有很远的距离，在以后的学习和工作中，我要进一步严格要求自己，虚心向技术经验丰富的工程师学习，争取202_年试验检测工作上一个新的台阶.许兴华

202_年 02月01日